《机电类产品拆装实训》课程是我院机电设备维修与管理专业的一门重要的综合实践课程，课程开设在第三学期末，40学时。依据区域发展人才需求，我院机电设备维修与管理专业学生需要获取维修钳工（高级）职业资格证书，本门课程是维修钳工（高级）人才培养中一门重要的实践课程，对培养学生工程思维能力具有重要意义。工程思维的核心是运用知识技能解决实践问题，是在工程设计、研究和实践中形成的一种筹划性的思维[1]，其基本特征包括现实性、充分考虑时间因素、充分考虑绩效因素[2]，教学过程中对学生工程思维的培养是需要不断关注的问题。本文从教学内容设计及教学方案实施两方面阐述本课程教学过程中对学生工程思维能力的培养。
一、教学内容设计
学生的知识、技能、素质和思维能力的培养都需要围绕具体的教学内容展开，因此围绕维修钳工的培养目标，本课程需要传授的知识和技能主要包括机械装配技术、零件测绘技术、机械修理技术，并将人文素质培养融入教学内容中。考虑工程思维的培养多以项目为载体，非知识传授型。因此，课程内容设计将需要传授的知识和技能融入到以普通机床拆装为载体的项目中，按着普通车床机械结构及能量传递路线将项目分为：子项目1：主轴箱拆卸、测绘与维修；子项目2：挂轮箱拆卸、测绘与维修；子项目3：溜板箱拆卸、测绘与维修；子项目4：尾架及导轨拆卸、测绘与维修；子项目5：整机装配、调试。根据确定的教学项目，教学采用理实一体教学模式，实现“教师为主导，学生为主体”―“学中做，做中学”的教学模式，具体的教学过程可分为：兴趣导入―布置任务―分组实施―小组互评―收获总结―撰写报告六步。
二、教学方案实施
教学内容设计完成后，学生工程思维的培养需要在教学实施中实现。本文以子项目1：主轴箱拆卸、测绘与维修为例，按着教学模式确定的六步法说明具体教学实施中对学生工程思维的培养。
（一）兴趣导入
以先修课程《普通机床零件加工》为基础，用两张学生实际机床操作照片导入教学，引导学生采用“找茬”的方式找出两张照片中的不同，并将不同分为操作违规和技术、技能不合理两方面，通过这种方式激发学生学习兴趣，培养学生的职业素养。
（二）布置任务
以先修课程《机械设计基础》为基础，课程分为五个子项目，并引出第一个子项目。
（三）分组实施
结合学生特点及实际实训条件进行分组教学，分组后具体的教学实施过程分为“拆”“画”“修”“装”四步。即首先指导学生依据拆装工艺正确的拆卸主轴箱，接下来由组长按着学生实际能力分配具体零件测绘任务，然后由小组共同完成教师指定的典型零部件的维修工艺，最后按装配工艺完成主轴箱安装调试。将工程思维方式融入到教学实施中，以主轴箱中某一齿轮“画”的教学为例说明具体教学过程，教学中将“画”分为草绘、三维建模、出工程图三个步骤，教学实施过程中草绘由学生独立完成，独立完成的草图存在不同错误及不规范的问题，但不影响第二步因此暂不纠正。接下来由学生完成三维建模，学生完成建模后要求学生对调草图，发现学生拿别人的草图，大多数不能完成三维建模，这时候学生会明白制图是工程语言，是用来工程交流用，绘图必须符合国家标准，这时教师帮助学生依据齿轮的制造过程重新完成三维建模。最后，利用三维软件出标准工程图，这个过程需要为学生提供相关国家标准，例如齿轮制图国标GB/T 4459.2-2003、产品几何技术规范GB/T 1800.1-2009等，让学生明白齿轮表达、几何公差等的真正含义。
（四）小组互评
具体实施完成后，为了进一步提高教学效果，培养学生诚信、合作和职业素养，将互评分为组内互评和小组间互评两部分。
（五）收获总结
本部分由教师和学生共同完成，用工程术语总结通过本项目学习的主要内容。
（六）撰写报告
撰写实训报告，实现巩固提高。
关键词 机械拆装一体化教学 理论性 实践性
中图分类号：G642 文献标识码：A
On C6 Lathe Machinery Disassembly Practice Integration
Model of Teaching-learning-doing
XIONG Xiaohong， ZHAO Chang
（Jiangxi Industry Polytechnic College， Nanchang， Jiangxi 330089）
Abstract C6 lathe machinery disassembly teaching is a highly theoretical and highly practical course； it can train student's comprehensive skills， mechanical assembly principle， knowledge map， comprehensive principle of operation comprehensive ability and quality. So grasp skilled mechanical disassembly skills， will lay a solid foundation for vocational students’ future career. Thus， breaking theory， break the routine of teaching， separated from the actual operation of conventional teaching methods of teaching， using the integrated teaching not only improve a certain level of teaching， and achieve teaching purposes of training students' overall quality.
Key words machinery disassembly integration teaching； theory； practice
0 前言
由于我国现阶段即将出台几种新型的教育培训方案，即两种高考模式、三类社会需要的人才。两种高考模式有：一种为技能性人才的高考，高考内容为：技能加文化知识；另一种为纯文化的高考模式即现在的高考，高考内容为学术性人才的高考。三类社会需要的人才有：第一类是工程师；第二类是高级技工；第三类高素质劳动者。由于之前的职业教育只有讲技能；随着信息技术的发展和产业高速升级，技能性类型的更需要技术升级作为最基本的基础工作。
作为拥有50多年办学经验的高职院校，我们的目标是培养高级技工和高素质劳动者，而随着办学时间的增加，办学规模的扩大，只有不断更新理念、创新办学模式才是生存的根本。我校基于工作模式的教学即工学结合、理实一体化教学、教学做一体化等改革成出不穷。而机电一体化专业做为江西省示范专业，对理论教学和实践教学更是提出了1：1的要求，为此从专业建设目标、人才培养模式、课程体系开发思路与措施、教学方法与手段、人才培养质量及专业特色等方面进行全方位的改革。进一步扩大了实践教学环节，目前共开设了六个实训场所，核心课均在实验室里完成。
1 机械拆装实训教学的必要性
1.1 课程改革背景
高职的学生层次差距大，基础不同，学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的理论学习则学习效率较低，因此如何在教学过程中增强教学的生动性，提高学生的学习兴趣，是我们探索的目标，相对于传统的课堂教学，学生们更愿意动手，对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，如何把动手能力提高到理论联系实践的高度，就需要寓教于乐，变被动学习为主动学习，学院通过加强实践教学，来增加学生的良好的学习兴致，加上通过课程教学、多媒体教学，结合社会实际操作的实践教学，真正实现教学做一体化。
1.2 行业专业人才的要求
