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摘要：今年“五一”国际劳动节前的4月28日，在同全国劳动模范代表座谈时提到：“必须全心全意依靠工人阶级、巩固工人阶级的领导阶级地位．充分发挥工人阶级的领导阶级地位，充分发挥工人阶级的主力军作用”。这也正是我所期望的。我一直以为。中国现在正在进行的现代化、工业化进程不能忽视“工人阶级”这个群体。因此，我乐观地认为．“工人阶级”这个曾经非常风光（工人阶级曾被一次次推到“领导阶级”的位置上：1957年，当执

摘要：集团化办学是深化我国职业教育改革，促进产业链、教学链、利益链“三链融合”的有效措施，目前参与主体可采取的集团化办学类型主要有联盟型、事业法人型、企业法人型、民办非企业单位法人型和社团法人型职教集团等五类．但这五类职教集团不同产权安排形成对集团控制权和剩余索取权的不同配置，在此基础上形成的产权制度在降低交易成本上效率是不同的，对“三链融合”的促进作用也是有差异的，这将决定这些类型职教集团在推进职业教育集团化办学方面作用将会有所不同。

摘要：从罗尔斯的一般正义观来考察我国当前的高校招生制度，可以看出，我国现行的高校招生制度明显违背了罗尔斯的一般正义观：单一的全国普通高考没有考虑几乎占高中适龄学生人数一半的职业中学学生的需求与权利；高职单招的省内录取，限制了学生的选择范围，有违于罗尔斯的平等自由原则；高校自主招生的公平性受到质疑，有违于公平的机会均等原则。保障学生权利，应进行高考分类改革，增加技能高考，实行多元录取制。

摘要：该栏目刊臀对职业教育的基本问题、前沿问题、热点问题的理论分析文章．以推动职业教育学学科建设．服务职业教育决策，服务职业教育改革实践，当前和今后一段时期．该栏目将重点关注职业教育办学机制、系统培养技能人才制度、职业教育与产业教育深度融合、职业教育招生制度、职业教育国家制度、职业教育质避标准、职业教育集团化办学等方面的研究成果。

摘要：在小职教观的视域下，职业教育作为教育类型的一种，有其独特的职业群指向，不同职业群的区分以其所对应人才类型的知识和技能结构的构成为依据。从纵向的历史角度来看，早期的职业教育指向技能型职业群，在职业教育涉入高等教育层次后，职业教育出现分化，高等职业教育指向技术型职业群，中等职业教育仍然指向技能型职业群。从横向的角度来比较，职业教育指向技能型和技术型职业群，而普通高等教育则指向工程型和学术型职业群。

摘要：跨界是职业教育的基本属性。职教园区（职教城）具有跨界性，需要多学科的理论支撑。经济学视角．区域经济理论为职教资源优化整合提供理论依据．聚集经济理论为职教园区资源共享提供理论基石。产权交易理论为职教园区制度设计提供理论保证：管理学视角，利益相关者理论为职教园区责权利统一提供理论保障．共生理论为职教园区路径选择提供理论方法．协同创新理论为职教园区可持续发展提供动力源泉；建筑学视角，城市规划理论为职教园区空间设计提供理论参照，场所理论为职教园区情感认同提供理论向导：文化学视角，文化生态理论为职教园区文化生态构建提供理论图式，组织文化理论为职教园区文化精神提供理论指向。

摘要：职教园区建设，在初步发展阶段，主要汲取工业园区建设的灵感，形成依托型、共建型建设模式；在快速发展阶段，从聚合经济的视角，形成经济助推型、互动发展型、多元互动型建设模式；从城市空间管理的视角，形成职教城型、城市新区型、城园结合型建设模式；在理性发展阶段，主要从集团化办学的视角．形成政府主导型、45-,_lk主导型建设模式。职教园区建设模式的构建，应突出多样化、开放化，注重特色化．尝试虚拟化。

