时间：2022-12-18 02:36:29
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【关键词】实训 职业学校 会计电算化
会计电算化是职业学校的一门新兴学科，它涉及会计学、计算机应用技术、计算机信息处理技术、财务法规制度等多方面的知识。现在是信息时代，计算机技术已经广泛地运用到我国的各个企业和事业单位中，这就要求我们职业学校培养出的学生不仅具有扎实的财务专业理论知识，还要具有熟练的计算机应用技术和信息处理技术能力。而职业学校培养的基本目标是为社会培养实用型、应用型、技术型的中初级技术人才，作为一名财会专业的教师，要想实现这一目标，就要在会计电算化实训教学上下一番工夫，使学生的会计电算化技能有大幅度的提高。
一、对会计电算化地位的重新认识
据了解，职业学校财会专业设置的课程中专业理论课程占据了绝对的优势，这里不乏学校加大对对口升学导向的原因，更有学校的实习实验设备不到位的问题。尤其是会计电算化课程每周安排2-3节，有点像蜻蜓点水似的，其专业课的地位可想而知。但随着社会上对财务人员要求的提高，随着计算机技术的广泛普及，职业学校也逐渐认识到了实习实训的重要性，逐渐把提高学生的应用操作能力当成教学的重中之重。因此，在安排专业课教学计划时，加大了实验实习的时间，但实验实习的项目主要表现在手工操作上，例如点钞、珠算、成本会计等等，一支笔、一张桌子、一套习题的基本套路还是一成不变，更不要讲计算机信息技术的应用了。面对现实，不得不反思我们的教学计划，反思我们的教学模式，如何把计算机信息技术、财务知识两方面有机结合起来，应该引起我们专业课教师的思考。因此，必须重新审视会计电算化这门学科，必须重视会计电算化的实验实训，只有这样，我们培养的人才才会适应社会的发展，才会给现代化做出应有的贡献。
二、正确把握职业学校学生、教师情况
职业学校的学生主要是一些没有参加中招的初中生和参加中招的落榜生，还有部分在社会晃荡1-2年的无业青年。他们的特点是年龄小，学习基础不扎实，社会阅历少，且心高气傲不虚心，把什么也不放在眼里，尤其是数学知识差和逻辑思维能力薄弱，从而导致他们学习财会专业时感到十分的吃力。此外，还有不少学生不会从管理的角度看待问题，例如对待财务核算管理，往往将会计电算化仅仅理解为会计核算的电算化，这样的思维是无法深刻掌握管理电算化，而管理电算化恰恰是会计电算化的核心内容。再者，教学计划安排的会计电算化课时有限，导致老师在教学时不得不在教学内容上做一些调整，重视理论传授，忽视实训练习，久而久之，必然导致学生学习兴趣的消失、实习实训效果打折扣。
三、会计电算化实习实训的新思考
据调查显示，我国90%以上的企业已经运用了会计电算化，但还近70%的企业并没有丢掉手工账，而是把手工帐和会计电算化两者同时进行。笔者认为企业之所以重视手工账，其原因不外乎是怕完全运用会计电算化，计算机一旦出现问题，担心有关会计数据等资料的丢失。这说明，我国的大多数企业仍处于会计电算化起步发展阶段。因此，职业学校会计电算化实训的教学目标应该培养中、初级电算人员。
（一）调整教学计划
加大会计电算化教学的课时，尤其是实训课时的安排，这样安排的目的是老师有时间进行系统的授课，使学生完全掌握专业理论知识的同时，有充分的时间进行实习实训，在实验实训中提高计算机应用会计知识的能力。
（二）会计电算化是新的观念，而不仅仅是一种操作
电算化实训教学是教给学生一种学习的方法、一种做账的简洁方法，这需要学生观念的转变才能接受，否则学生还是只会重视做手工账。所以，要加强会计电算化软件功能的教育工作，让学生树立新的学习观念，在专业课学习中主动接受计算机应用技术，这会为以后规范、系统、快捷地参与企业相关监督和管理打下良好的基础。
（三）校企合作，培养优质人才
现在的社会发展十分迅猛，职业学校要紧跟时代的步伐，专业课教师要敢于走出去，虚心向优秀的注册会计师学习、请教、交流。同时，学校也要不惜重金聘请企业会计主管等优秀人才到学校任教、培训，及时调整陈旧的课程，推动学校财会专业结构的优化。加大校企合作的力度，使学校的学生优势和企业的技术优势有机结合，培养出的学生不仅掌握熟练的会计、计算机等职业技能，还具备适应职业变化的能力。学校还可以把优秀学生输送到合作的培训企业中，为企业补充新鲜血液，这种校企合作的模式正逐渐推广，两者相互补充、相辅相成，完全可以达到合作共赢的局面。
（四）新的会计电算化实训教材的引进
关键词：校园规划；场地利用；鲤鱼跃龙门
1项目概况
本项目位于中国河北省秦皇岛市卢龙县内，项目用地南临永泰大街、北接永康大街、东衔望都路、西邻肥子路，项目用地内有10m左右高差的台地，斜向近乎45°分割用地。项目总用地面积约为119621m2（约180亩），容积率为0.445，建筑密度为12.21。
2设计理念———打造孤竹文化、校园文化和设计创意相结合地方独有的文化学校，创建“一心、两面、三区、四轴”美丽的校园
2.1“鲤鱼跃龙门”设计理念创造校园中心（一心）
以“鲤鱼跃龙门”的设计理念表达了莘莘学子求学成才的过程，聚焦于校园中心（一心）———“龙门跃化”广场，赋予学生奋发努力、“鱼化成龙”的励志意义。生活区设在用地的低面，教学区、实训区设在用地的高面，通过学校食堂、孤竹文化长廊和“龙门跃化”广场自然地层次过渡联络，组成科学合理的学校功能序列；同时也和卢龙县的龙相映成趣，更加突出卢龙学子的地域特征。
2.2充分利用地形创造校园两个地面标高变化（两面）和三区的特色
方案基本保持了原有地貌，充分地利用地形的3~10m高差和自然地形特点，紧凑地结合了教学区、生活区和活动区之间的使用功能、交通联系和整个校园景观序列，最大可能地减少了土方工程量，形成了学校独有的校园场地“两面”和有机的“三区”特色。
2.3功能的高效组合（三区）
本方案以“教”和“学”的本质需求做为出发点，将办公区、教学区、生活区的独立空间有机的结合在一起，使各部分既联系便捷，又功能独立；使各功能空间既好管理（封闭），又能摆脱传统式封闭的教育空间模式。在校园创造出许多开敞空间，供学习交流之用。
2.4优美的校园文化环境打造校园四个景观轴线（四轴）
利用场地的高低错落布置了丰富精彩的四条景观轴（四轴），通过深刻提炼卢龙县的地域文化，并将其融入校园广场、室外连廊、景观小品、历史文化墙等方式，赋予了充满浓厚地域特色的校园文化环境。在享受不同的视觉景观盛宴的同时，让师生们深刻了解卢龙县历史文化，致力打造了卢龙县专属校园环境的文化内涵。
