中学生物教学杂志北大期刊

摘要：很多时候,人们会习惯了一件事物的某一面,忽略甚至忘却了它的另一面。有人说,教育是一个缓慢而优雅的过程,是一朵云推动另一朵云,是一棵树的吟诵唤醒另一棵树的歌唱,是对人灵魂的教育,而非理性知识的堆积。这些都道出了教育的真谛。

摘要：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任是生物学学科核心素养的集中体现。学生通过初中生物学学习都会有不同程度的收获,对生物学知识的学习也会有不同层次的需求,或作为生活常识,或作为谋生手段,或作为事业追求。教师作为一名担负着传道授业解惑的生物学教育工作者,应通过自身教育理念的转变、专业素养的提高,开展课堂革命,寻求推动生物学学科核心素养落地的力量,让全体学生获得有用的生物学知识。

摘要：思维导图作为一种有效表达发散性思维的图形思维工具,因其图文结合、色彩艳丽而易被接受等特点,已应用于医学、教育等多个领域。在分析思维导图应用于高中生物学课堂教学可行性的基础上,对人教版《生物·必修1·分子与细胞》第2章"组成细胞的分子"进行了思维导图实践教学,并取得了较好的教学效果。

摘要：抛锚式教学模式是建构主义学习理论指导下以技术学习为基础的一种教学模式。以"细胞的衰老和凋亡"为例,从抛锚式教学模式的5个教学环节:创设情境、确定问题(设置锚点)、自主学习、合作学习及效果评价出发,分析其在高中生物学教学中的应用,以提高学生的课堂参与度及其能力。

摘要：随着课程改革的稳步推进,越来越多的教师发现了“以生为本”的重要性,开始注重学生的个性化发展,关注师生关系的转变,改传统的灌输式教学模式为教师引导学生进行思考、探究,由原本单一的文本学习模式变为多维互动的学习模式。

摘要：知识不能决定一个人的行为,情感态度与价值观往往对人的行为起决定性作用。那么,情感态度价值观目标引领下的高中生物学教学应该如何开展呢?笔者对此进行了思考,并提出了几点教学建议。

摘要：教师在进行探究式教学的过程中,应对学生的学习行为进行科学的指导,使学生能够更加积极地探索生物学知识,在学习体验得以丰满的同时掌握知识。同时,教师还应及时反思在实施探究式教学中遇到的问题。

摘要：当代教育应充分重视生态视城下的教学创新工作,从立足生活、主题活动、教材拓展、实践活动等方面,论述了在高中生物学教学中落实生态文明教育的方法。

摘要：《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲:生物》中对学生理解能力的要求之一是:能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。对实验和探究能力要求之一是:具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。其中图表包括各种实物、示意图像、坐标轴曲线图像和数据表格等,建立模型包含数学模型、概念模型及物理模型。

摘要：从3个方面讨论在生物学教学中引导学生通过建构模型的方法,以培养学生的探究能力。

摘要：以高中生物实验"观察植物细胞的质壁分离和复原"实验为例,讲述如何应用实作评价对学生实验进行评价。阐述如何确立实作评价的目标、编制实验的检核表、评价学生的实际操作、分析实作评价的实施结果,最后反思整个实施过程存在的问题并提出改进措施。

摘要：阐述如何将勃勃生机的生物界引入课堂的方法,以帮助学生树立生命观念、培养科学思维、提高思维能力、通过主动学习及开展实践活动,培养学生的自律行为和社会责任,从而优化教学,提高学生的生物学学科核心素养。

摘要：生物学是最贴近日常生活的自然科学,高中生物学涉及现代社会中人们非常关心的卫生医疗、基因食品、环境保护等问题,这些内容都与学生的日常生活联系紧密。高中生物学中既有宏观的内容又有微观的世界,许多生物学概念、生物学原理都非常抽象。

摘要：的危害极其巨大。当前,问题仍然受到世界各国的关注,我国也制定了严厉的预防措施。作为生物学教师,我们可以在教学中向学生渗透与预防相关的知识,对学生进行预防教育,将教材内容与预防结合起来。

摘要：课堂小结是课堂教学的点睛之笔,是对整个课堂教学内容的总结。通过小结可以帮助学生更好地把握课堂教学的核心,提高学生的学习效果,帮助学生完善自身的知识体系。