关键词：实践基地；光纤通信；教学改革；创新能力
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0132-01
光纤是通信网中的主流传输介质，光纤通信早已成为现代通信网的主要支柱，我国在光传输线路的投资占整个通信网投资的比重越来越大，每年各种大大小小的光纤线路工程无计其数，这就需要大批光纤通信人才。针对通信人才需求，光纤通信课程应在注重理论教学的基础上，加强学生创新能力和工程实践能力的培养。只有同时具备扎实理论基础和较强实践能力的学生才能在人才竞争中脱颖而出，因此，在光纤通信课程教学中，必须加强课堂讲授与实践的结合，重视实践环节。由于光纤通信设备昂贵、实验内容广及大多数实验是验证性实验，所以很多高校开设的光纤通信实验不能很好地锻炼学生的动手能力，这与市场对高素质通信专业人才的需求相距甚远。本文提出充分利用光纤通信工程实践基地和光传输网络工程实践基地的设备，依托实践基地将光纤通信的课堂讲授与实践相结合的教学改革模式。在“教、学、做”一体的理论思想指导下，有意识加强实践环节，培养学生对知识的全面掌握，加强学生实践能力、创新能力和设计能力，以满足光纤通信发展需求和人才需求，并对电子与信息工程学院（以下简称“我院”）实践基地的光纤通信工程实践及光传输网络工程实践在教学改革中所起的作用进行了探讨。
一、教学模式的设计与创新
“光纤通信”是通信工程专业的重要专业课程，其基本任务是综合运用数学、物理及光学知识，系统学习光纤通信系统的原理、结构、组成、设计及测试，在掌握光纤通信系统的基本知识的基础上，学习光通信网中的SDH光传送网和WDM光传送网以及全光传送网。在当今信息社会中，在新技术层出不穷的时代中，光导纤维及其应用技术，特别是光纤通信所处地位的重要性是显而易见的。该课程的理论性和实践性很强，要培养学生具有较高的理论基础和实际动手能力，就必须改变教学理念，依托实践平台将理论教学与实践教学有机结合起来。
1.课程教学的理念
“光纤通信”课程应以人才需求为导向，培养实践能力为目的，本着“教、学、做”一体的思想，在教学上加大实验和实践学时，强化学生的参与意识，使学生积极思考，提高动手操作能力，较好地解决学生在学习该课程中理论和实践相脱节的问题。在实践教学中以提高学生综合素质为目的，打破各门课程孤立教学的传统，将多门课程的知识融合起来。
2.教学内容组织安排
本着理论教学与实践教学相结合的原则，“光纤通信”课程作为专业必修课开设了40学时的理论教学，6学时的实验，1周的光纤通信工程实践，1周的光传输网络工程实践及1周的课程设计。光纤通信课程的后续课为光缆通信工程，是一门18学时的选修课，以光缆线路工程的施工、维护及故障排除为主的工程实用性较强的课程。
理论教学内容主要包括课堂讲授、实验、及课程设计。光纤通信的技术在现代电信系统中起着关键性的作用，因此光纤通信的理论教学内容除了介绍光纤通信系统各个组成部分的基本知识外，还要侧重SDH传输原理的讲授。实验课程主要是配合课堂讲授的知识点来安排实验内容，其目的是巩固知识点及加深对课程内容的理解。实验课程可开设光纤通信原理实验系统信号发生器实验、光发送系统实验及光接收系统实验。课程设计是在理论教学的最后一周开设的，首先让学生学习Optisystem软件的使用，选择一个自己感兴趣的设计题目，然后根据设计题目查阅资料，提出设计方案，最后利用Optisystem软件完成课程设计任务。课程设计给学生提供了一个展示创新精神和创新能力的平台，培养了学生自主学习的能力，使其更好地理解和掌握基本理论知识。
实践教学内容分为光纤通信工程实践和光传输网络工程实践2个部分，利用我院的实践基地设备开设课程。本着理论教学服务于实践教学，实践教学巩固和加强理论基础知识的掌握，让学生在学中做，做中学，边学边做中掌握技能并巩固知识的教学理念，通过实践基地开设的工程实践课程来深化光纤通信课程的教学改革。
3.丰富教学方法
丰富教学方法是提高教学效果的关键。在本课程教学中，充分利用学校现有的实践基地及实践设备优势，以工程实践的项目课程为主体，理论教学为实践教学打好理论基础为中心，针对光纤通信课程的不同教学内容和教学阶段，采用多种教学方法。将传统的板书教学与光学器件的实物展示、工作原理的FLASH演示、多媒体、现场实际操作的录像、Optisystem软件仿真等教学方式结合起来。通过加大工程实践课程的学时，丰富工程实践课程的实践内容，在提高动手能力的基础上，加强理论与实践的结合，并注重多门课程的融合。[1]
二、光纤通信工程实践
光纤通信工程实践是针对光纤通信系统的工作原理及各个组成部分的基本知识，采用南京捷辉科技有限公司与南京邮电大学联合研制的“JH5002型光纤通信原理综合实验系统”进行电终端和光终端的实践项目，使学生熟悉光纤系统中的各个模块工作原理、光纤通信的基本技术，巩固理论知识并强化动手能力。[1]
光纤通信的理论教学重点是光纤通信的工作原理，工程实践对此知识点安排了两个综合实践内容，分别是电话交换呼叫处理通信系统综合实践和光纤通信图像传输实践。这两个实践让同学们更好地掌握光纤通信的传输原理，了解光信号发送与接收的基本过程。除了两个综合实践外还有一些针对系统中的各个模块进行的实践，如：E1帧成形及其传输实践、AMI/HDB3终端接口实践、加扰和解扰码实践、接收定时恢复电路实践及同步数据接口实践等。对于各个模块的实践内容，要让同学们在巩固、复习各个模块的工作原理的基础上强化动手能力，并通过实践平台扩展知识面，引导学生通过实践学到更多的知识。实践设备里的几个硬件模块均采用了FPGA技术，使用的是Altera 公司生产的芯片。对于动手能力较强的同学，不仅仅让他们完成实践内容，还要掌握各个模块的设计思想，根据各个模块的功能设计硬件电路，用VHDL语言编程实现其功能，这也要求学生能较好地掌握硬件编程语言――VHDL语言。虽然JH5002型设备提供的一些针对模块的实践内容是验证性的，但通过指导学生设计一个类似功能的模块，借鉴原有设备的设计思想，鼓励学生创新思维，发挥潜能。通过实践增强学生对硬件设计的兴趣，扩宽知识面，达到对多门课程融会贯通的目的。
三、光传输网络工程实践
学校为加强通信专业的发展，投资200多万元引进了两套大容量的综合网络交换系统，中兴通信的ZXJ10系统和华为公司的C&C08系统。[2]利用华为公司的SDH设备Optix155/622（Metro 2050）和Optix155/622H（Metro 1000），为光纤通信课程建立了光传输网络工程实践基地。针对SDH传输原理进行实践项目训练，使学生了解SDH设备，熟练掌握SDH设备管理软件及如何应用此设备进行SDH的各种组网配置。