3总平面设计
3.1主入口分析
项目用地南侧的永泰大街已经形成，相比于还未形成的东、西、北侧道路，道路红线最宽，更便利联系城区主干道。东南侧地势较高，形成眺望景观的优势，诸多的先决条件下校园主入口设在东南侧最合理，同时应和了中国传统的“坎宅巽门”的设计原理，还在地势上形成鸟瞰校园景色形态。
3.2功能分析
建筑布局成相互半围合的建筑群落，即便捷联系又分区明确，布局分为教学区、生活区、活动区和中心景观广场。建筑群落之间形成开合空间、渗透空间，创造了交流空间，使校园空间层次丰富多彩。综合办公楼和一栋主教学楼通过门楼形象的展厅联系成沿永泰大街的一栋主体建筑，并后退建筑红线50m，形成广场和停车场，成为用地东南角的标志性建筑。门楼形象的展厅中心开广口圆形洞口，即解决展厅间接采光问题，又形成进入教学区的天人对话场。其前面摆设两组四列卢龙出土的父丁簋的复制品做引导，显著突出门楼洞口的建筑群主入口，在主入口下即形成强烈的南北主轴线，还引导人对“天问”的好奇。从南到北布置教学楼、阶梯教室、实训楼等教学区用房，其中阶梯教室做为公共的教学空间与对面的中心景观区做了空间对话。由学生公寓、食堂综合楼组成的生活区设在用地的北侧，并在永康大街设置用地的次入口。食堂综合楼设在对教学环境影响最小的东北角———校园的下风向位置，是生活区和教学区之间的功能上下交通纽带，同时也是用地东北角的标志性建筑。活动区设在用地西侧，从南到北分别设风雨操场、篮球场、排球场以及400m南北向标准运动场。活动区、教学区和生活区围合形成了中心景观广场，使校园形成最大范围的景观绿化。另外在用地的西南角和北侧各预留了建设用地，供将来扩建和教育配套设施使用。
3.3交通分析
校园采用人车分流，车行在用地设成环路跟校园内人行道路分离，保障了校园空间的宁静、安全和景观。教学区和生活区、活动区之间的垂直交通采用了三种方式：一是中心景观广场通过间歇式的台阶和平台的方式逐级缓缓而动，上下行进中享受时间、空间和景观的变化；二是通过食堂内外部楼梯和台阶解决；三是通过沿地形高差设计的孤竹文化长廊内部楼梯解决。为了食堂、超市等的货流交通通畅，在食堂综合楼北侧单独设置了货流集散空间。
3.4景观分析
———孤竹文化、校园文化和设计创意结合打造四条景观轴校园景观沿着四条景观轴展开，教学区南北景观轴以入口处“簋列迎宾”开始，进入教学区是励志学塔，形象自卢龙县陀罗尼经幢塔造型，西侧是“书院闻声”广场，取意卢龙县内的书院山，经过东西两侧的建筑和柱廊，抵达组织上下交通的食堂部位，对景是“首阳列屏”，取意卢龙八景阳山列屏和卢龙境内的首阳山；接着转向东西向生活区景观轴，进入学生公寓围合空间，以“花径观鱼”和锦鲤雕塑为核心的园林绿化成为学生们的生活乐园；向西来到校园南北景观轴，其北是取景框式校园次门，向南映入眼帘的是雄伟庄严的国旗。在这里景观轴线45度向东南指向中心景观广场和孤竹文化长廊，间歇式的台阶和平台缓缓而上，神圣的“龙门跃化”广场和鱼化龙雕塑展现卢龙学子化龙成才的美好前景，也是校园核心的景观主题。孤竹文化长廊成为校园上下联系的交通枢纽，又为师生提供了交流、休憩的空间，成为校园因地制宜的特点，其挡土墙以文化墙的形式成为孤竹文化、校园文化传播的载体；以鱼化龙雕塑为中心还形成一条东西景观轴，向东可以仰视阶梯教室和斜屋顶上的比喻光阴如梭的时钟，向西是以卢龙县传说飞将军李广射石为题材的“金石为开”文化石。
3.5雨水排水设计
用地基本保持了原貌，整个场地自然排水。西北侧低处用地采用雨水回收技术，把雨水回收集中于中心景观广场周边并作为水景景观，东侧和南侧地块在保持原有地形的基础上做平整和修补。
4建筑平面设计
建筑平面把交通空间、卫生间和附属用房等辅助空间布置于北侧，日照较好的南侧全部留给了功能房间和教室，空间尺度适宜。多处设计的交流休憩空间，使“教”与“学”空间更好的结合在一起。因为学校更倾向于职业技术专业，需要的技术操作空间较多，宿舍和教学楼的屋顶做上人和种植屋面，提供了更多的休息、交流和学习实践空间。
5建筑风格及立面设计
建筑采用简洁的现代风格，简单的建筑体块组合形成了丰富的内外空间。教学楼和学生公寓采用校园红建筑主色彩（红砖）加部分白色涂料点缀，强调了建筑群的文化感和历史感，体育建筑采用活波的曲线和浅色铝板与白色为主暗红为辅的食堂相呼应，丰富校园色彩的变化。另外，为了便于识别，在立面增加了1、2、3等数字形象造型，增加了建筑趣味。
6技术措施
关键词：职业学校；教学；信息化；云计算
中图分类号：TP311.13 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 24-0000-01
The Analysis of Cloud Computing Applications in Vocational School Teaching Informatization
Huang Yu
(Guangdong Forestry Vocational School,Guangzhou 510520,China)
Abstract:In recent years,the vocational schools in teaching information technology,modern computer network technology has played an important role in cloud computing technology which not only played a secondary objective of teaching,but also for teaching reform to provide the necessary technical support.In this paper,the author many years of experience in vocational schools,teaching and research,a brief exploration and analysis of cloud computing in teaching the application of information technology related issues.
