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摘要：媒体报道说，前些日子结束的2014年国家公务员考试，报名人数突破150万人，再创历电新高，按理说，我不应该对这种个人基于理性考量而做出的选择行为说三道四。但是，这些“理性”行为背后却隐含着深层次的原因，使我不吐不快，、为什么有那么多的人争先恐后地想当公务员，而不是到创造财富的实体经济部门发挥自己的聪明才智？

摘要：技术本科教育理念具有外来性．遵循了典型的类型学研究范式，其实践具有本土性。技术本科教育理念有着差异性标示。技术本科教育理念的实践对高校分类管理而言是一种新的构建，为新建本科院校提供了一条可供选择的发展道路，对于构建现代职教体系也是一种有益的尝试。

摘要：民间学徒制作为一种事实性的学习模式，在学校职业教育成为主流的今天，更多的被视为一种技能传授方式，我们更多的看到的是其技能传递的功能。实际上，民间学徒制的存在反映了职业教育社会性的本质属性，它也是职业教育的一种形式，所面临窘境也是无可置疑的事实。文章以大职业教育观的视角切入，通过对民间学徒制现状的解读，反思我国的职业教育，追根溯源以找到民间学徒制规范运行的合理建议。

摘要：改革开放以来，我国职教校企合作政策经历了探索、形成和发展三个时期。近年来，地方政府在校企合作制度化建设方面也积累了一定的经验，陆续出台了校企合作促进办法。但当前，在国家层面缺乏与职教法相配套的校企合作促进条例，为了促进校企合作制度化建设以及为地方法规的制定提供参考依据，政府应进一步加快出台校企合作法规，同时健全监管机制。

摘要：在职业教育校企合作进程中，合作主体之间存在因利益博弈而引发的道德缺失现象。通过对单边利益与双边利益博弈的深层剖析，提出道德博弈是引领这两种利益走向平衡的良方。基于此，从投入鼓励机制、利益驱动机制、监管奖惩机制、评价反馈机制出发，对职业教育校企合作道德博弈的策略建构提出了建议。

摘要：职业院校内开展的校企合作活动存在“仪式主义”、“回避主义”、“创新”抑或反叛等行为失范的现象。这些失范现象的原因可归纳为三个方面，一是院系组织的差异与竞争，二是制度规范的边界与空隙，三是经济动机的影响与制约。有必要通过加注差异性评价来规范竞争型失范，发挥规范的效能来约束机制型失范，整合规范的资源来抑制道德型失范。

摘要：高等职业院校办学模式直接影响着技能型人才培养质量。文章围绕办学模式．对上海、重庆两地的20所高等职业院校在办学资金来源、合作办学形式、办学内容、合作办学渠道等方面进行了问卷调查，并分别与所属地区进行了列联表分析．在此基础上运用卡方检验进一步分析了两地办学模式具体问题上的差异。研究表明：东西部地区高等职业院校在办学资金来源、合作办学形式、合作办学内容、合作渠道上均存在一定程度上的差异性，且上海市在办学资金来源、办学形式、办学内容、合作渠道上均比重庆市更丰富、更广泛。

摘要：高职毕业生在就业过程中面临着前所未有的心理困惑和心理压力。文章通过对重庆市427名即将毕业的大三学生进行问卷调查,了解其在就业过程中面临心理困惑和心理压力时的求助状况，分析现状原因，找准切实可行的解决办法，充分发挥多方力量，有效提升高职毕业生的就业能力。

摘要：随着国家对职业教育的重视，职业教育不断发展，而高职院校的科研工作相对滞后，因此要加强高职院校的内涵建设，提高核心竞争力，适应我国教育改革与发展的需要，就必须根据高职院校实际情况做好科研工作．正确处理好科研与教学的关系。结合高职院校的科研现状．文章分析了影响高职院校科研人员积极性的相关因素，具体提出从思想认识、领导重视、科研队伍三个方面争取政策和经费的支持，从而达到提升科研水平的目的。

摘要：改革开放以来，我国针对农村职业教育制定了投融资政策、学生资助政策、专项扶持政策等一系列的财政政策。这些政策确立了政府对农村职业教育的财政责任、促进了财政政策体系的逐步完备、扩大了农村职业教育的投资规模．但是也出现了投资结构不均衡、财政投入对社会资本的引导作用不强、政策运行缺少监督与评估机制等问题。当前．我们需要完善农村职业教育法律体系，提升财政政策的权威性；加大中央与地方政府的财政投入力度．拓展农村职业教育的非财政投融资渠道；创新财政投入机制与方式．提升农村职业教育财政投入效益：建立财政投入的监督机制，强化农村职业教育投资的绩效评估。

摘要：“跳农门”实质是农民阶层的向上流动。社会地位的制约性和社会心态的激励性促使着农民阶层“跳农门”。“跳农门”的方式在各个历史阶段所表现出的特征各有不同。在农民选择精英教育跳出“农门”困难重重之际，农村职业教育的平民性、灵活多变以及高收益，决定了其大有可为。因此，现代农村职业教育必须明确“跳农门”的办学理念．把握“跳农门”的关键时期，拓宽“跳农门”的就业渠道，助力农村青年跳出“农门”。

摘要：滇西边境山区是教育部定点联系的集中连片特困地区，片区内中等职业教育发展面临着校舍、设备、师资、生源等多方面办学资源不足的矛盾；同时受到当地特殊的自然条件、经济社会发展环境等多重因素制约；为实现片区内中等职业教育健康发展，需要在统筹规划的基础上给予特殊的政策扶持。

摘要：教师培训在当前我国职业教育发展中备受关注，国家、地方和学校都采取了大量行动，但效果并不理想，其中一个重要的问题是，教师培训缺乏基于能力发展的、整体的、长期的系统化设计。基于这一判断，文章从实然层面理清了教师培训系统化缺失的问题，从理论层面探究了教师培训的系统化设计方案，并从现实层面澄清了系统化设计的实施条件。

摘要：现阶段，我国中高职课程衔接的现状表现为学科课程为主体的课程开发模式、中高职课程各自为阵、课程设置缺乏对接意识以及课程衔接缺乏必要的基础和手段。中央集权的职教课程管理体制、社会配合程度低、生源的素质差异和课程设置及教学管理方式不合理等是制约我国中高职课程衔接的几个主要因素。据此可以从制定有利于中高职衔接的课程制度、建立多元参与的沟通平台、改革教学管理、课程的模块化设置与系统化开发等方面促进我国中高职课程衔接。

摘要：潘树海在《江苏教育研究》2013年第21期中撰文．提出校企之间的异质因素是导致校企合作难以深入的主要症结，并从观念、利益、环境三方面指出校企合作有效耦合的路径。