我怀着无限的深情，忐忑不安地走上了向往已久的讲台。无数双眼睛注视着我，那期待的目光，那甜美的微笑，神奇般地驱散了我内心的紧张。我的心很快就和同学们的心贴在一起了。
啊！这是我的第一堂课呀！我一定要献给同学们一条清澈的溪。它流淌着，时而掀起朵朵小浪花，叩击着一颗颗稚气的心，时而泛起水波，让人陶醉。我要让一颗颗心儿懂得：生活是这样美好，祖国就像母亲一样可爱。
一个又一个计划，在我的脑海出现……我有发挥不完的热情，有使不完的干劲。祖国是每个人的母亲，祖国的文化值得我们每个人去学习她，保护她。
我要领他们去看电影，教他们唱雄浑奔放的歌，看他们用笔写下作文??《祖国，我爱你》。讲台前，我为大家讲李白、杜甫的诗，冰心、老舍的散文，鲁迅的小说，我要使他们 领会大文豪们那汹涌豪迈的气势，那清丽的风格……课下我和同学们一起促膝谈心，我们还一同在校园里打球，学生成了我不可缺少的一部分。
我还要启发他们对语言的兴趣，让他们了解祖国的语言是多么丰富优美，我们祖先为我们留下了多么宝贵的文化遗产，培养他们美好的感情和思想。我要鼓励他们为祖国的富强而读书。我要用文化艺术丰富他们的头脑，使他们在科学研究上富有诗人般的想像和创造，就像现在我们班主任老师对我们一样。
假如我是一名语文老师，面对着那么多求知的双眼，我会对他们说：路是人走出来的，我愿和大家一起去探险知识秘密。
我在上第一节语文课，一定会向他们介绍一位好朋友，那就是书，如果他们能在海洋中遨游，那么他们一定能拿到金钥匙，打开知识的宝库。
假如我是一名语文老师，我会鼓励同学们去向报刊投稿，并让他们自己修改作文，在班中，我会定期举办故事会，演讲会，把同学的作文读一读，并提出新的问题，这不是一举两得吗？
If I were a teacher, I would not treat my students just as some know-nothing kids. I wouldn't give them homework that can never be done.If I were a teacher, I would try my best to let them like me, not be afraid of me. I wouldn't teach them just as if I were a sage. If I were a teacher, I would make friends with my students. I would respect them and understand them. If I were a teacher, I would make study a happy thing to my students, but not a burden to them.
如果我是一个老师，我不会对待我的学生像一些无知的孩子一样。我不会让他们做不会做的功课。如果我是老师，我会尽我最大的努力让他们喜欢我，而不是害怕我。我不会教他们，就好像我是个圣人。如果我是老师，我会和我的学生交朋友。我会尊重他们，理解他们。如果我是老师，我会让我的学生学习是一件愉快的事情，但不是他们的负担。
【简单学员小档案】
姓名：张同学
年级：新初三
就读学校：太原市和一中学
听课时长：101天（时长126小时）
进步情况：语文由78分到88分，英语由80分进步到87分；班级排名由23名进步到15名，年级名次由231名进步到181名。
最喜欢的老师：李丽娟老师
这次期末考试中，取得了一个对我来说还比较满意的成绩，在年级中进步了50名，班级进步了8名。语文和英语进步还算比较大，所以和大家分享一下语文和英语的学习方法。
语文需要提前学习
