关键词： 公园绿地 植物景观设计 教学
公园绿地是城市绿地的主体，按照中华人民共和国行业标准《城市绿地分类标准》（CJj/T85―2002）对公园绿地的定义，公园绿地是指向公众开放，以游憩为主要功能，兼具生态、防灾等功能的绿地。公园绿地特色鲜明，文化底蕴较为深厚，面积大，向公众免费开放。相应的，公园绿地内涵主要有两个方面的界定：一是向公众开放，与市民生活密切相关，体现绿地的开放性；二是以游憩为主要功能，有一定游憩设施和服务设施，突出绿地的主要功能。
公园绿地植物景观设计是景观植物生态设计的重要内容，我们应对公园绿地植物景观设计空间、时间、思维三位一体教学进行研究，使公园绿地植物景观设计在空间、时间、思维轴向上进行合理布置，实现公园绿地植物造景游憩空间景观化、景观设计生态化、生态环境为游憩者服务的目标。［1］
1.空间轴向――顺应地势，割划空间
首先分析探讨公园绿地顺应地势，割划空间，丰富立面林冠线，突出平面林缘线曲线变化。在教学过程中，要求学生调查公园绿地植物景观设计林冠线、林缘线的丰富变化，画出林冠线、林缘线，掌握公园绿地植物景观设计的空间布置。植物空间的合理划分应顺应地形的起伏程度、水面的曲直变化，依空间的大小等各种立地的现实自然条件和欣赏要求而定，在地形高处种植生长速度较快、冠形优美的高大乔木；地形低洼处种植长势较慢的乔木或小乔木，使其形成连绵起伏、有疏密、有闭合的天际林冠线；并通过花灌木、地被的长势，形成三维立体的空间景观结构。
（1）立面。利用林冠线的起伏也是处理空间的一个重要方式，突出林冠线起伏变化的手法，一是利用尖塔形植物（如水杉、铅笔柏、龙柏、桧柏、蜀桧等）构成林冠线，其起伏变化较强烈，节奏感较强；二是利用地形变化，使高低差不多的植物也有起伏变化的林冠线，这种变化较柔和，节奏感较慢；三是利用不同高度植物的不同树冠构成林冠线，其起伏变化一般，节奏感适中。
植物与植物搭配时，不仅要有上层、中层、下层植物，而且要有地被植物，使之形成一个饱满的植物群落。而这一群落的每一种植物，必须达到一定的数量，用植物的不同组合，打破原有的僵化空间，形成活波、和谐的空间。适合于作上层栽植的植物包括落叶乔木（元宝枫、柿树、杜仲、泡桐、刺槐、悬铃木等）与常绿乔木（如蜀桧、侧柏、油松、洒金柏等）。适合于作中层栽植的植物包括适合林荫下栽植的植物（如鸡麻、连翘、小花溲疏、天目琼花、红瑞木、金银木等）、适合于林下半荫或全光照条件的植物（如紫荆、猬实、太平花、珍珠梅、紫穗槐等）。适合于林缘或疏林空地栽植的植物有黄栌、西府海棠、榆叶梅、锦带花、平枝子、迎春、牡丹等。适合于作下层植被的有金银花、扶芳藤、白三叶、草坪草、铺地柏、常春藤等。
（2）平面。突出林缘线曲线变化的手法有：其一，灌木边缘栽植，利用枝干矮小、枝密叶茂植物（如郁李、金钟花、火棘、迎春、棣棠、木瓜海棠、贴梗海棠等）的密栽，使之形成一条曲折变化的曲线。其二，孤植球类栽植，在绿地边缘挑出几个孤植球可增加边缘线的曲折变化。另外在栽植排列上运用节奏、韵律等原理渐远渐近的栽植也是构成线形变化的一个重要方式。在统一基调的基础上，树种应力求变化，创造出优美的林冠线，可选用不同树形的植物，如塔形、柱形、球形、垂枝形等，如雪松、水杉、龙柏、香樟、广玉兰、银杏、龙爪槐、垂枝碧桃等，构成变化强烈的林冠线；可选用不同高度的植物，构成变化适中的林冠线；或利用地形高差变化，布置不同的植物，获得相应的林冠线变化。通过花灌木近边缘栽植，利用矮小、茂密的贴梗海棠、海桐、杜鹃、金丝桃等密植，使之形成自然变化的曲线。［2］
2.时间轴向――突出植物景观季相变化
植物随着时间的推移和季节的变化，自身经历了生长、发育、成熟的生命周期，表现出了发芽、展叶、开花、结果、落叶及由大到小的生理变化过程，形成了叶容、花貌、色彩、芳香、枝干、姿态等一系列色彩上和形象上的变化，并构成了“春花含笑”、“夏绿浓荫”、“秋叶硕果”、“冬枝傲雪”的四季景象变化。植物时序景观的变化极大地丰富了园林景观，在种植设计中，应充分利用植物的观赏特性，进行色彩组合与协调，通过植物叶、花、果实、枝条和干皮等显示的色彩，以及在一年四季中的变化为依据来布置植物，创造季相景观。如由迎春花、桃花、丁香等组成春季景观；由紫薇、合欢、花石榴等组成夏季景观；由桂花、红枫、银杏等组成秋季景观；由腊梅、忍冬、南天竹等组成冬季景观。
3.思维轴向――创造意境
园林植物被人们赋予了人格象征，在公园绿地植物景观设计中创造意境可使得景观更有生命力。在教学过程中，应要求学生通过网络、资料收集整理园林植物的象征意义，如古典园林中人们对植物拟人化的应用及不同地区风土人情中对各种园林植物的象征意义。收集公园绿地植物景观意境创造的案例进行拍照片、分析讲评，学以致用。
园林植物是意境创作的主要素材，园林植物产生的意境有其独特的优势，这不仅因为园林植物有优美的姿态、丰富的色彩、沁心的芳香、美丽的名称，而且园林植物是具有生命的机体，是人们感情的寄托。用园林植物创造意境可以归纳为几个方面：
（1）姿态创造意境。苍劲古松――坚强不屈；青翠竹兰――气节虚心；傲霜寒梅――不畏、无所畏惧。
（2）色彩创造意境。色叶木――秋的联想；白花――宁静、柔和；黄花――朴素；红花――欢快、热烈。
（3）芳香创造意境。桂花――甜香；兰花――幽香；含笑――浓香；梅花――暗香；荷花――清香。
（4）名称创造意境。合欢――合家欢乐；桃花、李花――桃李满天下；桂花、杏花――富贵、幸福。
意境的体现应该既含蓄又具体，使整个环境风格统一。此外，桃花在民间象征幸福、好运；翠柳依依，表示惜别及报春；桑和稗表示家乡，等等。皇家园林中常用玉兰、海棠、迎春、牡丹、芍药、桂花象征“玉堂春富贵”。凡此种种，不胜枚举，为我国植物景观留下宝贵的文化遗产，独具特色。如用荷花象征“出淤泥而不染”的高洁品德，用忍冬草纹象征坚忍的情操，用兰花象征素雅清幽、品格高尚，用的傲雪凌霜象征意志坚定。一般认为暖色调表现热烈、兴奋的情绪，冷色调较为幽雅、明快，明朗的色调给人清新愉快之感，灰暗的色调则表现为沉稳宁静。
城市公园绿地的建设是提升城市环境质量无可替代的重要内容。城市公园绿地植物景观设计是植物设计教学的重要内容，通过公园绿地时间、空间、思维三位一体的教学，使学生能掌握公园绿地植物景观设计的方法，为今后的设计工作打好坚实的基础。
参考文献：
关键词：校园植物规划；科普素质教育；学生实践学校；温州
1绪论
传统中小学校园植物的各种研究，国内外都有所涉及，做为素质教育的新型载体，基于实践学校素质教育的植物规划研究目前还较少。作为素质教育的重要场所，科学合理的校园植物规划，对学生综合实践活动发挥着重要的教育作用，直接影响学生对自然、环境、社会、人文、人际关系的认知，引导着学生形成积极、健康、负有责任心的生活态度。
2基于素质教育的植物种植设计研究
温州市实践学校现有绿化植物总计289种，丰富多样的植物品种，为学生学习植物科普知识提供了丰富的教学资源，同时优美的校园环境对学生的身心健康起到了重要的作用。
2.1景观多样性植物选择