Keywords:Vocational schools;Teaching;Information;Cloud computing
在现代信息技术不断创新与发展的背景下，信息技术已经实现了由计算机时代向网络时代的跨越，特别是在现代教育工作中，信息技术的应用日趋广泛，有效促进了教学效率与质量的提升。在职业学校的教学信息化中，云计算作为一种新型的信息技术，得到了广泛的应用，而且是构建信息化教学体系的关键技术基础，对于其实际应用问题进行深入的研究是十分必要的。
一、云计算的含义与特点
云计算主要是指通过网络以按需、易扩展等方式，满足用户对于相关服务的实际需求。云计算的基本技术原理为：用户所需进行处理的数据不是存储在本地，而是保存在互联网中专门的数据中心，由专业的技术机构负责相关数据的管理与维护，并且提供强大的计算能力与足够的存储空间，以满足用户的各种实际要求，是现代网络信息服务的主流趋势之一。从现代信息技术的角度进行分析，云计算的特点主要表现为：1.安全性：云计算可以为用户提供最为安全、可靠的专业数据存储中心，相关数据将自动同步，以满足用户的实际应用需求；2.虚拟化：云计算的应用中，用户无需关心应用的运行模式与具置，通过网络连接的终端设备直接获取相关服务即可；3.超大规模：“云”的规模十分巨大，赋予用户难以想象的超强计算能力，例如：Google云计算目前已拥有超过100万台的专业服务器；4.廉价：由于“云”的容错措施较为特殊，用户可以采用相对廉价的节点去构成云，“云”的自动化集中式管理为单位或个人提供了廉价的数据管理服务；5.按需服务：“云”是一个非常庞大的资源池，可以像人们生活中的自来水、电、煤气等，按需购买计费，从而保障了用户的切身利益；6.可扩展性：“云”的规模可以动态伸缩，从而满足应用与用户规模不断增长的需要。
二、职业学校教学信息化中云计算的应用
在我国职业学校的教学工作中，为了实现教学效率与质量的不断提升，纷纷加快了信息化建设的进程。在职业学校的教学信息化中，云计算应用涉及到的范围较广，发挥了良好的技术支持与保障作用。
（一）SaaS的应用有利于优化教学设计，提高教学有效性。SaaS（软件即服务）主要是指用户通过网络获取软件服务的一种新型模式，与传统的在计算机系统中安装软件方式相比，SaaS是利用特殊的服务协议，通过网络向用户提供专业的应用软件和相关功能服务。SaaS的本质是云计算运营商为了满足用户的实际需求，提供相应的消费软件与计算能力。在职业学校的教学设计中，教师可以利用SaaS获取自己所需要的教学资源，通过各种信息技术手段与学习资源的有机结合，支持与指导学生的主动探究、自主学习、交流合作、问题解决等学习活动，以全面提高教学的有效性。同时，在应用SaaS的过程中，开展以信息技术、网络教学环境为特征的新型学习方式也是极为有利的，如：基于网络的自我评价学习、远程协作学习、探究性学习等。在SaaS的实际应用中，教师应合理利用各类资源，尽量创造有利的教学条件，鼓励学生根据学习需要，选用相应的信息技术工具。教师还要充分利用各种已有的“云服务”资源，例如：腾讯QQ的各类社会化服务、Google的教育套件、百度的服务群及各类社会性软件。
（二）应用在线Office软件教学，提高学生的办公自动化技能与协同工作能力。在职业学校的教学信息化中，办公自动化是学生必须掌握的一项技能，也是提高学生协同工作能力的基础。在职业学校的教学工作中，教师应积极利用在线Office软件进行办公自动化教学的改革，国内较为流行的在线Office软件主要有：Office Web App、Google Does、Zoho Office等产品，学生只要按照规定进行帐号的注册，既可以免费使用相应的在线Office软件，由于网络运营商会实时最新的在线Office版本，学生无需在计算机中进行软件的更新，就可以随时使用新版的Office软件。学生在初中阶段都接触过微软的Office软件，所以，本文以Office Web App为例进行简要的介绍。学生在按照要求注册Windows Live ID后，可以在Internet上进行在线编辑Office文档，而无需进行Office软件客户端的安装，通过Internet可以随时、随地使用Office Web App。Office Web App还为学生的协同工作提供了便利，学生可以通过其进行跨地域合作学习，而不是局限于课堂环境中的协作。Office Web App为职业学校教学中的小组合作学习提供了广阔的教学平台，有利于强化学生的办公自动化技能，更好的培养学生了的合作精神。
（三）应用云计算平台辅助教学。在云计算的技术环境下，职业学校教师最为关心的是：如何构建个性化的专业教学平台，并且加强课下与学生的互动、交流，从而增强教学工作的延续性。在职业学校的教学信息化中，实训环节是不容忽视的，但是由于职业学校的实际办学资源有限，难以构建相应的实训环境。云计算在职业学校实训教学中的应用，可以起到良好的补充作用，利用云计算技术将分布在大量的分布式计算机中的内存、存储与计算能力进行集中，形成一个虚拟的“资源池”，通过网络为实训教学提供实用的计算服务。应用云计算技术可以实现计算机资源的整合，构建快捷、高效的信息服务平台。在职业学校的教学信息化中，应用云计算平台辅助教学无需考虑本机的性能与计算机能力，即可实现信息共享，以及软、硬件资源的共享，构建一个虚拟的实训环境，从而提升学生参与教学的热情和积极性。
三、结束语
综上所述，在职业学校的信息化教学中，云计算的应用为教学效率与质量的提升创造了良好的契机也为教学工作和学生的学习活动提供了良好的网络操作平台，所以，在职业学校教学中，广大教师必须充分利用云计算的技术优势，更好的服务于教学工作，并提高学生的知识与技能水平。
参考文献：
[1]李卢一,郑燕林.教育信息资源建设中应该避免的三个误区[J].中国教育信息化,2008,(04):61-63
关键词：制冷专业；必然要求；应用策略；效果提升
中图分类号：G712；G718.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0048-01
制冷专业课程是技校的基础课程，对提升学生的维修能力至关重要。技校制冷专业课程的一体化教学是将教师教学、学生学习与操作结合起来的一种新型教学模式，它能促使学生有效掌握基础理论知识和操作专业化技能，是一种符合技校生特点的课程教学模式。
一、技校制冷专业课程实施一体化教学的必要性
（1）实施一体化教学是弥补教材局限的必要手段。当前，技校制冷专业课程教学中应用的教材大多是经过压缩之后的精编版，这些教材的进步性体现在突出了实践的价值，局限性表现为只关注单项技能。受教材的影响，学生经过实践掌握的技能相互之间经常是孤立的，对知识的掌握也比较片面，导致学生的操作能力无法与实际项目的处理要求相吻合。而一体化教学的实施，则可以使学生在实践中实现对知识的系统把握，进而提升他们的综合技能。
（2）实施一体化教学是实现教学目标的必然要求。由于课时偏少，实践课往往难以满足学生的学习需求，再加上教学装备资源不足，教师在进行维修技术讲解的时候，往往只能利用模拟演示法，学生对于故障的理解不够清晰，教学目标无法实现。而一体化教学的实施，则可以将知识讲解融入操作实践中，有助于教育成效的优化。
