【关键词】成人教育 质量保证 质量监督
成人教育是我国高等教育的重要组成部分,函授教育是成人教育的一部分,函授教学因地域分布广、办学形式灵活,办学特色鲜明,注重应用性、实践性教学,及时解决社会发展对各类人才的需求;同时占用学校资源较少,故受到广泛的应用。函授教育的特点是“自学为主、面授为辅、其自学学时所占比例较大”。因此如何保证函授教育质量就成为成人教育发展的突出问题。在多年教学工作中,我们实践总结出两个建设,即抓好“质量保证体系建设”,加强“质量监督体系建设”;以两个体系来保证函授教学质量的稳步提高。
一、质量保证体系
我们提出成人教育的“质量保证体系”,主要由以下两大部分十个方面要素内容组成,即“五个统一”“三个加强”“两个必须”。
1.软件建设部分
(1)教师聘任标准统一。各函授站要在本学期结束前3周将按学院下达的下学期《教学任务书》的安排,将拟聘教师基本情况上报总校审核。所聘教师必须具有老师资格,其授课教师具有副高职以上职称人员比例应占全部教师总数的50%以上。审核合格的发聘书任教,个别专业性强的专业师资由总校派出。
(2)教材要统一。由总校按学科门类统一配备教材,个别外省函授站(点)允许自购教材的,但必须定购总校指定教材。
(3)教学任务统一。教学任务书和大纲由总校下达,教学必须执行总校统一标准。一些专科专业和个别函授站独立设置的专业,要在开课前将教学任务书、教学大纲上报总校,经审定合格后按大纲组织教学。关于专科专业,总校将统一部分基础课的教学大纲,如高等数学、经济数学、外语,并要抽查考试,以保证教学质量,为将来专升本打下基础。
(4)教学大纲统一。为保证各函授站的教学能按统一标准执行,我们组织教师编写的全部课程教学大纲,同时要求各函授站必须严格按学校统一编制的教学大纲组织教学。
(5)考试标准统一。学生的考试课试卷由总校统一命题考试,考试由总校统一组织,学校派遣监考人员及巡查组到各站组织考试。所有学生试卷必须保存到学生毕业后一年,以备总校和上报教育行政主管部门的检查。
(6)加强教务组织工作。函授站必须在开学前按总校《教学任务书》要求,上报本站的课表,明确授课地点、任课老师、周学时分布等内容,并保证满学时,保质保量完成理论教学和实践教学任务。总校对各站的教学进行监督。
(7)加强试卷分析,强化成绩管理。学生的考分应符合正态分布规律,而个别站学生考试从来没有不及格,很有问题。考试要有考分分析;对有问题的试卷要认真查找出问题的原因并及时解决。要强化成绩管理,准确登录学生记分表,学生考分不得随意更改,所有分数记载必须有任课老师签字的考生成绩单为原始依据,各站要永久存档以备查询。
(8)加强毕业设计的过程管理,严肃毕业答辩环节。学校要求各站要在毕业设计开始之前将指导教师名单、学历、职称、指导学生人数、毕业设计题目、时间安排等信息及时上报总校备案,总校根据各站所报情况,对毕业设计的过程随机抽查。在毕业答辩时总校将派出答辩专家与当地指导教师共同组成答辩组完成这一环节。
2.硬件建设部分
(1)各函授站必须有专门办公室。必须配备电话、传真机、电脑,并配备至少一名熟悉使用微机的员工,负责函授站与总校的信息传递。
(2)各函授站必须具备满足教学要求的教室、实验室和相应实验设备。对各教学单位教学环境或实验环境要有书面合同,否则对不具备办学条件的单位,将停止下达招生计划,不准许办学。
二、质量监督体系
“质量监督体系”是“质量保证体系”的监督与落实,总校将根据每学期教学进程,按不同时段,围绕以上“十个”方面进行监督检查,具体操作上我们按以下情况来进行。
1.教学检查制度。以教学管理部门为主,组成教学督导组,根据各函授站上报的课程安排,对函授站的教学管理全过程进行检查。检查以“平时检查”和“期中教学检查”相结合,以听课和学生座谈会的形式、参考学院下达的教学进程表和教学日历,重点对教师的教学进度、教学态度、教学效果进行检查;对教师的任职资格进行审核;检查函授站资料归档情况;同时检查函授站的硬件措施。
2.教学评估制度。函授站应有相应的办学资源,应有符合办学的硬件设施、相应的师资队伍、管理队伍及办学规则等软件设施。为保证函授教学质量,我们规定每三年对函授站进行一轮次评估。同时制订了相应的评估指标体系,要求各站认真按指标体系进行站务建设。我们每年评出2-3家优秀函授站。为鼓励函授站扩大招生规模、提高教学质量,对提出评优申请的函授站,我们可提前进行评估,参与优秀评选。
3.期末考试制度。考试是学生学习成果的体现、也是教师教学效果的体现。我们采取学院出题制度,同时严肃考场纪律、严格监考、认真判卷,并进行认真地试卷分析。学生成绩由总部和函授站分别存档。
4.毕业设计答辩制度。毕业设计是学生几年来学习情况的综合评定。针对不同层次、不同专业、我们制订了不同的毕业设计参考题目。但对毕业设计要求上,我们统一标准、统一要求。同时我们派出专家组,到各站进行毕业设计答辩工作。同时对各站的毕业设计过程进行监督指导。
一、贯彻全省党校函授教育工作会议情况
2011年1月15日，省委党校召开全省党校函授教育工作会议，会上提出，从2011年起停止函授招生，实现函授教育工作重心转移，函授教育下一步主要工作任务就是，严格管理，确保质量，维护党校形象和办学声誉，把在校学员顺利送出校门。为党校函授教育划上圆满句号。为全面贯彻落实全省党校函授教育工作会议精神，实现全年工作目标任务，我们统一思想，着力做好以下几方面工作：
1．3月11日召开各县（市）、区党校常务副校长、函授科长参加的全市党校函授教育工作会议，传达贯彻全省党校函授教育工作会议精神，并结合徐州函授教育工作实际，部署2011年工作任务，并提出严格要求。
2．对县（市）、区（学区）辅导站进行督导检查。为了全面深入贯彻省市函授教育工作会议精神，提高函授教学水平，保证教学质量，根据省函院的工作要点和分院工作计划，我们从4月8日到5月17日，对全市党校函授教育工作进行一次全面的督导检查，按照县（市）、区辅导站的教学计划，深入班级听课，召开任课教师和班主任座谈会。并听取各县（市）党校负责人对省、市函授教育工作会议精神贯彻、落实情况汇报。
3．召开直属学区班主任座谈会。3月26日，直属学区召开班主任座谈会，就如何抓好班级管理、学员管理，提高到课率、抓好考风考纪等有关问题进行讨论，会上，各班班主任对搞好班级管理，提高学员到课率，抓好考风考纪提出很好意见和建议。会后，根据大家的意见和建议，印发了《学员管理规定》发给每个学员。
4．为保持良好的考风考纪，为规范考务管理。6月底，召开分管函授工作副校长和函授科长参加的全市党校函授督导工作暨考务管理工作会议，会上，总结通报了4到5月在县（市）区督导检查情况和贯彻落实全省党校函授教育工作会议精神情况，对参会人员就考务管理相关规定、考务工作规程、各项制度进行一次系统培训。重新修改、印发了考务工作各项规章制度，并对09年考务工作和考风考纪问题提出明确要求。
通过大量工作和艰苦努力，教学管理水平上了一个新台节，考风考纪有了明显好转。
二、全年完成任务情况
1．全年共组织各类大小考试12次（期末考试7次，期末补考5次），特别是函授教育收尾阶段的考试，严格按照总院和分院的规程和要求，精心组织安排，严格考风考纪，较好地完成了考试任务。