机电专业的毕业生中，从事机电设备检测、维修、施工保养的占30%，从事机床设备操作的占60%，其他行业的占10%。因此明确了学习目标，即通过三年的学习需要掌握机电专业的基础理论知识和基本技能，毕业后能从事基本设计和制造、生产第一线机电产品的安装、调试、使用、维护，以及生产组织和技术管理等工作，具备成为多方面的技术管理高级应用型技术人才。
2 课程培养目标
2.1 课程任务
课程制定了实训指导大纲，明确了实训目的、任务。了解。了解车床各部件传动系统。懂得车床维护、保养及文明生产和安全技术的知识。
通过机床的拆装与测绘的特殊训练，从而使得学生在了解车床的型号、品牌品种、规格等、主要结构构造，各个零部件的正式名称及用途和连接方式及传动方式。因此提高学生识图的能力，更好地熟悉装配的概念及零部件的拆装方法方式。我们更应该把重点放置于常用的装配工具的使用方法、方式，为了更好地、熟练地掌握基本的零部件拆装的操作方法，培育学生的细致、严谨、合作互助的工作态度和方式，增强科学有效的工作方法。
能制定出执行和职业活动有关的保证安全工作及防止意外的规章制度； 能够看懂机械装置、设备等方面的相关技术文献，以及了解部分主要部件的功能及相关的装配图；可以根据机械的装置及特征等，进行机械设备的拆卸或者装配、装置工艺的规程，选择正确的拆装方法，对传动机构、固定机构、轴承和轴组等机构进行正确的拆卸与装配；会进行零件的测绘和绘画，能根据测绘的数据、结果绘制出标准零件图；能正确地选择和规范使用机械设备拆装的工具、器具；能合理地选择和正确使用机械设备、精度检验设备、仪器和工具及保养方法；能对机械设备进行总装配、调整、试车及精度检验。
2.2 社会能力培养目标
具有求真务实的工作态度，热爱自己工作的岗位；对于事物具有仔细观察的能力及精神，善于进行相关的思考，并对于存在的不利因素进行有效的化解，时刻保持学习知识的良好心态，对并周围的工作环境快速适应；可以与他人进行良好的沟通与交流，增强自身的团队意识，对于工作中所出现的问题及时进行解决与处理；具有一定的社会责任感，养成良好的文明习惯与节能意识。
2.3 拆装实训过程
机械拆装实训场所配备传统的黑板、多媒体设备、家用车床等，教师首先通过多媒体课件的演示，用文字、图片、动画等形式详尽地把车床的各部分工作原理形象、立体地展示出来，并通过现场加工零件说明各部分的功能，再说明常用零件的拆装方法、拆装工艺，拆装工具的使用，注意事项，把任务细分成四大模块， 即：车床尾架拆装；刀架及小拖板、中拖板、溜板箱拆装；主轴箱拆装；卡盘拆装。学生3人一组，以车床尾架拆装为例，绘制出结构草图及零件正规图形，并通过现场实测，标注绘制各尺寸，推测配合处的配合制、名义尺寸和配合精度等级与公差，从功能要求上考虑，选择合理的形位公差和表面粗糙度，由于时间有限，课后要求用CAD绘制非标零件的零件图及尾架的装配图，所有零件的PROE三维实体图并组装。
3 结论
总之，对于现代高校教学来说，理论实践相结合的模式更加合适一些，可增强高职、高校学生对于知识的认知规律。因此，C6车床机械拆装实训一体化教学的实践证明：它有利于激发学生的学习积极性，有利于培养学生的综合能力及创造创新能力。通过加强对于理论与实践的有效结合，重视操作训练，使学生在学习的同时，扎实理论基础，从而使学生的主体作用发挥到极致，转变了传统的以教师、书本为中心的教育思想。我们教学的目的是为了培养适应企业需求的技能型人才，因此，只有那些具备熟练的操作技能、较强的实践操作经验、极强的思维能力的学生才能成为用人单位青睐的对象。C6车床机械拆装实训教学一体化教学所培育的学生顺应了市场的需求，也为我们今后的教学拓展了更大的空间：它可以充分应用于机械拆装、机电一体化、机械加工等专业。通过对机械拆装一体化教学的探索，笔者认为能充分调动学生积极性、全面锻炼教师教学能力，提高教学质量。
参考文献
[1] 杨洋，曲晓海，李晓春，周亮.车床主轴箱虚拟拆装系统在拆装实训教学中的应用.装备制造技术，2013（7）.
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一 重视第一堂课，激发学生兴趣
制图课要求学生既要有一定的形象思维能力，又要有一定的抽象思维能力。如果学生对这门课不感兴趣，根本无法学好。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？
首先，利用学生的好奇心，激发学生的求知欲。例如，在上第一堂制图课时，教师不应急于讲授书本知识，可以事先准备课件以多媒体课的授课形式进行实物介绍，或者以常见的手机外壳为例，讲述工厂的实际制作过程和图纸在整个加工过程中的应用，从而使学生产生兴趣和求知的心理。
其次，创建和谐、活跃的课堂气氛，激发学生的求知欲。例如，在上课时多与生产生活实际相结合，用实物和零件启发学生，再以讨论的方式得出结论，方便学生记忆和灵活应用。
此外，可以用分组的形式做作业，通过比较训练激发学生的学习兴趣。
二 适当引入计算机多媒体教学，改进教学方法，提高教学质量
制图课程是中等专业学校学生必修的一门专业基础课。其教学的主要目的是：培养学生的画图和读图能力，培养学生的空间想象能力。在教学过程中始终离不开图形演示。传统的教学模式是：以与教材基本配套的挂图和破旧的、有些是不易携带的实物教具等帮助学生建立空间的概念，不能表达过程的形成与变化，在得出结果之前，需要教师用语言准确地、生动地、形象地反复描述，不易于学生理解，难以满足教学上的要求，也难以激发学生的学习兴趣。而用计算机辅助教学，可以代替各种挂图和实物模型，弥补这些不足，从而提高课堂的教学效果。
随着多媒体技术的应用，可以用更生动、形象、逼真的表达效果将物体的空间形状和结构、画图与造型的对比讲解出来，可以使学生一看就明白，一画更清晰。
多媒体技术运用到制图的教学中来，可以更易于培养学生想象能力和空间思维能力。通过观察物体的空间形状和结构，画出视图，即由空间到平面，再根据视图想出物体的空间形状和结构，即由平面到空间，这样的反复训练能很快培养起学生的空间想象能力，有事半功倍的效果。同时，有利于提高学习的积极性，增强学生的自信心，培养对制图的兴趣。
三 将《机械制图》和AutoCAD适当地结合
在《机械制图》中利用AutoCAD进行观察、想象与分析，使学生具有表达机械部件和零件结构形状，识读和分析各种图样（核心是零件图和装配图）的能力，是这门课的最终学习目标。要实现这个目标，学生必须具备较强的空间想象能力和空间分析能力。 转贴于
在零部件的表达方法中使用AutoCAD，可以进一步提高学生的读图能力。剖视图是表达复杂机件的一种方法，学生很难想象出实体形状。因此，利用AutoCAD三维建模，观察零件，用剖切平面把零件模型剖开，观察内部的结构形状，从而可以比较和选用不同的剖视方法，画出不同的剖视图，避免学生产生学完剖视后对于各种剖视方法不能灵活使用的弊端，提高学生分析问题和解决问题的能力。
在采用AutoCAD绘制二维零件图的练习过程中，学生不可避免地会遇到读不懂图而造成的绘图困难，此时是提高学生识图能力和空间想象能力的绝好时机。教师可先利用形体分析法和线面分析法进行形体分析，然后展示三维模型，如此反复训练，学生的空间想象能力和形体分析能力能得到大幅度提高，最终达到基于AutoCAD的《机械制图》教学目标。
四 作业采用手工绘图和计算机绘图相结合的方式进行训练
在制图课中增加AutoCAD教学内容，开展机械制图计算机化的教学改革与训练，对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，做到两者训练并重。在教学中，平面图形的绘制、零件图测绘、装配图测绘、连接件设计等都可采用先手工绘图，后计算机绘图的方式。例如，在学完“常用几何图形的画法”一节并进行手工绘图训练后，可以使学生上机进行计算机绘图训练，采用项目教学法，让学生学习使用AutoCAD常用实体绘图命令绘制简单的平面图形。这样做可以给教学带来积极的影响。首先，用学生所熟悉的手工绘图过程作为参照，能使AutoCAD的课程内容更易于被他们接受和掌握，并能促进学生手工绘图的积极性。其次，让学生体会手工绘图与计算机绘图的不同，了解用计算机绘图的先进性，从而激发学生的学习热情。再次，有些学生认为比较难学的圆弧连接部分因为有方便的计算机绘图而使问题迎刃而解，并促使学生课后研究圆弧连接的原理和方法，加深学生对机械制图课堂教学的理解和掌握。
