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摘要：长期以来，地方普通本科高校面临着大量毕业生与经济社会发展的需求相脱节的尴尬处境。基于此，国家提出要实施推动地方本科高校转型发展战略。引导一批地方普通本科高校向应用技术型高校转型，既是推动中国高等教育结构调整的一项重大举措，又是建设现代职业教育体系的重点任务之一。地方普通本科高校转型发展有其深刻的时代背景，主要是伴随着经济全球化的日益推进以及我国经济发展方式的转变与产业结构的转型升级而提出来的，

摘要：工作场学习是高职教师专业化发展的重要途径。以管理心理学FAPO分析工具为理论基础，从个体感受（Feelings）、个体关注（Attention）、目标激励（阶omptings）、学习的组织实施（Organization）四个维度剖析高职教师工作场学习．构建高职教师工作场学习的FAPO模式，为高职教师专业发展提供新的观察视野和操作路径。

摘要：高职教师队伍是高职教育宗旨的具体实施者．因职业要求与个性特征的冲突、职业倦怠、静态的人力资源管理等，许多教师在心理需求上存在着亟待改善的问题。只有满足教师的心理需求，给予积极的心理干预，有效地实施“以师为本”的管理理念，才能在量、质方面保证教师队伍的建设，才能高效能地完成高职教育目标。

摘要：信息时代对教师提出新标准和高要求，高职教育不同于高等教育，也区别于中职教育，由于高职教育的特殊性、培养目标的复杂性，高职教师必须要适应时代变化、顺应时代的浪潮，积极探索提高自身信息素养的途径，才能成为新时代下的高素质教师，满足当前职业教育的需求。

摘要：近年来，我国的职业教育取得了长足的发展，呈现出良好发展态势，但是职业教育质量却还存在很大的不足。，在国家的宏观政策指导下，长沙市教育局建立了推动职业教育教学质量建设的机制。出台了许多质量监控保障政策和措施，取得了良好效果。但仍然存在不足之处：行政干预为主，缺少专业质量监控机构；监控的手段以评估为主，形式单一；政府监控部门职责不清，约束不足。针对上述质量监控保障机制中存在的问题，进行了深入的研究和分析，认为该机制存在不足有客观原因和制度原因两个方面，同时长沙市应进一步健全职业教育质量监控保障主体并且大力完善质量监控保障机制。

摘要：建立第三方评价体系是完善职业教育质量监控保障体系的重要一环．需要遵循人才质量标准、培养效率标准、社会效益标准，运用管理学闭环控制理论，确立服务区域经济的目标．依托岗位需求和毕业生终身发展制定评价指标，强化流程控制，建立完善的运行模式。并形成以信息交流为核心模块的职业教育人才培养质量评价反馈机制。

摘要：基于长沙市构建地方特色职业教育质量监控保障体系的实践，审视职业教育质量观的价值取向，分析了职业教育质量监控保障的多元主体，并从政府、第三方、学校等多个监控主体维度探讨制定职业教育质量监控标准体系。

摘要：工学结合背景下的大学生心理健康教育是当前高职院校心理健康教育的薄弱环节，文章通过对工学结合背景下的大学生心理状况进行梳理，分析原因，提出要进一步健全工作机制，完善教育内容体系，丰富教学方法，组建合理的师资队伍等建议，以期对高职院校开展大学生心理健康教育提供借鉴。

摘要：主人翁意识的养成是高职教师必须具备的一种使命感和责任感。也是高职教师专业自主发展的内在动力。文章探究了高职教师在专业自主发展过程中，主人翁意识养成的有效内在和外在路径。

摘要：当前，高职毕业生就业受到了前所未有的压力和考验。文章通过对重庆市427名即将毕业的大三学生进行问卷调查，了解其在就业过程中的心理求助态度和社会支持现状，分析心理求助与社会支持的关系以及对学生就业的影响，提出了建构完善毕业生社会支持系统的对策和建议。

摘要：在职业生涯规划指导下开展大学生素质拓展计划，可以极大提升素质教育的质量，使素质拓展更有针对性、实用性，学生也更有主动性、选择性、积极性。文章通过对比实施和未实施职业生涯规划教育的大学生素质拓展学分分析，发现两类群体间的差异，实证说明接受了职业生涯规划教育的大学生更能有效结合个人特点进行自我规划与管理，有助于大学生更好更快地成长成才。

摘要：大学生就业竞争压力空前，高职毕业生的就业形势则更为严峻，就业教育已成为高等教育中的重要组成部分。心理资本是一种积极的心理状态，包括自我效能、乐观、希望和韧性，为高职院校就业教育提供了新的视角。高职毕业生在就业中有其特有的心理因素，高职院校可通过指导学生生涯规划：引导正确归因；创立实践体验平台；寻求社会支持规避风险等路径增强高职生心理资本，打造其核心竞争优势。

摘要：随着高等教育进入大众化以及产业转型升级的影响，大学毕业生“就业难”已成为公认的社会问题。针对当前高职高专院校毕业生就业竞争力不强的实际。文章侧重从提高高职高专院校学生核心竞争力角度，从自我把握角色定位、做好职业生涯规划、注重阅历积淀、着力提高综合素质等自身因素方面提出提升就业竞争力的对策，试图为高职高专学生谋求高质量就业提供借鉴。

摘要：大学精神是大学文化的核心。塑造和弘扬大学精神，对于提升大学价值具有重要意义。作为新兴的高等教育力量，我国的高职院校从办学定位到育人目标都与传统大学有着显著差异，其短暂的发展历史、特殊的运行模式、不一样的教育目标以及人们带有偏见的评判标准等，使我国的高职院校在大学精神的积淀中收获甚少。高职院校确有必要寻觅、传达其大学精神。但亦不能简单复制传统意义上的大学精神。高职院校的大学精神在具备普遍性意义的基础上。应有自己个性化的传达。高职院校应从敬业守信的职业情怀、源远流长的区域文化以及经世致用的课程文化中吸取营养，形成自身独特的大学精神。

摘要：大学精神是一所大学凝聚力、感召力和生命力的综合体现．是大学核心竞争力所在。依据当前高职文化建设理论探索与实证研究，高职院校培育大学精神势在必行。文章分析了高职院校大学精神既要体现学术类大学精神的共性内涵，又要依据高职文化的特征体现其自身特色；强调了高职院校培育大学精神的必要性与紧迫性；并阐述了基于校本文化资源视域下的高职院校大学精神的培育路径。