2.1.1季相景观植物。植物可以说是校园景观设计中最为活跃的因素，大多数植物的景观随季节的更替而变化，具有较强的运动感。园林植物配置就是要充分利用植物的季相特色，对植物在不同地域的物候习性及生态特点有充分的认识，按照美学的原理合理配置，利用植物的形体、色泽、质地的功能外部特征，发挥其干茎、叶色、花色等在各时期的最佳观赏效果，尽可能做到一年四季有景可观[1]。学校在选择植物种植时就考虑到了四季景色，应用较多的植物种类，使校园环境在每一个季节都有代表性的特色景观。这样，随着时间的推移和季节的交替，呈现出变化丰富的优美景色，展现出大自然赋予绿地空间的无穷魅力。春有枝头嫩绿，花团锦簇，代表植物如垂柳、玉兰、樱花、紫荆、紫藤、桃花等；夏有绿树成荫，枝繁叶茂，代表植物如香樟、无柄小叶榕、杜英等；秋有硕果累累，彩叶斑斓，代表植物如柑桔、瓯柑、柿子、香泡、红枫、鸡爪槭等；冬有银装素裹，茶、梅含香，代表植物如蜡梅、红梅、茶梅、茶花等。一年四季的季相变化，在这里充分表现出了它特有的艺术效果。来校参与实践活动的学生，在这样优美的自然教室里，通过学校的实践教育，既能学习相关的植物知识，又能领略园林植物的艺术美，从而更能让学生体验到自然界的神奇和魅力。2.1.2群落植物。园林植物景观配置时应注重群落结构的合理搭配，以形成层次丰富多变的植物景观，通过地被、灌木与乔木的搭配可以构成多种空间，使它们相互间合理配置，创造出既满足生物学特性，又达到较好的景观绿化效果。学校除温室外现有乔木、灌木、地被种类总计137种，科学而又艺术地点缀着校园。在植物配置上非常注重乔木、灌木、草本的结合，形成具有上、中、下不同层次的植物群落，由于校园内部种植了大量的常绿、落叶大乔木构成的高层空间，使得校园形成一个独特的小气候，有利于校园中其他各类不同生态特性的植物生长，因此形成较好的校园植物景观。另外，也充分考虑了植物的生态习性和观赏特性，充分考虑了植物的大小、形态、色彩、质地，形成既和谐统一又有强烈对比的乔灌木配置景观。如学生家政训练区，以规则式的糙面石板与草坪组合而成的，周围再配以从低矮植物到高大乔木的配置，层次分明，高低错落，色彩分明，主要植物有：萱草、沿阶草、细叶十大功劳、海桐球、红花檵木球、四季桂、茶花、池杉、乌桕、紫叶李、广玉兰、水杉、香樟等，使得家政训练区在简洁统一中寻求变化，体现了一个健康活力，又积极向上的区域。（1）乔木。植株一般较高大，主干明显。校园现有乔木类84种,其中常绿乔木33种，落叶乔木51种。学校在种植乔木类设计时，就考虑了常绿树种和落叶树种的合理搭配，不再满校园的突出常绿的主调，有些是常绿为主，零星点缀秋色叶的造景，有些局部则强调落叶树种为主调，常绿树种为辅助，既可满足了色相变化，又实现了植物的和谐效果。（2）灌木：植株一般较矮，自基部分枝，无明显主干。校园现有灌木类40种，其中常绿灌木33种、落叶灌木7种。灌木在绿化中有着不可或缺的地位，在校园种植设计中，小灌木既可做色块或曲线来绿化点缀绿地或草坪，也可做绿篱作隔离带。这些灌木的色块、曲线、绿篱，应用于如河边、道路两旁、乔木下等不同位置，能起到美化和增加绿量的作用。（3）地被植物。地被植物，凡能覆盖地面的植物，除草本植物外，木本植物中之矮小丛木、偃伏性或半蔓性的灌木以及藤木均可能用作园林地被植物用[2]。学校目前常用的地被植物13种，在种植地被植物时，考虑其具有适应性强，生长速度快，可以在全光、半阴、干旱、潮湿多种不同的环境条件生长，还可弥补上层乔木的缓慢生长，形成良好的整体景观效果，不管是短期还是长期都可收到较好观赏效果。如麦冬、萱草、石蒜、吉祥草、络石等均是优良的地被植物，抗性强，不易遭受病虫危害，因此可在校园绿化中大力推广。2.1.3乡土植物。尊重自然，保护自然生态环境，目的只有一个，就是使人类拥有良好的生存和发展空间。园林种植设计只有在保护和利用自然植被与地形生境的条件下，才能创造出自然、优美、和谐的园林空间[3]。实践学校植物种植设计亦是如此，在植物配置方面，尽量采用乡土植物进行种植设计，体现学校地方植物特色，也达到传播地方文化目的。百草园，从附近山林、村民家中移栽的豆腐柴、清风湿等植物。百果园，植物选择上也是遵循乡土树种原则，种植了杨梅、无花果、瓯柑等12种温州常见的果树。田园，种植着温州应季的蔬菜瓜果，不仅营造了田园景观特色，也让学校保留了传统农业特色。当学生置身于以地方植物为特色的景观中，在欣赏和学习的同时，使得温州地方文化的知识潜移默化传播于学生之间。
2.2科普教育植物选择
实践学校的校园科普教育植物应基于素质教育为前提，在满足师生欣赏景观功能的同时，还具有提升学生科普教育作用，从而能让学生在实践活动中获得更多的植物知识，使实践学校的校园真正发挥作为学生素质教育的第二课堂功能。经过实地调查统计，实践学校基于素质教育的科普植物选择为：名师林植物种类56种、百果园植物种类12种、百草园植物种类89种、温室大棚植物36种。2.2.1名师林。学校名师林是由64位温州市首届名师名校长获得者种下的64棵大香樟形成的纪念林，树下的大卵石刻着每位老师的名言警句。另外，旁边的桃李林以桃树和紫叶李为主，香樟、茶花、梅花等，寓意“尊师重教，桃李满天”，在这样充满师生柔情又诗情画意的校园里，到处飘逸着教育的气息，教育学生珍惜今天,珍惜师生之情、同学之情。此处植物总计56种，列出代表植物14种。2.2.2百果园。百果园是训练学生进行农业劳动操作的学习区域，让学生体会到一分耕耘一分收获的道理。此处的植物选择上也是遵循乡土树种原则，种植了杨梅、无花果、瓯柑、柑桔、石榴、柿子树、李树、梨树、樱桃、桃树、香泡、桑葚等12种温州常见的果树，既可供学生科普教育，让学生能够认识这些经常吃到的果树，又可做为优良的绿化树种美化着百果园。2.2.3百草园。百草园主要是以盆栽的形式，植物以温州民间常见常用的草本草药为主，阵列式的大缸摆放在学生集会的广场上，让学生随时随地地观察和学习温州常见的中草药知识，如车前草、爵床、白花苦菜等89种草药，有些植物还是用温州方言予以注明，在让学生学习草药知识的同时又可领略温州方言的魅力。2.2.4温室大棚。温室大棚是以现代智能化温室为目标建设而成的科普性植物基地，主要以热带植物和现代农业水培蔬菜为主，让学生认识不同地区的植物，又可了解和学习现代的农业技术知识。
3基于素质教育的植物教育教学课程研究
经过专家的引领和几年的探索，目前学校的综合实践课程遵循“领域———模块———项目”的结构进行设置。领域，是指本实践学校课程的第一层核心构架，是由体现共同的课程价值观和课程目标的课程模块组成的整体。模块，是本基地课程结构中的第二层基本构架，是体现领域共同课程价值和课程目标，但具有不同课程内容和课程资源的课程板块。项目，是本基地课程的第三层，也是具体到学生活动层面的具体课程内容主题，相当于具体的科目[4]。学校目前设置生存体验、素质拓展、科学实践、专题教育四大领域的实践活动，目前本校课程结构由生存体验领域、素质拓展领域、科学实践领域、专题教育领域四大领域组成，下设9个模块。其中校园植物课程是基于实践学校素质教育的前提，学校通过先期规划和后期的调整不断完善校园植物资源，从季相景观植物、乔灌植物、地被植物、乡土植物和科普知识教育上选择植物种类，形成特定的校园植物景观功能分区。从2009年开始我们就利用校园植物资源尝试开设系列综合实践教学探索，经过多次的实践与修改，最终形成了实践学校特色植物教学的综合课程，并出版了《校园植物与园艺》一书。目前校园植物与园艺模块的植物课程有如依托名师林景观开展的校园植物调查、校园植物鉴赏、校园植物创意画等课程，依托温室景观的热带植物鉴赏、植物种养实践、植物DIY等课程，依托百果园开展的果树识别课程，依托乡土植物开展的自制植物果冻课程、温州常见草药识别等等。这些课程充分的将植物与其他学科相互相结合，与地理知识、美学知识、定向拓展知识、中医学知识、生活常识等相结合；利用这样的综合形式，更能体现植物的美学功能，能够充分激发学生的积极性，使他们对植物产生浓厚的兴趣，充分体现了综合实践课程的综合性、自主性、实践性、生成性。
4结论
