中图分类号：G424文献标识码：A
Value and Application of Document Literature in History Teaching
CHEN Guanghua
(Music Department, Zhoukou Normal College, Zhoukou, He'nan 466001)
AbstractLiterature materials is the main resourse for knowing history, and it is also the premise and basis for engaging historical research and history teaching, this paper explores the educational function of literature from two aspect of literature's value and application.
Key wordsliterature materials; history teaching; history teaching; educational function
1 文献资料在历史教学中的价值
历史文献是人们借以了解和把握真实历史的主要依据，要探寻历史，就必须接触反映当时情境的各种历史资料。在历史教材中穿插文字材料、图像材料、统计材料、实物材料等史料，极大地丰富了教材内容。在课堂教学中，教师如果能够恰当地运用史料，对学生学习教材的重点、难点内容大有裨益。
1.1 补充说明、释疑解难
由于教学内容比较多，而篇幅有限，为了将历史现象或重要历史事件描述得更详细更全面，教材往往引用一定的文献材料，对课文中的学习内容做必要补充。如《九一八事变》一节中，关于实行“不抵抗”政策的原因，教材上的练习中有分别节选自“冯玉祥《我所认识的》”、“国民政府《告全国民众书》”、“在南昌的讲话”、“许世英代表声称”等四条相关史料。通过阅读理解，学生自然得出推行不抵抗政策有四个原因：与日本实力悬殊放弃军事抵抗；寄希望于国联公理裁决；集中兵力；有条件地让出东北保全局。再经过分析比较，推断出第三条是根本原因，即南京国民政府是大地主大资产阶级政权，政权性质决定了其反人民的立场。
1.2 激发想象、拓展思维
文献资料的选用，不仅是对教材中需要讲述内容的补充，还对学生有很大的参考价值，为学生提供了广阔的阅读与思考空间，开阔了学生的视野，激发学生想象及拓展思维，对于学生加深对历史事实的理解，培养阅读理解能力，都具有不可低估的作用。因此，教学中教师要充分运用文献资料，设法启发学生的思维，发现学生思维的闪光点，有针对性地引导和帮助学生的历史学习。
比如，“”一章关于“动乱中的国民经济”内容中，教材提供了“1966-1968年国民经济状况”、“1973年国民经济计划完成情况”、“1975年国民经济回升情况”三个表格，还有“1966-1976年主要建设成就示意图”。教学中，可根据这些材料分析1966-1968年、1973年和1975年我国国民经济状况和趋势，分析造成以上状况的原因。并说明这一时期经济建设的特点。结合上述材料评价“”期间经济的发展情况，并谈谈你从中得到的启示。上述问题的分析，有利于学生认识对国民经济的严重破坏，也利于认识、邓小平等老干部对 “左”倾错误的抵制，还利于认识安定团结的政治局面是国家经济发展的基本条件等问题。
1.3 陶冶情操、启迪智慧
历史教学在实施美育方面可以说具有得天独厚的优势，历史人物崇高的思想境界，高尚的道德情操，积极进取的人生态度等等都是进行美育的重要资源。在历史教学中，教师若能结合各种文献资料，用美的意识向学生介绍讲解历史人物，充分利用历史教材中所蕴含的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，推动学生建塑和完善人格。学生在历史的海洋中徜徉，潜移默化地追求真、善、美，使爱国精神得以升华，坚强意志得以巩固，逻辑思维能力、社会问题分析能力得以提高。
比如在讲《红军的长征》一课时，可引用了同学们熟悉的《七律・长征》一诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”围绕这一诗歌，设置下列问题：（1）中国工农红军为什么要远征？（2）结合长征路线示意图，说出红军远征的主要历程。（3）实际上参加长征的“三军”是指哪三支方面军？（4）该诗体现了红军怎样的态度和精神？这样，通过学习这首诗，学生逐步认识到：红军长征是一部史无前例、雄伟壮丽的史诗。整整两年中，红军长征转战十四个省，战胜了重重艰难险阻。最终使学生在读诗中感受诗人的情怀，体会到长征的艰苦，让他们感受红军战士大无畏的英雄气概，藐视任何困难的英雄（下转第57页）（上接第50页）精神，增强学生克服困难的勇气，珍惜今天幸福安定的学习环境。
2 文献资料在历史教学中的应用
2.1 指导学生认真阅读、搜集整理文献资料
材料阅读、理解和分析是学生在历史学习过程中必备的一项重要能力，也是接收历史信息的主要途径。获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等，都是历史教学要实现的重要目标。其中，获取和解读信息被放在基础的位置上。所谓信息，即文献资料中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。获取和解读信息的过程，包含发现信息、判断信息的重要性程度、提取有效信息等思维过程。
因此，教师要指导学生认真阅读，在阅读中思考文献所提供的信息内容。阅读中，还要鼓励引导学生在阅读中勇于发现问题，提出疑问，有疑才能激发学生的求知欲望，点燃学生思维的火花。除了阅读历史课本中的文献资料外，还有必要搜集整理一些课外文献材料。在知识爆炸、网络发达的时代，学生可以查阅图书馆丰富的图书、档案和报刊杂志等各种资料，也可以通过网络平台搜索相关信息。
2.2 组织学生分组讨论、开展探究式学习
“协作探究”是对学生进行分组，引导学生在小组内或小组间开展研究性学习，积极主动地获取知识。这种教学以激发学生情感、调动学生自主学习的积极性为前提，以创设民主、融洽、和谐的教学氛围为保证，以培养学生创新思维、创新能力及解决问题能力为重点，培养学生的主动习、协作学习和探究创新意识，提高课堂学习效率和教学质量。
2.3 通过图表和现代化教学手段加深对文献资料的理解
历史教学是十分讲究直观性的，通过图表信息可以使逝去的历史场景得以再现，引导学生读懂图中隐含的知识信息，使文献中一些抽象概念变得通俗易懂，便于同学们接受。同时，教师也应该将图表资料与文字资料相结合，帮助学生加深对历史的理解。计算机多媒体能为教学创设一个个有趣的教学情境，促进学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
总之，在历史教学中，只有大力重视文献资料的价值，充分挖掘教材中文献资料的教育功能，尽量挖掘其内涵，精心、巧妙地设计教学问题，灵活地把握课堂，引领学生走进生动的历史画面，感知重大的历史事件。充分利用文献资料为教学目标服务，才能激发学生学习历史的兴趣，更好地提高教学效果。
参考文献
[1]齐渝华,石蔷.历史教学课例分析[M].北京:高等教育出版社,2003.11.
[2]张承芬.教育心理学[M].济南:山东教育出版社,2000.5.
