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摘要：在全国科技创新大会、两院院士大会、中国科协第九次全国代表大会上发表重要讲话,强调如果我们不识变、不应变、不求变,就可能陷入战略被动,错失发展机遇,甚至错过整整一个时代。讲的是我国的科技界要跟上或者超越科学技术日新月异的变化,别被新一轮科技革命甩掉。其实,这种快速变化不仅发生在科技领域,也发生在你我的日常生活和工作中。拿我们的工作来说吧,就已经或正在发生着巨大的变化。

摘要：认识高职教育质量需要把握职业教育的新定位与新制度,理解＂职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分＂的基本内涵,努力推动职业教育校企合作、产教融合。高职教育初步形成由学生发展、教学改革、政策保障、服务贡献等多个方面组成的新型质量观。在此背景下,推动提升高职教育质量的高职院校适应社会需求能力评估,正在成为以制度改革推动结构性改革的重要组成部分。

摘要：我国高职本科教育发展缓慢的重要原因之一就是学界对其理论基础探讨较少。研究发现我国专科高职人力资本开发数量少、结构差,尚不能满足产业转型升级要求,而高职本科则有助于提升我国人力资本存量,优化人力资本结构,满足产业转型升级的高素质技术技能人才需求;高职专科学生社会资本数量少、增量低、利用差,在就业竞争中处于弱势,而学生就读于高职本科有利于积累更多更优质的社会资本,实现向上社会流动;专科高职在教育生态系统中处于生态劣势,升级为本科高职可获得更多的生态优势。因此,人力资本理论、社会资本理论与教育生态理论分别是高职本科教育发展的经济、社会与生态理论基础。

摘要：国家从＂要加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才＂的战略高度明确了发展职业教育的重要性。但是,从职业教育的法律角度来看,职业教育法律保障远远滞后于职业教育实践发展,因此,应当在法律关系主体、权利义务配置、法律责任承担等方面进行修订与完善,以期构建在法治基础框架下的职业教育法律责任的刚性与确定性。

摘要：中等教育职普比是指高中阶段职业教育与普通教育的结构比例。普通高中与中职教育是高中阶段教育的一体两翼,适当的结构比例有利于中等教育和我国人力资源结构的优化与协调发展。以政策文本和统计数据为基础对职普比一问题的源起及演进情况进行分析,有助于更系统全面地进行理性思考。职普比问题在决策的科学性、学生的教育选择权、市场和行政指令作用发挥等方面存在着两种不同的主张。坚持职普比大体相当依然具有重要的现实意义,有助于办学条件、师资、教学、实训设备等资源的优化配置,国家层面对该问题的政策评估亦应当及时跟进。

摘要：新工业化以迅雷不及掩耳之势席卷全球工业领域,掀起新一轮产业技术的升级与变革;＂互联网＋＂通过与传统行业的融合渗透,深刻影响着传统产业的核心价值。这些对职业教育都提出了莫大的挑战,包括系统化工作要求单一岗位能力转向跨岗位职业能力;智能与绿色制造要求深刻变革传统的教育教学内容;解决非常规复杂问题与定制服务需要强化软硬并重、跨界创新的能力;个别化、多元化的发展需求将变单一的办学形式为极大丰富与开放的办学形态与办学功能;极大丰富与开放的办学形态对质量监控与保障提出历史性的新难题。职业教育必将通过专业、目标、内容、方式、保障等一系列改革创新主动回应上述挑战。

摘要：＂互联网＋＂职业教育是一种全新的职业教育形式,将对职业教育的各个方面产生深刻影响。在＂互联网＋＂背景下,目前职业教育教学在教师角色定位、教师信息素养、教学组织形式、教学手段、教学资源共享等方面面临着挑战,职业教育教学要作出及时调整与回应,需要实现教师课程开发者、学生帮助者和智慧启发者的角色转变;从软硬件环境、保障机制方面提高教师的信息素养;完善线上与线下、个人与分组、虚拟与真实的教学组织形式创新;促使教师学会使用、合理运用信息化教学手段;建设共享度高、服务面广的数字化教学资源库等五大应对举措。

摘要：科学化是职业教育改革的精神价值和终结追求。目前,我国职业教育混合所有制改革的科学化品格不明显,主要体现在对职业教育混合所有制改革内涵和本质认识不足,对职业教育混合所有制改革目的及关系认识不当,参与的主体结构不合理,缺乏健全的职业教育混合所有制改革评估机制。职业教育混合所有制科学化品格的生成,需要把提高人才培养质量作为职业教育混合所有制改革的根本诉求,扩大改革参与主体的范围,构建科学有效的职业教育混合所有制改革质量评估体系。