SDH传输机制目前在线使用量已经超过90%，是主要的光网络传输模式。光传输网络工程实践采用3台华为公司的SDH Opitx 155/622H光网络设备。实践内容首先对SDH设备硬件及SDH设备管理软件进行总体介绍，然后在光传输实践平台上开设实践项目。实践项目有：SDH光电口测试实践；SDH点对点组网配置实践；SDH链形组网配置实践；SDH环形组网配置实践；SDH组网ET1配置实践；HDB3码形观察实践；ODF配线架设置实践；E1接口/电话机信号双向传输实践；二纤单向和二纤双向通道保护环实践。
实践能激发学生的学习兴趣、参与意识，提高动手和设计能力，对理论教学起到事半功倍的效果。
四、总结
光纤通信已经遍及世界各地，其应用领域越来越广，对光纤通信人才的需要也越来越大，这就要求高校能够培养出具有扎实理论基础和较强实践能力的光纤通信人才。本文根据光纤通信课程的特点、学校现有资源，提出理论教学与实践相结合，加大实践力度，注重培养实践能力和综合能力的教学改革方法，并依托实践基地对光纤通信课程的教学方法进行了探讨。
参考文献：
关键词：光纤通信，人才培养，课程改革
中图分类号：G640 文献标识码：A
1 引言
信息通信业是目前发展最快、最具创新活力的领域之一，光纤通信是构建现代通信网络的主要传输手段，尤其在通信带宽快速提速的背景下，光纤通信的作用尤为明显，具体地，三网融合、FTTH、互联网+、云计算、4G移动通信、高清视频电话等等这些应用均需要光纤通信技术的鼎力支撑，展望“十三五”时期，随着互联网服务与应用在各行各业的迅猛发展，通信业将面临新的机遇和挑战，会极大地推动光纤通信技术的发展，这也为高职高专的光纤通信的课程教学提出了新的要求。
2 当前高职院校光纤通信教学现状
光纤通信课程是通信技术专业的主干专业课程，课程特点是多学科交叉、内容繁多复杂，理论基础难度较深，与实践联系紧密，知识更新快。光纤通信技术从传输到接入都发展很快，传输方面从SDH到现在的PTN、IPRAN和OTN，三网融合技术已经成为主要的接入技术被广泛应用，光纤到户已经接入网中的主要手段，接入网中的光纤通信技术在目前的教材中比较欠缺，光纤的熔接也增加了冷熔，而目前大部分教材上知识陈旧，偏重理论，跟不上当前技术的发展，仍然在主要讲授SDH系统，缺乏对光接入知识的讲解。光纤通信实践教学也有很大的滞后性，由于学校实验条件有限，一般只能设计一些简单的光纤参数的测量实验，应用系统实验一般基于SDH系统的长途传输进行设计，最新技术应用类实验涉及较少，远远不能满足学生毕业后对光纤通信知识的需要。这些都给高职高专的教学带来一定的难度，急需对光纤通信的教学内容及时更新补充。
3职业院校学生光纤通信就业分析
可以预见在未来几年内，我国通信产业将迎来新一轮的高速增长，通信人才的需求缺口也在逐渐显现。高职院校应该把握住行业发展的机遇，根据行业的人才需求及发展趋势及时调整通信人才培养目标，目前高职高专光纤通信的人才需求主要有：光缆工程施工与维护、光纤接入设备安装与调试、光纤线路工程设计、光纤通信系统配置与维护。光缆工程施工与维护主要是关于光缆的敷设、熔接与日常维护，光纤接入设备安装与调试主要是接入设备的安装调试以及接入线路的敷设、光纤线路工程设计主要是关于传输网、接入网的工程线路设计、概预算的编制，光纤通信系统配置与维护主要是光纤传输设备的安装、调试与维护。随着宽带提速的不断推进，以及4G网络的全网铺开，对上述专业人才的需求巨大。
光纤通信技术课程一方面是光纤技术相关就业的核心课程，有很强的针对性和专业性，另一方面也是培养其他通信岗位的技术人才不可或缺的主干基础课程，需要讲授基本光纤技术以及光纤通信传输系统知识，因此围绕着光纤通信课程所起的作用，我们在课程设计的时候也要根据具体就业方向制定相应培养目标，做到技术要求的层次性和通信专业的基础性，及时调整授课重点，更新教学内容。
4 光纤课程教学改革探索
光纤通信课程改革应当符合现代职业教育理念，满足现阶段通信行业技能的需要，结合现网中新技术的应用情况，以技术应用能力为主，保证基础理论扎实、够用，将理论教学与工程实践深度融合，教学实验与企业工程相结合，开展开放式实验教学，构建创新训练平台，将自我学习能力和新能力的培养贯穿光纤课程教学的各个环节，能够培养一定的创新能力，以不变应万变。
（1）调整教学内容，优化教学体系
根据通信专业整体的人才培养方案，结合现网技术应用设计教学内容。注意选取技术新颖、注重理论和工程应用相结合的教材，现有的光纤教材相对陈旧，知识远远跟不上技术的发展，所以，在具体的教学过程中必须要更新教学内容，补充设置与现网应用的相关教学项目，将现网应用转换为课堂教学任务，使得学生能及时掌握光纤通信领域最新动态及发展趋势。例如，当前的光纤传输设备已经是以PTN设备为主流了，而课本上基本还主讲SDH系统，需要进行补充。另外，光纤接入技术也已经成为光纤的主要应用之一，因此在教学中要补充光纤接入的相关知识。
（2）深化校企合作，拓展实验内容
光纤通信的实践教学有很大的滞后性，主要是因为光纤的仪器设备都比较贵，更新换代较为困难，很难满足实验教学的需求[3]。在利用好现有实验资源的基础上，依托相关企业，制定有针对性和应用型的实验教学计划，拓展实验内容，弥补光纤教学仪器的不足，并且可以让学生学习到实际的工程操作步骤和测试方法。鼓励学生自主设计实验方法，培养学生的综合创新能力。例如，对于光纤线路工程实验我们与本地企业合作，以实际的小区接入网项目为教学内容，现场勘查，讲解注意事项，学生进行工程线路设计，由企业技术人员进行点评。对于光纤特性、光纤仪器仪表的使用实验，除了在实验室进行基本的实验，还组织学生到工程现场，观摩实际工程中的操作过程，有利于提高学生的积极性和知识的实用性。
5 结论
新形势下通信网络的高速发展对通信人才的培养提出了新的要求，也推动了光纤技术课程的教学进行改革，根据现网应用优化理论知识，结合工程现场提升实践教学水平，通过分析问题、解决问题培养创新能力，分层次、分方向培养出合格的光纤技术人才。
参考文献
[1]陈 琳，施正一，朱 武等. “光纤通信”课程实验教学改革和研究[J].电子电气教学学报，2012，34（4）：73-75.
