关键词：PLC教学发现的问题；学习兴趣；一体化教学
0 引言
可编程序控制器（programmable logic controller）简称PLC，它采用一类可编程的存储器，用于其内部存储程序，执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数与算术操作等面向用户的指令，并通过数字或模拟式输入/输出控制各种类型的机械或生产过程。因而PLC课程是一门实用性非常强的专业课程，非常适合于进行教学与实践结合的研究。随着新技术的不断发展应用，工业自动化程度的不断提高，PLC作为工业自动化装置的重要组成部分，由于其编程简单、使用维护方便、可靠性高、抗干扰能力强、可实现通讯联网等一系列优点，目前PLC在交通、冶金、化工、电力、机械制造、汽车、交通运输等工业自动化领域，得到了广泛的应用。PLC的品牌机型比较多，发展迅速，对于我们学习PLC技术来说增加了难度，但是各种机型之间既有区别，在很大程度上又有着相通之处。我们通过教学学习PLC技术除了掌握PLC的选型、安装和调试外，还要使学生根据实际生产工艺要求，设计控制方案，完成程序编程和调试，以及简单故障的维修。围绕上述的教学目标，结合本课程的特点，选择合适的教材，恰当的教学方法，在教学过程要充分利用有效的教学资源和实验实训设备，根据社会市场对PLC技术人才的需求开展教学，不断提高学生的学习兴趣和增强学习效果，使学生易于理解、接受和掌握，并逐步培养他们的学习能力和创新意识。
1 PLC课程教学中发现的问题
1.1 PLC课程时间设置不合理
PLC是一门综合性的专业课程，其控制包括机、电、液、气的控制，包含的知识面比较广。PLC本身是从早期的继电器逻辑控制系统发展而来的，梯形图与电器控制系统的电路图很相似，梯形图编程是PLC使用得最多的图形编程语言，被称为PLC的第一编程语言，具有直观易懂的优点，很容易被具有电气知识的人员掌握。所以要学好这门课程，对学生在电力拖动、电工电子等课程的理论、电工实际操作能力有一定的要求，而中职学校学生基础比较差，物理电学方面知识薄弱，学习起来比较吃力，有一定困难。目前一些中职学校把电工电子或电气控制课和PLC课开设在同一学期，这样对于大多数学生来说，在学习两门截然不同专业课，给学生带来了心理上的压力，同时会严重影响到PLC教学进度和质量。并且大多数学校该课程只开设一学期，学习时间短，学生重视程度不够，也是学生不能完全掌握全部知识的原因之一。
1.2 教学方法不得当
PLC课程特点之一是逻辑性、抽象性、实践性很强的一门专业技术课，如果还使用传统的教学法把 PLC课程理论教学和实践教学分开，专业技术理论教学和实习教学分段实施，理论教师和实习指导教师各负其责，虽然每位老师都能完成自己的教学任务，但对于学生来说，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。例如PLC的指令的学习与掌握建立在编程练习的基础上，我们目前的教学方式多是在教室上课讲述指令，之后到试验室去做试验，试验内容并不一定和理论课一致，理论知识不能及时通过试验验证，造成学生感觉非常枯燥，难以集中精神， 师生互动性不好，学生很难深刻理解指令的功能，上理论课没有兴趣，做试验时又缺乏理论基础的指导，这样日积月累，使学生产生厌学情绪，所以选择适当的教学方法对PLC教学非常重要。
1.3 教学实习设备单一，学生视野有限
现在学校一般只配备了一种品牌单一型号的PLC试验台，其中包括一台PLC基本单元、若干实验挂件，要实现的功能不但受挂件的限制，还受基本单元的功能的限制，投入能力明显不足， 实践教学流于表面，而且，目前所用的实验装置多为单纯的模拟实验性质，都只能模拟PLC功能，不能实现PLC与外部设备真正对接。在中等职业学校这种传统的实习教学模式下，学生参与生产实践有限，严重影响学生视野，学生在学校所学技能与工厂的要求不一定相适应。学生毕业后短时间内要掌握企业要求的技能有些困难，通常要经过较长的一段时间才能适应企业生产要求，学校实习教学与企业生产存在着一定程度相脱离的现象，学校培养与企业用工不能实现无缝对接。如何利用有限的实验设备？采取怎么样的措施开阔学生眼见，让学生掌握好PLC的应用，使学生成为一名合格的应用型技术人才，也是我们需要思考的问题。
2 PLC课程改革的意见
2.1 注重学生学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，学习兴趣是指对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在可编程序控制器教学中，发现学生一旦对专业的相关课程学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。虽然中职学生基础较差，但是只要引导他们对PLC感兴趣，就能变被动接受的“要我学”变为主动求知的“我要学”。因此，作为任教PLC课程的教师应该采用兴趣教学法，挖掘学生的学习兴趣和潜能，多了解当前国内外PLC 技术的发展趋势，精心组织，精心讲授。在刚开始讲授这门课程时，教师应对PLC技术在工业控制中的地位和应用进行介绍和分析，采用一些图片来加深学生的印象，激发学生的学习兴趣，让学生理解PLC技术在工业自动化中的地位和作用，为学生学好该课程打下良好的基础。
2.2 推行一体化教学
一体化教学方法是近年来职业教育中探索创新的一种新型教学方法，主要是改变传统的教学模式。具体体现在：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性和实用性。这样由理论、实践分离到实践穿插相关理论，将相应理论知识放在实践中去讲，大大缩短了时间，提高了技能培训的效果；同时，教、学、做交叉进行，内容不断更新，学生有新鲜感；完成任务、实现控制后，学生有成就感，大大激发了学生的主动性。再者，一体化教学也增加了师生之间的交流时间，教师能直接了解学生掌握知识的程度，可针对性地对学生指导、因材施教，不仅培训了学生，也丰富了教师的理论知识和实践经验。
2.3 利用技能竞赛综合全面提升学生整体素质
中职学校机电一体化技能大赛每年市级、省级、部级都要举行，职业技能大赛是一个契机，这让我们了解了职业技能现状，让我们更清醒地明白了存在的差距，也检阅了我们训练的队伍，无论从哪个方面来说，技能大赛给我们的启发很大，意义深远。我们不能为了比赛而比赛，而应该围绕大赛，落实中职学校本着以就业导向、以服务社会市场为宗旨的职业教育理念，综合全面提升学生整体素质。为此我们要做好以下各项工作：（1）建立兴趣小组，普及培养，重点突破训练。（2）调整组织训练的结构与策略，争取效率最大化。（3）合理安排，科学指导，努力让每一个学生都能成为参与者，扩大培养范围，提高影响力。（4）将大赛看作是每一位学生的大赛，大赛训练的模式深入课堂，让每一位学生成为参赛者。即使很少人能参加比赛，也能使大多数学生整体技能得到很大程度的提升。
3 结束语
教学本身就是教与学的过程，这里的学不仅包括学生的学，而包括教师的学，教师在继承优秀传统教育成果的同时，还必须充分运用现代化的教学手段、教学设备，使PLC课程的教学必须紧扣中职教育培养应用型技术人才这一基本特征，以市场需求和导向为根本立足点，合理安排好教学内容的先后顺序，进而夯实学生学习PLC的基础知识，提高学生PLC技术的实际 应用能力，从而培养出高质量的应用型和创新型PLC技术人才。在今后的教学工作中我们应该进一步树立以实践为主导、理论为实践服务的观念，不断改革，不断创新，使PLC教学取得更好的成效。
参考文献：
[1] 王淑英.S7-200西门子PLC基础教程.北京：人民邮电出版社，2009.
