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摘要：对我国职业教育伦理精神的追问,正是出于中国职业教育伦理价值的迷失及伦理精神对当代职业教育之必要。在现代社会浪潮之下,契约精神对人主体性的张扬和道德性的解放;'待价而沽'与职业理想、职业信仰的冲突;工具化与职业教育中'人'的模糊与支离破碎;'单子式存在'的人与人、人与自然甚至人与自我隔离。事实上,实现职业教育伦理,需要培养学习者追求、向往、创造幸福的意识与能力。职业教育的伦理精神与人对幸福生活的追求相一致,是一个向着良善的生活目的不断演进的过程。

摘要：高等职业教育投资的收益既包括显性的货币收益,也包括'个体、家庭和社会'等方面的非货币收益。其非货币收益既有教育非货币收益的异质性、潜在性和过程性等共性特点,与中等职业教育相比较,具有'层次更深、影响更久、范围更广'等个性特点;与高等教育相比较,又具有'实用性更强、成效性更快、人文性略弱'等个性特点。不仅如此,高等职业教育的货币收益与非货币收益之间是紧密联系并相互转化的。

摘要：新建本科院校在推动中国高等教育从'精英'到'大众'的转型进程中起到了重要的作用,但随着高等教育毛入学率的增长、政府投入压力的增大、高等教育资助体制的变革、区域人才需求模式的变化、院校自治的扩张,新建本科院校被迫从封闭走向开放,进行适应政府、社会及自我发展需求的转型与变革。在转型过程中,其经济地位、社会地位、权力地位都面临着挑战与困境,通过院校与政府、院校与市场、院校内部关系三个分析维度对新建本科院校转型面临的经济、声望、权力困境进行地位社会学分析,以期为新建本科院校转型发展提供一定的借鉴参考。

摘要：学徒制是西方企业职业教育制度下在岗培训的有效组织形式,企业属性是其最鲜明的特征。现代学徒制是在西方传统学徒制现代化过程中发展而来的一种企业公共职业教育制度,因此,所谓现代学徒制的'现代性'特指经过现代化被赋予的公共属性、双元属性、跨界属性、就业属性和教学论属性。现代学徒制塑造了外部合作、内部分离的校企合作关系形态,与我国学校职业教育在体制上不具有兼容性。

摘要：从现代学徒制理论解读到试点实践,我国现代学徒制的开展无不强调学习者的学生和学徒'双重身份'特征,这是对学习者法律地位没有理清而产生的意构。西方现代学徒制实施国家对现代学徒制在法律上明确界定为一种新的法律关系并由专门法律规范,同时与劳动法律规范做了良好的衔接。学习者既不是学生也不是企业员工,他是这种新法律关系的一方主体,他不会因称谓的不同而改变其在法律关系中的法律地位。我国试点现代学徒制的对象是学生,这就需要构建和学徒之间的制度关联。由于对学徒法律地位缺乏认知和相关法律制度缺位,这种构建往往与现行法律制度相抵触,造成试点的困惑。

摘要：人才培养方案是现代学徒制试点专业教学活动安排的基本依据,也是集中体现改革思路的重要文件,直接关系到试点工作的成败。试点单位从理念、方法、结构、内容和程序各方面细化工作方案,确保人才培养方案的先进性、针对性、有效性和可行性。通过对试点工作中一些突出问题的分析,提出现代学徒制人才培养方案制订的核心关注点是体现双主体性,实现校企之间的合理分工;学徒过程是一种个性化的教学过程,基本教学组织形式是轮岗学习;人才培养方案的确定需要具有合法性,兼顾各相关方的利益。

摘要：课题组以全国高职院校治理利益相关方为对象,通过QQ与微信等方式向受访对象进行问卷发放,共收回有效问卷205份。此次调查是针对我国高职院校外部治理现状进行剖析,反映我国高职院校外部治理的运作质量,并试图揭示存在的困局。调查的数据显示:高职院校优质教育资源配置尚待调配;办学活力尚待激活;技术技能积累尚待聚集;教育质量保障机制尚待建构。

摘要：教学质量是学校生存发展的生命线。在当前高等教育进入大众化的背景下,应用型本科高校其应用技术型人才培养质量是否能适应区域经济和社会发展的需要,同样备受关注,构建一个规范、科学、高效、实用的教学质量监控与保障体系,以达到提高人才培养质量的目的,对于转型发展中应用型高校是一项必须加快推进的任务。

摘要：采取社会网络视角,以校长校内、校外重要的5个联系人为考察对象,以校长与联系人的点特征(性别、学历、所属部门和职务)、边特征(关系亲密程度)和资源特征(提供的智力、信息、经济、情感支持)为分析维度,以河南省32名中职校长为样本,实证分析发现:整体上,校长校内外重要联系人都以男性、本科学历、资源掌控部门和领导为主,其中他们在性别、学历、所属部门方面差异不显著,但在职务方面校外联系人更显著是单位领导;整体上,校长与其校内外重要联系人都比较亲密,但是校长与校内节点更显著亲密;在资源类型上,校长在校内、校外获得的资源显著不同,校内倾向于智力支持与信息支持,校外倾向于智力、经济、信息与情感的多元支持。

摘要：专业是现代职业教育与社会需求的结合点,是职业教育适应产业发展、服务社会进步的桥梁,在专业设置与布局过程中需要更好地对接产业发展需求。为此课题组设计了专业发展需求模型,从人才需求数量与人才培养规格两个维度,按照产业需求、技能需求、知识需求、学生需求四个参照域分析专业需求情况。

摘要：我国职业教育发展水平及现代化程度存在较大的区域差异,在全面构建现代职业教育体系的时代背景下,迫切需要开展区域职业教育现代化研究。雄安新区的开发开放,在带动区域经济社会发展的同时,也需要区域现代化的职业教育为其提供智力与人才的支持。通过对深圳特区、浦东新区所在区域职业教育现代化的实证分析、经验凝练和总结,力求为区域职业教育现代化发展提供理论借鉴,并透过区域职业教育现代化的发展服务、助力雄安新区的开发开放。

摘要：农业职业院校培育新型职业农民具有重要的价值,是职业教育服务社会经济发展的重要功能体现。通过对新型职业农民基本特点和内涵的辨析,对其能力特征进行探讨,从而确定了新型职业农民的基本特质。同时,通过相关文献和数据,揭示了我国农业劳动者素质现状,对其心理特征具有较为清晰的认识。从理论上看,农职院校在新型职业农民培育中具有天然的比较优势和突出价值。为此,农职院校在新型职业农民培育中应该在五个方面做足功夫,从而体现其应有的价值。

摘要：当前我国城镇化快速发展,城镇化的发展给农村职业教育带来了形式与内容上的冲击,因此需要重新明确农村职业教育发展的基本方向。我国城镇化进程无可避免,也是现代化的一种方式,在这样的背景下需要重新追问农村职业教育发展的目标、定位、路径三大问题。经过分析,从其发展目标看,农村职业教育可以为城镇化发展服务,但这并不意味着其必须要城镇化,农村职业教育为城镇化发展服务和其自身城镇化是两个不同的命题;从其办学定位看,农村职业教育在发展中应该为城镇化、农业现代化服务,构建一个面向农村和农业现代化的大农村职教体系;从其发展路径看,在城镇化进程中农村职业教育应该做好顶层制度设计,发挥政府主导作用以及加大职业教育供给侧改革,以此来重新界定农村职业教育发展的整体方向。