正所谓，兴趣是最好的老师。传统的教学中，单纯的口授教学方式不能很好的引起学生们的学习兴趣，学生们对于这种相对枯燥的教学方式不能充分集中注意力，学习动力小，同时这种传统的教学模式比较抽象，不利于学生们正确的了解历史。因此，在教学中充分运用影视资料，对于提高学生们的学习兴趣有着重要是的作用，学生们通过调动视觉、听觉等感官的学习模式，更好的调动学习积极性，注意力更加提高，有效的提高学习效率。例如在一次历史课堂讲授汉武帝雄韬伟略，将国家打理的井井有条，形成了盛极一时的“贞观之治”，在课堂讲授开始时，学生们对汉武帝的功绩并没有很深的了解，而通过视听资料《汉武大帝》中某一段相关视频的播放，学生们学习兴趣被调动起来，并在视频播放完积极主动的探讨关于汉武帝对历史的重要影响以及汉武帝时期社会制度等课堂教学中涉及的内容。在这种影视资料教学的教学模式下，学生们学习兴趣提高了，课堂氛围也活跃起来，从而使得学生们的学习效果大大提高。
2.借助影视资料，帮助学生加深理解
影视资料可以很好的将历史事件、历史人物等以一种视听的方式表现出来，这种灵活的表现形式能够使学生们更好地把握教材中的内容，了解历史真相，从而在学生们的记忆中留下深刻印象，对于学生们对重点难点历史知识的细化理解有重要作用。教育心理学研究表明：学生们在初中阶段认知能力并不高，因此对于教学中老师所讲授的理论性知识不能很好的加以理解。影视资料教学作为一种直观的教学方式，将抽象的知识具体化，对于学生们更好的接受知识有很大好处。例如在讲授林则徐虎门销烟事件对历史的重要意义系列问题时，传统教学总是先讲授林则徐虎门销烟产生的历史背景，然后将故事产生的时代背景同国家前途命运联系起来，以及对封建时代以“天朝上国”自居的旧时代中国产生的重大影响。单纯的以口头形式讲授这些理论性强、记忆性强的历史事件，学生们学习效果不明显，课堂氛围差，学生们自主能动性不能被充影视资料在初中历史教学中的应用江苏省泰州民兴实验中学钟勤分调动起来，这时，影视资料教学方法显示出它的现实意义。通过观看影视资料《鸦片战争》这种教学方式，学生们更好的理解故事产生的时代背景，并在观影过程中，深化记忆，将故事的情节深化，对重点难点的历史问题也通过理解形式细化，对于学生们认知历史真相系统的了解历史知识有着重要的作用。
3.分析影视资料，培养学生综合能力
影视资料以直观的表现形式充分变现出事物的内在性以及事件间的相互关系，学生们可以运用这种学习方式更细致的观察分析历史事件的相互关联性，在教学中，通过视听资料的运用，学生们更加直观的了解某一历史阶段的整个过程，以及演变原因等多种有助于学生们加深理解的历史事实，这种学习方式有助于提高学生们的自主探究能力与分析问题的能力。传统的初中历史教学重视历史知识点的记忆而忽略了学生们的感知能力与对事物自主认知能力，学生们不能充分的把握学习历史细节，而影视资料大大弥补了这个缺点，学生们通过观影的形式，将故事发展的脉络准确的理清，同时在内心形成自己的个人观点，对于学生们理性的认识历史有着重要意义。
对于历史题材影视资料的运用也有一定的规则可循，在教学中应用历史题材的影视资料时，应注意以下几点内容：选材应慎重，尊重历史事实，历史教材客观性极强，在选材时，我们应当慎重选材，尽量尊重历史事实，对于影视作品与历史有出入的地方，应当及时予以纠正；合理分配影视资料教学时间，效益最大化，影视作品教学作为一种全新的教学模式，在教学中的表现还有许多需要探索的地方，因此在教学中不要一味的依赖影视资料教学，合理分配时间，使课堂效果达到最佳；重视学生们的心理发展，初中阶段学生们的心智还未成熟，这一阶段是学生们心理发育的黄金时期，学生们的思维模式正在发生由形象式思维模式到抽象式思维模式过度的阶段，这个时期，学生们的辩证思维能力与创造能力都在发生重要的变化，因此在教学中，尊重学生们的心理变化，选取影视资料时，注重学生们对新鲜事物的观察与感知能力，促进学生们身心健康成长。
4.总结
Abstract： Political theory reference room in institution of physical education services for teaching, research, which plays a fundamental role in teaching, research. The study of characteristic construction of political theory reference room is significant to improve teaching level, researching level, and the overall educational level of institution of physical education.
关键词： 高等体育院校；特色；建设
Key words： Institution of Physical Education; characteristics; building
中图分类号：F270・7 0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）13-0288-02
1 政治理论资料室特色建设的意义
高等休育院校作为专业性高校，其主要任务是培养体育教师、教练员、科研人员和体育干部，作为从事这一神圣工作的教师、科研人员，要提高自己的教学、科研水平、运动技能，必须依靠图书馆、资料室。其中政治理论资料室又是学校图书信息资料的重要组成部分，是图书馆在社科资料方面的补充和延伸，肩负着为教学、科研服务的双重职责；资料室不仅拥有专业性和针对性很强的各种社科资料，且具有就近、就地、省时、省心的便利或好处。因此，建设好、管理好一批具有学术优势和专业特色的资料室，使之更好地为教学、科研服务，具有非常积极的现实意义。
2 资料室藏书结构的专业特色体现政治性
室藏特色是资料室特色建设的基础，没有特色藏书资源，就谈不上特色的服务。为此，应做到如下几点。
2.1 资料室文献资源特色建设的原则
2.1.1 系统性 政治理论资料室的服务对象主要是“两课”教师、研究生等研究型读者。他们研究工作的系统性，要求必须有系统的资料体系作为研究的基本保障。要贯彻这一原则，既要注意收藏国家教育部要求开设的重点课程的基本教材、辅助资料，同时也要收藏重点课程中具有代表性观点的专业著作。