五 实习与测绘相结合
关键词：机修钳工 模块式教学技能 考核培训课题
一、机修钳工培训现状分析
机修钳工是从事各种机器设备保养、修理工作的一种社会职业，一般要对机器依次进行“诊、断、疗”三个步骤的处置。机修钳工所做的是要求很高的精密性、修配性的机械或手工加工，并根据问题的特征灵活地采用最方便、最可靠、最低消耗、最合理的修理手段，去实现工作目标。机修钳工要求学生具有一定的学习、表达和计算能力;具有一定的空间感、形体知觉及较敏锐的色觉;手指、手臂灵活，动作协调。因此，该工作对机修钳工的素质要求较高。
二、模块教学方式在机修钳工培训课题训练方面的运用
1.培训课题的选用
本着适应企业需要、且较为容易展开培训的原则，笔者学院选用了减速机、卧式离心泵、摆针式减速机的拆装、机床检测、实用锉配、液压传动基础为机修钳工培训课题，并将课题分为四个教学模块：拆装模块、液压传动模块、检测模块、实用锉配模块。
2.各模块培训项目的内容
根据机修钳工的工作性质，机修钳工模块培训项目的内容主要以拆装模块和液压传动模块为主，检测模块培训项目的内容则以检测机床为主，实用锉配模块的实用性体现在依据机修钳工工作中所要求的锉配技术而定，如键的锉削、孔的修整等。
下面以拆装模块和液压传动模块为例介绍机修钳工模块培训项目内容。
拆装模块的培训项目内容由六个部分组成。第一部分是进入装配训练前相关应知部分的讲述，为机械设备的拆装模块训练做好理论准备。讲述内容为，讲述传动机构的拆卸方法及拆卸前的准备工作，注意拆卸过程中的安全事项，识别各零部件的名称、作用、工作原理，传动机构通用的故障检查和修复方法。
第二部分是进行机械设备机构的拆卸训练，让学员经过训练掌握零部件的拆卸方法和拆卸顺序、机构的故障检查与修复方法，通过让学员训练来熟记并编写拆卸工艺过程，掌握拆卸所需的技能，养成良好工作习惯。该部分训练内容为，拆卸顺序和零件、部件的拆卸方法，注意拆卸过程中的要求和工量具使用要求，机构的故障检查与修复方法，编写拆卸工艺过程。
第三部分是机械设备机构的装配训练注意事项的讲述。讲述内容为，讲述装配前的准备工作和安全注意事项，讲述装配方法和装配要求，装配过程的注意事项。
第四部分是机械设备机构装配单元知识内容的训练。该部分的训练目的是要培训学员学会看图装配零部件的技能、掌握如何熟悉机械设备机构组成及工作原理的方法。该部分的内容如下：编写装配工艺和装配过程，编写装配单元系统图，画出传动原理图，计算出有关参数，如减速机各齿轮旋转的传动比，绘制装配图。
第五部分是机械设备零部件的测绘训练。该部分是机修钳工能否修复设备正常运行的关键。学员通过训练掌握按照装配工艺要求来安装零部件的方法。该部分的训练内容如下：懂得零部件的测绘方法和量具的使用，熟悉各零部件的装配工艺要求和配合方法。
第六部分是画出整机装配图，进行总装配操作训练。学员通过训练培养安装配图装配的能力，养成学员之间互相配合的习惯，增强团队意识。
其次，液压传动模块的培训项目内容由五个部分组成。液压传动模块的内容是目前企业工人更为需要掌握的技能内容。该模块的训练能够让学员掌握液压传动基本技术和电力拖动基本技术。液压传动模块的培训项目内容具体如下。
第一部分是液压元件符号、结构、工作原理、功能及其应用实习操作训练。具体内容有：液压泵和液压马达，液压缸及摆动缸，液压缸的结构，方向控制阀，压力控制阀，流量控制阀，液压辅件。
第二部分是液压元件的维护及保养实习操作训练。
第三部分是电力拖动基本实习操作训练。具体内容有：识读电气控制线路图的原则;三相异步电动机的启动、正反转控制线路的构成、工作原理及安装、调试，具体包括点动正转控制线路，接触器自锁正转控制线路，接触器正反转控制线路;接触器正反转控制线路一般故障判断及排除;电动机的短路、过载、欠压（或零压）、失压保护。
第四部分是方向、压力及速度控制回路工作原理。具体内容有：方向控制回路，包括阀控方向控制回路，泵控方向控制回路;压力控制回路，包括调压回路、减压回路、增压回路、保压回路、卸荷回路、平衡回路、制动回路;速度控制回路，包括调速回路、增速回路、减速回路、同步回路;缓冲回路、顺序动作回路、锁紧回路、油源回路。
3.模块培训方式
每个模块的培训方式都遵循从实践到理论，再从理论到实践的教学原则，重在引导学员通过模块培训来掌握机修钳工技能的学习方法，培养学员自觉学习来提高操作水平的能力，同时创造条件运用行为引导型教学法中的项目教学法，进行培训。
三、机修钳工培训技能模块教学的考核方面探索
遵循学什么考什么的原则，在培训内容比较全面的情况下，运用模块化对机修钳工进行技能考核，使每个学员都要通过所有模块培训内容的考核，这样就能比较全面反映机修钳工培训的效果和水平。模块化机修钳工考核的运用方法如下。
1.编制成为可进行考核操作的考试内容和考核评分标准
根据各个模块的培训要求，编制成为可进行考核操作的考试内容和考核评分标准。例如：《减速机传动机构的拆装与调试评分标准》《单级卧式离心泵机构拆装与调试评分标准》《摆线针轮减速机机构拆装以调试评分标准》《液压传动控制回路评分标准》等。
2.确定考核项目和考核内容
根据各个模块的考核要求，确定哪些是小组集体考核项目，哪些是单人考核项目，哪些是个人考核内容，哪些是抽签考核项目，哪些是抽签考核内容。
模块化的机修钳工考核试题中，属于小组集体考核项目有减速机传动机构的拆装与调试、单级卧式离心泵机构拆装与调试、摆线针轮减速C机构拆装与调试等三个考核项目。属于个人考核项目有锉配技能考核、液压传动控制回路安装调试两个考试项目。属于抽签考核项目有减速机传动机构的拆装与调试、单级卧式离心泵机构拆装与调试、摆线针轮减速机机构拆装以调试三个考核项目。属于抽签考核内容液压传动控制回路安装调试中的“液压顺序控制回路安装调试”“自动前进/后退控制回路安装调试”“速度转换控制回路安装调试”三个内容。属于个人考核内容的有减速机传动机构的拆装与调试、单级卧式离心泵机构拆装与调试、摆线针轮减速机机构拆装与调试考核项目中的“测绘零件图”和“编制整机装配与调试工艺步骤”两个考核内容。
3.按照评分标准考核内容组织实施，进行综合评分
1、 模块式教学，实施理论指导实践：
制图课的知识点可以分为基础知识模块、点线面模块、组合体模块、零件图模块、装配图模块，各模块之间层层递进联系密切，我认为在基础模块教学中采用"先学后教，当堂训练"的教学策略，通过教学目标与自学指导，让学生自学初步认识绘图工具与使用方法，再通过多媒体课件演示工具的使用要点，展开互动式讨论纠正学生绘图中使用错误，比一比看谁的方法即高效又正确，从而激发学生的学习兴趣，使学生在纠错中形成正确的知识。
点线面模块采用"实践带动理论"教学策略让学生参观实习车间找出四种典型零件，分析其形状找出共性问题并结合"口诀"教学让学生在最短的时间分清各种点线面的位置及特点为下一步的组合体教学打下基础。例如点的投影可以用机床顶尖为实例以点的"投影永远是点，点的位置是三坐标决定"的口诀加深点的理解。
组合体模块为形体过渡到零件的一个关键环节应采用"理论强化实践"的策略，采用多媒体动画演示各种零件的组合类型及组合过程让学生充分感受零件的千变万化和基本体的形态，紧紧抓住"读"和"画"两大环节，然后在加以典型组合体练习，采用"头脑风暴"老师不直接说出答案让学生自己找出学习过程中的错误完善形体分析能力，并写出实习日记，让学生空间想象能力加以巩固和提高。例如组合体中综合类较多可举支架类模型讲解组合特点和形体分析方法，辅助采用动画立体模型展示准确分析变化形式，集思广义通过不同的思路构建形体空间想象能力，并准确补画视图的图形与漏线。