（3）实施一体化教学与职校生的特点相适应。职校生与其他学生相比，无论是在心理上，还是在能力水平上，都有很大的差异。这些学生的特点在于普遍不擅长文化课且在学习中不主动，甚至有不少学生都抱着混日子的想法，传统教法无法提升他们的积极性。但一体化教学却可以借助实践与理论融合的过程来简化知识，进而帮助学生理解和掌握知识。
二、技校制冷专业课程一体化教学实施策略
（1）发挥教师主导作用，促进一体化教学的实施。在一体化教学中，教师必须明确学生才是主体，只有保证学生参与进来，教学活动才有意义。制冷课程包含的基本知识有：制冷原理、制冷应用、制冷系统故障、制冷系统维护等。由于知识比较抽象，而职校生的理论基础又比较薄弱，加上学习积极性不强，教师就要积极发挥自身的主导作用，通过对教学过程的积极调控与引导，有效促使学生掌握基本原理。首先，当学生在学习过程中提出问题时，教师要耐心地解答。如制冷问题故障，它涉及的问题比较多，学生可能会在学习过程中提出不少问题，教师一定要耐心帮助，并让学生感受到探究过程的乐趣。其次，在构建一体化教学模式时，教与学是互动的，师生之间的互动应该是比较频繁的，教师可以结合某个知识的学习而开展互动。如制冷技术原理，它比较抽象，又是一切知识的基础，教师可以结合教材引导学生开展互动，并引导学生利用多种辅助手段去理解制冷技术原理。
（2）积极利用互联网资源，促进一体化教学的实施。在一体化教学中，教师应善于利用现场资源，并注重教法创新。由于制冷专业涉及的知识原理比较多，加上不少理念比较抽象，在实施一体化教学时，传统的教学手段局限性比较大，而当前背景下，新兴的教学手段已全面进入校园，教师可以结合制冷专业的相关知识的学习巧妙运用先进的教学手段。教师可尝试利用多媒体来组织学生进行规范操作的观摩，通过技术分析与原理讲解，使学生将理论知识与实践操作顺利联系起来。以空调制冷出现问题为例，空调制冷出现问题涉及的原因比较多，需要学生掌握一定的知识才能在维修时快速找到解决的方法。而在课堂上，学生所遇到的问题可能是片面的，教师可以结合学生的实践操作尝试从网上搜索一些与维修操作有关的视频资料，通过网络视频丰富学生的维修经验。如听声音判断、线路排查、机器测试等方法，教师要合理地利用网络资源帮助学生提升维修能力，实现理论与实践的完美结合。
（3）鼓励学生合作互助，促进一体化教学的实施。在一体化教学实施的过程中，教师除了自己要与学生多沟通之外，还要鼓励学生之间多进行一些合作，通过互相帮助来促进共同进步。以制冷原理的学习为例，在授课的过程中，为了使基础好的学生和基础不好的学生互相帮助，教师可根据学生平时的表现及能力水平，进行搭配分组。制冷原理里面有几个核心关键词，如压缩机、冷凝器（室外机）、气态的氟利昂、液态的氟利昂、蒸发器（室内机）、室内机的风扇等，学生如何理清这几个关键词的关系是理解制冷原理的关键。教师对学生进行适当分组的目的在于让学生通过组合将草图和理论联系起来，学生之间结合草图和理论进行分析。为了进一步加深学生的理解，小组之间可以互相讨论，互相解疑释惑，从而为学习后面制冷问题的排除打下坚实的基础。
三、结束语
总之，制冷专业课程作为培养学生维修技能的核心课程，对学生维修能力的发展至关重要。实施一体化教学有助于教师用系统的方法引导学生有效学习制冷专业的相关知识，对提升职校生的学习兴趣和学习效果有着重要作用。教师要抓住制冷专业的特点，结合职校生的兴趣爱好和操作技能，巧妙系统地引领学生有效参与学习，最终有效掌握制冷专业课程的知识。
参考文献：
关键词：小学语文；作业；设计
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0092-01
1.生活化作业
在传统的教学中，几乎都是以文字的形式来布置作业，让学生以写为主，但课程标准中提倡学生学习的实践性，旨在锻炼学生的动手能力和实践能力，所以在教学中应注重自主学习和集体讨论相结合.也可以是学生与教师、家长共同来完成。作业可以以"练习""思考""观察""调查""探究""小实验""做一做"等不同的形式呈现。如在学习《这条小鱼在乎》时，我引导学生说他们读懂了什么，小鱼在乎什么。小男孩在乎什么，我在乎什么，这条小鱼会说什么，这个男人会怎样做。这种利用现有的文本资源，联系实际的生活化作业为学生的思维插上了想象的翅膀。有学生说道："小男孩在乎小树，在乎生命，在乎自然，更在乎生态的平衡。"这种看似很成人化的语言就是出自于孩子之口，这种回答足以看出他们的个性得到飞扬，智慧得到闪现。学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材有关的文学、生物、信息技术等方面的知识。这样。作业就不仅仅是一个载体形式，更是提供了锻炼、观察的良机。学生获取了知识信息，同时也激发了多方面的感观体验。
2.精心设计，增强作业整体的趣味性
应该说，在当前的小学语文教学过程中，教师所设计的读写作业只有具备相对合理的难度，才能激发和调动学生的学习兴趣。因此，教师在进行语文教学时，在布置作业时一定要把握其整体的难易程度，要从学生自身的需求以及个人能力出发，将学生的知识水平同作业设计的整体特性有机地结合起来，进而找出一个能在练习过程中激发学生自主、自觉、自悟的兴奋点，让学生在学习过程中对作业形成一种较为强烈的需要感。这样，不仅能在一定程度上启迪和开发学生自身的智力，同时也能不断地帮助学生积累语文知识熏陶内心情感。特别是是对小学生而言，因其自身性格的特点，好奇、贪玩，采用教师在设计读写作业时，应做到"寓教于乐"。比如在设计作业时，可以通过采用"病字诊所"的方法让学生找出错别字并将其改正，通过"游戏识字"等方式让学生多接触一些新字，通过"说反话"的方法来练习反义词。教师依据教材内容，通过这种方法来设计语文读写作业，不仅能够有效地调动和激发学生自身的积极性以及学习兴趣.同时还能有效地增强学生的反应能力及认知能力。
3.开放性设计
《义务教育语文课程标准》提出："语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。"还明确指出："语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，要沟通课堂内外。充分利用学校和社区等教育资源。"课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，我们不应当把它当成单一枯燥的文本，而是要让它成为富有色彩、充满情趣的多元复合体，让学生置于一个动态、开放的、无拘无束的学习环境中，主动、积极地学习，使每位学生都成为学习的主人。因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。
4.针对学生们个性发展的需求，做到因材施教
在课堂教学中，教师应该积极观察学生学习的进展状况。学生在学习过程中遇到的问题是各种各样的，不可笼统而谈。针对这种情况，教师在布置家庭作业的时候，应该针对这些问题，而布置不同形式和不同内容的作业，做到因材施教。比如说，有的学生对于生字词的记忆上遇到了难题，那么教师就可以稍微加大些对生字词抄写的作业。而有的学生则是在阅读方面遇到的磕绊，那么教师就可以加大他们作业中阅读的分量。总之，学生学习过程中遇到的问题，才是他们家庭作业主要解决的部分，学生碰到的学习难题是各种各样，那理所当然，教师布置的家庭作业也不应该是整齐划一的。
