时间：2023-03-03 15:53:56
导语：在郊游教案的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
能力点：仿照“交友还应注意的问题”的格式，每人总结一句应注意的问题。
思品点：全部
教学重点：交友的基本原则
教学难点：不交损友；乐交诤友
学法指导：讨论质疑
教学过程
一、前提测评及导入
同学们，今天我和大家共同上一节思想政治课。我希望上了这节课后，我和大家能成为好朋友，你们愿意不愿意？
（注：本节课是一节“送教下乡”课，老师与学生还是陌生人。）
你们都愿意和老师交朋友，我给你们的交友能力打个分数。猜猜看，老师可能打多少分？
老师给你们打50分——不及格。
大家都不明白为什么，是吗？下面给大家提供一则信息：
从对犯错误的少年调查表明，因为交友不慎而犯错误的人数，男生为83%，女生为73%。
这则信息对我们的交友问题提出了警告，象你们今天这样，认识了一个人还不到十分钟就同意和她交朋友，这样很容易犯交友方面的错误。
二、认定目标
今天这节课，我们就来学习“交友要讲原则”，以及“在寻求友谊的过程中，还应注意那些问题。”同学们学了这部分内容以后，交友能力将会获得很大的提高。
三、导学达标
（一）善交益友
出示自学提纲
1.自学内容：善交益友
2.自学任务
a.自己看书，找出重点概念
b.思考：你的益友是谁？你为什么称他为益友？
c.思考：你是别人的益友吗？为什么？
3.时间：5分钟
4.测评讨论以上问题。
（二）不交损友
出示自学提纲
1.自学内容：不交损友
2.自学任务
a.自己看书，找出重点概念
b.思考：咱们班是否有同学交上损友？
c.思考：怎样做就不会交到损友？
3.时间：5分钟
4.测评讨论以上问题。
（三）乐交诤友
出示自学提纲
1.自学内容：乐交诤友
2.自学任务
a.自己看书，找出重点概念
b.思考：你有几个诤友？他们给你提出过哪些批评意见？
c.思考：你是别人的净友吗？你给他们提出过那些批评意见？
3.时间：5分钟
4.测评讨论以上问题
（四）在寻求友谊的过程中，还应注意那些问题
1.找出书上列举的有关问题
2.出示投影，以下现象分别反映交友中的什么问题？
a.有的人把友谊仅仅限于两三个人的小圈子内，而不愿与其他同学建立友谊。
b.某单位工人张鹏，一天下班后看见自己的一个朋友在与人厮打，他不由分说，上去就和朋友打起来。朋友见此，悄悄溜走，他却被“110”当作同案犯抓了起来。此时，他才恍然大悟，原来他的朋友是因为偷了他人的东西才与人厮打。可是，由于他没有证据证明，只能当作盗窃同伴的嫌疑犯被拘留审查。
c.王林与李文是一对好朋友，有一天在班里聊天，王林以李文个子矮小开玩笑，逗得全班同学哈哈大笑。
答案：以上三个材料分别反映了交友中的三个问题，
即：圈子太小难建广泛友谊
哥们义气不是真正的友谊
以我为中心难建长久友谊
一.指导思想与理论依据：
学案式教学法：这种方法，是在教师的指导下，学生围绕学案阅读教材、进行有效自学、独立思考，然后以小组为单位讨论自学过程中遇到的问题。小组解决不了的再进行全班式讨论、甚至争论。最后进行归纳总结，进一步纠正学生中的错误认识，得到正确的结论。
在学生讨论的过程中，还有可能生成新的问题，需要学生进一步思考和学习，这是非常宝贵的资源。
二.教材分析：
这节内容分析了分子间的斥力和引力的不同特点后，再让学生观察其图像，并作出分子间的合力随分子间距变化的图像。学生在作图的过程中，不仅知道了分子间的作用力的在不同范围内的特点，重要的是加深了对分子间相互作用力的理解，学会如何用图像来表示某个变化的量，这对提高学生用函数图像表达、分析物理问题的能力是很有帮助的。
三.学情分析：
1、分子间的作用力，是微观领域的力，学生很难理解大量分子间的相互作用是什么样子的，所以设计好教科书中的实验显得尤为重要。
2、对于分子间作用力的图像，学生首次遇到在同一坐标系中表达两个方向不同在变量问题，也是思维方式上的一个障碍难点。
四.教学流程：
1.自主学习、完成学案：指导学生围绕学案阅读教材，进行自学，并独立完成学案内容。
2.组内交流、合作探究：以小组为单位互相检查学案内容完成情况，针对不同看法相互讨论并尽量达成一致意见
3.小组展示、生生质疑、师生质疑、拓展延伸：
4.方法归纳、总结评价：
5.测评训练、巩固提高：通过练习，强化知识点的理解和应用方法归纳、总结评价。
在教学过程中，我认为处理比较好的地方是上述第3个环节。首先检查学生学案的完成情况：
（1）检测学生自学效果。让学生甲提出一实验现象，提问学生乙：“该现象反映了分子与分子之间哪种特点？”。例如：甲问：“扩散现象”；乙答“说明分子间有空隙”。
