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摘要：3月28日，历时一年多（从2008年8月开始），花费了大量人力、物力起草出来的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）最后一次公开征求意见的时间也结束了。不出意外，这个《纲要》在稍作修改后会出来。

摘要：当前，我国职业教育科研同职业教育事业发展的要求与需求相比．体系建设显得较为滞后，科研现状与职业教育事业发展不相协调，职教科研发展与职教事业需求不相匹配．科研水平质量与世界上最大规模的职业教育发展不相适应，因此．我国在实施大力发展职业教育战略中．要加强职业教育科研工作，确立职业教育科研的法律地位和重要功能．建立健全职业教育科研机构网络，加强职业教育科研队伍建设．健全职业教育科研管理制度和职业教育科研体系保障机制。

摘要：马克思主义经典作家在论述城乡关系时．从历史唯物主义的角度归纳了城乡关系的历史演进，批判了城乡分离的负面效应，提出了实现城乡统筹发展和城乡融合的条件，基于我国职业教育城乡差距的现实．马克思主义城乡观对职业教育的城乡统筹发展有重要的启示。

摘要：培训开发的内涵是让员工目前或未来对工作有更强的胜任力、适应力和创新能力，途径是让员工掌握相应的知识技能，目的是为了提高组织的绩效。但是，企业员工培训开发面临着各种各样的风险，这些风险直接影响着成本、收益以及企业的投资决策，从知识技能管理的角度来分析企业的培训开发及其风险，并提出相应的对策和策略，对于企业培训开发风险的防范有一定的启示作用。

摘要：中美两国的成人高等教育人才培养模式在招生制度、培养目标、办学模式、专业设置、师资队伍、考评制度等方面，各自具有自身特点。借鉴美国成人高等教育管理模式．我国要从成人高等教育管理体制上进行改革，即中央集权与地方分权制相结合，法令管理与政令管理相统一，重视专业组织的成人高等教育管理功能。

摘要：早在20世纪20～30年代，我国就有社区教育的乡村教育实验。20世纪80年代以来，随着改革开放的深化，农村经济迅速发展，我国开展了多种形式的社区教育实践探索。新农村建设对农村社区教育提出了新要求．需要我们针对面临的问题．不断加强农村社区教育改革。

摘要：文章通过对江西省农村劳动力及农民培育现状的分析，结合国内外农民培育的先进模式和方法．提出了形成江西省新农村建设中新型农民培育长效机制的建议和措施。

摘要：科研论文是高职院校教师科研成果的主要类型。文章对高职院校教师的科研论文情况进行分析，阐述科研论文评价体系的概念及构建目的与原则，通过建立高职院校科研论文评价机制，并开发出适合高职院校科研论文评价指标体系，以期实现对高职院校科研管理的创新与完善。

摘要：高职院校办学特色建设是提升其核心竞争力的关键．同时也是一个有待发展与完善的时代课题。结合教育部《规划纲要》精神，对其与高职院校办学特色的关系进行解读，进而剖析高职院校在办学特色建设中常见的误区，最终提出其凝炼特色办学模式可行性建议，以期促进高职院校的可持续健康发展。

摘要：根据现代认知心理学的研究成果，知识可分为陈述性知识和程序性知识，而前者又在知识学习中占据基础性地位。陈述性知识以命题为构成单位，具有抽象性、网络性、动态性的特点，正是以这些特点为基础，命题的习得与提取过程才能得以实现。而在实际学习当中，精深加工与组织又可作为有效改善学习效果必不可少的学习策略。对于成人学习者而言，对陈述性知识基本理论的了解与应用，将有助于其更好地遵循学习规律、掌握学习方法，进而提高学习效率。

摘要：知识经济要求人们加强学习，紧跟科技发展前沿，以适应职业岗位变迁的需要。以工作为导向，加强职场学习，是成人学习的一个重要途径。借鉴国外学者的相关观点，本研究探讨了职场学习的内容、途径、影响因素以及支持主体。

摘要：自从美国成人教育之父诺尔斯在上世纪70年代构建了成人教育学理论以来．成人的学习特征早已有了自已的学术地位，而对于这些特征的认识不但应当深入到成人教育者和学习者的理念当中．而且还应当体现在教学实际当中。本文在探讨成人学习特点的理论的基础上，对成人网络学习的特征，以及如何去营造一个契合这些特征的教学环境进行了探讨。

摘要：民族地区要走特色经济发展之路，已成为学界的共识，而支撑特色经济的特色人力资源开发则有不同的认识路径，虽然一致认为教育是最关键的人力资源开发途径，但人们忽视了从民族地区的教育内涵本身去理解教育的人力资源开发功能。事实上，民族地区的教育因为各种因素，并未能充分担当开发民族地区特色经济所需要的特色人力资源的作用。贵州省将民族民间文化引入学校教育系统无疑是民族特色人力资源开发的新举措和新模式，起到了很好的效果，但仍有进一步探索的空间。

摘要：培养“双师型”教师一直是我国职教师资队伍建设的努力方向。决定职业教育领域师资需求标准的应该是职业教育的功能目标。职业学校教育必然具有的职业服务功能决定了其课程与教学模式的选择，而职教教师是保证其功能实现的各项教育工作的设计者与实施者。职业教育的师资队伍结构应该与实际的“职业针对性”课程、教学模式相适应，进行差异化的管理与使用，而不应简单地用“双师型”标准进行师资选拔与培养。

摘要：将场域理论应用到高职院校激励机制的研究，目前来说还是比较少的。应该说人们对场域理论的理解是一个不断明晰和深化的过程．其中将场域理论应用到激励机制的研究上就是一个典型的代表。文章结合场域理论的基本内容，对高职院校的场域进行定位和分析，同时对高职院校场域教师激励存在的问题进行了全方位的分析和探讨．最后文章基于场域理论提出了构建高职院校教师激励机制的对策和建议。