关键词：PLC 教学 实践
随着经济的快速发展，工业生产的自动化程度越来越高，电气自动化设备得到广泛应用。作为自动化专业核心课程的PLC教学，必须适应社会生产发展的需要，创新教学方法。通过几年的教学实践，笔者结合学校在PLC教学中现有的课程特点，谈一谈PLC的教学方法。
1、生活联系实际，加强直观教学，激发学习兴趣
实践在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，在PLC 的演示实验内容中，教师应不局限于教材的安排，还要进行一些创新设计。教学中，可以将一些演示实验改为学生探索性实验，例如，给学生三个指示灯，问学生想让这三个灯按照什么顺序点亮，然后给学生一点提示，让他们自己去完成。让学生主动设计实验方法，在试验中发现问题和寻找解决问题的方法等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。
在教学实践中，教师应及时地对学生的独到编程思路及指令的灵活应用等给予充分的肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考；并通过上机实验来验证程序的正确性或修正不完善的程序，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生的创造力、自主学习能力得到有效的培养。
2、应用多媒体计算机辅助教学
我们可以应用多媒体制作课件，借助多媒体技术，用生动丰富的画面和美妙动听的音乐效果吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：讲解交通信号灯控制程序时，学生对整个过程较易混淆，教师可以制作多媒体课件，用一张张图片和动画描述十字路口的车行交通灯，还有交警在指挥，当东西绿灯亮时，交警指挥东西方向的车通行，同时南北红灯会发出声音："南北车请暂停"，20 秒时间快到时，东西绿灯开始说话："20 秒到了， 请注意"东西绿灯开始闪3 秒，接着东西黄灯亮3 秒，这时交警示意东西车停，南北车行，东西红灯亮，并发出声音："东西车请暂停"，同时南北绿灯亮，20 秒时间快到时，南北绿灯开始说话："20 秒到了，请注意"南北绿灯开始闪3 秒，接着南北黄灯亮3 秒……通过动听的音乐、形象的画面，学生对十字路口的车行交通灯的工作过程，东西南北红、绿、黄灯的交替过程不易模糊，印象较深，有助于程序的设计。
3、用探究法将理论和实践结合起来，实现综合设计
在PLC 实验教学中，用探究的方法将理论和实践结合起来，可以培养学生发现问题和解决问题的能力。以十字路通灯实验为例。
十字路通灯的设计要求是：系统启动时，十字路口东西南北方向的红、绿、黄灯按一定顺序轮流发亮。首先，南北红灯亮，东西绿灯亮。南北红灯维持25s（时间可自主设定），东西绿灯维持20s，到了20s 时，东西绿灯闪亮3s。3s 后绿灯熄灭，东西黄灯亮，并维持2s。2s 后，东西黄灯熄、红灯亮，同时南北红灯熄，绿灯亮。东西红灯亮维持25s，南北绿灯亮维持20s。20s 后，南北绿灯闪亮3s 后灭，南北黄灯亮，并维持2s。到2s 时，南北黄灯熄、红灯亮，同时东西绿灯亮，开始下一周期的动作。
按照十字路通灯的设计要求，如何编写它的梯形图程序完成对系统的控制呢？根据理论课的知识可知，编写梯形图的方法有经验设计法和顺序控制设计法。经验设计法沿用了继电器电路图的方法来设计梯形图，对于没有经验的人来讲，用经验设计法来显然是很难完成任务的。那么是否可以采用顺序控制设计法呢？学生很容易发现，东西和南北两方向的红、绿、黄灯是按照一定的时间顺序而亮灭， 可采用顺序控制设计法。而顺序控制设计法有单系列、选择系列和并行系列三种基本结构，采用哪种结构呢？ 让学生自己探讨解决。确定方法和结构之后，具体如何实施。一步一步引导学生发现问题，然后让学生分组自行讨论归纳解决的方案。最后归纳总结出设计该系统控制的步骤：
第一步，确定输入输出元件，列出输入输出元件的分配表或画出PLC 的外部接线图。
第二步，根据控制要求，绘制PLC 的顺序功能图。
第三步，根据顺序功能图，编写出梯形图程序。
第四步，下载程序，运行调试。
根据上述的方法，首先按照设计要求，可确定输入输出的元件分配。如表2。
输入输出元件选用哪个端口，并不是唯一的，如输入元件中，
启动按钮可选用X1。
由于理论课已经介绍过顺序功能图的绘制方法，而把顺序功能图转换成梯形图，可用步进梯形指令STL 的编程方法，使用起保停电路的编程方法及以转换为中心的编程方法。学生可根据自己对三种方法的掌握程度，选用其中的一种方法编写。通过这些实验，使学生能把理论和实践有机地结合起来，培养了他们发现问题和解决问题的能力， 并提高了他们的综合设计能力。
4、及时的作业反馈
作业是课堂教学的延伸，是对课堂教学内容理解、运用和提升的过程。教师完成对作业的批改后，在课堂上还应该与学生共同探讨作业里所出现的问题。讲解作业，有利于学生巩固和消化课堂上所学知识，及时对学生作业的错误进行反馈。例如，在学习梯形图规则的时候，学生能听懂老师所讲的编程规则，但是课后作业或多或少会出现一些错误，如串联触点多的电路没有放在上部，电路出现双线圈等情况。此时，通过点评学生的作业，学生能更好地掌握编程规则。
教学过程中，应该采用合理有效的教学方法，最大程度地确保教学质量，激发学生学习的积极性。与此同时，学生也能真正地学到知识，注重对学生能力的培养，使学生获得终身学习的能力，有效提高学生的社会竞争能力。
关键词：PLC,教学改革,教学内容,实践教学
可编程控制器（简称PLC）是以微处理器为基础，综合了继电器控制技术、计算机控制技术和自动化技术等开发的新一代工业控制器。其具有控制系统组建方便、可靠性高、易于使用和维护等特征，在单机控制、生产线控制及工厂自动化等方面获得了广泛应用。作为高职专业的学生，必须具有可编程控制器的应用系统设计及维护能力，为了让学生更好地掌握可编程控制器的基本知识和工程应用的相关技能，我们对《可编程控制器原理及应用》课程的教学进行了一些改革探索。
1 明确培养目标，确定教学内容
高职高专是以培养高等技术应用性专门人才为目标，因此课程的教学应该注重应用，以培养学生实际工程应用能力为主。在教学中，要坚持理论与实践并重，强调基础，重视实践技能的培养，增强学生的实践技能和动手能力，使学生在学校获得一定的工程经验，为以后走上工作岗位打下良好的基础，增强学生的社会竞争力。
根据培养要求，我们制定了完善的课程教学大纲、实验教学大纲和实训教学大纲。我校机电数控专业把该课程列为必修课，45学时，其中实验15学时，另外还安排了两周的实训。我们本着“重视基本理论、强化实践技能”的教学指导思想，突出PLC应用方面的知识讲授，并及时将本领域的最新科技成果充实到教学内容中。目前安排的教学内容主要由以下六部分组成。
(1)PLC概述 主要介绍PLC的发展概况、主要功能、特点、分类及应用领域等。论文参考网。使学生初步了解PLC的一般知识，建立起对PLC的求知欲。
(2)PLC基本组成、其工作原理及系统配置 介绍PLC基本结构组成及其工作原理，进一步加深对PLC基本知识的掌握。以三菱FX 0N PLC为教学背景机，介绍其系统配置、编程元件，为学习PLC系统设计准备基础知识。