2.1.2 针对性 这一原则是任何一个图书馆和资料室在文献资源建设中必须遵循的基本原则。政治理论资料室的服务对象主要是教师和研究生等研究型读者，因此，资料室在藏书建设过程中，针对研究型读者的学术需求，收集“专、深、快”的具有学科特色的、针对性、实用性均较强的专业文献信息。所谓“专”是指专业性强，注重收集与专业对口的文献资料；所谓“深”是指学术性强，资料的收集应注重有关专家学者颇有深度的研究成果；所谓“快”是指时效性强，其收藏的文献资料应是最快捷、最便利的信息资源。如我们根据各个教师的教研兴趣，有目的地向他们推荐教研工作中所需要的资料，注重学科范围内核心期刊的订阅，坚持订阅人大复印资料《马克思主义研究》、《哲学研究》、《中国现代史》等刊物，同时注意订阅和“两课”教学相关的音像资料。
2.1.3 发展与剔除 文献资源建设是一个动态管理的过程。其发展与剔除的动因是读者的需求及资料室自身发展的需要；资料室的实用空间往往受到具体条件的制约。资料室读者的需求层次相对比较高，藏书建设的发展，需要跟踪学科的最前沿，过多的滞书会影响新书的发展。因此，资料室不断发展和适当合理的代谢，是保证资料室特色化的重要条件，剔除是要保证资料的完整性。
2.2 政治理论资料室文献资源特色建设的结构体系 文献资源建设的结构体系，是有一定功能的整体，它是在发展过程中每一部分的文献资源成分之间所形成的整体。通常来说，以下两方面主要组成资料室文献资源：
2.2.1 以印刷品为载体的传统文献资料 图书是资料室文献资源的重要组成部分。但由于图书的撰写和出版周期过长，它反映的是以往的知识的概括，不是最新的情报信息，因此，资料室应选择经典性著作作为重点藏书，例如我们资料室收集有革命导师的原著、书信集、回忆录等，而且是不同时期出版的，并且要有与之相配套的、一定数量的外文原版图书，同时不同版本的教材、参考书也是采购、典藏的重点。
期刊内容广泛、知识新颖、出版周期短、流通范围广。因此，期刊也是资料室藏书体系中的重要组成部分。但由于期刊名目繁多，资料室应将本学科权威期刊、核心期刊等作为连续收藏的重点。如我院思政教研部资料室创建于1954年，至今一直收藏有国内权威或核心期刊《求是》《半月谈》《新华文摘》《新华月报》《中国史研究》《哲学研究》《中国社会科学》《自然辩证法研究》以及《哲学动态》《学习与实践》《国外社科动态》《高校社科文摘》《科学社会主义》《社会主义研究》《中国共产党》《近代史研究》等，《人大复印资料》订阅了12种，围绕思想政治工作的期刊主要有《思想教育研究》《思想理论教育导刊》等，丰富的室藏资源为本院的“两课”学科建设打下了坚实基础，为本院教师撰写论文、著作，为学院行政干部学习提高提供了丰富的资料。
专业性报纸是研究型读者不可或缺的专业文献之一。但报纸内容较为分散，读者查询检索不太方便，资料室以报纸为基础，编制二、三次文献，并将它们作为资料室特色文献的一部分，我们资料室收集《人民日报》《光明日报》坚持从1954年到现在连续装订，发现缺失及时补上。我们还根据实际工作的需要，把报刊里的重要文章编制文献为教师提供参考。
非正式出版物。例如教师的学习材料和科研成果等，教师的这些非正式出版物有着大量丰富的内容价值，通常是一些最新的研究课题，甚至，有的或许是学术上的独特性的观点，它所内含的价值是一般的文献无法替代的。图书馆也很难收藏到此类文献。针对于资料室来说，收集这些优越的文献，完全能够借助于这些资料作为特色资料室建设的主要补充。
2．2.2 电子出版物的购置 电子出版物具有信息密度大，体积小，重量轻，占用空间小、检索方便快捷等特点。对于政治理论资料室建设来说，应重视采购、收藏小型专、深数据库以及课件、光盘、磁盘、声像资料等，使之成为资料室文献资源特色建设的重要组成部分，很有必要！在早已进入互联网时代的今天，假如资料室工作仍然停留在对纸质文献的管理上，则显得非常落后。要充分利用互联网资源的公共性，选择链接优秀的学术网站进行超级链接，科学地鉴别、筛选有价值的网络信息。充分利用学校信息中心或图书馆网络技术资源为教师教学、科研提供便利，提高他们的教学、科研水平。
3 政治理论资料室的服务对象是“两课”教师
政治理论资料室的服务对象是“两课”教师，他们都是具有较高的政治理论水平和专业水平，他们在政治上和党中央保持高度一致，是党的政策的宣传者和实践者，身上肩负着培养合格的社会主义事业接班人的光荣艰巨的任务。他们要很好的完成这一光荣使命，资料室起到很重要基础作用，因此，对资料室的服务提出了更高的要求。
3.1 服务观念的转变 资料室一定要紧随时代的步伐，取消传统的被动服务，树立围绕读者的思想，探索不同读者的需求，进行创新服务理念，开拓新的服务领域，不断研究资料室读者服务工作的新模式和新方法，变资源“以藏为主”为“以用为主”。
3.2 服务内容的转变
3.2.1 增加为教师服务的深度和广度 资料室除做好以教学、科研为中心的各类文献信息服务工作外，还应该注重广大师生关心的各种信息，不仅要提供面对面的借阅服务、咨询服务以及电话服务，还要利用学校的网络条件，积极开展网上预约、催还和续借服务和意见箱服务，虚心听取教师心声。
3.2.2 根据个性特点服务 在网络时代，读者对于信息的个性化需求更为强烈。资料室有针对性采取不同的服务方式，如为教研人员开展定题检索、咨询中介、编译服务；真正体现“以人为本”在读者服务的过程中。
4 提高资料员素质是特色建设的保证
政治理论资料室不同于一般的资料室，要求资料员政治素质较高，不但要有图书资料管理方面的基本理论作支撑，特别是要有社会科学方面的基本知识，同时要对“两课”的内容有一定的了解。这样就对资料员提出了更高的要求。关于业务能力，如计算机使用的娴熟程度、网上编辑工作、资料的编纂水平以及资料分类能力等，都应当有新的要求，都应当能够适应目前工作的需要。这不仅能使服务工作更上一层楼，也促使自己能更快地成为与教师对话的内行与助手，资料室由高素质的管理人员来管理则是资料室特色建设的基本保证。
总之，高等体育院校政治理论资料室，是高校信息系统中的一个不可或缺的部分，只有加强其特色建设才能使资料室在学科建设、教学、科研中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]高建中.论高校图书馆学科资料室的特色[J].内蒙古科技与经济，2006，（14）.
[2]何丽敏.浅谈高校资料室为学科建设服务[J].渤海大学学报，2005，（3）.