5.丰富作业设计样式
兴趣是创新的动力，所以，教师在设计作业时，题型要做到创新，内容应将文学、科技、美术、环保等融为一体，以激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地进入创新能力训练状态。即使是同一个词，同一个句子的练习，也尽可能从不同角度去设计题目，使学生爱做、乐做作业。在不违反巩固某种知识作业内容大框架上，让学生自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，真正成为学习的主人。
总之。小学语文作业设计的优化.是以教师全面了解班级内的每一位学生为前提，以能促进学生的全面发展为导向的。因此，教师需投入相当精力，有效的通过作业这一途径。去激发学生的学习积极性，开启学生的智力之门，引导学生走向自主学习的道路。综上所述，优化小学语文作业设计、提高作业有效性，对提高教学质量是大有裨益的。我相信。有教师们精心打造的生活化、创新化的作业设计，学生们定会爱上作业、爱上学习、爱上探索。
参考文献
(一)会计电算化存在安全性问题
任何事情都有正反两面。会计信息化给人们的生活工作带来了方便的同时，也带来了一定的安全隐患，如：病毒入侵、黑客攻击、运用电脑技术进行贪污、作弊和诈骗等。网络信息的关联性使得会计管理系统信息的来源多元化，在相互传送信息数据时，可能会出现机密信息的丢失和泄漏。网络信息全球化的今天，要求我们加强网络信息系统的管理和监管，避免会计信息的外泄，确保职业学校财务管理系统的安全。
(二)会计信息资源共享度不高
第一，由于学校各管理部门存在信息数据标准不一致，没有建立统一的信息编码，数据采集、处理和加工的口径不相同，造成信息利用率和共享率不高；第二，学校部分财务信息需要保密，因此，会计信息成为一个独立的部门，重要信息不能实现共享；第三，各个职业学校信息化管理存在一定的区域性，学校教学和管理，学生网络连接等需求的增加，加大了网络宽带的压力，网络宽带的覆盖面积已经没法满足实际的需要，严重阻碍了职业学校会计电算化的建设。
(三)会计电算化缺少科学的管理制度
建设会计电算化是为了学校的决策者能利用真实、科学的数据进行合理的决策，所以，健全的财务管理制度是实现科学管理工作的基础。一方面，如果职业学校还一直沿用传统的会计信息系统，则可能会引发学校教学工作的混乱，阻碍学校管理建设的发展。另一方面，如果职业学校财务管理体系缺乏科学性和稳定性，则会影响会计电算化建设的进程，反过来，给学校财务管理工作也带来了新一轮的挑战。
二、加快职业学校会计电算化建设的可行性措施
(一)完善公共网络，提高网络安全
采用安全高效的网络连接方式，将学校内网与校外外网相连接，拓展职业学校的公共网络，实现会计信息数据的全面整合、资源的高效共享和利用。利用先进的防火墙、杀毒软件等安全系统，能实现不同校区的会计信息数据的远程传输，能实现不同系统间会计信息数据的统一。要建立一份严格的《网络安全会计信息共享责任书》，从源头上确保原始数据的真实性和准确性，在输送过程中，避免会计信息的泄漏、篡改和丢失。另外，对于重要的会计信息数据提倡使用自动收集、自动加工和自动生成的方式处理。
(二)实现信息资源的高度共享
职业学校实现信息资源的高度共享是会计信息化建设的重要条件。各部门只要在处理信息数据标准一致时，只要输入一次原始信息数据，就可以实现信息资源的高度共享。如：在学校入学注册后，学生的信息将会存放在学生管理系统当中，其他各部门可以通过校园信息数据共享平台，及时准确地获得所有需要查询的原始信息数据。不同校区的管理部门也可以通过共享平台，及时了解最新的消息。网络信息共享平台的建立，不仅能减少信息输入的工作量，还能节约信息管理的成本，实现信息资源利用的最优化。
(三)建立科学的管理制度
科学的管理制度和管理规范，是职业学校实现各种管理工作建设的条件。就像国家没有规章制度，社会的稳定，经济的发展是没法保障。假如职业学校没有统一的规范性管理制度，学校的没一项的管理工作都不能顺利地进行。所以，职业学校会计信息化的建设需要科学、完善的管理制度和良好的工作秩序作为支撑，才能实现财务管理工作的规范化、程序化和共享化，促进学校管理工作的顺利开展。
三、结束语
【关键词】职业院校；信息化教学；三维度九要素
前言
近年来，随着互联网技术的高速普及与发展。信息化教学已经成为各级各类院校发展的主要教学模式。职业院校的教育应该紧随信息化教育的趋势，以智慧校园、数字校园、专业资源库的建设为突破口，大力在教育、管理、服务中实施信息化的教育模式。
一、信息化教学的三维度
（一）信息化教学环境；教学环境的更迭从传统的课堂到多媒体智慧教育课堂。多媒体智慧教学环境，以移动互联技术和物联网技术为基础，将各类终端教学资源进行连接，通过教学软件等，形成集智慧教学、智能调节、智能管理为一体的现代化新型的智能教学体系。智能教室是智慧校园的组成单位，通过移动软件延伸传统的教学环境，有效的整合了教学资源，改变了传统教学碎片化的学习特征，实现线上线下及时学习，促进学习效率，颠覆传统的学习模式[1]。（二）信息化教学手段；教学手段是用来实现师生之间相互交流的工具媒介，提高师生之间的互动效率。硬件教学资源包括计算机、投影仪等设备；软件的教学资源可以有教师进行组织开发，教学平台搭建可以由公司帮助开发。教学工具的选择要与教学方法紧密联系，加强师生之间的交流互动能力。（三）数字化教学资源；数字化教学资源经过数字化操作处理，可以用来解释传统教学中无法进行阐述的原理、过程、定义以及结构概念，以及职业院校中的成本、安全等问题。
二、信息化教学设计中的九要素
信息化教学的就要素提炼于传统的教学模式，但是有别于传统，具备了丰富、鲜明的教学内涵，并可以总结为“九要素”。（一）学情分析在进行前期的教学设计阶段，教师需要对学生的已有知识的理解掌握情况、学习情况、学习特征以及学习进度进行深入分析与了解，在对个体了解的基础上，加深对群体特征的了解，使教学模式与学生的学习特征相匹配。（二）教学目标分析教学目标需要设定明确的目标。职业院校的目标需要通过技能、知识与素养来表达，即技能目标、知识目标与素养目标。知识目标的含义是指对陈述性知识的掌握理解程度；技能目标指强调的主要内容以及对内容的掌握情况；素养目标包含养成习惯、遵守规范与标准等。（三）教学内容设计根据教学目标，合理选择教学方式，借助科学的教学工具组织教学内容。教学重点要着重内容中的基本与主要知识技能，尤其是基础的概念与理论方法；教学难点对于学生消化吸收会有一定的难度，会产生一定的学习阻力，但也是需要学生进行深入探索的部分。（四）教学资源设计教学重难点的突破可以借助数字化教学资源的辅助，保证课堂教学任务中的重难点能顺利展开，支撑教学过程顺利达到预设目标，是教师实施信息化教学的主要方式之一。其具体的操作流程包括资源的收集、整理、选用以及资源的开发能力。（五）教学方法设计教师的授课方式需要与学生的学习方式进行有机协调统一。职业院校实施任务驱动教学方法、项目教学法、案例教学法等具有行动导向的教学方法。其中既包括涵盖整个教学大纲的宏观教学方式如任务驱动教学方式，也包括设计教学步骤的微观教学方式如讲授法。（六）教学手段设计教学手段即在教学过程中师生进行沟通的重要媒介工具，例如多媒体、投影仪等设备。软件工具包括课程平台等软件。信息化教学手段需要借助工具进行发展。（七）教学过程设计教学过程设计设计到的具体环节主要有教师活动、学生活动、教学内容、教学资源、教学时长与教学手段等等。（八）教学评价设计以教学目标为根据，通过制定的科学标准，对教学活动的运行过程进行评分与衡量，并分成总结性评判与形成性评判两种类型。评价内容既包括教师对学生的检查情况与包括学生对教师的评价。（九）教学反思教学实施过程中，对教学设计的各个环节在实施过程中的状况进行分析与总结，并在后续过程中进行课程提升与改进。
