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摘要：随着我国职业教育事业的不断发展和壮大，职业教育的科学研究也在不断深入，研究领域逐渐扩大．研究质量稳步提高。过去职业教育研究一般集中在两个方面．一是在教育学领域进行的与教育制度、课程和教学等相关的问题研究，二是在劳动和社会学领域的行业职业教育发展研究和职业资格研究．而如今．职业教育研究已经成为一个综合性的研究领域．其研究的对象、方法和成果已渗透到教育科学、社会科学、人类工程学等多个领域，因此有学者甚至提出职业教育应当成为“一级学科”这一“极具中国特色”的研究假设和命题。

摘要：高等技术教育的教学理念还须深入探讨。本文认为：高等技术教育的培养目标主要是技术型人才：技术应用能力内涵应体现整理能力观；技术学科建设是技术教学的基础。

摘要：尽管兼职师资已经成为我国高职师资的重要组成部分，但是由于对兼职师资的管理范畴尚无统一和明确的认识，无从着手制定相关政令，管理乏善可陈。运用系统思考软件STELLAV9．0．2分析后，从管理的客体、时间、空间和内容四个宏观维度论述高职兼职师资的应然管理范畴。

摘要：基于教育心理学原理深度解读“知识与技能”，分析当前高职教育教学改革中因对其误读而出现的问题．以全新视角揭示高职当前两大主流课程论与知识、技能基本属性的联系，归纳当前高职教学改革实践中的加法与乘法思维模式．提出在正确解读理论的前提下推进教学改革的观点。

摘要：职教集团有院校主导、企业主导、多主体主导等多种形式．政府主导型职教集团由于政府职能部门对集团运行进行全程指导、协调，因此有着特殊的发展优势。简析了职教集团的分类与运行问题。以湘潭职教集团为例，分析了政府主导型职教集团应整合现有职教资源，与地方产业发展相对接，探讨了政府主导型职教集团的目的作用、组建原则和运行思路。

摘要：江苏省对口单招考试模式的改革是一个历史的演进过程。它与全国职业技术教育的发展是同步的，由当初的初步试行逐步推进，发展到今天已成为江苏省高职教育的一个成熟的特色产业，历经四个阶段。以历史背景、经济发展、现实操作的眼光，对每个阶段的招考模式进行了对比分析，以探索其改革规律。

摘要：面对中职英语教学的困境，提出了中职英语能否改为选修课问题．明确提出“中职英语有必要从必修课改为选修课”的观点，并加以论证，对可能的质疑进行辨析，还提出些实施建议。

摘要：五年制高职政策的初哀是探索一条有利于专科教育有效发展的新途径，直到世纪之交其有利中高职衔接的优势方被大家重视。五年制高职有其独特优势且与我国目前教育政策目标取向一致，故现阶段及今后一段时间应大力发展五年制高职。五年制高职的致命弱点及高校扩招、适龄就学人口的减少．使五年制高职的发展面临严峻挑战。“普通教育加职业培训”可能是未来包括五年制高职在内的职业教育发展的新模式。

摘要：编制标准是编制管理的核心，科学编制标准的建立直接关系到中职学校教师队伍建设进程。中职学校编制是我国事业编制的重要组成部分。建立起动态管理、灵活多样、规范运作的职业院校人事编制管理制度。直接关系到职业教育的可持续发展。

摘要：高技能人才培养成为人力资源开发的关键环节和产业升级换代的必然选择。研究高技能人才的培养方式成为热点问题。从历史演进和发展的视角，研究高技能人才培养的起源、发展、丰富和超越的演进过程，对不同阶段高技能人才的培养方式进行了分析．归纳了高技能人才培养的内涵发展。

摘要：以四川师范大学继续教育学院为代表分析管理机制中阻碍国有高校培训创新的共性问题，从柔性管理、多元激励体系、容错机制、工作特征分类诸方面，形成对培训的日常管理、项目开发、课程建设、就业渠道、决策参考五方面的创新导向管理机制，提出在学院中试行部门制“刚性管理”与虚拟项目小组制“柔性管理”相结合的组织形式构想。

摘要：对标管理作为一种管理方法最早在企业管理领域被广泛地应用．到20世纪90年代中期在国外被广泛地应用到高等教育中，并取得较好的成效。本文结合高等教育对标管理的理念。探索如何在高职教育专业建设中实施对标管理。从而推进高职教育的质量不断提升。

摘要：课程评价和课程监控是课程管理的重要研究对象。对二者的规范和管理是保证课程有效运行的重要手段。通过规避课程评价和课程监控中问题的形式．提出自己在课程评价层面应坚持评价主体的多元性、评价立场的正确性、评价方法的过程性，在课程监控层面应健全监控体制、完善监控职能。

摘要：高等职业院校专业课程体系的构建直接关系到办学特色的形成，学校办学历史、办学条件和专业定位都会对其产生极大的影响。在以就业为导向，兼顾学生职业生涯发展的思想指导下．提出了以面向岗位群职业能力结构，优化设计专业课程体系的基本思想，并探讨了基于这种思想的专业课程体系构建方法。

摘要：根据企业的实际工作过程和岗位要求，以完成台钻的制造任务为主线，将机械制图、机械设计基础、金工实习、机械制造基础、公差与技术测量五门专业基础课程整合成紧密联系的课程群．采用能力本位的模式对课程群的实践和理论教学体系进行重构。在教学上侧重实践教学和技能训练．通过学生亲身体验和思考来促进理论知识的学习；注重与顺德及周边地区制造企业生产实际相结合。课程改革实施情况表明，新教学体系学生参与程度高、学习主动性强，在综合职业素质和技能培养方面成效显著。