零件模块采用"参观和测绘"相结合的策略，第一步让学生参观车间内的机械加工顺序，并加以记录，回到教室再观看相关的教学视频与记录对比总结出典型零件的几个相关要素；图形、尺寸、技术要求等并最终找出零件的一些共性特点，为下一步同学们学习装配图打好基础，特别注意和已学过的机械类专业课结合让理论知识点与实践相结合适应实习生产强化学生对图纸的理解。例如参观直轴的加工方法注意分析每道工艺的流程卡片及图形中的尺寸，回到教室后观看直轴视频分析直轴的图形、尺寸、技术要求加以提炼简化更容易区别其它类型零件第二步测绘零件通过测量零件的尺寸绘出草图并画出标准图纸体会零件四要素的重要性让理论在测绘过程中转变为实践经验。例如在课堂中分组让同学们测量轴类、支架类、箱体类等几类零件既可以用到绘图知识又可以用到测量技能，通过同学们的协同合作提高工作相率的同时还提高学生的机加工工艺分析能力。
装配图模块，是制图的终极目标，应用较短的时间学习理论然后转入装配钳工实训车间，利用部件与构件的拆绘来加深课本内容的理解，例如：拆卸CA6140型车床的主轴箱检验各轴的形态大小及配合尺寸分析拆卸的方法及工艺流程让学生把知识融汇贯通，成为合格的技术工人。
2、合理控制理论与实习时间，让学生逐步适应生产环境
由于前面的模块知识需要一定时间的生产实习才能有效的转变成技能，结合前面的五个模块制定实习计划，基本比例为1：3即理论为1实践为3，例如在零件图教学过程中理论讲解各零件的特点为10课时实践测绘与标准绘图应为20~30课时，通过学生的逐渐认知、了解、掌握等4个层次逐渐内化为学生的知识技能为今后的就业做好充分准备。
3、 采用综合实训的方法，让同学们撰写实训报告
第一步经过车工与数控实训，同学们从图纸分析到零件加工顺序分析到零件机加工步骤，让学生学以致用实现知识的综合运用从而攻破了动手能力差的难题。
第二部撰写实训报告，指导学生完成从画图到产品出厂的全过程分析，及时发现问题解决问题进一步修正，扎实走好每一步。
4、 合理选用实习环境，根据理论课的要求布置
根据模块的不同选择实习环境，例如在讲点线面的时候以钳工实训车间的工件为目标，便于学生观察零件图可采用机加工车间或仿真模拟实验室为目标，需要时可在专门的绘图室进行练习，在不同的尝试中来体验成功的乐趣。
5、 鼓励学生动手操作，提出相应建议
关键词 课相;灌装自动线;分级制;机电一体化技术专业
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）20-0026-03
一、引言
机电一体化技术专业是北京首批分级制改革试验的专业之一，课相――《灌装自动线调试与维护》是机电一体化技术专业四级课相之一。课相始终以职业教育分级标准提出的能力目标为依据，以实际职业活动或典型工作任务为载体，以学生为中心，采取教、学、训、做、评相融合的教学组织模式[1]。
《灌装自动线调试与维护》课相融合了传感器与检测技术、低压电器与电机技术、PLC编程技术、液压与气动技术等多方面的知识，通过本课相的学习，使学生能够掌握灌装自动线的安装与调试技术、灌装生产线的现场管理与故障诊断、灌装生产线的管理和维护、技术改进方法。
本课相是在第四学期，以课相《工件传送站的安装与调试》《车床模型制作与装配》等课相为前导，后继教学环节为《高级维修电工取证》《中级维修电工取证》《毕业设计》和《顶岗实习》等。课相在整个课程体系中的地位如图1所示。
二、课相建设路径
（一）课相能力确定
根据企业调研，明确机电一体化技术专业的一次就业岗位（主要为机电一体化设备安装与维修）及职业发展方向，如图2所示。通过岗位能力分析，根据分级制标准指南，确定课相的能力目标，包括社会能力、操作能力和发展能力三个方面。其中，社会能力包括情感态度、交往能力、协作能力、责任意识;操作能力包括识图绘图、设备调试维护、PLC编程调试、组态监控界面;发展能力包括计划能力、自学能力、问题解决能力、创新能力。
（二）教学载体的选用
课相使用的设备为桶装纯净水灌装生产线。该生产线设计在依据桶装水灌装生产企业生产标准的基础上，增加学生安全保护设备，生产的纯净水达到饮用水标准。选用该套设备作为教学载体，能让学生学习技术的同时与工作环境零距离接触。
生产线由水处理系统站、拔盖机站、高压喷冲外洗桶机站、冲洗-灌装-压盖机站、灯检单元站、吹干及喷码机站、自动装箱机站、码垛机站等8个单站组成。自动线站点功能如表1所示。
每站都包含机械传动系统，气压传动系统，电气驱动系统，触摸屏，采用工业上应用广泛的西门子PLC控制，学生能够认识常用传感检测元器件、电气元器件、气动元器件;能够认识灌装自动线的功能与组成结构;根据图纸及控制要求完成灌装自动线的机械及电气组装、PLC编程、系统调试与维护;能够进行触摸屏界面组态和通讯调试;能够进行站点间通讯调试。每一站都有单独触摸屏控制，可以单独控制，也可以联机调试。
（三）教学项目设计
《灌装自动线调试与维护》课相由单站机械装调、单站电气设备装调、单站编程与调试、组态程序设计与调试、总线控制连接与调试5个项目组成，项目设置、课时分配及操作能力培养目标如表2所示。
5个项目的设置以企业工作岗位为依据，对应机械装调岗位、电气安装岗位、电气调试岗位。学生通过5个项目的训练达到课相能力目标的要求，并可以很快熟练上岗。
三、课相实施
（一）紧贴企业实际，实现“四统一”
为了让学生能够更快、更好地适应工作，课相工作规范紧贴企业实际，实现“四统一”，即技术文件与企业统一，安装规范与企业统一，操作规范与企业统一，调试方法与企业统一。技术文件与企业统一指CAD绘制机械图纸、电气图纸、元器件清单、使用说明等格式要求符合企业规范;安装规范与企业统一指元器件布置、工具使用及摆放、走线等符合企业规范;操作规范与企业统一指用电安全、操作流程符合企业规范;调试方法与企业统一指调试顺序与调试表格符合企业规范。
（二）站点负责制
课相采用站点负责制，学生分为8个工作组，分别负责8个单站的安装、编程、调试。选出一名学生作为站长，组织学生制定工作计划，完成本站点的安装调试及技术文件整理工作。教师根据站点装调情况给出成绩。
（三）项目教学过程中采用教、学、训、做、评相融合
课相实施以项目为引导，采取“任务驱动”方式进行教学。教师的角色由教学为主变为以辅导为主。给予学生充分的学材，让学生能够自主学习较深的内容，教师只作为指导者。安排足够的训练任务及训练时间，让学生熟练操作任务，提高动手能力，并且总结归纳，提高归纳能力。在完成项目的过程中，主要体现学生做任务的规范性和正确性，并给予相应的评价。如在组态程序设计与调试项目中，教师将触摸屏的技术文件、组态软件使用说明、相关的视频、指导书下发给学生，然后每次课布置任务。对于问题教师集中分析讲解。每个组进行分组汇报，然后进行小组测评。
（四）装调过程采取绘、拆、装、调四步走
“绘”指根据国家标准绘制图纸，“拆”指利用指定工具拆卸所有零部件，“装”指按照图纸安装设备，“调”指根据调试表格进行设备调试并记录相关数据。
四、课相评价
评价采用过程评价和终结评价相结合。过程考核占总成绩的70%，其中，教占20%、学占20%、训占30%，分别考核学生对教师教的内容掌握情况、学生对拓展性知识的学习情况、技能训练中技能的掌握情况。终结性评价占总成绩的30%，主要指任务的完成情况。
引入企业员工评价，包括考勤制度、安全意识、任务定额。每天每人安排定额任务，并设立全勤奖励，同时规范课相实施过程中的文件，例如，任务单、材料单、评价表等均参考企业标准制定。在“做”任务环节之后，进行分组答辩，依据每个人在组内发挥作用情况，给予成绩评定，在情况许可的情况下，引入企业工程师作为专家，按照企业检查标准进行答辩考核。
五、结论
《灌装自动线调试与维护》课相教学完成了机电一体专业4级所需要的职业技能和素质能力的培养。评价引入企业评价要素，采用教、学、训、做、评相融合，学生的自主学习能力有了很大提高。实践表明，学生在后续进行的顶岗实习以及毕业上岗中都能更快适应工作岗位的要求。
参 考 文 献
[1]叶靖.现代物流专业4级“仓储类”课相开发构思[J].物流技术，2012（8）：420-422.
