【关键词】课堂教学 反思能力 教学设计 训练题 实践
"反思"通常被理解为"重新思考"。 也有人把"反思"等同于"反醒"。在现代汉语词典中被定义为：思考过去的事情，从中总结经验教训。但是，反思活动的思考过程并不是我们平常所说的"思考问题"，而是要求主体自觉地对自身活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程，是辩证思维的一种体现；反思是个体，乃至整个群体成熟的一个重要标志。那么，在课堂教学过程中，如何培养学生的反思能力呢？笔者作了以下实践：
1.进行反思型课堂教学设计
备课时注意在各个教程板块预设"反思"环节。如课始，可让学生反思新知与旧知的联系，以及旧知学习过程中积累的经验或教训；新授时，可以设计诸如"你是怎么做的，回忆一下自己的思考过程""哪种方法更简便""是什么原因导致了错误"等问题引导学生反思，促进学生更加深入地思考；练习时，可以就知识的重点难点、容易混淆之处，安插判断、纠错、辨析等反思性操练；小结时，可以提供空间，让学生对所学内容、学习过程、运用的学习方法进行回顾和思考；作业设计时，可以适度拓展学习内容，以强化学生反思。
2.编制反思型训练题
2.1 发挥备课组力量，每周将学生出现较多问题的知识点进行归。
类整理，然后针对这些知识点编制反思训练题。反思训练题的来源有两种：一是直接将错误率高的题目设计为反思训练题；二是将错误率高的题材目变式以后作为反思训练题。反思训练题的题量20分钟能完成为标准，同时，反思训练题要求学生不仅写出解题步骤与结论，还需写出思维过程。要求学生在做完练习后思考：解题思路是否正确、严密？方法是否恰当？表述是否全面、完整而又简明扼要？立意是否达到要求，有无创意？解答这类题目有何规律？以后应注意那些问题？学生通过解题反思训练，不断提高运用知识的效率，培养批判思维能力和创新素质。如做材料说明题型时，有的学生仅从书本上抄几句话就完事了。
2.2 发挥学生力量，每学月结束后，请班级学生编制互测反思题，互测反思题以填空、选择、综合题三种题型出现，要求学生在编制时要给出分数及分值，注意题量控制在40分钟内完成为宜，注意重点与难点知识的考查，编制好后，同学之间相互交换做，让学生从这个活动中反思自己的学习过程。
3.课堂上有意识地训练学生的反思能力
3.1 在回归生活的情境中反思。如教学"大气热力环流"时，我结合一句古诗"巴山夜雨涨秋池"，说明四川盆地特有的一种天气现象，请同学们结合热力环流思考为什么？同学们在这样结合生活实际的反思中进一步掌握了热力环流这一知识点。
翻阅“财经新闻报道与写作”教科书即可发现，几乎所有章节都不乏教学案例，证明编写者的确是按照“应用导向”、“案例教学”的编导要求编写该部教材的。由于教学时数的限制，实际教学过程中，教师不可能在所有章节教学中都安排案例教学，对教材中的案例往往只能做“例案教学”或教学例子加以运用。教师挑选什么样的案例作为案例教学内容或者说挑选案例教学内容的依据是什么？教师在挑选案例前应该做什么功课等？是案例教学内容选择时首先考虑解决的问题。为解决上述问题，教师要清楚自己在选择案例教学内容中扮演的角色以及演好角色应该做的事情。此时教师如同影视剧导演挑选剧本。影视剧导演选择剧本考虑更多的可能是时代背景与要求、观众口味与需求、剧本感染力与艺术效果等，而教师作为“导演”选择案例教学内容的依据是：本门课程教学目标与要求、学生和教学的实际情况、提高课程教学成效的实际需要等。以“财经新闻报道与写作”教学为例。该课程是培养学生以理论指导实践，注重提高学生实际动手能力的专业课程。教师在挑选教学案例前，需钻研财经新闻专业教学计划，财经新闻报道与写作课程教学大纲，明了财经新闻报道与写作课程在财经新闻专业培养计划中的地位与作用，阅读分析财经新闻报道与写作教科书，确定教科书各章、节之间的联系与区别，针对所教学生各方面实际情况，确定选择教材中的重点与难点，围绕重点与难点问题的攻克与解决，选择方便学生学习、便于学生理解、能够激发兴趣、容易组织讨论的案例等，成为教师当好“导演”角色、选择案例教学内容要做的主要功课。“财经新闻报道与写作”课程教学重点与难点均在于教会学生写出较高质量的财经新闻报道。对教科书各章节比较分析后，笔者认为，调查性财经报道章节排在整本教材倒数第二章，选用调查性财经报道案例作为案例教学内容最符合学生接触财经新闻时间不长、实践机会不多的情况。调查性财经报道的内容，“扒粪者”深入基层、应对各种挑战的经历，容易激发学生学习兴趣。现实生活中，各媒体有关调查性财经报道资料来源充足，方便学生查阅。对同一事件，各媒体不同形式、角度、深度的报道，方便学生进行比较、总结，引发学生主动积极思考，可以为后续的讨论以及教学重点与难点的突破打下基础。
2教学案例选编
案例教学内容确定后，接下来就是案例选编工作。由于调查性财经报道案例众多，如果选编的案例文本不规范、不典型、不精准，案例教学实施就会功亏一篑，达不到预期的教学成效。教师在案例选编的过程中，担当的是“编剧”角色。编剧是从事影视剧本创作的人。编剧可以是原创，也可以改编。教师在案例选编中的“编剧”工作是改编。所谓改编，即将准备作为案例教学使用的案例，改编成适合教学需要的文本格式，让案例中蕴含的理论问题与课程教学目标紧密相连，为教学重点、教学难点顺利突破铺路架桥，与学生实际动手能力培养直接挂钩。改编后的“案例文本不仅教师自己能把握，而且学生易于接受和认同”。在“财经新闻报道与写作”教学案例选编过程中，教师作为“编剧”应注意：第一，按教学日历安排，教学此时已经进入收官阶段，学生通过前阶段学习，已经初步掌握财经新闻报道与写作方面基本理论知识，选择调查性财经报道实施案例教学，可以统筹前面所学理论，融入案例教学内容。第二，查阅与案例相关的所有资料，去粗取精，改编成符合案例教学需要、始终围绕教学主题的文本材料。第三，讨论题目设计为统筹学生已学内容服务，不能仅仅局限于案例。要求题目设计能激发学生积极查阅资料，认真回答问题的兴趣。第四，根据学生学习情况，做好讨论过程预判，撰写讨论中发生各种情况的应对文字材料，为正确引导学生展开讨论做准备。
