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摘要：澳大利亚的职业培训可以追溯到中世纪,其后的学徒管理和监督权逐渐由行业协会向国家政府部门转移,逐渐发展成为根植于＂双元＂体系的新学徒制。1998年联邦政府开始实行新学徒制,新模式认为学徒的培训应该同时在企业和职业学校展开,并以企业培训作为学徒培训的主要组成部分。

摘要：高职双证课程是高职实施双证书制度的关键,要将原有的职业资格体系引入高职双证课程之中,需要解决好职业资格体系的滞后性问题、职业资格体系的高职双证课程再开发主体问题和职业资格体系的高职双证课程再开发的策略问题。

摘要：当前我国大多数职业类院校中的知识生产以一种唯知识的生产方式进行,造成的弊端就是职业教育与社会生活的脱离。职业教育知识生产的目标转向能力的培养,以能力培养带动知识的学习成为职业院校改革成功与否的关键。＂智能型实践能力＂的人才培养观成为职业教育知识生产的现实目的和核心任务。

摘要：鉴于专业分置教育存在的专业周期风险、设置风险等一系列问题,职业服务导向高等教育适宜采用＂分步决策、阶段教学＂的专业教学组织形式来开展。与＂阶段教学＂思路相对应,为了保证各阶段教育目标的达成,应对相应的课程组织方式进行专门设计,通过科学、合理地安排教学内容,选择适应性课程模式来保证高等教育职业服务功能的发挥。

摘要：近年来中高职教育一体化发展迅猛,中职生进入高职深造的比例不断提高,但中高职办学分离,教师教育相互独立的现象依然十分普遍,对中高职一体化教育的教学质量有很大的影响。连接贯通中高职教师教育,将中高职教师教育的割裂连贯融合形成一体,在扩大职业教育规模的同时,从内涵上提升中高职的教育教学质量。

摘要：社会交换理论着眼于校企合作的微观机制,突出了＂校企合作＂的交换本质。在这一理论视野下,由于企业的资源优势,职业院校对其产生依赖,从而产生了企业对职业院校的＂权力＂。企业权力的产生导致了校企合作教育功能的形式化,阻碍了职业学校人才培养质量的提高,从长远来看,也不利于我国职业教育的健康发展。在社会交换理论看来,加强职业学校自身能力建设、强化企业的＂义务＂意识,是修正校企合作中的＂不平等交换＂,消解企业权力的重要途径。唯其如此,校企合作才能真正发挥教育的功能。

摘要：怎样正确领会＂中等和高等职业教育协调发展＂？经验化、片面化的盲点不少。在实践中,协调发展的推进难点究竟在哪儿,避重就轻、以点带面的现象也突出。同类不同层次的教育协调与发展问题,无论认知取向或行动抉择,都应基于大社会、大教育的背景下剖析内因和外因的关联,才会避免认识的偏颇和行动的盲目。

摘要：伴随着我国经济社会的转型和职业教育发展阶段的转变,我国职业教育事业发展进入了质量提升的关键期。在改革发展的过程中,出现的诸如校企合作松散、办学资源分散以及体系建设困境等问题,都可以通过集团化办学予以突破,实现职业教育可持续发展。这样,集团化办学的重要作用和强大功能使其诞生和迅速推广具有一定的合理性和必然性。

摘要：河南省的职业教育集团建设走在了全国的前列,被誉为＂河南模式＂。但在集团化办学的过程中,还存在着不少问题,有必要对其研究,以促进职业教育集团健康发展,并希冀给其它地区也能带来借鉴和参考。

摘要：中职心育课＂三激＂模式建构和操作范式是指教师本着激活、激发和激励的原则来建构教学模式,其操作范式是通过呈现实例、引入话题;愉快游戏、心理热身;创设情境、引人入胜;展开讨论、得出结论;教师总结、树立样板;心育活动,反馈强化等六个环节的灵活运用,营造良好的心理氛围、激发学生的心理体验,进而激励学生的心理成长。

摘要：教学方式的变革是促进教育教学质量提高的重要手段。成人高教要主动适应学习型社会、终身学习和信息化社会对成人继续教育的新诉求,积极推进教学方式的变革。由于弹性学制可为广大社会学习者提供随时、随地、随需学习的制度保障,应以此为突破口,全面推进成人高教教学方式的变革,促进成人高教在新起点上实现新发展。

摘要：简·韦拉所著《如何倾听,怎样沟通——成人对话教育的原理与实践》一书,吸引并激发了成人教育理论研究者探究成人对话教育的浓厚兴趣,基于对话教育与成人教育基本原理及精神的高度契合,尝试对成人对话教育的要义与旨归、价值与诉求、定位与践行等方面的内容作一推介和阐释,以此推进具有成人教育特色的教学方式的探究与实践。

摘要：非学历继续教育是终身教育的重要组成部分,其实效性越来越受到社会的关注。提高非学历继续教育的实效性有赖于观念的转变、内容的优化、形式的多样化、各种教育的融通、管理机制的建立以及对社会需求的顺应。

摘要：社区教育办学机构是终身教育的重要载体和依托。对国内社区教育办学机构展开调查,旨在为社区教育研究和实践提供客观依据。文章以搜索引擎检索到的结果为基本线索,经文献调研、访问等途径核实,得出了国内县级以上社区教育办学机构的基本数据。调研的主要结论有：国内社区教育办学机构主要集中在东部沿海地区;地方规范性文件对社区教育体系的构筑更具推动力;过半数办学机构中有电大身影,以电大为依托是又好又快发展社区教育的现实途径和重要方向;除教育主管部门的着力推进外,NGO组织及有识之士的坚守与坚持、共青团组织的积极参与令人惊喜和感动;与国外社区学院最大的区别是,国内社区教育办学机构并不具备学历教育资质。并针对目前国内社区教育办学机构现状,提出了意见和建议。

摘要：以浙江义乌为例,比较全面具体阐述了我国社会转型时期,社区教育适应社会经济转型发展的特征,对科学把握社区教育在特定历史时期的功能定位,有一定的理论与实践价值。