2．函授各班次共开设88门课程（其中研究生11门），安排任课老师面授和辅导共2156课时（其中研究生376课时）。接收并组织收看中央党校远程教学11门课程，93场次（337课时）（其中研究生6门，58场次，232课时）。组织教师出卷57套，制作和印制试卷3030份。组织安排阅卷7次，3106份。组织安排06下大专、07上大专、08上、下专转本7个班次毕业作业660人；组织07上、07下省本和07级中函毕业论文的指导和答辩725人，全年上报优秀毕业论文3篇（下半年还未进入审批阶段）。发放教材45个班次，共29265册（上半年15955册，下半年13310册）。举行直属2006级大专、06级中函、省函本科班的毕业典礼，全市送走毕业学员1321人；
3．全年（分上半年、下半年）集中办理全分院在校生登记注册5643人，办理退学、复学、补课128人次。分期分批办理大专、本科13个班次1332人的各项毕业手续。
4．党校函授2011年停止招生，为满足部分党校函授大专毕业生上本科的愿望，在极其困难的情况下，积极向省函院争取，招收08级上专转本插班生172人，为学校拓展创收资金近50万元。
5．在函授停止招生，工作重心转移的情况下，全年完成函授办学创收资金1886043.75元（以财务处到帐资金为准，不含报名费和补考费收入）。
一年来，认真学习、全面贯彻落实上级函院一系列方针政策，认真履行岗位职责，不断学习干部教育专业知识，提高业务素质和管理工作能力。处处以身作则，以良好的形象影响函授处全体人员，形成良好的工作氛围，团结上进的良好风气，为完成全市转型期的函授教育工作任务提供了强有力的保障。
工作上力求严谨细致，作为处室负责人，作风关系到整个处室的工作质量。因此，对工作中的关键环节总是亲自动手，发现问题。及时解决，避免出现任何失误和差错，有利于提高工作质量和效率，同时也影响了周围的同志，逐步树立勤奋良好的工作作风。工作勤勤恳恳，任劳任怨，为了搞好函授教学管理工作，完成全年函授办学创收任务，我和全处人员放弃了大部分的假日休息时间，坚持跟班教学，跟班管理。外出招生，联合办班，通过坚持不懈的努力，在党校函授停止招生的情况下。保证了函授办学创收任务的超额完成。
三、2012年工作打算
1．继续贯彻落实中央党校、省委党校关于函授教育收尾工作会议精神，坚持“从严办学，注重质量”的办学方针，为圆满完成函授收尾工作继续努力。
2．除继续与省青年管理干部学院联合办学外，继续拓展与高校联合办学空间。
主要措施如下：
1．加大广告宣传力度。通过网络、报纸、电视、文件交换站和散分招生宣传信息等加大招生宣传力度。
2．采取走出去的方法。利用在籍或往届党校学员以及其他的一些社会关系到县（市）、区机关、学校、社区联系，现场招生。
3．及时搜集和捕捉生源及招生的相关信息，拓宽办学渠道。
【关键词】成人教育；综合教务管理信息系统；开发
0 引言
与普通高等教育相比，我国成人高等教育管理一直相对滞后，手段落后、效率低下，规范化、标准化和信息化管理程度不高。普通高校成人教育的办学特点，增加了成人教育管理的难度。随着招生人数的增加，学生的各种信息量成倍增长，高校的管理负担越来越重，传统的人工管理模式已严重影响了成人教育事业的良性发展。因此，必须采用先进的计算机和网络技术，研发出专门针对成人高等教育特点的管理信息系统，力求通过使用计算机辅助管理，达到提高工作效率，降低管理人员工作强度，促进成人高等教育管理的规范化、科学化、办公自动化的目的。本文结合某高校继续教育学院一级管理模式的具体实例，分析、设计并实现一个专门针对高校成人教育管理特点的综合教务管理信息系统。
1 技术分析
设计开发本综合教务管理信息系统，采用了B/S（Browser/Server） 模式即浏览器/服务器结构模式。它一种基于Internet的新型程序设计体系结构，主要由浏览器、Web服务器、数据库服务器等三个层次组成。B/S结构模式无须另外安装客户端软件程序，用户采用通用 Web 浏览器进行所有操作，具有界面统一，使用简单、易于维护、扩展性好等优点。
目前，信息管理系统的，开发设计主要有两种主流的技术开发架构或开发平台：一是微软公司的.net平台，二是SUN公司的JAVA体系架构。目前，微软.net在一些中小型应用很广泛。高校的教务管理信息系统的建设规模中等，属于部门级管理系统，业务需求较为繁杂，易扩展、易维护是需求的重点，且开发周期短，所以微软.net方案成为我们设计开发系统时的首选技术平台。
与微软.net方案相适应，综合教务管理信息系统使用微软的 Visual Studio 2005作为开发平台，使用微软的C#语言作为编程语言，数据库采用 Microsoft SQL Server2005。
2 系统主要模块实现
综合教务管理信息系统包括公共服务系统、教务管理系统和远程教育管理系统三个子系统。公共服务系统主要是公开对外的资源系统。教务管理系统包括系统维护、函授站管理、招生管理、收费管理、学生管理、教学计划管理、教材管理、师资管理、教学过程管理等。远程教育管理系统包括教学资源管理、选课管理、学习过程管理、作业管理、学生服务。
2.1 公共服务系统
主要实现通知公告、文件管理、资源下载、招生信息、查询系统和评价系统六项功能。文件管理就是各种规章制度和文件的下载。资源下载分为函授站下载、教师下载和学生下载三个端口。查询系统包括教师查询和学生查询两个端口，教师可进行教学计划、教学大纲、课表和工作量的查询；学生可进行录取结果、面授安排、考试安排、考试成绩和缴费情况的查询。评价系统实现了教师对函授站点、教学管理人员的评价；学生对函授站点、管理人员和任课教师的评价以及针对在校生和毕业生进行的问卷调查。
2.2 教务管理系统
这个子系统包括系统维护、函授站管理、招生管理、收费管理、学生管理、教学计划管理、教材管理、师资管理和教学过程管理九个模块。
2.2.1 系统维护模块
本模块设置了权限维护，用户管理，代码管理，数据导出导入，系统操作日志，模块管理，系统备份、还原、自检，系统访问参数、信息数据管理和帮助系统共9个功能。权限维护负责设置用户权限，共设置五级用户，包括超级用户、函授站用户、一般管理员用户、教师用户和学员用户。通过用户管理实现对不同等级的用户进行权限设置，并将用户按照等级分别建立用户组。提供了EXCEL、WORD、DBF、文本四种格式的备份文件的导出和EXCEL、DBF两种格式文件的导入。
2.2.2 函授站管理模块
这个模块包括以下6个功能：函授站总体管理，建站、撤站管理，协议管理，站点信息管理，站点评估管理和查询统计、打印。通过这些功能实现对函授站点基本信息的共同管理和个别管理。
2.2.3 招生管理模块
包括函授站招生计划申报，招生计划审核，新生报名管理，新生录取管理，录取通知书管理、打印，新生审核管理，新生统计查询、打印，函授站招生奖励管理等功能。
2.2.4 收费管理模块
首先继续教育学院完成收费类别、收费项目和收费标准的初始设置，然后函授站进行“交费管理”：函授站可远程录入学生缴费信息，上报继续教育学院审核，审核后不能修改。“费用退还、减免管理”：函授站根据学生要求提出退费申请，报继续教育学院审批同意后办理。还能实现收费情况的各种查询、统计和打印：如，按教学点或学生个人查询统计；按专业查询统计；缴费和欠费明细查询统计；综合缴费情况查询统计。
2.2.5 学生管理模块
包括学生注册、学籍卡生成打印、在校生管理、毕业管理、学位管理和未取得学籍学生的管理等六个功能。
“学生注册”要完成编制学号和分班的任务，并能导出DBF或EXCEL文件，完成教育部要求的新生注册备案。
