中学生物教学杂志北大期刊

摘要：每一位生物学教师都必须时常进行这样的思考:为什么要让学生学习生物学?相对于教学实践层面的种种问题,这是一个关于生物学课程价值的哲学问题。当被繁杂的现实问题纠缠得身心俱疲的时候,我们特别需要追根溯源,弄清开设这门课程的“初心”,并以此为规准,校正我们日常教学生活行走的路线。

摘要：正威先生在半个多世纪的教育教学实践中,亲历和见证了生物学科的课程目标从“双基”走向“三维”,对中学生物学课程大纲、课程标准的颁布和修订都有着深入的研究。特别是他作为中学生物学科教科书的主编,在自己的学科教学和对各地教师的指导中始终积极推动“科学素养”为目标的中学生物学课堂实践。重温朱先生的教育思想,有助于推动新时期基于4个方面核心素养的生物学课程标准的学习和落实。

摘要：朱正威先生是我国当代著名的中学生物学教育家,一生发表了约80篇学术论文,出版了多本专著。从他的学术观点中可以看出,他个人具有坚定的政治信念及对教育事业的无限热爱和忠诚;同时,他一生与时俱进,紧跟时代,甚至超越时代。

摘要：人教版、苏教版和美国教材3种版本高中生物学教材中“与生物学相关的职业”栏目为研究对象,对栏目内容进行了比较分析,从而得出结论并提出修订建议,以期为高中生物学教材“与生物学相关的职业”栏目的修订及编写提供借鉴。

摘要：日常测试中灵活运用具有一定认知结构的题组,如进阶型题组、分解型题组和变式题组等,以期更有效地揭示学生的认知障碍和认知能力缺陷,提高教学补救的针对性,这对于教师选编试题能力的提升也大有裨益。

摘要：对“生物与环境”模块在高中生物学课程体系中的地位、课程内容和特点、学科核心素养的价值和主要的学习方法等方面进行解读,旨在帮助教师更加深入地领悟指向学科核心素养的高中生物学课程标准,并将生物学学科核心素养落实在课堂教学中。

摘要：尝试将提出问题的能力分解为情境、变量、表达3个要素,以SOLO分类理论为依据,划分为能力逐步提高的4个水平,并运用提出问题能力的要素水平细化分解表解析、诊断案例,旨在为评价学生提出问题的能力水平提供简易操作的标准,最终提升学生的科学探究素养。

摘要：“生命观念”是新课程标准中最基本也是最具有学科特色的核心素养,高中教材的很多内容都涉及了“生命观念”。这就要求教师在教学中要将“生命观念”逐渐渗透,帮助学生形成正确的自然观和世界观。

摘要：一轮的教学改革,注重发展学生的学科核心素养。以人教版初中生物学“生物圈中的绿色植物”为例,以生命观念为支柱,聚焦大概念,探讨单元教学的目标与策略,以实现立德树人的育人目标。

摘要：生物学科性质的认识,既存在“生物学是理科中的文科”此类对学科属性的公然误读,也有近年出现的“强调演绎推理、轻视归纳概括”新时弊。认识生物学概念产生的历史是理解学科特点的前提,归纳在早期生物学发展史中起了重要作用,演绎在近现代生物学中的重要性日益增加,由于生命的多样性和复杂性,生物学中归纳法多为不完全归纳;演绎推理中假说的产生离不开对生命现象观察与归纳,两者相辅相成,科学思维的培养应尊重学科思想方法的发展脉络和特点。

摘要：以“遗传的分子基础”专题复习为例,说明以科学史、科学方法史和科学社会史为主线,构建知识体系,培养学生的核心素养。

摘要：“基因突变”这一核心概念的教学存在很多难点,教学设计中通过一些深度学习任务可以有效地突破这些难点,从而有效培养学生的生物学学科核心素养。

摘要：用不同的工具和材料进行脂肪鉴定实验,通过比较实验结果得出以下结论:(1)使用锋利而硬直的刀片更容易切出薄片;(2)使用干花生时,用双面刀片徒手切片效果更好;(3)干花生和牛油果都是脂肪鉴定实验的优良材料。

摘要：结合教学实践中产生的困惑,制作简易式光合作用反应盒,开展“探究环境因素对光合作用的影响”活动。通过改进光源、检测方法等措施,解决了原实验中存在的诸多问题。

摘要：质进出细胞的方式和细胞膜的结构密切相关。细胞膜对物质的通透性是由物质本身的性质和细胞膜的结构属性共同决定的,同时还受生理状态和热、辐射、pH等环境条件的影响。