［论文摘要］高校教学档案建设日趋完善，但专业建设档案资料的收集尚略感不足。为了提高专业建设和教学质量水平，应该从专业设置与专业培养目标、课程体系与结构、科目课程、教学环节、专业素质教育、教学环境、产学研合作、教学改革与建设、师资队伍、学生素质、学生就业、专业特色等方面加强专业建设档案资料的收集工作。
专业建设是高校教学工作的中心任务之一，是提高教学质量的关键所在。论证专业设置、培养目标和培养规格与社会需求的符合程度，专业教学条件与专业培养目标的符合程度，专业实际培养效果与原定培养目标和培养规格的符合程度，判断专业人才培养工作水平，揭示学校办学指导思想和专业办学特色，客观反映学校办学资源、条件与利用水平以及专业建设、教学改革、教学管理、人才培养水平。简而言之，专业剖析着重从“三个符合度”的角度，分析评价专业建设现代，总结成功的经验，指出存在的不足，进一步理清思路，优化方案，进而形成特色，建成精品专业。为此，高校应该抓好以下几个方面的专业建设档案资料的收集工作。
一、专业设置与专业培养目标方面的资料的收集
专业设置与专业培养目标方面的资料主要包括以下内容：（1）专业概况（含专业沿变、专业背景、人才培养情况等）；（2）专业目录；（3）新增专业、精品专业申报材料；（4）相关行业、企业人才需求现状分析及未来需调研报告等原始材料；（5）专业设置论证报告与培养目标调研报告；（6）专业培养目标（含知识、能力、素质要求）；（7）专业实施性教学计划；（8）专业建设年度计划、中长期建设规划、年度总结；（9）用人单位对专业毕业生的反馈信息。
二、课程体系与结构方面资料的收集
课程体系与结构方面的资料主要包括以下内容：（1）制订专业教学计划的原则意见；（2）教学计划修订的有关规定；（3）专业培养方案与实施性教学计划；（4）专业建设与各项教学改革的思路与措施；（5）专业教学计划执行情况（含各学期进程表、教学任务书、课程表）；（6）课程体系与结构改革情况。
三、科目课程方面资料的收集
科目课程方面资料的收集主要包括以下内容：（1）学校关于教学大纲制定与实施的规定；（2）教学大纲、实训大纲和考试大纲；（3）专业基础课、专业课教材；（4）实验实训指导书；（5）CAI课件；（6）专业课程建设情况（含规划和总结）；（7）精品课件建设情况（含规划、总结、教案、课件、课堂教学录相等相关资料）；（8）专业课程成果及原始资料；（9）课程实践教学情况。
四、教学环节方面资料的收集
教学环节方面的资料收集主要包括以下内容：（1）学校关于教学大纲制定与实施的有关规定；（2）学校关于授课计划制定与实施的有关规定；（3）每学期授课计划、教学进程表教学日志；（4）每门课程教案及备课笔记；（5）每学期学生考勤表；（6）每学期每门课程教学总结；（7）每学期每门课程期末试卷及试卷分析报告；（8）实验、实训、实习报告及总结；（9）教研室教学研究计划、教研活动记录和工作总结；（10）毕业论文（设计）选题目录、选题要求、评分标准、答辩工作安排及记录、成绩分析表；（11）教学检查记录、学生座谈会记录、听课评课记录、专业教师学生测评表等。
五、专业素质教育方面资料的收集
专业素质教育的资料主要包括以下内容：（1）学校全面实施素质教育工作的整体方案；（2）科技文化活动的原始资料（含计划、内容、小结）；（3）社会实践活动的原始资料（含计划、过程、内容、总结）；（4）学生社团活动的原始资料；（5）学生心理咨询工作的原始资料；（6）向学生开设的各类学术报告、讲座讲稿及图片等原始资料；（7）学生参加各类知识竞赛活动，文化活动的通知、获奖情况及证书复印件。
六、教学环境方面资料的收集
教学环境方面的资料主要包括以下内容：（1）专业实践教学管理规章制度（2）专业可利用教学资料情况（含图书资料、电子图书资料、校园网建设及运行情况、机房、实验室、实训基地、教学仪器设备等）；（3）专业实验室、实训基地建设规划；（4）专业实训基地利用率、实验开出率情况（实验室使用情况登记表、实验情况登记表、实习实训情况记录簿、教学仪器设备使用记录、开放实验室情况记录表）；（5）校外实习基地协议书或校企合作协议；（6）教学经费预算及教学经费投入。
七、产学研合作方面资料的收集
产学研合作方面的资料主要包括以下内容：（1）院系产学研合作领导小组及专业指导委员会成员名单；（2）专业指导委员会工作会议纪要；（3）校企合作协议书、合同书；（4）从企业或行业聘请的兼职教学人员名单及证书，聘书复印件；（5）专业教师企业实践锻炼的相关资料；（6）院系教师为企业、行业开展技术培训的通知、计划、讲稿、图片等资料；（7）教师承担或参与企业科研课题研究及有关技术协作、项目推广的协议书、合同书；（8）为解决技术难题、开发新产品方面新创造出经济效益的证明材料、技术报告、科研任务书（结题报告）、成果鉴定证书等；（9）校企人员互兼互聘协议书、聘书及工作情况；（10）校内外实训基地共建协议书及资料共享方面的材料；（11）专业教师与企业（或行业）有关人员合作、论著等材料。
八、教学改革与建设方面资料的收集
教学改革与建设方面的资料主要包括以下内容：（1）专业教学模式与课程改革方案，实施过程、工作总结等方面的原始资料；（2）教学方法、教学手段改革等方面的原始资料；（3）院系教学工作，教学管理文献；（4）学生学分制实施细则；（5）学生学籍异动情况；（6）教学改革方案、实施过程、阶段小结及原始资料。
九、师资队伍方面资料的收集
师资队伍方面的资料主要包括以下内容：（1）师资队伍基本状况（含学历、职称、年龄、学缘情况）；（2）教师科研、教研活动情况（含参加各类科研、教研学术会议、科研教研课程立项项目及结题报告、、出版专著、主编参编教材、获奖情况）；（3）教学效果测评情况；（4）师资队伍建设规划；（5）教师培训进修情况；（6）教学管理队伍和学生管理队伍情况（含培训进修内容、效果和经费投入等）；（7）人才引进情况；（8）教学管理队伍和学生管理队伍情况（含管理人员、业绩）；（9）省级、校级专业带头人申报材料及批复；（10）优秀教师申报、评审及批复；（11）教学、科研骨干基本情况。
十、学生素质方面资料的收集
学生素质方面的资料主要包括以下内容：（1）学生毕业论文（设计）；（2）学生参加计算机、英语等级考试情况及证书复印件；（3）学生课外活动、社会实践活动计划、过程和总结（含文字材料、图片资料）；（4）学生社团活动情况。
十一、学生就业方面资料的收集
学生就业方面的资料主要包括以下内容：（1）学生就业机构及人员情况；（2）就业工作的政策文件；（3）开展就业指导与服务情况及原始资料；（4）毕业生初次就业率统计表和学生就业单位一览表；（5）毕业生跟踪调查报告及原始资料。
关键词：化学教育研究方法