“在校生管理”包括学籍异动管理，学生信息管理，学生报到注册管理和在校生统计、查询打印。学籍异动要求函授站点在规定时间内提出异动申请，经由学籍管理员审核、批复后，视为异动完成。
“毕业管理”和“学位管理”是分别就毕业生资格和学位授予资格进行条件设置及相关内容的审查、审核以及毕业证书及学位证书的生成、打印、查询、统计等管理。
2.2.6 教学计划管理模块
实现各专业教学计划的维护，包括专业增减、计划调整等；生成学期任务书；教学计划数据统计。
2.2.7 教材管理模块
主要包括“基本信息设置”即教材目录的建设和修订；“教材库管理”即教材入库、出库的记录和库存量的统计；通过“教材征订、配送管理”生成教材订购单。以上三项功能只面向超级用户或指定管理员。面向函授站用户的功能是“教材预订计划管理”即函授站上报教材采购计划，“函授站教材管理”，“教材费管理”和“查询统计”等功能。
2.2.8 师资管理模块
首先由学院或函授站完成“教师聘任管理”和“教师口令设置”；任课教师通过口令进入系统进行个人“信息维护”、“课表打印”、“上传试题”等操作；学院和函授站还可通过“教师工作量、课时费计算”和“教师统计查询”功能获得系统自动生成的教师工作量表和课时费发放表，对每个函授站、每位教师的课时费开支情况可做查询、统计并打印，还能汇总形成教师资源库，并可按照指定条件进行查询。
2.2.9 教学过程管理模块
1）排课管理（弹性排课）。普通高校成人教育因其教学形式、教学资源等因素造成它有别于普通高校的排课方式，所以本系统不将“自动排课”功能作为重点开发。主要包括：“排课数据设定”，“人工排课”，按条件进行“课表生成打印”等功能。
2）考试管理。
“试题审核”：执行“教学计划管理”后系统自动生成了函授站需送审试卷的课程名称，试卷审核通过后，才能进入成绩管理系统，进行此门课程的学生成绩登陆。
“考试安排”：根据“排课管理”系统自动生成课程考试安排，函授站输入考试时间、监考人员、考场后，可自动生成考试安排表。学院能对每个函授站、每个专业、每门课程、考试情况做查询、统计和打印。
“补考管理”：根据“成绩管理”和“排课管理”系统自动生成学生补考名单及补考安排，函授站用户只需输入考试时间和监考人员。学院能对每个函授站、每个专业、每门课程的补考情况做查询、统计和打印。
“监考工作量计算”：函授站点输入监考费标准，根据考试安排，系统自动生成监考费发放表。
“监考阅卷工作量计算”：函授站点输入补考阅卷费标准、阅卷教师姓名，根据补考管理，系统可自动生成教师补考阅卷费发放表。
3）成绩管理
“成绩录入”：任课教师可以远程输入成绩，可以暂存，提交后无修改权限；能区分正考和补考；考勤成绩由学生管理人员或班主任录入，作业和考试成绩由任课教师录入，系统根据事先赋予的比例计算综合成绩。实习成绩由教学管理人员负责录入。
“成绩单生成”：能依据条件生成多种类型的成绩单，如学生个人成绩单、某班级某学期成绩单等。
“网上教评”：学生查询成绩前先进行教评，教评完成后方可查询成绩；
另外还有成绩统计、汇总、查询、批量输入、输出、成绩管理权限定义等功能。
4）毕业论文指导及答辩管理
“毕业论文指导安排”：函授站按照要求提交学生毕业论文指导分组名单，由学院统一安排指导教师后系统自动反馈给函授站，同时系统可自动根据答辩分组要求将论文指导名单转换为答辩分组名单。学院可对各函授站、各层次、各专业、各位教师的论文指导及答辩情况进行查询、统计和打印。
“毕业论文答辩安排”：函授站安排本站点学生的论文答辩时间和答辩分组，上报学院审核。学院审核并安排确定答辩委员会和答辩时间后反馈给函授站。
“毕业论文指导及答辩费管理”：函授站输入毕业论文指导及答辩费标准，根据“毕业论文指导和答辩安排”，系统可自动生成教师毕业论文指导费及毕业论文答辩费发放表。学院可对各函授站、各专业、各位教师的论文指导及答辩费开支情况作查询、统计和打印。
“论文成绩录入”：由教学管理人员录入，允许函授站远程录入，提交后不能修改。
2.3 远程教育管理系统
这是一个为今后成人教育发展预留的子系统，虽做了开发，但未实际运行。它主要包括：教学资源管理，学生选课管理，学习过程管理，学生空间四项功能。
“教学资源管理”：负责教学计划、教学大纲、教学课件和自学指导资料的上传、替换。
“学生选课管理”：包括选课设置，学生选课指导，学生选课课表生成和系统检查管理。
“学习过程管理”：根据学生的专业、年级和教学计划，允许学生点播课件，但不得下载；课件点播后始终在电脑屏幕最上层，且时间进度不得拖动；课件最后附作业下载密码，作为打开作业的密钥；学生凭作业密钥进入作业，完成作业，并提交；系统还具有对每位学生学习课件的时间记录和汇总考核功能。
“学生空间”：是给学生提供教学计划、大纲查询；已完成课程、已修学分查询；考试时间查询；准考证打印；考试成绩查询；学生评价；通知公告查询的模块。
3 结语
通过调研其他高校成人教育教务管理系统优缺点，结合本校的实际管理特点，设计实现了一个适于普通高校的成人综合教务管理信息系统。整个系统符合操作简便、界面友好、灵活、实用、安全的要求。既满足了实际工作中的各种需求，又为今后的功能拓展预留了空间。系统的投入使用改变了传统手工、单机的工作模式，解决了学校各部门学生数据信息不统一、数据存储不科学和不安全、工作效率不高等问题。
【参考文献】
毕业生登记表是各类学历教育毕业生用来填写所取得的学籍和毕业档案的登记表格。下面是小编为大家整理的函授毕业生登记表鉴定五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
函授毕业生登记表鉴定1为提高自己的业务水平和能力，我参加了20__年的成人高考，并考取了华中科技大学的工程管理专业，于是开始了三年的学习。经过三年的学习，我完成了在华中科技大学的全部学业，并在老师的指导下完成了论文写作。通过这次学习，本人各方面都有了较大的提高。
一、政治思想上
本人热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导。函授期间，遵守学校的各项规章制度，尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽，互相帮助。班中事务主动参与，且乐此不疲。
二、学习目的及态度
我已圆满的完成了学校规定的课程。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学生时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听讲并作好学习笔记，按时完成老师布置的作业。
三、工作与学习的处理
能很好地处理好学习与工作之间的关系，做到工作学习两不误，从来没有因为考试的紧张而放松工作，也没有因为工作的繁忙而放松学习，并把学习中的科学原理和技术内化为自己的知识和能力，提高自己的知识水平和工作能力。
四、鉴定
虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多，大部分的知识还得靠自己的领悟及在工作中积累经验。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。
有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有收获。学业完成了，但我并没有松懈，我还会在今后的日子里继续参加学习不断提高自己，做一名对祖国的建设事业有贡献的人才!