（2）根据课本图象和课本“思考与讨论”要求做出的分子所受合力的图象总结分子间作用力的规律：①斥力和引力都随分子间距的增大而减小，但斥力减小的更快；②当分子间距为r0时，分子间的引力和斥力大小相等，合力为0；③当分子间距小于r0 时，斥力大于引力，作用力的合力表现为斥力，并随分子间距的增大而减小；④当分子间距大于r0 时，引力大于斥力，其合力表现为引力，并随分子间距的增大而先减小增大后减小至0；
在这一环节重点讨论了分子所受合力随分子间距变化的规律。
然后针对本节重点和难点，我进行了以下设计：
（3）根据大家总结的规律再作出分子间作用力的图像
多名学生展示并进行评价：略
问：“怎样可以又快又准地作出分子间作用力的图象呢？”
学生归纳作图的要点：①当r= r0时，斥力和引力大小相等。②斥力和引力都随分子间距的增大而减小，但斥力减小得更快。③分子所受合力随分子间距变化的规律。
（4）分组实验：拉断绳子，体会分子间的引力作用。拉断的绳子不能再复原，了解分子间作用力的作用范围。
（5）新生成的问题：①分子间的合力什么时候最大？②r0大概是多少？③从图象来看，分子间引力和斥力都将趋近与0，那大致到什么位置分子力接近与0呢？
这些新生成的问题留待学生课后查阅资料，下节课给出结果。
五.反思与总结：
1. 在日常的教学过程中，我认为充分发挥学案的功能，真正做到"不学不讲、不议不讲、不练不讲"，就可以杜绝以往填鸭式的满堂灌模式，彻底还给学生学生学习的权利。
2. 《学记》中早就指出："独学而无友，则孤陋而寡闻"，所以让学生通过小组甚至在全班范围内进行相互交流，我认为也是一种非常有效的学习。
关键词：幼儿；性教育；安全教育
一、关于的案例
（一）以“棒棒糖”诱惑，骗走5岁女童
2015年的一天傍晚，20岁的高新区某工厂员工某某在宿舍楼下发现，隔壁邻居家5岁的小女孩小丽独自在玩耍。农某便以给棒棒糖吃为由，将小丽骗到自己宿舍进行猥亵。听到哭声后，小丽的妈妈赶紧拍开农某的宿舍门将女儿带回。经过初步检查，小丽已经受伤。气愤的小丽妈妈一度想找农某“算账”，冷静过后还是选择了报警。随后，高新公安分局刑警大队民警将农某抓获。目前，农某已因涉嫌猥亵幼童被刑拘。
（二）男童被熟人猥亵，父亲追问才知情
在某公司工作的李先生，经常带4岁儿子小明到公司玩。2012年10月31日下午，李先生将小明带到公司后便忙了起来，让儿子独自玩耍。一会后，他看到隔壁公司的熟人冯某带着儿子走过来。冯某表示刚带小明去自己办公室玩了，然后把小明交给李先生后离开。事后，李先生顺口问了一下儿子刚才去哪里玩了，小明竟然说道：“刚才叔叔带我玩了睡觉游戏。”李先生这才意识到事情的严重性，赶紧带着孩子报警。经过派出所民警调查，冯某先是以糖果为诱惑带走小明，然后再借“睡觉游戏”对其猥亵。11月1日，冯某因涉嫌猥亵儿童被警方刑事拘留。
二、国外性教育现状
在国外，一些发达国家从本国实际出发，自20世纪70年代起就将性教育纳入国民教育体系，并将性教育与个体的整体素质发展结合起来，与人的社会生活际结合起来，把性教育看作“人格教育”“爱的教育”“生活教育”，甚至将它提升到“人的教育”的高度。日本在1979年便专门编写和出版了《性教育指导纲领》，其中“儿童篇”系统地介绍了儿童期性教育的目的、内容、原则和方法。美国在1990年就有50%的学校开展性教育活动，并以此指导和配合家庭的性教育。瑞典作为世界上性教育公开化程度最高、性教育效果最好的国家，学校中已将性教育普及。
三、设计思路
这一系列事故的发生，也引发了人们对幼儿性教育的重视。无论是男孩女孩，害对其身体尤其是心理的伤害，几乎伴随一生。2015年3月的《2014年儿童防教育及儿童案件统计报告》显示：2014年儿童的恶性案件每天曝光1.38起，案件受害者最大群体为7岁到14岁的小学生，男童占一定比例；留守儿童、流动儿童群体“最受伤”；而性安全教育的缺失，使他们在遭遇侵害时不知如何应对。
特别是对幼儿园的孩子来说，他们各个方面尚未成熟，如何保障自己的人身安全更为重要。所以，在幼儿园阶段对幼儿进行性教育，刻不容缓！为此，我们设计并开展了《男孩女孩的秘密》这一安全教育活动。
四、安全教育活动：《男孩女孩的秘密》
（一）目标
1.初步了解男孩女孩隐私部位的名称，学会尊重自己和别人的身体。
2.能够积极思考，勇于表达自己保护身体各个隐私部位的方法。
3.知道保护隐私部位的重要性，有初步的自我保护的意识。
（二）活动准备
经验的准备：
有男孩女孩的区别有了初步的认识。
物质的准备：
1.男女婴儿图片。
2.幼儿男孩、女孩的小背心、短裤、裙子的图片。
3.幼儿操作材料。
（三）活动过程
1.游戏活动，引出题目，初步感知男孩女孩的区别。
（1）“猜猜他（她）是谁”，老师描述一个小朋友的特征，请小朋友猜一猜他（她）是谁？他（她）是男孩还是女孩？
（2）你是怎么猜出来的？（发型、衣服等）。
（3）你认为男孩和女孩的区别在哪里？（衣着不一样、发型不一样、爱好不一样等）
（4）说一说，自己是男孩还是女孩，找一找自己和女孩（男孩）不一样的地方。
2.明确身体的隐私部位，了解它的名称。