光纤通信正在日益改变着人们的生活，是国家“十二五”期间的重点工程，未来社会对光纤通信专业技术人才会有非常大的需求。住建部已要求住宅建设、电信运营、工程设计、施工图审查、施工、监理等单位执行光纤到户的国家标准[1-2]。
在光纤通信方向的通信工程人才培养中，要求学生具备扎实的理论基础，满足专业应用需要，又要具有与现场实际应用相适应的动手力，使学生在校期间就具有现场操作实践的能达到光纤通信工程师的理论和操作水平。当前，电子科技大学精品课“光纤通信”，华北电力大学电子与通信工程省级精品课程“光纤通信原理”，山东理工大学精品课程“光纤通信”，燕山大学精品课程“光纤通信”也都非常重视理论与实验的结合[3-5]。
结合本校情况，《光纤通信》课程是通信工程专业的一门专业必修课，电子科学与技术专业、物理学专业的选修课，同时也是全校的公共通识选修课程。该课程的具体培养要求是：通过本课程对光纤通信基本原理、光收发信机、通信网络进行阐述和讲解，使学生掌握光纤通信的基本概念，熟悉光发信机、中继器、光收信机及光器件的工作原理，掌握光纤通信网络工作原理和通信网设计基本方法。另外，光纤通信技术涉及的知识面广，如数字通信、电磁场和物理光学等概念较多，故在学习本课程之前，学生应先修物理、电磁场与电磁波和数字通信等课程，为本课程的学习打下基础。
由此可见，《光纤通信》课程既需要非常注重理论课程的讲授，又需要注重实验教学。采用精准有效的理论教学和实验教学相结合的教学方式，进一步系统地设计《光纤通信》课程教学与教法研究，对提高本校学生的相关知识储备，跟上光纤通信技术的发展步伐，具有重要意义。本论文正是基于这一思想，在教学与教法研究上提出了四点新的方法和建议，为我校的精品课程建设打好基础。
一、讲授内容的实时更新，与最新的理论发展和应用前沿相结合
光纤通信技术承载的信息量巨大，传输的业务种类繁多。无论是其相关理论，还是使用设备，都发展迅速、更新很快。《光纤通信》课程也要在理论和与现场应用方面进行不断跟进前沿。这个可以从三个方面进行提高跟进：第一，在理论方面，及时跟进当前的发展状况，针对当前国内的光纤通信相关的专业学术会议，例如参加亚洲光纤通信与光电国际会议及博览会以及中国电子学会通信学分会、中国通信学会光通信专业委员会和中国光学学会联合主办的全国第四次光纤通信学术会议，进行学术交流，对较为前沿的理论突破进行了解，并适当让学生收集和了解这方面的信息。第二，在实践方面，紧跟形势，掌握当前进行的较为典型的工程动态，了解光纤通信国际/国家行业标准的修订及更新。要求学生能了解光纤通信网络现状、光缆路由和逻辑拓扑结构，建立初步的感性认识。第三，尤为重要的是，让学生定期查阅光纤通信有源器件、无源器件以及光网络的相关文献;培养学生能够自己动手查阅相关书籍和自主学习科研方面的能力，以期学生在以后的生涯中能够自我前行。
二、内容的表达方法的改进：用多媒体表达原理的动态过程
《光纤通信》课程的学习中首先要求学生对光纤通信链路有全面的认识，如图1所示。
光纤通信链路中各个组成部分信息量大，并与实际结合紧密，经常需要大量的细节图片来显示现场情况和课程内容的内在逻辑，甚至要提供通信运行中的动态过程。也因此，在传统的教学中，也必须更多地利用多媒体手段。并且表现形式也不能仅仅将多媒体的工具简单罗列，还必须针对课程的内容采取恰当的表达方式，究竟是图片，还是音频或者视频，而是根据具体的内容，采用合适的方法表达内容的本质。比如光纤通信链路中，光波能够作为高频信号的载波这一特性的讲解，首先要了解光波是一种高频振荡的电磁波，需要借助动画来描述，然后再讨论载波的调制，需要画图解释，这些均是传统板书教学难以完成或者说需要花费过多时间叙述、描写的，借助多媒体动画可以生动、形象、快速地完成讲解，并且学生可以获得直观的感受;再如构成光纤通信链路的中继器其中必不可少的掺铒光纤放大器，其工作原理涉及激光原理、掺铒光纤最佳长度的计算，这时如果仍然采用传统的方式，或者简单的多媒体罗列教学，对学生而言视觉冲击效果太弱，因此在教学中可以采用板书教学，对公式讲解、结合多媒体动画，展现掺铒光纤放大器工作的原理。板书时给学生一定的思考空间，多媒体给出具体直观的动态工作过程，起到强化记忆、增强理解的作用。
三、结合记忆心理学，改进教法
一直以来，尤其是最近一段时间，我们都在思考一个问题，是什么导致学生对知识点完成了记忆、理解、掌握、能够运用的呢?教师能帮助学生记忆什么吗?答案是不能，很无奈但是很真实!我们能做的是讲一堂课、若干知识点呈现在学生面前!针对这种呈现我们与一本书、一段视频的作用类似，那么我们真的无能为力吗(在帮助学生记忆方面)?当然不是，我们在呈现课程过程中与学生是有交流、有互动的，那么正是这种互动，可以加深学生的记忆，能够将被动的听或者看，转换成积极的思考，这才是教与学中的关键!根据记忆的类型[6]，针对知识传授记忆有形象记忆型、抽象记忆型、情绪记忆型，课堂教学以抽象记忆为主，但是形象记忆，情绪记忆是不容忽视的，而且是非常重要的辅助手段，因此生动的例子、新鲜的实事都是与学生互动，帮助抽象记忆的好方法。如何能够将学生的思路不着痕迹地带着进入思考，这里给出了一种教法的尝试——重点提问，团队讨论。
所有课堂内容，围绕提问为重点，进行提现。具体做法是每节课提前5分钟将上一节讲授的需掌握的重点内容在黑板上列出，上课铃声响起，学生自由选择问题回答，板书作答，其余同学共同批改每道题。学生在短时间内(上课之前的5分钟)对上一节课讲授内容有所回顾，板书作答加强抽象记忆，同时在批改其他同学的回答时纠正自己的理解错误(形象记忆)。全班同学对其进行批改(全班同学在共同纠错的同时完成了团队讨论)，作答的学生感受情绪记忆，知识内化过程加强，能够将转化过程中可能出现的理解错误加以纠正。每节课之前板书提问，直接解决学生理解过程中的偏差，及时发现，及时解决，发动学生参与批改问题，从多角度鼓励学生思考，加深知识的理解。课前提问与平时成绩挂钩，学生参与非常积极，其强化记忆的效果在试卷考题中有明显的体现!
