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职教论坛杂志北大期刊统计源期刊

  • 主管单位:江西科技师范大学

  • 主办单位:江西科技师范大学

  • ISSN:1001-7518

  • CN:36-1078/G4

职教论坛杂志

职教论坛 2017年第36期杂志 文档列表

职教论坛杂志教坛视点
1-1

技能大赛应主要面向企业员工

作者:徐国庆

摘要:中国在第44届世界技能大赛上取得了优异成绩,参加47个项目比赛,获得了15枚金牌、7枚银牌、8枚铜牌和12个优胜奖,金牌数超过了排在第二的瑞士;紧接着,上海获得了第46届技能大赛主办权。这些都是职教界值得庆贺的事件。站上世界技能大赛的舞台,无论对于提升"中国制造"的国际声誉,还是进一步唤起我国社会对技能型人才培养的关注,应当都是有积极意义的。

职教论坛杂志教研理论
5-9

区域职业教育教研共同体治理的时代境遇及改革路径

作者:王屹 单位:广西师范学院中国-东盟职业教育研究中心; 广西师范学院广西职业教育发展研究中心; 广西师范学院职业技术教育学院

摘要:区域职业教育教研共同体作为区域性的教研自组织类型,是推进区域职业教育教学改革,提高区域职业教育教学质量的重要方式。区域职业教育教研共同体治理作为促进区域职业教育教研共同体中各项事务的开展以及协调和维护教研各方的利益关系、制定相关的规则、开展相关的教研活动等一系列活动过程的集合。面对当前区域职业教育教研共同体治理组织的无序化、治理主体的异质化、治理动力的低效化等时代境遇,提出重塑区域职业教育教研共同体治理理念、构建区域职业教育教研共同体治理体系、改革区域职业教育教研共同体治理方式方法、加强区域职业教育教研共同体治理质量监控等改革路径。

10-13

应用技术大学人才培养定位与面临的关键问题

作者:祝士明; 李红丹 单位:天津大学教育学院; 太原工艺学院

摘要:我国应用技术大学人才培养定位应该是本科层次的技术技能型人才,即主要培养技师人才。为实现这一目标,应用技术大学课程设置应以国家职业标准为依据,增加实习实训课程的比重,重点提升学生的实践能力;加强师资队伍建设,培育适应教学需要的"双师型"师资队伍;完善对学生的考核与评价机制,促进应用技术大学的健康发展。

14-18

职业院校现代化专业群建设的问题与对策——基于专业群的“现代性”认识

作者:姜汉荣 单位:江苏联合职业技术学院通州分院、江苏省通州中等专业学校

摘要:现代产业的集聚发展,需要职业院校加强现代化专业群建设。现代化专业群具有理念国际化、管理信息化、发展终身化和路径个性化的基本特征,也是其建设的目标与方向。当前,职业院校现代化专业群建设存在着专业设置与产业岗位对应度低,专业群结构设计不尽合理;各专业人才培养目标区分度低,专业群就业岗位明显趋同;实训基地运作水平低,专业群校企合作育人机制远未健全;教学与管理信息化程度低,专业群人才培养效率与质量有待提高等诸多问题。为解决这些问题,职业院校在现代化专业群建设中要以更先进的理念为先导,设计现代化专业群结构;以学生个性化、终身化发展为内核,修订现代化专业群人才培养方案;以健全功能为重点,完善现代化专业群实训基地建设;以信息技术为手段,提高现代化专业群管理水平。

职教论坛杂志实证探索
19-24

高职生学习适应现状调查及对策研究——以广西壮族自治区为例

作者:王立高 单位:广西水利电力职业技术学院; 中国地质大学(武汉)

摘要:研究发现,高职生学习适应总体处于中等水平,高职生的学习能力水平较好,能适应高职的教学模式和环境因素,但学习动机明显不足,学习态度不端正。为此,高职院校要根据学习适应性特点,进一步激发高职生的学习动机,端正其学习态度,增强其学习适应性能力,以便为中国制造培育高素质的应用型人才。

职教论坛杂志百家论苑
25-28

“多元参与、校企协同、社会开放”现代职教集团的研究

作者:朱翠苗 单位:苏州健雄职业技术学院软件与服务外包学院

摘要:根据《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》要求,深度剖析现代职业教育集团建设的必要性,从推动区域职教集团多元一体化发展的视角,创新了"产业人才智能数据库、区域职业教育链人才规格、中高本现代职业教育组合体、跨企业联合训练中心、多方位开展国际教育合作"等方面,对"多元参与、校企协同、社会开放"现代职教集团建设路径,并从"校企师资工作站、行业化技能竞赛、创业项目、第三方评价机制、生产流程化实训基地"方面,讨论了"多元参与、校企协同、社会开放"现代职教集团的保障机制,构建了区域集团化职业教育体系,为现代职业教育体系建设提供了案例样板。

29-32

行业企业举办的高职院校现代大学制度建设的逻辑思考

作者:王浩 单位:青岛港湾职业技术学院

摘要:通过对4所行业企业举办的高职院校的实际调研,通过对大学制度建设相关译著、论文的理论研究,结合实际办学的实践总结,从高职院校大学制度的建设背景、建设目标、建设内容和建设途径四个方面进行了研究,提出了相关逻辑思考。

33-36

高职教育契合区域经济转型升级——以江西高职教育服务环鄱阳湖生态经济区为例

作者:洪如霞; 余宏 单位:豫章师范学院信息科学系

摘要:以江西高职教育服务环鄱阳湖生态经济区为切入点,分析了江西高职教育在专业设置、教育质量契合生态经济区产业转型升级方面存在的问题,提出了江西高职教育契合环鄱阳湖生态经济区经济转型升级的六点建议:建立区域内人才需求预测与人才供给机制;形成专业布局动态调整机制;形成教学内容的动态更新机制;构建特色专业群,对接区域重点产业群;推进校企合作平台建设;转变高职教育"人才培养观",推进高职院校的创新创业教育发展。