结语
综上所述，三维度九要素的课程设计可以有效的规划课程目标，科学的对信息进行辨别筛选，合理选择教学工具，以三维度九要素为基准点全面提升职业院校的信息化教学方式，这也正是信息化发展过程中职业院校必须变革的方向。
参考文献：
关键词：技工学生； 就业指导； 创业教育
学生从进入技校学习起，就带有明显的职业倾向和就业的愿望，学生毕业时能否被顺利推荐就业，找到比较满意的单位并安心工作，是衡量学校办学质量和办学水平的重要标志，它将直接影响学校声誉和招生任务的完成，也是学校生存和发展的关键。就业指导与创业教育工作，许多国家在劳动用工部门和教育部门及相关领域都引入这项工作。不难看出，它是联系学校与社会、学生与就业、学业与择业、立业、创业的桥梁。
国内外就业指导研究的成果为我们提供了有益的借鉴。从目前就业指导与创业教育的理论研究分析，大体可归为四类：一是研究个人择业倾向问题；二是研究职业发展和职业成熟问题；三是研究职业决策过程；四是研究作用于个人职业发展和职业选择的社会因素。强调学校就业指导应视为系统长期的教育过程，强调应结合日常教育工作有意识有目的地进行。这些都给我们以有益的启发和教益。
因此，立足职业学校的改革与发展，迎接新时代的呼唤与挑战，充分考虑职校生个体发展的内在需要，来研究和探索技工学校学生创业能力的培养以及就业问题的研究，具有非常重要的现实意义。
一、就业指导和创业教育的内涵
1.职业指导的内涵。职业是指个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。我们这里所说的职业指导是指技工学校根据社会和当地经济发展的客观要求，依据行业对人才规格的不同需求，针对专业实际和学生个性特点，有目的、有计划、有组织地对学生进行择业、从业、立业、创业等基础知识和基本原理的教育、指导和帮助。其核心是做好技工学校学生的职业辅导工作，社会服务工作，以缓解就业形势，实施职业指导问题。
2.创业教育的内涵。我们这里所说的创业教育是指依据社会需要和个性特点，有目的、有步骤地对技校生进行创业意识、创业心理、创业知识和能力、创业思路、策略等的教育，以提高学生创业综合素质为基本价值取向的教育实践。其目的是为国家和地方培养适应各种需要的创造性人才，为技校生的择业、就业、创业奠定基础，从而实现国家和地方对中、高级技术人才的合理配置，使他们有效地为经济建设服务。创业教育是创新教育的重要组成部分，它的重点在于对学生进行创业素质和创新意识的培养，否则就谈不上创业人才的培养和造就。
3.职业指导和创业教育的关系。职业指导和创业教育是密切联系、不可分割的一个整体。创业教育适应我国经济发展的必然要求，且为合理配置人力资源，缓解社会压力提供了条件。由于创业教育最终须根据社会需求和个性特长得以实施，因此，要充分发挥创业教育的社会发展功能，我们必须进行就业指导，为创业教育提供专业，调整专业结构，培养人才规格及人才素质要求的依据。职业指导和创业教育是一项综合工程，它既包括转变观念，更新教育思想，改变思维模式和行为方式及习惯；还包括职业指导的理论基础、教育思想、指导效用、指导原则、指导方法、途径等；也包括创业教育的理论基础、原则、方法、模式、途径、价值等一系列的理论问题和实践问题。强调系统性、综合性、实践性是本课题的重要特征。
二、就业指导、创新创业教育内容
建议分三个阶段对学生进行系统教育：
1.刚入学的学生对自己、社会、职业等方面知识的了解是极其欠缺的，对其应着重进行人生观、价值观、就业观的教育，提高学生对本专业的认识和学习能力、独立生活能力的培养。要求教师从学生入学起，就向他们灌输竞争择业的意识，引导他们根据自己的性格、气质、兴趣、专业及社会需要，确定就业的目标，有目的、有计划地提高自身的综合素质，为将来实现就业目标铺平道路。同时，指导学生改进学习方法，激发他们学习的积极性，通过系统地、扎实地学习专业知识以及与就业目标相关的其它知识，建立合理的知识结构，提高自学能力。
2.对二年级的学生着重进行专业技能和社会认知能力的培养。此阶段的学生主要以学习专业理论和操作技能为主，并完成所有项目的技能考核。因此，教师要鼓励学生围绕专业技能的需要，自学辅修旁系专业，使自己成为一专多能、一身多证的技能型人才；鼓励学生主动参与社会实践，注意培养自己的社会活动能力、语言组织能力、与人沟通能力、独立生活能力和承受挫折的心理调适能力。
3.对毕业班的学生着重进行就业政策、就业形势分析以及就业定位、择业技巧和面试心态的调试。毕业前，就业目标是学生的学习动力。毕业时，就业目标就表现为就业定位，如果当初确定的就业目标与毕业时的就业形势不一致，就业目标就难以实现。因此，在劳动力市场竞争激励的环境下，技校生能否获得一席之地，这就要求他们从实际出发，根据就业形势和自身的能力水平，进行就业定位，先就业、后择业、再立业，不要盲目等待。并且要教育学生树立良好的敬业精神和艰苦创业的思想，帮助学生冷静地分析当前的就业形势和趋势，鼓励学生了解到劳动力市场用工状况，为成功就业谋得更广阔的空间和机会。要建立自信心，学会推销自己、发挥自己的特长以及应有的礼貌和言行举止，以最佳的心态面对困难和挫折，就必然会取得成功。
三、探索就业指导、创业教育途径
就业指导的途径多种多样，经过近几年实践得出的效果良好的途径主要有以下几方面：
1.设置就业、创业课
⑴课程内容上要有针对性。学生在就业过程中面临很多实际问题，在课程内容上就要有针对性地帮助他们解决这些问题。比如：①如何确立正确的就业观念；②客观地认识自己，建立自己的职业目标，实现就业的愿望和要求；③怎样作好求职择业的心理准备；④怎样增强自己在择业中的自信心；⑤如何正确的认识自我、评价自己，找准自己合适的位置；⑥掌握面试的技巧与艺术。这些抽象的问题通过教师通俗化、具体化的讲解，从而帮助学生认清目前就业的现状和了解国家有关的就业政策，树立科学正确的择业观。
⑵教育形式活跃，内容要丰富。就业指导不能只靠毕业前来开设，从入学教育起就融入教育教学过程，让他们通过了解认识理解正确把握这样一个循序渐进、潜移默化的过程来产生作用。从形式上可以采取如下方式：①聘请就业指导方面的老师就该方面问题做系列讲座；②请本校近年成功就业的学生回校作现身说法；③聘请与学校建立了长期合作关系的企业代表来介绍用人情况和面试技巧问题，消除学生对就业的陌生感和恐惧感，为多渠道就业打下基础。