（1）讨论：什么叫“隐私”？（藏起来的、不能让别人看到的）
（2）你身上有没有隐私部位？找一找。
（3）打开幼儿用书，找到男孩、女孩的图片，请幼儿寻找图片上的小朋友的隐私部位在哪里？并给他们穿上小内衣。（给图片上的小朋友画上内衣、内裤）
（4）被内衣遮起来的部位，就是隐私部位。隐私部位千万不可以让陌生人看，更不能让陌生人碰。
3. 学会尊重自己和别人的身体，懂得保护身体的隐私部位。
（1）请幼儿观看幼儿用书中的小朋友随地大小便图片，并进行讨论。
图片中的小朋友随地大小便的时候，其他的小朋友是怎样的表情？这种行为好不好？为什么？
师小结：我们身体的隐私部位是不能随便给别人看的，我们要尊重自己和别人的身体，因为那是我们的隐私，随便暴露自己的隐私是不礼貌的行为。
（2）我们的隐私部位要怎样保护？
①要认真清洗隐私部位，并每天坚持冲洗。
②穿合适的衣服，注意要把隐私部位遮起来。
③除了爸爸妈妈外，我们的隐私部位不能让别人看，更不能让别人碰。
④如果有陌生人要看或者碰自己的隐私部位，怎么办？引导幼儿讲出自我防卫的方法。（如：大声呼叫求救、打电话给父母、报警、向身边可信任的成人求助等……）
⑤注意保护，免受伤害。小朋友在游戏的时候，要保护好自己的隐私部位，不能让任何物体（如桌子、凳子等）碰到它。
4.观察幼儿操作材料，小组讨论，遇到这些情况时，应怎么办？
（1）请帮小朋友做出正确的选择，并用线连起来。
（2）教师巡回指导，并引导幼儿做出正确的选择。
5.教师小结
师：“今天我们了解了身体上被内衣遮住的部位是隐私部位，隐私部位除了爸爸妈妈外，是不能让别人看，更不能让别人碰的。我们千万要保护好它呀！
五、结语
综上所述，在当今社会，幼儿事故的发生和性安全教育的缺失引起了人们对幼儿性教育的重视。为了保证幼儿的人身安全，基于案例，结合国内外性教育现状，设计诸如《男孩女孩的秘密》安全教育活动使他们学会如何保护隐私部位，提供自我保护意识，从而促进他们身心健康发展显得尤为重要。
【参考文献】
[1]李小玲.幼儿安全意识的培养研究[J].科教导刊（中旬刊），2012（01）.
1、设计意图：老鹰捉小鸡是幼儿非常喜欢的游戏活动之一，在游戏中幼儿一边做游戏，一边唱歌，幼儿获得了快乐和满足，也增进幼儿体质和反应能力。通过合作游戏更能增进幼儿和教师的感情，增进幼儿之间的合作，交流。
2、活动目标：培养幼儿合作意识和配合能力，学会去保护自己，增强了幼儿的自我保护能力和增强了幼儿的集体荣誉感。
3、活动准备：老鹰头饰两个，鸡妈妈头饰两个，小鸡头饰若干。音乐光盘《老鹰捉小鸡》。
4、活动过程：教师带幼儿到户外操场，指导做简单的热身动作。教师和部分幼儿首先模拟老鹰捉小鸡的游戏过程，并相应的说明游戏的规则，其他幼儿认真看。老师问，你们想不想当大老鹰啊?你们想不想去保护小鸡啊?(幼儿回答，想)幼儿的气氛被调动起来了，积极的踊跃的想参加到游戏中去、游戏分组将全班幼儿分成两个小组，选好了谁当老鹰，谁当鸡妈妈，其他的小朋友都带上了小鸡的头饰，第一个小朋友是鸡妈妈，她伸开双手来保护自己的孩子们，小鸡们紧紧地抓住前面小朋友的衣服，在妈妈的保护下，和其他的姐妹们一起躲避老鹰。开始游戏，哨声一响，游戏就开始了。在音乐的配合下，老鹰和小鸡们都忙活起来，老鹰很凶猛的扑过来，鸡妈妈们也勇敢的和老鹰周旋，孩子的眼睛都睁的大大的，紧紧地跟着鸡妈妈，全体幼儿一起唱着儿歌：(天上老鹰飞，地上小鸡啼，小鸡挤得砰砰飞，咕咕咕传消息，快过来，躲在妈妈翅膀里。天上老鹰飞，地上小鸡啼，小鸡挤得砰砰飞，咕咕咕传消息，快过来躲在妈妈翅膀里。
（来源：文章屋网 ）
一、提高教师自身的责任意识
教师要把保证幼儿安全时刻放在第一位。在一日工作中，我们要做到眼勤、手勤、嘴勤：随时检查安全隐患，把能对幼儿构成危险的物品及时收好，给幼儿一个安全的大环境；幼儿随时在教师的视线范围之内，在第一时间发现、解决问题；发现幼儿危险性的行为，给予制止并用恰当的语言给予正确引导。勤提要求，勤提醒，并做到时刻观察幼儿的活动。
二、注意细节，避免事故发生
幼儿教师一定要细心，比如晨检的时候，时间虽然很短，但是这个环节非常重要。教师会利用这短短的几分钟摸头检查小手、口腔等身体状况，并注意查看孩子身上是否有危险的物品。在一日三餐中，孩子离不开热乎乎的汤汤水水，保教人员一定要注意让孩子们远离这样的热源，以免烫伤。
三、对于特殊时间和特殊的人群，应当给予更多关注
研究表明，10:00～14:30是托幼机构意外伤害发生的高峰期，原因是教师在组织幼儿活动后思想由紧张状态进入放松状态，对幼儿的安全监护有所松懈，而这时幼儿正从兴奋期转入疲劳期，体力和自控能力明显下降，这就要求我们保教人员时刻注意，不能疏忽。午睡时，有的幼儿可能会把自己喜欢的玩具带到床上。因此，需要教师在幼儿上床前做好安全检查工作，幼儿午睡时，教师要做到勤走动，勤观察，纠正幼儿睡眠姿势等。