[2]赵堂春，黄敦华，刘玉娟.“机电一体化技术”专业职教分级制改革探索[J].中国职业技术教育，2013（8）：5-8.
Research and Practice on the Development of the Course of “Automatic Filling Line Debugging and Maintenance”
一、毕业设计图纸存在的主要问题
其一，是图纸的标准化问题。学生的标准化意识淡薄，作图随心所欲，标准件不按照标准画，如螺纹、滚动轴承、齿轮、皮带轮、链轮等的表示。另外，表现在图幅大小以及比例的不按标准选择。譬如，所有的零件图，无论尺寸大小均采用相同的图幅，造成大图纸画小零件，图面留出大片的空白，而一些较大尺寸的机架零件、箱体零件，画在较小的图幅上，除了顶天立地外，用于反映结构的局部视图或剖切图便无空间表达；对于标题栏、明细栏的填写也非常随意，或直接简单套用国外三维软件中的格式，不符合我国的技术制图规范；在图线应用上也是粗细不分、虚实不分，标注所有的字体大小不规范等现象也时常发生。
其二，是零部件的表达方法问题。目前，学生在做设计时，一般先应用电脑软件完成三维建模，再将三维模型在电脑中转化成二维工程图。一些学生不具体分析零件的结构，在转化成二维工程图时一概用三视图表达。实际上一些简单的轴、盖、轮、环等，一个或两个视图就能表达清楚；而复杂的箱体零件可能需要三个以上视图表达。另外不会选择合适的剖视图也是一个突出的问题，一些学生对需要剖切的部分不作剖切，既使剖切也只采用单一的剖切平面画全剖视图，不会使用多个剖切面或其它剖视图。
其三，是尺寸标注问题。学生对于装配图的尺寸并不清楚应标注哪几类，通常只标注总体尺寸，装配尺寸、安装尺寸遗漏较多；而对于零件图的尺寸很少考虑设计与工艺基准问题；常见结构的尺寸标注不采用标准符号，如沉孔、倒角等的尺寸；另外，亦存在装配图上的配合尺寸与零件图上的公差数值不对应，在装配图上漏注配合尺寸和在零件图上漏注公差等更是常见病。
以上诸多问题的存在，反映学生在多门基础课程和专业课程学习中的不足，当然机械制图及计算机绘图课程首当其冲。机械制图是机械专业唯一一门学习投影制图的基础课程，对学生基本投影方法的建立、制图国家标准的掌握以及零部件表达方法有着非常重要的作用。学生对课程内容掌握的程度将直接反映在毕业设计图纸上。如何针对学生在毕业设计图纸上所反映出的不足，对《机械制图》课程进行相应调整与优化，笔者从《机械制图》课程教师的角度，结合在教学实践中的体会提出一些建议。
二、《机械制图》课程体系的优化
虽然机械制图课程指导委员会对课程的学时数有指导意见，但目前大多数学校对课时都会压缩，以缓解其它新设课程所带来的课时紧张。学生应对就业的压力的提前实习，更加重了教学时数的紧张。在这种情况下，课程体系的优化尤为重要，包括内容的增减，练习的方式，教学手段的配合等，以保证学生在有限的学时内学得更实用、更扎实。
1.《机械制图》课程内容的优化
（1）强化学生的标准意识
工程图纸称为“工程界的语言”，是科学技术交流、生产管理中不可或缺的部分。因此，图样的绘制必须建立在统一的标准基础上，如在国家《技术标准》《机械制图》标准中，针对图纸幅面、标题栏、明细栏，绘图的比例、图线以及图中所注的尺寸、书写的字体等都有明确规定。而在平时的教学过程中，仅用几节课的时间介绍标准，难以培养学生自觉贯彻执行标准的意识，应在整个课程的学习过程中反复训练、逐步培养，如在画三视图、剖视图的练习时加入标题栏的填写、尺寸标注训练，并强调各种图线的正确应用。此外，在计算机绘图的教学中，强调标准的执行尤为重要，因为大多数绘图软件是国外引进的，所采用的标准与我国的标准有所差异，必须强调这种差异，并使学生学会对不符合我国标准的部分加以修改，日常的每次出图都应符合规范。只有通过反复的训练，才能使学生牢固建立标准意识，在毕业设计时对标准的应用自然会驾轻就熟。
（2）加强零部件表达训练
毕业设计课题中，涉及到许多非标准零件的设计，必须通过画零件图反映出设计思想。零件图应包括视图、完整的尺寸、技术要求和标题栏。其中视图既要求将零件全部结构形状表达清楚，又需力求简洁明了，要达到这一要求并非易事，需在平时加强练习，而实物测绘练习是一个非常有效的的方式。
实物测绘从教学角度看是从形体表达到机械设计的一个台阶，对机械专业的学生来说，如果将来从事制造业，他们也将经常接触实物测绘，消化吸收先进机械的仿制，首先需要测绘；而当破损的零件缺少备件又无图样和资料可查时也需要测绘；对原有设备零件更新改造时，也是在测绘的基础上进行新产品的设计。因此，实物测绘是机械专业学生必须掌握的基本功。
实物测绘的内容分为两个部分，单个零件测绘和部件测绘。在教学手段上，让学生自由分组进行测绘、讨论与研究，以增加学生的积极性和主动性，减少因反复练习所带来的枯燥乏味。
在单个零件测绘中，主要开展零件表达方案讨论。例如，主视图的方向、视图的数量；用哪一种剖视图表达中空结构最合适；带倾斜结构的零件如何用斜视图和局部视图结合起来表达。鼓励小组成员各抒己见，在讨论中互相学习，掌握零件表达方法的综合应用。
在部件测绘中，学生通过拆装装配体，了解零件各个结构的功能，明白结构的设计主要由功能所决定。同时，也了解了设计的整体性问题，如结合的可靠性、拆装的方便性、外形与内形的一致性等，为之后的毕业设计作知识上的铺垫。忽略零件的工艺结构亦是毕业设计中容易犯的错误，对于这方面的错误，可通过零部件的拆装、绘制草图等练习，加强意识、提高常见工艺结构设计能力。
另外，毕业设计课题中有不少会要求对机器的机身、大型底座进行设计，这部分通常是焊接结合件，需要焊接图方面的知识作支撑。因此焊接图不能因为课时原因不纳入教学内容的范畴，相反应该加强焊接图表达的学习，同时掌握标注标准焊接符号。
（3）注重简化画法的应用
传统制图教学中截交线和相贯线的绘制，向来是《机械制图》课程的重点和难点，讲解这些内容耗费了较多的课时。随着计算机设计与绘图技术的普遍应用，学生的三维造型能力普遍提高，截交线和相贯线的的投影通过实体造型可方便获得，学生只需掌握相交实体的形状，截切平面的位置，掌握交线的走向，其结果只需以简单的线条表示。在国家标准GB/T16675.1中，对表面交线的简化画法都有说明，在工程实际应用中也是简化处理的。对于简化截交线和相贯线知识的讲解，既可以精简学时，又可以解决教学难点。除此之外，常用的螺纹紧固件（GB/T4459.1）、滚动轴承（GB/T4459.7）等在制图国家标准中都有简化表示，教学中加以强调，练习、考试也以简化画法为主，提高学生制图的简便性。
2.《机械制图》课程与其它课程衔接的优化