3组织课堂讨论
教师在案例教学课堂讨论阶段承担的角色应该是“导演”和“配角”，学生是课堂讨论的主角。教师作为课堂讨论的“导演”，要充分调动学生参与讨论的积极主动性，用适当的语言引导学生开展多角度、有深度的讨论。作为“导演”，要避免冷场、避免偏离主题、避免无休止的争论发生，有效掌控讨论过程，控制讨论结果按正确方向发展。教师作为课堂讨论的“配角”，需要向相声捧哏演员那样，用支持、赞扬的体态和语言对学生的精彩发言予以鼓励。用打岔、逗趣的体态及语言对学生讨论冷场、跑偏、斗气、无序状况实施铺垫、转折、撤火、理顺工作。在调查性财经报道案例教学课堂讨论中，笔者认为采用“学生对学生———辩论与合作型”讨论方式比较符合当前大班教学现状。在现实教学中，笔者将全班学生分成若干讨论小组，在课堂讨论前，要求各组在阅读教师提供案例文本基础上，自行查阅相关资料，自行组织小组讨论，在小组讨论基础上挑选代表本组在课堂讨论上发言的同学，要求做好在课堂讨论发言PPT，在规定的发言时间里阐述本组的观点。各组代表发言后，进入自由发言辩论，教师在此阶段则适时进入“导演”或“配角演员”角色。
4课堂讨论点评
在案例教学课堂讨论点评阶段教师的角色相当于影视作品的“影评人”。敢于说真话不说假话才是好影评人，不能因为有学生评价教师的评教环节存在，对学生学习讨论环节中的不足不敢提批评意见。教师作为调查性财经报道案例教学课堂讨论的“影评人”，需要点评的是：第一，点评发言者发言中的独到见解，有创意的思路或者想法，并就其存在缺失提出自己的观点和看法。第二，点评发言者的发言思路、分析解决问题的方法、途径是否正确，在评判是否正确的基础上，为学生提供新的或者是更好的真知灼见。第三，点评发言者针对案例发言中所学专业知识、理论运用情况，指出存在内容缺失、表述不严谨甚至思想观点错误等问题。
5案例教学总结
【关键词】Y世代；校企合作；课程开发
一、引言
1981-2000年出生的人称之为Y世代。Y世代接触的信息量大，学习途径多样化，他们需要整体实质经验，而非更多的内容，即对学习的满足感已不同于以往时代。在求知欲、学习态度、对待师长等方面与上一代存在显著的差异。
Y世代的高职生思维能力与行为能力脱节，为此传统的课程内容不但与企业岗位所需技能脱轨，而且不被学生所接受，导致课堂玩手机、睡觉现象普遍。针对这一情况，结合Y世代的特点，探索以企业岗位所需技能为主线，以教学活动为载体的课程改革方法[1]。
二、课程开发思路
1.引入职业素养培养内容
具备一定的职业素养，是职业院校学生所必须的。职业素养包括职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯、团队协作精神四个方面。在课程改革时应重点研究如何选取学习任务以达到学生以上四个方面素养的培养。
2.引入逻辑思维能力培养知识点
高等职业教育主要培养学生的能力为分析问题和解决问题的能力。分析问题的能力即逻辑思维能力，为此，课程中培养学生逻辑思维能力的知识点是必不可少的。重点是如何将这一知识点与企业岗位所需工作能力有机地结合起来。笔者认为应该围绕企业岗位所需工作能力来整合课程容内。
3.引入企业岗位所需技能
针对开发课程的教学目标，研究企业岗位工作所需技能有哪些，以企业岗位工作流程为主线，经过课程开发委员会总结提炼后引入课程内容中来。
将企业案例项目化，利用企业资源及学校现有实训场地、实训仪器，将企业典型工作案例开发成合适的教学项目，合理组织教学环节，恰当分配学习任务，使学生感觉在企业真实工作环境下完成工作任务，规范使用资料及仪器设备，完成企业岗位工作所需技能的训练[2]。
4.引入企业标准作为考核内容
我们培养出来的学生最终都要走向企业，得到企业的认可是衡量人才培养质量的唯一标准。因此，将企业标准作为课程内容的一部分，可时刻检验我们的教学效果及人才培养质量。
课程内容开发完成后，采用何种教学模式尤为重要。笔者认为融入了大量企业元素的课程以教学活动为载体的教学模式更为适合。
三、课程开发的流程
1.成立校企合作课程开发委员会
围绕课程教学目标，选择课程开发委员会成员。委员会成员应该由专业教师、企业技术骨干以及教育专家、企业管理精英共同组成。主要负责企业岗位、岗位典型工作任务以及典型工作任务所技能的调查研究工作；负责课程内容的选取、提炼、整合工作；负责课程整体设计及单元设计工作[3]；负责课程的教学工作；负责课程考核标准的制定工作。课程开发委员会是课程开发的关键，也是课程教学模式改革的核心。
2.形成具有职业的点课程内容
课程内容应遵循学生、企业、行业的需求这一宗旨，针对自主创业或未来工作岗位所需要的知识、技能和素养进行选取，以基于工作过程的岗位流程整合适应高职教育的课程内容，此外，在内容选取上应兼顾相关国家职业资格认证及技能竞赛的要求[4]。
3.改革传统教学模式