作为素质教育的新型载体，实践学校秉承“立德树人，实践育人”的办学理念，通过开展各种实践活动，使学生获得积极体验，促进学生的健康成长。因此实践学校的校园植物规划，不是简单的公园，它是为学生提供综合实践活动的景观园林。（1）基于素质教育为前提，一方面以景观多样性植物与科普性教育植物为主，另一方面与校园植物文化相结合，在满足师生欣赏景观功能的同时，还具有提升学生美学情操和教育作用，使实践学校的校园真正发挥作为学生素质教育的第二课堂功能。（2）充分发挥校园植物资源的教学作用，探索学生素质教育的校园植物课程，开发出校园植物与园林、园艺、农业相结合的校本课程，进行校园植物综合实践教学活动,实现校园植物与素质教育的共赢。（3）基于自身的地理特征和学校功能特点，合理划分植物空间，既可以起到分散人流的作用，又可以起到不同的教育效果。依据学生实践的活动空间建设科普性、乡土性的植物空间，依据校园尊师重教的核心理念建设文化性的植物空间，依据学校地形特征建设景观性的、多样性的植物空间。各个植物空间相辅相成，为参加综合素质教育的学生提供丰富多彩的教育资源。
参考文献：
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[3]胡长龙.园林规划设计[M].北京：中国农业出版社，1995，5：148．
一支粉笔两袖风华，三尺讲台四季晴雨，献五韬六书七藏八卷，发九思十想，教必有方滴滴汗水滋润桃李芬芳天下；十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连六艺五经四书三字，抒两雅一心，诲人不倦点点心血培育英才泽披神州。横批：师恩无数。（金凡）
执教育人，甘做人梯，以人为本人才俊；从师倡德，常垂德范，立德当先德望高。（邢伟川）
传道解惑茹苦含辛,似蜡炬春蚕风尚；树人培才鞠躬尽瘁,如苍松翠柏情操 （贾术杰）
清流汩汩润泽重；峻岭巍巍峥嵘峰。 （李云雄）
一粒种，千滴汗，春播秋收，五谷丰登；万卷书，百回讲，谈古论今，桃李满园。 （李宝琴）
春雨润本，春风拂叶，春晖暖新蕾；秋田溢金，秋木流丹，秋果出绿阴。（高金泉）又红又专；为国为民。为国而教；作人之师。职业高尚；教师光荣。尊师重教；育才兴邦。催笋成竹；润花著果。心血育桃李；辛勤扶栋梁。红梅知春早；翠柏识岁寒。春霖滋沃土；矢志育新苗。栋梁砥大厦；桃李芳九州。栋梁撑大厦；桃李遍中华。须尊师重教；待举栋兴邦。桃李交谊笃；橘柚及时登。桃李及时秀；桔柚应时新。碧血催桃李；丹心育栋梁。点燃理想火花；培育建设人才。培育祖国花朵；造就建设人才。踏踏实实做人；兢兢业业为师。一片丹心随世古；千声赞语颂师恩。一身许国传科技；两袖清风作人师。
人梯巧搭登攀路；心血勤浇栋梁材。千篇新诗园丁赞；万首衷曲育人歌。日暖风和开桃李；笔酣墨浓写春秋。丹心一片育新苗；赞歌千曲颂园丁。乐教梓楠同受范；喜观桃李广成材。乐做人梯通大厦；甘当绿叶托红花。立足三好育桃李；着眼四化出栋梁。且喜满园桃李艳；莫悲两鬓霜雪寒。生敬师有礼有貌；师爱生同志同心。白发喜见迎春柳；丹心笑种向阳花。百年树人成大计；一心跟党献红心。毕生心血哺新秀；一代桃李谱华章。甘做人梯托俊彦；***但求薪火有传人。辛勤育得花朵艳；汗水换来桃李香。烛炬昭昭辛燃夜；园丁眷眷总浇花。旭日灿星照学府；春风化雨育新苗。园丁汗香馨苗圃；教师伟绩振中华。园丁辛勤一堂秀；桃李成萌四海春。备课常伴三更月；教书总想四化春。终身育才人人敬；红烛火种代代传。举国尊师兴伟业；全民重教育英才。
热血丹心育桃李；栉风沐雨做园丁。热汗染成千顷绿；丹心育出万代红。培育名花香天下；造就栋梁建中华。教育振兴期学校；人才陶冶仰良师。振兴教育期学校；陶冶人才有老师。师无长少皆称老；学有高低总是生。喜看桃李香天下；乐洒甘霖育新苗。喜掬丹心培后代；好研朱墨写春秋。喜捧丹心培后裕；愿遣朱墨画春山。尊师重教风尚美；文明礼貌气象新。尊师重教兴风尚；育德培才出壮苗。新诗万首园丁颂；明月一轮灯火勤。愿作园丁勤浇灌；甘为烛炬尽燃烧。愿做人梯育新秀；甘为孺子当黄牛。舞剑吟诗欣笔墨；高歌流水壮雄心。勤勤恳恳育桃李；兢兢业业做园丁。人才要靠教师培养；智力须从根部开发。认真贯彻三个面向；努力培养四有人才。
讲台展开千秋画卷；神州绽放万树蓓蕾。忠诚党的教育事业；培养国家建设人才。春蚕巧织满园锦绣；红烛点燃一代心灵。春蚕织出满园锦绣；烛炬照红一代心灵。展宏图基础是教育；起新步关键在人才。培养又红又专后代；造就能文能武新人。为人师表，诲而不倦；替国树才，教必有方。立足本职，献身教育；为人师表，无尚光荣。育才兴邦，百年大计；尊师重教，一代新风。彩笔凌云，腾蛟起凤；春风化雨，绽李开桃。重教尊师，人文蔚起；育才献智，国运昌隆。尊重老师，以就懿德；热爱教育，旨成丰功。似黄牛耕耘知识土壤；如蜡烛照亮美好心田***。培养社会主义建设者；当好人类灵魂工程师。壮志雄心，攀越峰万仞；春风化雨，催开满园花。汗水晶莹，润绿千根竹；丹心透艳，催开满园花。甘做园丁，为祖国添秀；愿化新雨，给桃李送春。壮志雄心，攀岳峰万仞；春风化雨，育桃李三千。重德重才，培养新一代；自尊自强，争当好园丁。桃李舞春风，群芳斗艳；雄心逢盛世，众彦舒才。掏出丹心，谱写园丁曲；洒尽汗水，甘当种树人。潇潇春雨，润满园桃李；耿耿丹心，育四化英才。今日十亿人民尊师重教；明朝万里山河增彩添光。发扬尊师重教社会风尚；造就开拓创新建设人才。崇高理想和事业实践者；优秀文化与道德播种师。老师心血滋润革命后代；园丁汗水浇开祖国红花。习习春风，催开祖国花朵；丝丝化雨，陶冶人类灵魂。沥血呕心，赢来满园春*；精工巧艺，育出一代英才。东风拂大地，桃李千枝秀；红日照征程，胸怀一片诚。育
人才，苦口婆心似慈母；授知识，千丝万缕如春蚕。实现四化，尤需尊师重教；坚持改革，方能富国兴邦。教书治学，心怀四化大业；立说成家，志在两个文明。呕心沥血，桃李盛开香天下；授课传业，英俊辈出光中华。东风劲吹，老树新枝齐竞秀；红日普照，嫣红姹紫早争春。
浙江金华龙门农业休闲观光园在龙门农场的基础上规划设计和建设而成，园址距金华市区12km。对外交通方便，甬金高速、杭金衢高速公路为金华龙门农业休闲观光园提供了极为便捷的交通条件。
1.1自然概况
金华龙门农业休闲观光园地处亚热带季风湿润气候区，四季分明，气候温和，光照充足，雨量充沛。地貌以低山丘加湖为主，总体规划用地104hm2。
1.2农业产业概况
目前的农业类型为花卉苗木生产、淡水养殖、果园竹林栽培、茶园等，主要花卉苗木、水产、家畜家禽、水果等农副产品;提供的商品化产品主要是农副产品。主要经济林树种有柑橘、枇杷、樱桃、桃、李、梨、竹、茶、板栗等。
1.3植被概况
目前植被大多为马尾松常绿阔叶混交林，北部、南部普遍生长着马尾松林，其间还有人工开辟的经济林种，如杨梅林、桃林、橘林、枇杷林等。植物种类有用材林树种杉木、苦楝、构、刺槐、泡桐、榆、马尾松、香樟等呈混生状态;经济林树种主要有茶树、竹类、桃、李、樱桃、柑橘等果树;灌木及草本植物有杜鹃、蔷薇、六月雪、葛藤及菊科、禾本科、蕨科等多年生或1年生草本植物;常见野生植物葎草、野胡萝卜、水花生、苍耳等。整个规划区域，以林地为主，林木覆盖率较高。总体看农场景区以林地为主，有少量的农田，及部分人工经济林，景区林相较单一，美感较差。
1.4大气环境概况
部分区域存在空气污染源，主要包括农业生产造成的污染、养猪场产生的废气，排放物和交通扬尘等，对空气清洁度产生负面影响，导致农场大气中空气负离子含量低，不利于游客长期休闲度假。
1.5水环境概况
根据金华市环境监测站的监测结果，水环境质量总体上达到国家地表水环境质量标准GB3838—2002的I—III类标准，水质良好。水污染源主要包括村民生活污水、农业面源污染等，已经造成多个水潭的轻度污染，主要是渔业养殖。
