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摘要：这个问题似乎很简单。种地的当然是农民了。那么农民又是什么样的人呢？《现代汉语词典（第6版）》上说农民是在农村从事农业生产的劳动者，根据这个定义．不在农村从事农业生产的劳动者就不应该是农民．这一点恰恰与西方一些国家对农民的界定类似，在那些国家．农民纯粹是一个职业概念．指的是经营农场、农业的人。一个人如果不再经营农场、农业了，哪他就不是农民了，他或者是工人、或者是教师。而在我们这里．这个词典定义并不完全准确，“农民”，它不仅仅是一个职业．还是一种身份。与户口有关。一个人只要有农村户口就是农民．即使这个人已经离开农村多年且在城市里干着和农业不沾边的工作。所以说中国有两个城市化率：

摘要：文章借助大量的统计数据和事实，从经济、社会、教育三个维度分析了我国职业教育的十大主要贡献，分析结果表明我国职业教育在人力资源开发、普及高中阶段教育、实现高等教育大众化、优化人才结构、解决“三农”问题、构建和谐社会、加速城镇化与工业化、推动教育体制机制改革等方面作出了积极贡献。

摘要：该栏目刊登对职业教育的基本问题、前沿问题、热点问题的理论分析文章，以推动职业教育学学科建设，服务职业教育决策，服务职业教育改革实践。

摘要：现代社会的快速发展，给人类带来快捷与方便的同时。也导致生活世界趋于被淡忘。技术统治危机、“职业至上”观念，让职业教育逐渐淡化了生活与生命的真谛。职业教育回归生活世界．是重拾生活之于教育、之于人类的价值与意义。职业教育生活化回归，是以通识教育为传播媒介，将学生的认知领域拓展到生活与生命全域，引导学生形成健康的生活价值观——尊重生命、热爱生活、学会生存，培养一批建设和谐社会的平凡且普通的“现时生活人”．

摘要：生存论视角下技术作为生存展现的一种方式，技术对于人的生存具有决定性与根本性意义。在此逻辑下的技术教育应当是使人们对通过对技术进行合理的使用、理解、判断、决策以及选择来展现一种积极的生存方式．并在此过程中实现人的自我发展。当代技术观的生存论转向为技术教育的价值选择敞开了一种新的视域，并促动着当代技术教育从崇尚“占有”到引导“生存”、从病态“适应”到寻求“超越”、从“制器”向“育人”的价值转向．

摘要：构建现代职业教育体系是一个国家层面的系统工程，但是在中国这样一个区域发展不平衡且地方分权管理职,_lk~-ff事务的背景下。鼓励区域探索构建现代职业教育体系有其现实意义。文章首先分析了区域构建现代职业教育体系的原因，继而从国家层面、地方层面、制度建设层面提出了区域构建现代职业教育体系的措施。

摘要：建设现代职业教育体系须根据人才分类从技术教育和技能教育两个序列厘清思路．准确定位人才培养的目标和规格，科学设计，统筹资源，健全制度，加强指导，步入制度化轨道。

摘要：结合五年制高职特点，指出当前五年制高职存在管理体制不够顺畅、办学主体实力下降、专业特色仍待加强、培养模式尚需优化等问题。在分析现代职教体系特征的基础上．文章提出五年制高职能够丰富职教体系构成、促进中高职衔接、体现现代产业发展要求、满足人们接受高职教育的多样化需求．在构建现代职教体系中具有独特作用，认为今后需要采取理顺管理体制、成立专门学院、优化专业设置、创新培养模式、丰富成长通道等对策进一步促进和完善五年制高职的发展．

摘要：进入新世纪。高职教育先后经历了规模发展、提升内涵与质量两个发展阶段，伴随着社会经济的重大发展变迁．高职实训基地的制度设计及运作模式也成为大家关注的对象。通过利益相关者理论的分析．文章认为高职实训基地制度的变迁是政府、高职院校、行业、企业、社会等五方利益主体在决策、筹资、生产管理、服务功能等方面利益博弈所产生的结果，在目前制度状况下，不断完善相关利益主体间的共同治理与利益均衡是高职实训基地制度创新的方向。

摘要：加速推进新生代农民工市民化对于我国城乡一体化建设意义重大，但是，目前由于受户籍制度影响．加上新生代农民工自身人力资本水平依旧偏低，他们大多数从事不稳定、收入低下、福利保障差的行业。因此．社会各界应该合力为新生代农民工营造城乡一体化背景下符合社会、企业和他们自身需求的教育培训环境，使其积极参加职业教育与培训，强化自身素质和职业技能，提高其市民化的能力和资本，尽快融入城市。

摘要：新生代农民工教育与培训目标的科学定位是有效开展教育与培训的前提和基础。文章从分析新生代农民工教育与培训目标定位的重要性入手，提出了教育与培训目标定位的终极性目标取向、人本位与社会本位的目标取向，构建了新生代农民工教育与培训“市民化’’和“现代化’’两个层次的目标定位。

摘要：新生代劳动力移民是推动我国经济建设和社会发展的重要力量。文章从新生代劳动力移民的角色定位出发，对新生代劳动力移民培训内容设计中出现的问题进行分析，基于职业技能分类的视角，文章对新生代劳动力移民培训的职业技能框架的构建提出了建议。

摘要：文章厘清了我国民族地区职业教育补偿的价值追求与转型必要．重点剖析了民族地区职业教育补偿存在的现实问题，提出了民族地区职业教育补偿的转型思路。并尝试建构“需求导向过程系统化”的发展型补偿体系。

摘要：通过对世界各国和地区本科层次职业教育发展历史的考察发现．发展本科层次职业教育是产业发展对高端技能人才需要的历史必然；我国发展本科层次的职业教育在理论认识上早有讨论．产业发展也有现实的需求，但政策实施上还存在着诸多的困境。我国要发展本科层次的职业教育．需要建立因地制宜、先行先试的职业教育，根据产业发展需求试办长学制专业，在区域内建立起高职院校与应用型本科院校的衔接机制．

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“到2020年。形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。教育部副部长鲁昕在2011年6月举办的第一次全国职业教育科研工作会议上指出：