四、实际动手应用与理论教学相结合
当前针对实际动手应用存在三方面的不足，一是设备价格高，更新快，没有足够的设备;二是实际动手的内容太简单，不能反映或者提高水平。三是实际操作时间较长，进程把控较难，且容易出现问题。也正是因此，很多专业学生存在理论的夸夸其谈，实践侏儒的现象。即便现有的通信工程专业、电子科学与技术专业已开设专业实验，但是存在的问题是理论课与实验课脱节，有的同学是没上理论课，先做完了实验，有的同学是理论课学习完成很长时间才上实验课。
这里给出以下三个改进意见：一是改进时间安排，当前的实验课与理论课是独立的两门课程，因此在时间的安排上出现了脱节现象，这里建议，将两门课程在不减少学时的情况下合并为一门课程，统一安排时间，将实验课的时间安排，配合理论课的时间。而现有的物理学专业与通识选修课程未设置实验课，建议加开设1～2个实验，或者采用模拟实验进行教学。二是增加和改进实验器材的投入或者和其他的教学单位和工程单位相结合，让学生能够及时熟悉前沿的设备和相关的操作。三是实验内容的设计和改进，针对理论内容和最新设备经实验内容进行及时的更新。甚至由同学自主提出需要增加的部分。这也可以通过第二点，通过和其他单位的合作来实现。
综上所述，本项目在教学教法上提出了几点改革想法，将继续在教学内容实施，紧跟时代的发展，更新教学内容，改革教学方法为我校的精品课程建设打好基础。
关键词： 光纤通信 实验教学 实验管理 教学方法 成绩考核
1.引言
《光纤通信》是高等学校电子信息工程、通信工程等专业的专业必修课程，其目的是培养具有光纤通信理论和一定操作能力的技术人才。该课程主要讲述光纤的传输理论、光纤通信系统的组成及工作原理、光纤通信的新技术等。由于光纤通信以光为载体实现信息的传输，区别于传统以电信号为载体的有线通信技术，为了让学生更好地理解光纤通信的教学内容，并为以后从事相关技术工作奠定一定的基础，通常在开设理论课的同时，也会开一定课时的实验教学课程。下面我就《光纤通信》实验教学，对教学中的一些问题进行研究和探讨。
2.光纤通信实验系统介绍
我校采用的光纤通信实验系统为RC-GT-Ⅲ（+）型光纤通信实验系统。其系统含1310nm和1550nm两大模块，相当于一个实验箱上有两个光端机，可以独立做两个波长的光纤通信实验。整个实验箱系统包含的模块如下：
（1）信源/信宿模块。
包括模拟信号源、固定速率数字信号源、电话接口、视频接口、计算机接口、眼图模块。
（2）编译码模块。
包括PCM编译码模块、CMI编译码模块、HDB3编译码模块各两个。
（3）时分复用/解复用模块。
包括固定速率和变速率时分复用解复用模块。
（4）光发送/接收模块。
包括1310nm和1550nm两个波长的光发送和接收模块。
（5）辅助和二次开发模块。
辅助模块包括电源、时钟模块，可以基于CPLD/FPGA进行二次开发。
该实验系统所需配套的其他设备包括20MHz通用示波器、功率计、光纤活动连接器（光纤跳线）、FC-FC型WDM波分复用器、衰减器、误码测试仪等。
3.实验内容的确定
《光纤通信》实验课实验内容是根据本学院开课情况和实验室条件确定的。
（1）开课情况。
学院通信工程和电子信息工程开通《光纤通信》理论和实验课。通信工程专业该课程为必修课，实验课时为16课时，共8次课，电子信息工程专业该课程为8课时，4次课。开展实验课教学时，以24～30人左右为一组同时进行一次实验。
（2）实验室条件。
光纤通信系统实验箱16套及一些配套的仪器。没有计算机，也没有多媒体。
（3）实验内容的确定。
要让学生熟悉光纤通信的整个流程，同时熟悉各模块组成的原理。从实验指导书提供的29个实验中，我们确定通信工程专业和电子信息工程专业各自的实验内容，如表1所示。
表1 光纤通信实验课选取的实验内容
固定速率时分复用解复用实验演示通信中的信源部分及多路的合一和分离；光纤通信线路码实验演示通信中的编码过程；P-I特性曲线实验则让学生理解激光器的工作原理和调制特性；数字模拟电光光电转换实验则让学生掌握光纤通信的整个传输过程。对通信工程专业来说，眼图观测实验观察整个系统传输性能；波分复用实验演示波分复用在光纤的应用过程；综合性光纤通信实验将电话语音、WDM在一起完成的综合性光纤通信实验。
4.实验教学的开展
我校光纤通信课程安排在大三下学期和大四上学期。这个时候学生不是考虑考研就是考虑工作，学习态度远不如低年级。实验中必须考虑这个问题。经过几年探索，笔者将实验教学、实验管理和成绩考核综合起来实施取得了较好的教学效果。
（1）将平时实验纳入实验成绩考核范围，并占据60%以上的比重。
传统实验考核方式里，学生成绩主要通过实验报告、实验考试或者二者兼顾进行评定。平时实验成绩的比重不大，一般用来规范学生是否到课。由于平时实验做得好坏对总成绩没有什么影响，导致多数学生平时实验时候态度随意。
针对这种情况，笔者将平时实验的成绩考核比重增加到实验总成绩的60%以上。通信工程8个实验每个实验8分，共计64分，实验报告每个实验4分共32分，另外4分作为平时综合表现优异的特殊加分，总计100分。电子信息工程4个实验，每个实验15分，共计60分。实验报告每个实验8分，共计32分，剩余8分根据学生表现进行加分。
