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摘要：职业教育的目标是让学习者获得从事一门职业的能力．然而仅靠理论知识学习和技能操作训练尚不足以形成职业能力．而单纯的工作经验积累又会带来眼界狭窄等问题，因此．职业学习既包括知识技能的习得．又包括对工作经验的反思。知识技能学习与相关工作经验获取相结合．是当代各国职业教育制度发展的共同方向．我国称之为“工学结合”．即工作和学习相结合、企业培训和学校教育相结合．而在国际上则更多称之为“现代学徒制度”或“新型学徒制”．这已成为国际职业教育制度创新研究的重要内容。

摘要：就当前职业院校在课程改革中的若干热点问题，关于项目课程和项目教学、项目课程（或项目教学）开发的依据、项目课程（或项目教学）中的任务、项目任务的要素、项目课程（或项目教学）的精髓、项目课程（或项目教学）的教学方法、项目课程（或项目教学）的本土化建设提出了自己的看法。

摘要：新专业开发与设置是职业学校适应经济社会发展需求和紧密结合市场的重要体现．专业开发能力必将成为职业学校生存和发展的核心竞争力。科学性、效益性、适应性、发展性是专业开发与设置的基本原则。在此基础上，稳步实施专业开发与设置的每一步骤，实现职业学校新设专业的持续、健康发展。

摘要：我国的中职生学习基础差，且不会合理地使用学习策略。从学习策略的概念入手，并从中职生的学习现状需要学习策略培训．掌握学习策略是改善学生学习动机缺乏的有效途径，掌握学习策略是学生生涯发展的重要能力三个方面论述了对中职生进行学习策略培训的必要性，并初步提出了对中职生进行学习策略培训的三种方式。

摘要：“订单式”培养是当前高职院校人才培养的良好模式，亦有一定局限性。基于此，对具有独特专业特性及人才需求特点的财会专业人才培养模式改革，提出了“后置订单式”人才培养模式．并进一步探讨该模式的运行机制、实践效果。

摘要：对二十多年来职业教育法制领域研究成果进行了梳理．将该领域研究的历程大致分为立法呼吁阶段、内容宣传阶段和体系构建三个阶段，并分析了每个阶段的研究特点。二十多年来该领域研究取得了一系列成果，但也存在一些问题，如静态研究有余，动态研究不足；理论研究有余，实践研究不足；职业教育法制研究尚未形成独立的研究内容和方法体系。最后指出：今后要创新研究思维；加强研究队伍建设；尽快建立研究体系。

摘要：自1983年职业技术教育学学科在我国成为一门独立的学科以来，经过26年的历程，逐步形成了学士一硕士一博士一博士后完整的学科体系。在21世纪初开始已有四所农林院校设立了职业技术教育学学科。在学科发展的过程中，满足社会的需求、适应学校的发展、帮助学生成才既是高等农林院校学科发展的出发点也是落脚点。如何在现有学科体系下，发挥农林院校优势促进学科良性发展，是农林院校职业技术教育学学科点建设与发展的当务之急。

摘要：农村教育工程是一项惠及广大农民群众的民心工程。江西是个农业大省，其农村教育工程建设也必须符合整个经济社会发展的要求和时代特征，通过合理规划和布局职教资源等手段，有效开发农村人力资源和劳动力向非农产业和城镇可持续转移．进而实现农村经济发展方式的转变。

摘要：课程实施是课程改革最重要的环节，课堂教学是课程实施的基本途径。然而，当前的高职课堂教学中还存在一些困境：新课程旧课堂、弃老路迷新途。这种课堂现状下。课堂教学重建显得尤其重要且迫切。高职课堂教学重建应该坚持三个基本的价值取向，即让学生获得发展、师生平等对话、教师以创生性教学为本。在这些价值取向下，教师在具体教学中应该强调行动导向、重建师生关系并创造性的运用教学模式。

摘要：从逻辑上理清职业教育“双师”建设工作对研究和实施职业教育“双师”工作具有根本性的作用；从“双师”工作的价值之源、主要矛盾以及主要矛盾的主要问题三个层次对职教“双师”的逻辑脉络进行分析。

摘要：文章对高职院校当前顶岗实习模式的不足进行了归纳性分析．对教育教学系统化是完善顶岗实习环节的根本观点进行了论述，阐述了基于工作过程课程的“学”和“做”科学结合的顶岗实习创新措施。

摘要：通过对目前中职会计专业实践教学存在问题的研究．提出切实可行的会计专业实践教学课程体系的改革措施，真正提高学生的实践能力和动手能力，满足学生就业需要。提高中职会计专业学生的竞争能力。

摘要：特色专业建设是时代赋予高校的使命。如何建设特色专业是许多地方高校面临的迫切任务。地方高校介于生源“市场”与就业“市场”之间，具有“双边市场”的特征。这就要求地方高校所办专业符合就业市场需求，并在生源市场具有吸引力。北京服务业产业结构特色与发展服务贸易的趋势决定了北京地方高校国际经济与贸易特色专业的目标是培养适应北京服务业与服务贸易发展的专业人才：特色是形成有自己优势的课程及课程群；并对课程体系与结构、授课内容与方式进行有效整合。

摘要：构建高职院校职业文化培育体系是高职教育可持续发展的战略选择。高职院校职业文化具有二元性、双重性、开放性和区域性等基本特征．建立高职院校职业文化培育体系的目标是实现两大群体职业素养同步提升，并坚持三项基本原则。高职院校职业文化培育包括吸收企业文化、贴近企业职业素质标准、吸纳传统职业文化中的优质因素、强化教师的职业素养、推行文化管理等主要途径。

摘要：目前。素质教育是许多高等职业院校的办学指导思想之一。但是，在实施素质教育过程中出现了许多不如人意的问题。因此，要构建实施素质教育的理想模式，高职院校的良性发展是前提；提高教师的综合素质是关键；培养高职生的自律能力是主要途径。只有如此，才能真正实现素质教育的功能，实现职业教育的可持续发展。