(3)PLC的指令系统 介绍FX 0N PLC常用基本指令、步进顺控指令、功能指令和编程方法及应用，为学习PLC系统设计准备程序设计知识。
(4)SWOPC-FXGP/WIN-C编程软件介绍 编程软件是PLC编程、调试的工具。
(5)PLC应用系统设计 主要介绍PLC控制系统设计中PLC选型、I/O口接线设计、应用程序设计等，并介绍一些工程应用实例。
(6)PLC特殊功能模块 主要简单介绍PLC的模拟量输入输出模块、伺服控制模块及数据通信模块等，使学生对这些方面有个初步了解。
通过这六大部分内容的学习，使学生初步具备简单PLC控制系统设计的能力，这也是我们教学这门课程的宗旨。对其他PLC产品的了解，主要通过生产实习、上网查阅文献和毕业设计来获得相关知识。
2、改革实践教学
《可编程控制器原理及其应用》课程是一门实践性很强的专业课，因此在教学大纲中实验课占了总学时的三分之一，并且安排了两周实训课。在理论教学的基础上，通过实验和实训等实践性教学环节，使学生进一步理解和掌握理论知识，培养动手能力和初步设计技能，增强解决问题和分析问题的能力，使得学生初步具备工程设计的能力。论文参考网。
在实验教学内容安排上，遵循循序渐进的原则，让学生从基本指令、顺序指令、基本电路编程到应用程序设计，逐步做实验，逐步掌握相应知识。在实验考核手段上，我们要求每一个实验程序都必须调试通过，并要求学生进行运行演示和设计思路的讲解。
PLC实训课是对所学PLC知识的一次综合应用，旨在进行一次初步工程实践的训练，运用所学知识，通过一个具体课题的控制系统设计、调试、模拟运行等过程的训练，使学生亲自体验设计的整个过程，让他们在系统调试特别是程序调试中培养分析问题、解决问题的能力，提高学生对PLC的实际应用能力和创新能力。
3、改进教学方法
PLC是一种依靠程序实现控制的工业控制器， 所以PLC课程的教学不仅要有理论讲解， 更重要的是在课堂上要启发学生的思维，激发学生学习的积极性，提高课堂教学效果，最终使学生具有初步的PLC控制系统设计能力，达到教学目的。
在授课模式上采用板书讲授法与多媒体授课相结合的方法。板书讲授法是一种最传统、应用最普遍的方法，由教师按事先设定的思路有条理地边讲授边板书，引导学生按教师的思路接触问题的核心，其优点是重点突出，易于理解。对于PLC程序设计、基本电路编程等部分内容适合于用板书讲授法，讲授灵活、思路清晰，学生易于理解掌握。多媒体是目前广泛使用的教学手段，其特点是利用多媒体制作文字、图片、声音甚至动画演示。它不仅带给学生很强的视觉、听觉冲击，吸引其注意力，加深印象，而且能在短时间内给学生传输大量的信息。对于概述，PLC基本组成、其工作原理及系统配置，SWOPC-FXGP/WIN-C编程软件，PLC应用系统设计等大部分内容，由于信息量大、图表多及软件应用等，适合于多媒体教学。教学事实证明，传统的板书教学模式与现代的多媒体教学相结合，达到了很好的教学效果。
在教学形式上采用理论教学与实验演示相结合的方法。PLC是一门应用性很强的课程，在理论教学的过程中通过实验演示来辅助，能收到很好的效果。如在课程的开始，介绍PLC概述部分内容时，通过演示几个实验，让学生对PLC及其控制有个感性认识，增强对本课程的学习兴趣；再有在讲授PLC指令系统及基本电路编程时，通过边讲解，边演示，这样就使学生易于理解和掌握，提高了教学效果。
在学习方法上采取讲解和自学相结合的方法。SWOPC-FXGP/WIN-C编程软件是三菱FX系列PLC编程、调试的工具。这部分内容的介绍可在实验室进行，老师一边用多媒体讲解，学生一边动手操作，课堂上只做简略讲解，学生课后自己完成对该软件的操作练习，达到熟练使用的程度。这样既可节省课堂学时，学生又能全面掌握。
4、改革考核方式
考核方式对学生的学习行为具有引导作用。为加强素质教育，培养创新能力，经过多年的摸索，改革考试方式、方法，建立了新的评价机制和方法，逐渐形成了平时成绩与考试成绩相结合的课程考核方法。平时成绩包括课内回答问题、讨论问题、作业、实验等综合评价。同时注重理论考试内容的应用性、灵活性和综合性，改变死记硬背的现象，倡导灵活应用的创新精神，重点考核和评价学生的实际应用能力和创新能力，既考知识，又考能力，促进学生积极地、主动地、创新地学习。论文参考网。
课程考核时增加实验课考核的比例，并改革实验课考核的方法，注重考核学生解决实际问题的能力。课程实训中学生根据实训课题，完成硬件配置、软件设计、上机调试、模拟运行的全过程，并完成实训报告，课程实训的考核侧重于PLC的综合应用能力考核和创新能力考核。
5、结束语
通过对我校高职机电一体化专业《可编程控制器原理及应用》课程的教学改革，使课程的教学紧紧围绕着工程应用这个中心，注重实践。增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果，达到了“使学生具有初步的PLC控制系统设计能力”这个教学目标。通过两年的实践证明，该课程的教学改革取得了明显的优良效果。
参考文献
[1]王兆义·小型可编程控制器实用技术[M]·北京：机械工业出版社，2006
[2]瞿大中·可编程控制器应用与实验[M]·武汉·华中科技大学出版社，2002
关键词：PLC；教学改革；创新能力
中图分类号：G642.0?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0041-02
进入21世纪以来，一个国家核心竞争力体现在科技创新能力特别是自主创新能力上。因此各国为了培养一大批具有创新精神和创新能力的人才，都在大力提倡创新教育，培养具有创新精神、能灵活驾驭所学知识、具备较强社会适应能力、善于与他人沟通合作、对科学和真理有执着追求、具有终生学习能力、能进行国际交往的新型开拓型人才。为此，必须切实转变“以知识为中心”的高分低能应试教育模式，改为“以能力为中心”的素质教育模式，注重学生实践动手能力和创新能力的培养。为了响应这一时代要求，在PLC教学推进过程中，强调学生是学习主体，激发学生的兴趣，培养创新探索能力，对提高学习效果有着重要的作用。在PLC教学中，笔者做了以下几个方面的尝试。
一、思想创新
所谓创新意识的培养即培养推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。我们给学生上《PLC技术基础》第一节课的内容就是带学生参观实训基地，给他们演示由PLC作为控制器的立体车库、电动机和交通灯实验，从而使学生对PLC的控制功能有一个直观的感性认识，从而思考这些强调的功能源自何方。在调动了学生的好奇心和积极性之后，我们就告诉学生要利用PLC实现你所看到的功能。首先就要学习PLC的工作原理、指令系统，之后才能将理论与实践相结合，他们也能完成这样的系统设计，甚至有更好的创新。在讲授控制输出类基本指令OUT、SET时，向学生提出：这两条指令都可以使线圈有输出，是否有区别？可不可以相互替换？有学生提出他们的区别，这时老师要对学生的创新加以表扬，同时要鼓励其他同学。然后再由老师总结学生的发言，从理论上讲述着两条指令的区别，并且让学生在实验课上进行实验，从实践中得出结论，并且能正确地利用这些指令编程。
