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摘要：我们总是以提高办学效益为名轻易地撤并职业院校，美其名日布局结构调整。前些年主要撤并中职学校，随着高职招生数的下滑，很可能会引来撤并高职学院的高潮。把几所学校合并在一起．学校的办学规模的确要大很多，办学条件也可能会有所提高j于是这成了职业院校主管部门的重要政绩。这些年来我们几乎已经习惯了这种思维模式：某所职业院校规模过小，把它并了；某几所职业院校专业重复度高，把它们并了；地方财力支持不足．为了集中经费使用，也把职业院校并了。在并校潮下，产生了许多大型职业院校，甚至在校生规模达上万人的中职学校也不少。

摘要：回顾历史，职业教育教师发展总是受到人之技术生存的内在影响。“中国制造2025”将会引发技术生存理念、技术生存逻辑、技术生存方式三个层面的深刻变革。与此相适应．职业教育教师角色的定位也必须作出调整，指向职业教育回归生活世界的引领者、课程和教学的革新者、技术伦理教育与技术美学教育的开拓者、技术创新教育的推动者。促进职业教育教师角色转型可以从两方面进行．一是从制度构建层面完善职教师资培训、示范培训、教师赴企业实践制度，二是从教师自身发展层面，强化全面的角色意识，培养完满的职业人、提升整体性的角色能力，促进课程和教学的合理开展、培育积极的角色情感．传播技术生存文化。

摘要：面向高职院校的＂悉尼协议＂是国际工程教育与工程体系中的重要认证规范之一。而成果导向教育（Outcome-based Education,OBE）则是＂悉尼协议＂的重要核心概念之一。在成果导向教育中,学习成果是指教学过程中和教学完成后明晰表现出的教学结果。而成果导向教育则是指采用综合性方法去组织和运作一个教育系统。因此,成果导向教育对高职院校的变革也必定是系统性的改良。在构建我国高职院校质量保障体系过程中,应当明确建立以行动为导向的学习成果,而不是以学科化为导向的学习成果,并以此为指导思想,设计我国自主的高职院校质量保障体系。在我国高职院校的教学质量保障体系建设中,建议以面向行动和工作任务的学习成果为目标,借鉴反向设计的方法,对教学体系进行改良。在高职院校的质量保障体系建设过程中,还应当鼓励利益相关者的参与,尤其是学生、教师和各级教育主管部门等参与建设。

摘要：工学结合教学有效性的影响因子较多,因而教学效果千差万别。目前,没有评价工学结合教学有效性的标准,各院校无法准确评定其工学结合教学的有效性等级,难以定量评估人才培养质量。作者通过多年的教学研究与实践,基于数控技术专业工学结合教学有效性的定量评价,为工学结合教学有效性的定量评价提供一种参考方法,供院校评价各专业的工学结合教学有效性参考。工学结合教学有效性的评价体系是一项系统性指标,主要包括校企合作有效性评价和人才培养过程有效性评价两部分。校企合作有效性评价是结果性评价,呈现为校外评价,培养过程有效性评价是过程性评价,体现为校内评价,因此,工学结合教学有效性评价是校内与校外评价的结合,也是过程评价与结果评价的结合,反映了高职教育的总体性评价。

摘要：为完善高职院校人才培养质量保障体系,解决目前高职院校专业评价存在的问题,基于系统工程理论,构建了高职院校内部专业发展状态评价体系,利用Web网络技术开发了评价系统,实现了在线数据采集、数据分析和数据共享;利用＂互联网＋＂教育环境,构建了全员、全面、全过程的运行机制,实现了多主体客观评价,形成了部门间联动育人的协同力;结合模糊数学基本理论方法和大数据分析手段,实现了各专业的横向比较分析和专业逐年发展状态的纵向量化分析。通过辽宁省交通高等专科学校6年的实践证明,该评价机制科学、稳定,具有可操作性,能够有效地监控高职院校各专业的发展状态,为专业发展提供可靠的依据。

摘要：当下的职教课程忽略了人的思维能力的培养,这是课程本质的重大迷失。思维能力构成课程的本质是因为思维能力与人的本质相契合,思维能力是人的最高能力,是能力之宗,思维能力是学生最重要的学习力、发展力。矫正和回归职教课程的本质,必须做到与知识技能教学融合,培养学生思维能力,借助问题教学培养学生的思维能力,通过对话讨论培养学生的思维能力,要善于提示学生＂思＂的视角和方法,教给学生特定的思维方法。