意外伤害比较容易发生在粗心、好动的幼儿身上；幼儿在情绪不顺时会做出一些鲁莽、自我伤害的动作，从而发生意外；另外，男孩比女孩更容易发生意外事故，因为男孩更好动，其游戏类型以身体接触为主，我们要对这些孩子特别注意。
四、利用多种形式，对幼儿进行安全教育
1.利用集体教育，提高幼儿的安全意识
集体教育是教育幼儿的重要形式之一。在这个过程中，用简单的概念教育幼儿，教授幼儿一些应对意外的方法，这时的幼儿精神会比较集中，教育效果比较明显。在活动中我们可以利用讨论、绘画、讲故事、看图片、看光盘等多种形式带领幼儿进行安全教育。例如在“安全小向导”这个活动中，教师同孩子们一起讨论“在幼儿园中有危险存在吗？小朋友的行为中，哪些是安全的？哪些是危险的？我们应该怎么办？”等问题。孩子们纷纷讨论起来，并为班集体、幼儿园设计安全小标志，即美化了我们的环境，又对幼儿渗透了安全教育，并把和教师一同总结的结果用绘画的方式总结出来，布置在我们班的墙面上。
2.个别指导与同伴影响相结合
幼儿辨别是非及自控能力比较薄弱，容易受别人的影响。我们可以利用个别提醒或是表扬鼓励的方法，正面引导幼儿。每个孩子都愿意成为班里的小榜样，当教师表扬别人时，他们会马上去模仿，这样就可以引起教师的关注，同时也可以成为教师表扬的对象，教师利用孩子的这一特点，不断将正确行为加以强化，使更多的孩子了解并掌握安全行为。每个班里都会有个别体弱或是胆小、内向的孩子，对于这些孩子来说，需要教师更多的帮助，为他们提供表演和大胆尝试及与同伴交流的机会从而达到锻炼与教育的目的。
3.随机教育，及时提醒
安全教育不仅要在集体教育活动中体现，还应当渗透到一日生活中去。及时发现及时解决，随时进行安全教育。
安全教育也是一个长期、连续的过程。幼儿园的孩子年龄小，自我保护意识差，每次活动前的安全教育都是必不可少的。因此，在幼儿原有的认识基础上，应适时、及时地提醒幼儿，让幼儿巩固已有的知识并获得更深层次的认识。让安全意识逐渐在幼儿心里扎根。
4.培养好幼儿良好的常规习惯
只有建立良好的常规秩序，孩子们才能紧张而有序地，快乐安全地在幼儿园里生活。大班的孩子已经可以从日常生活中发现和总结自己或是同伴的行为。在设计常规主题墙时，笔者先带领幼儿以小组为单位，有目的地观察同伴们的一个或是几个生活环节，然后再进行讨论，“怎样做才能使我们的活动更加安全有序?”有许多小朋友都发表了自己的看法，我们把得到的建议一一列举在黑板上，孩子们利用活动区的时间可以继续补充和完善良好的行为，并以绘画形式呈现在图画纸上(教师加以文字注解)，最后完成常规墙面的制作。在活动区中，教师与幼儿同讨论，并在区域活动中渗透安全教育，以图文并茂的形式呈现在每个区域规则牌上。如建筑区有一条这样写明：请将积木轻拿轻放，并且不要碰到小朋友(图画是小朋友自己画的)。
5.户外活动中注意幼儿安全，确保安全游戏
户外游戏是幼儿最喜欢的活动之一。幼儿天性好动，他们在活动中一定有许多跑、跳、钻、爬等动作。在这个过程中，就会有危险的存在。如何在户外活动中提高幼儿的安全意识，笔者是这样做的：
(1)在活动前检查幼儿的衣物及活动物品是否适合户外活动。请家长配合，给幼儿穿一些宽松、轻便、适合体育活动的衣服；检查孩子的鞋子是否跟脚；检查跳绳的长度是否合适，在跳绳时幼儿之间需要保持一定的距离，避免造成伤害等。(2)不让孩子做超前运动：并不是强大的运动量或是高难度的动作就能提高幼儿的身体素质，过早地让孩子从事某些运动不仅不利于孩子身体的锻炼，反而容易造成伤害。(3)将幼儿自定及教师需要幼儿注意的游戏规则等安全要求再次重申。幼儿的记忆力和理解力还处于发展阶段，孩子听后很快就遗忘，很难留下深刻的印象。针对这一特点，笔者每次活动时都要多提醒，有时还让孩子们重复一下要求。尤其是对一些自控能力比较弱的孩子，这一点是很有必要的。(4)组织幼儿集体体育游戏和分散游戏。我们应该选择既能达到锻炼目的，又让幼儿感兴趣的游戏，这样可以充分调动每名幼儿的积极性，让幼儿积极主动地参与游戏。(5)在分散游戏中，教师要注意观察幼儿，提醒幼儿劳逸结合，对个别幼儿进行单独提醒与指导，给予幼儿帮助和保护。(6)在整个活动过程中，注意清点人数，防止意外事故发生。
五、安全环境小标志
利用无声的、暗示的环境，时刻提醒幼儿注意自己及他人的安全。
在大班的安全教育活动中，教师与孩子们共同讨论并制作安全标记。比如，孩子们经常需要排队的地方制作粘贴小红点；在门框上制作粘贴防止掩手的标志；在楼道及楼梯明显处制作粘贴方向箭头等，这些可爱又明显的小标志既美观又能强化孩子的安全意识。
六、提高幼儿自我保护的意识和能力
在幼儿园里，教师会想尽一切办法保护和照顾幼儿，与此同时，教师还有一个重要的任务，提高幼儿自我保护的意识和能力。幼儿只有具备较高的自我保护意识和能力，才能使意外事故率降到最低点。例如：大班增添了“特殊电话亭”区域活动。在此区域活动中，幼儿的自我保护意识增强了， 他们知道遇到坏人要打电话“110”，遇到火灾要拨打“119”等；在我们班的大门口，粘贴着“特殊情况疏散图”，这样，孩子们知道在遇到紧急情况时，大家应该紧张而有序地撤离现场。这样的活动将幼儿园的安全教育延伸到了家庭及社会。