函授毕业生登记表鉴定2三年的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程，本人在思想认识、业务知识方面都有了很大的提高。现鉴定如下：
一、思想认识方面
本人在函授期间，能认真学习学院开设的《人格心理学》、《教育社会学》、《咨询心理学》、《儿童发展心理学》等课程，对各种教育学和心理学理论有了较系统的了解和把握。特别值得一提的是：通过对儿童发展心理学理论的学习，本人了解到教师要用发展的眼光看待学生，要尊重、关爱全体学生;通过对人格心理学理论和咨询心理学理论的学习，本人明白了只懂传道、授业、解惑的教师不是合格的教师。合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心理。塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是他们共同的目标。
二、业务知识方面
三年的函授学习，实质上面授只有三个月左右。时间虽短，但本人觉得受益还是很大的。特别是学习了《教育原理》、《普通心理学》和《现代教育理论与实践》之后，本人觉得自己的理论水平提升了许多。平时，本人会不由自主地把所学的理论运用到自己的教学和教育实践中，效果都是相当不错的。工作之余，本人还会积极地撰写教学论文和教育案例，制作个人智客，并有多篇论文和案例获得了县级一、二、三等奖，__首届教师智客、博克大赛中获得二等奖。
三、存在的问题
三年的函授，实质上面授只有三个月左右。虽然授课教师备课授课认真负责，但因为时间段，教学走过场，考试也走过场，学员真正学到的东西很少。大部分只能靠学员本人在教学实践中领悟、提升。另外一些新课程背景下教师急需解决的问题得不到解决：如现代教学媒体的知识应用，语文教学课件的制作和应用，新课程背景下教师角色的转换，教学策略的变化，师生间的交流沟通，小组合作探究的规范操作等无法得到学习和进修，这可能是现代高等教育与初等教育相脱钩的弊端。这是广大教师继续学习最盼望得到解决的，但总也得不到解决。也许这只是我的一个梦想。也是本人存在的问题。
函授毕业生登记表鉴定3通过三年的本科函授学习，本人在思想认识，业务知识，专业技能等方面都有较大的提高。现概括如下：
(一)思想认识：本人在函授期间，能认真学习学院开设的《____文艺理论》、《西方文论》、《中国古代文论》、《语言学概论》、《美学》等课程，对各种文学理论和语言学理论有较系统的了解和把握，对文学作品的认识有了一定的广度和深度，弥补了以往在宏观把握上的不足，拓展了在微观审视上的优势，提升了自身处理语文教材的能力。特别值的一提的是：通过对美学理论的学习，认识到语文教材和课文都蕴含审美因素，课堂教学过程更蕴含审美因素，语文教学是一门遗憾的艺术。作为一个教师，作为一个在新课程背景下的现代语文教师，应尽己所能，限度地挖掘教材、课文、教学过程的审美因素，对学生进行审美教育，提高学生的审美能力，把学生塑造成具有一定美学审判能力的现代合格公民。
(二)业务知识：三年的函授学习，虽然面授时间短，平时教学任务繁重，没有很多的时间作深入的思考，但觉得还是有较大的收获：特别是通过对《现代汉语》、《古代汉语》、《现代文学》、《古代文学》《儿童文学》等的学习，使本人在过去的基础上，有一个较完整的框架把握，对以前在专科阶段学习的知识有个反刍的机会，对知识有进一步的理解，自身素质有进一步的提高。实话实说，虽然很多知识在课堂上用不着，但作为一个教师，一个新课程背景下的教师，你要倒给学生一杯水，你自己必须有好几桶水，而且必须是活水。这些知识使本人高屋建瓴，提升了对教材的宏观把握和微观处理的整合能力。
(三)专业技能：教学是一门科学，更是一门艺术，语文教学更是一门科学和艺术结合的遗憾艺术，语文教师的专业技能涉及到林林总总，方方面面，有教材的处理技能，问题设计技能，授课技能等，不用说其他，单是课堂教学技能就令人目不暇接，疲于应付，什么导入技能，过渡技能，提问技能，结课技能，板书技能等。函授学习对我影响最深的是课文教学主问题的设计和问题的分解及坡度设计;如何有效地引导学生进行小组合作探究。较之过去有较大的提高。
函授毕业生登记表鉴定4时光飞逝，光阴荏苒，转眼间我参加的历时三年的__本科函授学习已近尾声，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明。
三年的函授学习的过程，是我在社会实践中不断的挑战自我的一个过程，也是我充实自己的一个过程。毕业之即，现对自已三年来的学习和生活作一个鉴定和鉴定：
一、思想认识方面
本人在参与函授学习的同时也注重政治理论学习，能自觉与党中央保持高度一致;尊重领导，团结同学，认真遵守函校的相关制度。上课期间，坚决做到不迟到、不早退，有要事则向班主任请假。工作上，亦能正确处理好“工学”矛盾，以此保证工作与学习两不误。
二、学习方面
自参加煤师院本科函授学习以来，本人能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，并保持以往学生时代的历来风格，勤做笔记，做到不懂就问。积极参加集中面授，按时完成各科作业。通过学习，掌握了所学课程的部分知识，并通过了所学课程的考核。
三、业务知识方面
在函授学习的这段时间，从不忘学校的工作。我坚持一边认真备课，做好自己的教学本职工作，努力把学生教好;一边不忘任课教授的嘱咐，充分利用自己的闲暇时间，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。一分耕耘，一分收获。
学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。虽然面授时间短，平时教学任务繁重，但我还是有较大的收获：特别是通过对《西方文论》、《中国古代文论》、《语言学概论》等课程的学习，使本人在过去的基础上，自己的教育教学水平得到了大幅度提高，并保证这些知识为我所用。
四、不足之处
三年的函授，实质上面授只有三个月左右。虽然授课教师备课授课认真负责，但因为时间短，教学走过场，考试也走形式，学员真正学到的东西很少，大部分只能靠学员本人在教学实践中领悟、提升。另外一些新课程背景下教师急需解决的问题得不到解决。
函授毕业生登记表鉴定5通过两年的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。毕业之即，对自己两年来的学习和生活作一个鉴定和鉴定。
一、思想政治方面
函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的文学兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。
二、学习目的及态度
本人能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。掌握了所学知识，并通过了所学课程考核。
三、收获和体会
函授学习使我感受到自身文学修养的欠缺，并促使我研读各种专业书籍，并把它与平时的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。
四、业务方面
除了理论学习之外，还把学到的理论知识用到我现在的工作中来，我的实践能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。在学习时，以独立思考作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。为适应社会发展的需求，为了提高我的业务能力，我认真运用我所学习的各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合我工作时所操作的旅游团队，为我解决了很多实际操作中的困难。
大专函授毕业自我鉴定范文一
两年的函授大专学习生活就要结束了，通过两年的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程。本人在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。毕业之即，对自已两年来的学习和生活作一个总结和鉴定。
一、思想政治方面
本人注重政治理论学习，能在工作和学习中认真践行“xxxx”思想，能自觉与党中央保持高度一致;尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共-产-党，忠心拥护党和国家的重大方针、政策。平时关心国家大事，总是尽力去做有益于国家、社会的事。在今年我省汶川大地震中，积极投入到为灾区捐款捐物活动中。平时勤俭朴素，谦虚谨慎，孝敬父母，乐于助人，爱护公物，而且作风正派，是非观念强，道德品质优良。
二、学习方面
自参加四川中央广播电视大学旅游管理专业大专高教自考学习以来，本人能能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过两年学习，现已认真完成了《酒店管理》、《旅游管理》等**门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了所学课程考核。
三、业务方面