2.重视学科教学。要求教师充分挖掘教材中有利就业指导和创新创业的内容，在备课中处理好教学内容，利用各种教学方法、手段及时对学生开展就业指导；在思想上高度重视，在行动上具体实施，在内容上寓就业指导于学科教学之中。具体的措施是：①召开全校教师会议，统一认识，明确目标与内容、重要性与必要性。②结合学科自身特点和自己的教学经验，灵活取舍教材内容；在备课中精心设计就业指导与创新创业渗透内容，处理好学科教学目标的达成，内容的完成与就业指导和创新创业渗透内容的关系；适当增加渗透内容，彼此兼顾，各有侧重。③将学科知识考核与就业指导教育内容的考核有机结合，比例由各任课教师自己掌握。
我们要求教师平时多多收集和积累资料，主要是国内外，校内外就业指导和创新创业有益的方法、途径、技巧、失误等。将这些经验和失误以案例的形式写进教案，用小故事、小专题的形式穿插在课堂教学中，在潜移默化中深入学生的心田，为学生所喜爱和乐于接受。
重视课堂教学操作管理。积极探索“在教中学，在学中悟，在悟中创”的方法：①在教师的带领下，尤其是在实习教师的带领下，引导学生在“模仿中创造”，如数控车工、模具钳工、双电维修、计算机网络、会计等专业性项目；②在相互质疑中明确择业、创业的方法、技巧。讨论、质疑有利激活思维、活跃思维，开发创新思维；③在生产实习教学中，教师不仅要传授方法、技巧，更要为学生铺设自我学习、自我发现的途径；引导学生发现创新的新途径，逐步形成创造能力；还要培养学生吃苦耐劳、大胆细致、勤于思考、敢于创新的精神。
3.开展丰富多彩的各种活动
⑴通过班会、团委、学生会、文学社组织的各种活动，开展就业指导、模拟创业情景训练。
⑵课外活动和社会实践是实施就业指导的辅助手段。每学期必须有计划地组织学生下企业、公司、旅游点，赴劳务市场、人才交流中心、职业中介机构等开展调查、实习锻炼、试聘应聘等活动，以便了解社会需求、认识职业特点、提高求职能力。
⑶学校要充分利用宣传媒体及校园文化如校园计算机网络、校园广播、电视、校黑板报、宣传橱窗、校报、教科研文摘、自制小报等开展就业指导。另外，学校通过举办文化艺术节、优秀艺术作品展览、各种操作技能比武、文化娱乐活动，不仅可丰富学生的闲暇生活，展示他们的个性和特长，还可提高交际能力、合作能力，达到陶冶情操、全面发展的目的。
4.建立就业指导工作网络，开展咨询中介服务。从1998年开始就组建了企业与学校联合咨询委员会，学校通过对各类企业的生产和经营情况进行摸底调查，把用人企业按其性质、类型、规模、经营状况、用工种类、用工时间、对员工素质的要求及员工的待遇等进行归档管理，及时了解企业对毕业生的需求情况和劳动力市场需求变化，并通过劳动力市场调查、供求分析、问题咨询、信息、指导报名等多种活动，有效发挥了学校就业指导的导向作用。充分发挥就业中介机构在毕业生就业中的重要作用，加强学校与职业中介的联系，与各地的劳动力人才市场、职介机构建立了广泛的合作关系，架起与职业中介机构的桥梁，多渠道地做好毕业生就业推荐工作。
总之，就业指导和创新创业教育，可以使学生树立正确的职业观、创业观、价值观、人生观；具有开拓创新、不怕挫折、吃苦耐劳、敢于创业的精神；可以使学生能正确对待现实与理想的矛盾，并善于将目前的学习与远大理想有机结合；促进了学生认识自我、了解自我，努力挖掘自己的潜能；促进了学生明确所学专业与职业就业竞争形势，产生紧迫感，激起奋进与努力学习的内在动力；促进了基础薄弱的学生重新点燃勤奋学习、奋力拼搏的火花；促进了不同层次的学生共同提高和可持续发展。就业指导和创新、创业教育，使学生掌握了职业知识，求职方法和技巧，提高了识业、择业、就业能力，为社会繁荣发展做出更大的贡献。
参考文献
[1] 尹凤霞主编.学生心理保健手册.北京：华艺出版社，
我校首先以汽车维修专业作为试点，现在已经在普车、数车、钳工、焊工、服装、计算机等专业全面实施一体化教学。我校一体化教学改革过程中，在一体化教师、一体化教室、一体化教材、一体化教法等方面均遇到不少问题，以下逐一进行分析。
一、一体化教学与一体化教师之间的矛盾
一体化教学要求教师必须是既能上好理论课又能带好实训课的双师型教师。技工学校传统教学模式遗留下来的师资问题是：理论课教师不适应实习课教学，实习指导教师不适应理论课教学，可以把他们组合在一起进行一体化教学，使他们能够在一起互相学习，共同提高。新教师可以和老教师组合在一起以主副讲的形式进行一体化教学，以老带新；教师之间互相听课，加强学习，自我提高；还可以采取送教师外出培训、外聘称职老师、聘请专家讲学等多种手段加强双师型教师队伍建设。按照技工学校培养中级技术工人的目标，最基本的要求是：在2至3年内，原来的理论课教师在操作技能方面要达到高级工的水平，原来的实习指导教师在理论素养方面要能讲请汽车各部件的功用、原理和构造，达到助理讲师的水平，所有汽车专业的教师都应该能够独立胜任一体化教学任务。
二、一体化教学与一体化教室之间的矛盾
一体化教学要求师生双方共同在专业实训场地围绕工作任务进行边教、边学、边做来完成教学任务，既教室、实训场地、实训工具设备等设施一体化。我校的基础比较薄弱，设备陈旧、工位严重不足，汽车维修实训场地面积不到800m2，无法展开一体化教学。我校争取政府职教扶持资金、银行贷款、职工借资等多渠道筹集资金，投入近600万元建实训楼，新增有效实训场地面积超过3000m2，添置了整车，电控汽油、柴油发动机台架、自动变速器台架、ABS试验台架、汽车电气试验台架、四轮定位仪、汽车举升机、数字诊断仪等一大批实训设备，将桌椅搬到实训车间，在车间布置黑板、四周贴上挂图、安装投影机、安装无线局域网，给一体化教师配备笔记本电脑，一体化设施的建设基本完成，完全能够满足开展一体化教学的硬件要求。
三、一体化教学与一体化教材之间的矛盾
一体化教学的基本框架是“专业模块课题（或项目）任务”，把专业教师分配到各个模块中进行一体化教学，学生轮训完所有的模块就完成了一体化教学，之后是进行国家技能鉴定（等级考试）和校外实习。
一体化教学要求配套与模块教学内容相一致的、围绕工作任务为中心的、理论与实训相统一的一体化教材。由于各校的模块划分不同，实训的车型、机型和设备不同，因此不可能有放之四海皆适用的一体化教材，我们至今就找不到完全适合我校使用的一体化教材，曾经使用过的一些职业院校编写的教材，模块划分与我校不同，理论过深过多而实训内容不足，而且教材中实训使用的车型、机型和设备与我校不同，这些内容也是废的。组织专业教师研究和开发课题、制定教学计划、编写教学方案，进一步编写适合于本校使用的一体化教材是一个好办法。
编写本校模块式一体化教材的注意事项主要有以下几方面：
（一）理论知识以“必须、够用”为准，一些陈旧的内容或深奥的理论知识可以大胆删除。
（二）一体化教材应体现以“能力培养”为中心，时间分配上，理论与实训的课时比例要达到4:6，有的项目甚至要达到3:7。实训操作项目以实际职业工作任务来制订，与国家标准接轨，强调规范、安全操作。突出训练学生的协作能力、应用所学知识分析问题与解决问题的能力以及熟练的操作技能等。
（三）各个实训项目应以本校的车型、机型和设备或创造条件能够配备的硬件为基础，充分挖掘本校的硬件资源开发实训项目，使学生练熟、练透形成技能，并在此基础上举一反三，达到触类旁通、进一步掌握其他车型和机型的目的。