自从平时实验成绩比重增加后，学生实验态度明显有了好转。
（2）将平时成绩适度量化，严格实验管理。
传统实验过程，教师对学生实验介入很少。学生到实验室后随机选择实验箱，随机进行组合开展实验，随意搬动实验设备。结果，实验室秩序混乱，实验设备容易损坏，实验效果不佳。
针对这种情况，笔者采取了一系列措施进行规范。首先是学生定组、定位、定箱。学生第一次实验时完成自动组合和实验箱选择后，其组别、位置和实验箱就固定下来。这样实现学生和实验箱的绑定管理。学生需要对实验箱及其他相关设备承担起一定的保管责任。造成实验箱损坏的同学视情况扣除一定的实验成绩。
其次要求学生遵守实验室规范。实验过程中如设备问题需要换实验箱，需要别组同学完成之后接手，并且人动箱不动。学生实验完成后将实验器材收拾如初，经老师检查后方能离开。
再次，每个实验都需要老师检查后通过才能完成，教师根据学生实验情况给予实验成绩。
（3）实验教学以图解、问题引导和答疑、提问考察等方式促使学生做好实验。
实验前将实验模块和连线图画到黑板上对实验进行讲解。这样学生对整个实验情况有直观印象，节省学生按照书上实验步骤连线所用的时间。讲解中除了对实验中的注意事项进行提醒外，还设置问题引导学生做实验时思考，从而让学生加深对实验内容的理解，实验中和学生互动答疑。最后检查学生实验并进行成绩评定时，用提问考查学生实验认真情况。
采用上述措施后，实验情况大大改善。首先，学生做实验有了动力，实验态度认真，实验效果显著；其次，实验秩序井然，实验氛围浓厚；再次，实验设备性能保存良好，实验有了保障。几年下来16台实验箱12台可以做实验，保证了实验所需，好于其他专业课的实验箱。
当然，代价也是有的，那就是教师付出额外精力和时间。
5.结语
经过几年探索，将实验成绩、实验管理和实验教学综合起来开展教学，能够取得较好的教学效果。虽然取得了一定的成效，但仍然存在诸多需要改善的地方。首先，改善实验条件，如增加电脑和多媒体设备，延长实验室开放时间。其次，开发一些设计型和创新型实验，增强学生动手能力和创新能力。最后，对实验进行考试，防止部分学生浑水摸鱼。
参考文献：
[1]周建华，邱琪，周晓军.《光纤通信》实验教学改革探讨.电子科技大学学报（社科版），2003（02）：89-91+100.
[2]龙青云等.光纤通信实验教学存在的问题及其对策.韶关学院学报，2007（09）.
[关键词]光纤光缆课程群 开放教学 教学质量 高等工程教育
[中图分类号] TP399 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）11-0137-02
课程群是把某一学科具有相关性或一定目的的不同课程编排到一起，组成一个“群”，并系统地教授与学习。光纤光缆课程群是以光纤光缆制造工程为核心，光纤光缆专业主干课程为主线，相关课程为辅构建的环型课程群。
一、光纤光缆课程群优化
（一）课程群结构优化
光纤光缆课程是哈尔滨理工大学无机非金属材料专业的特色专业课程，已有近20年发展历史，并于2009年建设成为省级精品课程。该课程本身就是一门涉及多环节，多内容，多领域，多学科的交叉课程。如图1所示，经过探索创新，建立以光纤光缆制造工程为核心的课程体系，在此模式中，可以说主干课程是通信网络的令牌环，把每个相互独立的课程设为节点，串成一线，形成一个环，谁有令牌谁具有优先讲授的权限，课程间实现互通与资源共享，以光纤光缆制造工程为核心，然后对每个课程的教学内容、难点以及重点进行协调，把主要的课程和相关的课程进行连接，在建设课程群时使其成为重点。
图1 令牌环型光纤光缆课程群结构优化
（二）优化课程群教学
课程教学中，符合基本要求的教师和基本的教学要素是对相关课程进行教学工作的基本条件。通常一门课程教学要素主要包括：课堂讲授p课后作业p课堂讨论p实践操作、知识检测p参考文献和教材等要素。主要通过四个方面进行表现：教学和课程编制主体、教学目标和课程标准、教学和课程内容以及教学和课程评价。
优化教学标准：（1）理论知识的掌握：对教师讲授的基本理论知识、原理，计算公式，专业术语，结构设计等进行熟练掌握。（2）收集信息的能力：对信息进行收集、选择、加工、交流、运用的能力（主要包括利用网络的技能、浏览信息的技能、沟通交流的技能、信息的技能等等）。（3）自主学习的能力：利用网络资源提高学生的学习兴趣以及学习的积极性;学会观察，能发现问题并对其进行解决;扩展知识空间和内容，挖掘其创新能力和想象力;拓展学习内容、空间，丰富想象力、创造力。（4）交流合作的能力：利用多媒体增强学生沟通合作的意识，最大限度发挥网络的作用，促进教师和学生、学生之间以及个体和媒体之间的交流。
优化教学目标：（1）为了促进学生之间的交流，可利用多媒体技术，探索一种新型的学习模式，促进本专业课程教学的有效进行。（2）在学习专业课的方式方法上，开发互动式的学习方式，利用多媒体技术促进教学改革。（3）改变检测知识掌握程度的方式。改变传统的以考试为主要评价方式的现象，采用一种在互动交流基础上形成的评价。
