职教论坛杂志北大期刊统计源期刊

摘要：职业资格证书体系是技术技能人才培养体系有效运行与现代劳动者就业管理非常重要的制度基础。德国出色职业教育体系的形成，便和其早在100多年前就开始实施严格的职业技能鉴定与劳动准入制度相关。英国、澳大利亚等国家之所以在20世纪90年代一直致力于国家职业资格框架构建，就是因为它们在长期经历完全自由的劳动力市场后，最终认识到了职业资格证书体系在技能形成与促进劳动者就业中的重要作用。具体地说．这一作用可从以下几方面进行分析。

摘要：高职院校的专业课程（包含实践课程），承担着培养高级技能型、技术型人才的重任，专业课程内容的选择和实施对高职人才培养尤为重要。由于课程内容选择的直接依据是课程目标．因而有必要对专业课程目标制定过程中所受到的影响因素进行研究。高职院校专业课程目标制定的过程中会受到来自校内外多种因素影响，本文以此视角，将职业教育教学理念、课程专家或实践专家建议、社会对职业人才的需求等方面作为学校外部的影响因素；将高职人才培养目标、学校自身实力、学生职业生涯发展等方面作为学校内部的影响因素。探讨高职院校在制定专业课程目标中如何有效控制和利用好这些影响因素．制定出符合高职人才培养需要的专业课程目标。

摘要：区域发展战略与职业教育空间布局优化联系紧密，区域发展战略是职业教育空间布局优化的原始动力和行动指南，职业教育空间布局优化为区域发展战略提供技术技能人才支撑。新时期，区域发展战略对职业教育布局提出了具有区域特色、时代特色的要求，建议职业教育空间布局应以区域发展战略为总体引领，以区域产业转型升级为发展契机，形成区域内“一盘棋”、区域间差异化发展、充分发挥区域比较优势、强化服务属性、积极创新发展模式的优化路径，各级政府与学校要精心设计、科学谋划，形成职业教育空间布局优化的合力。

摘要：以广西中职示范特色校校企合作实践为例，深入剖析影响校企合作的重要因素。即两大模块、五个维度（向度、量度、持续度、深度、有效度），提出职业教育校企合作“两模块五维度”评价模型。基于此，剖析广西中职示范特色校校企合作中存在的问题，并以五维度为预测向度，提出了以阶梯递进发展趋势下的合作设想，包括校企合作的政策导向与设计、校企合作的数量与质量博弈生存、校企合作可持续性的发展属性、校企合作深度的专一性延伸、校企合作有效性功能的使然，以此推进中等职业教育校企合作的稳定、健康、和谐发展。

摘要：基于主修经济学课程群中三门课程的222名学生的问卷调查，针对高校实施“翻转课堂”教学模式．围绕教学效果评价、教学过程学生参与程度、课程教学改进建议等主题设计调查问卷，并采用描述统计的方法，在专业统计软件SPSS16．0环境下，利用多变量响应分析，数据拆分分析等，对学生的上课效果以及学生对该教学模式的反馈进行调查，获得一系列重要结论。在此基础上，提出地方本科院校实施“翻转课堂”教学要进一步完善学校网络环境，加快推行小班额教学，加强教学资源平台建设，加强学生获取文献资料能力的培养等政策建议。

摘要：高职院校是一个由学生、教师、教学内容、教学条件等因子组成的完整生态系统，各因子彼此相互依存、相互作用、和谐共生。指出了当下高职院校人才培养存在的问题，基于教育生态学视阈仔细分析了问题的成因，并以服务与成就学生为宗旨，从学生、师资、专业、课程、实训条件、就业等维度对育人策略进行优化，对实践经验进行理论凝练，希冀对同类院校提升育人水平提供参考。

摘要：在“大众创业、万众创新”的国家大背景下，高职院校如何进行创新创业教育、培养创新创业人才，成为当前高职院校教育最为关心的问题。基于互联网时代背景，高职院校开展创新创业教育具有必要性，对创新创业型人才培养应在教育理念、课程开发、师资建设、教育平台方面进行新的探索。高职院校应优化现有的教育资源，对“专业＋创业”融入式、“导师＋项目＋团队”创新、“分级递进式”等创新创业教育模式进行有效探索，并结合校情构建新的创新创业教育模式。