摘要：《中国制造2025》战略指向中国工业实力跨越式发展,这需要大量优质的职业人才作为支撑,而现有的职业院校人才培养体系很难满足这一需求。为构建现代职业教育人才培养模式,为国家战略发展输送优秀人才,国家不断在政策层面推动职业教育改革。其中,人才培养质量的提高是重中之重。因此,作为职业院校人才培养改革的方向,构建面向《中国制造2025》的现代学徒制＂三二四一＂人才培养模式（即：三方参与、二主体实施、四要素构成、目标与标准统一）,具有重大的理论和和实践意义。

摘要：现代学徒制人才培养实施小班化的教学以及师带徒个性化的培养,在人力（师资）、物力（设备设施）及财力（耗材等）投入巨大。单靠政府和学校项目化地推进和投入,实现不了现代学徒制人才培养模式的可持续。以电梯技术技能人才培养为例,依托行企校三方共同成立的股份制电梯学徒培训中心,在此基础上成立具有混合所有制特征的二级学院,集聚现代学徒制实施要素,推进电梯工程技术专业的人才培养模式改革,为高职院校探索现代学徒制可持续运行提供了可借鉴的实践路径。

摘要：作为国家控制的高职教育类专业目前就业形势普遍差强人意,其关键问题在于专兼职教师队伍的成长生态有诸多羁绊。其外部困扰有三点：高职教育类专业专兼职教师共同体尚待形成,高职教育类专业专兼职教师课程体系有待改进,高职教育类专业专兼职教师岗薪给付机制尚待健全;其内部成长障碍则有两点：高职教育类专业专兼职教师成长中的职业使命感有待增强,高职教育类专业专兼职教师专业化成长动机出现＂异化＂。基于此,应该实施＂两步走＂轮岗战略：第一,实施＂同教育层级＂专兼职教师轮岗,第二,推行＂异教育层级＂专兼职教师换岗;其实现机制应包括提升外部服务高职教育类专业专兼职教师成长的能力和激发高职教育类专业专兼职教师的专业发展情结。

摘要：＂高业绩职场＂有其独特内涵、测量指标、实践环节和有效价值。基于实证调研,分析我国＂高业绩职场＂开展继续职业教育的现状、存在的问题及其成因,提出推进中国特色＂高业绩职场＂继续职业教育的实践路径。

摘要：近年来,工作场所非正式学习逐渐成为国外成人学习与工作研究的主题,相关研究主要论及工作场所非正式学习的提出、内涵、价值和途径等。工作场所非正式学习产生于日常的工作行为中,是基于日常生活经验的学习,是未经计划或并非期待的事件的结果。工作场所不仅仅是一处物理场所,而且是分享价值、观念、行为和态度的场域。它提供了丰富的学习资源,是个体获得知识和技能的＂合法＂环境。组织应当营造支持性的学习氛围,培育分享知识和技能的学习文化。

摘要：社区教育是我国教育事业的重要组成部分,是社区建设的重要内容。海南自实施国际旅游岛建设以来,经济社区教育得到了很大的发展。但由于起步晚、基础差等历史原因,目前相对于发达地区,海南的社区教育仍然存在着巨大差距。针对如何加强海南社区教育发展,研究了海南社区教育的现状,分析了海南社区教育存在的问题,提出发展海南的对策。

摘要：积极老龄化理论认为,人口老龄化象征着人类社会的成熟,老年人口是社会的重要资源,他们的经验、智慧都是社会的宝贵财富,应促进其身心健康,充分发挥其潜能,参与社会建设,并保障其各项权利和机会。为此,老年教育工作应该在该理论指导下实现几个方面的转变：福利救济观转向适应与潜能开发教育观;从兴趣爱好培养转向促进＂健康、参与和保障＂;单一评价转向多元评价等。

摘要：为了培养具有技能创新能力的化学人才,从理论联系实际出发,对无机化学课程教学内容及教学方法进行了改革。通过在基础教学中渗透前沿知识、学生参与科学研究和研讨等方式,激发学生学习兴趣,提高无机化学教学质量,取得良好教学效果。建立创新型人才培养的良性体系,实现学生从知识型向实践型和创新型的转变,培养高素质创新型化学人才,提高学生职场竞争能力。

摘要：由于机械论范式的滥觞、教师仁爱心的缺失以及整体性思维的割裂,使得职校的课堂存在主体地位失衡、信息传递受阻、资源整合片面、课堂调控乏力、授教关系不顺等问题。在生态理念的关照下,可以从课堂的生命性,眼中有人;生活性,心中有术;生成性,教学有效三个方面进行整体的变革,构建生态课堂。