优化教学评价：采用试卷库和试题库命题，制定合理科学的课程检测标准，客观、公正、认真地批阅试卷。转变仅靠卷面考试形式决定成绩的考核方式，注重检验点评学生日常的学习状况。降低期末考试在总成绩中的比例。为满足课程教学的需要，适当采用多种考试形式，例如：课堂检测、开卷或者半开卷考试、口头答辩式、论文式、实际操作式等等，在考核中要重视对学生创新思维能力的培养，提高其对知识的运用能力以及分析问题、解决问题的能力。
（三）课程群知识模块优化
教学知识模块设计主要依据是教学核心内容衔接，以光纤光学原理、光纤光缆结构设计、光纤光缆材料与制造技术、光纤光缆测试技术、光纤通信技术主干课程为核心，结合点为光纤光缆制造工程技术，打破原课程各自教学模式，将光纤光缆制造工程技术分散开，结合到各个模块课程教学内容中来，在时间顺序上进行合理衔接，即讲授光纤光学原理时，将光纤光缆结构设计结合进来;讲授光纤光缆结构设计时，将光纤光缆材料与制造技术结合进来;讲授光纤光缆材料与制造技术时，将光纤光缆测试技术与线缆配方进行有效结合。这就要求相关课程教师之间进行交流合作，共同制订出新的课程教学模块和课程教学进程，而设计课程群教学模块的内容主要有：设计教学内容、制订教学目标、连接教学环节等等。
（四）优化课程群实践教学
光纤光缆课程群实践教学的核心是培养学生的实践与创新能力。对于光纤光缆实践教学的设计，采用“多渠道、多层次”的教学模式。首先，将光纤光缆课程群核心5门课程的实验整合，进行一体化建设，增加综合设计类的实验比例。将解决制造光纤光缆过程中的实际问题设为实验的主要内容，并在以学生为主体的前提下适当结合相关教师的科研项目以及课题。第二，设立开放实验室，结合光纤企业技术需求与教师的科研项目，设立开放实验项目，为学有余力的学生提供一个可以“搞研究”的环境（以研为主）。第三，“以赛代练”，以“东沪杯”材料大赛为契机，借助企业的赞助，加强校企合作，“借鸡生蛋”，训练学生的动手及解决问题的实践能力（以用为主）。第四，不定期聘请校外企业专家到校授课，讲解相关行业的最新技术发展水平，并进行就业方向的指导。第五，做好毕业设计和课程设计。学生可通过毕业设计总结和再现自己在校期间所学知识。多年来，有多人在大四下学期在相关光纤光缆厂做毕业设计。2013年（秋）我院与企业进入深层次合作，在大三（2010级）学生中选派两名学生（梁乃详，毋来）到江苏亨通光纤光缆有限公司做为期一年的工程项目设计工作（以产为主）。教师要注重指导学生做出优秀的设计，将毕业设计与以前的课程设计进行结合，从而实现“产-学-研-用”多赢。
二、开放式的课程教学和平台的构建
（一）设计网站主体计划
基本的网站需要：集科学性、系统性、教育性、先进性、针对性和示范性为一体，建立开放的课程教学网站，选择出具有独特性的、最新的、水准高的课程，体现出最基本的学科知识和专业领域中最新的学科进程、教学成果以及有广泛影响的课程，且通过建设开放性的教学课程网站，实现教学课程基本内容的在线浏览、播放以及下载，促进新媒体环境中教师和学生以及学生之间的互动与沟通。
设计网站的主要功能：包括在线浏览教学课程的开放;在线测试题训练的教学开放;在线播放CAI课件;在线浏览教学信息（教学进程、教学计划、教学目标等）;下载播放教学录像;下载电子版教案;下载教材以及实验演示。
网站制作过程：利用Interface Object Script技术选择网页的风格，对制作过程不会产生影响，可将网页的表现和内容的制作进行分离。无论何时，教师都可以对页面进行修改，而且不会影响到自己已经制作好的内容。
（二）设计网站内涵
在规划开放式的课程教学内容时，要依据教育部精品课程指标体系的要求，完整地把课程简介、课程内容、教学条件、教学的方式方法以及教学进度等内容展现在其他教师、学生以及专家面前。此外，还要重点呈现出教学大纲、课件、电子教案、网络设备以及网络资源等教学内容，便于其他教师、同学和专家的了解。
（三）建设网站技术平台
建设开放性的教学课程网站技术平台是以相关的程序、设计和研发为基础的，充分利用先进的信息技术，工作量比较大。ASP-HTML-VBS网页是网站整体结构的基本构成，运用access数据库，javas脚本语言，photoshop软件制作。
三、质量提升机制
激发学生的潜能，培养学生的思维能力以及创新能力是培养专业性人才的主要任务和目标，这就给高校教师提出了更高的要求，需要教师积极进行探索实践，对教学方式进行改革。通过建设各个分目标，实现光纤光缆制造工程从理论分析与模拟到实际产品结构设计与生产、制造、测试、应用，到生产线与厂房设计、造价管理以及设备的选用等内容的提升，并运用开放式的教学，使其实现系统化、整体化、专业化，进而体现光纤光缆工程课程群的环式的建设特点，从而提高本专业课程的教学质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 付八军，冯晓玲.高校课程群建设：热潮还是趋势[J].江苏高教，2007（4）.