二、方法创新
在教学过程中，我们注重把现代教育理念和课程教学内容有机结合，构建立体化全方位互动教学模式，形成“知识先导、能力提升、素质目标”教学模式。在教学中采用以老师讲授工程实例引入问题，兼用启发式、讨论式、互动式等教学方法，积极发挥学生的学习主体作用。同一问题要求学生对进行多种方案论证，在此过程中启发他们思考问题、解决问题的工程师思维能力。教师要做到“不愤不发，先听后评”。同时教师要对同学的独立学习能力进行培养，比如在讲解PLC梯形图的经验设计法时，我会举出一些程序设计的例子，然后要求学生自己去查阅参考书，采用不同的算法，实现相同的功能，并且将编写的程序上机实验仿真，这样可以督促学生自主学习、独立思考，而不是听老师单方面的讲解，从而引导学生创新。学生通过这种方式经过一些练习之后，目的是使他们从模仿走向探索。比如让学生做一些涉及基本指令、步进指令与功能指令的综合题，完成时间可以延长至一个月，并且附有激励措施，鼓励学生开动头脑，努力创新。同时与PLC实验室协调好，采取开放式管理，由学生先预约，之后到实验室进行实验。实践证明，上述方法极大地调动了学生的积极性，PLC实验室的利用率很高，学生也会主动和老师探讨问题。和学生交流时，教师要能够耐心倾听，能循循善诱，解答他们的困惑。对于编程中的问题，要提出一些针对性的建议，从而提高他们编程技巧，最终学会自己解决问题。
三、培养创新实践能力
重视和改进实验教学，是培养学生创新实践能力的一种途径。我们要求学生每次实验前做好预习，写出预习报告，就是希望学生对所做实验内容了解。每次实验，首先要对实验目的有明确点认识。其次需要正确地使用实验设备，仔细地观察实验现象，正确地记录实验数据，从而得出相应的实验结论。实验完成之后，及时地整理好器材，写出准确的实验报告。例如，在做由继电接触器控制系统转换为PLC控制的实验时，我们要学生首先掌握各种低压电器的使用方法以及PLC能够驱动负载的类型和范围。开始做实验时，让学生先装配一个普通的四台电机顺序启动，反序停止的结构。然后采用另一种方法，即用PLC配线安装，之后编程，再把两种方法进行比较，写出它们各自的特点，从而让学生利用这个例子自己总结出PLC的功能调整方便以及接线简单的优点，学生的创新实验操作能力也通过这一过程得到进一步培养。接下来还可以对原实验进行升级和改造，要求完成单步运行和急停方式。这次实验完全让学生自己画出程序的流程图、进行编程、安装接线、再仿真和调试。在这个实验中学生通常不能一次成功。教师要从安全的角度进行把关，在学生遇到问题时予以启发，并要求学生解释实验设计的思路以及存在哪些问题，打算如何解决等。教师要进行逐一点评。这样通过几次综合实验做下来，学生逐渐地由学生思维转向工程师思维，不但能仔细分析问题，而且能发现问题，学会解决问题。因为PLC所有的实验都是设计性、综合性的实验，学生每人使用1套设备进行实践训练，并且通过计算机网络实验教学管理，PLC实训室面向学生开放，学生还可以自行出设计题目、进行创新实验、制作模型，进行课程设计和毕业设计等。通过这样多层次、多角度的训练，可以更好地培养学生的创新实践能力。
四、考核创新
由于《PLC技术基础》是一门侧重实践的课程，所以考核的内容更加应该侧重实践和创新。考核的重点应放在学生的实际应用能力及创新思想和意识方面，所以本课程考核卷面和实践相结合，分别占总分的60%和40%。根据课程的模块结构情况，以系统设计为主，即在学习完《PLC技术基础》这门课程以后，要能够把所学的几个模块，综合应用起来，完成考卷的各个系统设计。实验成绩测评内容如下：实验预习报告（30%）+实验接线作品制作（40%）+归纳总结作为创新点（30%）。
总之，创新教育已成为当今教学发展的新要求，教师作为教学活动的组织者和设计者在PLC教学中要着重培养学生的创新性思维习惯，不断激发学生的创新意识，最大程度挖掘学生的创新潜能，提高学生的实际应用能力。
参考文献：
[1]汤自春.PLC原理及应用技术[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]孙德胜，李伟.PLC操作实训[M].北京：机械工业出版社，2007.
摘 要：即使有再好的教学环境、再好的教学设备、再好的教师，如果学生缺乏学习兴趣，则他们只会沉迷于玩手机，做“低头族”，不认真听课。本文探讨了PLC课堂采用趣味教学，把学生的兴趣、爱好放在首位，将PLC教学融于趣味教学中，极大地激发了学生的学习兴趣和动力，让他们积极参与课堂学习，自觉收好手机，实现了学生在“乐中学、学中乐”的目的。
关键词 ：趣味教学 杜绝 乐中学 学中乐
目前，技工院校的学生大部分为中考落选生，他们不了解专业课程的重要性，对学习没有兴趣，产生厌学情绪，实际上是教师在“求”学生学习，课堂上教师常常演“独角戏”，没有一个学生在认真听课。因此，PLC课堂有必要通过趣味教学让学生快乐学习，轻松掌握专业技能。
一、教师结合专业，介绍掌握PLC技术对高薪就业的重要性
高薪就业是每个学生的梦想，对于不同专业的学生，教师要介绍有关应用PLC技术的岗位，对比各个岗位，用幽默的语言激发学生追求高薪岗位的动力。例如在电梯安装与维修专业中，就业岗位有保养工、安装工、维修工和调试员等，而电梯调试是电梯安装中最重要的一个技术环节，必须掌握PLC技术才能胜任。教师可以这样告诉学生：由于电梯调试是技术工种，工资相对较高，一个月固定工资有五六千元左右，每个月工资要用验钞机帮忙数，其他工种的工资不用数，都是“秒杀”。
二、通过有趣的图形演示PLC的复杂工作过程
例如在认识PLC是怎样工作时，可以把PLC的接线图画成下图。
从图中可以看出，只要按下启动按钮，输入继电器X0线圈得电，常开触点X0闭合，输出继电器Y0线圈得电，开关闭合，输出端线路接通，被控对象得电。把抽象的工作原理画成容易理解的、有趣的图形，学生入门会更容易。
三、通过形象的假设，让学生轻松掌握梯形图程序
梯形图左右两边分别是左母线和右母线，可以假设左母线为电源的正极，右母线为电源的负极，只要某一条线路能让电流从左流到右，那么接在右母线的指令就能被执行。这一方向与执行用户程序时逻辑运算的顺序是一致的，可以帮助学生更好地理解和分析梯形图。
四、编写有趣的程序，让学生快乐学习
PLC是一门技术，有一定难度，学生在学习的过程中遇到听不明白的地方就很容易放弃，注意力分散，开始玩起手机。因此，教师每讲授一个指令都可以引入一个有趣的程序。例如在讲授完与指令和或指令后，可以让学生设计一个单按钮控制两台电动机顺序启动的程序，即按一下电动机M1启动，再按一下电动机M2启动，当按下停止按钮时两台电动机同时停止。
通过有趣的程序，吸引了学生的注意力，学生想知道如何编程控制，就会专心听课，忘记玩手机，与老师互动，与同学讨论，拼命钻研课本里的知识，这样课堂教学人人参与，气氛活跃。
五、通过“好玩”的比赛规则，“逼”学生产生学习动力