37-40

自我教育法在高职生核心价值观培育中的策略研究

作者:孙伟 单位:江苏建筑职业技术学院

摘要:自我教育法是契合网络环境、弥补高职生自我教育缺陷、适应高职生人才培养规律的有效方法,丰富了自我教育法的内涵。要在高职生核心价值观自我教育的一系列挑战面前,依托网络环境的技术优势、资源优势,调动高职生的能动性,发挥思想政治教育工作者的引导作用,网上网下相结合,使自我教育法在高职生社会主义核心价值观培育中发挥重要作用。

职教论坛杂志继续教育
41-47

冲突情境中的学习:基于新型职业农民与农业专家项目合作的个案研究

作者:肖菲; 王桂丽 单位:江西科技师范大学成人教育研究中心; 江西科技师范大学继续教育学院

摘要:农业专家在新型职业农民培育过程中扮演着重要的角色。然而,由于农业专家与新型职业农民之间存在诸多差异,导致其在合作过程中容易产生冲突。那么,新型职业农民在与农业专家的冲突中如何学习?基于个案研究的方法,以情境学习理论和人际冲突理论为基础,通过对两个合作项目的个案分析发现,新型职业农民与农业专家在项目合作冲突语境中发生了4类学习:由于身份差异导致知识单向流动的强迫性学习,由于知识体系冲突形成的妥协性学习,由于动机冲突造成的迁就性学习,以及在寻求共赢中形成的合作性学习。毋庸置疑,在4类学习中合作性学习是冲突情境解决的最高境界,有利于新型职业农民的知识积累,其最终实现需要双方的参与式沟通,包括注重语言转换、需求导向和尊重机会成本。

48-52

公共服务均等化视域下农民工共享城市社区教育服务研究

作者:张志欣; 谭明 单位:常州工学院教育与人文学院; 江苏理工学院杂志社; 江苏理工学院职业教育研究院

摘要:公共服务均等化是社区教育发展的重要指引和价值追求,加强社区教育是公共服务均等化的内在要求和推进公共服务均等化的重要着力点。公共服务均等化为解决农民工共享城市社区教育服务提供了基本原则和行动框架。目前,在农民工共享城市社区教育方面还存在认识不足、参与率低、供给主体单一化和碎片化、规范性不高、缺乏制度和组织保障、内容与需要脱节等问题。这些问题的存在极大阻碍了社区教育公共服务功能的发挥。要切实解决这些问题,确保农民工享有均等化的社区教育就必须加大宣传,提高参与度、以政府为主导,建立多元主体的社区教育服务市场、加强社区教育服务的规范化管理,积极推进农民工共享社区教育的政策环境、因地制宜,开发符合农民工需求的社区教育内容。

53-59

终身学习资源云服务体系建设及其协同创新机制研究——基于浙江的实践与探索

作者:张吉先; 虞江锋; 单永刚; 尹学松; 陈东毅 单位:浙江广播电视大学; 浙江音乐学院

摘要:搭建以终身学习资源云平台为核心、具有协同创新机制的省域终身学习资源云服务体系,是全民终身学习的基石。结合浙江省终身学习资源云服务体系建设实际,从规划、建设、管理、应用等四个层面分析了终身学习资源建设存在的问题,总结提炼了在云平台建设和终身学习资源分类、描述、编目管理等方面所取得的理论和实践创新成果。

60-64

开放大学的慕课课程体系规划与设计研究——以北京开放大学为例

作者:张志新; 刘静 单位:首都师范大学教育技术系; 北京开放大学

摘要:开放大学是我国远程开放教育的主力,但当前普遍面临着学历教育生源锐减的困境。慕课作为一种新的远程教育课程形式,具有开放性、在线性、大规模性等特征。二者具有天然的契合性,因此,开放大学应抓住历史机遇,把慕课作为自身课程建设的主要形式。但开放大学建设慕课国内外尚无成熟的案例可考,也不能全盘慕课化。本研究系统地提出了应根据课程类型建设慕课和改造慕课的原则,并结合国内外相关实践经验和我国地方性开放大学的具体条件,对北京开放大学慕课课程体系的平台建设、课程模块、教学模式、考核评价、课程证书、学分互认等环节进行了整体规划和设计。

职教论坛杂志教改探析
65-68

“三核”培养目标下的学生高素质培养体系构建与创新

作者:李晓堂; 吴文彬 单位:深圳信息职业技术学院

摘要:要充分地发展高职院校学生的知识和技能,促进其职业生涯的有效持久发展,就需要加强学生专业核心技能、职业核心能力和职业核心价值观(统称为"三核"素质)的培养。实践证明,通过粗糙集的方法构建学生素质"三核"素质评价模型建构,并结合三个课堂、校企合作的素质培养实践模式,能够有效开拓高职学生素质培养的新途径,提升高职院校的人才培养质量。

69-73

高职院校“五业融通”创新创业教育模式的研究与实践

作者:仇志海; 李龙珠; 薛丹 单位:常州工程职业技术学院

摘要:高校开展创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略的重要举措。高职院校作为高等教育的重要组成部分,在进行创新创业教育时存在目标定位不准、课程体系建设不完善、与专业教育契合度不够等瓶颈问题。常州工程职业技术学院通过制定"通专创三结合"的人才培养方案、构建专业教育与创新创业教育深度融合的整体性学习情境、开展基于创新创业理念的学业职业生涯规划指导,基本形成了结合专业、完成学业、规划职业、保障就业、实现创业的"五业融通"的创新创业教育模式,取得了较好的人才培养效果。