论文摘要: 介绍了光纤通信实验教学存在的主要问题,提出了一些改革措施:实行实验室定时定期开放;开发综合型、系统型实验;构建课前、课堂、课后三位一体的实验教学平台;改革实验考核方法等。
《光纤通信》课程是我院通信专业学生的必修课和其他专业的选修课,光纤通信实验是该课程的重要实践性教学环节。搞好实验教学,可以巩固学生的光纤通信理论知识,提高学生的实践动手能力、创新意识和工程设计能力。
光纤通信实验教学存在的主要问题
学生重视不够、实验教学地位不突出实验课时少,一般只有10学时,在大四的上学期进行,此时正是学生考研前的复习冲刺阶段,很多学生不重视实验教学,缺课现象比较严重,实验教学组织起来困难,教学质量较差。
实验项目偏少由于实验课时所限,实验项目偏少。
缺少综合型、系统型实验现开设的实验以验证型实验为主,现有实验箱的实验方法与实际工程的测试方法有一些区别,通过已开设的实验学生难以真正掌握实际工程的测试方法。缺少综合型、系统型实验,不利于学生对知识的综合运用和建立系统工程的概念。
学生的实验热情不高由于实验成绩在课程总成绩中仅占10%,学生普遍不重视实验教学,实验热情不高,抄袭实验报告的现象比较严重。
实验教学效率较低由于指导教师在实验前详细讲解实验指导书上的内容,并且实验指导书上的实验步骤很具体,学生据此可顺利完成实验。这种做法使学生产生了依赖心理,不利于发挥学生的主观能动性,不利于提高学生的动手能力。
我们希望通过改革解决上述问题,激发学生的学习热情和实验兴趣,变学生被动操作为主动思考,使学生掌握系统工程的设计、测试方法,提高实验教学质量。
光纤通信实验教学改革的措施
Matlab是一种广泛应用于工程计算和系统仿真的新型高级语言，将数值计算和可视化集成在一起，具有优秀的工程应用开发环境，其编程方式自由，简单易学，可以通过编写脚本或者函数文件实现用户自己的算法，有利于算法开发和建模仿真等．而Optisystem进行仿真主要偏重系统方面，可以按照具体的物理概念直接建立仿真模型，可以根据需要对每个模块设定具体参数，并且能够对所建立的数学模型进行直观地分析和仿真，并且仿真界面简明生动，非常适合作为光纤通信系统的综合实验平台．
仿真软件辅助光纤通信教学
1Matlab编程应用于光纤通信教学
在本门课程的学习过程中，由于涉及到的数学处理比较复杂，学生学习起来普遍感到困难，如果恰当地使用可视化的界面以展现数学公式的物理图像，使其变得直观、形象，使学生获得感性认识，缩小理论与实际的差距，缩短学生的认识过程，则提高课堂教学质量．而Matlab编程仿真可以有效的弥补这一缺陷．
例如在光纤的模式理论一节，涉及到光纤模式的大量数学推导，教材中一般是通过麦克斯韦方程，经过复杂的推导过程，最后给出光纤中传导模式的特性方程、场分布等结果，公式推导过程繁琐、结果抽象，理解起来复杂．为解决这一问题，我们在课程教学中引入Matlab软件，自写程序绘制典型的模场分布图，达到了抽象的问题形象化，如图1所示，给出了不同形式的线性偏振模(LP模)三维立体图像和横截面模场分布形式．将Matlab与光纤通信的公式推导相结合，通过编程和仿真，使学生更好地理解了公式的实际意义，也使得公式的推导不再变得枯燥无味．将Matlab数学建模引入光纤通信教学，可以让学生参与编程，让学生进一步搞清数学公式与物理概念的内在联系，把Matlab程序设计语言的学习，变成了对问题求解所采取的探究行动，使教材中枯燥繁琐的理论分析结果可视化．相对于繁琐的公式推导来说，可视化的图形更能调动学生的学习兴趣和积极性，更能吸引学生的注意力，增强学生的课堂学习主动性，从而使学生轻松地理解掌握教材中的理论知识，达到提高教学质量的目的．同时在Matlab编程过程中，学生需要查询资料、互相探讨，无形中也提高学生实际动手能力，培养其合作和创新的能力．
2Optisystem系统仿真应用于光纤通信教学
利用Matlab语言编程来进行实验，要求学生有较强的数学思维能力，能够对公式和复杂的理论知识进行建模．相比而言，Optisystem则适合于对整个光纤通信系统链路的仿真设计，系统模型的搭建操作简单，界面完整形象，有利于引导学生进行更复杂的系统探索和分析．例如色散是光纤的一种重要的光学特性，在高速光纤通信系统中，光纤色散是不可忽视的因素，色散使得输出光信号脉冲被展宽，这样就限制了通信容量和传输距离，解决色散问题的办法之一是利用色散补偿光纤进行色散补偿，则通过Optisystem软件可以构建这一通信链路，如图2所示．
学生在仿真的过程中，可以自由设定各个通信模块的参数，从而对整个通信系统有一个直观的印象．通过点击图中的示波器和频谱仪，了解到各个通信节点处的波形和频谱特点，如图3所示．从输出波形中可以看到输入的初始脉冲在通过10km的常规光纤后，脉冲展宽，中心功率降低，发生色散现象，然后通过1km的色散补偿光纤后，最终的输出脉冲回到原来的状态，色散被完全补偿．另外通过各个节点的频谱仪可以看出，色散仅仅影响脉冲时域波形，不会引入新的频率成分，频谱在传输过程中保持不变．又例如波分复用(WDM)系统，它是现行光纤通信系统的主要架构形式，由于硬件平台的限制，传统的实验箱教学不易对整个系统进行构建．而通过Optisystem仿真软件可以很方便地搭建密集波分复用系统(DWDM)的仿真模型，并通过运行模拟，对系统中各个通信节点处的传输性能实施实时监测，模拟中各通信模块所采用的参数可以为实际规划WDM系统提供可靠的参考依据．
如图4所示，用Optisystem软件设计的一个4通道的DWDM长距离传输系统，复用器的左侧是各个通道的间接调制发射系统，采用了马赫曾德调制器．解复用器的右侧是通信的光接收系统，可以用眼图分析仪来分析通道的性能指标，而中间部分设置了在线放大器———掺铒光纤放大器(EDFA)，其目的是为了减少光纤传输损耗的影响．学生通过这个模型的搭建和仿真，理解和巩固了比如间接调制、眼图、EDFA等有关DWDM方面的知识，综合能力得到提高．波分复用技术，是以光波为载波，在同一根光纤内同时传输多个不同波长的光载波信号的技术，每个波长的光波可以单独携带语音、数据和图像信号．如图5所示，学生通过点击波复用器后的光谱分析仪，就可以了解到4路光信号传输时的波长复用情况．
结论
1.1符合高职特色的“对口”教材欠缺
目前的各级高职院校选用的光纤通信教材，主要来自以下几个方面：一是借用通信类重点本科院校同类教材，结合本专业人才培养方案的要求，适当删减和增加内容而成；二是由不同高职院校专业课教师联合出版的教材；三是使用由专业课教师编写的讲义。这些教材共同特点是：知识的系统性较强，内容全面，但是理论知识和技能训练比例不当，侧重理论讲授，忽略技能训练培养，高职教育的特征没有从根本上体现出来。