教学模式采用校企教学情境深度融合的现场教学模式，充分利用和模拟企业真是工作场景，将课程分成若干个项目，每个项目都有具体的任务，学生通过若干个任务的学习与训练从而达到掌握岗位所需的技能与知识，具备可持续发展能力和岗位迁移能力；教学手段多样化，如多媒体教学、视频教学、网络教学、在线学习、在线讨论等，通过多种教学手段来教学效果及培养质量。
例：通过汽车文化节活动为载体，引进本地品牌汽车，开展汽车文化、汽车现场销售及汽车拆装竞赛，教师引导学生按企业岗位真实工作流程开展活动。学生以自己喜欢的汽车品牌为对象完成学习任务，了解所选品牌的汽车企业文化及规范的销售流程。通过“做中学”的方式提高自己的职业素养及技能。最终优秀选手以一名品牌汽车销售顾问的身份向顾客进行品牌介绍，展示自己，供其他同学讨论、学习，大大增强了学习的主动性和积极性。以文化节这一教学活动为载体教学模式的开展在学生中引起较大反响，吸引了全校学生与老师的注意，激起学生的学习兴趣，取得良好的教学效果
4.编写融入企业元素的“校本”教材
教材的编写要从学校、教师和学生的实际需求出发，兼顾不同层次学生的发展。同时围绕企业、行业的需求展开，兼顾国内外前沿技术[5]。为了使教材真正成为培养技术/技能型人才过程中的重要信息载体，教材的编写时就要将企业元素引入教材中，同时邀请企业人员共同参与编写工作。充分体现 “知识、技能、素养”的培养以及行业、企业标准的准入。
5.建设教学资源库
将学校现有教学资源与企业资源整合，开发本课程所需习题、授课录像、多媒体课件、能力测试题库、试卷库等教学资源，做成网站。项目完成后学生课在线学习，课余时间与教师交流互动，也可为自学的学生提供资料。
四、总结
课程内容及教学模式关系着人才培养的质量，选择合适的课程内容，开发适合当代企业所需人才培养的课程是高等职业教育从业者的目标。从Y世代学情出发，从企业岗位典型工作任务入手开发课程，使课程内容与企业岗位所需技能相结合，使教学模式与企业工作环境相融合。制定先进的课程开发流程，聘请企业技术骨干及管理精英参与课程开发及教学工作，使更多企业元素融入课程中。开发出适合当代高等职业教育所需的优质课程，以提高教学效果及人才培养质量。
参考文献：
[1]金鑫君.渐进式的实训双语教学模式初探[J]，教育学文摘，2014（11）：96-98.
[2]赵志刚.“校企教学情境融合”下课程体系构建的研究[J]，佳木斯教育学院学报，2013（9）：252-253.
[3]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[M]，清华大学出版社，2007（7）：349-350.
[4]崔红.高职校企合作开发课程的探讨与研究[J]，2010（3）：128-129.
以建筑工程附录为主线，详细解释了分部分项工程量清单中的五要件，通过小案例计算来熟练掌握清单工程量的计算规则，能够编制建筑工程的工程量清单。（1）要求熟练掌握土（石）方工程清单项目及其计算规则，砌筑工程清单项目及其计算规则，混凝土及钢筋混凝土工程清单项目及其计算规则，屋面及防水工程清单项目及其计算规则，防腐、隔热、保温工程清单项目并掌握计算规则。（2）熟悉桩与地基基础工程清单项目并掌握计算规则，厂库房大门、特种门、木结构工程清单项目并掌握计算规则，金属结构工程清单项目并掌握计算规则，重点是掌握建筑工程工程量清单项目计算规，难点是熟练计算清单项目的工程量，以及进行项目特征的描述。以装饰装修工程附录为主线，详细解释了分部分项工程量清单中的五要件，通过小案例计算来熟练掌握清单工程量的计算规则，能够编制装饰装修工程的工程量清单。要求熟练掌握楼地面工程工程清单项目并掌握计算规则，墙、柱面工程工程清单项目并掌握计算规则，天棚工程工程清单项目并掌握计算规则，门窗工程工程清单项目并掌握计算规则。熟悉油漆、涂料、裱糊工程工程清单项目并掌握计算规则，了解其他工程工程清单项目并掌握计算规则。为了突出重点，在清单规则的讲解过程中将清单计价规则与定额计价规则进行对比讲解，并在课程讲授过程中穿插典型案例，让学生能够理论联系实践，提高实际动手能力，在具体操作中体会清单计价与定额计价的差异，为学生考取全国造价员执业资格认证奠定良好的基础。
熟悉工程量清单报价编制依据，计价工程量计算方法，掌握综合单价的编制，掌握措施项目费、其他项目费、规费、税金的计算方法。重点掌握综合单价计算方法、工程量清单计价的措施项目费及其他项目费的计算方法。在讲授过程中穿插各种类型的计价例题，对综合单价的编制方法进行强化训练，为学生进行工程量清单计价打下坚实的基础。
比较法。在学习工程量清单计价方法的过程中，学生往往容易混淆清单计价与定额计价的方法，这时通过比较法，让学生了解两种方法的不同点和相同点，再进行反复练习，从而分清两种计价方法。如在土石方工程中，学生最不容易理解的是什么时候应该留工作面，什么时候不留工作面，清单量和定额量到底是如何计算的。通过多媒体课件，对比计算等方法让学生直观地认识它们之间的区别。
逆向思维法。本课程的内容分了三大部分，而每一部分都紧密联系，如果前面的内容掌握不熟练，后一部分的知识就会衔接不上，所以在每一部分内容讲完之后，都回顾总结这些阶段性的学习内容是非常必要的，可以有效地防止学生学后续内容，忘记前段内容。一般常采用的方法有提问法、课堂练习题法，这些方法的特点是教师主动，学生被动，都是教师考学生。如何让学生主动地更深层次地理解所学内容，就可以采用逆向思维法。所谓逆向思维法就是让学生考老师，让学生根据每一章所学内容以及自身掌握情况，自行编制习题，习题内容可以丰富多样（包括选择题、判断题、名词解释、填空题、简答题），习题题目来源要求涉及本章重点、难点、教学大纲要求掌握的内容。通过这种方法的实施，不仅激发他们的学习兴趣，而且在出题的过程中复习、回顾、总结了本章内容。学生编制的习题由教师收集，在学期末复习时再返回给学生做考试复习资料。这种方法不仅提高了学生的学习兴趣，而且也为老师今后的教学积累了宝贵的原始资料。