为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，对本专业一丝不苟，由于所学的是旅游管理专业，也是我现在所从事的事业，因此非常努力刻苦。除了理论学习之外，还把学到的理论知识用到我现在的工作中来，我的实践能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。做什么都勤于思考，遇有不懂的地方就请教老师。
随着学习的进步，我不止是学到了专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃。我一直坚信：只要有恒心铁棒就能磨成针。为适应社会发展的需求，为了提高我的业务能力，我认真运用我所学习的各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合我工作时所操作的旅游团队，为我解决了很多实际操作中的困难。从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。
大专函授毕业自我鉴定范文二
时光走过三个年轮，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明，自从20xx年7月为理工学院成教院汉语言文学专业录取后，充满信心的我即以满腔的斗志全身心地投入函授学习中。
上课期间，我保持以往学生时代的历来风格，不迟到、不早退，勤做笔记，有要事则向班主任请假。在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好!一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。一分耕耘，一分收获。学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。
在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好!一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。
通过三年的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：
(一)思想认识：
本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，通过对学院开设的专业课程的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。
(二)业务认识：
东莞理工大学函授学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。
(三)专业技能：
教学是一门科学，更是一门艺术，语文教学更是一门科学和艺术结合的遗憾艺术，语文教师的专业技能涉及到林林总总，方方面面，有教材的处理技能，问题设计技能，授课技能等，不用说其他，单是课堂教学技能就令人目不暇接，疲于应付，什么导入技能，过渡技能。以下是职场范文为大家推荐成人函授教育毕业鉴定报告资料，提供参考，欢迎阅读。
成人函授教育毕业鉴定报告一
通过三年的本科函授学习，本人在思想认识，业务知识，专业技能等方面都有较大的提高。现概括如下：
(一)思想认识：本人在函授期间，能认真学习学院开设的《____文艺理论》、《西方文论》、《中国古代文论》、《语言学概论》、《美学》等课程，对各种文学理论和语言学理论有较系统的了解和把握，对文学作品的认识有了一定的广度和深度，弥补了以往在宏观把握上的不足，拓展了在微观审视上的优势，提升了自身处理语文教材的能力。特别值的一提的是：通过对美学理论的学习，认识到语文教材和课文都蕴含审美因素，课堂教学过程更蕴含审美因素，语文教学是一门遗憾的艺术。作为一个教师，作为一个在新课程背景下的现代语文教师，应尽己所能，限度地挖掘教材、课文、教学过程的审美因素，对学生进行审美教育，提高学生的审美能力，把学生塑造成具有一定美学审判能力的现代合格公民。
(二)业务知识：三年的函授学习，虽然面授时间短，平时教学任务繁重，没有很多的时间作深入的思考，但觉得还是有较大的收获：特别是通过对《现代汉语》、《古代汉语》、《现代文学》、《古代文学》《儿童文学》等的学习，使本人在过去的基础上，有一个较完整的框架把握，对以前在专科阶段学习的知识有个反刍的机会，对知识有进一步的理解，自身素质有进一步的提高。实话实说，虽然很多知识在课堂上用不着，但作为一个教师，一个新课程背景下的教师，你要倒给学生一杯水，你自己必须有好几桶水，而且必须是活水。这些知识使本人高屋建瓴，提升了对教材的宏观把握和微观处理的整合能力。
(三)专业技能：教学是一门科学，更是一门艺术，语文教学更是一门科学和艺术结合的遗憾艺术，语文教师的专业技能涉及到林林总总，方方面面，有教材的处理技能，问题设计技能，授课技能等，不用说其他，单是课堂教学技能就令人目不暇接，疲于应付，什么导入技能，过渡技能，提问技能，结课技能，板书技能等。函授学习对我影响最深的是课文教学主问题的设计和问题的分解及坡度设计;如何有效地引导学生进行小组合作探究。较之过去有较大的提高。
成人函授教育毕业鉴定报告二
时光飞逝，光阴荏苒，转眼间我参加的历时三年的__本科函授学习已近尾声，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明。
三年的函授学习的过程，是我在社会实践中不断的挑战自我的一个过程，也是我充实自己的一个过程。毕业之即，现对自已三年来的学习和生活作一个鉴定和鉴定：
一、思想认识方面
本人在参与函授学习的同时也注重政治理论学习，能自觉与党中央保持高度一致;尊重领导，团结同学，认真遵守函校的相关制度。上课期间，坚决做到不迟到、不早退，有要事则向班主任请假。工作上，亦能正确处理好“工学”矛盾，以此保证工作与学习两不误。
二、学习方面
自参加煤师院本科函授学习以来，本人能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，并保持以往学生时代的历来风格，勤做笔记，做到不懂就问。积极参加集中面授，按时完成各科作业。通过学习，掌握了所学课程的部分知识，并通过了所学课程的考核。
三、业务知识方面
在函授学习的这段时间，从不忘学校的工作。我坚持一边认真备课，做好自己的教学本职工作，努力把学生教好;一边不忘任课教授的嘱咐，充分利用自己的闲暇时间，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。一分耕耘，一分收获。
学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。虽然面授时间短，平时教学任务繁重，但我还是有较大的收获：特别是通过对《西方文论》、《中国古代文论》、《语言学概论》等课程的学习，使本人在过去的基础上，自己的教育教学水平得到了大幅度提高，并保证这些知识为我所用。
四、不足之处
三年的函授，实质上面授只有三个月左右。虽然授课教师备课授课认真负责，但因为时间短，教学走过场，考试也走形式，学员真正学到的东西很少，大部分只能靠学员本人在教学实践中领悟、提升。另外一些新课程背景下教师急需解决的问题得不到解决。
成人函授教育毕业鉴定报告三
为提高自己的业务水平和能力，我参加了20__年的成人高考，并考取了华中科技大学的工程管理专业，于是开始了三年的学习。经过三年的学习，我完成了在华中科技大学的全部学业，并在老师的指导下完成了论文写作。通过这次学习，本人各方面都有了较大的提高。
一、政治思想上
本人热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导。函授期间，遵守学校的各项规章制度，尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽，互相帮助。班中事务主动参与，且乐此不疲。
二、学习目的及态度
我已圆满的完成了学校规定的课程。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学生时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听讲并作好学习笔记，按时完成老师布置的作业。
三、工作与学习的处理
能很好地处理好学习与工作之间的关系，做到工作学习两不误，从来没有因为考试的紧张而放松工作，也没有因为工作的繁忙而放松学习，并把学习中的科学原理和技术内化为自己的知识和能力，提高自己的知识水平和工作能力。
四、鉴定
虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多，大部分的知识还得靠自己的领悟及在工作中积累经验。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。
有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有收获。学业完成了，但我并没有松懈，我还会在今后的日子里继续参加学习不断提高自己，做一名对祖国的建设事业有贡献的人才!