《机械制图》一般在大一第一学期开设，学生从学校到学校，许多学生都没有看到过机床等加工设备，更不可能了解一个零件是怎样加工出来的，所以在讲解“尺寸标注”“公差与配合”等内容时，学生对设计基准和工艺基准难以理解，对配合方式的选择和公差的标注感到困惑也是可以理解的；对这部分内容在本课程中可以加以淡化，把本课程结束时的制图大作业延迟到《金工实习》《互换性与公差配合》《机械设计》等课程上完以后进行，再来结合大作业加强“尺寸标注”“公差与配合”等教学内容，学生会容易理解和掌握。一些专业基础课、专业课之后都会有课程设计，其中的制图部分一点也不能放松要求，要完全按规范进行。只有将机械制图贯穿机械专业学生四年学习的全过程，才能让学生循序渐进，不断深入地掌握好这门工程界的“语言”。
三、结束语
毕业设计，是学生对大学期间所学知识的综合应用，也是进入职场前的模拟考，通过《机械制图》课程体系现的优化，对提高学生的图纸质量会有一定积极的作用。而要全面提高毕业设计的质量，需要学生、教师、学校有关部门等多方共同的努力，如优化基础课程、专业基础课程、专业课程及相关实践性课程的衔接，优化各课程的教学内容及课时安排；毕业设计的选题最好来自厂矿企业实际课题，与学生今后从事的工作相关，吸引学生投入更多精力；做好毕业设计过程的管理，使学生有充裕的时间对课题进行论证，对图纸进行修改，保证毕业设计质量。
参考文献：
[1]万宏强.机械专业毕业设计中的设计与绘图问题.科技创新导报，2010，（12）.
一、上半年工作情况
（一）紧扣“二次创业”，服务地方经济
1、结合“建设城市新区”，在用地上挖潜
一是超前规划西区建设。按照区委“机关西移、产业东接、市场提升、分区配套”的整体思路，结合机场路和沅水三桥建设，国土局抽调了专门工作班子，通过招投标确定了省第二测绘院为测绘队伍，正对西区的15平方公里土地进行测绘，已完成了9平方公里土地的测量，下一步将对其进行超前规划，以打造具有江南农耕文化特色主题公园的建设为依托，带动周围土地的开发建设。
二是推行集约节约，积极盘活存量土地。在项目的选址、用地范围严格审查，力争做到工业城市发展与建设用地规模的有效结合，三次参与灌溪工业园区规划研讨会，听取领导、专家和相关部门意见。同时，完成了德安路征地拆迁2375.6平方米,阳明南路的征地拆迁37562.5平方米，正加紧推进江南居住小区储备地块的拆迁工作；配合政府完成了“廉租房”、“老干活动中心”等项目的选址。
在市局的大力支持与指导下，鼎城区土地利用总体规划修编大纲在上半年一致通过了市局组织的专家评审。
三是充分利用市场调控。上半年，完成了兴建造纸厂破产企业的收购储备，对教育局白合山原一中资产进行了挂帐收购。目前正运作对区粮食局、紫微园宗地收购。继续加强太阳山附近石煤矿山资源整合与开发秩序整治。通过加大矿产资源管理的宣传，经过历时六年的努力，石板滩印山石煤矿终于在我局进行挂牌拍卖；钱家坪洞桃金矿勘探工作获得好的效果，省厅已批准继续加大投入勘探资金，扩大勘探范围；同时，石板滩新堰湾石煤扩界也已获市局批准，正加紧办理。
2、结合“打造工业新城”，保障工业用地
上半年，我们完成了桃花源至花岩溪公路扩建、烟叶复烤厂扩建，大家庭酒业、九申管道燃气、武陵镇敬老院、天和建材和武陵监狱劳教基地等项目的征地、补偿与报批工作；正在组织S205、G207、天正科贸等项目的报批工作；处理了桥南安置小区补偿遗留问题。
3、结合“建设宜居新村”，推进土地开发整理
一是支持点村蔡家岗镇陆家殿村建设。筹资4.3万元对村部进行整修，帮助布置学习活动室一间，在“四送”活动中，运送农业肥料四吨，价值6000元，慰问特困户1000元，以及大量衣物等，极大地改善了当地的水利、交通、办公等基础设施条件。二是做好土地开发整理工作。首先，努力完成好竣工项目的检查与验收。上半年，我们完成了省财母投资的黑山咀沙潮村土地开发项目，总面积40.42公顷，总投资182.4445万元；完成了市投资的唐家铺、十美堂和石公桥土地整理项目3个，总面积50.43公顷，总投资341.02万元；完成县本级草坪、石门桥、雷公庙、石板滩、双桥坪、黄珠洲和十美堂土地整理项目7个，总面积92.97万元，总投资599.4918万元。其次，认真组织好在建项目的建设。现在正实施的项目有省投资灌溪镇土地整理项目1个，市投资项目12个，分布在牛鼻滩、韩公渡、谢家铺、长岭岗、镇德桥、中河口、十美堂、丁家港、石公桥等乡镇，在市局上半年组织的在建项目中期检查中，鼎城区土地开发整理项目名列第一。
（二）健全规章制度，狠抓作风建设。
第一，建立健全各项制度。今年，我们突出人事管理，将今年的定为“管理年”，用管理提效率，用管理创收益，用管理见效果。首先在制定制度方面力求最完善。年初即对全局所有制度进行了重新修订，尤其注重考勤管理、接待工作管理和财务管理等机关管理制度的完善，并提交党组会多次讨论，最后将全局的31项制度、规定、办法及20个股室、机构的岗位职能、职责分为三大篇，即依法行政篇、队伍建设篇、机关管理篇，装订成册，让全系统所有工作人员人手一本。并编制了《每周工作日志》，要求机关每个工作人员如实记录每天的工作情况。在执行制度方面力求最坚决。办公室与人教股负责制度的执行督导，办公室每月都将指纹考勤统计结果予以公布，人教股每周对《工作日志》进行收集与发放，对迟交工作日志的个人进行催交。并对违反制度的情况予以批评通报。仅上半年，办公室就对违反制度的情况进行了三次通报。严格执行，严格奖惩。在检查制度方面力求最公平。办公室在对每月机关全体人员考勤统计时，不论事假还是忘记打卡或别的情况，均如实公示。并将考勤结果、日志收发等情况列入个人年终考评，直接与年终资金、补贴挂钩。一视同人，从领导个人做起，真正使制度得到执行。
其次，加强业务学习与教育培训。为提高队伍的业务知识水平，改变队伍知识结构，从四月起，我们每月举办一次业务讲座培训，由每位班子成员当“讲师”，联系自己所分管的工作，每月讲一堂课，组织系统全体工作人员参加学习，让每位工作人员对系统的每项工作熟悉、了解。同时，继续推荐了张权斌、杨进军、刘强和刘克明等四位同志到**师大资源环境系，参加国土资源管理业务培训班的学习；安排黄立志与丁庆忠分期到市局地籍科和用地科进行跟班学习。针对今年6月1日中央纪委、监察部、人力资源和社会保障部与国土资源部刚联合颁布实施的《违反土地管理规定行为处分办法》，6月2日我们就组织机关全体干职进行专门的学习，并将违反土地管理规定行为处分办法》、《土地登记办法》与《土地储备管理办法》编印成册，人手一本，加强学习，把握形势，提高认识。
第三，加强信息公开与廉政建设。今年，为配合《中华人民共和国政府信息公开条例》的实施，按照区政府要求，对单位基本情况、办事程序、各类行政许可、行政执法依据、年度工作计划、工作动态等一系列政务公开信息编制成《区国土资源局信息公开目录》，报政府信息办予以公示。同时，为改进工作作风，规范办事程序，提高办事效率，在机关大楼前设立了举报箱，将机关全体工作人员的照片、职务等信息进行公示，接受广大群众对系统每位干职工作中出现的“门难进，脸难看，话难听，事难办”及索、拿、卡、要等不良行为进行举报与监督，确保廉洁从政，树立部门良好形象。同时，为加大信息公开力度，正着力推进信息化建设，编制区局信息化建设总体方案与设计方案。
