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摘要：示范院校建设的核心是重点专业建设,而人才培养方案则是重点专业建设的重中之重。人才培养方案和专业教育计划。传统的职业教育较多论述的是教育计划,而本轮职业教育的改革则提倡人才培养方案,笔者经过较长时间的研究和在第一批、第二批示范院校创建的过程中逐渐领悟到：两者在总体上是一致的,都是用来规范职业院校学生发展的重要教育文件,但是,人才培养方案相对于教育计划来说,其内容范围更宽广一些,而教育计划则是人才培养方案的核心所在。示范院校人才培养方案的基本框架内容。我们的研究：一个较为完整的人才培养方案至少应该包括如下三个部分：专业的市场需求分析、专业的教育计划（含专业名称、招生对象与学制、培养目标、职业能力分析、教学计划、教学大纲、教学建议）和教学保障条件（教材配置、师资配置、设备配置）,从需求、加工到保障构成一个完整的系列,缺一不可。

摘要：在对先进制造业的概念、内涵和发展阶段、运行特征的分析基础上,探究当前高职教学理念的世界变革趋势。

摘要：针对我国高等职业院校在国际化发展和进程中存在的问题,对高职院校国际化发展状态进行客观、科学的评价就显得尤为重要。开展高等职业院校国际化发展状态观测点体系构建及设计是开展评价的第一步,也是基础性的一步。从观测点设计的原则、范畴和特点出发,构建了高等职业院校国际化发展状态观测点层次和体系。观测点体系由1个总目标,5个准则,20个二级准则,若干个观测点构成,并详细分析了观测点的具体分布情况。为下一步开展高等职业院校的国际化发展状态评价奠定了坚定的数据基础。

摘要：以西部、中部、东部地区368位高职专任教师为例,首次考察核心自我评价对高职教师教学效能感的影响,以及检验心理授权在它们之间是否存在调节效应。结果表明,核心自我评价、心理授权都对高职教师教学效能感有显著正向影响;心理授权还在核心自我评价与高职教师教学效能感之间起正向调节作用。

摘要：利益相关者共同治理、党委领导下的院长负责制、专家治学是公办高职院校内部治理结构改革的价值取向。以常州工程职业技术学院为例,分析其基于共同治理等理论构建的内部治理结构模型：办学理事会辅助党委的决策制度、专门委员会策划的院长执行制度、质量管理委员会统筹的监督制度。思考通过章程建设、信息公开、培育组织文化等途径,实施有效治理。

摘要：教学学术是一种传播知识的学术,其本质在于提升教师的教学能力和学生的学习能力。高职教育性质和教师实践性教学特点决定了教学学术对高职院校教师专业发展具有重要价值。即,契合高职院校的办学定位和师资队伍建设目标,实现高职院校教师专业的可持续发展,促进高职院校教师教学与科研的有机统一,满足＂工学结合＂人才培养需要。要实现高职院校教师＂教学学术＂的发展,应树立＂教学即学术＂的教师专业成长理念,建立健全以＂双师型＂教师建设为突破口的职称评审机制,构建以教学能力提升为核心的教师教学学术多样化发展模式。

摘要：从科研和高等职业教育的概念分析,高等职业教育科研工作是科研类型问题,高等职业教育开展科研工作是高等职业教育职能的需求,是我国高等职业院校可持续发展的需求,也是发达国家技术应用型大学给予我国高等职业教育可持续发展的启示;我国高等职业教育进行科研工作,已经具备了基本的科研条件;高等职业教育的科研工作主要包括研究现代职业教育体系下高等职业教育规律,为各级行政机关决策提供参考,研究＂职业＂、＂技术＂,为社会经济服务,研究教育科学,为人才培养服务。

摘要：从经济结构调整和优化、产业结构的转型与升级背景下对高技能人才的需求分析出发,讨论了人才培养现状和目标的定位,着重从政府政策引导、创新校企合作模式、以科研项目、生产任务转化为教学项目、优化师资等方面对人才培养的新路径进行论述,增强人才培养针对性和实用性,对高职院校具有一定的借鉴意义。

摘要：在服务型教学管理已提上议事日程的今天,院系教学部要以服务促管理,必须在管理中牢固的树立服务型教学管理理念,构建服务型教学管理体系,培养管理成员服务素质。

摘要：当前,职业教育课程改革与开发活动正在中等职业学校如火如荼地开展。学校的课程开发离不开校长的课程领导。基于课程领导的任务分析,中职校长在课程开发活动中的领导力主要包括以下几方面的内容：（1）规划力—能对课程开发活动的整体布局进行设计;（2）监控力—能对课程开发活动的执行进行指导和调试;（3）总结力—能对课程开发活动的成效进行规律化和常规化。

摘要：21世纪是知识经济时代和信息社会,成人高等教育正处于一个重要的转折关头,任何单一的改革都不足以解决成人高等教育面临的诸多问题,只有实现由传统学历导向型向现代学习导向型的转型,我国成人高等教育才能凤凰涅磐,火中重生。社会转型是成人高等教育转型的基本社会背景,由计划经济体制向市场经济体制的转轨是目前我国社会转型的重要表现,成人高等教育的转型必须与经济的转轨相适应,引入市场机制,这既是成人高等教育转型的客观要求,也是转型的重要保证。引入市场机制,推进成人高等教育的转型,主要包括：办学的市场化,招生的市场化,专业、课程和培训项目设置的市场化,以及学校内部改革引入市场机制等方面。

摘要：新生代农民工正成为农民工就业大军的主体力量,与第一代农民工相比,他们对职业发展有更多期待,有较强的留城意愿,希望能在城市立业。在新生代农民工追求个人职业成长、农民工就业形势呈现供不应求、结构失衡的背景下,职业发展备受关注。以浙江省两个劳动密集型制造业中的23名新生代农民工为研究对象,通过深入访谈获取职业发展经历和影响职业发展的关键事件,通过对两组不同职业发展现状的人员的对比分析,得出积极的心理资本是促进职业发展的重要因素。为此,企业需拓宽职业发展通道、采取积极措施提升新生代农民工心理资本,农民工自身也需强化职业规划意识、在实践中提升心理资本,促进职业发展。

摘要：现代远程开放教育环境下的学习需要有相应的智力因素支撑。智力体系理论为我们如何分析开放教育学习者的智力对开放学习行为的影响提供了理论依据。为此,作为办学机构的教师和管理者在强化开放教育内涵建设中,要充分意识到开放教育学习者的可塑性,强化他们的学习风格,客观评价他们的优劣,帮助他们树立正确的成才意识,为又快又好培养应用性人才积极寻求一些有针对性、实效性的策略和措施,以提升开放教育的办学质量。

摘要：珠三角社会转型期,成人教育机构作为人才培养的重要平台,也是社会转型升级不可或缺的支撑力量。本文以珠三角东莞成人教育机构为例,探讨了东莞成人教育机构发展的概貌、成人教育机构发展的特征以及成人教育机构在发展的过程中将面临高等教育的大众化、教育服务的国际化、教育竞争的市场化等诸多未来挑战,初步呈现了珠三角社会转型期成人教育机构发展的现状。

摘要：地方化教育是西方教育的一种发展趋势,意味着社区及学校层面教育实践领域的新转向。地方化教育对社区教育的启示建立在二者互通性和差异性基础之上。互通性是启示的可行性基础,差异性是启示的价值性基础。在此基础上我国社区教育应首先应以人对社区的归属感为核心重构人与社区关系;其次社区教育应立足全球化背景,倡导开放、积极、包容与动态的社区发展意识;最后社区教育应加强学校、社区组织与个人的合作,倡导社区成员的积极参与。