1.6声环境概况
声环境质量优越，达到国家0－2类标准。
2以身心康复为导向的功能定位与原则
2.1规划定位
以优美的农业景观、优越的生态环境和舒缓的乡村生活氛围为基调，结合专业的健康调理途径以及园艺疗法的实施，为游客提供休闲度假和健康养生的双重服务。实施过程主要针对客户入住前的身体状态，采集和管理个人或群体的健康信息;评估个人或群体的健康和疾病危险性;评估、预测出未来数年内潜在的慢性疾病情况，并对疾病的发生概率作出预警;对个人或群体进行健康维护;制定个人或群体的健康促进计划;指导游客按照健康管理处方在饮食、起居、运动、日常保健、中医养生和精确理疗6方面进行健康维护与管理。将金华龙门农业休闲观光园设计成为具有国际级水平的健康园区，具有运动、休闲、娱乐、生态教育、科研教学、医疗等功能，以健康管理和健康促进为主题特色的全方位体现健康主题的多功能综合性高端健康管理基地。成为面向省内外、市内外的著名健康园区。
2.2规划原则
生态的原则。创造园区恬静、适宜、自然的生产生活环境，提高园区景观环境质量。经济性原则。开展生态休闲健康游和进行园林改造的最终目的是为了带来更大的经济效益。对于各类果园、采摘园来说，采摘的经济效益很高，规划设计要能够使采摘进行的更好，同时注重在非采摘季节吸引游人，更好的提高经济效益。参与性原则。享受原汁原味的休闲度假文化氛围，亲身体验，自娱自乐已成为当前的旅游时尚。浙江金华龙门农业休闲观光园空间广阔，内容丰富，极富有参与性特点。突出特色的原则。规划设计要与园区的实际相结合，明确资源特色，选准突破口，使整个园区的特色更加鲜明，使景观规划更直接地为旅游服务，为园区服务。文化的原则。休闲度假是一种文化的体现，在满足其游憩功能的同时，不能忽略文化内涵。在园区的景观设计中应深入挖掘内在文化资源，并加以开发利用，提升园区文化品位，以实现景观资源的可持续发展。多样性原则。园区景观规划要求在旅游产品开发、旅游线路、游览方式、时间选取、消费水平的确定上，为游客提供多种自由选择的机会。在园区游乐项目选择、景观资源配置方面突出丰富性、多样性的特点。
3基于园艺疗法需要的景观设计
园艺疗法需要通过合理的空间布局、配置良好的园林植物以及人性化的园艺设施来让人们感受和体验大自然的美好以及园艺的乐趣，从而起到辅助治疗和加速康复的作用。通过利用植物的形态、颜色、香味、姿态、声韵或习性等，给现代人带来精神上的享受，减缓精神压力，控制急躁情绪，树立自信心和自豪感，陶冶情操创造激情等［6］。
3.1空间布局
根据浙江金华龙门农业休闲观光园设计的需要，将整个项目分为综合服务区、湖面观赏区、健身区、农业观光区、水上娱乐区、健康疗养区、名优茶园区以及文化区8大功能分区。
3.2生态农业系列景观设计
生态农业系列景观由一系列的苗圃、茶园和观光果林构成，是浙江金华龙门农业休闲观光园里的一道独特风景线。农耕生活园。结合浙江金华龙门农业休闲观光园的实际情况，来这里的游客可以体验到农耕生活的意境和乐趣，如古色古香的木屋，门前的农田片片，地道的农耕生活等。农业教育园。在满足了生态功能的基础上，既有景观文化的营造，还有独特意境的空间情调，还能使参与者得到农业知识的教育，营造出蔬菜园的景观，让农业教育园为生活增添乐趣、陶冶情操，成为小孩子学习劳动的选择，孩子们来到这里可以亲身体验瓜果蔬菜的种植乐趣。果园。果园本身就是一个很好的景观带，有着丰富的观赏性，可在多季观花观果。结合造景，在果园不同区块之间和果园周围种植树木，配植花草，将果园营造成为一个集采摘、观景、乡村景观于一体的综合景观带。从果园自身来说，又需要游客的进入，以及一定量的开放空间［7］。总之，休闲观光农业园不是一个独立的游赏空间，而是城市与大地综合体的有机部分，应作为人类生活空间和自然过程的连续体来设计和管理。让人们在一定的条件下，从事园艺活动，对园艺植物进行栽培管理，使人们在绿色的怀抱中得到情绪的恢复和精神的愉悦，在馥郁的芳香之中，得到性情的陶冶，唤起美好的回忆。
4园艺疗法在农业休闲观光园中的具体应用
休闲农业具有生产、生活、生态和游憩休闲服务的综合功能，建设和开发休闲农业区不但对现有农业产业具有良好的经济提升效应，而且有良好的生态环境改善和促进农村社会和谐发展的作用［8］。人性化的园林环境可以消除人的急躁情绪与不安心理，达到调节情绪、镇静安神的作用;丰富的植物品种可以刺激人的触觉、嗅觉、视觉、味觉等感官，能够改善和加强人的感官功能。特定植物释放的气体或营造的氛围可以调节人的情绪;参与园艺活动可以锻炼人的肌体，增强协调性，培养忍耐力，产生责任感，并从植物的茁壮生长、开花结果中获得满足感和成就感;通过集体性的园艺活动可以加强与他人的沟通与交流，提高社交能力，令参与者的性格更加开朗乐观。
4.1保健植物应用
根据植物不同的自然疗效，人们在不同的绿色植物空间锻炼休息后达到防病健身效果。松柏林。松柏类植物分泌的挥发物质具有杀死结核菌的作用;胡萝卜素和维生素C是对人体健康有益的物质，人们在这类环境中活动后有祛风燥湿，舒筋活络的感觉，松花粉有润心肺和益气的作用。这类绿色空间，使人们在锻炼活动休息中，获得健身功效。主要种植有雪松，湿地松和龙柏、罗汉松，龙柏球等种植于略有起伏的步行道两侧和活动场地的周围，局部还种植有色叶木红枫、花灌木木槿等，力求群落景观赏心悦目。银杏林。银杏果实是名贵药材，叶子可提炼致癌药物，叶片含有双黄酮等类物质。在银杏树下锻炼活动使人感到阵阵清香，对胸闷心痛、心肌忧郁、痰喘咳嗽等心肺疾病有天然的辅助疗效。银杏树自然丛植成片。散植的胡頽子球作为下木，近道路两侧铺草，内侧还种有若干麦冬、石蒜、一定数量的银杏纯林为患有心肺疾病和开展保健心肺活动的人们，创造了一处自然保健活动的绿化空间环境。香樟林。香樟枝叶含有樟脑油，能分泌挥发出多种对人体健康有益的物质和丁香油酚等。人们在樟树林中锻炼活动有祛风湿、行气血、暖肠胃等自然健体的疗效。枇杷林。在原有枇杷的基础上，增加枇杷的数量，形成以枇杷为主的专类景观。在枇杷组成的丛林下，配以隐形花木八仙花和八角金盘为下木。枇杷叶有止咳化痰等作用，花是优质蜜源，夏日金果累累，是一处以夏日赏果为主的观赏点。
4.2嗅觉类香花植物应用
芳香四溢的花园环境能令游客驻足欣赏，产生轻松舒畅的感觉。不同香味的植物可对嗅觉产生不同的刺激效果，一些香味植物距离很远就可闻其香味，一些则需要近距离接触，一些则晚间才散发出香味，亦有一些要轻揉叶子才能散发香味。根据香花植物有香味与人体互相作用后强身防病的原理，浙江金华龙门农业休闲观光园“嗅觉类”香花保健区种植有含笑、蜡梅、丁香等。绿地内还有简易仿木花架。花架既是休息廊，又是宣传保健生态群落的宣传廊，花架后丛植了一片广玉兰。中木是成片桂花。下木有结香、栀子、玫瑰。外缘及道路两侧铺有紫花酢浆草和草皮，以求香花风景既有自然景观又有自然保健功能。我国是芳香植物种类最多的国家，据统计有56科340余种［9］。在园林设计中，可设芳香植物专类园。如绿地面积较小，可以在道路两侧选择种植具有芳香气味、姿态优美或花形美丽的植物，配置一定比例的常绿植物，运用嗅觉感受作为视觉感受的有益补充，虚实结合，使园林艺术效果更加完美。此外，园艺疗法对植物的要求较高，在选择植物的种类上应十分谨慎。如选择芳香植物时要注意控制香味的浓度，确定1－2种芳香植物为主要的香气来源，控制其他的种类和数量，避免香气混杂，香味过浓等给人带来头晕、胸闷等不适反应［10］。
4.3视觉类植物应用