大半个学期过去了，学生由于个人睡眠不足、游戏诱惑等等，学习意愿降低。此时教师可以采用分组教学，学生自愿组合，教师设计“好玩”的比赛规则。例如：小组间互相提问题，看看有哪一个同学不能说出正确答案，扣小组得分；小组里的所有成员都要掌握编程知识，并且编程用的时间最短才能获得奖励或奖品，奖品可以用班费购买；对不认真听课、故意捣乱的学生给予小小的“惩罚”，让学生懂得害羞。特别是讲到功能指令时，学生很难理解，教师可以采用谁能抢答出正确答案就可以在期末考试成绩里加1分的规则调动学生积极性，学生都很乐意，踊跃回答问题，“逼”学生产生了学习动力。
六、结合丰富多彩的生活，让学生求知欲更强
PLC在生活中的应用特别广泛。在教学过程中，教师要结合丰富多彩的应用例子，例如花样喷泉控制、电梯控制系统等等。学生会发现PLC技术与自己的生活息息相关，在这个时代，要在社会上立足，提高自己的生活水平，必须掌握一技之长甚至多门技术。这样学生的求知欲更强，渴望掌握更多技能，教师则能轻轻松松完成教学任务。
一、PLC应用技术教学目标与教学重难点
可编程控制器应用技术的教学目标，理论方面要求“掌握可编程控制器的基本原理、可编程控制器在工业电气设备控制系统中应用的知识”；操作技能方面“中级层次要求会选用、安装可编程控制器，会编制程序，高级层次要求会选用可编程控制器，改造继电器控制系统，技师层次要求会设计并模拟调试PLC控制系统”，另外，将来的工作岗位需要团结协作，新同学普遍缺少团队精神，而这正是企业需要人才应该具备的素养，因此，“培养团结协作精神的高素质劳动者和专门技术人才”是情感目标。
PLC应用技术的教学重点是“PLC硬件接线，PLC基本指令、步进顺控指令及应用，控制系统安装、调试与维修”，教学难点是“PLC高级指令及应用、特殊功能模块、模拟量和位置控制”，确定依据是技能考核要求、知识点难度和工作岗位需要。
二、为职业技能教育提供一种适合的教学方法
职业教育的任务是培养与社会主义现代化建设要求相适应，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和专门技术人才。为有效地开展技能教育，实现教学目标探索一种好的教法和学法，笔者采用了“项目教学法”。
什么是项目教学法？项目教学法是一种教学模式，是将PLC教材中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。
项目教学法的优越性为每一个项目都是一个实际应用的研究课题，应充分考虑生产实际和工作中可能发生的问题。项目实施时，由教师进行必要的课堂教学和演示，使学生掌握必备的基础知识，然后布置项目任务，一个小组学生应在一定学时内完成项目设计、设备接线、软件编程、下载运行、系统调试、故障排除等环节。
为引入项目教学，我们可以将PLC应用技术技能训练分为5个层次，如图1所示教学内容的层次结构图。
为了提高学生的兴趣，我们可以结合日常生活和工业现场实际由浅入深，将PLC应用技术课程教学内容从易到难安排若干个项目，例如C、D、E三个层次设置22个教学项目，在每个项目里逐渐增加新的指令新的知识点。
在C层次上可设计“PLC硬件认识、基本指令及编程软件的使用、手动/自动操作方法、电动机正反转、Y-降压启动、三条传送带的顺序控制、运料小车系统、交通信号灯控制系统”等项目。中级8个，时间2周。
在D层次上可设计“普通步进指令编程、流程图SFC编程实践、模块化编程思想、继电控制电路改造、系统结构和资源、立体车库控制系统、PLC开关量控制变频器、保护及报警功能的实现” 等项目。高级8个，时间2周。
在E层次上可设计“高级指令编程、特殊模块的使用、PLC通讯控制变频器、群控电梯、PLC触摸屏变频器综合控制系统、PLC控制系统维护” 等项目。技师6个，时间2周。
三个层次可以分布在三个学期，在潜移默化中提高对PLC应用技术的认识。
三、项目教学法的教学实施
具体到教学思路，教学流程设计如图2所示。
项目教学法教学流程设计即为“项目教学法实施步骤”，具体总结如下。
1.确定教学项目
根据教学目标，我们可以结合工业现场实际，将PLC应用技术课程教学内容、知识点，从易到难安排若干个项目。综合考虑项目的设置意义、各项目间的联系和层次递进等内容。项目的选择以教学内容为依据，既要与书本的知识紧密结合，让学生有研习的参考依据，又要充分体现当前的工业现场实际工作情况，还要有一定的创新。
2.项目情景介绍
结合工业现场实际，描绘现场控制要求情况，引入课题。
3.必备的理论知识讲解
涉及的硬件和软件资源，讲授为主，在开展教学时，可以充分发挥板书、多媒体、教学演示等教学手段的优点，使之有效结合。
4.学生分层次分组
根据学生年龄、兴趣爱好和个体差异，分组、分层次教学，做到因材施教，在不同层次上共同提高。按不同层次分组，相同层次的小组进行相同的项目，不同层次进行不同的项目，使同学们在各自的水平基础上共同提高。
5.以小组为单位完成项目设计
以小组为单位，分析项目，化控制要求I/O分配PLC选型设计PLC电路列写元件清单。
6.小组学生分工协作，第一位同学设备接线
列写元器件清单，申领元器件；按国家标准进行元器件的布局；按技术规范配线；检查（自查请指导教师核查）。
7.小组学生分工协作，第二位同学编写程序
设计PLC程序，并利用PLC仿真功能模拟调试程序，修改、完善程序。
8.小组学生共同完成程序的下载与调试
首先，将程序下载到PLC，利用软件强制功能在线模拟调试；然后，利用实际输入和输出设备，联机调试；联机调试成功后，向指导教师演示运行。
9.小组学生分工协作，第三位同学起草报告
程序调试结束后，学习小组中第三位同学完成该训练项目的总结报告。
10.项目总结与综合评价
以实际工作需要确定综合评价的内容，例如希望同学们团结协作，那就在综合评价内容里写明合作能力评价情况，评价协作态度、小组完成效率等，开展教学时事先明确告诉学生要考察这方面的能力。以小组为单位向指导教师汇报项目总结情况，由指导教师根据项目教学过程中学生训练情况进行总结和综合评价。
四、小结
关键词： PLC 项目教学 项目实施 项目评估
可编程控制器（PLC）是机电、电气等专业的重要课程。这门课程的教学难度比较大，实践性强，知识覆盖面广，要求学生具备较强的逻辑思维能力、扎实的强电和弱电的知识基础。因此，采用传统的、按部就班式的教学方法，很难取得比较令人满意的教学效果。如果能用项目教学法贯穿在PLC应用技术课程中，能促进学生主动地投入到学习过程中，激发他们的自身的方式学习，促进他们终身学习技能的发展。
一、项目化教学方法介绍
传统的PLC教材在编写时一般按照基本原理、基本指令、基本应用、基本操作等分成各个独立的章节展开。如果任课老师按照教材的顺序进行教学，就是要将全部基本指令学习完毕，再学习基本应用，基本理论学习完毕再进行基本操作的学习。这样，在一段期间内学习学完所有指令，学生学习后的印象不深刻，容易混淆，到基本应用的学习时，又得重新对所涉及的指令进行复习，效率不高。所有理论学习结束后，才进行基本操作，教学效果不好。
项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。在教学过程中，师生以团队合作的形式，通过共同实施一个完整的项目工作而进行的一种教学活动。要较好地执行项目法教学，达到预期目的，除了学生要做好主要角色之外，教师也需要做大量的准备工作。首先项目内容的确定要考虑学生的实际水平和承受能力，是否能在规定的时间内完成项目；其次要设想好在项目实施过程中学生可能遇到的种种问题及解决办法。教师的“教”是为了学生的“做”，学生的“做”是为了完成具体的工作任务，得到一个具体的、具有实际应用价值的产品。教师要时刻准备着帮助学员解决困难问题。
