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摘要：上世纪中期,美国管理学家劳伦斯@彼得公开了他的著名的"彼德原理".彼德原理说的是,在任何层级组织(hierarchy)中,每一个员工由于工作突出都会被提升到更高的职位上,如此循环,最终的结果是每一个职位都将被一个不能胜任的人担任,致使组织效能下降.由于每个职位终将由不能尽职的不胜任员工所占据,最终会产生"终点职位症候群",从而给组织运行带来不良后果.彼德的这个学说,西方有些学者评价为可以和牛顿、哥白尼发现相媲美的社会学发现.我们并不否认"彼德原理"的局限和绝对化,但它可以引导我们从一个新的角度对问题进行思考.除了人力资源管理,教育问题也不例外.

摘要：3月27日．2004中同中青年职教论坛在华东师范大学举行．来自中国大陆和台湾以及日本等地的60多位职教专家齐聚一堂。围绕着“职业教育与就业”这个主题畅所欲言、发表高见。为此，笔者采访了这次论坛的发起人、策划与组织者中国职教学会副会长、学术委员会主任杨金土先生。

摘要："世界上最大的就业战争正在中国打响."这话并非危言耸听.一是城镇新增劳动力、农村富余劳动力和下岗失业人员数量急速攀升,"三峰叠加",形成就业形势总体严峻、供求矛盾尖锐的格局;二是2003年应届毕业生遭遇到高校扩招后的第一个就业高峰年,毕业生人数达到创纪录的212万人,与2000年相比几乎翻一番,比2002年的145万净增67万人,增幅达46.2%.今后几年,高校应届毕业生的数量还会继续上升,今年将超过250万,在2010年之前,每年的大学毕业生将达到350万以上.这必然使大学生就业由"精英"走向"大众",这是不以人们意志为转移的历史性的转化.

摘要：当前,我国职业院校毕业生就业困难既有内因,也有外因.目前关于职业院校办学条件差、教学质量不高,难以培养社会需要的高质量的人才等内因方面的分析研究比较多.本文主要从职业院校的外部因素寻找中高职学生就业难的症结,并据此提出职业教育改革与发展的一些思路.

摘要："就业导向的职业教育",顾名思义,即以"就业"作为整个职业教育发展的关键词,在培养目标上要求使受教育者获得就业能力,在教育内容上要求紧紧围绕培养受教育者的就业素质,在评价上以受教育者能否顺利就业、就业率的高低作为最主要指标,职业教育作为一个社会系统,其最主要的功能定位在"使无业者有业"的"就业"上.

摘要：当前,职业教育在教育理念方面存在一定的误区,即存在重视职业教育的就业功能而忽视职业教育的人的发展功能,把促进个人就业与促进个人的发展对立起来的倾向.不能否认,学生接受职业教育是为了获取谋生的手段--就业.但是,"以人为出发点的教育,首先要赋予教育对象以谋生的手段;其次,要最大限度地开发人的内在潜能,使他能够在社会生活和实践中不断得到完善和发展."作为教育,其崇高理想应该是促进人的全面发展,把学生培养成为社会所要求的尽可能完善的人.职业教育由于过于强调功利性,因而导致了教育工作中的技术化和非教养化倾向,导致人的片面发展和人文素质的滑坡.

摘要：就业功能和发展功能作为职业教育这一矛盾统一体的两个方面,是既对立又统一的.

摘要：职业教育是指使受教育者获得从事某种职业所需要的职业知识、职业技能和职业道德,成为社会生产、建设、管理、服务第一线所需要的应用型技术技能人才的教育.就业准入制度是政府或行业组织对从业者的从业资格提出明确要求并实行就业准入控制的一种劳动就业制度.为落实"先培训,后就业"的劳动就业原则,目前在我国由国家倡导并推行的就业准入制度主要有两个:职业资格证书制度和劳动预备制度.

摘要：一、1994年至今,我校毕业生一次就业签约率始终保持在95%以上 上海电机高专自建校以来,就在不断地探索技术应用型人才的特色培养之路,具有深厚的历史底蕴和良好的教学传统.学校前身为创办于1953年的上海电器制造学校,是原国家一机部直属的重点中专校,1985年在全国首批试办五年制技术专科,2002年被授予"全国职业教育先进单位"光荣称号,2003年被教育部列入"国家重点建设职业技术学院项目".

摘要：近几年来,在失业率偏高、毕业生就业困难的大环境下,我们学校却出现了另一番喜人的现象:毕业生供不应求;学生一到企业实习,就被企业录用,成为正式职工,拿到了工资报酬;许多企业老板提前预订高二学生.这种现象引起许多领导、专家与媒体的关注.为什么会出现这种喜人的局面呢?究其原因是我们以就业为导向,面向社会办学,与企业紧密接轨,在办学中实施以下八大策略:

摘要：综合高中是指在普通教育中引入职业教育的因素或在职业教育中加强文化基础课学习,以培养学生具有综合素质和一定职业技能为目标,具有升学预备教育和就业预备教育双重功能的一种新型的办学模式.我国现存的几种综合高中模式主要有集合式模式、合作式模式、改制武模式、多元式和新建式模式等.本文提出"融合模式"新概念,即培养目标融合,课程设置融合,教学过程融合,教师形态融合.

摘要：职业教育,作为一种重要的人类实践活动,由于其本身包含着诸多的要素而且要素与要素之间又存在着复杂的作用,同时,与其他多种社会因素还有着种种直接的或间接的关系,因而蕴涵着极为丰富的属性.长期以来,在职业教育理论界,关于职业教育属性的主流观点主要有九种.我们不妨称之为"职教系的九大属性",它们是:"社会性"、"生产性"、"职业性"、"适应性"、"中介性"、"产业性"、"多样性"、"大众性"和"平民性".本文在对既有的观点进行辩证分析的基础上,依据"符合实际、明确概念、方便研究"的原则,重新界定了"九大属性",以之作为对职业教育诸属性作进一步论述的基础.

摘要：职业教育的价值观念根植于职业教育领域之外,根植于一定社会--文化情境之中;职业教育的观念离不开职业教育活动的影响,它不是抽象的概念,它直接映射社会经济的具体存在和需要.因此,确立职业教育在整个教育事业以及国民经济和社会发展中的重要地位并充分发挥其作用,解决学校定位问题,创新机制,办出特色,构建现代职业教育体系,是当前大力推进职业教育改革和发展的必然要求.

摘要：近年来,我市高职院校坚持以就业为导向,紧贴地方经济,不断深化教学改革,为我市社会发展和经济建设第一线输送了一大批高素质应用型专门人才,高职毕业生录取率、报到率、就业率均保持在90%以上,截止到2003年6月,应届高职毕业生初次就业率已达到92.4%.