色叶林带是通过植物色彩以及其色彩变化对游客产生的视觉冲击，从而改变其心境的一种有效手段。通过不同颜色、形态的具有观赏价值的花叶，提供不同的视觉效果。形态各异的植物带给人的是启迪和向往;鲜艳夺目的暖色调，令人欢欣鼓舞、精神振奋;特点为静、幽、清的冷色调，给人静谧祥和之感;中性色配以暖色给人以醒目雅致之感。在浙江金华龙门农业休闲观光园中色叶林带作为景区的重要景观之一，主要由一些色叶树组成，如水杉、鸡爪槭、银杏等。一年四季，树叶的颜色随季节变化;春季的新绿，夏季的浓绿，秋季或红或黄，冬季枝干美丽，不同的景观给游人带来不同的视觉感受和心境。春夏季相植物景观营造。对原地形树种进行疏伐，保留树形优美、高大挺拔的树种作为背景。最上层的植物除了保留优美的原生树种外，以香樟、木荷、枫香、苦槠为主，中层的植物主要以碧桃、日本晚樱、山茶等春季观花类植物为主，下层地被以映山红、草皮等为主。其中，树种的数量以碧桃和日本晚樱为主。片植的碧桃林、樱花林盛开时满树春色，花满枝头，非常壮观;末花时，落英缤纷，花朵满地，景观甚为壮观。秋色叶景观林营造。整体以原有的绿色植被为背景，总体景观以绿色为主，在局部区域布置块状的秋色叶树。最上层的植物除了保留树形优美、高大挺拔的马尾松外，上层乔木主要配植以银杏、无患子、香樟、苦槠、木荷、乌桕、黄连木、马褂木、金钱松等为主的秋色叶树种，中层的植物主要为山矾、冬青、山茶、马银花、檵木等，下层地被以映山红、枸杞、芒萁等为主，上、中、下层共同形成富有季相变化的植物景观。其中，上层树种的数量以色叶树为主，同时保留阔叶树种，加快向地带性顶级植物群落演替的速度，突出色叶季相景观。
4.4味觉类植物应用
观光园内利用原有的各种果树，如橘、枇杷、杨梅、桃树、樱桃等。由于各种果树的花期及结果的时间段不同，因此，观光园内的经济果林为游人提供了四季迥异的景观，尤其是在春夏两季，各种果树的花与果交替成为园内的主角。同时开辟味觉花园，栽种水果、蔬菜、香草，随手采摘亲手栽种的蔬果与友人分享，可使栽种者获得成就感和满足感，亦可勾起对往事的回忆。
1以教材为本，讲授校园绿化知识 中学生物学是一门基础学科，其中有许多知识与校园绿色工程有关。为此，备课时我们挖掘教材中潜在的绿化园因素，找准教材与校园“绿色工程”建设的渗透点。这样，学生不仅能掌握生物学的基础知识，也知道一些“绿色工程”建设的理论，激发了学生对校园“绿色工程”建设的参与意识。如讲营养繁殖时，伺机插入植物分株，分根，压条扦插、嫁接等原理，讲“绪论”时，适时适量渗透我国古人以树喻人，以树喻情，赞扬种树的光荣，讽刺鞭挞毁树的可耻的故事，借以使学生知道植树造林，绿化江山是中华民族的传统美德。
2以校园为依托，组织学生进行校园“绿色工程”建设的实施 生物学是一门以实验为基础的学科，中学生物教材中的实验对学生有很强的诱惑力，教学中我们除指导学生本着“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼斗斗作实验”的原则，千方百计地完成大纲所规定的实验内容外，还利用课余以兴趣小组为龙头，进行校园绿色工程的实践，培养学生进行科学研究的能力，如一串红盆栽矮化，盆栽花木控高，花木嫁接等，他们在教师和花工的指导下，亲自动手从播种，移栽，水肥管理定期观察记载到收获，历经一次花卉栽培的全过程，认识一粒种子变成美丽的花朵或丰硕的果实，是途经怎样一个植物学和园艺学过程，同时也学会一些科学研究的方法，这样不仅使学生提高了科学素质，还培养了爱劳动、爱自然、爱校园一草一木的美好情操。
教学中我们根据学校是教书育人的阵地，应具幽雅、安静、卫生的教学环境，组织学生根据校内自然地理条件、建筑物的分布、用途等进行树种塔配设计。一石激起千层浪，学生根据要求纷纷行动，有的翻书查报，有的访问花卉种植专业户，有的请教园林管理所的能工巧匠。半个月功夫，学生们提出了种种与校园“绿色工程”建设有关的树种搭配方案，有的从观赏游憩着眼提出：在道路两旁、操场四周、教室附近相间种植树形优美、花香色艳的乔木（如玉兰、桂花、香樟、银桦等）和灌木（杜鹃、海桐、迎春、茶花等）并配以四季有花的草本花卉（如一月腊梅霜傲雪；二月梅花怒放争春；三月迎春花报春风；九月争艳；八月桂花吐馥芬芳；十月芙蓉花争放异彩；冬月翠竹苍松傲骨）使之形成立体景观，四季花繁叶茂；有的学生从思想教育出发提出选用祖国的珍稀树种，如水杉、珙桐、银杏、鹅掌揪等孓遗植物，以激励同学们的爱国主义情感，有的从知识性着手提出选用中学生物教材和语文课本中涉及的树种，如语文课本中多次提到了海棠、松、竹、梅等；有的从净化环境着想提出选用抗污力强的树种，如夹竹桃、龙柏、无花果等；还有的从经济价值着手，选用桃、梨、苹、桑等树种，通过划规、设计，不仅拓展了学生的知识视野，锻炼了思维能力，还为校园绿色工程建设提出了有价值的建议。
3设牌挂签，普及绿化知识 根据中学生物学教学大纲“使学生掌握基本的生物学知识”的要求，我们对校园的主要植物设牌挂签，以便学生观察植物形态特征，生态环境和类群，促使他们更好地参与校园“绿色工程”建设。挂牌上的内容主要有：a．教学类：如在雪松牌上这样写实：雪松，裸子植物，松科，幼叶多白色，远眺，象覆盖着一层白雪。这样学生看后倍感亲切和实际；b．联系实际类：如银杏牌上写道：银杏，裸子植物，银杏科，种子供药用，食用，是我国传统的出口物资，树形美观，叶具特色。夹竹桃牌写着：花美，但茎叶有毒，鱼塘边不宜栽植；c．抓特征区别相似树种：如女贞和冬青牌可这样写：女贞双子叶植物、木犀科、叶卵圆形，对生；冬青双子叶植物、冬青科、叶长椭圆形，互生；又如圆柏与刺柏牌上可这样写：圆柏，裸子植物，柏科，叶有鳞形和刺形两种；刺柏，裸子植物，柏科，叶全为刺形；d．实用技术类：如月季牌写着：月季花、双子叶、蔷薇科，可用分株压条、扦插，嫁接等方法繁殖；一串红，双子叶植物，唇形花科、花期长、多用种子繁殖。
这样，对校园植物挂牌设签，展示它们的名称，科属及特征，对学生认识植物，理解教材内容，激发他们参与校园“绿色工程”的积极性和主动性起了潜移默化的作用。
关键词：初中语文；问题教学；方法探究
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-207-02
《语文新课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”爱因斯坦也曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”。让学生学会质疑，主动质疑，既是提高教学质量的一个有效途径，又是培养学生创新精神的重要方法。目前，在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发与思考问题、解决问题有着密切的关系，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量。下面就结合自己的多年教学实践谈谈对这一问题的感触。
一、引导学生质疑
提问的目的很大程度上是为了正确引导学生质疑、释疑：学生不会质疑怎么办？我在实习中体会到：首先要让学生敢于提问，要破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地提问，毫无顾忌地提问，凡是提问，不管好与坏，不管对与错，都要给予肯定和表扬。其次，要教给学生提问的方法，要引导学生抓住重点词句，抓住关键问题提问，不能"浅问辄止"，而应该刨根究底，多角度地思考，多方位地发问。再次，要在质疑上舍得花时间，绝不能走过场，搞形式，而应该实实在在地让学生学会提问，逐步培养学生养成由不敢问到敢问，由不会问到会问的习惯。对待学生的质疑，只要是有思考价值的问题，无论是教师能回答的，还是不能回答的，都应该积极地引导学生自己释疑。让学生在反复朗读课文后，从课文中寻找依据、讨论辨析和自行求解。比如：教学《科利亚的木匣》一课时，我们可以引导学生提出"科利亚怎么会找不到木匣呢？ 木匣是被敌人抢走了吗？"的疑问，对于这一问题的解答，则可以让学生自己认真朗读课文、正确理解课文内容以后，便可以得出正确的答案。因此，我们可以组织学生反复朗读课文，特别是要抓住人物的语言和人物的思想，让学生读出语气、从中体会情感；然后在此基础上；再请学生抓住课文中的词句讲科利亚找木匣过程中的思想变化和最终怎样找到木匣的过程。使学生在反复朗读中自我释疑。