随着中学化学课程改革的推进，“教师即研究者”、“向教育科研要质量”已成为教育界乃至全社会普遍认同的理论和努力追求的目标。因此在化学教学中进行教育科研意义重大，化学教师掌握教育科研的基本理论势在必行。笔者就如何在化学教学中进行教育科研略谈拙见，以供参考。
一、化学教育科研的研究过程
化学教育科研是从客观存在的化学教育事实和现象出发，以推动化学教育教学实际工作的改善和发展为目的的一种科学行动研究活动。研究过程包括选定课题、制定方案、实施方案、分析资料、撰写论文五个部分。
1.选定课题
课题的选定是整个研究过程的首发环节，它决定研究的价值、意义，影响研究的效果。
选题要注意课题的创新性，可行性，实效性和科学性。选题内容一般来自教师的教学理论和教学实践，主要包括化学课程与教材的研究；化学教学方法与策略的研究；化学学习方法的研究；化学实验及其教学的研究；化学教学基础理论的研究；化学教学中思想政治教育的研究；化学课外活动的研究；现代化学教学手段的研究等。
2.制定方案
研究方案是研究工作的统筹性规划，制定研究方案就是提出对研究活动的可操作性计划。涉及的内容主要包括查阅，了解前人对该课题作过哪些研究，有那些科学理论根据；研究者将在何时、何地、运用何方法进行研究活动。查文献时最好普查文献索引或目录，可查《全国报刊索引》（月刊）哲学版的文化教育类G部分（上海图书馆主办），或查《中学化学教育》（双月刊）复印报刊资料（人民大学主办）等。
3.实施方案
这是研究工作的主体落实阶段。研究者采用调查、实验、观察或其它各种不同的方法和手段进行研究的实践活动，从中搜集有关问题和资料。在搜集资料过程中，要不断记录研究中需要运用的资料以及自己对具体资料的分析意见和结果；要对资料分类和系统化以便于资料的系统保存和调用；要对资料进行整理，加以核对、考证，淘汰一些不必要和不真实的资料。对一些零乱的数据资料可以进行统计加工，使资料内含的规律能一目了然。
4.分析资料
教学过程和学生学习过程中搜集来的大量资料只是一些具体的研究事实或数据，须经过自己思考和集体讨论，进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的分析，从而发掘有关规律，掌握事物的本质。分析的方法有逻辑分析和统计分析两种。在具体的研究中往往根据研究的具体内容，以某一分析为主，或者两种分析方法综合运用。当分析、综合、概括出研究结论后，还需要到变化的实践中加以检验。
5.撰写论文
教学研究的结果要用论文或研究报告的形式表达出来，其目的一是总结，二是交流和推广。
二、化学教育科研的常用方法
化学教育科研方法是指在化学教学中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。常用的方法有文献法，观察法，实验法，调查法四种。在研究中往往采用起主导作用的某一种方法，又配合运用其它方法。
1.文献法
文献法是运用文献史料进行研究的方法。它适用于研究以往的化学教学实践和教学理论，通过研究历史资料来认识化学教学的发展规律，吸取历史上化学教学经验的精华，总结教训，探讨化学教材、教学和学习理论的原则和规律，以指导当前的化学教学实践。
文献法的操作有四个步骤：一是文献检索，二是文献收集，三是文献鉴别，四是文献的研究与运用。
在研究过程中应注意：尽可能搜集第一手材料；既要搜集正面材料，又要搜集反面材料；要善于辨证分析史料的价值，选择能反映本质规律的材料。
2.观察法
观察法是在教育教学处于自然状态下，研究者有目的、有计划地直接观察教学、学习和实验等外部表现，搜集化学教学的感性材料，探求化学教学规律或经验教训的一种方法。
观察的方式有定量观察和定性观察两种。定量观察常通过填写观察量表来进行。设计观察量表最主要的是根据课题需要确定观察项目，再将项目分解成可以观察的目标行为。定性观察只需尽可能详细地对观察对象的表现做原原本本的记录，不追求量的确定。
观察的要求是：观察要有目的、有计划、有重点；观察前要阅读有关的基本理论和经验总结等文献资料；观察者要作实事求是的、全面的、详细的记录；观察后要及时整理观察资料。
3.实验法
实验法是人们根据研究目的，适当控制或模拟客观现象，排除干扰，突出主要因素，有计划地逐步变化条件，探讨其条件与现象之间因果关系的研究方法。在化学教学研究中，这种方法应用是较多的。
一般有实验室实验和现场实验之分。实验室实验较多应用于摸索某些实验的最优方案或化学反应机理等。现场实验一般用来检验不同教学方法，不同教学手段等。
实验法的一般步骤是：首先是提出问题、订立计划；然后进行实验，再从理论上加以探讨验证；最后得出结论、撰写论文。
其基本要求是：实验必须周密设计，系统进行，精确测量，反复进行；广泛参考、吸取前人的经验教训，不断学习新理论，采用新方法。
4.调查法
调查法是通过访问、问卷、座谈、测验等方式，有计划地收集化学教学工作某一方面的资料，并从大量事实中概括出化学教学的某些规律的方法。它常与实验法、观察法配合应用，方法比较简单易行。可以用它去研究范围较广，涉及面较大，时间较长的化学教学现象。
调查的一般步骤为：一确定调查课题，制定调查计划。二搜集材料，这是调查的关键环节。可以综合运用实地考察、开调查会、问卷或测验等调查手段。必要时要设计调查表格，问卷过程中设计的调查表，较好的方法是让学生用“√”或“×”进行选择。三整理材料，将原始材料的可靠性和统一性进行检查并进行统计处理。四撰写调查报告。
在调查过程中要求调查目的明确、选样方法科学、收集手段多样、统计方法合理。
三、化学教育研究论文的撰写
研究论文的撰写是课题研究的最后阶段，直接关系到科研成果的呈现。其基本组成包括：
1.题目、作者及单位、摘要和关键词。
题目要求醒目、新颖、具有科学性。作者及单位需如实填写。关键词是表示全文主要内容信息款目的单词或术语，字数一般控制在3~5个以内。摘要需用最简洁、精练的词语表达出论文研究的问题、方法、意义等，字数一般不超过论文总字数的5%。
2.绪论
绪论要求简明扼要，有吸引力。主要用以说明研究课题的背景，意义及方法。
3.本论
本论是全文的精髓，占论文的绝大部分篇幅。要求论述充分，论证有力，重点突出，层次分明，布局合理。要说明研究的过程、方法、样本和所使用的测量方法。用调查法或实验法研究的课题，要列出和研究密切有关的数据、表格和图表等等。
4.结论
主要论述研究结论，特别说明有创见的论点。
5.参考文献
一般论文习惯于把参考文献列在最后，有时把引用的文句在脚注中表明出处。参考文献的著录有相应的国家标准，一般格式如下。
图书著作：主要作者.书名.版次（初版不写）.出版地.出版者，出版年.起始页码。
期刊杂志：作者.刊名，卷或年（期）.起始页码。
报纸文献：作者.论文题目.报纸名，年.月.日.(版次)。.