采用小组讨论的教学方法。本课程具有较强的实践性操作性，要求学生通过老师的授课，自己能够根据现行的预算定额、清单计价规范、相关手册资料和案例图纸，计算清单工程量、编制工程量清单、组综合单价。坚决贯彻“以学生为主体、以教师为主导”的原则，克服因示教而占去大量时间的缺点，充分调动学生的主观能动性，理论联系实践，培养学生整体思维、逻辑思维、独立学习和分析问题与解决问题的能力。但由于学生的知识体系参差不齐，个体差异较大，一对一的教学在有限的时间内无法实现，因而可以通过分组教学来解决这一矛盾。小组人数以5~8人为宜，小组成员中推选一名学习相对较好的学生担任组长，在遇到问题时，先由小组展开讨论，若问题解决，学生会有成就感；若问题无法解决，由小组长反馈给老师，老师再进行辅导。开展课堂讨论有利于营造生动、活跃的课堂气氛和培养学生的临时应变能力，变被动接受为主动思考。
案例教学法。借助实际工作中的各种案例，有选择性地引入课堂，使学生置身于特定的造价管理活动之中，组织学生对造价管理问题进行讨论、分析，实现理论知识与实践应用之间的结合，通过学习间接经验，培养提高工程实际应用能力。由于所选案例均来自实际工作中，这样更有利于学生将来顺利进入工作岗位，解决实际问题。
任务驱动教学法。针对课程关键知识点联系实际工程项目，就各分部分项工程量清单项目的计量、综合计价的计算、工程投标报价等能力的面，设计相关训练任务，学生在老师指导下完成相关任务，提高实践应用的动手操作能力，培养独立分析问题、解决问题的能力。
1.准确把握不同学段的课程目标。
数学课程目标是一个完整的科学体系，它对我们确定教学目标有明确的要求。课程目标包括总体目标和学段目标。总体目标涉及知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值观四个方面的要求。就每个学段的要求而言，总体目标中提出的几个方面的内容，在学段目标中都分为相同或相似的几个方面阐述，但随年级提高要求有所不同。以“解决问题”能力为例，第一学段的要求是：能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；了解同一问题可以有不同的解决办法；初步学会表达解决问题的大致过程；有与同伴合作解决问题的体验。第二学段的要求是：能从日常生活中发现并提出简单的数学问题；能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法；能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果；具有回顾与分析解决问题过程的意识；在解决问题的过程中初步学会与他人合作。由此可见，《数学课程标准》对各项要求是一个分层次、分项目、纵横联系紧密，逐渐提升的目标和要求体系。我们只有细心研读课程目标，才能深入领会其中的要义；只有领会了其中的要义，才能明确每一个阶段的工作方向，确定每一节课的教学目标。
2.走进学生。
学生走进教室时并不是一张白纸。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。建构主义理论也明确指出，学生的数学学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。因此，只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，才能做到准确、恰当地预设，才能确保有效教学的开展。如，“角的认识”一课课前调查发现，学生有这样一些疑问：角是不是羊角、牛角的角？是不是元、角、分的角？是不是角落的角？是不是三角形的角？是不是物体上的角？是不是只要有一个转折点的就是角？角一定是又直又尖的吗？为什么很多物体上都有直角？等等。只有了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的学案。变教案为学案，学案可以是板块式的，应该简练和精当。教师作为教学的组织者、引导者和合作者，应对每一节课如何组织、引导仔细加以考虑，在头脑中形成很深的印象，但不必写得过于细致。只要把教学的思路加以设计即可，在课堂上真正给学生自主学习的机会，给学生留下足够的自主活动的时间，还学生思维的空间，允许学生“犯错误”。学生的不同认识是一种丰富的教学资源，我们要善于捕捉来自学生的资源。
3.对教材、教辅材料应有充分的解读。
对教材的吃透，对教辅材料的解读，是备课前的重要内容。新课标教材的编写内容给教师和学生提供了广阔的空间，在“用教材教”理念的指导下，教师需要在课前对教材有一个全面、深度、系统的解读。而对教辅材料的解读也是不可缺少的，特别是对年青教师深入研究教辅材料对于备课时的练习设计难度、深度与广度的把握会起到很大作用。
首先，教师要对教材的全部内容有清晰的认识，放入小学阶段性整个知识体系中来审视，从而进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，进而明确学生学习需要的基础，以及为下一阶段学习做好铺垫。
