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摘要：技术和社会的不断发展、新学习内容的出现和学习者情况的变化．对职业教育提出了新的挑战.提高课程质量控制能力．应当成为职业院校教育质量控制体系建设工作的重要组成部分。传统课程质量控制方式主要是对教学的结果进行评价．多数通过院校教务部门或政府主管部门的管理手段实现。然而按照这种方式，作为被评价者的教师或院校总是在课程结束后才被动地接受检验．

摘要：以高职校企合作领域现有研究文献为基础，通过梳理，将现有文献从五个方面进行了归类，并且列举了每个类别的典型观点及代表作品，然后对这些文献及观点进行了述评，指出了现有研究成果的不足、该研究领域面临的挑战及今后的发展趋势。并且在结论中提出了认识高职院校校企合作的新视角，这对该领域的研究者有较大的启发和借鉴作用。

摘要：伴随权力的下放、课程改革的呼唤以及知识多样的要求等，高职院校在课程建设方面拥了有较大的自主权。它理应成为课程管理的主体，但由于传统的课程管理理念、弱化的课程建构能力以及模式化的课程评估方式造成了其主体性的缺失．思考其理论原因主要是长期以来在高职院校中形成的机械的课程本质观和单一的课程目的观。

摘要：从高职旅游教育触动式导游业务课程教学过程设计的原则、内容和在教学中的实际应用几个方面着手．阐述了触动式教学过程设计的优势，说明了该方法解决了旅游业从业人员素质不高，解决了旅游中职教育与旅游高职教育之间没有本质区别的问题．解决了旅游教育和旅游业人才就业市场脱轨的问题。同时，激发了旅游教育教学的灵活性和学生的主动性，对提高学生职业素质能起到明显的作用。

摘要：针对高职酒店管理专业，从培养目标的定位、课程体系的设置、学生实战能力的培养、教学方式的多元化、师资队伍的建设、工作环境的模拟、办学的针对性等方面提出了一些建设性的意见。

摘要：校企合作、工学结合已成为高职教育发展的主流环境。在新的教育环境下，高职院校发展的“第一生产力”——教师的作用和地位日益凸显。为了从整体上有效提升高职院校教师队伍的专业能力和整体实力，引入“教师教学力”这一概念，根据高等职业教育的特点和工学结合要求，对高职院校教师教学力的整体结构、内在驱动力、外在呈现形式等进行深入分析，并从管理的角度提出了提升高职院校教师教学力的具体措施。

摘要：工学结合作为职业教育的一种人才培养模式，对中职学校的功能实现影响深远。如果能把它当作一种教育理念．一种“教”的理念和“学”的理念，贯穿到整个教育教学过程中，势必会对中职学校的发展起到促进作用。

摘要：人员流失率过高会给企业带来多种负面影响。高职毕业生作为企业新员工的心理契约管理是高职教育人力资源管理的新课题。高职院校酒店管理相关专业毕业生在酒店企业主动离职的种种原因．最终都可以归结为作为新员工与酒店心理契约的失衡。笔者针对高职院校酒店管理相关专业的毕业生在企业的流失情况，提出了酒店新员工主动离职分类模型，并主要针对该类型的新员工离职问题。从心理契约的角度探寻高职毕业生的流失控制策略。高职院校对酒店相关专业毕业生的心里契约管理是酒店与毕业生持续和谐发展的重要保证．

摘要：先是叙述了过去教师在传统教学中的局限性；然后提出随着信息技术的普及，高等教育的学习目的、观念和课程有所变化，知识的传播方式也发生了较大的改变。而由于硬件技术、潜件技术及软件技术的不断发展和完善，为高职教师角色的转换提供了可能性，最后提出了一些现代教育技术条件下高校教师角色转换的策略。

摘要：教师实践性知识是教师专业知识结构的主要构成要素，但长期处于被压制受忽视的境地。狭隘的教师知识观、传统的教师文化以及难以言明的实践性知识的特性导致了教师实践性知识的失语．这种情况在职业教育领域也是如此。尝试解析了职业教育教师实践性知识失语的原因．并提出了一些建构职业教育教师实践性知识的具体措施。

摘要：波纹环状教学开发模式是在总结若干关于教学模式的共同元素的基础上提出来的一种教学模式．是一种以任务为中心和内容优先的教学开发程序．它对于当下我们正在进行或者将要进行的职业学校教学改革有着很重要的启示。

摘要：通过对高职高专大学英语课程教师信念的调研，探讨英语教师教学信念的可变性，归纳分析了导致教学信念改变的因素。认为课堂实际情况、电化教学、教学理论等方面客观现实的改变直接导致教师教学信念的变化，教师应正确面临这种改变，及时调整教学信念才能做到“教”与“学”的和谐，提高英语教学水平。

摘要：根据“校企合作、工学结合”高职教育人才培养模式的本质要求，探讨了高职院校教学实训基地的建设途径．并详细介绍了“专业＋自创公司＋师生”自创实体型、“课程实训项目＋基地＋师生”实训型、基地示范园区型、科研成果推广应用型、“职业资格认证＋基地＋师生”考证型、“企业＋合作基地＋师生”合作共建型、“顶岗实训＋就业”型等七种实训基地建设模式。

摘要：在中等职教顶岗实习教学组织管理上，校企双方育人目标的社会责任心严重淡化，顶岗实习成为专业教育的“冷带”．对学生、学校和企业都造成了不利影响。中等职教顶岗实习必须构建和运行科学的教学管理策略：校企双方“联合培养”、努力建设“岗位课程”、切实保障“双师指导”、合理安排“轮岗实习”、科学运行“考核评价”。

摘要：建立科学的评价体系以便准确、全面地评价学生是实现高职教育目标的必然要求。针对高校学生综合素质评价体系存在的内在缺陷．外语系在学院“管为基础、引为主导”的工作思路指引下，按照高职人才培养的基本要求，从学生的实际出发，大胆探索，初步创建了引导型学生综合素质评价体系。在引导学生全面协调发展方面初见成效。