成人函授教育毕业鉴定报告三
三年的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程，本人在思想认识、业务知识方面都有了很大的提高。现鉴定如下：
一、思想认识方面
本人在函授期间，能认真学习学院开设的《人格心理学》、《教育社会学》、《咨询心理学》、《儿童发展心理学》等课程，对各种教育学和心理学理论有了较系统的了解和把握。特别值得一提的是：通过对儿童发展心理学理论的学习，本人了解到教师要用发展的眼光看待学生，要尊重、关爱全体学生;通过对人格心理学理论和咨询心理学理论的学习，本人明白了只懂传道、授业、解惑的教师不是合格的教师。合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心理。塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是他们共同的目标。
二、业务知识方面
三年的函授学习，实质上面授只有三个月左右。时间虽短，但本人觉得受益还是很大的。特别是学习了《教育原理》、《普通心理学》和《现代教育理论与实践》之后，本人觉得自己的理论水平提升了许多。平时，本人会不由自主地把所学的理论运用到自己的教学和教育实践中，效果都是相当不错的。工作之余，本人还会积极地撰写教学论文和教育案例，制作个人智客，并有多篇论文和案例获得了县级一、二、三等奖，__首届教师智客、博克大赛中获得二等奖。
三、存在的问题
关键词:师范；成人教育；函授；教育教学；管理
成人教育学历的三种学习方式有：函授、业余、脱产。“函授”，是成人高考录取后授课的一种方式。函授教育是相对于面授教育而提出，教育主要对象为在职人员或即将毕业的在校生。函授教学主要以有计划、有组织、有指导的自学为主，以组织系统的集中面授为辅，面授时间一般为寒、暑假，每学年安排2次，每次为期10～20天。函授教学的主要环节有：面授、辅导答疑、作业、试验、实习、考试、课程设计、毕业设计及论文答辩等。
函授教育是一座通向知识的桥梁，为在职人员知识技能、文化素养的提高搭建继续教育的平台[1]。加强和改进函授教育教学管理不仅提高教学质量，还为社会输送更多更优秀人才。
文章分析、总结师范类成人函授教育教学特点并提出加强和改进函授教育教学管理的方案及措施，以期提高函授学生综合素质，为师范类成人函授教育教学管理提供一定的帮助。
1.当前师范类函授生教育教学特点
（1）教学方式以自学为主，面授为辅，具有学生自学时间长，面授时间短；校外学习时间长，校内集中面授时间短的特点；面授上课方式单一，多以黑板板书为主；面授授课内容多，教学模式多为“一言堂”、“满堂灌”。
（2）函授学生普遍年龄偏大, 记忆力较差, 学生的工作情况、业务能力和专业知识水平参差不齐；学生的学习目的、学习能力等各方面均有较大差异，而且缺课、迟到、早退、缺考、代考现象严重。
（3）师范类函授学生绝大多数为中小学教师或教育部门在职人员，他们有较扎实的社会实践经验，较强的自我约束能力、自学能力、逻辑思维能力和理解能力。
（4）函授学生学习目的相对明确，能从本职教学工作或将要从事的职业出发，想方设法提高自己的专业知识水平与实验动手能力，加强自身的理论和实践的素质修养[2]。
2.改进措施及方案
为解决函授教育教学管理存在的有关问题，提高教学质量，进一步规范对函授学生的管理，保证函授学生学有所得，提高他们的综合素质。现针对成人函授学生心理、生理等特点，以及传统函授教育教学管理模式的不足，提出如下改进、加强函授教育教学管理的方案及应对措施：
2.1以多种方式通知学生面授，确保学生全员收到返校通知
有些函授学生所在工作单位地域偏远或者工作调动等多种原因未能收到面授通知函，加之函授学生之间联系甚少，消息闭塞，这部分学生往往会延误面授。管理者可要求学生收到面授通知函后进行反馈，对未给予反馈信息的学生进行电话通知，做到学生个个知情，提高返校面授率。管理者可以为每个年级建立一个QQ群，将返校通知上传至共享区或通过发电子邮件通知学生返校面授。
2.2下发授课大纲，让学生提前预习
函授教学是以自学为主、面授为辅的教学，作为成人求学者，学生均有较强的自学能力，抓好函授学生自学是提高教学质量的关键。函授教育教学管理者可以在当次面授结束时向学生下发下一次授课课程的提纲，并将授课大纲及课件上传至每个年级QQ群共享区，方便学生提前自学。学生通过提前预习，初步了解授课内容，把握重点难点，易于跟上教学进度。
2.3合理排课，提高教学质量
传统排课方式多为连续几天上一门课，不仅任课教师备课、上课劳累，听课的学生也难以在短时间消化所学课程，容易产生厌学心理，针对此问题将每次面授的课程交叉排课，并穿插一些娱乐互动，便于学生消化、吸收新知识，提高学习效果。
2.4 丰富教学手段，提高教学效果
函授面授时间短，授课内容多，教学模式多半为“注入式”教学，这种 “注入式”授课模式容易让学生产生疲倦心理，可通过“讨论式”教学，调动学生学习的积极性，利于培养学生的辩证思维，扩大知识面，增强合作意识，提高口头表达能力和自主学习能力[3]。
2.5严抓考勤，督促学生学习
由于函授学生多半是在职人员，学习纪律相对松散，迟到、旷课、早退等违纪现象严重。俗话说：没有规矩，不成方圆。函授生教育教学管理者应及时召开函授生会议，强调考勤及相关纪律等问题。通过严格考勤，提高学生上课出勤率，便于形成良好的班风、学风。此外，班干部和任课教师应共同协助管理者严格考勤，采用到课签名制，监督学生不能代签，同时将出勤率作为平时成绩的重要参考指标。
2.6加强班级管理力度，创建良好班风、学风
函授教育是成人的教育，学生本身有自我管理的能力，但因为多是在职人员，已毕业多年，对学习班级集体意识薄弱，管理者一旦管理不妥，班级就会像一盘散沙没有任何凝聚力。班主任要做好班干部选派工作，并与班干部、教育教学管理者齐心协力管理班级，共同策划召开“班风促发展 学风求成绩”班级主题班会，营造良好的学习氛围，不断增强班级凝聚力。
2.7课程面授结束，及时安排习题辅导
往届函授学生常反映，短时间内学习内容较多，一时消化不了，得到任课教师耳提面聆的机会少，针对该问题函授教育教学管理者适当安排任课教师给学生进行课程内容辅导。此外，学生也可以与任课教师通过网络沟通，在线讨论。
2.8召开学生座谈会，交流思想及经验
由于函授学生在校时间短，住宿地点分散，彼此互相沟通的机会少，平时也仅仅在课间有几分钟短暂的交流。为促进学生之间的交流、沟通，函授教育教学管理者应适当召开函授学生座谈会，为学生提供交流、沟通、互相学习的机会，听取学生提出的意见和建议。
2.9开展文体活动，丰富学生学习生活
短时间内学生学习多门课程，未免会感到枯燥、乏味。为调节学生的学习生活，函授教育教学管理者可安排一些文体活动，充分调动学生参加活动的积极性。通过开展活动，培养学生对班级、院系、学校的热爱，增强学生的归属感。广西师范大学化学化工学院2008级、2009级函授化学本科班学生曾进行“西瓜杯”气排球友谊赛，不仅缓解学生上课的压力，还有效促进两年级学生之间的交流，丰富学生业余生活。
结语
成人函授教育是普通高等教育的有效补充，现已培养了大批优秀人才，为国家和社会创造了巨大的经济效益和社会价值。加强和改进成人函授教育教学管理是提高函授教学水平，促进学校成人函授教育全面、协调、可持续发展的关键。加强和改进成人函授教育教学管理任重道远，需要学校、院系管理者、学生、任课教师多方的共同努力。
参考文献：
[1] 阎建鑫, 张建林. 关于提高函授教学质量的几点思考[J].继续教育研究, 2005 (6):75～78.