网络文献：网址.题名，下载年.月.日。
化学教育科研不是某些人的专利,不是深不可测、高不可攀的玄虚过程。做好化学教育科研不仅有利于化学教育教学质量的全面提高，更有利于化学教师专业的成长。因此，作为21世纪的化学教师应当将化学教育科研作为一项迫切的、长期的、重要的、艰巨的任务，认真学习，不断掌握、探索化学教育科研的过程和方法，全面提升自己的化学教育科研能力。
主要参考文献：
刘知新主编.化学教学论.第二版.北京.高等教育出版社，1997.325~350。
关键词：以人为本；院系级资料室；个性化服务模式
高校院系资料室的主要任务是进行与本系部有关的文献情报的收集、整理和研究，面向全院系有关专业人员和学生开展文献情报服务。因此，高校院系资料室是教师和学生查找文献资料，更好地进行教学和研究的重要地方，搞好资料室建设也有助于提高院系的教学质量和科研水平。面对新形势，资料室需要不断调整思想、整合理念、改进技术，重塑网络环境下信息服务的新形象并借助先进的计算机设备技术和网络技术，实现信息的可持续创新，构建资料室与网络用户的互动机制，为用户提供极具个性化的信息服务来满足用户日益增长的各种信息需求。
一、院系级资料室个性化服务的必要性
个性化服务的根本就是尊重读者，研究读者的行为和习惯，通过满足读者的潜在需求，为读者提供有力的知识信息支持和宽松有效的科研环境。个性化服务要求在读者细分化的基础上，针对特定群体读者的特点，提供能满足其特殊需求的服务。资料室将网上成百上千的信息源中的信息实时地收集过来，然后根据每个教师和学生预先确定的阅读标准去粗取精，及时分发出去。这样，教师和学生既节省了检索信息的时间，又能得到自己感兴趣的资讯内容。
资料室也可以采取因人“定题服务”，利用先进的信息技术，为本院系重点教师用户开展定题服务，也可以在主机上建立本院系教师科研定题信息专门频道，通过分类加工整理，随时将更新的信息到用户的计算机上，下载剪辑后供读者参考使用。资料室还可以为教师科研提供定向查新服务。在文献信息建设方面，要围绕教学科研发展目标，分清主次，把握重点，着重做好学术专著、专业期刊、学术会议文献、学位论文信息、学科研究动态等的收集和储备，为科研提供相关课题的研究状况，使教学科研人员少走弯路，集中精力取得高质量的研究成果。通过院系级资料室的个性化服务，不仅能够大大节约教师和学生查阅文献的时间，并且也能够更好地为教学服务。
二、院系级资料室个性化服务的基本模式
随着信息载体技术、信息处理技术和信息传输技术的飞速发展，院系资料室正在步人全新的读者服务新时代，在网络信息环境下为了满足教师和学生的个性化和多样化的信息需求，必须提供差别信息服务，信息服务差别是建立在不同的读者个体上，是建立在直接性、多样性和个性化基础上，即根据读者各种不同的个性化信息需求实行个性化定制服务。在此情况下高校院系资料室要获得读者服务的良好效果，就必须彻底树立起以人为本的个性化信息服务观念。针对读者个性化的信息需求，深入开发文献信息资源，使资料室的读者服务从以文献为单元深入到以信息为单元，按照这样的理念，目前高校院系资料室可行的服务模式主要包括以下三个方面的内容：
1，建立教师教学科研信息库，确立信息需求方向。科研水平是衡量高校教师教学能力的重要依据，而教学科研水平的提高又离不开教学图书资源的利用率。资料室个性化服务工作的重点主要是：为教师教学研究所需的定题查询服务，查新服务，提供教学科研项目资料等项服务。资料室管理人员除了担任文献信息采集、加工、处理等任务外，还要扮演信息专家的角色，善于从纷繁复杂的信息资源中提取信息，进行鉴别、选择与加工，编制成有关目录、索引、技术报告。关注本院系教师的科研动态，主动从他们的需求出发，提供全方位的信息服务，满足他们获取信息的个性化需求。
建立教师教学科研信息库是实现个性化服务的前提条件，个性化信息服务是指为满足用户个性需求而提供的具有很强针对性的服务，因此资料室在提供这些服务前，必须建立详细的教师信息档案，信息档案应记载教师的年龄、性别、学历、职称、学术论文，科研课题、授课类型、学术会议、文献借阅的历史情况等内容，然后在此基础上进行分析、判断、确立每位教师的信息需求方向，这为资料室收集文献信息和提供个性化服务指明了方向。
2，开发文献资源，为学生提供特色服务。高校院系资料室的个性化服务工作，通常还包括对本院系的大学生毕业前的考研复习、撰写毕业论文(设计)以及其他资格考试提供相应的文献资料服务。其主要任务：一是配合论文指导教师，为学生撰写毕业论文提供教材参考书、专业杂志、网上检索和资料下载等相关咨询服务；二是为参加考研的毕业生提供考研资料、网上检索、研究方向咨询等服务；三是根据大学生的课堂学习内容，提供相应的参考书目，激发和引导学生更好地学好专业课程；四是为了配合大学生数学建模竞赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛等学生课外文化活动，开展相关的文献和信息服务。资料室的工作人员要善于适应从“在馆服务”为“无墙化服务”，即“信息咨询服务”的转变，从专业教研室抽调专门人员，先从有影响的专家和教授着手，主动为学生们提供专项服务指导。随着因特网的普及，可以协助本院系创建学生考研等专题网站。资料室利用馆藏资源，可以改变以往与读者之间面对面的服务方式，还可以开展网上咨询服务，建立互动式的网上咨询服务系统。此外，还要建立完善、稳定的电子检查系统，方便师生读者通过多种检索途径，查到自己所需要的文献信息。
1借阅情况
我校应用心理学专业是在原教育学科基础上发展起来的。该专业创办已有8年，在校学生270余人，专任教师15人。为保证资源合理利用，资料室规定教师借阅周期为6个月，在每个借阅周期内，每位教师借阅的总数不超过20册，可允许续借1个周期。学生借阅周期为1个月，在每个周期内，每位学生借阅的总册书不超过5册，也可续借1个周期。为全面真实地反映教师和学生对专业文献资源的利用和需求，我们对2008~2009年专业资料室图书库存数以及教师和学生借阅各类图书资料的情况分别作了统计，见表1。
2借阅现状及问题分析
2.1借阅需求量大，经费不足
