创刊:2008
影响因子:暂无
纸张开本:B5
语言:中文
价格:¥264.00
起订时间:2020年01月
要为形成数学结构和体系而教
作者:方厚良 单位:湖南省株洲县第五中学; 412100摘要:1.问题提出章建跃老师曾感慨地说:“日常教学,概念一个个地教,定理一个个地学,容易迷失在局部,见木不见林.长此以往就会导致坐井观天、思路狭窄、思维呆板,局限于一招一式的雕虫小技而不能自拔.
概念教学——落实数学核心素养的有效途径
作者:陈建友 单位:河南省鹤壁市基础教研室; 458030摘要:一次调研活动引发的思考按照工作安排,本学期我们在全市进行了为期两周的高中数学教学调研活动,
促进数学程序性知识学习的教学策略设计
作者:方小芹 单位:广东省广州市禺山高级中学; 511483摘要:程序性知识是关于如何做事的知识,高中数学程序性知识主要包括概念、规则、定理等,其学习的主要目的是使学生获得应用概念、规则、定理办事和解决问题的能力.根据加涅的学习分类与学习条件理论,
“说数学”在数学习题教学中的实践与反思——以微专题“分段(复合)函数的零点”教学为例
作者:李宏志; 卓杰 单位:江苏省南京师范大学附属扬子中学; 210048摘要:郑毓信在《语言与数学教育》一文中阐述了“数学地谈论’与‘数学地写’是数学教育的重要目标之一”.近年来,我校的数学组一直坚持“说数学”实践活动,摸索出了“说一说、议一议、辩一辨、练一练、评一评”的教学模式.在南京市教研室对我校教学视导中,
对单元教学分析方法的认识与实践
作者:谷红霞 单位:北京市顺义牛栏山第一中学; 101300摘要:在学校组织的“如何进行单元教学分析”集体教研活动中,安排我做主题发言,然后大家讨论、点评.于是,我开始思考;要完成这个题目,应该要说清楚几件事呢?比如:什么是单元教学分析?
平和中注重基础 朴实中考查能力——2017年全国卷I数学试题评析及教学启示
作者:李红春; 孔峰 单位:湖北省武汉市黄陂区第一中学盘龙校区; 430312; 湖北省武汉市教育科学研究院; 430032摘要:2017年高考落下帷幕,社会各界对全国卷I的评价众说纷纭,笔者的整体感受是今年全国卷I:立足主干,平和中注重基础,导向鲜明,朴实中考查能力.
2017年江苏高考数学试卷评析与启示
作者:丁永刚 单位:江苏省徐州市第一中学数学组; 221000摘要:2017年江苏高考数学试卷以立德树人、服务高校人才选拔为命题出发点,加强对理性思维的考查,试题关注生活实际,引导考生运用所学数学知识解决生活实际问题,富有时代气息.
基于核心素养观的高考题分析及教学运用
作者:毛良忠 单位:浙江省平湖中学; 314200摘要:2017年高考已经落下帷幕,浙江省高考改革开启了数学文理合卷的新篇章,试题充分考虑了解题方法的大众化与常规化,不在冷僻的技巧上设置问题,
是改头换面,不是面目全非——2017年全国Ⅲ卷理科第19题的反思
作者:汪贵平; 熊坤 单位:云南省兰坪县第一中学; 671400; 云南省兰坪县民族中学; 671400摘要:今年高考结束,我们的考生普遍反映2017年全国Ⅲ卷第19题看似简单,其实很不好做.该题在命题风格上是有变化,我们万万想不到命题者会把一个不落俗套的模拟题,只是变换了一下条件,
2017北京高考理科第18题学生解题思路和障碍点分析
作者:夏繁军; 郝俊奎; 于明辉 单位:北京市海淀区教师进修学校附属实验学校; 100097摘要:2017北京理科卷18:己知抛物线C:y2=2px,
初中视角分析2017年浙江高考压轴题
作者:章君 单位:浙江省温州市龙湾区外国语学校; 325024摘要:1.原题的呈现与剖析问题(2017年高考浙江卷·理21)己知抛物线x2=y,
不落俗套的几何题
作者:周笔崇; 施刚良 单位:浙江省德清县第三中学; 313201摘要:平面几何是初中所学的主要内容,能培养学生的逻辑思维能力,对进一步学好高中数学内容具有奠基性的作用.尽管高中内容没有对平面几何深入研究,
高考中函数图象的识图与辨图
作者:林国红 单位:广东省佛山市顺德区乐从中学; 528315摘要:一、高考原题呈现(2016新课标I卷(文科),
2017年高考数学浙江卷解析几何题的思考
作者:何豪明; 王玉玲 单位:浙江省衢州高级中学何数思维工作室; 324006摘要:作为全国高考试点省份,2017年是浙江省高考新一轮改革的第一年,文理不分科,对命题组来说是一次考验,但考试结果令人满意,浙江卷简洁.
关注生成过程落实核心素养
作者:韩长峰; 卫小国 单位:安徽省阜阳太和中学; 236600; 山东省单县第一中学; 274300摘要:在高三二轮复习这一学生由知识向能力提升的关键阶段,教师应在课堂例题教学时,关注解答思路的自然生成,践行数学核心素养的培养.