二、提问难易“适度”
语文课堂教学中提问的随意性比较大，有些问题很难驾驭，在备课时很难想象学生对于你所设计的问题有怎样的回答，对教学内容会有诸多种理解，这就要求我们在备课时深入钻教材，剖析教学内容，把握教材的重点、难点的基础上，仔细研究学情，根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设计问题。提问应表述清楚、详实、准确，避免笼统、含混不清、模棱两可。要让学生感到所提出的问题既不是高不可攀，又不能唾手可得，有让学生跳一跳够桃子的难度，这样既能真正把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人，有一种自豪感，又能开动学生的脑筋，让他们在积极思考后获得正确的答案。学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦，同时也才会激发学习的积极性和主动性。只有当学生的思维处于积极活跃的状态，乐于学习，乐于接受，才能培养学生分析问题解决问题的能力，收到良好的教学效果。例如教学《桃花源记》一课时，对语文中描写桃花林美景的句子，学生很容易找到，要翻译这些句子也并非难事，如果将这里的问题设计为：“文中描写桃花林美景的句子有哪些？将这些句子翻译过来？”学生会很快答出，问题没有难度，很容易就解决了，没有了思考的空间，也就体会不到成功的快乐，无法调动学生的积极性，更谈不上培养能力，那么稍作改动，变为“请用优美的语言创造性翻译文中描写桃花林美景的句子。”在思考时就要先想一想哪些句子是描写桃花林美景的，然后才能思考下一步如何作答。这样的提问既能给学生一定的思考空间，培养学生审题的能力，分析能力及表达能力，又适合中考出题的方向，这样的课堂提问势必会收到良好的教学效果。
三、积极评价学生的问题
在课堂教学的提问中，对回答问题的学生而言，教师的评价至关重要。不评或乱评都是不妥当的。有些教师在提问后不管学生如何回答，只一句“坐下”，看似简洁的语言却会挫伤学生思考、回答的积极性；还有些教师无论学生如何回答，都会附上句“很好”，看似肯定表扬的语言，时间长了，学生都明白“大家都好”，这种评价没有任何意义，更是要不得。如果学生回答分析的比较到位，要不吝词藻地表扬他们；如果学生回答比较困难，可以换个角度，启发提问。例如在教授《麻雀》一文时请同学圈划体现麻雀特点的语句，并简单赏析交流。我在班内巡视时，发现一个成绩较差、听课效率低的男生圈划了“麻雀是对人类依赖性最强的鸟类。但是，麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类！”于是请他起身大声朗读。他朗读了此句，并表示只是喜欢“不屈服”一个词而已。我抓住他谈及的“喜欢‘不屈服’”一词，明确这是麻雀一大特点，表扬他能找到这样的关键词并在朗读时注意重读，但分析能力有待提高，提醒他注意倾听其他同学的发言，为己所用。一向埋头不语的他一改常态，认真地听着记着，甚至自己举手主动发言交流。我提倡教师应做出准确、恰当的评价，“好”在哪些方面，不足在哪里，客观中肯并带有鼓励的评价，这是对学生积极思考的最好奖赏。
总之，课堂提问是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学中一种必不可少的教学方式。在教学实践当中不断总结自己提问的得失，并慎重地对待课堂提问，学着“善问”“巧问”；努力研究学生的实际需要，关注学生个体差异，认真准备，因人而问，一定能在不经意间收获学生精彩纷呈的回答。只要我们教师发挥提问的作用，一定能促进学生的发展，使教学锦上添花。
校园室外空间环境应包含多个层次，既要有开敞的公共空间，又要有像庭院这样的内向的围合空间；学生们既需要中心广场的宽阔与热烈，也需要适宜小往的半公共型空间，还需要学习、深思、浮想联翩的安静的自然场所，而后两者正是庭院所能给予的。庭院空间是大学交往空间中的一个层次，校园则不但是学生学习的场所，更是生活、成长的场所，对学生而言，校园就是他们的家，而庭院就是学习生活的调剂之一，使紧张的精神在自然中得以舒缓、放松。所以优美、舒适、内敛、自然的庭院空间对于校园生活是非常重要的。它不但可以满足学生对自然的需要、交往的需要，还有潜移默化的教育意义。
一、小游园概况
游园位于教工生活居住区域，这是校园内的小型“专用绿地”，是师生员工休息、娱乐与锻炼身体的地方。一般单独布置，位于校园一隅，以求安静、清幽。教工常忙于教学和科研，缺乏体育锻炼，因此在规划时应留出适当的场地为教工晨练、散步和休息提供方便。植物种类上可选择一些有文化涵养的植物，体现高雅的情趣。农大教工生活区空间较小，设置为小游园的形式，以植物为主，为员工提供休息的场所，同时也为学生开放。
二、小游园植物种类调查
主要树种：银杏、白e、雪松、白皮松、圆柏、核桃、核桃楸、刺榆、小叶朴、青檀、山桑、杜仲、三裂绣线菊、水荀子、木瓜、月季、丰花月季玫瑰、白玫瑰、碧桃、日本晚樱、日本樱花、稠李、紫荆、树锦鸡儿、花木蓝、龙爪槐、花椒、枸桔、三叶椒、楝树、香椿、雀儿舌、黄连木、野漆、大叶黄杨、卫矛、三角枫、七叶树、栾树、文冠果、枳骸⒆限薄⒈獾D尽⒛鹃取⒚叶山桐子、牛、紫薇、毛、山茱萸、紫丁香、暴马丁香、小叶女贞、辽东水蜡、鸢尾、小紫珠、薄皮树、猬实。
三、植物配植的方式及艺术手法
整个小游园为硬质的绿化形式，树种配置方式为自然式，主要方式采用了孤植、对植、列植、群植等栽植方法。大量使用花灌木来围和道路景观。整个园子为硬质的绿化形式，所以植物种植的位置选择便自然的开拓了园路。在小游园的入口列植高大的行道树七叶树，在树旁穿插种植了日本樱花和日本晚樱，加强了色彩的搭配和层次感，并且日本晚樱和樱花的配置，根据花期的不同延长了花期。小游园中还运用了障景的手法，几株高大的圆柏起到障景的作用，勾起诱人的好奇心，诱导游人进入园中。植物配置采用了对比衬托的方法，将不同形态姿色的树种进行组合，用美的植物景观表现了校园设计的艺术构思。在组合植物过程中，注重植物相互之间以及与环境中其他要素之间的和谐；同时还考虑了植物在不同的生长阶段和季节的变化；植物配置注重纵向的立体轮廓线和空间变换，使植物景观高低搭配、有起有伏，产生节奏韵律。几株高大参差的圆柏，其旁边配置观红果的平直荀子，配置白玫瑰，夏可赏花冬可观果。小游园植物种类较多在配置时很容易达到步移景异的效果。用低矮的花灌木如小叶黄杨、红叶小檗等规则配置，使整个游园显得优美，自然、活泼，体现出各种植物以不同方式配置的艺术效果。
四、存在的问题与建议
（一）存在的问题
由于是为师生提供的小游园在设计上缺少休息设施，应设置花架小品与植物进行搭配。小游园植物种类很多但是缺乏特色在季象变化上，冬季景色过于单调应多配置一些冬季观花观果植物，以增加校园绿地的季节景色与空间层次。植物生长状况一般，应加强管理。
（二）几点建议