（1）教师方面。本专业在编教师15人，除教学任务外，还承担一定量的教学研究和科研任务，他们关注的是与自己从事研究方向关系密切的中文图书、专业期刊和外文图书。从表1可以得出：1）心理学专业各类图书的借阅率为20.1%~39.8%，说明教师借阅需求较大。2）发展心理学、变态心理学、心理统计法的借阅率在35%左右，借阅量较之教育学类的图书要高些。本专业中年教师原从事的是教育学方面的教学工作，该专业创办后，这部分教师由过去的教育学专业向心理学专业方向转型，面对新的教学领域，必然需要大量的心理学方面的图书资料来适应新的教学任务。3）实验心理学、普通心理学的借阅率一直稳定在35%~40%，借阅量较之心理学类其他图书要大些。青年教师虽学习和从事的是心理学专业的工作，但从教时间短，他们借阅最多的是本专业基础性课程的备课参考资料。4）内部交流资料2008年的借阅量为68.1%、2009年的借阅量为71.1%，借阅率相当高，说明内部资料也是教师在从事教研和科研时的重要参阅资料。5）2008年外文借阅率为71.7%，2009年为79.6%，教师对外文图书关注度极高，并呈上升态势。这反映出教师在了解国内心理学领域的研究成果时，对国外在心理学领域的研究进展已越来越重视。（2）学生方面。本专业学生人数270人左右，属于规模较小的专业系，从表1可以得出：1）2008年和2009年普通心理学、发展心理学和人格心理学生均借阅分别为1.22册和1.71册、0.99册和1.37册、1.84册和1.13册。绝大多数学生的借阅是随着专业课程的开设和教师的要求而进行的，学生是为了完成老师布置的作业或论文撰写。2）2008年和2009年教育学/教育心理学图书生均借阅数为1.78册和1.92册；心理健康与心理咨询类图书生均借阅数为4.06册和4.21册；考试类用书生均借阅达1.40册和1.65册，呈逐年上升趋势。一些学生比较关注自己将来的职业发展，对专业方向模块（心理辅导方向、人力资源管理方向）、考研课程的必修书目和职业资格考试等图书借阅较多。3）心理学类的外文图书属限制性借阅，仅供大四的学生毕业论文写作时借阅，所以借阅率比较低。综合上述分析可知，应用心理学专业是一个年轻的专业系，中年教师的转型和青年教师的备课都需要图书资料作支撑，资料室的借阅不仅面向教师，还要面向所有的学生，对于大面积集中借阅经常是教师借了，学生就无法借到，学生借了，教师就无法借到，资料室图书显得“供不应求”。特别是使用率比较高的图书由于经费原因，每一版本的图书只能购置单本，无力购置复本。外文图书由于价格高和经费制约，每年的购置只能是10本左右，购置力度一直处于弱势。再加之管理松懈，教师借阅不及时归还，使得有限的资源不能共享［1］。
2.2文献形式单一，“室藏”老化
本资料室建库20余年，已收藏图书近万册，前期的藏书重点为教育学类，近几年才将建设重点转移到心理学类资料的收藏上，心理学类图书占中文图书的40%，有很多教育学类的旧书无人问津。藏书模式是单一的印刷型纸质文献资料，纸质类文献占总藏书99%。近年来，图书价格的上涨，图书经费日显不足，现有的经费只能保证中文图书和专业期刊购置和订阅，外文图书的购进仅占总藏书量的2%，电子型文献也仅为文献总量的1%左右。
2.3传统服务，缺乏信息整合
从内部交流资料一栏中看出，2008年教师借阅率为68.1%，2009年为71.1%。三、四年级的学生或参与学生科研立项，或准备毕业论文资料，对历年硕博士学位论文等内部资料借阅量较大，2008年和2009年这两个年级的生均借阅为1.01册和1.38册。说明教师和高年级学生对高校内部出版赠送的刊物以及非公开出版的资料关注度极高。但由于历史原因，资料室工作人员服务主要是以文献的采购、借阅和收发为主，采用的是传统服务形式，提供的是一次文献，缺乏信息整合意识，信息整合能力比较薄弱［2］。
3对策建议
3.1加强“室藏”建设
3.1.1合理利用经费，丰富“室藏”
目前，专业资料室的图书购置主要来源于学校每年用于购置图书资料的计划经费，由于学校财力有限，每年上涨幅度不大，这样，就造成资料建设难以适应教学和科研要求，为弥补经费的不足，二级学院也应根据自身财力情况购买专业资料，充分利用有限的经费，合理规划使用。在图书的采集上应根据教学、科研的需求和学生的实际情况，以保证重点、照顾一般、复本适当为购置原则，以此丰富“室藏”；资料员应充分利用教师参加学术会议、进修等机会，协助购买或复印资料，这样，不仅提高所购资料的实用性，而且也弥补资料员专业知识的不足；对教师购买的专业性很强的图书资料，鼓励其存放在资料室，或由资料室进行复印装订，从而最大限度丰富了资料室的文献资料，同时使有限的经费发挥它应有的作用；对外文图书资料，要确保一定的经费，如条件许可每年可按一定比例增加，以便教师能够及时地了解到国外心理学研究的新成果、新信息［3］。
3.1.2注重收集资料，补充“室藏”
专业资料室除常规性的购置图书外，还应收集各种教学和科研资料，以弥补“室藏”资源不足。如收藏国内外学者来校讲学赠送的图书资料；教师出国访问讲学或去兄弟院校学习获取的资料。此外，内部文献的交换也是补充“室藏”的重要途径，如科研报告、会议文献、论文集和内部专业资料等［4］。另外，应注意收集与本专业方向相关的学术会议信息；收集国家、省、部等各级各类基金资助的科研项目，对本学院教师主持或参与的各级各类科研项目资料编辑整理成册。这样，既节省时间，方便教师查阅，也可以掌握各学科研究的最新动态。
3.1.3建立教师科研档案，充实“室藏”
资料室应建立本单位教师教研和科研文库，以此来充实“室藏”资源。科研文库的建立包含3个方面：一是教师原创性科研成果，如教师公开发表的论文和著作、内部交流的观点和学位论文，还有教师编写的专业讲义等。二是本单位的教学和科研文件，如教学参考、教学大纲、教学计划、成果汇编、行政公报等。三是资料室为支持教师教学和科研所开发整理的二次文献。教师科研文库的建立，不仅能充实“室藏”资源，使专业资料室具有鲜明的专业特色，而且体现了专业资料室工作的创新，拓宽了为教学和科研服务的范围。
3.1.4馆室合作，完善“室藏”
专业图书资料工作应加快现代化建设步伐，采用图书馆目录管理体系，编制专业资料室图书“室藏”目录，在校图书馆网页上设置专业网站，实现资料室间、校际间流通借阅管理，方便师生从不同角度检索到自己所需的图书，实现真正意义上的资源共享。利用专业资料室地域优势，建立小型专业电子阅览室，师生可就近进行网上文献信息查询和光盘数据库检索［5］。调整藏书结构，改变单一的纸质型的藏书模式，加大电子出版物及声音、图像、影像等资料的收藏数量，使资料室的收藏由单一向多元转变，建立起校园网—图书馆—专业资料室多层次的特色文献保障体系。
3.2注重特色服务
3.2.1文献资料活化服务
当今社会文献信息量大，文献资料的学科内容既交叉又分散，教师对文献信息的需求不仅仅停留在表层和现有的字面上，而是关于某一主题综合的、潜在的信息，作为资料人员就必须根据本专业的教学特点和科研需求，将资料室中许多珍贵的、至今仍对教学和科研有很高参考价值的文献资料进行活化，逐步理出教学科研所需的有价值的资料，对其进行二次、三次或再次的开发利用。对网上信息资源进行有选择的积累存储，建立各种主题的数据库，利用摘录、复印、拷贝、下载、电子邮件等方法，及时准确有针对性地传递给相关教师，使专业资料室文献信息尽可能发挥其应有的作用。
3.2.2为考试类读者服务
