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摘要：当前。我国职业教育研究空前繁荣，然而，在职业教育实践中我们仍然受到很多未解问题的困扰，这不但包括诸如建立技能型人才成长立交桥和提高职教吸引力等宏观问题．也涉及课程与教学等中观与微观层面的问题。要想科学、系统地解决这些问题．不但要加强职业教育的科学研究，而且还要特别重视科学的研究方法。

摘要：随着高等教育市场竞争不断升级，迫切要求高职院校办出自身特色，提高质量，提升核心竞争力，知识管理则是制胜的法宝。分析了高职学院实施知识管理的迫切性，构建了实施知识管理的框架。以知识整合为基础．搭建知识沟通的桥梁，克服知识共享的障碍，建立高职学院互补互动的学习机制、运行激励机制，最大限度的实现知识价值，推动知识的共享和创新。

摘要：《高职高专教育指导性专业目录》的制定和颁布实施，对于推动我国高职教育的科学发展具有里程碑的意义。从哲学的视角，分析了影响专业分类的外因与内因、如何化解教育与市场的矛盾以及对专业分类应采用的基本观点和原则等问题。

摘要：以同济大学中德工程学院、同科学院、同济大学高等技术学院和上海电机学院四所院校的机械电子工程专业的人才培养方案为例．分析该专业的培养目标、课程体系、学时学分、主要专业课程和实践课程的共性与差异．总结技术本科教育人才培养模式的特点及进一步构建技术本科人才培养模式的启示。

摘要：浙江省中等职业教育专业课程改革，经过三年来的实践探索，已取得阶段性成果：初步打造了一个能体现时代精神、浙江特色的中等职业教育专业课程新体系，形成了“以核心技能培养为专业课程改革主旨、以核心课程开发为专业教材建设主体、以教学项目设计为专业教学改革重点”的浙江省中等职业教育专业课程改革新思路，建构了“公共课程＋核心课程＋教学项目”专业课程的新模式。与原有专业课程模式相比，这种模式更具职业性、实用性和指导性，对于提高职业教育的教学效能具有重要的作用。

摘要：近年来，订单式教育在高职院校如火如茶地展开，成为许多高职院校的招牌。但订单式教育模式在实践中同样也遇到了一些问题。本文试图从订单式教育模式产生的原因和现实中的具体矛盾入手，从教育规律层面分析这些矛盾背后的深层次原因．以期能对相关研究提供参考。

摘要：无边界职业生涯是一种新的职业生涯变化趋势。无边界职业生涯时代的来临，对高职院校提出了新的要求，对高职院校传统人才培养模式提出了严峻的挑战。应对无边界职业生涯时代的挑战，要着力增强个体的就业能力，重新定位高职的培养目标；培养个体掌握多种技能，赋予高职专业群以新的职能；提高个体生涯管理的能力，实现高职职业指导的创新；以个体生涯发展为导向，推动高职内部管理制度改革。

摘要：江苏省教育厅2008年起实施“高职高专院校访问工程师项目”，目的在于加强“双师”建设，回顾“双师”发展的背景．总结其发展中存在的不良状况：内部培养“轻质重量、顾近失远”，外部引进“招而不安、兼而无职”。细究其因为“政策指导”缺失和高职院校对“双师”意义、培养模式缺少研究。从时间、空间及效能三个方面分析“访问工程师”是提升“双师素质”的有效途径。

摘要：在“十一五”后期，高等职业技术教育从扩大办学规模向提高办学质量转变，而师资队伍建设是提高高职教育质量的关键。针对目前高职院校师资队伍建设中存在的问题，就如何加快高职院校师资从伍建设与管理．培养和形成一支师德高尚、教育观念新、创新意识强、有较高教学水平和较强实践能力、专兼职结合的教师队伍提出了具体建议和对策。

摘要：“工商融和”复合型高技能人才培养模式作为苏州经贸职业技术学院的办学特色，应苏州区域社会经济的发展、用人单位的呼唤和就业形势的需求而生。强化“工商融和”办学理念、深化“工商融和”内涵建设、优化“工商融和”师资结构、活化“工商融和”文化氛围是加速推进这一人才培养模式的有效路径。

摘要：成人学历教育教学质量监控评价体系，是保证成人教育教学质量的前提之一。从构建成人教育教学质量监控评价体系的重要性出发，分析成人教育教学质量监控评价存在的问题及成因．探索一套具有成人教育特色的教学质量监控评价体系，以保障成人学历教育教学质量的提高，实现成人教育的健康、可持续发展。

摘要：高职商务英语专业教学在我国尚处于初始发展阶段，该专业的课程体系还保留着传统英语学科体系的烙印，职业教育特色并不突出。以工作过程为导向。按照工作过程的顺序开发高职商务英语课程体系，对于促进高职院校商务英语教学，培养和提高学生的综合职业能力，具有重大的现实意义。

摘要：对南京工业职业技术学院《数控机床控制系统的装调》课程以工作过程为导向的教改思路和方法进行了探索，对其课程改革教学方案的实践进行系统的总结、归纳、分析。实践证明．基于工作过程的课程教学改革，提高了学生实践操作能力，增强了学生职业素养，培养了学生创新意识。

摘要：以工作过程为导向的课程体系应以系统思考、整体规划为原则，侧重专业领域的课程，同时开发职业化特色鲜明的基础理论课程，以此提高学生资讯的广泛性、决策的正确性、计划的前瞻性、实施的高效性、检查的全面性、评估的规范性等各个教学环节效率。根据当前我院机电系数控专业技术课程体系的现状，列出了构建专业工作过程系统化的课程体系的基本步骤，说明了其指导思想，提出了“专业载体”的概念，建议专业内的各门课程采取“载体一致”原则，积极构建工作过程系统化的专业技术课程体系。

摘要：计算机实验教学是计算机教学的重要环节，主要任务是培养学生的实践能力和综合素质。传统的以教师为主体、学生为客体的教学模式不能完成计算机实验教学的主要任务。基于任务驱动的探究性计算机实验教学模式，以学生为主体，让学习者在任务的驱动下进行探究实验，有利于提高学生的实践能力和综合素质。