（三）突出基础建设，做好公共服务。
1、测绘服务能力进一步提升。为顺应国务院关于加强测绘工作的意见，大力提高测绘保障服务能力，上半年，测绘队又新引入了一名专业测绘人员，壮大了测绘队伍。同时，为增强服务意识，提高工作效率，将测绘队分为了测绘一组与测绘二组，独立工作，独立核算。
2、基层国土所建设日趋规范。上半年，局机关成立乡镇管理站，专门负责管理乡镇国土资源所的工作。首先，实行了真正意义上的财政全额拨款，解决了他们的后顾之忧。其次对乡镇所固定资产与往来收据进行盘点，应收帐款99.22万元，应付帐款126.27万元，固定资产全部登记造册，建立台帐；第三，为规范财务管理，严格收支两条线，按照非税局要求，加强票据管理、规范填写，销一领一。第四，针对全区34个国土资源所中有24个没有固定的办公场所，更没有达到省政府提出的“五个一”建设标准的现状，我们已向区发改委立项，争取资金，今年计划对灌溪、韩公渡、十美堂、草坪、港二口和蒿子港等国土资源所进行建设，用五年时间逐步达到部、省要求。
3、二次调查有序进行。自鼎城区被列为**省土地调查的第一批次调查单位以来，迅速成立了班子，召开动员大会，组织业务培训，落实工作经费，确定技术队伍，制定了详细的实施方案，一切工作按计划与进度进行，截止到5月27日，鼎城区第二次土地调查的农村土地调查部分（除武陵镇外）外业调查工作基本完成，走在了全市的前面。
4、百日行动与拆违行动进一步推进。鼎城区自被确定为全省土地执法百日行动重点地区以来，我局高度重视、广泛宣传、扎实整改。仅上半年，就督促当事人自拆4起，查处矿产资源违法1处，组织专项行动17次。在3月11日，国家土地督查武汉局与省国土资源厅执法监察总队对我区的土地执法百日行动进行了检查验收，听取了副区长王建华的百日行动专题汇报，并现场查看了武陵镇福广村万利砖场拆违现场，对鼎城区百日行动充分肯定，尤其对于“工作下沉”、“健全六制”等土地执法长效机制给予了高度评价，并建议将我区建立长效机制的先进经验在全省乃至全国推广。同时，为加强执法宣传，增强战斗力，5月14日，经政府同意，为执法监察大队新配了一辆执法专车。
5、矿产资源整治进一步提升。牵头组织了对影响城市大气环境保护圈内的柳叶湖规划区环境综合整治工作，对灌溪岗市砖场、白鹤山柳叶、万金、东山、罗湾等大小7家砖场和灌溪境内白石村的五家石煤矿制定了详细的关闭整治方案。尤其对于罗湾砖场，通过立案调查、函告、作出处罚决定等一系列程序后，5月已彻底停止开采行为，注销了采矿许可证，法院已立案，申请强拆。
6、县、乡、村三级国土资源培训学习稳步推进。按照国土资源部“宣传教育培训活动”方案要求，截止到六月底，我们已经完成了区政府领导、乡镇政府负责人的培训，下一步将组织对基层国土资源所所长与村支两委主要负责人进行集中教育培训，使国土资源管理的宣传工作深入基层，深入民心，改变过去“一家管，多家用”的局面。
二、下半年工作计划
（一）优化服务理念，保障发展用地
1、严守耕保底线。即严守全区99，6918亩基本农田和110，0000亩耕地不减少的底线。在签订**年度耕地保护责任状的同时，把耕地保护责任落实到地块、落实到农户。从严管理、审批村民建房，严格控制建设占用耕地特别是基本农田，改变补充耕地方式，严格落实占补平衡制度。加大土地开发整理力度，编制土地开发整理专项规划，推进田、水、路、林、村的综合整治，实行耕地保护数量和质量的统一。**年，要确保周家店国家投资项目，谢家铺、沧山、灌溪等省、市投资项目及县本级投资项目的顺利实施。
2、推行节约集约。要以结构调整入手，彻底清理和盘活存量建设用地，进一步探索土地节约集约利用土地的新举措、新途径，不断提高土地的利用率和产出效益。
3、规范征地拆迁。严格执行市政府出台的《常德市征地房屋拆迁补偿安置办法》，全面推行拆迁工作规范化管理，改善被征地群众的生活居住条件，突破“征地难、拆迁难、安置难”的瓶颈，促进地方经济发展，为城市鼎城发展用地提供保障。
4、完善市场配置。土地只有进入市场，才会有收益。坚持一级市场要控住，二级市场要放活的原则。凡今年区内工业、城建和其它经营性用地均先期进入土地储备中心，进行前期开发，熟地出让，出让方式一律按照不低于国家工业用地最低价标准制定底价，挂牌出让。
（二）坚持依法行政，严格执法监察
1、加强矿产资源整治。对少数乡镇矿山无证开采、越界、超深开采严厉打击；严格执行采矿权、探矿权准入制度，规范采矿权登记程序，推进新设矿业权的招、拍、挂工作。继续加大矿山治理力度，加强太阳山附近石煤矿山资源整合与开发秩序整治，及早动手，宣传引导，确保灌溪境内涉及常德市城市环境保护大气圈内多家矿山在**年底前按照市政府要求彻底关闭。
2、加大城区拆违范围。按照区政府统一布署，联合五大家继续加大对武陵镇城区违章建设的拆除力度，巩固百日行动成果，严防反弹。
3、加强巡查力度。按照“三早”的要求，尽量将违法建设的苗头扼杀在萌芽状态，各级镇国土资源所在执法巡查的前沿阵地，应制定切实可行的巡查方案，加强巡查，严格执法，减少违法行为发案率，确保违法案件查处率达95%以上。
（三）强化班子建设，提高思想认识
1、创新思想，提高认识。当前国土资源管理新情况、新问题层出不穷，热点难点问题多，“一类问题就要一个模式，一段时间就需一部法规”，必须创新思想，提高认识，加大宣传。始终坚持集体会审，做到民主决策、阳光作业、政务公开。
2、强化班子建设。班子成员之间要用心谋大事，团结一心，相互理解，相互支持，相互补台，强化全局意识和创新意识。用制度规范领导班子工作运行、增进班子成员之间的思想沟通等。
【关键词】 机械制图 教学方法 CAD 工程应用能力 观测点
在机械类系列课程中，机械制图作为先修的技术基础课，担负培养学生的图形表达和理解能力的作用。同时对后续的课程学习和实践起着重要的技术基础作用。受课时限制，传统教学法中，练习量和工程实践不够，导致许多内容停留在知识层次，没有成为一种能力。制图工程应用能力的形成除了形象思维能力的培养外，大量工程实践是最有效的方法。通过多年教学实践，我们对相关内容和所采用的教学方法进行梳理和优化，强化实践环节，利用计算机辅助教学等手段，对课后的尺规作图量，零件测绘量提出明确要求。
1 课程改革总体构思
根据教育部2004年颁发的“普通高等学校工程图学课程教学基本要求”和社会对人才的要求及多年教学实践经验总结[1]。对课程中的投影理论、制图标准、表达方法、机械图和成图技法五个部分在工程应用能力形成过程的作用和规律进行梳理分析，形成不同的教学策略和方法。重点在下列几个方面进行教学改革试验。