摘要：职教园区共享资源分为硬件资源和软件资源。“课程一师资”型、“产学研一体化”型、“城园文化共生”型资源共享模式分别适用于校际型、校企合作型、城园融合型职教园区。资源共享保障机制在于：政府加强统筹规划，园区管理委员会加强整合治理，职业院校加强内部治理，中间机构提优质供服务．园区利益相关者协同创新。

摘要：随着产业集群的发展，高职教育实训基地建设面临新的挑战。传统的实训基地如何适应产业集群的发展，高职毕业生与产业集群企业所需人才如何才能实行有效对接？文章分析了产业集群的特点及集群对高职院校人才培养的要求，结合实训基地建设的三种国内模式和国外的德国、澳大利亚模式，提出了区域集群式实训基地建设的构想，阐述了区域集群式实训基地建设的策略和路径。

摘要：在知识经济背景下。高职院校专业现代化建设不仅要主动适应区域经济发展的大环境。而且要遵循区域共生理念、区域共建机制以及区域共进标准。专业现代化建设与区域经济发展的关联度越大．它对区域经济发展的贡献度就越大．它在为区域产业经济提供最有力的职业教育支撑．促进区域经济的产业升级和转型，带动区域经济创新系统形成的同时，也为区域经济的后续发展奠定基础。政府作为高职院校专业现代化建设的重要主体。应该适时调整政策策略．形成信息收集、产业规划的前期策略与政策导向、平台建设的中期策略以及利益平衡、风险管理的后期策略的有机统一。充分发挥政府在专业现代化建设过程中的职能与作用．促进专业建设与区域发展的和谐共进。

摘要：当前，我国高职院校正由外延式扩张转入内涵式发展阶段。面对发展过程中积累的办学主体单一、行政代替学术、内控机制不健全等制度性问题，急需通过改革内部治理结构进行破解。高职院校应围绕组织发展目标，调整内外利益关系，完善运行机制，在纵向、横向和外向三个维度上积极推进内部治理结构改革。

摘要：文章对研究主题选择、理论视角的解释张力、研究主要内容以及农村职业教育办学模式嵌入经济社会的特征进行了全面讨论。通过分析，文章认为作为经济社会的结构件之一，农村职业教育办学模式是嵌入在政治、经济、社会以及文化环境当中的。可以从认知嵌入、结构嵌入、政治嵌入、文化嵌入和关系嵌入等多个角度对办学模式嵌入经济社会的特征进行分析。

摘要：内生增长理论是现代西方经济学体系的一个重要分支，该理论的现实应用价值在于从综合的角度变革发展方式。农村职业教育是发展现代农业、服务社会主义新农村建设的重要手段，是达到社会公平的重要途径。内生增长能力是农村职业教育获得可持续发展的内在驱动力．是农村职业教育完成自我发展、自我完善的前提保障。内生增长理论正是指导农村职业教育全要素和谐持续发展的合适方法论。文章以内生增长理论为依托．分析了农村职业教育存在的主要问题。找出农村职业教育获得内生增长能力的对策措施。

摘要：通过对德国职业资格证书制度与双元制职业教育模式的关系、形成与发展、管理制度、职业资格标准的制定与完善等研究，可以帮助我们更好地把握这种资格证书制度的本质和理解双元制职业教育模式的价值，从而对当前我国职业教育提出有指导和借鉴意义的建议。

摘要：本科层次高职教育的产生是产业升级、教育民主化和高等教育自身发展三大动力作用的结果。依据国际高等教育分类标准．我国应用型本科教育就是本科层次高职教育。发展本科层次高职教育的问题主要是：对职业教育的社会偏见、专科高职与本科高职衔接的受限、教育分类标准问题。对策：通过提高高职教育的质量增强社会对本科层次高职教育的认同，建立专科高职毕业生升入本科高职的顺畅通道，科学设计专科高职与本科高职的比例结构，适时调整政策，加强高职本科教育科研。