项目化教学能在课堂中把理论和实践有机地结合起来，充分发挥学生的创造潜能，提高学生解决问题的能力。学生在完成具体工作任务的生产实践中，不仅理解和掌握了老师所传授的知识和技能，而且培养了团队合作精神，形成了良好的职业素养，从而全面提高了职业核心能力。
二、对学员进行分组
项目化教学在实施时，需要实验步骤的制定，元器件的选择，参数的整定，软硬件的设计、安装、调试等多方面的工作，都是由小组成员独立完成的。综合考虑，学生一般以2～3人为一组，选取一位为组长，合作完成项目任务。分组时也要熟悉每位学员的具体操作能力及专业优势，尽量使每组水平大致相当，有能力完成该项目，若实施过程中个别组的确有困难，可作适当调整。这样学生之间的优势可得到互补，能取长补短，不仅能增强教学效果，而且能培养学生的团队合作精神，有利于充分发掘每个学生的创造潜能，提高学生的实际操作技能。
三、项目教学法实施
项目确定后，进行项目实施动员，教师要做好学生的学习动员工作，让学生了解项目活动教学的意义、项目应完成的任务、项目活动所需的技术与学习方法、实施流程及考核办法等。
在项目化教学中，要充分体现学生为主、教师为辅的原则。老师的工作就是讲授完成项目所必需的理论知识、必要的技能操作示范，对学生的实操训练进行全程监护和辅导，最后组织学生进行产品的效果评价。在教学过程中，学生是项目化教学的主体，教师要把大量的时间留给学生。下面我以“交通灯控制”为例介绍项目教学的实施过程。
1.提出项目任务
要求学生熟悉十字路通信号灯基本过程，可通过用多媒体播放视频看红黄绿灯的运行情况。提出项目任务：通过定时器控制与闪烁程序组合，实现信号灯按设定时间运行。
2.讲授相关理论知识
让学生掌握在本项目中要用到的相关理论知识，在交通灯控制中要用到的如：定时器应用、时序图分析、中间继电器用法、特殊辅助继电器选用及用途等。在编程中可用经验设计法和步进法设计。
3.项目实施步骤
（1）按照控制要求，画出PLC原理图和控制程序流程图，让学生学会PLC的实际接线和电气元件的选择及标准画法。
（2）让学生根据控制要求确定PLC的输入/输出地址分配。
（3）应用三菱PLC编程软件在计算机上自编程序，画出梯形图。
（4）PLC与组态软件通信，通过运行仿真画面，形象直观地观察仿真PLC被控对歇脚的工作情况，进行调试修改，检查调试PLC程序，由此也可验证所编程序是否正确。
（5）以小组为单位开始动手接线，经教师检查无误后，通电调试程序。在调试过程中让学生深刻理解十字路通灯的控制原理和动作过程。教师在辅导学生调试过程中要教会学生调试的方法，培养学生的逻辑思维能力。
四、考核与评价项目
每个项目教学结束时，需对各小组的“项目”的完成情况及工作学习的方法评价交流，评价的方式可以采用学生自评、学生间互评、任课老师总结性评价，让学生明白自己的产品优势在什么地方，不足在哪些方面，今后如何弥补改正。测评的内容包括学生参与项目活动各环节的表现、作业质量的检测、每组的总结报告，等等。可编程控制器的教学考核方式以项目完成的效果和项目实施过程为考核依据，重点突出解决实际问题的能力考核，在考试中采用过程考核、工艺考核和功能考核相结合，评分方法采用过程评价与国家职业技能鉴定考评标准相结合，确保考核能促进学生解决实际问题能力的提高。
例如，在进行“十字路通灯控制”项目产品评价时，首先进行功能性评价，学生的产品是否满足基本功能，在东西方面和南北方面的红绿灯设计是否合理。有无考虑红绿灯跳转过程黄灯设计的合理时间等。其次，进行工艺性评价，包括安装工艺、生产工艺、控制程序的步数等。再次，通过考核学生完成产品所需的时间，对学生的工作效率进行评价。最后，进行成本核算，如所需的低压电器成本、导线成本、占用PLC的输入输出点数，等等。通过这样的评价，学生所掌握的知识和技能得到了提高和升华，职业能力也得到大幅度的提高。
经过教学实践，项目化教学确实可以大幅度提高教学效率，但同时也存在一些有待完善的地方。项目教学法要求学校在硬件建设方面投入进一步完善；对教师的师资建设也有了更高要求，重视双师型培养、多参加顶岗学习等；针对高职学生层次不一的情况，如有些学生偷懒、纪律松散等现象，将给教学课堂管理增加难度，这些问题有待进一步探索、改进，力求在今后教学中达到更好的教学效果。
参考文献：
［1］张还.三菱FX系列PLC设计与开发.机械工业出版社，2009.3.
［2］邵瑞珍.学与教的心理学.华东师范大学出版社，1990.
关键词：技校学生 PLC 教学问题 教学方法 实践 一体化教学
随着工业自动化的不断发展，大规模集成电路及微处理技术的广泛应用，可编程控制器（Programmable Logic Controller，简称PLC）得到迅速普及。为适应这种形势需求，PLC原理及应用也因此成为了技工学校机电类、数控类专业一门重要的综合性很强的专业课程。学生可以通过理论学习和实际操作训练，熟练掌握有关PLC的基本知识和技能，并具有一定的应用设计能力。
一、教学现状及存在的问题
PLC原理及应用是中等职业技术学校工科类专业的一门专业课，该课程知识点具有多、杂、难等特点，大多数学生学习这门课程就是为了应付考试，课堂气氛死气沉沉，教学效果很不理想，无法实现这门课的教学目标。大多数学生学习后仍然无法理解PLC的实际应用，不会用PLC改造传统继电器控制系统，不能熟练掌握PLC的操作技能。针对这一现象，笔者调查发现，目前技工学校PLC原理及应用课程教学普遍存在以下问题。
1.学生基础比较薄弱
PLC原理及应用课程先修课程有：电工技术、电子技术、电力拖动、维修电工，所涉及的主要教学内容有：数字逻辑、电子电路、低压电器、电气控制等。但由于各方面的原因，例如专业所涉及的课程开设时间不同，教学内容详略取舍不同，学生个体学习差异不同等，致使本课程学生学习基础不一，尤其是对于电子电路和电力拖动这两门课程，很大一部分学生学习基础较差。
2.教学重点把握不准
PLC产品和其他电子产品一样，具有种类较多，发展较快的特点。由于学校硬件软件支持及更新不够，常常造成教材内容和教学专用设备脱节，或者教材内容滞后于产品技术发展。作为教师，我们往往是根据教材编写授课计划、教案和实训指导书，而忽视了PLC技术应用这一教学重点，忘记企业需要的是能够解决实际问题的PLC专业技术人才。在教学过程中教师没有重视和加强诸如PLC指令及应用、PLC编程方法和综合实用案例等方面的教学，从而导致将这门实践性很强的综合性课程变得过于“理论化”。
3.教学方法单一
PLC原理及应用课程具有多变性、综合性、典型性、实践性和实用性五大教学特点，传统教学是教师在课堂上采取“一言堂”和“填鸭式”的教学方法，有时会辅以教具，这样学生难免会感到枯燥难懂，有的学生甚至感到很抽象，对于编程练习也会感到无从下手或是思路不明确，使得教学效果不好，学生掌握不牢，失去学习的兴趣，最后势必造成“言者津津有味，听者混混欲睡”的现象。
4.实验实训教学不完善