其次，把握好本册教材的教学重点、难点。明确教材中最主要的内容，贯穿全局、起核心作用之点，以便教师有针对性地在教与学的过程中对学生的理解、掌握或运用上有困难的知识点，进行必要的启发，引导和疏通。解读教材中的教材分析、教学建议，包括教材中的每个信息、提示语、练习等，把握好教材设计的意图。如理解教材中插图的编写意图，为什么用这样的插图？有什么作用？怎么用？经过研究，我们会发现每个插图都能形象地介绍所学内容，指出了与知识相关联的实际问题，与实际生活建立联系，对学生增强感知，建立表象，进行形象记忆，促使形象思维与抽象思维互助、互补、和谐发展。有时，还可以配合数学学科的特点进行思想教育。
4.科学处理教材，精心设计教学过程。
在深钻教材，了解学生的基础上，精心设计教学过程，科学地处理教材。要在《课标》要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”意指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”，意指知识的“块”，即横向联系。
精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，设计好板书及课堂小结。
当然，在设计教学过程时，要注意三维目标要全面，课堂预设要充分。设计案例时，要加强学生的互动探究能力的培养。
5.加强课后反思。
课后反思是教师对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备，教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录，也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中，课堂一旦放开，真正活起来，就会有很多突如其来的可变因素，学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。
6.备课要明确教材的重点、难点和关键。
一般来说，重点内容的主要特征一是应用广泛，二是与以后学习的关系最直接、最密切。比如，一个数乘以分数的意义，这一内容在日常生活和生产中有广泛的应用。它是后面学习分数乘法应用题最直接的基础，又是解答应用题组成判断的重要概念。无疑，它在全册教材中有举足轻重、牵一发而动全身的地位和作用，是全册教材中的重点。
难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错；有的内容本质属性比较隐蔽；有的体现了新观点和新方法；有的在新旧知识的衔接上呈现了较大的差距，等等。这种内容教师难教、学生难学，教师在备课时要根据教材的广度和深度，学生的知识基础与心理特征来确定，才能达到有效备课的最佳效果。
关键词：工程咨询企业工程项目管理模式
建设项目是一个系统工程，涉及到项目的目的、功能定位、项目报批、设计、施工、监理、造价控制等一系列内容，由于工程建设具有较强的专业性，有其内在的规律，需要通过与这相适应的管理模式、管理程序、管理方法、管理技术去实现，也就是说，需要有专门从事工程项目管理的组织为之服务，才能提高管理水平、减少工程建设的损失和浪费。
项目管理是管理领域的一门新兴学科。原来项目管理主要是应用于发达国家的国防工程建设和工民建工程建设方面。其采用的传统项目管理方法被认为主要是致力于项目预算、规划和为达到特定目标而借用的一些运营管理的方法，在相对较小的范围内所开展的一种管理活动。为推动项目管理的发展，项目管理也已经逐渐成熟，形成了较完整的、跨行业的知识体系，从而构成管理科学的重要分支。
项目管理的世界性发展趋势在中国也有所反映，并且随着中国改革开放以后，我国首先是在工程项目上引进了项目管理的概念。国务院办公厅[1999)101号文件提出，要尽快形成我国的咨询设计服务体系，要“积极开展可行性研究、规划选址、招标、造价咨询、施工监理、项目管理和工程总承包等业务”，把工程项目管理问题提到比较重要的地位，受到工程咨询服务行业的重视。
工程项目管理是按客观经济规律对工程项目建设全过程进行有效地计划、组织、控制、协调的系统管理活动。从性质上看，项目管理是固定资产投资管理的微观基础，其性质属投资管理范畴；从内容上看，它是工程项目建设全过程的管理，即从项目建议书、可行性研究设计、工程设计、工程施工到竣工投产全过程的管理，任何一个项目的建设都需要这个过程，它是分阶段进行的。
工程项目管理根据管理主体的不同可分为建设方的项目管理、承包商的项目管理、咨询方的项目管理等，本文只讨论建筑工程咨询方的项目管理模式问题。
一、工程项目管理模式内涵
工程项目管理模式，是指将管理的对象作为一个系统，通过一定的组织和管理方式，使系统能够正常运行，并确保其目标的实现。我国的工程项目管理模式的选用应符合我国市场经济的规律和国际惯例，并能促进基本建设事业的发展。工程项目参与方都有自己的项目管理方式，但影响工程项目进展和效益的主要是业主方的项目管理方式。
工程项目管理模式与项目建设目标能否实现、与项目建成后的运行能否取得既定的社会效益和经济效益直接相关。
1.初步接洽。这是工程咨询公司与客户间的初次接触，双方应当本着诚恳的态度进行最初的交流。敏感的咨询者通过初次接洽，就会对客户以及客户存在的问题有了一个初步的判断。同时介绍咨询工作、树立自身形象、衡量受理能力、判断受理条件。注意，正式的接洽最好要与客户的主要决策人进行。