1.良好有效的家园共育
幼儿自我保护意识和能力的提高不是幼儿园或家庭哪一方面的责任和任务，只有通过良好的家园配合，共同培养幼儿良好的生活习惯，才能使幼儿拥有自我保护的能力。
2.加强幼儿身体锻炼，增强身体灵活度
平时应尽量让孩子多到户外活动，组织幼儿进行体育锻炼，增强孩子的体质。提高孩子的动作协调能力，是加强孩子自我保护能力的一个重要途径。
3.让幼儿了解一些安全小常识，教师与家长平时有意识地向孩子讲解一些安全知识
七、教师应通过听讲座或培训掌握一些发生意外事故时的自救、自护知识，做到遇事不乱，应对有方
八、利用严重后果及实战演习，让幼儿得到更有效的锻炼
利用已发生的严重后果及实战演习，让幼儿得到更有效的锻炼。在汶川地震后，幼儿通过各种渠道了解到地震对人类的危害。一张触目惊心的图片与真实的影像资料给幼儿幼小的心灵带来了极大的震撼。利用这次机会，我们开展了一次关于自然灾害的“自然灾害来了怎么办？”的主题活动，活动包括“地震来了”“被埋在里面怎么办？”“着火了，快跑！”等内容。幼儿在已知经验的基础上，进一步学习了在灾害中的一般自救常识。前不久，我们幼儿园组织幼儿进行了“消防演习”，孩子们从中掌握了火灾发生时逃生的方法。
据报道：“在我国，每天大约有40个孩子死于交通事故；每年有近两万名少年儿童非正常死亡；还有40—50万左右的孩子受到中毒、触电等意外伤害。这其中约有80%的非正常死亡本可以通过预防措施和应急处理得到避免的。”[1]安全事故频频发生，我们不禁要问：除却儿童的年幼无知外，这些事故背后是否存在责任淡漠，制度缺失，措施不到位等问题？同时也不断拷问着幼儿园安全制度及管理问题，意味着幼儿园应不断加大安全管理，对幼儿教师安全教育素质提出更高的新要求。
就目前来看，大部分幼儿园十分重视安全工作，围绕安全工作目标制定了各类安全措施，但却不够关注教师内在责任心的培养。幼儿教师的安全意识仅停留于幼儿不要受到外显伤害，却很少深入研究幼儿园安全教育工作，并且缺乏相应的安全自救自护的常识与技能。[2]这说明，幼儿教师在日常生活和活动中，基本的安全常识还是有的，只是缺乏专业的安全教育素质和技能。
因此，幼儿园要想做到安全“零”事故，必须从思想层面、知识层面、实践层面及教学层面提高幼儿教师的安全教育素养，多层面、多渠道、多方式提升幼儿教师安全教育素质，进而尽可能减少安全教育事故的发生。
二、幼儿教师安全教育素质的结构
（一）理念层面：树立良好的安全意识
幼儿教师的安全意识是幼儿教师对教学、生活、游戏等活动中的各种有可能对自身或幼儿造成伤害的外在环境条件的一种戒备和警觉的心理状态，是对安全现实的一种反映，是幼儿教师自我保护和保护幼儿的先在要求。它是教师所特有的一种高级的心理形式，是幼儿教师安全教育素质的基础。[3]
幼儿教师的安全意识具体包括：首先，要认清安全事故与灾害的严重性，认清安全对于幼儿园教育及日常生活的重要性，时刻保持安全的警觉性。其次，教师要时刻注意幼儿园内环境存在的安全隐患，能做到及时消除存在的各种可能性安全隐患。再次，教师要时刻做到脑中、心中、眼中有幼儿，以保护幼儿生命安全为核心。要想做到幼儿“零”事故的发生率，教师必须树立时时处处保护幼儿安全的责任意识，事故严重、灾害频发的风险意识，预防为主、防范在先的超前意识等等。
（二）知识层面：掌握基本的安全知识和相关法律法规知识
首先，了解基本的安全常识和安全知识。主要包括：消防安全知识、食品安全知识、交通安全知识、健康安全知识等。教师还应熟知一旦发生这些方面的安全事故时，能够第一时间做出准确的判断，同时采取积极的应对措施和解救方法，将事故损失降到最低程度。
其次，熟知幼儿园安全管理、安全教育和应急处理涉及的相关政策和法规。主要包括未成年人保护、消防安全、食品卫生安全、交通安全、传染病的防治等危及幼儿生命安全的重大安全事故责任追究等方面的法律法规和政策中的相关内容。
（三）实操层面：熟练基本的安全防范应对技能及安全教育素养
首先，幼儿教师应熟知工作岗位的安全技能。为了确保教育教学活动安全有效地开展，幼儿教师应根据幼儿身心的发展特点及活动所属领域的不同要求，掌握相应的安全技能。如：艺术活动时要具有防范幼儿动作打伤，或者绘画的工具戳伤的能力；科学活动时要防范用于进行实验的用具可能造成事故的能力；健康活动时要有防范运动器械可能引发的安全事故的能力；户外游戏活动时要有防范大型玩具或场地可能引发的安全事故的技能；发生突发事件（踩踏事件、火灾、地震、触电等）时幼儿教师要有采取积极应对措施的能力。