对于语文我可能不太擅长，因为从小我就不爱看书，对文学接触较少一些。但在语文课上，老师教的内容，讲的方法，都认真听了，有的同学大概和初一的我一样，觉得语文阅读对自己来说是一道不可逾越的天堑，成为了语文学习上的障碍。但在初二，我找到了一个方法，就是赶在老师讲解之前学习。在寒暑假期间，要是用大量的时间做好一件事，你的假期就不算荒废。在语文方面，我会利用假期的时间来提前背记下个学期要背的课文或是诗词，这样开学后就有时间去复习老师在课上讲的内容；第二，安排时间听简单学习网的课，听一听老师讲解阅读和写作的方法。在开学以后，一定要认真听老师讲课，老师不仅是在讲课文更是在帮助你理解，只要抓住课堂和假期的时间，语文学习中的问题就会迎刃而解。
英语必须得背
接着再来谈谈英语，在英语方面，没有多余的，就一个字：背。老师在课上讲的词和词组，以及延伸拓展的短语，再加上必要的语法句型，只要你能记住，考试做题没有什么能难住你。在假期，同样要把时间利用起来，最要紧的就是背单词，单词是英语的根本，没了根本，什么都是空的。
假期的合理安排
我多次提到了假期，是因为我认为假期是超过别人的绝佳时机，也是弥补自己不足的最好机会。别人玩，你学；别人学，你还学；两个月下来，你会得到意想不到的收成。
对于假期，我来说说我怎么过，暑假是养精神的好时候，要早睡早起，万万不能熬夜；其次要在假期开始之前，详细的制定一个学习计划，将要做的事，怎么做，什么时候做，做到什么程度，要有个计划。
学生《假如给我三天光明》读后感
看了《假如给我三天光明》这本书后，心里感触万分。读了这本书之后，让我觉得海伦凯勒是一位向往光明，坚强、仁爱的人。
海伦凯勒原本也是一个活泼天真的小女孩。但是在她19个月的时候生了一种很奇怪的病，使他在病好之后没多久，就成为了一个盲、哑、聋的人。变成残疾人的他，从此坠入了一个黑暗而沉寂的世界。她再也看不见五彩缤纷的世界了，再也听不到大自然优美的音乐声了，再也说不出那妙语连珠的语言了……她和世界彻底失去了勾通的能力。
幸运的是在海伦凯勒7岁那年，一位十分优秀的老师走进了她的世界，这位老师就是安妮莎莉文。安妮莎莉文老师的出现，改变了海伦凯勒的一生。
在安妮莎莉文的指导下，海伦凯勒用手触摸学会了手语，摸点字卡学会了读书，后来用手摸别人的嘴唇，终于学会了说话。安妮莎莉文老师为了海伦凯勒接近大自然，让她在草地上打滚，在田野里跑跑跳跳，还带她摸了摸刚出生的小猪，还到河边去玩水。海伦凯勒在老师爱的关怀下，克服了失明与失聪的障碍，成功的考上了哈佛大学，并完成了大学的学业。他致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，获得了各国人民的赞扬与尊重。
这本书给了人们太多的启示，读完书之后，我得到了一个启示：每个人的一生中都会遇到困难，只要我们勇敢坚强，遇到困难永不放弃，就一定会战胜困难。
学生《假如给我三天光明》读后感
海伦。凯勒是一个患有盲、聋、哑三种生理缺陷的人，对于她来说，能成为一个健康的人，去感知世界的多姿多彩是多么遥不可及。但尽管她身有残疾，创造的成就令世人震惊。她克服了语言障碍，学会了说话；她用十一年的时间完成了大学前的学业，顺利考入了许多正常人都望尘莫及的哈佛大学；她打破心理的束缚，与很多伟大的人物愉快的交流；她克服自己生活上的困难，为残疾人的前途和幸福四处奔波。她的一生是一首自强不息的人生之歌。
海伦。凯勒的家庭教师是莎莉文老师，一个带给海伦。凯勒知识和真理，并把全部的爱都倾注在海伦。凯勒身上的一个可敬的人。在没有见到莎莉文老师之前，海伦。凯勒就像是一只迷失在大雾中的航船，身边既没有指南针，也没有探测仪。见到莎莉文老师后，情况就大为不同了。莎莉文老师让海伦。凯勒在玩中学习，例如莎莉文老师给海伦。凯勒了一个崭新的布娃娃，让海伦凯勒玩了好一会儿，并在海伦。凯勒的手心上拼写“doll”这个单词，莎莉文老师一遍又一遍的教海伦。凯勒，但她并不懂万物都有生命。莎莉文老师把海伦。凯勒领到水井边，把她的手放到水流下面，海伦。凯勒感受到了水流在她的手指间流动时那丝清凉与柔滑，莎莉文老师在海伦。凯勒的手心里反复拼写“water”这个单词。突然间，海伦。凯勒明白了，“water”就是从她的手指间流过的清凉又奇妙的东西。一瞬间，她仿佛领悟到了语言的奥秘。这个奇妙而简单的单词唤醒了她的灵魂，给她黑暗的世界中带了光明、希望、快乐，让她的心灵重获自由。我由此感到了教师这个职业是多么的伟大、令人尊敬。