1、以人为本、人性化设计。充分考虑学生、教职工生活、娱乐、休闲的需要，绿化植物的选择与配置符合功能和作用。
2、多使用彩色植物和季相植物。利用有较高观赏价值和鲜明特色的季相，能给人以时令的启示增强季节感，表现园林植物的艺术效果。
3、学校应加强校园小空间的管理，为师生营造学习、交流的空间。
五、结语
关键词：大学校园 人文景观 专业特色 功能分区
现代大学校园，越来越注重人文景观的规划及影响。基斯特说“评价一个校园规划好坏与否的重要标准是看规划方案是否能最大限度的激发人们与其他学生、教师、游客、艺术作品、书本及非常规活动的即兴交流”[1]。本文从我国西南地区唯一一所轨道交通类专业高职院校――柳州铁道职业技术学院人文景观规划入手，探索研究新校园如何传承学校的办学理念，专业特色，传承柳铁人的精神，营造具有学院特色、体现文化内涵、提升校园品质的人文景观环境空间。
1 规划设计思想与原则
新校区人文景观建设，就是将学校近60年的柳铁校园文化灵魂带到官塘校区，表现学校的历史文化、行业文化背景、办学理念和特色，构筑功能合理的空间，将人文理念规划贯穿整个校园，提升校园整体品质，形成标识化、个性化的校园景观文化系统，注重以人为本，创造良好育人环境。
1.1 学院的历史与发展定位 柳州铁道职业技术学院1956年成立，历经柳州铁路运输学校、广西铁道专科学校、柳州铁道学院、柳州运输职业技术学院等阶段，2009年更名为柳州铁道职业技术学院。新校区位于柳州市柳东职教园区，占地面积66万多平方米。学院以高职学历教育为主，以人才培养为根本，积极开展应用研究和技术服务，努力建设“在广西区内有重要影响、专业建设在全国具有特色的高职学院”的办学目标定位。
1.2 学院的行业背景 学院在2006年划归柳州市之前都是铁路局直属的院校，学院的铁路行业背景是和其他高校的最大区别。新校区的规划要将铁路、轨道交通行业等元素融入进来，教学楼、宿舍楼等都采用铁路系统高级灰颜色，突出铁路行业文化背景。
1.3 突出学院专业特色 学院坚持“强调服务，强抓质量，强固技能，强化特色”的办学理念，人文景观的规划，要以体现学院的铁路、电子、机械、汽车等专业特色为根本，打造特色鲜明的校园文化景观。
2 总体功能规划与布局
2.1 结构与功能分区 新校区规划整体从结构和功能来划分，可分为行政区及主景观轴、教学实训区、休闲生活区、运动区、校友文化区等五大区域。
2.1.1 行政区 行政楼前广场，也是整个校园的主轴线广场，要突出严谨、肃静、儒雅、庄重的氛围，体现学校校训校风、师德师风、治学特色和办学目标。在此设置学校最为醒目、突出主题的大型标志性雕塑，体现铁路文化行业特色。采用不锈钢材质，整体高6米左右，周边配以喷泉系统，作为学校的灯塔式航标建筑，指引师生发奋图强、积极向上。
2.1.2 教学实训区 教学实训区是学生日常上课、实训的场地，要营造浓厚的治学氛围。主要运用静态雕塑来表现，可用铁轨、火车头、行业伟人、金属质感等元素来表现。
①铁路文化展示区域： “柳铁职院号”火车头展示放在进校门右边的实训楼广场，火车头的旁边建立铁轨实训展览区，以供学生户外实训用。运用钢筋建成的铁轨蜿蜒曲折，也是一具静止凝固的特色雕塑。②教学楼和图文信息中心旁绿地：可做接发列车人员现场工作的场景塑像等，传扬铁路学子的模范事迹和敬业精神。建设中国传统文化园和世界工业文明发展长廊，弘扬中华文化精神，展现工业文明发展史。③二级学院实训楼前绿地：周边的大块绿地可作为展示校企合作、行业背景的文化区。如表现校企合作的柳州汽车企业宝骏实训基地，用一组人物雕塑群，表现学生在一线实训的场景；树立本行业的历史名人、伟人雕塑，营造出高尚典雅的治学氛围。动力技术学院可树立“中国铁路之父”詹天佑塑像；建筑技术学院可树立“木匠开山鼻祖”鲁班塑像。
2.1.3 休闲生活区 ①学生宿舍生活区及食堂餐饮区：食堂前小广场，设置文化景墙或花架，周边配以体现生活与美德、寓言故事等小雕塑，创造温馨和谐、洁净规范的生活休闲区[2]。②校园山丘坡地：校园内的小山丘坐落在教学区以南，山坡上建有凉亭、长椅，供师生乘凉小憩，也是学生课间自习的好去处。③景观湖周边绿地：景观湖作为联系整个校园的水体系统，自北向南，贯穿整个校园，湖中心正围绕着周围的小山丘，形成有山有水的山水园林景观系统。
2.1.4 运动区 体育场馆和操场：采用能体现奥运精神和运动之美的名人及名言，阐明文明体育和全民健身的意义和重要性。户外空间可设立展现体育运动之美的小型人物雕塑，创造健康朝气、青春绚丽、积极向上的体育文化氛围。
2.1.5 校友文化区 学校正门大道上的绿地系统用来做校友文化广场。校友区用大型景观石突出主题，并刻上主题名称，比如：桃李园。树木采用班级领养的形式，旁边立以树碑。校园长廊和活动展示区来展现学校的风雨历程。可采用老校区的砖瓦堆砌，并移植老校区的树木花草装饰打扮，让老校友们睹物思人，回想起曾经年轻的美好时光。
2.2 内涵丰富的道路建筑系统
2.2.1 道路系统 可采用柳铁校训“明德励志、求知笃行”、校风“严谨、求实、勤奋、文明”来命名，如“明德大道”、“求知大道”、“严谨路”、“勤奋路”等。
2.2.2 楼宇系统 ①教学楼：可用“厚德楼”、“弘毅楼”、“博学楼”等激励学生思想、道德、奋发图强的词语命名，恢弘大气且富有文化底蕴。②实训楼：结合各二级学院专业特色，充分体现学科内涵。如运输管理学院可用“毓秀楼”来命名，意为“钟灵毓秀”。运输管理学院女生居多，用“毓秀”一词冠以教学楼名显得高雅、有诗意。“毓”又与“运”谐音，体现专业特色。动力技术学院三栋实训楼可用“力行楼”、“敦行楼”、“知行楼”三个“行”字系列的词语来命名，体现努力实践、竭力而行、知行合一的学院精神。“力”与动力学院的“力”字双关，体现学校工科类的办学特色。“力行”激励师生注重实践、竭力而行，与学校“火车头”的铁路文化特色精神相辅相成。“敦行”勉励师生不仅要志存高远，还要身体力行，在实践中体现自己的知识与品格、抱负与才能，并在行动中勇于开拓创新。“力行”、“敦行”、“知行”三栋实训楼组成“行”字系列，体现勇往直前、脚踏实地、知行合一的铁路文化精神。③学生宿舍楼：男生宿舍可用“宇轩楼”、“鹏举楼”、“志远楼”等具有内涵，志向高远的词语，显得豪迈大气、刚性十足。女生宿舍可用“蕙兰楼”、“玉洁楼”、“秀慧楼”等表现女生秀外慧中、冰清玉洁的词语，显得美丽高雅、富有品位。
2.2.3 广场、绿地系统 ①广场：校园中心下沉广场可用“润泽广场”来命名，润泽有滋养、恩泽之意。比喻学校环境育人如同春风化雨，润物无声。食堂前小广场，可取名“怡然广场”，有安适、愉快、满足之意，师生到此都是高兴愉快的心情，怡然自得。②绿地：图文信息中心旁的绿地可用“博雅园”命名，寓意学识渊博，品行端正，意在激励师生博学正己，做通识达雅之人才[3]。行政区与教学区之间的绿地可取名为“善下园”，译为善于下问，虚怀若谷。激励学生虚心学习，善于下问，做人要虚怀若谷，学会包容，是老子和谐思想的体现。
2.2.4 景观湖、观景亭系统 ①景观湖：景观湖水体贯穿整个校园，连接着运动区、教学区、行政区及生活区，用“清源”一词冠以校园湖名，意在水引自学校所在的柳州市母亲河“柳江”而来，水质清莹透澈，源源不断。二是表明学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。②湖中心的小亭可用“荷风亭”来命名，引自苏州拙政园“荷风四面亭”，因校园湖中种植荷花，引用“荷风”二字，师生来此欣赏荷花，亭亭玉立，阵阵清风袭来，芳香四溢，极富诗情画意。
