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摘要：2019年1月24日,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》;2月23日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》,职业教育在其中被多次提到;3月5日,总理在政府工作报告中用前所未有的篇幅提及职业教育;4月3日,国家发改委、教育部联合印发《建设产教融合型企业实施办法(试行)》;4月4日,全国深化职业教育改革电视电话会议在北京召开,总理作重要批示:“发展现代职业教育,是提升人力资源素质、稳定和扩大就业的现实需要,也是推动高质量发展、建设现代化强国的重要举措。”孙春兰副总理在会上对前期一系列职教政策文件精神做了进一步的阐释,部署了今后的重点工作。职业教育政策紧锣密鼓地出台,力度空前,一时间真有点令人应接不暇。这一方面说明职业教育得到了国家最高决策层的高度重视,另一方面也说明职业教育迎来了又一个发展窗口期。认真学习了这些政策文本以及权威人士对这些政策的解读之后,个人认为需要用三种思维看待我国的职业教育发展问题。

摘要：脱贫攻坚决战决胜阶段,职业教育在减贫脱贫中的地位和作用愈加突出,已成为各级政府减贫脱贫的重要举措,发挥着关键作用。然而,职业教育反贫困因政策的应急取向产生的持续性限度、反贫困项目的粗放实施产生的实效性限度、贫困者主体意识薄弱产生的内源动力培育限度,制约着职业教育反贫困功能的发挥。更好地发挥职业教育反贫困功能,有赖于三个方面的转变和突破,即政策取向从应急性向系统性转变、项目实施从粗放式向精准性转变、贫困者自身从被动脱贫向主动脱贫转变。

摘要：《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中指出:在技术性、实践性较强的专业,全面推行现代学徒制和企业新型学徒制。这标志着在当前深化产教融合的大背景下现代学徒制被提上议事日程。现代学徒制的产生和发展需要一定的条件和相关环境制度,历史文化是基础,法律制度是保障,政府支持是关键,企业利益是动力,学校转型是根本,资历框架是核心。只有明确政府、企业、学校、行业及相关组织各自的功能和职责,处理好多方利益主体的关系,才能保障现代学徒制健康持续发展。

摘要：高职教育文化自信的内涵是对高职文化价值的充分认可和对高职发展道路的充分信任。从根源上讲,这种文化自信的产生有其历史逻辑、价值逻辑和比较逻辑,并呈现出实践性、自足性、兼容性和创新性的特质。挖掘文化自信的逻辑,保持文化自信的特质必将引领高职教育的创新发展。

摘要：《国家职业教育改革实施方案》的标志着中国特色高水平高职院校建设进入了关键期和加速期。在建设启动伊始,如何准确把握中国特色高水平高职院校的内涵特征;在规划设计环节,如何科学界定建设的内容和重点;在建设实施阶段,如何准妥善处理好"借鉴与创新""内部与外部""硬件与软件"的关系,是当前迫切需要解答的三个时代命题。

摘要：为了建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业(群),教育部、财政部启动了"中国特色高水平高职学校和专业建设计划"。"双高计划"改革发展任务可概括为"一加强四打造五提升"。打造高水平双师队伍是"双高计划"的改革发展任务之一,也是"双高"建设的重要目标。要建设高水平双师队伍需要从做好双师队伍建设规划、以专业群为基础进行建设、建设高水平专业群带头人等四支教师队伍、以高标准引领高水平双师队伍建设、校企联合培养等五个方面进行针对性施策,并从政策、经费、管理等方面给予保障,以确保建设质量。

摘要：实施高水平高职院校建设计划,是适应新时代、解决新矛盾、推动高等教育内涵式发展的一项重要举措。新时代的背景,决定了高水平高职院校建设与之前的示范校、骨干校和优质校建设的不同。主动服务国家战略、自觉满足社会主要矛盾转化、实现高质量发展,既是高水平高职院校建设的三个核心内涵,更是高水平高职院校建设的时代自觉。基于时代瞬息万变,在高水平高职院校建设中坚持"五个瞄准"和"五个推进",在回归内涵的基础上不断创新,在创新实践的基础上实现发展,是新时代背景下高水平高职院校建设必然面临的路径选择。