学生《假如给我三天光明》读后感
世界上最美的东西，看不见也摸不着，要靠心灵去体会，近日读了《假如给我三天光明》这本书，心灵受到了深深的震撼。
《假如给我三天光明》是一本非常励志，感人的书。书中讲述的是海伦。凯勒在出生后的十九个月，因一场突发的疾病夺去了她的视力和听力，不久后又失去了说话的能力，从此她跌入了黑暗与孤寂之中，她开始消极，开始变得越来越暴躁，直到安妮。莎莉文老师走进了她的生活。在安妮。莎莉文老师的教育和帮助下，海伦。凯勒凭借坚强的意志和顽强不屈的奋斗精神，克服了与人沟通的障碍，她学会了读书、写字和说话，学会了德语、拉丁语、法语等多种国家的语言，并在24岁的时候以优异的成绩完成了哈佛大学拉德克利夫学院四年的学业，成为人类历第一位获得文学学士学位的盲聋人。
学语文，当然有老师。但我一直记着我曾经的一位语文老师。是我三年级的语文老师。她和蔼可亲，她的音容笑貌，时常在我脑海里回现。
老师很好，但我们班的语文成绩一直都是倒数第一。期末的前一天，老师和我们有了一个默认的约定。我们班级语文成绩进步了三名以上，老师要受罚跑操场十圈，暑假也免作业。但我们如果还是倒数第一，我们跑操场十圈，而且暑假要加作业。为了我们暑假的快了，同学们那是斗志昂扬啊！
期末无声无息的来临了。这让我们又兴奋又害怕。兴奋什么呢？暑假要到了当然开心，但也害怕成绩不好，作业加多，还要跑操场十圈。但我们同学的心里总有些对不起老师，老师辛辛苦苦教我们却是这个结果——年级倒数第一。有愧于老师啊！
考试终于在我们的期盼下到来了。教室里鸦雀无声，只有笔“沙、沙、沙”的声音，连掉在地上的针的声音都听的见。她和蔼可亲，她的音容笑貌，时常在我脑海里回现。
摘 要： 接受美学强调读者的主体作用，对中学语文教学有启发意义，将接受美学应用于中学语文教学，就应该突出学生的主体作用，在具体内容传授及讲解方式上，教师宜将单向传授变为传授与引导、启发并存。在理解的方法上，应注意三个方法环节：即情感体验、求异假设、想象创造。
关键词： 接受美学、中学语文教学、启发意义
由姚斯和伊瑟尔等创立的接受美学认为：文学活动的主体是读者，读者实质性的参与了作品的存在，甚至决定了作品的存在。姚斯说：“文学作品从根本上讲注定是为这种接受者而创作的。”文学活动的最终完成要靠读者的阅读、体验、鉴赏，由此实现作品的思想价值及艺术价值。这样，作品在文学活动中成了客体的位置，而读者则上升到主体的位置。诚如美国文艺学家M..H艾布拉姆斯认为：一个完整的文学活动应包括：世界、作家、作品、读者四个环节。笔者认为该观点和接受美学强调读者这一中心观点是有契合之处的。
中学语文教材中的课文（具体指文学作品）是客体，而主体即是特定的读者――中学生。在由客体向主体流动的过程中，教师则起到一个帮助、引导、诱发的杠杆作用。因此，将接受美学应用于中学语文教学，就应该突出学生的主体作用。在教学过程中，课本中文学作品的社会意义及审美价值都需要在作为主体的学生积极参与下才能实现。因此，在中学语文教学中，实行强调以学生为主体的教学措施，就能够改变那种枯燥无味，单调沉闷的语文教学方式，改变教师自己单向知识传授为学生多向知识汲取，改变学生单一陈规思维，激活课堂学习气氛，培养学生学习语文的兴趣和审美鉴赏能力，从而引导学生从应试教育走向素质教育的良性轨道上来。
这种“以学生为主体”的观点，要求教师应采取两个步骤来完成教学任务。
其一是在具体内容传授及讲解方式上，教师宜将单向传授变为传授与引导、启发并存。接受美学认为：文学作品的语句段等各级单位的表现、思想观念及形而上意蕴都是模糊的，难以明晰界说的。因此，文学作品的最终完成，须凭借读者去体验填空。文学作品只是一个不确定的“召唤结构”，它召唤着读者在可能的范围内充分发挥再创造的才能。因此，教师在讲解文学作品时，不宜过于强调坐实确定，整齐划一，更重要的是引导学生对文学作品的“召唤结构”进行“填空”。具体包括：（一）词句片段的“填空”。例如对朱自清《春》中“蜜蜂嗡嗡地闹着……”一句中“闹”字的“填空”；对《孔乙己》中“大约孔乙己的确死了。”