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摘要：最近，有个朋友叫我写篇文章，谈谈对《中华人民共和国职业教育法》（以下简称《职教法》）修订的看法。为了完成这个作业，我对现行《职教法》进行了多遍次逐字逐句地学习。通过学习，对《职教法》有了更深入的了解。总体看下来，虽然《职教法》需要修订的地方很多。但是．第一章第四条“实施职业教育必须贯彻国家教育方针．……全面提高受教育者的素质”之规定却无论如何不用修订．

摘要：严雪怡先生是新中国职教事业的开拓者、建设者和守望者。他的大量职教研究成果为我国职教界留下了一笔宝贵的思想财富。上海职教研究所成立20多年来的发展离不开老一辈职教研究专家的关心和支持．当前新形势下更应以严老作为学习的楷模。努力使职教研究成为推动职教改革创新的重要基础。

摘要：职业教育的发展经历了古代、近代和现代形态。依据教育作为劳动再生产的机构，家庭作为最早的劳动力生产机构。成为古代形态职业教育的利益主体。家庭手工业分化出商业，商人与手工业者为保护自身利益组成行会。行会成为劳动力再生产的机构，是古代形态职业教育的另一利益主体。工厂与行业组织作为大机器生产的主体和监管者。成为劳动力再生产的机构，是近代形态职业教育的利益主体。现代社会经济形态决定现代职业教育利益主体多元性。国家、政府、行业组织、学校、企业成为现代职业教育的利益相关者．共同构成现代职业教育利益主体。

摘要：职业院校内部质量保障系统由目标系统、组织系统、对象系统、改进系统等四个子系统构成。当前我国职业院校内部质量保障体系建设存在着以下几个方面的问题：保障行为被动、保障目标外生、保障对象单一、保障机制不足、质量改进滞后，产生这些问题的原因主要是：单一的外适性质量观使职业院校质量目标错位：强势的外部评价使职业院校内部质量保障行为迷失；短期内的急剧扩张使职业院校对内部质量保障体系建设的认识不足。因此，职业院校需要转变观念，树立多样化的教育质量观，以质量改进为落脚点逐渐完善内部质量保障体系。

摘要：开展职业教育政策评估具有多方面的重要意义。为建立和完善职业教育政策评估制度，政府要高度重视职业教育政策评估，并把政策评估纳入职业教育评估体系之中；建立相对独立的职业教育政策评估组织，培养一支专业化的职业教育政策评估队伍；确定科学合理的职业教育政策评估标准，并严格遵循科学的职业教育政策评估程序；建立健全职业教育政策评估的信息系统，选择与使用适切的职业教育政策评估方法。为推进职业教育政策评估，政府还要为职业教育政策评估营造良好的外部环境。

摘要：我国经济发展已步入工业化中后期阶段，这要求有大批的高技能人才作为发展支撑。高等职业教育在高技能人才培养与开发方面具有基础与主导作用。高等职业院校、高级技工学校、技师学院是院校系统培养高技能人才的主要途径。国家从政策层面对高职院校高技能人才培养进行了大量改革．在当前形势下，迫切需要发挥高职院校高技能人才培养的主渠道作用，改革职业院校技能型人才培养培训模式。加快高技能人才的培养与开发，满足国家经济建设的人才需求。

摘要：院校研究可以有效促进高等院校的科学管理，保障学校积极应对大众化进程中的各项挑战。高职院校当前对院校研究的重要性尚缺乏足够的认识，但从高职教育内外部环境的发展情况看，高职院校开展院校研究的必要条件和充分条件已初步具备．高职院校教育研究工作者可以根据学校发展的阶段性工作重点组织开展院校研究工作，以有效提高教育教学管理工作的科学性。

摘要：成人学生学习评价存在诸多问题，试图在自我导向学习理论的指导下，结合学生学习评价理论与布卢姆目标教学理论．对当今成人学生自我导向学习过程中的学习评价做出有益探索。

摘要：新生代农民工文化适应问题已日益引起人们的关注和重视，这些问题集中表现为：职业规划缺失、工作定向困难、人际交往狭窄、闲暇生活单一、角色认知错位、自卑心理隐现。通过对这些问题的分析．文章从政府、社会、教育和新生代农民工自身四个层面，提出了解决相关问题的方法、路径及对策。

摘要：成人学习不同于儿童学习，有其自身特点。培训教学是农民工培训的中心工作。应尊重农民工作为成人学习者的学习特点，采取具有针对性的教学策略，以切实提高培训教学效果。这主要包括：建构真实的培训教学情境；营造良好的培训教学氛围；以“生活化’’原则处理培训教学内容；倡导参与式的培训教学方法；培育新型的培训“学习共同体”，以及选择适切的培训教学模式。

摘要：职业教育集团作为一种新兴的办学组织，并非偶然产生，它是市场经济发展的产物．也是职业教育自身为了提高办学效益，对办学体制和办学模式进行有益改革的探索和实践。文章在文献分析和调查研究的基础上，对影响职业教育集团化办学的几个重要方面做了初步探讨。

摘要：课程衔接是中高职衔接的实质与核心问题，是实现中高职持续发展和协调发展的关键。文章对目前中高职课程衔接的研究状况进行了归纳和梳理，以明确研究重点，发现主要问题，促使其实践体系与理论体系的逐步完善。

摘要：课程衔接是中高职衔接的核心与关键问题。三峡库区中高职衔接受到历史逻辑的摆布陷入课程目标断层化、课程体系片面化、课程内容重复化、课程排序正三角化的困境。要实现三峡库区中高职课程的衔接需要依赖于岗位定位、任务分层及能力分级，需要借助于“建构模式”的实践探索。

摘要：文章在分析当前我国技术本科教育产生、发展的基础上，提出技术本科教育实施过程具有本土立场和实践取向等特征。本土立场主要体现在技术本科教育的办学定位中渗透本土意识、人才培养过程中融合地方经济发展需求：而实践关怀则贯穿于学校工作的各个层面。

摘要：潘建华在《教育学术月刊》2012年第3期中撰文，以中等职业教育入学政策为例，透视了职业教育制度创新在政策变化中的影响。作者指出．标志着我国开始逐渐形成了具有鲜明特征的中等职业教育入学政策的文件是2006年财政部、教育部联合印发的《关于完善中等职业教育贫困冢庭学生资助体系的若干意见》，