其次，幼儿教师应具有安全教育的能力。要想减少安全事故的发生，最主要是培养幼儿的安全意识和掌握基本的安全防范技能，这样就可以将事故的发生率及伤害降到最低程度。这就要求灵活运用教学方法，采用多样的教学形式，通过趣味性的游戏活动，在玩的过程中让幼儿树立良好的安全意识和掌握基本的安全防范技能，进而实现幼儿完整生命的可持续发展。虽然生活中的安全隐患防不胜防，但我们可以通过体育锻炼以及其他专门活动来增强学前儿童躲闪、奔跑等快速反应能力，并通过模拟演习提升他们求生技能。
三、幼儿教师安全教育素质的培养
目前培养幼儿教师安全教育素质的内容没有系统进入我国幼儿教师教育的课程体系中，因而造成幼儿教师自身的安全意识缺失，安全知识匮乏，防范、应对安全事故的能力薄弱。为此，对幼儿教师的安全教育素质进行培养是当前学前教育领域亟需解决的课题。
（一）学前师范院校安全教育课程体系地开发利用
从幼儿园发生的系列安全事故和对事故的应急反应可以看出，幼儿教师的安全教育素质是比较缺失的。要想从根本上解决幼儿教师安全教育素质缺失的现状，必须从幼儿教师培养的源头着手，在学前师范教育中开设相应安全教育课程，并把它作为公共必修课程，帮助学生树立良好的安全教育观念。
开设安全教育课程必须要解决的问题主要有：一是学校层面要充分认识到安全教育的重要性。尤其是校长作为学校第一责任人，要保证学校安全教育课程实施的执行力度。5.12汶川大地震发生时，桑枣中学就给我们树立了一个很好的正面案例。最开始面对老师的不赞成和学生的质疑，校长依然坚持安全教育课程在学校的实施，并结合实际开展模拟演练，才有了后来的当地震发生时，即便校长不在现场，师生也能井然有序地进行疏散，并且无一伤亡的奇迹。因此，开展学校安全教育是非常必要的，正如德国著名教育哲学家博尔诺夫（Otto Friedrich Bollnow）所言，学校教育不可能消除危机或遭遇，其所能做的只能是让学生作好心理准备，并为学生准备好应对的方法或技能；此即应对突发事件或灾难的技能教育所应完成的任务。[4]二是细化学前师范院校安全教育的教学内容。目前，学校的安全教育在我国还没有公认的教材，虽然也会有一些教程，但都是针对大学生了解基本的安全常规知识，并没有将其纳入课程体系当中或者进行相应的细化教育，也没有专门针对幼儿教师需掌握的安全知识和安全技能的训练。因此，根据专业需求研究并制定课程的教学大纲，组织编写适宜的、细化的安全教育教程是一个重要项目。
（二）对在职幼儿教师进行安全应对技能培训是提高安全素质的主要方式
以教师整体水平较高的北京市为例，据调查，接受过安全教育培训的教师人数也仅占12.6%，近九成的教师是没有接受过培训的。[5]因此，要贯彻实施幼儿园安全教育，培养幼儿教师的安全教育素质，最直接有效的办法就是对全体在职幼儿教师进行安全知识与技能的培训，在培训中模拟训练，在训练中掌握安全知识和技能。只有幼儿教师自身具备了良好的安全常识和熟练的安全防范、应对技能，才能更好地培养幼儿的安全意识和安全技能，或者当发生事故或意外事件时，才能更科学地指导幼儿有效疏散，规避意外。
在职幼儿教师的安全培训方式主要有：一是上级教育部门在幼儿教师的培训机构或进修学校举办幼儿园教师安全管理与应急处置的专项培训，或可分层次进行短期的专项培训。首先对幼儿园的园长和管理人员进行安全管理和教育的专项培训，然后再安排时间对幼儿教师进行培训，进而做到层层有安全意识、人人有安全责任、事事能安全应对。二是各幼儿园利用园本研究的方式，请园外的专家或专门机构的安全人士来园进行专题辅导，学习掌握有关安全知识与技能。三是幼儿教师利用业余时间多种方式进行自学或大家一起讨论安全常识，掌握相关知识与技能。
参考文献：
[1]苏婷.校园侵害：你了解多少？.中国教育报，2004—3—29（4）
[2]顾荣芳.对幼儿园安全教育的思考.幼儿教育，2006（11）
[3]杜德栎.安全教育素质是教师必备的素质.教学与管理，2011（6）
李斯特所用，即是暗示之术。暗示术是指在日常交际中，由于某种原因，说话人不便直言表明态度和看法，而只能用曲语对对方予以暗示，进而达到自己目的的一种说话技法。由于此术既具婉曲含蓄之美，又有和谐人际之效，因而它备受人们喜爱。请看：
点化式暗示术
点化式暗示术是指通过巧妙点醒引起对方反应的方法。
20世纪80年代，袁伟民执教中国女排时，一次训练中，主攻手郎平与新二传杨锡兰在练战术配合时，总是协调不起来。过了一会儿，郎平就不耐烦了，扣完球去捡球时，使劲地用脚把球往墙上踢。见郎平在发泄不满，有些害怕的杨锡兰更是怎么传也传不好了。看到这样的情形，袁伟民随即让队员们停止训练，将她们聚集到一起之后，只说了这样一句话：“你们好好想一想，当年老队员是怎么带你们的……”闻言，郎平马上清醒过来，想到过去大姐姐们对自己的一再包容后，她很快就调整了情绪；杨锡兰呢，见教练批评的是郎平而非自己，也就不再那么紧张了，随后的训练中，她越传越开，二人的配合很快协调起来。
智慧的袁导便用暗示之法―――“当年老队员是怎么带你们的？”由于这一“点睛”式的话语，能引发郎平对昔日老队员帮助自己的温馨回忆，明白过来的郎平自会由人及己，进而滋生出一种对新手的包容之心。