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版权所有人：广东迈达威科技有限公司（暨南大学素质教育基地）。是否收费：否。主要板块：音乐艺术、音乐要素、音乐欣赏、音乐与生活、音乐与其他艺术、音乐的社会功能等。适用对象：音乐教育工作者、中学生、音乐爱好者。适用范围：中学音乐备课文字资料、图片资料、音像资料的查询与下载。网站特色：该网站是暨南大学素质教育基地——广东迈达威科技有限公司根据普通高中教科书《音乐》（全一册）开发与建设的。从横向分类来看，网站内容包括音乐艺术、音乐要素、音乐与生活、音乐与其他艺术、音乐的社会功能。从纵向结构来看，网站内容包括单元、州别、中国分类、外国流派、人物、作品。可以说该网站是一本全面的网上高中音乐教科书。该网站图文并茂、音像兼备，是高中音乐教师、学生及其他音乐教育工作者和音乐学习者可以利用的音乐资源网站。
四、音乐教育研究型网站
（一）中国奥尔夫音乐教育网
网络实名：中国奥尔夫音乐教育网，网址：http：//
版权所有人：中国音协奥尔夫专业委员会。是否收费：否。主要板块：关于奥尔夫、奥尔夫动态、会刊、招生讯息、李妲娜文集、刘沛文集、论文集萃、译文天地、教材教具、奥尔夫中国认证、奥尔夫之家等。适用对象：音乐教育工作者、音乐教育研究人员。适用范围：奥尔夫音乐教育体系的相关研究资料查询和下载。网站特色：该网站是由中国音乐家协会奥尔夫专业委员会创办的奥尔夫音乐教育专门网站。该网站为音乐教师和音乐教育研究人员提供奥尔夫音乐教育的体系概念、最新动态、委员会会刊、教学案例、培训信息、专家文集、论文集萃、译文荟萃、教材教具等资料，还提供奥尔夫音乐教育中国认证和奥尔夫专业委员会会员注册等服务。该网站是一个由音乐教育专业机构创办、以奥尔夫音乐教育为主题、以学术资源和服务为内容、以音乐教育工作者为对象的音乐教育研究型网站。
（二）郭声健艺术教育网
网络实名：郭声健艺术教育网，网址：http：//sj—
版权所有人：郭声健。是否收费：否。主要板块：艺教动态、课题研究、论文写作、学位论文、论文集萃、教学点评、教案精选、艺术启蒙、新书推荐、投稿专线等。适用对象：音乐教育工作者、音乐教育研究人员。适用范围：音乐教育课题研究方法学习，音乐教育论文写作及音乐教育学位论文写作方法的学习和参考，音乐教育论文浏览，音乐教案交流与研究，音乐启蒙教育研究资料浏览，音乐教育新书查询等。网站特色：该网站由湖南师范大学教授、博士生导师郭声健主办，是一个以音乐教育研究者为主要对象的音乐教育研究型网站。该网站的资源主要有：音乐教育课题申报与研制指导、音乐教育论文写作指导与范例、音乐教育学位论文写作指导、音乐教学个案点评与教案精选、音乐启蒙教育研究成果资料、音乐教育新书推荐等。该网站为音乐教育研究人员提供了从课题研究、论文写作到音乐教育理论与实践研究的一系列相关资源，其音乐教育专家主办的背景也为其资源的科学性、客观性、专业性提供了保障。
参考文献：
[1]哈睿.论音乐专业网络教学资源建设[J].交响·西安音乐学院学报，2005（2）
[2]倪军.网络环境下高等音乐院校文献资源的共建与共享[J].音乐探索，2006（1）
关键词：院系资料室；定位；功能
高等院校图书资料室在服务本院系师生教学科研中具有独特的功能和重要地位，也是学校图书馆功能不可或缺的补充与延伸，是院系整体工作的一个重要组成部分。高校院系资料室的准确定位是有效发挥其独特功能的基础。一般而论，高校院系图书资料室的建设应依据“人性化”服务原则及专、精、全的原则位来准确定位，才能有效发挥其独特的学术性、专业性和陶冶，更好地为院系师生的教学和科研服务。
1 高校院系图书资料室的准确定位
院系资料室之所以具有学校图书馆不可替代的地位和作用，就是它的专业性、特色化。信息时代每年出版发行的图书数不胜数，图书馆和资料室如对各类图书都进行购买，尤其是资料室没有必要，也没有这么多的资金。资料室目前仍以传统文献资源建设为主，而创新教育环境下的信息需求特点是开放化、综合化和专业化。这就需要信息资源的建设既是传统文献资源的建设，又有数字信息资源的建设。而数字信息资源的建设需要技术和人员支撑，图书资料室难以独自胜任。因此，各高校需要建立以图书馆为中心，联合院系资料室的全校性文献保障体系，以信息服务为目的，借助于现代化技术，为用户提供全方位的信息服务。资料室在图书馆的支持下，完成资源共享，它的传统的管理上一个新台阶，同时也为自身带来了更大的发展机遇。
1、定位于依据专、精、全的原则进行建设。专就是指在本专业上资料建设要专门化；精是指因经费、场地、人员等因素，导致资料收集应以精品为主；全是指对于本专业的资料应尽可能的全面，如一些具有史料价值的资料、本专业经常使用的资料等要全部收集，便于本专业人员检阅。关于电子信息资源，图书馆一般会有一些综合性的资源，如中国知网、万方数据等中文数据库及Springer、WorldSciNet等外文数据库及一些电子图书等。但是这些资源是综合性的，资料室应在此基础上进行整理，便于师生检索。在采购方面，要有一个总的原则，尽可能地采购到本专业学术性、前沿性的资料，同时有一个建设计划，分年购置一些大型图书资料，要依赖专业教师提供信息支持，或者安排他们同去采购。
2、定位于增强服务的便利性和陶冶性，注重“人性化”服务。图书资料室因坐落于各学院的学院楼里，因此对广大教师的便利性毋庸置疑。广大教师在课下，只要有一点空闲就可随时去资料室。从某种意义上说，资料室又是教师休息的场所。目前，图书资料室随着图书资料的累积，服务的现代化和资料的专业学术性的优势，它的服务对象也已逐步扩展为教师、研究生、本科生、以及有需要的其他校内读者。图书资料室面对的服务对象主要是研究型读者，因此它服务的定位就是这一批读者。如何为他们作好服务，是图书资料室的根本使命。[1]要通过图书资料室优良学术环境和浓厚学术氛围的熏陶，使其成为成就师生学术生活方式的有效载体和肥沃土壤。
2 高校院系图书资料室的独特功能
高校院（系）图书资料室建设在准确定位的基础上，应加强相关的制度管理与人员场所等条件保障，积极向教师、研究生和撰写论文的本科生开放，在提供的学术服务过程中有效发挥其独特功能和作用。
1、陶冶性与生活功能。各院（系）资料室一般设在院系办公楼内，使教师与科研人员能就近查阅资料。而且，教师、科研人员与资料室人员在各方面联系密切，比较熟悉，有利于院（系）资料室将信息服务工作做得更深更细，更好地为教学和科研服务。[2]这种随时随地的人性化、生活化的学术服务，无疑在浓厚院（系）的学术氛围，陶冶师生的学术品位，形成师生的学术生活方式等方面起到潜移默化的效用。
2、针对性与专业功能。作为全校文献信息系统中枢的高校图书馆，在文献资源建设方面，其收藏必须兼顾学校的所有学科、专业，图书资料的覆盖面很广，馆藏又以全校重点学科和重点专业作为收藏重点，无法收藏很完备的专业资料。而院（系）图书资料室处在为院系教学与科研服务的第一线，藏书建设侧重于专业性和针对性，很多专业书刊、报纸在图书馆借不到，但在院（系）图书资料室都能查到。各院（系）图书资料室的工作重点是进行专业资料的搜集、整理和研究，并同时开展信息咨询服务工作，指导教师、学生使用各种类型的专业文献资料。因此，在文献收藏和信息保障的专业性、针对性上，院（系）资料室具有不可替代的功能。
参考文献
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