摘要：为了更好地了解城市流动人口的社会公平感和心理和谐现状，探讨社会公平感与心理和谐之间的关系．本研究采用蒋庆刚编制的“社会公平感问卷”和许慧、贾黎斋等人编制的“心理和谐问卷”对江苏省常州市1000名城市流动人口进行调查分析，其中有效问卷为646份，有效回收率为64．6％。结果表明：1．城市流动人口的社会公平感和心理和谐感都较高，高于其中位数：2．城市流动人口的社会公平感，在年龄和受教育程度上表现出显著差异．在婚姻状况、工作年限和来到城市的时间部分维度表现有显著差异，在薪酬和城市居住地则表现为无差异；3．城市流动人口的心理和谐感，在受教育程度上表现出显著差异，在年龄、婚姻状况、工作年限、来到城市的时间、薪酬和城市居住部分维度表现有显著差异；4．城市流动人口的社会公平感和心理和谐存在显著的正相关：5．社会公平感对心理和谐具有正向的预测作用。

摘要：学习型城市建设是实现学习型社会的基石，深化学习型城市建设是城市不断超越自我和保持可持续发展的必然选择。基于这一必然趋势，本文以宁波为例，谋划了深化学习型城市建设的十大目标；规划了“融入式”、“带动式”、“联动式”三条建设路径；提出了完善治理体系、加强顶层设计、绽放社会活力、强化服务保障、激发发展动力等深化对策，以期为同类城市的学习型城市建设提供参考和借鉴。

摘要：从现有研究来看，关于社区学习共同体的研究已经历时十年，主要集中在概念与特征、意义与价值等五个方面的研究。在未来，研究的趋势与重点是：社区学习共同体存在的问题与瓶颈；政府如何在社区学习共同体的培育中发挥作用；社区学习共同体培育与构建的多样化及差异化；社区学习共同体的资源如何整合等。《教育部等七部门关于推进学习型城市建设的意见》中“鼓励发展民间学习共同体”和教育部等九部门出台的文件《关于进一步推进社区教育发展的意见》中“建设学习型组织和学习共同体”等政策，将开启社区学习共同体理论与实践研究的新境界。

摘要：高职教育走向国际化是必然的发展趋势。高职院校的国际化是基于国际视野条件下，高职院校依据经济全球化并充分利用国际教育资源要素来开展职业教育活动；高职院校的国际化必须与产业发展、企业结合，才能真正“走出去”并走得更高更远；高职院校的国际化必须托自身办学特色或专业优势，主动服务产业．推进教育国际问的广泛交流与合作．实现办学理念国际化、专业课程国际化、教师队伍国际化、学生培养国际化、社会服务国际化、标准体系国际化，提升院校办学国际竞争力和影响力，终极目标是全面提升技术技能人才的培养质量。

摘要：借鉴、引进、吸收德国“双元制”模式，以中德国际合作SGAVE项目实施为平台，在汽车机电人才培养过程中，从能力递进的人才培养模式、行动领域的课程体系、行动导向式教学法、过程考核及三阶段师资培训与考核等方面进行了探索与实践。总结中德SGAVE项目实施的成果和经验，促进职业教育的可持续发展。

摘要：“学教整合”是基于“学教”对话和“整合”理念的课程重构，旨在创设融合“学、教、资源”等多维要素的整体教学情境，构建“学教共生”“学教共在”“学教共进”的课程与教学。以职业学校信息技术学科为例，从“课程资源”“学习平台”“教学情境”三个维度探讨了“学教整合”的策略与路径，并结合课程改革实践进行了效度分析。

摘要：职业教育的终极目标是推动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型。要想实现这个目标，在进行职业教育的过程中，就需要格外侧重于创新型人才的培养，而思辨能力被公认为是创新型人才应具备的核心能力，并且是衡量高素质人才的国际标准之一。高校大学生作为创新型人才培养的生力军，其思辨能力的高低直接影响着创新型人才的质量，而我国高校学生的思辨能力水平着实令教育者焦急。公共外语课程作为一门贯穿整个大学学制的基础性课程，在人文素质教育、思辨能力培养方面具有独特的学科优势。在培养创新型人才的需求和教育思路下，面对当前高校大学生思辨能力缺乏的现状．如何在公共外语课程教学当中利用学科优势。引导、培养学生思辨能力，消除外语教学过程中对思辨能力培养不足的欠缺．成为当前高校外语教育者应该思考的问题。

摘要：实训基地的高消耗性、经费渠道单一性，职业学校“零距离”上岗的人才培养目标及职业教育应同步社会发展的现实需求，使得校企“双主体”生产性实训基地建设成为必然。但在构建过程中难免遇到困难．主要体现在由校企双方主体地位、参与动机、组织文化等方面的冲突而引发的问题。缓解建设中的问题有赖于政府主导，建立政策与法规结合的保障机制，也有赖于校企双方协商，建立互利互惠的利益驱动与分配机制和优势资源共享机制。