目前在PLC原理及应用课程实践教学上，由于我们教师所编写的实训指导书详尽有余，明明白白，所做的实验实训都是“简单验证式”或“机械重复式”方面的项目，在一定程度上为学生“依葫芦画瓢”提供了方便。学生在实验实训时只需要进行程序输入、线路连接等简单操作即可顺利完成。但是这样做往往会造成教学内容与企业的需要不能很好衔接，从而导致“所学非所用”的情况出现。
5.教师实践经验不足
在PLC教学中，担任教学的教师大多是理论知识丰富而实践不足，同时PLC产品具有种类较多，发展较快的特点，而老师往往仅关注教学而忽视实际应用，这样必然导致教师所教知识落后于企业。
二、改进教学方法，引导学生主动学习
综合以上教学中存在的问题，依据国家目前对职业教育中理论教学提出的要求，即以教学大纲为依据，贯彻理论联系实际的原则，坚持“实际、实用、实效”的原则，同时考虑职业教学“一体化教学”的本质“学习的内容是工作，工作的内容是学习”这一特征，结合学生实际情况，笔者认为可以在授课时作以下尝试。
1.激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的教师”，有了兴趣，才能激发学生求知欲和主动学习的意识，才能将 “要我学”变为“我要学”。激发学生的学习兴趣首先是要上好绪论课，也就是第一节课。可能有些老师认为绪论课无关紧要，三言两语应付过去，甚至干脆不讲。其实不然，上好绪论课对激发学生求知欲有着十分重要的意义。在PLC教学的第一节课上，应该少讲理论知识，多从学生所熟知的事物讲起，使学生对PLC有感性认识。可以列举“抢答器”“交通灯”“霓虹灯”等生活中常见的应用实例，并简要说明控制原理，使学生对这门课程感到好奇。接着再用前几届学生编制的有趣而实用的程序，进一步引发学生对PLC的浓厚兴趣，做好课题的铺垫，把学生的注意力吸引到该门课程上来。这样既为本节课的学习创设了良好的学习情境，也能充分激发学生的求知欲，为以后的学习做好充分的准备工作。然后是要上好每一节课。由于技校学生文化基础相对较差，讲课时应该淡化纯理论性的教学内容，如：PLC系统物理模型，开关量、模拟量的采集和控制方法，PLC通信原理和方法等。这样既能回避教学基础薄弱，又能集中课时于PLC实践性教学内容，突出本课程“实践性”和“应用性”的教学特点。
2.合理运用现代教学手段和教学方法，实现教学过程再创新
首先，在PLC教学中可以采用“课题式”教学， 合理改革教材，设计教学课题，重新自编教学内容。改革教材，并不是简单地删减或者是整合教材内容，而是要设计好每一个教学课题，既要方便学生的学习，又要包含本课程的所有知识点。
教学中使用的PLC教材，一般都是将基本原理、基本指令及梯形图、基本电路应用、基本技能操作等内容分成独立的章节。如果任课老师按照教材的顺序进行教学，只有所有理论学习完后，才进行基本操作，不能相得益彰。因此在教学中，我们把电力拖动控制线路与技能训练中的控制线路及PLC原理及应用教材中的PLC应用实例，通过筛选、整合成具体的教学实例：电动机的点动与连续控制、正反转或循环转动控制、两台或多台电动机的顺序控制、Y-Δ降压起动、电梯控制、机械手搬运控制等。每个实例都以一种控制线路为主题，其内容包括控制功能、电路结构及控制要求，以及用所学基本指令或梯形图进行编程，通过这样的组合可以使学生尽快地掌握基本指令及梯形图设计。这些实例课题既方便学生的学习，又涵盖本课程的所有知识点，具有一定的科学性、连贯性，由简到繁、由易到难。
其次，要运用各种教学手段，力求教学的形象化、直观化。传统的授课模式是板书讲授法，从理论讲到理论，采用“填鸭式”教学，以至于大多数老师都反映说：“为什么我那么使劲地讲，学生还是不明白？”如果尝试在PLC的教学过程中，引入示敎板、多媒体，就可以解决传统授课过程中遇到的课程内容信息量大，编程枯燥，程序结果无法用板书演示等问题。例如：在讲解“十字路通信号灯控制”程序时，学生对整个过程容易混淆，这时播放电子教案中的图片和动画来描述交通灯的运行情况，并进行适时分析和讲解，就有助于学生对十字路口车行交通灯整个工作过程中东西南北红、绿、黄灯的交替过程的理解。这种方式可增加学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛，使原本很枯燥的学习变得生动起来，将传统的板书教学模式与现代的多媒体教学相结合，既让PLC的教学图文并茂，又能达到很好的教学效果。
3.合理利用软件资源，促进PLC学习
在PLC教学过程中，笔者发现学生学习PLC普遍感到比较困难，一方面是因为PLC课程综合性较强，而技校学生的基础普遍较差，学习起来比较吃力。另一方面，学校缺乏相应的PLC实验设备，学生没有动手实践的机会。在这种情况下，如何寻找到PLC教学的突破口，提高教学质量呢？通过教学实践和探索，笔者认为可以利用PLC仿真软件，该软件不仅可以使学生学习PLC取得事半功倍的效果，而且在企业生产中还有实际应用。例如正反转控制，学生可以按照控制要求进行编程，绘出梯形图，并对PLC进行仿真运行操作，在仿真运行中可以观察运行结果是否符合设计要求。同时，在运行中还可以确认各个元件与程序的状态，适时监控各个元件的工作过程。通过运行监控，学生更好地理解和掌握PLC各个元件的作用，巩固课堂上所学的理论知识。学生通过电脑上机，仿真实践，可以更好地观察和消化所学的理论知识，同时通过PLC仿真软件实现人机交互，可以尝试改变某些指令、程序，再观察试验结果，立竿见影，能极大地调动学生的学习热情，使学生体会到成功的快乐，有成就感，学习时兴趣盎然，产生不断深入学习PLC的动力。
4.打破传统教学方式，采用“一体化”教学模式
以前，我们对专业技术课授课时，理论教学和实习教学是完全分开的，一般是先理论教学，然后再实操训练。在理论授课过程中我们发现，学生的学习热情随着学习的不断深入而降低。究其原因是学习理论时不能及时进行实操训练，不能及时体会课题的实践效果，自然会降低学生的学习热情。为此，任课教师可以在PLC教学中以一体化的模式进行。所谓一体化教学模式，是指将专业课程的理论课和实习课有机地融合在一起，仅由一名专业教师（可以是理论教师，也可以是实习指导教师）在专业实训室担任教学任务。这就要求专业教师必须具有丰富的理论知识和较强的实践技能，特别是能够在实际的工作环境中，带领学生解决问题，完成一些实际任务，只有真正做到“教师拿做来教，学生拿做来学”，“才能培养出有能力的学生”。
在一体化教学课堂中，教学过程设计以学生为中心，根据学生和教学项目的实际情况，设计教学计划的具体实施方案。采用一体化教学时，先由教师介绍课程实例的应用环境，注意事项、预备知识，并给出解决该实例的思路，再由学生根据教师的引导进行编程、上机调试，最后再由教师给出参考答案供学生参考，让学生自己进行对比、归纳、总结，得出结论。这样，学生每听老师介绍完一个实例，在教师指导下编写出程序，并立即上机试验，校验自己编写出的程序是否正确。在教学过程中个别问题个别指导，促进理论知识与实践教学的融合，让学生在学中练、练中学，在学、练中理解理论知识、掌握技能，打破了教师和学生的界限，大大激发了学生的学习热情，增强了学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。