“大约”、“的确”两词及整句话的“填空”；对《故乡》中结尾一段的“填空”等。教师在传授的同时应鼓励学生作出不同的审美领悟。（二）形象意境的“填空”。叙事性文学作品的典型形象和抒情文学作品的典型意境，也是一个巨大的“召唤结构”，布满了“空白点”，教师更要引导学生对之进行“填空”，例如对《陋室铭》、《爱莲说》、《天上的街市》等诗歌意境的“填空”，对《皇帝的新装》中皇帝和小孩形象的“填空”等。（三）主旨意蕴的“填空”。由于文学作品主题意蕴的朦胧性、含蓄性、多义性，教师在自己理解的同时应鼓励百家争鸣，允许有不同的声音。例如《从百草原到三味书屋》思想主题的理解“填空”等。
以上是第一步，着眼于内容理解的三个步骤。第二步是着眼于理解的方法，即在上述三个步骤的完成中应运用哪些方法来帮助理解。借鉴接受理论原则，应注意以下三个方法环节：（1）情感体验；（2）求异假设；（3）想象创造。
第一步是情感体验。“情者文之经也。”现行中语教材中绝大多数文学作品都是文质兼美的艺术精品，蕴藏着丰富的情感思想，具有较高的思想艺术价值。而在当前的中语教学中，教师干巴巴的说教太多，学生的情感未被充分调动，对作品无动于衷，课堂气氛沉闷乏味，这种缺乏情感体验交流的语文教学无疑是不成功的。依据接受理论，学生应是教学活动的主体，只有当学生的情感被充分调动，学生所唤起的情感和作品蕴涵的情感息息相通时，学生才真正把文学作品当成审美对象，真正进入审美领域，从而完成这一特定的文学接受活动。我曾听一位教师教授安徒生的《卖火柴的小女孩》。她教学的第一步是用富含感情的普通话在缓缓低沉的音乐下朗诵课文，教室里一片安静，许多学生脸上挂满了泪珠。老师朗读完毕，学生还久久沉浸在那种情感氛围中，情从中来，人生有情，作品蕴情，教师传情，学生体情，课堂生情，教学含情，如此的教学情境无疑是教学成功的第一步。
第二步是求异假设，对文学作品未定点的确定和空白的填补需要读者在阅读过程中超越单一常规思维，进行求异思维。因此，教师要引导鼓励学生大胆假设，大胆质疑，及时发现问题，从多方面来理解作品的内涵。当然这种求异性思维并非毫无根据的胡思乱想，它必须从文学作品出发，从形象本身出发。
第三步是想象创造。对伊瑟尔所谓“召唤结构”进行填补空白，连接空缺，更新视域等无疑需要审美想象及审美创造。审美想象一般分为再现性想象及创造性想象。而更重要的是创造性想象，它能使读者透过作品的有限形象捕捉和领会到较隐蔽的“象外之形”、“弦外之音”、“味外之旨”。而这种创造性想象已包含在审美创造之内了。
下面就以这三个方法环节来教授鲁迅的《故乡》。第一步是情感体验。经过老师的朗读和学生欣赏后，学生进行情感体验，初步感受小说悲凉的基调。然后进行求异假设。学生开始只对少年闰土的描写比较感兴趣，而提出诸如少年闰土和中年闰土有什么变化等问题。这些问题是处于文章的表层，易于识别。教师应引导诱发学生深入思考，进行求异假设，譬如可就文中关于“老爷”称谓问题进行诱导，学生被这一问题触发，思维迅速拓展，纷纷寻找“空白”及“不定点”，加上教师及时诱发，问题接踵而出。如：少年时代的好朋友闰土为什么叫“我”为“老爷”？我为什么打了一个寒噤？假如时光前进100年，他会不会叫“我”为“老爷”？为什么？假如水生长到他父亲的年龄，再遇到现在的我，会不会叫“我”为“老爷”？为什么？杨二嫂为什么不叫“我”为“老爷”？假如说水生和宏儿成年后分别变成现在的闰土和“我”，水生会不会叫宏儿为“老爷”？为什么？……学生运用求异思维，进行大胆假设，指出了如许的空白及未定点，这样就能扩大学生的思考空间，拓展他们的审美想象领域，培养他们的审美创造能力。第三步是进行什么想象及创造。在经过求异假设之后，为了更深入的对作品进行“填空”，更好地理解作品内涵，我布置了两个作文题：（1）《假如闰土遇到了吴仁宝》（对吴仁宝可简要介绍）；（2）《假如闰土和我换个位》（提示：假如闰土变成了“我”，“我”变成了闰土，见面时情况会怎样？如“我”会不会叫闰土为“老爷”等）。学生众说纷纭，充分调动自己的审美想象力及审美创造力，交出了精彩的作业，其思维之活跃，想象之奇特，构思之巧妙，真令我难以置信。