为了作出正确判断，咨询顾问除了与客户直接接触外，还要作适当的间接调查。了解客户基本情况，估计接受该客户的风险有多在，考虑其是否适于作公司的客户。比如，有的工程咨询公司强调客户法人意志统一原则，如果客户决策者意见总是不统一，那么咨询工作会很难开展。研究后，无论是否有合作意向，工程咨询公司都要给客户以正式答复。有合作意向时，要向客户提出双方合作的初步方案，供客户考虑。
2.探讨客户的问题。探讨客户问题是咨询过程中很重要的一个步骤。在对客户做了一定调查之后，咨询人员应对客户问题的实质以及解决问题的困难程度形成自己的观点，对问题的提法也许与客户的不同；客户也许处于当局者迷的境地，只看到了问题的症状，而不了解症结所在；也许尚未认识到问题的严重性和深度；也许根本不愿意承认存在着的或潜伏着的某些问题。此时，咨询顾问与客户可在讨论中比较各自对问题的看法，把问题理清，并使之具体化。这里要注意的是咨询顾问的交谈和启发、说服技巧，咨询顾问既要使客户接受自己对问题的看法而不感到尴尬，又要做好修正自己提法的准备，最后与客户对问题的实质达到共识。
3.确定项目，组建项目小组。经过对问题的初步分析，咨询企业会把项目确定下来，提出工作设想与客户商定课题的范围、研究时间、以及可能的结果。同时还要着手建立项目小组。
项目小组的建立要考虑项目的特点和咨询专家知识结构、经验、业绩、年龄及性格特点，进行合理安排。如果咨询企业是按照矩阵结构或多维结构组织的，那么项目小组就很容易简便合理地组建起来，因为咨询人员是按专业、功能、地区分类，按项目结合的，既灵活又具有最强的针对性。确定小组成员后，要明确规定组长(或称项目经理)的权力和职责，每个组员的任务、责任，以及上下级关系。如与其它单位有协作，还应明确彼此的关系和责任。
4.制订工作计划。在问题和工作设想的基础上制订一个详细的工作计划。明确各阶段的时间、任务、工作方法和手段，分配具体的工作，定义各阶段应有的成果以及所需数据和信息源。计划要写得清晰、具体。计划的制订既要考虑工程咨询公司方面的工作情况，又要考虑客户方面的安排。
5.收集数据、进行分析。项目小组要尽量利用本企业和外部的信息资源，同时尽量争取客户的帮助，广泛收集数据信息和文献资料。收集数据的手段多种多样，大体可分为两种，一种是间接收集，比如利用图书馆、信息中心、Intemet、有关的政府机构等；另一种是直接收集，即项目组成员直接对客户、竞争者、供给者、管理者、内部人员、及有关单位，人人进行采访，整理出书面记录，建立数据库。 有了大量的资料，要对它们进行处理和分析。
6.提供阶段性结果。有时完成一个项目要花费很长时间，咨询顾问可以不断地把自己工作的阶段性结果提供给客户。这种做法可能是有益的，客户可以随时作一些必要的调整，有时项目结束时，客户已经取得了明显的效果。这种做法需要两个保障：一是咨询方要保证提供的阶段性结果的质量；二是咨询方要与客户保持良好的关系，得到客户密切的配合。这里又会出现一个危险：由于咨询方与客户关系过于紧密，客户往往不自觉地把他自己的决策责任部分地给了咨询顾问。在这种情况下，咨询顾问应当清醒地决定自己该做什么，客户该做什么，以便贯彻所有的建议。咨询顾问应避免这种危险。咨询顾问的职责不仅是完成咨询任务，还要培养客户的造血功能，提高其处理问题的能力，使其在没有咨询顾问的情况下工作。问题的最终解决者是客户自己。
7.综合分析，提出咨询报告。分析之后要进行综合，综合考虑对每个问题的分析结果。必要时，还可以聘请多个外部专家进行集体交流、讨论。交流技法也有很多。项目组经过对问题的分析与综合，编写咨询报告，提出建议方案，向客户项目组和管理人员汇报。
8.协助实施。当一项建议被采纳，项目小组将协助客户准备一个实施计划，并组织一个项目计划实施小组，协助客户实施建议方案。实施小组的工作包括：编写实施手册；对客户进行讲解和培训；监督方案实施；定期或不定期地回访指导，并实测改善效果。
9.工作总结及总结报告。工作总结指咨询专家对课题组接受任务以来所有工作的概括总结，主要包括三部分内容： (1)对接受课题以来所作的工作及客户对课题组的配合工作进行概括性回顾，并实事求是地评价整个(2)咨询效果的评价和预测。课题组撤离时，决策方案刚刚实施完毕，其效果刚刚体现出来。课题组应在总结报告中实事求是地总结方案的效果，并对未来可能产生的效果进行恰如其分的预测。(3)对客户的建议，包括两个内容：一是如何巩固和发展方案实施效果；二是方案完全实施后，客户还会遇到哪些问题，以及怎样解决等。
二、工程咨询业和工程项目管理的发展
我国建设项目管理体制由于长期受计划经济体制影响，项目管理、设计、采购、施工是分离的，能协助业主从建设工程的前期工作到项目的报批、设计、施工监理、造价审核、采购等全功能的工程公司和项目管理咨询公司还为数不多。我国现有的工程咨询公司主要业务是项目建议书、项目可行性研究报告的编制或评估；现有的设计院不负责采购和施工管理，现有的监理公司主要任务实际上是项目施工阶段的现场施工质量监督，因此，对于项目的全过程进行管理还缺乏研究、总结和提高。发达国家的某些业主和承包商甚至认为中国的工程公司和承包商目前还不具备独立管理和控制大型工程项目的能力，主要是指我国项目管理技术水平还比较低，提高项目管理技术水平是我国工程建设行业的当务之急。
项目管理公司的主要任务是自始至终对一个项目负责，这可能包括项目任务书的编制、预算控制、法律与行政障碍的排除、土地资金的筹集等，同时使设计者、工料测量师和承包商的工作正确地分阶段进行，在适当的时候引入指定分包商的合同和任何专业建造商的单独合同，以使业主委托的活动顺利进行。