目前，随着职业教育改革的不断深入与发展，在教学过程中，笔者深切感受到只用传统的教学方法是远远不够的，只有将教材、教学参考书、多媒体课件、现代化实验平台等融为一体，应用多媒体技术，网络技术等现代化教学手段，构筑“立体化”的教学方法和手段，将课内讲授与实际生产有机结合，使教学内容互相渗透，突出PLC基本原理、基本编程方法及基本技能的培养，注重教学内容、方法、实验、技术与生产实际相结合，采用多种教学方式，才能提高学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。同时为了取得更好的教学效果，使教学跟上科技发展的步伐，教师只有不断提高自身素质，更新教育理念，从单纯的传授知识向注重能力培养的转变，注重对学生创新能力、综合能力、实践能力、合作能力的锻炼，才能真正培养学生的综合职业能力，真正实现学生毕业后在PLC技术应用领域“零距离上岗”的最终教学目标。
参考文献：
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关键词 一体化教学 技工学校 PLC教学
中图分类号：C43 文献标识码：A
由于PLC在众多行业中有着广泛的应用，其成为了技工学校的一门重要课程。但是由于其综合性强，技工学生学习基础差、底子薄，学生学习起来会普遍感到比较困难，如何让学生更快更好地接受并喜欢这门课程，成为每一位专业教师研究的课题。基于此，本文就一体化教学模式在技工学校PLC教学的应用进行了探讨，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。
1一体化教学设计
1.1课前准备――搜集资料，提升综合职业能力
课前准备好上课所需的物料，并将学生按学习情况分成小组，课前发放任务卡，要求每位学生利用信息化技术上网搜集PLC外部接线的相关知识，充分利用教学资源，培养学生的资料搜集和查阅能力。
1.2项目导入――明确任务，激发学习兴趣和动力
本课内容与按图接线能力对接，所以将招聘单位的用人需求引入新课，激发学生的学习动力。在学生有了兴趣和动力的前提下，导入任务要求，创建教学情境。本课题的情境为设备上有盏信号灯L0，要求进行PLC接线，实现用按钮SB1和SB2分别控制L0灯的点亮和熄灭，并且发放任务书，让学生明确任务要求。
1.3项目实施――以“做”为核心，锻炼专业实践能力
项目的实施要实现以学生为主，教师为辅的教育理念，将整个项目实施过程以学生为主线，以“做”为核心，让学生通过“试、学、读、做、评”五个步骤来完成。
试――运行程序。让学生运用信息化技术在教学仿真软件FXTRN上试运行本次任务的程序，以确保程序的正确性。
学――PLC设备的外部结构。以学生自主学习为主线，通过小组合作，对比PLC的硬件系统和外部结构图，在做中学，采用多媒体课件讲解PLC的硬件系统和外部结构的对应关系，再结合实物为学生讲解，在做中教，让学生进一步掌握相关知识和技能要求。
读――I/O接线图，以启发引导的教学方法，按照PLC接线图与实际接线的对应关系，让学生找出I/O接线图中输入X，输出Y，按钮SB1，SB2以及灯L0与PLC设备外部结构的对应关系，以便学生掌握重点，正确识读接线图。
做――外部线路连接，学生以组为单位进行探讨完成，并通过实践检验接线的正确性。
评――所做所学，通过组内自评，组间互评，教师点评的方式进行评价，并让学生认真填写1PLC外部接线评价表中的“情况说明”，并要求学生写出评价的具体原因、包括线路连接的优点、缺点和需要改进的步骤等，这样学生才能更好的查漏补缺，能在比较中巩固，在评价中自省，最大程度地强化了教学目标。
1.4归纳总结，提取精华，强化学习效果
归纳总结是一种普遍、实用的学习方法，是对知识的高度概括，体现了知识的精髓所在，同时归纳总结可以加强学生对知识的理解和应用，在教学中应用广泛，尤其适用于技工学生的专业课。在本课题中用一段顺口溜“输入X，输出Y，一一对应接起来，最后COM封回路”总结PLC外部接线的技巧，以便学生掌握和运用。
2一体化教学实施
笔者以三菱FX2N系列PLC外部接线实施一体化教学实践为例，论述在PLC一体化教学改革上，如何实施一体化教学，激发学生的学习兴趣，发挥学生在教学过程中的主体作用和主观能动性，坚持以学生为主，教师为辅，提升教学效果。
2.1选用一体化教材
教材能够为教和学提供有力的支持，为能力培养打造坚实的基础与平台。为了有效实施PLC一体化教学，选用的教材是劳动出版社出版的《PLC基础与实训》。
2.2进行学情分析
要突出学生的主体地位和发挥其主观能动性，就要对学生的情感基础、理论基础和技能基础进行分析。
2.3确定教学目标
职业教育要以企业需求为导向，以职业能力为核心，力求突出职业教育教学特色，注重职业能力培养和综合素质的提高。为了实现课程内容和职业标准对接，将教学目标确定为知识目标、操作目标和德育目标。
为了达到预期教学目标，还要确定课程教学重点难点。本次课的教学重点是识读PLC的I/O接线图，难点是操作完成三菱FX2N系列PLC的实际外部接线，为了让学生能够突出重点，突破难点，确定课题的关键点，要求学生能够找到PLC的I/O接线图与实际外部接线的对应关系，做到按图接线。达到职业标准按图接线的能力要求。
2.4制定新的教学方法
PLC的一体化教学模式，要以“做”为核心，突出W生的主体作用，以学生为主，教师为辅，发挥学生的主观能动性。本课题的教学，采用了具有职教特色的教法学法，以“做”为核心，“学生做中学、教师做中教”。以任务驱动法、多媒体演示法、启发引导法等多种教学方法引导、激励学生，充分调动学生的主动性和积极性，充分锻炼了学生的独立思考、小组协作、交流沟通能力。
3实施效果
PLC一体化教学模式增强了学生的学习兴趣，学生学习热情高涨。理实结合满足PLC控制系统安装、调试与维护等岗位的知识与能力需求，教师讲解与操作演示，使学生在学习的同时也能够实践操作，遇到问题当场提问，教师现场解答，学生在“教、学、做”一体化的教学环境下，较快理解并掌握PLC的工作原理、指令系统等基础知识，获得较强的PLC安装、接线、调试能力。在教学中采用一体化的教学模式，取得了显著效果，使学生真正实现知识与技能融合。
以典型项目为主线，基于职教规律、课程特点、学生特点，重构课程体系与教学内容，把理论教学与实践教学融为一体的PLC一体化教学模式，将授课的地点从教室搬到实训室，以“做”为核心，突出学生的主体作用，以学生为主，教师为辅，从传统的知识传授转向全面提高学生职业素养和职业技能，合理设计教学过程，改变学生被动听讲的局面，发挥了学生的主观能动性，让学生“动”起来，以提升学生的职业能力，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升操作技能，适应当今社会的发展需求，具有现代职教特色。
4结语
综上所述，在这种以学生为主体、教师为主导的一体化教学模式中，技工院校PLC的教学课堂将会变得生动活泼，学生学习热情高涨，并会极大提高教学质量，促进学生的学习水平，为今后立足于社会打下坚实的专业基础。
参考文献
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