2.2.5 体育场馆 ①体育场馆：体育场馆可用“卓尔馆”、“卓拔馆”、“卓立馆”、“卓捷馆”、“卓越馆”等“卓”字系列词语来命名，激励健儿们超越自我，创造更加优异的成绩，展现超越寻常、与众不同、卓越超群的精神意境。②户外体育场：可用“行健体育场”、“风雨体育场”来命名，表现体院健儿们刚强劲健，自强不息，风雨无阻的体育运动精神。
2.3 多元化的绿化景观设计 植物是自然界中具有生命的活体，是构成校园环境景观的重要因素。在大学校园人文景观的构建中，植物是体现校园风格特色、创造深远意境的重要元素。校园人文景观要注重园林植物的配置，体现“一花一草见精神”，达到人与自然的融合统一。
2.3.1 因地制宜，打造园林式学府 柳州属亚热带季风气候，四季绿树长青，植物品种繁多。柳铁职院以建设园林式学府为目标，因地制宜地选择植物品种，应用乔木、灌木、藤本及草本植物来创造景观，充分发挥植物本身姿态、色彩及味道，创造自然风景优美，富有诗情画意的大学校园。
2.3.2 传承文化，突出主题 校园中休闲绿地要展现特色，传承历史，创造风格迥异、主题鲜明的植物绿化休闲园区。
①桃园：桃树是老运校最具代表性的元素之一。学校从上世纪五十年代建校以来，校园里就种植了许多桃树，每到阳春三月，粉色的桃花竞相开放，淡雅芳香，娇艳动人。老一辈的柳铁人，见到桃花就回忆学校几经变迁的时光，也寓意学校培养的学生们“桃李满天下”。②桂花园：桂花树是柳铁职院老校区的又一代表树种之一。广西气候特别适宜种植桂花树。八月桂叶茂而常绿，秋季开花，芳香四溢；四季桂四季开花，四季飘香，都是观姿美和闻色香的绝佳树种。广西又称为“八桂”，栽种桂花也体现了地域文化特色。③茶花园：是中国传统的观赏花卉。老校区思进园的那株茶花树，是留给师生们最美的记忆。在新校园里栽种茶花，寒冷的冬天，看到那一团团似火焰般艳丽的花朵，带给人们内心一股暖暖的感动。④松园：象征坚强不屈、高洁傲岸的品格。北方皇家园林以松柏长青体现其统治阶级的稳固和经久不衰，种植到南方还是比较稀有的，所以是塔松是老运校里特有的一种树种。塔松坚韧挺拔、不屈不挠的精神，也是柳铁人精神文化的传承。⑤竹园：竹子中空外直，节节高升，象征品格虚心能自持，生而有节，视为气节的象征。宋苏轼“宁可食无肉，不可居无竹”，体现了一种淡泊、清高、自持、正直的中国古代文人思想[4]，也为校园增添几分中国古典园林的内涵意境。
2.3.3 色彩丰富，四季不同 大学校园不仅要绿化，而且要彩化。利用各种植物的色彩搭配，开花时节等，构置出一幅四时不同、四季芳香的园林空间。陆游曾有“花气袭人知骤暖”的诗句，如春季的桃花，夏日的荷花，秋季的桂树，冬日的茶花等，随着各色花木的盛开或凋谢，不期而然地反映出季节和时令的变化，也让整个校园成为色彩斑斓、万紫千红的优美境地。
3 结语
本校园人文景观规划根据学校的发展历史、办学宗旨及专业特色，通过合理的功能划分，利用景观雕塑、人文命名、植物配置等多种手法，构建传承学院历史、具有浓郁铁路文化特色和丰富内涵的柳州铁道职业技术学院新校园人文景观环境。
参考文献：
[1][美]克莱尔・库珀・马库斯，卡洛琳・弗朗西斯编著.人性场
所――城市开放空间设计导则[M].第二版.俞孔坚，孙鹏，王志芳等译.2001：165-166.
[2]叶瑞龙.温州大学校园人文景观建设规划探讨[J].科技信息，2007（11）：177-178.
2020年开展时尚项目完成情况
1. 时尚项目
洋河上半年共发展项目5个，分别是胶州湾建设集团乡村驿站文旅项目、旺山梅园项目、樱之语大樱桃产业园项目、金禾天润山东半岛田园综合体项目、青岛嘉树冷链仓储物流项目。
2.时尚项目辐射范围
**共分为8个社区，五个项目覆盖了**全部的社区，樱之语大樱桃产业园项目覆盖了黄墩、冷家村、朱季等社区；旺山梅园项目覆盖了宾贤、山相家社区；青岛嘉树冷链仓储物流项目覆盖了河西郭社区；胶州湾建设集团乡村驿站文旅项目覆盖了董城社区；金禾天润山东半岛田园综合体项目覆盖了官庄社区。
3.时尚项目投资金额
**五个项目分别投资是胶州湾建设集团乡村驿站文旅项目10000万元、旺山梅园项目5000万元、樱之语大樱桃产业园项目49200万元、金禾天润山东半岛田园综合体项目167000万元、青岛嘉树冷链仓储物流项目25000 万元。
4.时尚项目具体简介
金禾天润山东半岛田园综合体项目投资16.7亿元、占地1.2万亩，为山东新旧动能转换优选项目、青岛市重点项目该项目与中国农业大学、美国华盛顿州立大学、中国樱桃协会、山东果树研究所等科研机构合作，建立世界上最先进的樱桃无毒组培中心；与中国新农委、山东省教育厅、山东省新旧动能转换基金合作，建立山东省乡村振兴学院、中国大樱桃培训学院；与国家农业部、中国樱桃协会合作，打造中国最大的数字樱桃示范园区、智慧樱桃谷，着力打造联合国粮农组织示范区。
青岛嘉树冷链仓储物流项目计划总投资25000 万元，项目总占地面积 50 亩,新征建设用地 50 亩,规划建筑面积 20000 平方米,新建厂房 20000 平方米,购置国产设备 50 台套;新建冷库 3 座，低温加工车间 1 座。
乡村驿站文旅项目由胶州湾建设发展集团有限公司投资建设，计划投资1亿元，占地100亩，规划建筑面积8210平方米。预计达到**集旅游住宿康养为一体的综合性产业支柱。
旺山梅园项目牢固树立“绿水青山就是金山银山”的生态理念，按照市委、市政府的工作部署，围绕全镇“三点多线”生态林业规划和村级“多边”造林行动，扩大退耕还林还果规模，不断为“青岛生态乐游小镇和青岛国际乐活慢城”奠定绿色基地，为胶州西南部生态屏障建设贡献洋河力量。2017年计划植树造林面积8000亩，目前已完成2000亩。青岛旺山梅园位于后澄海村西，园区规划面积3000亩。园区推行“政府引导、公司运营、农民土地入股分红”的模式，努力实现“社会要绿、企业得利、农民增收”的目标。园区计划种植梅花3万株，主要有腊梅、宫粉、玉蝶、骨红、绿萼、朱砂、垂枝、黄香、美人梅、送春等50多个优质梅花品种，花期早中晚搭配，颜色红粉白黄绿相间。目前，已种植大型名贵梅花1500多株，幼苗3万余株，配栽3千多棵大樱桃、苹果、葫芦枣、桃等水果树木，及茶叶、皇菊、黑松、银杏、水杉和红豆杉等名贵树种。园区还规划建有2个现代化的草莓大棚和1个古桂花卉大棚，并利用园区内3个废弃矿坑改建1个5000兆瓦的光伏发电项目。
樱之语大樱桃产业园项目由青岛樱之语农业有限公司投资建设，规划投资5亿元，项目总占地面积1600亩，建设现代化温室大棚1000亩。计划建设大樱桃室内精品采摘园，室外采摘园，樱桃加工车间，冷库储藏室，建设年包装樱桃1200吨生产线8条，年产果汁1000千升的生产线一条。提高镇办采摘樱桃品质，种苗质量，带动镇办乡村居民就业务工，用采摘带动二产深加工，打造洋河品牌。
5.时尚项目年内推进计划及预期目标
青岛嘉树冷链仓储物流项目和胶州湾建设集团乡村驿站文旅项目已选址签约并已发改立项，今年三季度预计能完成倒地赔青，年底开始建设；旺山梅园项目路基、栽种移种等工程基本完成，三、四季度开始园区美化修整，年底前一期项目基本结束，二期大棚年底预计开始搭建；樱之语大樱桃产业园项目宾贤、曲家炉等村庄的大棚、种植任务已经完成，魏家庄部分设施也已安装，三、四季度开始铺设路面以及绿化工作同时魏家庄区域的种植大棚建设继续进行；金禾天润山东半岛田园综合体项目截止到8月份崔家小庄、尧洼区域的已经基本完成了，现在重点建设南官庄区域的种植和大棚建设，三、四季度预计完成崔家小庄、尧洼区域的路面硬化和南官庄区域基础建设。
二、**2020下半年时尚项目计划打算
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