逆向式暗示术
逆向式暗示术是指运用逆向思维正话反说或反话正说，以引起对方对自己所说的高度关注，进而从正反矛盾中悟出说话人的话语之意。
自从楼上搬来了一对小夫妻之后，李阿姨便遇到了不少烦心事。一个星期天，李阿姨一大早就将洗好的被单晒在阳台上，买菜回来时，竟发现已快要晾干的被单又被淋湿了一大块；抬头望去，见楼上女主人小陈正在不紧不慢地浇花呢！不行，得提醒一下这孩子。于是，李阿姨便仰头笑道：“小陈啊，你可真是爱美啊，我快要晾干的被单也让你锦上添花了。”听到这句幽默的话语，小陈赶紧道歉说：“不好意思，是我疏忽了，以后我一定注意。”
邻居的无心之过，如果一本正经地指出，不仅会令对方难堪，甚至还有可能导致矛盾。故事中，李阿姨选择了一个“人赃俱在”的时机予以提醒，不仅态度友善，而且用语委婉。有此诙谐妙语，小陈乐于接受自属情理之中。
旁敲式暗示术
旁敲式暗示术是指从侧面说出一些看似与主题无关的话语，以促使对方思考，进而于看似无关实则有关中悟出说话人的话语之意。
《书剑恩仇录》中，天地会的骆冰等人要找恶人张召重报仇，便让知道其藏身之所的李沅芷带路，见她不肯，骆冰说道：“你师父也来了，他叫你说你也不说？”李沅芷笑道：“自古女子要三从四德，这三从中可没有‘从师’啊！”骆冰因读书不多，便问：“好妹子，什么叫三从四德？”李沅芷说道：“四德是德容言工，三从就是未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子。”听到这话，骆冰恍然大悟道：“你是说，除非你爹开口你才会带路，‘未嫁从父’嘛。可你爹就算在这里，他也不会帮咱们。我知道了，眼下只有从第二条上打主意啦！你心里只有余鱼同，你这是要咱们马上撮合你这个婚事吧？丈夫叫你领路，你一定‘既嫁从夫’了！”于是，大家随即撮合了二人的终身大事。
【关键词】幼儿教学 安全教育 游戏教学 行为暗示
一、安全教育中游戏教学法制定的基本原则
培养学生的良好习惯是幼儿教育的重要任务，而注意安全则是幼儿在日常生活中必须养成的良好习惯之一。也就是说，幼儿园教育中安全教育是重中之重。怎样进行有效的幼儿教育？笔者认为，游戏教学法可以很好的帮助学生懂得安全的重要性。教师在进行游戏教学法之前应该进行周密的游戏设定，确保学生能进行有效的参与。否则，游戏教学只是教师一个人在唱独角戏，对学生而言是没有好处的。
首先应遵循具有鲜明针对性原则。教师设计游戏的过程其实就是潜意识暗示的过程。教师应该明白设计游戏并不是要指挥学生完成游戏，而是及时予以提示，让学生们自主完成游戏。教师应该根据教学任务有针对性地设计游戏。例如，让学生了解过马路的交通规则就应该让他们明白到底应该怎样过马路，而不是仅仅背诵“红灯停，绿灯行”。与此同时，在设计游戏时还应该对学生的反应进行一定的预测，并做好相应的准备。幼儿教育所面对的学生在新环境中往往会有不同的表现，这些都是他们的性格决定的。因此教师应该深入了解学生，这样在设计游戏的过程中才可以更加得心应手。
其次，应该遵循及时指导原则。教师对幼儿游戏的指导不仅仅告诉他们游戏规则，还包括对游戏的设计、对学生行为的预测和观察以及自身语言、行动等方面的引导。教师在讲述游戏情境时，应注重自己语言对学生的引导。对学生角色进行分配时应该与学生个性相符，使他们更加有效地参与游戏。此外，教师还应该及时观察学生在游戏中的言行表现，以便及时根据实际情况进行调整。学生游戏的结束并不意味这幼儿园安全教育中游戏教学法的结束。教师在学生做完相关游戏后还应该对学生进行相关分析。通过分析，教师进行总结，以便及时发现长处和不足，为以后的游戏教学提供更多的经验。
二、安全教育中游戏教学的实施方法
1、行为暗示法
行为暗示法就是指教师在游戏过程中通过行为暗示帮助学生完成用游戏而不是主观强迫学生完成游戏。这种实施方法理念在于教师和学生是平等的，是合作互助的关系。因此，教师应该通过暗示的方法引导学生了解安全知识，以伙伴的身份参与到游戏中。教师应该充分尊重学生，逐渐培养他们的独立人格和个体意识。教师只有充分尊重学生，才能使学生积极主动参与游戏，避免打击学生游戏的积极主动性。同时，教师应该时刻关注学生，对他们的言行进行观察并及时予以指导。教师在游戏过程中应该进行暗示性指导，而不是对学生行为进行指手划脚的要求。这样学生通过自主要求，才能更加深入地了解、掌握安全教育的相关知识。
2、自我强化法
教师应该明白，游戏是帮助学生巩固知识而不是学习新知识的途径。因此教师可以采取自我强化法帮助学生进行游戏。教师在设计游戏的过程中，应该深入了解学生对安全知识的掌握程度，并进行有针对性的游戏设计。教师在进行游戏教学法的过程中应注重学生的自我强化，帮助他们巩固已经学过的知识。同时，教师应该明白帮助学生进行自我强化，并不是刻意的强迫性的，而是通过潜移默化的无意识影响他们。教师在游戏过程中观察学生，及时引导他们，给予相关帮助，使他们在无意识的过程中强化安全知识。教师在和学生一起游戏的过程中，并不需要要求学生完成某种规范，而是由他们自己在摸索中操作。在这一过程中，学生或许会做错某些环节，教师并不能呵斥学生，而是引导他们让他们明白错误的原因。学生即使犯了错误，也可以巩固相关安全知识，同样可以对他们进行自我强化。