摘要：＂政府主导型＂高等职业教育评估使高等职业教育评估的专业性和独立性受到挑战,为了规避＂政府主导型＂高等职业教育评估带来的风险和代价,构建＂多元、复合型＂教育评估主体成为必须。＂多元、复合型＂高等职业教育评估主体应由专业教育评估机构、高等职业教育的直接利益相关者、公众和大众媒体等构成。

摘要：构建现代职教体系是未来一段时期我国职业教育发展的核心内容,现代职教体系成功构建离不开行业协会参与,需要行业协会充分发挥自身功能,积极投身其中。然而,当前我国现代职教体系构建中行业协会存在功能缺失现象,没有能够展现出应有的功能。因此,有必要充分发挥行业协会的信息功能、协调功能以及监管功能,推动现代职教体系的建设。

摘要：高等职业院校是我国现代职业教育体系的重要支柱,高职院校的制度体系建设对于高职院校质量提升至关重要。高等职业院校的制度体系包括基本制度、一般制度、具体制度三个内容层面,同时包括制度制定、制度执行、制度评价三个过程结构,一起构建一个立体的、动态的高校制度体系。目前高职院校制度体系存在着管理制度执行及运行机制、科研制度、学科专业制度、教师评聘制度等内容层面的问题,同时还存在着忽视章程制定、轻视制度文化、忽视制度执行、缺乏制度评价等程序性问题。可以通过加快理念革新、完善执行制度、激励制度、加快信息化建设、推进区域战略联盟、建立质量评价制度体系等措施推进高职院校制度体系建设。

摘要：自2004年以来,实现由外延扩张向内涵发展转变一直是高职的一项中心任务。但传统的高职教学质量管理模式具有高度计划性、流程性和控制性等特点,是以＂经验＂、＂主观＂、＂规范＂、＂标准＂、＂统一＂为特征的中规中矩式的一种模式,一直难以取得令人满意的效果。基于教育大数据构建的高职教学质量管理模型,包括专业与课程设置模式、教学模式和督导模式,体现了现代质量观所倡导的＂数据化＂、＂客观性＂、＂灵活性＂、＂个性化＂、＂实时性＂、＂过程性＂等特征,更加适应当下急剧变化的人才需求市场和具有高度差异性及个性化的高职学生的教育。

摘要：杨建新在《教育研究》2016年第3期中撰文,解读了高职院校内涵建设的特征与原则,提出了高职院校内涵建设的推进策略。首先,作者解读了高职院校内涵建设的特征与原则。内涵建设是一种追求质量、追求特色的建设,是增强学校办学影响力和可持续发展能力的建设。高职院校内涵建设以注重质量、突出特色为价值追求，发展意图直接指向高职院校可持续发展能力的深化与提升。其内涵建设的特征与原则有：1．既要稳定规模发展，更要注重质量提升：2．摒弃粗放式发展，切实推进精细化发展；3．国家战略与高职教育宗旨导向并重：4．从“重点突破”到“全面建设”；5．“拿来主义”与创新发展兼顾。

摘要：李丽、周红莉、陈小娟和谭辉平在《教育学术月刊}2016年第5期中撰文，在全面了解和把握广东高职布局结构概括以及经济转型发展态势的基础上，重点研究了高职数量分布、专业布局等与区域人口、经济发展的匹配关系，诊断了高职布局结构的问题与趋势，并提出了布局结构调整优化的主要建议。首先，作者对广东高职院校布局结构与区域人口、经济发展进行了相关性研究。1．人口与高职院校数、在校生数存在正向线性关系，并且人口规模对高职院校数量的影响大于对在校生数的影响。2．高职院校数量、在校生数与GDP、人均GDP均存在正向线性相关关系，同时高职院校数、在校生数受GDP的影响大于人均GDP的影响。

摘要：涂三广、石伟平在《河北师范大学学报（教育科学版》2016年第3期中撰文，从企业实践的政策背景、现实表征入手，调查分析了教师企业实践身份认同困境情况及其深层原因，在此基础上，从宏观、中观和微观三个层面提出了超越教师企业实践身份认同困境的对策。教师企业实践最早追溯到1996年的《职业教育法》，经过将近20年的发展、实践与完善，教师企业实践在形式上、内容上和制度上不断完善。总体来说，教师企业实践经历了“由点的试验”到“面的推广”，由“选择精英教师”到“全体教师参与”．由“国家意志”到“省市、地方和院校自主行动”的多种政策工具组合推动过程。目前，教师企业实践已经形成了国家、省市和院校三级的实践体系。