摘要：当前,国际化已经成为高职院校发展的重要战略方向及发展趋势。通过分析近几年来期刊数据库收录的高职教育国际化相关文献,聚焦"实践层面"国际化,以"专业课程国际化"为核心方向梳理出相关研究,总结出纵向上研究深度不足、方向上目标不够清晰两大问题,提出未来需要进一步明确国际化人才的培养目标、深入了解国际化职业资格认证、细化高职院校国际化研究方法三大研究方向,为进一步深入研究高职院校的国际化提供可借鉴及参考的依据。

摘要：企业课程是现代学徒制课程体系建设的主要组成部分。工作场所学习理论是现代学徒制企业课程建设的理论基础,现代学徒制企业课程实质上是一种工作场所学习体系。基于工作场所学习理论的视角,企业课程的内容可分为:概念性知识、程序性知识、倾向性知识三种知识类型,其教学过程包括知识获得、参与实践共同体、知识系统化生成三个阶段。在工作场所学习理论的指导下,应该合理地对现代学徒制中企业课程的内容进行组织,同时根据学习的过程,有计划、有步骤地设计教学,最终促进现代学徒制中学徒工作场所学习的规范化。

摘要：针对当前高职院校物联网专业的课程体系建设尚不完善,存在重理论轻实践、教学方法单一、教学条件滞后等问题,结合交通行业人才的岗位要求,构建高职物联网技术专业的课程体系,并提出了课程体系的具体实施方案,有效地提高了基础课程和专业课程的教学效果,实现课程中的知识技能要求和企业的岗位技能需求的吻合。经过在江西省开设了物联网的高职院校进行互动实施,能有效提高物联网专业人才培养的效果,满足了特定行业人才要求。

摘要：针对文科类专业传统教学中重理论轻实践或理论与实践分离,学生普遍感觉教学内容抽象难懂,学习主动性不足、知识和技能掌握不够等问题,根据"教、学、做"一体化教学理论,在《互联网贸易实务》课程中进行了"教、学、做"一体化教学模式尝试,并使用POCIB平台来提高学生的参与度,效果良好;通过不同年级、班级的教学对比,这种模式大大提高了学生的学习主动性,课程成绩明显提高,毕业生就业竞争力显著增强。

摘要：当前,我国职教领域的硕士培养形成了职业技术教育学学术型硕士和17个专业的教育硕士共同存在的局面。职教领域研究生教育结构历史性转型和战略性调整之期,其专业设置在多类别的发生主体、多种类的前置专业、多模块的实施方案以及多标准的设置依据的作用下呈现多元性。针对职教教师硕士培养专业设置展开科学合理的研究,可解决专业布点不合理,专业招生规模过小、专业发生主体性质不一、专业目录缺失等问题。

摘要：实训课堂是职教学生习得操作技能的场所,实训教师在教学中要完成教学指导、学生管理和环境管理等多重任务。在复杂的实训教学情境下,实训教师是如何运用实践性知识进行课堂教学的?本文以熟手型实训教师L老师为观察和访谈对象,运用质性研究方法,找出其教学组织策略和背后的教育信念,并以两者为维度,绘制了实训课教师课堂教学类型关系图,展现出交往理性行为和教育信念相互交织状态下的四类教师,直观呈现出L老师独特、高效的课堂教学的实践性知识,为其他教师反思教学实践和实现专业发展提供有益借鉴。

摘要：高职院校社团指导师资培育创新是改进社团工作与培养创新型人才的重要环节。当前高职院校社团指导教师存在师资力量缺乏、思想认识误区、管理制度疏漏等问题。因此,只有坚持启发性教育创新、因材施教教育创新以及理论联系实际创新等原则,提高社团指导教师的服务意识,建立社团指导教师的培训机制,提升社团指导教师的综合能力,才能充分发挥高职院校学生社团立德树人的重要功能。

摘要：随着城市逐渐成为实现人们全面发展和社会价值的主要区域,为更好地丰富"活到老、学到老"这一终身教育理念,学习型城市建设在许多国家如火如荼地开展起来。从国际上看,德国、英国、美国、韩国等国家在经费投入、法律法规、实践项目、质量评估、利益相关者参与等方面值得我国借鉴与学习。面对国际信息全球化的社会背景及国际学习型城市建设逐渐成熟的态势,我国应采取开放包容的态度,从保障经费投入、重视法律法规、推动实践项目、多方利益相关者驱动、完善质量评估等五方面与国际学习型城市建设实现接轨式发展。