目前，我国能为业主提供全过程项目管理服务工作的工程咨询公司还不多，绝大部分还不具备单独进行全过程项目管理的能力。造成这种现状的原因，一是政府及业主单位对全过程项目管理能为项目和业主创造可观效益这一点认识不足。二是对项目管理要求具备较高的知识和技能，也就是项目管理需要专业化这一点认识不足。国内有相当多的业主认为项目管理很简单，谁都可以管理，因而不愿意委托专业化的工程咨询公司实施工程项目管理，结果在工程建设领域内造成普遍的外行领导内行的现象，业主单位的代表作为工程建设项目的总的负责人，不了解工程建设的程序，不具备工程建设的专业知识，无法有效担负整个工程建设各部门、各工种协调配合工作，项目进度也就无法得到有效保证。为迅速扭转这种局面，必须在我国大力培育全功能的工程公司或项目管理公司。
三、结语
工程项目管理涉及的面很广，内容很多，也很庞杂。随着社会经济和技术的发展，工程项目的规模越来越大，工程越来越复杂，牵涉的面也越来越广。就工程公司对一个具体项目的管理而言，包括组织、人员、资金、财务、计划、进度、设备、材料、质量、成本、安全、信息、环境、设计、采购、施工、开车、考试和验收等内容。这些内容虽然错综复杂，但它们之间是相互联系、相互制约并具有内在规律的，把这些内容的要素合理地进行组织和管理，就能有效地达到工程项目管理和控制的整体目的。
为了确保项目按质、按量、按时完成，目前，现代的工程项目管理已朝着“全面详细计划、严格按计划实施、及时反馈更新、严密跟踪对比”这种模式进行。人们利用各种项目管理软件，力图从实用的角度分析在工程项目管理过程中，从进度计划的编制、进度、费用控制、实用进度分析等方面完善项目管理，项目管理的专业化和现代化，也就要求要有专业化的项目管理公司和管理人才。
关键词： 《电器控制与可编程序控制器》 项目教学法 实例
可编程序控制器（PLC，Programmable Logic Controller）是以微处理器为基础发展起来的，集自动化技术、通信技术、先进制造技术为一体的新型工业自动控制装置。它具有功能强、可靠性高、使用灵活、编程简单等优点，现已成为工业自动化的三大支柱之一，并不断向前发展。
《电器控制与可编程序控制器》课程也因此成为了职业院校工科类专业的一门重要的综合性很强的专业课程，且在职业技能鉴定中可编程序控制器也逐渐成为指定的考核内容。
本门课程时间性很强，为了能够综合运用所学理论知识，提高学习效果，必须充分调动学生的积极性，让学生多动手、多动脑，因此，项目教学法不失为一种有效的教学方法。下面，我就简单谈一谈自己在教学过程中的一些体会。
一、项目教学法的优势
项目教学法是一种理论联系实际，启发式教学相长的教学过程。它能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，有明确而具体的成果展示。学生在一定的时间范围内，有独立计划工作的机会，可以自行组织、安排自己的学习行为。学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
项目教学法的目的在于运用已有技能和知识，在于培养学生自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力，以及生活和生存能力。
下面以一个具体事例来说明如何运用项目教学法组织本门课程的教学。
二、项目教学实例
1.下达任务。
教师用编好的程序在实训台的控制面板上模拟显示。
总结控制要求：
（1）系统初始上电后，主控人员在总控制台上点击“开始”按键后，允许各队人员开始抢答，即各队抢答按键有效。
（2）抢答过程中，1―4队中的任何一队抢先按下各自的抢答按键（S1、S2、S3、S4）后，该队指示灯（L1、L2、L3、L4）点亮，LED数码显示系统显示当前的队号，并且其他队的人员继续抢答无效。
（3）主控人员对抢答状态确认后，点击“复位”按键，系统又继续允许各队人员开始抢答；直至又有一队抢先按下各自的抢答按键；要求用发光二极管模拟显示。
2.输入、输出分析。
3.根据控制要求编写梯形图（举例）。
《电气控制与可编程序控制器》课程中，程序的编制方法并不唯一，没有固定的答案，以上为其中的一种编程方案，以供参考，还有其他的设计方案。
4.输入程序进行调试，发现问题并及时优化。
5.讲评。
首先，每组学生自评本次实训完成情况及出现问题。然后，教师对共性问题进行分析和讲解，提醒全体学生注意；对有创新思想的学生、团结协作的小组、积极帮助其他小组完成任务的学生进行表扬。
在教学过程中，教师要鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，通过实验检验，找出最优化的实现方法。
知识总量没有变化，但知识排序的方式发生变化，这就是全新的课程开发的革命化变化概括。兼顾生产性经验和学习性经验的获得，正是职业教育课程的基本目标。在《电气控制与可编程序控制器》课程中采用项目教学法是非常必要的。
参考文献：
一、教学目标
旧版教材的总体目标是：培养学生掌握信息“技术”的能力，达到提高学生的信息素养。重点在于信息“技术”的学习。
新版教材的总体目标是：要学生从实际生活中发现问题，有效地、负责任地利用信息技术解决问题，在实践应用中学习和使用信息技术，促使自己辩证地分析和认识信息活动以及某些社会现象，从中提炼出一些基本思想方法以提高自己的技术水平，熟练使用信息技术工具。重点在于通过解决一系列的实际问题来达到认知社会、解决问题的基本过程和方法、提高技术水平及熟练综合使用信息技术工具解决问题的能力。