1.2缺乏实践理论的支持，课程内容存在不足
由于教材编写人员缺少对行业企业的的深入调查研究，针对职业岗位或岗位群的专项能力的分析不够细致和深入，教材内容缺少实践理论的支撑，出现重复或脱离实际、岗位能力针对性不强等时有发生。
1.3教学方法单一
由于教材内容设置未突破重理论轻技能的限制，富有高职特色的内容结构体系难以形成，新的教学形式、教学方法、教学模式没有充分应用，知识传授仍未摆脱以教师为主导的羁绊。
1.4与教材内容配套的实践内容缺失
实践内容建设在高职教育中应占有非常重要的地位，由于各校实践条件存在差异，实践教学难以形成严格统一的标准，内容繁杂，教学规范性较差，实践教学教材内容与岗位能力要求不对应，教材建设普遍不够重视等，已成为制约高职人才培养的薄弱环节。
1.5传统教学内容与相关职业资格
证书制度缺乏有效衔接“双证制”是目前大多数高职院校基本要求，也是职业教育的特色所在。而目前光纤通信教学实践教学内容不足，造成学生获取部门颁发的职业资格证书比例较低。
2改进思路
2.1教学内容
参照通信类相关行业技术领域的职业资格标准，改革本课程的教学内容，根据企业发展需要和完成目标职业岗位工作任务，确定本专业学生需要掌握的知识、能力、素质要求，依此选取对应的教学内容；最后由专业建设指导委员专家按照课程目标和工作任务要求，确定具体课程内容和要求。针对现有通信类教材重理论教学轻实践训练，重知识传授轻教法引导的问题，本课程做了相应改革，以SDH光传输系统为例，教材的内容与实际工作情境相结合，将教学过程通过四个具体的工作情境实现。
2.2教学方式、教学方法与手段
与通信企业、行业深度合作，借鉴企业、行业的培训方法和手段，以项目为导向，以任务为驱动，形成以“岗位任务驱动型”教学方法。①教材任务模块化的构架依据通信行业的岗位任务和职责，以具体任务模块的形式组织教材内容，明确具体任务要求和目标。使学生获得任务后就明白学什么，怎么学。②实训内容分层次每门课程中的实训内容以模块化形式呈现，每个模块即教学的核心。实训的要求是步步递进的关系，即分层。③模拟岗位职业能力形成以任务驱动的方式进行模拟岗位能力要求，以模块任务形式分配给学习小组，小组在完成实训操作同时提高不同成员协作能力，最后不同小组交流讨论。(2)文献专题研究在实际教学过程中开展文献专题研究性教学，让学生初步掌握光纤通信的基本概念、基本理论基础上，了解光纤通信的最新发展状况。该方法打破了单纯依靠理论授课教学方法，对其自探究学习能力的提高有很大帮助。(3)仿真软件学习光纤通信课程理论基础复杂，涉及多学科内容，新知识、新技术更新快，教学中涉及数学知识难以理解等问题，利用仿真处理，则使上述问题变得直观、简单、形象。将Matlab软件使用引入光纤通信教学。该软件将课程中抽象的概念和理论用直观的图形演示，大大提高了学生理解和掌握课程内容的能力，提高教学效率。
2.3实验、实训方面
(1)校内开展的实验。在实验环节中，主要采取教师演示实验，每个学生自己设计和动手实验。实验内容包括光纤参数的测量，光纤损耗和色散的测量，光有源和无源器件的测量等。这部分实验覆盖光纤通信的基本理论和基本参数，增加学生感性认识，提高学生的学习积极性(2)校外的实践。学校定期组织师生到实训现场实习，结合实际工作情景，加深对所学知识的理解掌握。(3)其他手段。定期组织学生积极参加技能大赛，提高学生应用所学解决问题的能力，加快学生从知识型向实用技能型的转化。
2.4课程评价
采用行业企业专家、校内督导、同行评价及学生评价相结合的方式进行，评价如下：(1)制定与职业能力配套的学生能力鉴定方案。采用百分制，实行“双考”模式，即“过程考核”与“结果考核”相结合，突出对学生实践能力考核。其中“，过程考核”占40%，“结果考核”占60%。平时考核包括：学生的职业态度、课堂答问、平时作业（含实验报告）等。职业态度占平时成绩的20%，课堂问答占平时成绩的20%，平时作业占平时成绩的60%。(2)采用学生、小组和教师三方评价结合的体系。学生自评内容主要包括课堂问答、职业态度、实验报告；小组互评和教师点评相结合；平时作业主要由教师点评。
3结论
关键词:光纤通信;实验教学;改革
《光纤通信》课程是我院通信专业学生的必修课和其他专业的选修课,光纤通信实验是该课程的重要实践性教学环节。搞好实验教学,可以巩固学生的光纤通信理论知识,提高学生的实践动手能力、创新意识和工程设计能力。
光纤通信实验教学存在的主要问题
学生重视不够、实验教学地位不突出实验课时少,一般只有10学时,在大四的上学期进行,此时正是学生考研前的复习冲刺阶段,很多学生不重视实验教学,缺课现象比较严重,实验教学组织起来困难,教学质量较差。
实验项目偏少由于实验课时所限,实验项目偏少。
缺少综合型、系统型实验现开设的实验以验证型实验为主,现有实验箱的实验方法与实际工程的测试方法有一些区别,通过已开设的实验学生难以真正掌握实际工程的测试方法。缺少综合型、系统型实验,不利于学生对知识的综合运用和建立系统工程的概念。
学生的实验热情不高由于实验成绩在课程总成绩中仅占10%,学生普遍不重视实验教学,实验热情不高,抄袭实验报告的现象比较严重。
实验教学效率较低由于指导教师在实验前详细讲解实验指导书上的内容,并且实验指导书上的实验步骤很具体,学生据此可顺利完成实验。这种做法使学生产生了依赖心理,不利于发挥学生的主观能动性,不利于提高学生的动手能力。
我们希望通过改革解决上述问题,激发学生的学习热情和实验兴趣,变学生被动操作为主动思考,使学生掌握系统工程的设计、测试方法,提高实验教学质量。
光纤通信实验教学改革的措施
修订教学计划,实行实验室定时定期开放,确保学生的实验时间把光纤通信等重要的专业课安排在大三下学期,避免与学生的考研复习时间和联系就业单位时间相冲突,保证学生的上课出勤率。将实验教学学时由10学时增加到25学时。同时,实验室定时向学生开放,开放时间为每天上午8:00~下午5:00、实验教室没课的时间和每天下午课后到晚上8:00,具体时间由学生和教师预约决定。开放式实验教学调动了学生学习的积极性和主动性,有利于因材施教和重点指导,使不同水平的学生都能得到培养和提高。
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