（1）建立课程各部分内容和教学方法的对应关系。
（2）充分利用动画、实物和计算机绘图软件辅助教学。
（3）加强与工程实际结合的草图绘制和机械零件测绘等环节，增大课外习题量。
（4）建立把知识上升为能力的质量控制观测点。
2 建立课程内容与方法的对应关系
在分析各章节重点难点的基础上，根据认识和能力形成规律性，采用恰当的教学方法。
2.1 投影理论部分
该部分内容涉及点、直线、平面的投影和投影变换。教学中利用课件动画演示作图过程提高效率。特别是把这部分内容和AutoCAD结合，通过教学过程中的交叉使用，使学生熟悉AutoCAD的作图环境及相关作图命令。
2.2 表达方法部分
该部分内容涉及基本立体投影、立体表面交线、组合体构形与表达和如何看组合体的视图。对于基本立体采用教具模型辅助教学，增强学生的空间立体感。对于组合体，整体采用形体分析法，局部采用线面分析法。重点监控学生手动绘制轴测图和由两视图补画第三视图掌握情况。教学中利用三维绘图软件绘制习题集中补画第三视图的组合体三维图，让学生练习后进行对比，逐步形成空间想象力。
2.3 制图标准部分
《技术制图》和《机械制图》国家标准贯穿全过程。2009年国家颁布了19项新标准，1984版国标大部分已被替代。在工程应用能力形成过程中，使学生养成遵守国家标准的习惯是非常重要的。同时让其懂得标准的掌握是需要多次重复应用才能完成，且工作中仍然需要经常查阅。对于图幅、格式、比例、图线等的学习以放在尺规绘图实践中效果更好。机件表达方法是工程应用最多的部分，其视图、剖视图、断面图等图家标准都有统一规定，应使学生通过大量实践掌握其诸多规定。对于机械图标注部分，应重点关注GB/T131-2006和GB/T1182-2008。特别是表面结构的表示法中的新概念、新代号、新注法和新解释[2]，几何公差标注中的新分类和基准符号的改变[3]。尤其以综合示例的方法教学效率高效果好。
2.4 零件图和装配图
零件图和装配图是应用能力体现的终端，教学中应充分利用AutoCAD及其它三维造型软件辅助。通过轴套类、类、叉架类和箱体类典型零件的学习来学习零件图是有效的方法，让学生通过模仿和实践，掌握视图选择、尺寸标注、各种表达方式的使用、极限与配合、几何公差和表面结构等知识点。建议这部分理论课时和实践课时采用1比3的比例，同时加大课后练习量，实现量变到质变的飞跃。最后通过零件测绘实践形成工程实际应用能力。对于装配图，可先让学生模仿教材上的装配图画一遍，然后教师再对装配图的内容和表达方法进行讲解，最后在拼画和拆画装配图。由于零件图和装配图要涉及工艺结构、互换性、尺寸链和后续的专业课程，应明确机械制图课程在整个课程体系中的地位和作用，注意与课程设计和毕业设计环节结合，形成应用能力。
3 利用动画、实物和计算机绘图软件辅助教学
3.1 利用动画和实物辅助教学
传统教学方法中常利用课件和模型辅助教学，实践证明是有效的，但在课件中加入动画演示作图过程，可提高授课效率。对画法几何部分，在例题讲解中动画可重复演示，学生课后也可观看复习。在剖视图、断面图和装配图的讲解中，也会大大提高讲课效率。在工程应用能力的形成过程中，实物辅助教学是最直接有效的，通过一定量的实际零件的测绘训练实践，绝大多数学生都能掌握制图和识图的技能。
3.2 利用计算机绘图软件辅助教学
现有课程设置中，机械制图和二维制图软件AutoCAD及三维造型的SolidWorks软件是分开设置教学的，这往往会增加课时且效果不好。可把AutoCAD和机械制图交叉同步教学，在机械制图教学中，利用AutoCAD的3D功能进行立体、相贯线和组合体等辅助教学，利用三维动态观察等提高学生空间想象力。机械制图教材以简单形体（基本形体和扫描体）为体素，通过并、交、差集合构形，采用组合体构造树或构造式来描述组合体构形，提高了描述形体的严密性，也与计算机实体造型的描述方法一致[4]。在AutoCAD教学中，逐条讲解菜单、工具栏、对话框和相关操作的教法效果不好，而让学生多次重复模仿画具有一定复杂程度的零件图，对学生快速掌握AutoCAD的相关命令是有效的教学方法。同时应突出难点，如图形编辑中的修剪，精确绘制中的对象捕捉、图形标注中的几何公差标注和三维实体造型中的形体的布尔运算与剖切[5]。三维造型软件SolidWorks，应安排在机械制图课程后，但教师可利用其创建零件，生成曲线曲面，由零部件生成装配体等功能辅助机械制图的教学。
4 加强草图绘制和机械零件测绘等环节
选择结构具有典型特征的实际零件，让学生首先利用测绘工具测量零件并绘制草图，练习视图选取，斜视图、局部视图、剖视图和断面图等表达方法的使用，包括尺寸标注、几何公差、表面结构等，然后让零件和学生分离，再利用尺规作图或AutoCAD作图。重点训练学生一次完成整个测绘的能力。尽管开始时，通常会出现许多漏点或错误，但多次训练后，大多数学生都能很好掌握此项技能。这对训练学生工程应用能力非常有效。
5 建立把知识上升为能力的质量控制观测点
为了稳定教学质量，规范教学环节，必须建立把知识上升为能力的质量控制观测点。我们在整个课程教学环节中建立了三个质量控制观测点：（1）投影理论部分，以画法几何作业和期末考试作为观测点。（2）制图标准、表达方法和机械图部分，以完成10张零件图的绘制作为观测点。其中，5张要求用AutoCAD作图。并把由两视图补画第三视图5张、螺栓与螺钉连接画法2张、直齿圆柱齿轮参数与画法1张作为过渡观测点。（3）装配图质量控制观测点，要求模仿画1张、由零件图拼画装配图1张、由装配图拆画零件图1套。
6 结语
通过教学改革实践证明：
（1）传统尺规作图教学仍然有效，但利用动画、实物、AutoCAD和三维造型软件辅助教学，对增加学生空间想象力、提高效率和教学效果是非常好的手段。
（2）对于机械制图课程中不同内容应采用不同的教学手段和方法。
（3）加大工程实践练习是培养学生工程应用能力的有效途径。
（4）建立量化的质量观测点，是确保教学质量和管理优化的好方法。
总之，教学过程是一个动态过程，工程能力的形成也是一个具有规律性的过程。随着工程设计由二维向三维实体设计方向的发展，机械制图的课程教学也应不断改革，以适应工程设计的需要。
参考文献：
[1]毛昕，黄英，肖平阳.画法几何及机械制图[M].第四版.北京：高等教育出版社，2010.
[2]GB/T131-2006，产品几何技术规范（GPS）技术产品文件中表面结构的表示法[S].
[3]GB/T1182-2008，产品几何技术规范（GPS）几何公差形状、方向、位置和跳动公差标注[S].
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