二、对学生的使用要求
旧版教材的使用要求是零起点，而新版教材认为学生在初中已经学习了许多信息技术知识和技能，所以在编写教材的时候，旧版主要是教学生如何一步一步使用各个软件，相当于一个简版的软件使用说明书，新版则不是这样了，而是通过“任务”“交流”“探究”“实践”“拓展”等活动引导学生综合使用信息技术工具软件解决问题，搞清解决问题的基本方法与步骤，以及如何综合使用信息技术工具为自己服务。
三、编写结构
旧版教材的结构主要由知识、任务、分析、操作、注意、练习等模块构成。新版教材的结构主要由知识、交流、任务、探究、练习、实践、拓展、综合活动、扼要回顾、学习评价等构成，从编写结构上也体现了新教材更加注重学生综合能力的提升。
四、知识点的变化
这儿主要对新教材增加的知识点和相同知识点教学要求的变化进行分析。
信息与信息技术这节，信息的基本特征、信息对人们生活学习正反两方面的影响是新增内容，信息技术所包含的内容增加了传感技术，减少了多媒体和网络技术。
信息的获取这节内容中，获取信息的过程与方法、获取网络信息的策略与技巧、信息的鉴别是新增内容。
信息的加工与表达（上）这节中，文字处理软件Word基本内容没有变，主要是形式有所变化，更加强调综合任务的完成；表格信息的加工与表达Excel这部分是新增内容，要求主要有建立表格、利用数值计算分析数据、利用图表呈现分析结果、形成报告；多媒体信息的加工与表达Powerpoint这部分也是新增内容，要求主要有需求分析、规划与设计、素材的采集与加工、作品集成、与评价。
信息的加工与表达（下）这节中，在编制计算机程序解决问题这部分，编程软件从QBAISC变成了VB6，要求也从掌握变成了体验程序的作用及其编制环境，语句基本不做要求了，主要原因是新课改后编程这部分内容是选修内容。用智能工具处理信息这部分，是新增内容，要求也主要是体验信息智能工具的使用、信息智能处理的方式、信息智能处理的应用价值、信息的与交流、综合活动。
信息安全这节内容要求变化不大，形式有所变化，比如信息技术与社会问题辩论会等。
通过新旧教材的对比发现：第一，新教材新增了许多内容或者新教材覆盖的知识面更广；第二，新教材增加了许多综合活动；第三，新教材对学生的基础要求更高了，学生必须掌握一定软件的操作技术；第四，新教材内容更多了，教学课时也更紧了；第五，教学方式也要求有很大的变化。
这些情况对于我们这些西部农村学校来说无疑是一个极大的挑战。第一个挑战就是学生的基本情况，我们是农村学校，许多学生的电脑基础基本是“零”，没有基本操作技能如何搞综合应用和活动？所以我们还得面对现实，对教材处理的时候该教操作技能的时候还得要教，但也要符合新课改精神，兼顾学生综合素质的提高，当然最本质的办法还是全省提高初中学生学习信息技术的要求，并严格检测学生水平；第二个挑战就是教师思想观念的转变，许多老师已经从事教学许多年了，有了自己的一套教学经验和方式方法，不易改变教学观念，这需要多学多看别人如何组织新课改教学，观念自然慢慢就转变过来了；第三个挑战是教学内容多，本来学生基础就不好，还要补许多操作基础，导致我们的教学课时非常紧张，许多学校甚至没有办法按时上完教学内容，这就需要我们根据考纲合理安排甚至取舍内容，甚至各个章节可以综合教学，比如信息加工与表达上与信息的获取糅合到一起来上，这样可以节约大约2个课时。
一、坚持理论学习，不断总结教学经验
本组教师积极参加学校和市、区培训，继续学习新课标教学理念，进一步转变观念，以新观点、新理念指导教学。为加强修养，提高素质，我们数学组的全体教师以自学为主，不断地搜集新信息，利用教研组活动时间根据阶段性的教育教学有针对性地教学理论知识，了解教研改信息，注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。一学期来，数学教研组不断地总结经验，坚持人人写教学教学反思、教学案例和教学论文并收入汇编。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，我们认真学习了“教学论新编”，“成功教育理论”。“数学教学论”等教学理论，学习学科刊物，了解教研改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识，不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。其中，谭晓春、庄晓燕老师的论文获市年会论文评比二等奖，白奕波老师的论文获市年会论文评比三等奖，潘宇、王斌老师获区年会论文评比二等奖，顾海燕老师的论文获区年会论文评比三等奖。
二、积极参加和开展教研活动
老师们积极参加市、区、校各级部门组织的教研活动,为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学效益。教师们积极开设公开课，如校级的每人开了一节公开课或示范课，起到了引领的作用，全学期共开公开课6节。为了改进教师的课堂教学，老师们认真地参加听课，并进行了认真的研讨；老师们的教学水平都有了很大的提高。做到培优补差。搞好学生的基础知识教学，在校内举行高一、高二年级数学竞赛；组织学生参加数学竞赛，培养学生的学习数学的兴趣，开发学生的智力
三、改进教学手段，提高课堂教学效益
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