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摘要：不少学生和家长抱怨说：数学学习花时间最多，耗精力最大，但收效最微．浙江某地区调查发现对数学有厌学情绪的学生占70％，社会的现实不能不引起数学教育工作者的深思．

摘要：当前，中学数学教学存在严重的功利化倾向．这不仅偏离了教学的目标，与课改理念相背，而且影响学生的数学兴趣、数学情感，不利于学生的数学发展．本文分析中学数学功利化教学的内涵、表现及原冈，并提出相关建议．

摘要：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开．”2006年秋天，浙江省开始了继山东、广东、海南、宁夏、江苏等之后的新课改．这次课改无论是从内容上还是形式上都给我们带来了许多新变化与新气象，同时也给我们提出了不少新问题和新挑战．笔者作为一名一线的高中数学老师，正经历着这种变化，通过教学的实践，笔者对新课程有了初步的认识，

摘要：高中数学新课程改革实施以来，学生的学习生活、教师的教学行为都随之发生了新的变化，给教育教学注入了新的生机和活力．然而，由于一些教师对“课标”内涵的理解和体悟的层面不同，教学实践中也出现了一些误区，当引以为戒．

摘要：所谓“有效教学”，是指教师在尽可能节约社会资源的前提下，通过教学促进学生素质的全面、和谐、可持续的发展．就其实践影响而言，它是基于提高数学教学效益、通过强化过程评价和目标管理的一种现代教学模式．从经济学的理论来讲，对效益最简单的解释就是教学投入和产出比，即教学效率=教学产出（教学效果）／教学投入，或教学效率=有效教学时间／实际教学时间．

摘要：1．探索并掌握等差数列的前n项和公式，在推导公式的过程中，体会从特殊到一般、从一般到特殊的思想方法．

摘要：在一次“课堂有效教学”活动中，一位外地区教师的一节课让我感触颇深，现对其课截取若干片段：

摘要：在高三数学复习到已知数列的递推公式求数列的通项时，笔者给出了一道2006年高考全国卷（Ⅱ）理科的压轴题：

摘要：高中数学中有一些“老题”被一直保留下来．其原因是他们有较高的教学价值．近日，在我校高三年级的一次考试中有这样一道老题：

摘要：关于如何学好数学，“人教A版”主编寄语中阐述了这样的观点：“数学是清楚的．从数学命题的角度看，清楚的前提，清楚的推理，得出清楚的结论，绝无含糊．数学是易学的，因为它是清楚的；数学是难学的，也因为它是清楚的，

摘要：在“人教A版”高中课标教材经验交流会上，笔者承担了“直线的倾斜角与斜率”的观摩课教学任务．通过会前多次的教学实践以及与会老师的点评和讨论，我们对本课教学设计中的某些环节有了更深刻的认识．

摘要：新课程认为：“新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动．学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程．”新课程提倡主动学习、独立学习，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来．新课程背景下的数学课堂教学结构具有以下特点．

摘要：水能载舟，亦能覆舟．数学教学中的问题就像水一样，在适当的情景下，恰当的提问就能有效的引导学生思维，提高课堂教学效果；反之就会阻碍学生思维的发展，影响课堂教学的效果，使课堂教学处于“低效”甚至“无效”．下面结合本人的教学实践谈一点想法．

摘要：我们虽然不可能将所有的小题都提升为大题，但课堂教学的现状却是，许多教师对这种举措重视的程度远远不够，错失了许多提升的良机，这是教学资源极大的浪费．所以笔者选择了一些典型问题，展示抓住契机，运用科学方法与教学艺术来实施这种提升，并取得实际效果的过程．（为节省篇幅。本文将选择题都改成填空题）

摘要：一、教学片段案例 教材：《普通高中课程标准实验教科书》（数学必修1）人教A版