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摘要：工学结合课程的教育目标是促进综合职业能力的发展，实现这一目标的重要基础是学习者在具体的职业情境中主动建构自己的知识体系。行动导向的教学具有重要的意义。行动导向教学是近年来我国引进的现代职业教育教学理念，教育部等部委在“职业院校技能型紧缺人才培养培训工程”中还提出了“教学要实现行动化”的要求。那么什么是行动导向教学呢？

摘要：学科课程是当前职业教育课程改革的主要所指，只有准确把握了职业教育课程的学科特征，才可能准确把握职业教育课程改革的方向。深入分析了职业教育课程的学科特征。任务本位课程试图解构学科课程，然而它自身亦留下了许多问题需要解决，因此它对学科课程的解构是不彻底的。最为突出的问题便是任务本位课程只关注了课程内容改革。忽视了实施新内容所需要的教学载体设计的重要性。能彻底解决这些问题．使职业教育课程呈现全新形态的课程模式便是项目课程。

摘要：为规范高校职业指导人员的培养与培训工作，提高高校职业指导工作质量，当前必须制订高校职业指导人员专业标准。其内容应主要包括专业认知、专业能力、专业伦理、人格特质等四个方面，在标准制订中，要正确处理好应然与实然、共性与差异性、静态与动态、国际性与本土性等四对关系。

摘要：实施“校园酒店式管理，，．睛境育人模式，其价值在于充分发掘校园资源．让校园的所有资源都成为教育载体；为学生提供职业体验和综合实践的机会，巩固学生的专业实操技能，培养学生的自我管理和协作能力，强化学生的职业意识、服务意识和职业能力；推动校园文化建设，形成特有的学校精神，实现德育创新、教学创新和管理创新。厦门旅游学校实施“校园酒店式管理”情境育人模式，打造了自己的品牌。其成果值得全面总结，充分利用，以推动职业教育改革与发展。

摘要：高职院校为社会培养了既有较强的实践操作能力，又有一定理论基础的实用型和技术型人才，为社会经济发展提供了高素质的职业劳动者。反思性实践者成为高职院校学生培养与促进学生职业能力提高的思路之一。高职院校反思性实践者的培养具有其自身的特性与价值。

摘要：在高职院校就业指导过程中确立主体性人本观具有重要的现实意义：主体性人本观下的高职院校就业指导工作要坚持“就业导向”和“能力导向”的改革模式，着力培养学生的就业意识和能力，一要转变教育观念，实现从“教师主体”到“学生主体”的转变，二要加强就业活动管理，促进学生主体自育，三要加强实践管理，促进教育效果延伸，四要构建全程化的就业指导体系，五要加强对学生的创业教育和帮扶。

摘要：职业教育教学方法、手段改革与创新是职业教育内涵式发展的重要内容之一，如何从理论层面和整体的角度来剖析改革与创新的意义和各因素及其关系，从哲学思想观、职业教育教学主体间关系特点、宏观机制、理论基础、内涵解析、制约因素等六个方面进行了思考。并提出了看法。

摘要：“教无定法”，但教有规律可循，这个规律就是知识和技能的学习理论。操作技能迁移广泛地存在于职业学校学生专业技能的学习中，影响迁移的因素有学习者的态度等主观和学习任务的难易程度等客观因素。在职业学校专业课技能教学中教师应遵循技能迁移的规律，合理、科学地安排教学，创设各种条件促进动作技能的正向迁移，抑制负向迁移，进而提高专业课技能的教学效果。

摘要：叙述了“教学策划”的引进与发展；阐述了“教学策划”的含义与缘由；分析了“教学策划”的特点与原则：研究了“教学策划”的调研实践与分析综合的内容；小结了“教学策划”优化以务实为导向的教学。

摘要：有效实施工学结合人才培养模式，培养适合社会需要的高素质应用性人才，是加快职业教育发展的根本出路。结合本校的实践经验，从打造工学结合的坚实基础出发，论述了校内生产性实训基地在实施工学结合人才培养模式中的地位和作用。

摘要：针对高职院校学生特点，分析了高职院校实施“全程班主任＋三年级专业导师制”教育管理模式中存在亟待解决的几个问题，并进一步提出高职院实施“全程导师制＋年级班主任”双轨育人模式的意义和方式，为探索学生素质全面培养的教育管理基本模式提供参考。

摘要：高等职业教育的学科发展很不均衡，人文社会科学发展滞后，高职学生虽有一定的“做事”能力，但远不能满足现代社会对复合型人才的要求。在“做人”能力方面的欠缺必然不利于高职学生社会适应能力和就业竞争力的提高。因此，有必要加强对高职学生进行人文社会等学科的通识教育，以全面提高其综合素质和综合能力。

摘要：采用半开放式题目。对应届高职毕业生进行了问卷调查。从就业服务、培养目标、实习实训、课程改革、师资队伍和学校管理等10个方面对2420条有效建议进行了分类、统计和分析，发现了当前高职院校贯彻就业导向思想中存在的诸多问题．并从促进就业角度提出了迫切需要采取的改革举措。

摘要：通过什么是学习领域改革、学习领域改革产生的历史背景、联邦德国职业教育界对学习领域改革的评价等方面较为完整的介绍了联邦德国正在进行的职业教育学习领域改革，认为这是联邦德国职教界所进行的一项积极地、有益地改革尝试，但改革尚在进行之中，改革的成果尚需进一步得到评估，因此，可以宣传，可以试点，但不宜过早全面推广。