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摘要：大洋彼岸的次贷危机引起的金融危机影响不断深化，其影响已经从局部发展到全球，从发达国家传导到新兴市场国家和发展中国家．从金融领域扩展到实体经济，其涉及范围之广、影响程度之深、冲击强度之大超出预料。

摘要：从职业教育价值观、教育模式、机制、内容等方面看，职业教育有“生存型”和“发展型”之分，前者的所有方面都是为了职业教育本身的生存，生存是第一要务；后者的诸多方面都是为了人的发展，都是着眼长远。我们要“发展型”职业教育，不要“生存型”职业教育。

摘要：职业技术教育历来被人们视为一种“次等教育”，长期遭遇社会的忽视和冷落。随着我国经济社会的发展，近几年“农村剩余劳动力——技工荒”之间的矛盾日益凸显，与此同时，政府与社会也开始逐渐转变教育政策与教育观念，职业技术教育逐渐显示出良性的发展势头。文章正是基于这样的社会背景和个案背景，以期从社会学的理论视角来探讨农村受教育者的职业技术教育选择行为，也为我们从社会学的视野来关注农村社会的发展提供了一个新的角度。

摘要：目前我国义务教育运行的制度是不分区域的、完全一致的．义务教育后部分学生进入义务后教育。而农村的经济发展水平远远落后于城市，这样就使得同样接受义务教育的农村儿童的命运完全不同于城市儿童，大部分农村儿童无法继续接受教育，并且，在义务教育阶段．每年都有大量的儿童失学和辍学。如何解决农村儿童失学、辍学问题，是现代农村义务教育的关键问题。文章认为．基于农村目前的经济发展水平，根据教育要适应社会经济发展水平的理论，大力提倡在农村义务教育阶段通过远程手段渗透职业技术教育的多元化教育形式是解决问题的一个重要手段．

摘要：基于高等职业教育实践发展的历史考察和理论认识的不断深化，参考国际上的相关经验，文章探讨了中国高等职业教育改革与发展的政策选择问题，作者认为从根本上解决高等职业教育的健康、快速和可持续发展问题，必须坚持科学的、适应时展要求的人才观，切实把高等职业教育看作是一种区别于普通高等教育的教育类型，实行分层定位和分类发展，从而按照实际办学条件和水平引导高等职业教育多层次、多样化发展,最大限度满足社会经济发展对高层次、高水平、高素质技能型或实务型人才的实际需要。

摘要：文章对江苏省29所高职院校的2300名专业课青年教师的年龄结构、学历结构、职称结构、教学科研及参与教育管理的现状以及“双师型”教师培养的情况进行了统计分析．从青年教师的成长需要出发，探明了青年教师成长需求，为解决高职院校青年教师培养工作的“校方灌输”和“师方需求”之间的矛盾，提高青年教师的培养质量指明了道路和方向。

摘要：成人教育的首要意义在于促进人持续不断的社会化。该社会化包含了两种不同方向的社会化过程，即正向社会化和反向社会化。从博弈论角度尝试性的对两者进行宏观分析，并在此分析的基础上联系成人的社会化实际提出因应策略。

摘要：文章从传统教学与网络教学的人文交互环境比较出发，阐述了人文交互环境在成人网络教学中的重要性，提出了建设成人网络教学人文交互环境构建的设想。

摘要：文章以湖南省蓝山县为例，介绍其新型农民科技培训工程的主要做法及其成效，通过分析培训过程中存在的主要问题，提出解决问题的对策与建议，以期促进新型农民科技培训又好又快地发展。

摘要：大力提高农民的科学文化素质是现代农业经济发展和新农村建设的必然要求，而广泛推行农民免费职业技能培训是解决这一问题的有效途径。文章主要分析在新农村建设中广泛推行农民免费职业技能培训的重要意义、可行性及其基本保障，并对培训活动的开展提出一些建议。

摘要：李忠在《中国职业技术教育》2008年第10期撰文指出,20世纪中后期以来。工业化国家越来越多的企业承担起教育职责．而且范围不断拓展,特别是作为终身学习体系与学习型社会建设的重要承担者。其特点主要包括：第一,越来越多的企业开展教育活动,企业内教育的目的不仅限于技术能力开发,而是拓展到提高职业道德水平、

摘要：李进、樊军在《教育发展研究》2008年第17期中撰文指出,应设置副学士学位．完善高职的人才培养规律和培养规范。从国际上看,伴随着社会经济和教育的发展．英、美、日、澳等国相继设置了副学士学位,学位的设置保障了应用型人才的培养，与高职人才规格的针对性相适应,

摘要：郭扬、张晨在《中国职业技术教育》2008年第9期撰文指出．研究高等职业教育课程模式开发．首先必须明确高等职业教育究竟“培养什么人”。由于教育行政部门在对高职教育培养目标的具体表述上几经变化,学界对此有很大争议．造成目前高职院校对于课程目的的具体定位还缺乏统一认识。作者提出，

摘要：卢洁莹在《职教论坛》2008年9月（上）撰文指出．人们对职业教育“就业导向”的认识仍然存在一定的误区．主要体现在以下三方面：就业教育只“教”学生“技能（知识）”。其“技能”是静态的，将“技能”的获得等同于获得一系列的职业资格证书；就业教育只负责学生“就业”,少数人认为管“就业”的职业教育就是不需要重视人文基础理论课的教学，

摘要：唐小俊顾建军在《黑龙江高教研究》2008年第10期撰文指出：在我国高职教育中．一直存在着截然不同的两种技术知识观。一种观点认为,技术知识主要是一种与实践相联系的经验形态的知识：另一种观点则认为,技术知识尤其是现代技术知识主要是以现代科学为基础的,是以理论形态存在的知识体系。