今年的暑假与往常的暑假不一样，既充实又快乐。
这个暑假是学习的暑假。因为书法快要考9级了，我比往年更认真了。每一个字都一笔一画地照着老师的字认真地临摹。夏老师还说，“这个暑假，菁菁的隶书和楷书有进步，上了一个台阶。”除了书法，我还学数学。李老师给我预习六年级上册的知识，每课都是新的知识，李老师讲题目讲得非常清晰，课堂作业和回家作业我都要求自己做到一题不错。每天下午，我都要去图书馆看书和写作业。看书时，会把美词美句抄下来，并且背出来；写的作业包括《语文阅读理解80篇》、《英语阅读理解天天练》等。每天晚上，我和妈妈坚持背论语，读懂论语的意思，这对以后的考试会有用。通常，妈妈说一句：“子日。”我便接一句：“学而时习之。”……就这样，我和妈妈沉浸在中国经典文学中。
这个暑假是休息的暑假。这学期我学了拉丁舞。跳舞是我的最爱。吴老师在课上教的动作，我当天都回家练习。我的动作做得非常到位，吴老师每节课都让我上去当领舞的小老师。几天后，吴老师说我们班要选一个班长。经过激烈的拉票，我7票，许雅茹6票，蒋晓寒6票……我被选为班长，我跳舞的热情就更加高涨了。每天晚上，我还出去打羽毛球或散步。我打羽毛球不怎么样，但是，每天都能坚持是好事。有时，我还在广场上跳拉丁舞，别人都说我跳得好看，还有阿姨说，请我当他们的小老师呢。
这个暑假是实践的暑假。妈妈带我去调查福彩站点销售情况。调查内容包括站点月销量、站点销售成本、水电费开支、畅销玩法等，我们完成了5份调查问卷，销售员叔叔阿姨们都很配合。调查结果显示，站点月销量有所下滑，销售成本在不断上升，站点收入不如从前了。通过此次调查走访，我既锻练了能力，又增长了知识。
五年级:彭彦菁
在我一、二年级时，先后有两位语文老师——王如老师和朱葆桦老师教过我，是她们生动有趣、通俗易懂的教学方法不但使我爱上了语文，而且使我产生了长大想当一名语文老师的想法。
平时，爸爸老是问我长大想做什么，我总是不假思索地说：“爸爸，我想当一名语文老师！”爸爸问：“元元，你为什么有这种想法？”我总是俏皮地说：“喜欢就是喜欢，不需要更多的理由。”“那你要是当上了语文老师，会怎么样去教你的学生呢？”爸爸的提问使我一下子答不上来了。是啊，假如我当上了语文老师，我会怎样去教我的同学呢？
在以后的学习生活中，我总是思考着这个问题。终于有一天晚上，我鼓足勇气对爸爸说：“爸爸，我有些不成熟的想法，是关于我当上老师怎样去教学生的。”爸爸似乎很感兴趣，笑着说：“说来听听。”“我首先要改革课堂教学，不能把知识像灌水似的灌进学生们的脑袋。我要用丰富的知识拓宽他们的思路，增加课本上没有的知识，让他们到大自然探索奥秘，在实践中寻找答案。如果谁有一项小小的创造，我就会和全班同学向他表示祝贺，并鼓励他继续前进。学习像蜜蜂采蜜一样，如果不经过辛勤的劳动，怎能酿出甜美的蜂蜜呢？”我一边一本正经地说，一边看着爸爸，爸爸十分专注地听着。
“爸爸，爸爸，还有呢，平时每当写作文时，看到同学们那抓耳挠腮、苦思冥想的样子，我就想假如我当上了语文老师，就要闯出一条改革作文教学的新路子，让学生和书交朋友，在书的海洋里邀游。让他们早些结识冰心、鲁迅、巴金……我希望他们到作家爷爷奶奶那儿做客，让他们讲讲写作的奥秘。平时，我适当少布置作业，保证学生每天都有一小时的看书时间。看书时，我要求他们一边看一边思考，把优美词句摘录下来，以后运用在自己的作文中。在每个星期的班会上，我都会召开故事会，举办读报活动等。”
爸爸听得入迷了，沉思了一会，说道：“是啊，写作离不开生活，老师应该把学生带到广阔的天地中去。春天，带他们去郊外，看那争奇斗艳的花朵；夏天，带他们到公园观赏那在阳光照耀下显得油光闪亮的绿叶；秋天，带他们来到丰收的田野，帮助农民伯伯收获丰硕的劳动果实；冬天，带他们在雪地中嬉戏、玩耍，带回一根根晶莹透亮的冰凌柱。让他们通过生活实践感悟：只有仔细观察，才能写出精彩的作文。”
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