3、合理约束法
游戏教学法最大的特征在于灵活多变，学生在参与过程中可以自由自在的进行知识学习。游戏的自由性，使得学生可以更好的自主活动，从而发挥主观能动性。学生在这一过程中可以主动学习，有利于培养他们的自主独立性。但是我们必须明白游戏教学法并不是一味自由玩乐，而是在一定的规则下进行安全教育。这就要求教师在运用游戏教学法对学生进行合理约束。学生在游戏的过程中，可以更好的理解教师所说的相关规则，从而对自己进行一定的约束。教师在运用合理约束法的时候，并不是一味约束学生，也不能让他们放任自流。教师一方面应该制定相关规则，另一方面应该给予他们信任。与其他教学情境相比，游戏教学过程中，学生更愿意遵守规则。因为他们的主观意愿就是乐于玩游戏，并在游戏中获得知识和快乐。
三、总结
安全教育是幼儿园教学中十分重要的环节。建立健全安全教育教学体系对幼儿园教学有着重要意义。就目前而言，游戏教学是比较切实可行的一种教学方法。安全教育中运用游戏教学法应该遵循基本原则，包括具有针对性和及时指导性。在实施游戏教学法过程中可以运用行为暗示法、自我强化法以及合理约束法等基本方法。广大教师在实践过程中还可以进行深入探索，以便更好地完善相关理论实践。
参考文献
[1] 刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社，1999.
[2] 北京师范大学教育系，北京崇文光明幼儿园自选游戏课题组编.幼儿园游戏指导[M].北京：北京师范大学出版社，1999.
幼儿手工活动指导课是指导幼儿学会靠手的技能，使用各种工具、材料进行加工，创造出平面或立体艺术形象的艺术造型活动。剪纸课是其中的一门手工活动。对于中职学前教育三年级的学生来说，她们已经掌握了剪纸技法，现阶段关键的是学生如何将剪纸的技能进行有序的教学设计，锻炼和提高实际教学能力。
学情分析
我所教授的学生是中师学前教育专业三年级学生。通过二年级美术专业课程的学习，学生学会了剪纸的各种技法。这给我们逐步深入的学习本节内容打下了一个良好的专业知识基础。心理上，学生对幼儿园手工教学活动的内容较感兴趣，我认为抓住这些有利因素，以角色扮演法和任务驱动法等方法，引导学生将身心投入课堂。
教学模式设计
创设情境——教学示范——任务驱动——小组讨论——作品展示——效果评价——归纳总结
教学重点
初步掌握编写幼儿剪纸活动的教学剧本。以学习小组为单位进行剧本展示，并能用儿童化的语言讲述剪纸的过程。
教学难点
学生第一次编写教学剧本，对掌握剧本的内容、特点及要求，存在一定的难度。
教学目标
1. 能力目标：培养学生能初步根据幼儿剪纸课的活动内容，在25分钟内小组合作编写教学剧本并进行教学示范。培养学生尝试使用儿童化的语言，讲解幼儿剪纸活动的内容。进一步提高学生的表述、聆听、判断、沟通等能力。
2. 知识目标：巩固学生剪纸的基本功。掌握幼儿剪纸活动的教学内容。初步掌握编写教学剧本的方法。
3. 情感目标：激发学生学习的兴趣，树立信心。培养学生的行动能力和团队精神。
教学过程
板书设计
幼儿剪纸活动及指导
幼儿剪纸活动的内容
剪纸教学流程的设计
1. 教学的主题
2. 教学的步骤及步骤说明
教学反思
1. 学前反思：
讲课的内容：《幼儿园美术教育活动指导》， 第七章——幼儿手工活动，第四节——幼儿剪纸活动及指导。
学情分析：三年级上学期，学前教育专业的学生已经掌握了剪纸的基础知识，现阶段主要的学习任务是学会备课、试讲，为教育实习作准备。所以我设计的教学内容，围绕幼儿剪纸活动编写教学剧本，并进行剧本展示。这个教学内容适合学生现阶段的学习需求。
2. 教法分析：我使用角色扮演法创设情景，以任务驱动法驱动学生主动学习，让学生在“学”中“做”，在“做”中“学”，提高学习的效率。以德国“行动导向教学模式”作为依据，培养学生的思维、行动方法、动手能力和技能、习惯、行动标准及直觉经历、需求调节、团队合作等方面的综合能力。
会影响课的效果的因素：教师在教学过程清楚地交待任务，任务有小组分工、编写剧本、展示剧本、评价剧本共4个任务，学生在领会任务精神上应变能力不足，会影响任务的实施。学生在展示过程中，由于基础知识、经历、语言表达组织能力的不足，造成的胆怯、紧张，会影响剧本展示的效果。这需要教师和学生团队的鼓励。
教学后反思
1. 教材的合理使用，结束枯燥的文字解说，学生在设计教学的步骤中，对原有的剪纸知识要点与幼儿园剪纸活动教学结合，并融会贯通，增强了学生学习主动性，由原来被动接受的学习，转变为对自我负责的学习。