[2] 沙日娜.高等函授教育特点与院系图书资料服务工作[J].内蒙古科技与经济, 2007(11):74～76.
[3] 蒋宗珍.高校讨论式教学存在的问题与组织策略[J].教书育人, 2011 (1): 76～77.
[关键词]党校；函授面授；教学质量
党校函授教育是整个党校教育的一个不可分割的重要组成部分。党校运用函授教育形式培训干部，为一大批难以脱产学习的党员干部提供了在职深造的机会，党校函授教育已成为广大干部系统学习马克思主义理论和管理知识、提高自身学历层次的一条重要途径。随着党校函授教育事业的日益发展，如何进一步深化函授教育改革，进一步提高函授教育质量，是当前党校函授教育工作面临的十分紧迫的任务。本文结合自己多年来函授教学的实践，就如何搞好面授教学，提高函授教学质量问题，谈一点自己的看法。
一、抓好学员面授前对教材的预习是提高教学质量的前提
面授前对教材的预习是提高教学质量的前提，因此在面授前的预习是提高函授教学质量的一个重要环节，是一个不容忽视的问题，但在实际的教学活动中，大多数学员并没有进行面授前的预习，面授时有相当一部分学员的教材无一点墨迹，是典型的“卫生书”。形成这一现象的原因很多：如对学员的入学教育抓得不够；一些学员的学习态度不端正，抱着混文凭的态度；一些学员是不能正确处理好工作、家庭事务与学习的关系忽略了预习，存在面授时等待老师讲授的心理；也有一些教师，在教学时不能较好地组织学员进行课前预习，课前不认真备课，上课时不认真讲授，照本宣科，学员听起来索然寡味；此外，一些学校在教学管理上失之较宽，给一些学员在考试中有可乘之机，平时不加强学习，考试时夹带作弊。要提高教学质量，我们必须在教学的每个环节严格要求，抓好抓实。
二、抓好面授教学的各个环节是提高函授教学质量的保证
（一）把好面授考勤关
面授时教师要在短时间内讲清楚本学科的重点、难点和必须掌握的内容，并指导学员掌握自学的方法，使其独立完成作业，解决疑难问题等。因此，必须要求学员按时到课，认真听讲，才能达到预期效果。因此，要采取有效措施，确保面授到课率，这是保证面授质量的前提。那么怎样抓好面授考勤工作呢？
首先，要加强学员的思想教育工作。学员大多数是党员干部，工作忙，事务多。但要从主观上多教育，上好入学教育第一课，使学员明确学习目的，端正学习态度，增强学习的积极性、主动性和自觉性，养成遵守纪律的好习惯。针对函授教育在职、学习业余的特点，要指导学员合理支配时间，处理好学习与工作的矛盾，学习与家务的矛盾，珍惜学习良机，刻苦学习，做一名合格干部，以不辜负党的培养教育。
其次，坚持考勤登记制度。面授考勤工作，函授部、班主任、任课教师和班干部都有责任关心、过问和抓好。但具体工作应由班主任全面负责，任课教师和班干部密切配合，共同来做好这项工作。可实行“三级负责制”。1.班主任负责。坚持面授期间班主任课前点名和课后收纸条相结合的考勤方法。课前点名，即每次面授时，提前10分钟到教室点名，并跟班听课一课时。其目的除了了解教学情况外，还负责对迟到的学员进行考勤，随时掌握班上情况，发现问题及时处理。对缺勤学员及时联系，促其来参加面授。课后收纸条，即每个学员写一张有自己名字的小条，下课时，班主任在教室门口，出去一个学生，收一张条子，然后统计出勤情况，其特点是时间短，准确性高，不影响上课；2.任课教师负责。由于班主任不可能整个面授时间都跟在班上，那么任课教师配合做好考勤工作就尤为必要。但是面授时间短，任课教师不可能每次都利用上课时间去做考勤工作，只能根据教学的情况，不定期地进行考勤；3.班干部负责。班干部都与同学在一起，考勤方便准确，平时可由班组长考勤登记，名单交班主任。
（二）抓好毕业论文的选题、指导和答辩
毕业论文是对学员思维能力、动手能力、写作能力和研究能力综合性考察的最后一个教学环节，对于实现函授教育培养目标，提高函授教学质量是至关重要的。因此必须认真严格地组织实施。要重点抓好选题、教师指导和答辩几个环节。
选题要有专业性，应具有一定的学术价值和实用价值，这是保证教学质量的一个重要方面。选题要有专业性，才能使所学的专业基础知识和专业知识得到应用，这是培养学员分析问题和解决问题能力的要求。因此，学员的毕业论文题目大多数都应结合自己的工作。这样可以得到单位领导的支持，又可以用于指导现实工作。论文的撰写、定稿，指导老师必须起到把关的作用。要严格把好选题关，提纲审查关、写作修改关等各个环节，确保论文的质量，不合格不放行。
答辩是培养学员概括和表达能力的一次重要训练，也是对教学质量和效果进行一次综合性检查。搞好毕业答辩必须作到以下几点：一是指导教师应全面认真地审阅毕业论文，并写出评语，对学员成绩提出初步意见。二是答辩委员会的每个成员要认真审阅毕业论文，并逐篇设计答辩题。三是认真组织答辩。答辩要重点提问和集体把关相结合，坚持标准，客观公正地评定成绩。答辩后及时总结经验，找出不足。
三、面授后组织学员学好教材是巩固教学效果的保证
面授中，虽然教师尽力突出重点兼顾一般，但是突出重点也不能不受时间限制，兼顾一般也难把教材中的基本内容都包括。为弥补面授中的不足，不得不进行面授后指导下自学，因此，教师要抓好面授后学员的作业，通过做作业来巩固知识，复习好教材。在作业的安排、布置上，要避免随意性，因此，作业是检验学员会运用所学知识解答问题的实践锻炼，它也是教学中的必要环节。所以教师对作业题目要精心设计，不能应付差事，随意布置。作业的安排、设计，我们可结合授课情况和教学计划要求来安排。
参考文献：
[1]孙晓林.提高党校函授教学质量的途径[J].理论学习与探索，1999（3）.
[2]吕军书.提高党校面授教学质量之思考[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2006（6）.
关健词：函授萎缩生源对策
中图分类号：D523.34 文献标识码：A 文章编号：
一、我院高等函授教育的发展过程
我院高等函授教育创办于1995年，当年长沙环境保护学校（学院前身）与苏州城市建设环境保护学院（苏州科技学院前身）达成建站协议，设立“苏州城市建设环境保护学院湖南函授站”，2001年，更名为“苏州科技学院长沙函授站”。开办有环境工程（专升本）一个本科专业，环境工程技术、环境监测与评价、工业环保与安全技术三个专科专业，到2000年已初具规模，2002年达到最高峰，当年在校生人数接近300人，2006年开始招生规模逐步萎缩，目前在籍学员仅为33人。从1996年至2010年共录取函授生865人，学员主要来自湖南环保系统和我院毕业生，为改善我省环保系统人才结构，提升我院毕业生学历层次，促进社会经济发展作出了一定的贡献。
二、学院函授教育发展萎缩原因
1．社会对高等函授教育质量认可度不高，一般认为高等函授教育水份较大、质量较低。从程序上看，函授教育入学必须经过全国的统一考试，相对于没有入学考试的自考而言，生源素质似乎更好。其实，高等函授教育的水平基本停留在入学考试的阶段上。通过成人高考完成学籍注册后，学习过程没有严格的监控，考试也都是各学校说了算，是否达到了人才培养标准，没有权威的第三方评价。
2．经济效益差，挫伤了办学单位的积极性
非义务教育阶段的高等教育，虽然在市场经济中的定位存在不少争论，但就追求社会效益的统一而言，已是不争的定论。目前高等函授教育相对其它高等教育办学形式其收费标准较低，因此，办学单位自然选择经济效益相对较好，办学质量有所保证的自考助学办学形式。
3．函授生源受到限制
函授教育的生源主要是在职员工，改革开放初期，国家亟需大量人才，各单位提升自己职员的学历都较积极，80年代的函授学员大多是公费解决学费，学员没有后顾之忧，求学主动积极，生源也相对较好，招生难度不大。近年来，由于精简机构、提高效率的改革，用人计划和经费受到限制，导致各单位不愿花钱和缺岗让职工学习。同时，规模庞大的大学毕业就业，很大程度上改善了单位的人才结构，学历提升需求的职员急剧减少。
4．大学扩招形成冲击
从90年代开始，普通高校招生人数逐年增多，对函授生源空间形成挤压。从消费者的角度看，全日制可获得国家干部身份，普通大学教育仍是高中生及其家长的首选。在考不上全日制大学之外，他们才选择能够作为社会青年参加的全国成人教育考试，由于这些落榜的学生大都没有就业，年龄又小，当然会选择全日制的成人高等教育学习方式。因为在大学进行全日制学习，一方面学生可获得耳濡目染的良好成长环境，家长放心；另一方面学生个体也有心理上的优越感，因此，生源自然比函授好。只有那些家境相对较差，必须靠工作支持学习的人，才会选择函授教育。
5．函授教育招生管理不规范，形成不正当竞争
个别地方和部门，本不属于开办成人高等教育的范围，办学条件也不完备，却通过与有办学权的单位联合办学取得办学权；个别办学单位采取预科学习的方法吸收生源；有的则抓住学生家庭经济相对困难的心理特点，采取低收费、易入学等方式招揽学生；有的办学单位则利用地方政府的保护政策，搞地方学历，在提干、晋级、加薪等方面地方政府认可，使作为国民教育的函授教育受到了一定程度的冲击。
5．招生方式呆板，不利于在职人员人学
高等函授教育必须通过全国统一考试方可入学。参加考试的学生，大多就业多年，虽然有工作经验和实践能力，但是应对成人高考还有理论差距，力不从心。本来就是因为高中基础差才没有上大学，要他们参加成人高考，困难自然依旧，加上还要考英语，更是负担沉重。正是由于招生方式的限制，很多人被挡在了函授教育之外。
6．工学矛盾突出，学习时间没有保障
函授生所处环境不同，学员个体的生活与工作条件差异较大。有的函授生单位不支持或支持不够；有的函授生是单位的业务骨干或领导，生产、工作任务非常繁忙；有的函授生要兼顾家务、照顾孩子或辅导子女学习，工学矛盾突出，造成学员听课和自学流于形式，学习时间无法得到保障。
7．教学方法简单，管理机械，不适应成人特点
函授教学方法是办学单位面授、函授站组织辅导、学生分小组或个人自学。大多沿用和照搬全日制教学的授课方式，只注重书本知识的传授或照本宣科。教学方法僵化、死板，损伤了学生学习的积极性。
函授教育教学管理除了短期的面授安排外，就是对学生的学籍进行管理。学籍管理采用传统的学年制，虽然学年制便于统一管理学籍、统一安排课程等，但要求学生在取得学籍后必须同一时间、同一地点、同时学完规定的课程后同时毕业。存在学习时间、期限的呆板性和不可改变性等缺点，没有考虑学生的多样性各个体性。
三、学院函授潜在生源分析
我院目前开设的函授专业全部集中在环境保护类专业，生源主要来源环保系统和我院环境类毕业生两大部分，大概情况如下：
1.湖南省环保系统函授生源分析
2012年省环保厅根据环保部要求，对我省从事生态环境保护人才资源人员基础信息做了统计调查，数据显示我省环保系统市州区县级从业人员共有7959人，其中大专及以下人员5255人，占66%，35岁以下的大专生1087人，中专及以下人员698人，两部分共计1785人，如果他们24岁参加工作，这部分工作人员应当是11年内进入环保系统的，年均有162人进入环保系统。因此从可持续发展的角度来看，湖南省环保系统内应有162人有潜在学历提升需求。考虑到中专及以下学历者可能存在两次提升学历可能，实际潜在生源应为225人。
2.我院毕业生函授生源分析
最近三年，我院招生规模均在2000人以上，其中环境类学员在1300人以上，我院每年有自考毕业生400人左右，有120人对口考入本科学院，共有520左右通过自考和对口升学形式完成了学历提升，每年还将有800人以上的专科毕业生有待提升学历，如果其中有一半人有学历提升需求，再按自考、函授、网络教育三分天下，也将有130人以上的函授生源。
以上两方面总计在一起，我院函授生源每年应当在355人以上。
四、学院函授教育工作发展的对策
1．政府出台相关政策，提高用人单位和从业人员学历意识
目前，环保系统新进人员当中，有相当一部分是落实政府政策安置进来的，一部分是复转军人，一部分是职工子女，其中有部分人员学历偏低。如果在职务升迁、获得收入、提高能力、增加知识、职业岗位需要、转换工作等方面体现学历因素，可促进用人单位和从业人员提升学历意识。再配以相关政策支持，解决个人时间不足，精力有限，提供经费等举措，可以提升用人单位和从业人员提升学历的执行力。
2．学校应加强市场开拓，主动迎接生源萎缩挑战
进行成人学历教育的学校很多，而学员对各类学校了解不多。招生学校现场散发的宣传资料对学员选择就读学校影响较大，亲朋好友的的推荐成功率较高，但推广面窄。学院可以投入人力物力，深入基层宣传，提高学校知名度，增加社会对学校的了解。
3．加强服务能力建设，为学员提升学历提供畅通渠道
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