（四）与各个实训项目相关的理论知识部分，均应编制习题，在开展实训项目练习的同时进行理论知识的考核，既能够避免由于实训工位不足不得不让学生放羊的现象，又达到巩固所学理论知识的目的。
（五）一体化教材应不断与教学设备同步更新。学校要创造条件加强硬件建设与师资培训并及时更新教材，这样才能使学生满足社会需要，跟上时展步伐。
四、一体化教学与一体化教法之间的矛盾
一体化教学是将理论教学与实训教学合二为一的一种教学模式，现有的一体化教师原来上理论课的不熟悉实训课教学、原来带实训课的师傅不能上理论课，因此教师必须经过一段时间的探索和实践，才能成为一名合格的一体化教师。一体化教学需要教师在熟悉传统的理论课教法和实训课教法的基础上将二者合而为一，不断总结教学经验和学习新的教学方法，实现教学创新，形成自己的教学风格。只有这样，教师才能够针对不同教学内容，灵活运用各种方法进行一体化教学，达到最佳的教学效果。
（一）一体化教师要做好教学准备。
一是学期初编写好教学进度计划。这一工作的核心在于教师要根据本校的实际情况，充分挖掘设备潜力，开发课题与项目，真正让学生有事可做。
二是上课前制定好教学方案。这一工作的主要内容是上课前教师必须把上课需用的教具、设备、工具及教学软件准备好，并编写好教案和课件。
（二）一体化教师要做好一名导演。
一体化教师要充分发挥主导作用，调动一切教学资源为教学服务。技工学校的生源素质普遍较低，理解能力与接受能力都很差，教师应尽可能采用实物、挂图、模型等直观手段并穿插运用动画、视频等多媒体手段施教。学生的注意力很难保持超过15分钟的高度集中，长时间的理论讲解或长时间的播放视频效果都不好，板书、实物、投影等交替使用，可以使学生转移注意力，提高学习兴趣、保持兴奋状态，才能收到更好的效果。
（三）一体化教师要做好示范操作。
教师的示范操作是实训教学的一个关键环节，要求一体化教师既要有熟练的动手能力又要有深厚的理论功底，不能只做不讲，或只播放视频而不动手操作。教师在做的同时，要讲清动作要领、技术要求和注意事项，还可以提出问题，引导学生思考和讨论，验证和巩固所学的理论知识，使理论与实践紧密结合起来。问题在于，一名教师要面对整个班级的学生，最多只能保证前面的8至12名学生看得清楚，如何解决这一矛盾？方法有两个：
一是退一步，不要求所有的学生一次性掌握所有操作要领。教师可以先重点教会几名“徒弟”作为助手，在后面的分组实训中这几名助手又作为“师傅”教会其他学生，这些助手有了成就感，能够增强他们的兴趣和信心，往后的学习和训练会更加积极和主动。同学之间的交流比学生与老师之间的交流更为容易也更为随意，他们更愿意请教其他同学或者与其他同学讨论而不好意思请教老师，因为请教老师就意味着自己笨，心理上有低人一等的失败感。这种退一步的做法也从另一方面培养了学生团结协作的精神。
二是进一步，教师辛苦一些，事先用摄像机或数码相机拍下整个操作过程的视频或图片，边操作边讲解，同时辅以视频和图片的投影，让全班同学都可以看清楚每一个操作的细节。
实践证明，这两种方法结合在一起使用，效果会更好。
（四）一体化教师要做好巡回指导。
巡回指导是实训教学中的一个重要环节，要求教师下到实训的学生中间，对学生操作的全过程进行有效监控，及时发现问题并加以纠正，这个环节也是教师针对程度不同的学生做到因材施教的关键环节。这个环节教师要重点抓好两件事：
一是教师要当好一名伯乐。技校学生虽然学习基础较差，但大都乐于动手，教师应当善于发现那些接受能力好、动手能力强的学生并加以重点指导，把他们培养成教师的助手，再通过他们去指导和帮助其他同学，否则一名教师要想带好全班四、五十名甚至六十名学生，就是给你三头六臂你也忙不过来。
二是教师要当好一名师傅。学生个体的智力与非智力因素存在差异性，对一些接受能力与动手能力相对较差的学生，教师不能放弃，要督促他们，像师傅一样一对一的手把手地教他们做，并分配更多时间让他们练习。
实践证明，这种抓两头带中间的方法，可以有效达到全班学习齐头并进的良好效果。
（五）一体化教师要做好课堂管理。
技工学校的一个普遍现象是：汽修专业实习课“放羊”现象比较严重。由于汽修实训需要的场地大、设备贵，不可能象钳工专业那样保证每生一个工位，这样一部分学生进行实操训练的同时另一部分学生就无事可做。如何避免这一现象的发生？
一是做好课堂组织工作。这一工作的核心是给学生创造更多的练习机会以利于形成技能。方法是进行分组训练。分组应根据本校的场地、设备与工量具的实际情况而定，一般应分成4至8组，每组4至10名学生。分组越多，每组人数越少，则学生轮训的周期短，每个学生可以获得更多的练习机会，对技能的形成有好处，但对场地与设备的要求也越高；分组越少，每组人数越多，则学生轮训的周期长，每个学生获得练习的机会就越少，而且先做完的学生如果无事可做，就容易发生“放羊”现象，解决这个问题的方法就是安排先做完的学生再回过头去练习以前做过的项目，因为只有经过多次的反复练习才能熟练掌握操作要领，最后达到精通的程度，形成能够完成一定任务的习惯性、职业性的一整套规范动作，从而获得技能。
二是用好“考试”这个法宝。这一工作的核心是通过考试的手段来有效地推动学生学习，好的成绩也是对学习努力的学生的一种成功肯定，会促使他们更努力学习。实践证明，尽管教师采用了多种手段来激发学生的学习兴趣，但还是有部分学生不够主动，懒于动手。既然通过“内因”的手段不行，那我们就有必要通过“外因”的手段去推动他们学习。为了达到最好的效果，就有必要打破过去那种期末考试一锤定音的考试模式。具体做法是：每一个任务都进行考核，分知识问答、实习操作、实习报告三项，每项均记录成绩，本模块学习结束时全部几十个项目的成绩总和除以考核次数（请假缺考不计次数，而旷课缺考计次数）计算出分数后，再按学生的课堂纪律与出勤情况进行适当的加减，最后得出的分数即为学生的实训成绩，如果学生对自己某项成绩不满意，可以随时进行补考，以最好那次成绩记分。这种做法可以促使没有轮到考核（包括理论与实习）的学生主动复习巩固所学知识与主动观摩别人的实习操作，与其他同学讨论问题的答案与操作技巧；考完的学生则写实习报告，或者对以前的项目成绩不满意的可以回过头去练习然后再补考。这样就在很大程度上避免了课堂上的“放羊”现象。但是这种做法工作量很大，因此教师应该善于发现和培养积极和能干的学生来当“考官”，整个过程教师只需做好监控与巡回指导工作就行了，让学生自己学习讨论、互相评价与开展竞赛，充分发挥学生学习的主体作用。
（六）一体化教师要做好附属工作。
一体化教学管理比常规的课堂管理要困难得多，管理的内容也丰富得多。我们在一体化教学中应引入企业的“6S”活动管理理念，以培养学生形成规范、安全、文明的操作习惯。“6S”活动指的是：整理（Seiri）；整顿（Seition）；清扫（Seiso）；清洁（Seilets）；素养（Shitsuke）；安全（Security）。
五、结束语
一体化教学是适合我国目前职业教育国情的一种教学模式，但不是终极的完美模式，随着形势的发展，今后可能会过渡到更好的类似于德国双元制的模式。任何事物都存在着矛盾，并在解决矛盾的过程中向前发展，一体化教学作为过渡阶段出现的新生事物也是如此，我们在解决一体化教学各方面矛盾的同时就会推进职业教育的质量向更高的阶段发展，为区域经济作出自己应有的贡献。
参考文献: