关键词：初中语文；阅读教学；有效性；策略
一、实际教学中存在的不足
（一）受传统教学理念的影响
初中语文阅读教学过程中，教师受传统教学理念的影响，在实际教学过程中无法意识到学生的主体性作用，仍然保持传统的“授课式”教学模式，这就导致学生在学习过程中没有足够的学习兴趣，也无法培养学生的主观能动性，使学生无法做到自主学习。
（二）教学模式过于单一
受传统教学模式的影响，教师在教学中总是习惯于先抛出问题，让学生自主阅读，通过阅读找出问题答案。比如文章的主题思想，文章的背景，作者写作的情感等。一些学生为了快速找到答案，根本不会对阅读内容进行细细品味，只是匆匆略读，而略读只能起到熟知大概的作用，无法让学生体会到文章真正的意义。而学生对阅读的认知也只限于找答案，并没有阅读的兴趣，不会在课后自己找资料进行阅读，无法让学生养成课外阅读的好习惯。
（三）对课堂阅读内容缺乏深入探究
教师受应试教育的影响，在课堂中只对重点内容进行讲解，考试中不涉及的知识点教师并不做深入探究，学生对知识的认知只局限于教师对知识的讲解，因此理解相对肤浅。这样的教学方式在一定程度上阻碍了学生对语文知识的认知，语文思维能力无法得到培养和拓展。久而久之，学生便会对语文课堂失去学习兴趣，语文课堂教学质量也无法得到有效提升。
二、培养学生预习习惯
学生在学习过程中，只有提前对知识有所了解，才能理解教师在课堂上所讲述的教学内容。对于比较简单的教学内容，预习之后能够加深对知识的理解，对于重点难点知识，学生在教师讲述的过程中要认真听，理解不了的知识点可以记录下来，独立思考的时间向教师提问。有针对性地进行学习才可以从根本上提高学生的学习质量，让学生学会独立思考，提高学生的自主学习能力。所以，教师在教学过程中要注重培养学生的预习习惯，让学生通过预习了解作者的写作背景，把握文章主题思想，培养学生的语文思维能力。
三、设置问题，激发学生学习兴趣
教师在初中语文阅读教学过程中，要根据学生的心理发展特点，结合教材内容制定教学方案，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯。比如，在讲述《济南的冬天》时，教师可以根据教学内容及学生对知识的认知能力设置问题，让学生有独立思考的空间，并让学生根据生活经验描述自己见过的雪景，让学生感受课文中冬天的冷，感受济南冬天的城市魅力。并应用多媒体教学，将济南冬天的场景立体地展现在学生面前，让学生直观地看到济南冬天别样的美，激发学生的学习兴趣。
四、活学活用，提高学生阅读理解能力
语文阅读教学可以分为三个阶段，首先是介入阅读阶段，其次是推进阅读教学，最后是升华阅读内容。介入阅读，就是教师在教学过程中让学生先对阅读内容进行略读，根据阅读内容提出疑问，教师根据学生的疑问了解学生对知识的理解程度，再根据学生对知识的理解灵活地完善教学方案。避免在教学过程中出现教师和学生对知识的理解相差甚远，所设置的问题学生也不理解，这样的教学方式会阻碍学生的学习兴趣，无法让学生对知识有更好的认知和理解。推进阅读教学，主要是指教师在教学过程中，用各种教学方法提高学生的课堂参与度，让学生和教师有很好的互动，对语文阅读内容进行深入探究，并且将理论和实践相结合，让学生在实践的过程中提高语文思维能力。升华阅读内容，就是教师在实际教学过程中，可以站在学生的角度思考，探究阅读文章的真正意义，并不断发现、探索新的问题，让学生对知识有更深层次的探索。同时，增加学生的课外拓展阅读，帮助学生积累阅读经验，提高学生的阅读理解能力。
一、充满激情，富于感染力
教育家季米良捷夫说：“教师不是传声筒，把书本的东西由口头表达出来；也不是照相机，把现实复写出来，而是艺术家创造者。”如果一个语文教师知识渊博，课堂教学设计合理，教学方法也得当，但若是一个语音不准、词汇贫乏的人。上课只能照本宣科，这岂不使学者重效卞和之哭，谈何智力开发？语文教学要想取得成功，教师应通过生动、形象、幽默、富有情感的教学语言点燃学生心中的情感之火，打动学生的心灵。以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，激发学生感受美、欣赏美、追求美和创造美。现行语文教材所选取的课文都是文质兼美的典范之作。像陶渊明的《桃花源记》、朱自清的《背影》……这些作品无不渗透着作者真挚深厚的感情。在讲解这些作品时，首先必须全身心的投入，对所教内容融汇贯通，然后以满含激情的语言渲染出教材或悲壮、或凝重、或凄清的真实情境，不仅可牢牢吸引学生的注意，而且这种特定的教学氛围，还会不断地诱发教师的灵感，以至妙语连诛，意趣横生，对教学内容的讲解分析更加生动、透彻而充满情趣。这样，就会有效消除学生和作品之间时代、地域、感情等方面的隔膜，使学生受到感染，与作者产生共鸣，从而乐于接受教学内容。
如在教学《济南的冬天》一文时，我是这样导入新课的：“同学们，我们以前学过苏轼描写西湖 ‘欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜’的诗句，知道了春天的西湖烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游；夏天，也许有些同学知道景色最美的地方，是世界著名的避暑胜地瑞士，绿色的山林，环抱着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪，悬崖上瀑布飞泻，草地上鲜花盛开，无愧于‘世界公园’的美称。而冬天最美的地方是哪儿？同学们知道吗？这就是我国著名的泉城――济南。在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，就让我们来欣赏济南冬天的美景吧！”听到这段声情并茂的语言，激起了学生对祖国大好河山的热爱。然后再设计“济南冬天的美表现在那里?”“找出具体描写济南冬天美的句子” “表达了作者怎样的情感?” 等问题。经过师生对这些问题的共同探讨，使原来死水一样的课堂变活了。
二、简洁明了，有凝练性
课堂上的语言表达，若过于冗长复沓，必然造成语无重点，令学生听了摸不着头脑。这就要求老师在课堂中注意教学语言的凝炼性，以便学生从教师精炼的语言中把握住每句话、每节课的重点。我同时带两个班的语文，在一个班讲授《观沧海》这首古诗时，我考虑到学生文言功底较差，怕他们不懂诗的含义，就先一句一句地给他们翻译清楚，分析课文时，问到“写的是什么时候的景？写了哪些景？”学生根据我的字面翻译，回答得五花八门，很多人都认为是晚上，效果不是很好。在另一个班我调整了方案，先要学生自己读，自己揣摩诗的含义、诗的意境，学生以抒情主人公的身份展开联想，然后小组讨论，全班交流。其中，我只作了简单地点拨，学生的分析、领悟却非常透彻。由此看来，学生对每个知识点的认知程度，很大程度上取决于教师能否在课堂上用凝炼的语言将其表达出来。因此，为使课堂语言凝炼，这就要求我们在课堂教学中把握住每句话，每个问题，每节课的重点，在备课活动中充分考虑学生的吸收，精心设计课堂教学语言，注意详略得当，力争用语简要精炼、高度概括，在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。
一.多维问题的内涵
多维问题，强调课堂问题的提出不是教师对学生单向、直线的提问，也不是单纯的教师为学生的质疑作答，而是基于学生的学习基础，关注学生的学习需要，指向学生的学习兴趣，能够触动学生已知经验，有效进行思维训练的多角度、多层次、多样化的问题设置，是教师和学生之间，学生和学生之间一种动态的问题生成与探究过程，它可以由一个主问题衍生出多个次问题，一个问题又可以有多问和多解，它是变教师“一言堂”为师生“群言堂”的民主、合作、和谐、趣味、灵动的课堂教学模式。图示如下：
二.多维问题的构建
设置多维问题，构建灵动语文课堂，关键在于转变传统的教育观念，变革旧有的师生关系和生生关系，最终实现“教然后知不足，知不足然后学。教学教学，亦教亦学，教中有学，教中进学，学以致教，教学相长也”的目标。
1、构建多维问题，和谐师生关系
《全日制义务教育语文课程标准》对于教师和学生的地位和作用有明确界定，一方面“学生是语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”，另一方面“教师是学习活动的组织者和引导者，教师应该转变观念……灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习”。而传统的语文教学以“本”（教参、教本）为本，冷落人，忽视人，甚至不把学生当作人，即使当作人也是可怜的“套中人”。课堂几乎是教师的“独角戏”和“个人秀”，教师包办替代了学生的思考权和话语权，学生的主动性和自主性，完全被一系列的问题物化和客观化了，师生之间的关系是“认识与被认识”，“灌输与被灌输”，“征服与被征服”，“接受与被接受”的主客体关系。二者的本质区别在于：新课标始终遵循“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的宗旨，关注全体学生，关注学生的全体，充分发挥学生的主体作用，侧重学生的主体人格和自由品性的培养，鼓励学生主动参与、探索、思考、实践，强调以“学生”为本，放下教师的架子，走到学生中去，与学生一起进行民主、平等、和谐、舒畅、无拘无束的对话。师生之间是“主-主”的关系，是互为存在、互为发展的条件，他们共同对彼此的成长过程负责。在整个教学过程中，彼此敞开自己的精神世界，互相倾听和言说，在理解和对话中获得精神的交流和意义的分享。
余映潮执教《济南的冬天》，他不急于告知学生济南冬天“温晴”的特点，而是让学生自主品读、比较、思考“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”系列词语，开放式的提问，引导学生充分联系文本，在自由讨论、自圆其说基础上，水到渠成地归纳出济南冬天“温晴”的总特点。余老师的问题设置，关注了全体学生，起点低，沸点高，散点众多，重点唯一，尤其是恰切的点评起到画龙点睛的效果。
师：如果我们说，你自由地选用文中的这些词语来概括济南冬天的特点，大概每一个都可以用一下。但是，我们是在全文的基础上来进行分析的。首先我们注意课文第一段的两个关键词：“温晴”，“宝地”。可以这样说，济南是温晴的宝地，因为温晴才是宝地，这是一；第二，再从全文看，因为温晴才创造了许多自然的迹，因为温晴才有那样的山、水，和人们的心理感受。我想，温晴这个词，还要从其他的角度来看。下面，我给你们再逐条地、仔细地分析一下。（边放幻灯片边讲解）全文是扣着“温晴的天气”这条主线来写的，所有的景物描写都要突出“温晴”两个字：正因为扣住“温晴”描绘着济南的山和水，作品才铺展出一幅幅淡雅秀美的画面；第二个道理，看顺序，绘天绘地，写雪写水，由暖阳描画到暖城、暖山，描画到不结冰的水，表现的都是“温”和“晴”。继续看。第二段，全景；三段、四段，雪中山色；五段，水上美景。没有哪一幅是写阴冷的，都是“温晴”。因此，这些画面在“温晴”的基调上统一起来，给人和谐一致的美感。还有理由，即使是写雪景，也在表现“温晴”。因为暖和，所以“最妙的是下点小雪啊”；因为晴朗，所以“日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色……”
在整体感知课文之后，带领学生赏析文中四个经典比喻句“小摇篮”，“带水纹的花衣”，“小水墨画”，“蓝水晶”，以“你最能够欣赏的是哪一个”投石问路，多问多解，问题不固定，答案不唯一，放手让学生自由言说，倡导多样性的欣赏结果，然后由教师提纲挈领的总结将学生热烈的讨论“沉静”下来：
师：摇篮太美了！写出了秀美的山形地貌、舒适的冬暖环境；带水纹的花衣，表现的是雪后山色的斑斓和大自然的、小山的飘逸美好的情韵；小水墨画，凸显的是山村的疏朗点缀，山村点缀在小山上，远远看去，那样的美丽，而且因为是冬天，所以它的色彩是古朴淡雅的，这足见作者用小水墨画来比喻冬天的济南的城内的小山的精致之美；空灵的蓝水晶，则显示了天光水色的清净和温暖泉城的亮丽。总的来看，这篇文章表现手法最高妙的地方就是——以小喻大，以小绘大，以小描绘大，从而表现出景物的画意诗情。
早年从军
陆子冬名秉亨，家谱排行“秉”字辈。子冬是字，中年以字代名，通行于世。生于1893年1月7日（清光绪十八年十一月二十日），属龙。祖籍浙江吴兴（现名湖州）。子冬的祖父陆仲卿（字世澄）在上海南市做竹木生意，经营“复记木行”，家住南市小南门南仓街裘家弄。父亲陆莲舫一生没有就业，是靠祖产度日的公子哥，1927年56岁即去世。子冬是其唯一的后代，为莲舫正妻钱氏所生。七岁时祖父聘师在木行内教读三年，而后就读南市的某私立小学以及湖州旅沪公学，后者为杨谱笙创办并任校长。1908年离沪，入读在杭州的浙江陆军小学。之所以入读陆军小学，是因为祖父1906年去世，家庭经济拮据，陆军小学是一所免费的官办学校，不仅不要学费，每月还有2元零花钱。加之科举制度已在1906年废除，从军成为那个时代的风尚。陈果夫（1892年10月5日出生）此时也进入陆军小学，陈与杨谱笙有表亲关系，杨是陆子冬的姑丈，因此陆与陈也沾了亲。两人同学、同乡，都出身于壬辰年，都有满清政权的思想，志趣相同，甚为友好，这种友谊维持了一生，对陆的人生道路也产生了重要影响。另外，陆军小学的葛敬恩（字湛侯），直到晚年陆还记得这位当年的学生队长住在上海五原路。
1911年陆子冬陆军小学毕业，进入南京陆军预备学校。不久武昌起义，辛亥革命爆发，学校停办，失学返家。陈果夫陆军小学毕业后进入上海证券交易所。同年陈果夫的二叔陈英士在上海组织革命党人，攻打满清政府设在上海的兵工厂即江南制造局，陈果夫到陆家找陆子冬，11月3日二人一同参加了攻打制造局之战，协助颁发弹药。上海军政府成立，陆未接受工作安排。1913年到北京清河进陆军预备学校，次年进保定陆军军官学校，因与长官冲突，当年冬季退学，在京求职未遂回家。1916年经保定军校的同学张千里举荐，到杭州任浙江陆军第二师第八团第三营第十二连排长之职，次年任第十二连连长，师长张载阳，驻军杭州南星桥。陈果夫每年来杭州一、二次，每次都请陆吃饭，宣讲三民主义，显示这位证券交易所的老同学并非一般的经纪人。
陆子冬在杭州从军期间，娶妻得子。他曾以陆秉亨之名撰文《美国国民军事教育之一斑》，发表于1921年《兵事杂志》86期。
赴美留学
1921年夏，陆子冬得到时任浙江省警察厅厅长夏超的资助，决然辞去连长之职，赴美国留学，去科罗拉多金城（Golden）的科罗拉多矿业大学（Colorado School of Mines）学采矿工程，夏超托陆照顾其三弟夏守衷，一同赴美。1925年毕业，年底学成回国。这段时间的活动没有发现他本人留下多少文字记载，为什么弃军留学？又为什么学采矿？夏超为什么能提供资助？没有说法。当然可以揣摩那个时代的热血青年的强国之梦，但是具体的思想演变过程已无从得知。
付诸文字记载的有陆子冬的妻子孙展云所做的诗。展云是孙玉声之四女，1894年10月生。孙玉声（1862-1939）原名家振，以字行。笔名海上漱石生、退醒庐主人等，是当时蜚声上海文坛的老报人及通俗文学作家，著有《海上繁华梦》等小说。子冬展云夫妻互敬互爱，伉俪情深。丈夫出洋四年，展云扶养幼子，支撑门户，甚有才干。闲暇时从父学诗，颇有佳作，饱含忧国思夫之情，有诗十首及词一首存世，收入孙玉声所著《退醒庐笔记》的“寄外诗”内。
陆子冬在美国时经历了一次车祸，终身难忘。原来陈果夫之弟陈立夫1923年赴美国匹兹堡留学，也是学的采矿。陈果夫曾致函陆子冬予以照顾。但金城与匹兹堡两地相距甚远，两人无缘相聚。直到1925年陆去纽约，途经匹兹堡时才见面。时值暑假，陈的同学徐恩曾新购一辆福特汽车，徐开车，邀陆同往，三人结伴而行。不料中途翻车，坠入险境，获救，幸无大碍。陆于是离陈、徐而去，独自前往纽约。此事在现在出版的陈立夫的回忆录中有较详细的描述，与陆子冬在“”中写的“交待”完全吻合。陈立夫此行确定了今后从政的决心，而陆子冬仍旧执着从事采矿，终身不愿从政。此次两人的分道扬镳，颇有象征意义。
经营煤矿
1925年年底从美国学成归国的陆子冬回到夏超的身边，夏此时已出任浙江省省长，陆任浙江省政府秘书，主持长兴煤矿的复建，遭上海总商会会长傅筱庵阻挠而中止。
同年陈果夫从广州到杭州找陆子冬，告之此行是秘密为国民革命搜罗人才，要他去广州参加北伐。陆感恩于夏，不便一走了之，未予响应。夏超本为北洋政府的浙江省长，1926年秋国民革命军誓师北伐，同年10月夏倒戈投向国民革命军，出任第十八军中将军长，宣布浙江独立，惜在与孙传芳作战中，兵败被杀害。陆失去依靠，陈多次力荐陆到中央党部搞党务工作，均未应允。此后不得已同意出任陈举荐的南京国民政府城厢营房设计委员会办公室主任之职，上校军衔。该委员会隶属于参谋部，参谋长何应钦。1928年三四月间就职，七八月即辞，任职时间不足半年。任职期间，陆参加了参谋部与财政部组织的视察，去福建一个月。回宁后某日，陈带陆至家，在蒋家共进午餐，蒋的小儿子在座。席间蒋提出要他出任福建建设厅厅长之职，陆表示说，学的是采矿，愿在工矿建设方面有所贡献，而且已经答应张静江恢复长兴煤矿的约请。蒋不悦，说同陈果夫再谈谈吧。
1928年八九月间，陆子冬如愿以偿，出任浙江长兴煤矿局长，隶属于建设委员会，委员长张静江。陆当年在《建设公报》发表“长兴煤矿之恢复开采计划”的论文，30页之多，提出了实现“民怀政举”复建煤矿的详细方案。但因人事纠葛，只干了一年，1929年七八月间辞职。经俞寰澄介绍，入上海外滩的招商局当文书主任兼购料委员会主任委员，约一年，俞时任招商局秘书长。
1930年3月农矿部部长易培基提请陆出任烈山煤矿局局长，九十月间陆才就任烈山煤矿公司总经理。迟迟到任烈山的原因, 可能是因为煤矿刚从军阀手中接管不久，“元气砍丧太甚”（1930年3月14日《矿业周报》），需要时间解决资金以及人事问题。公司设在蚌埠，矿址在安徽宿县，矿长徐季梁。在此职位一干三年。其间农矿部改称经济部，孔祥熙出任部长，公司某些下属串通股东对陆施加压力，告陆“通匪”，孔听任不助，使其萌生退意。1933年陈公博接任部长，改称实业部，陈公博公然索贿，陆愤而辞职。陆的“刚直不阿”，给陈果夫留下深刻印象。1933年至1934年在安徽办裕含煤矿，矿长俞道五，但因地层复杂，开采未获成功。1934年至1937年任大中煤矿公司总经理，董事长徐静仁，矿址在萧县（当时属江苏）孤山。1938年该矿遭日军战火破坏，矿井损毁，抗日战争胜利后无法恢复生产。这段曲折经历的主题都是围绕煤矿建设，一方面了却当年赴美学采矿的夙愿，另一方面，也为今后的事业发展打下了基础。
涉足金融
1934年陈果夫任江苏省主席，找陆子冬要他出任江苏教育厅厅长，又要他出任江苏建设厅厅长，均以不愿从政而拒绝。
1935年陈果夫力排众议，邀对金融外行的陆子冬出任江苏银行总经理，总行设在上海。陆权衡再三，认为银行业与工矿业相互倚重，于是答应。1935年7月，不带一人只身上任。董事长赵棣华兼任江苏省财政厅长，不长驻行内。陆上任之前，明确由董事会决定主任以上人事进退及重要业务安排，事权统一于总经理。其时金融危机尚未过去，各地银行仍在撤并机构，压缩放贷。陆采取了几项极有魄力和远见的措施。第一是独着先鞭，在上海南市设立分行，设立之后业绩斐然。第二，将隶属于江苏银行的徐州官钱局发放的江苏省角票，原定5万元，一举扩充为200万元，江苏银行为其推销成功，平添了200万周转资金。第三，南通大生纺织公司1936年负债700多万，业务几乎停顿。该厂是有影响的著名民族资本企业，创办者张謇是其心目中“实业救国”的典范，不可不救。陆让其拟就复业方案，召集各债权银行开会，江苏银行带头表态，愿意首先承担贷款，最终各行分担了全部500万元贷款，使大生公司起死回生。第四，绸业银行在1936年六七月间负债300万元，江苏省政府指令出力挽救。陆考虑绸业银行总经理王延松既是陈系之人，又代表了众多中小业主的利益，毅然出手，决定将该行业务往来及人事调动交由江苏银行全权管理，在还清江苏银行贷款之前，绸业银行总经理一职，也由江苏银行总经理兼任。此后该行转危为安。第五，1937年3月间，华东煤矿大股东刘鸿生因扩展矿业等工程急需贷款150万元，一向有往来的银行皆顾虑不应。于是求助江苏银行。陆对煤矿素有经验，认为施工计划可行，借贷合理，一口应允，痛快利索地解决了问题。刘鸿生因此在1937年夏提请陆子冬担任华东煤矿公司董事长。
在此期间，江苏银行业务蒸蒸日上，存款由起先的300万元增至近7000万元，分支行由10所增至40多所。亏损不复在，结余500万元。此时陆子冬达到了他职业生涯的辉煌顶点。
然而个人的命运更大程度取决于民族和国家的命运。1937年日军大举侵华，当年11月至12月苏南各地相继沦陷，分支行纷纷退入上海租界，存户齐集取款，库存空虚。陆子冬求助财政部，半年后才借到300万元度过难关。财政部通知江苏银行总行迁重庆，陆子冬于1939年1月到渝。不久韩德勤取代陈果夫任江苏省省长。江苏银行副总经理（兼管总务处）田如泉违反财政部战时限提大额存款的规定，擅自提取10万元私人存款，被副总经理严锡繁举报，陆责命田辞职。田辞职后担任省长韩德勤的秘书，在韩面前诬告陆“侵吞挪用公款600万元”，陆请求财政部调查，部长孔祥熙不置可否。此状一直告到，蒋询问陈果夫，陈果夫让陆去见蒋，陆面承原委，表明从未侵吞挪用江苏银行任何款项。对陆说，“银行是重要的，你要好好干下去”。然而，1939年六七月间，财政部决定改组江苏银行，陆子冬正式辞去江苏银行总经理之职。韩德勤离任后，陆子冬“挪用公款案”经法院审理，当场判决此案不能成立。
有关江苏银行业绩的记述主要来源于“”前陆本人写的“我在江苏银行的五个年头”，后来发表在上海文史资料选辑第60辑《旧上海的金融界》。如今根据陆在“”中写的材料，作了修改。
赴渝抗日
中国石油资源本就紧缺，抗战时期尤甚。1939年1月陆子冬告别妻儿，只身来到重庆。为解决汽油的匮乏，陆在渝创办大中实业公司，目的是研制煤气汽车，用煤气取代汽油。
在上海时，这项工作已经起步，陆请了谭蔚如、周浩东等研究煤气发生炉，用以装配汽车。陆赴渝后李轫哉代管，有成效。1940年由谭蔚如率周浩东、贝友于、张龄、杨长龄、陆沛霖（陆子冬之子）及汪锦高等，连同煤气车器材，经由越南，跋山涉水，辗转到达重庆。大中公司资金定额100万元，严惠宇（1895-1968，陆的亲家）出现金20万，陆本人50万（器材及研究费折算估价），筹得70万。陆请陈果夫相助，陈找，蒋非常重视，大笔一挥，写一纸条，让交通银行提供活期贷款300万元，交行行长钱新之立即照办。
为了给大中公司研制煤气车造势，陆向陈果夫建议举办煤气车展览会，陈欣然同意，由他出面，会同十几名在渝的中央委员联署请柬，署名的有陈果夫、陈立夫、朱家骅、洪陆东、谷正纲、吴铁城等，在重庆市区川东师范举办的展览会开得有声有色。陈果夫虽然力促此事，但大中公司并无他和陈立夫的股份。据1940年2月27日《中央日报》报道, 研制的煤气汽车2月6日从贵阳出发，10日到达重庆，试行驶484公里，全程路险坡陡，安全无虞。实际行驶29小时20分, 平均时速16.5公里，较一般汽车约慢20%。耗煤432公斤及引燃汽油6加仑，折合每公里费用一角九分三厘，行驶484公里较一般汽车可节省汽油费500元以上。此外，研制的煤气汽车陆子冬和周寿冬获得1940年经济部批准的五年专利。
有了充足的资金，公司因此得到发展，成立总公司，在小龙坎设装配厂，在化龙桥设制造厂。副总经理李轫哉兼管总务处及财务部。总务有二十余人，财务十余人。副总经理邵逸周兼管技术部及装配厂厂长，邵为武汉大学教授，装配厂职员十余人。副总经理王兴圻兼业务部主任，但此人没有正式到职。
1942年日军飞机对重庆狂轰滥炸，公司的办事处、化龙桥制造厂的器材，均付之一炬，业务全面停顿。加之煤气汽车推广使用的问题没有取得突破，员工失去信心，大中公司遂于1943年正式停业。由于货币贬值，了结贷款、股本及各项财务开支之后，尚有余额600元。1944年至1945年8月，陆闲居重庆小龙坎。
1939年1月陆子冬赴渝，江苏银行副总经理严锡繁留守上海，代表江苏银行与江苏农民银行在上海设一秘密电台，与重庆保持通讯联络。电台设在迪化（乌鲁木齐）南路396弄26号的陆子冬家，是新近落成的花园洋房，此事得到陆夫人的同意。秘密电台主管人陈锡康，工作人员沈维葭。约二三个月，电台迁往淮海路迪化路东一个弄堂内，后又迁富民路。搬迁时皆由陆之子陆沛霖开汽车协助。抗战胜利后，陆回沪，妻子孙展云告知，日本人曾来家中搜查过，十分危险。陈果夫的秘书在渝曾与陆说过，他知道设电台之事，可见这个秘密电台并不仅仅是普通的商业电台。
立身实业
八年抗战终于取得胜利。1945年9月钱大钧赴任上海市长，陆子冬以经济部接收专员的名义同机飞沪，与阔别六年多的妻子团聚，接收了华东煤矿、南通大生纺织公司以及闸北水电公司。1945年至1949年任南通大生纺织公司的常务董事代董事长，董事长洪兰友。1945年9月至1956年任华东煤矿总经理，董事长严惠宇。公司设在上海四川路33号，矿址在徐州贾汪，矿长徐季梁，1947年秋日产煤达2000吨。1945年10月兼任闸北水电公司总经理，董事长钱信之。水电公司的日常事务由常务董事孙煜峰、王子崧处理，因与孙煜峰意见不合，陆在1949年二三月间辞职。
1946年陆兼任上海广慈医院董事长。当时政府规定，外国人不能担任医院的董事长和院长，董事袁佐良、严惠宇、赵棣华等推举陆子冬兼任董事长之职。约每隔半年经管医院的法国人开一次董事会，向董事们报告业务情况，陆、严等曾应要求出资购买医院需要的救护车。根据陆的记忆，董事会一直开到1957年。
1948年10月，开滦、淮南、华东、台湾四煤矿代表王君轼、孙毓琦、马伯龙等十人组成干事会，陆子冬被选为四矿联营处主任干事，至1950年去职。
1946年国民政府行政院设立善后救济总署，同年1月陆子冬兼任苏宁分署署长，至同年8月去职。副署长席鸣九、李崇德，分署筹备处设在南通大生纱厂上海办事处内，位于上海南京路女子商业银行大楼，便于陆兼管。同年二、三月间分署在镇江的办公地点修缮就绪，分署迁徙，陆每月约到镇办公十天左右。分署的责任是从行政院领取分配和储运由联合国拨给总署的救济物资，并根据情况派遣工作队会同当地救济协会发放救济物资。陆在任期间，按需给江苏各地发放救济物资，包括淮阴解放区。
1945年7月抗日战争胜利前夕在重庆时，陈果夫与陆子冬谈话，说如果愿意他可以向推举陆出任上海市长。陆回答说没有这个能力，还是从事工矿实业为宜。事实上，陆此时对的统治已经失去信心。1944年陈因躲避日机轰炸，住到偏僻的某乡间学校养病，陆花了一天时间从市区过江看望陈。二人谈到时局，陆表示孔祥熙、宋子文这帮大小贪官污吏当政，即使抗日战争胜利，国家前途也没有希望，应该早作考虑，胜利后人事安排要大大刷新才是。陈在愤懑之余，表示无能为力。陆劝陈及早隐退，洁身自安。陈黯然答曰，“今日之我，脱身非易，存身更难，又有何处可洁我身？”
澄清史实
历史已成过去，不必也不可能更改。还历史本来面目，澄清史实，仍属必要。
有关陆子冬的资料虽不算多，但有两点不确之处。其一，称陆子冬为“CC分子”。陆与陈果夫、陈立夫熟悉，而且与陈果夫私交甚密，这是不争的事实。陆的从商成功，少不了陈的相助，也毋庸讳言。陆在1930年由陈果夫介绍参加了，是因为当时要求煤矿负责人必须是党员，但他消极应对党务活动，拒绝担任一切党内职务，始终与陈保持一定距离，与CC派系无关。1948年上半年陈果夫在上海岳阳路寓所养病，陆去看望，谈到时局。陈表示大势已去，无可救药，准备去台湾。并问陆是否去台，陆如实相告，说不打算去，尽管华东煤矿公司已在台湾购置了楼产。陈说你我为友，共产党绝不相容，走为上计。陆说垂暮之年，葬身家乡，于愿已足。陈说既然如此，但愿平安。1948年下半年，陈回访陆家，索要了陆沛霖在台北的地址，珍重道别，怏怏而去。陆的独生子陆沛霖（1918-2001）及儿媳严忠媛（1921-）和两个孙子于1948年4月到达台湾，陆沛霖在上海浙江兴业银行下属的海丰贸易公司当台北办事处主任。陆不仅自己不去台湾，还在1949年5月上海解放前约十天，火急电召陆沛霖妻儿4人乘飞机赶回上海。可见他当时的心态及对时局的信念。
解放以后，陆子冬一直与子孙安居在上海乌鲁木齐南路。1959年起担任上海徐汇区政协委员、常委，从未被视为“CC分子”。1979年3月中共徐汇区天平街道党委作出“关于陆子冬同志的复查结论”，全文如下：“中陆子冬同志因特嫌问题受到审查，1970年5月6日原徐汇区革委会地区组作了‘陆子冬问题不予处理’的结论。现经复查陆子冬同志在解放前长期从事银行矿务工作，1928年至1949年先后担任长兴煤矿、大中煤矿、华东煤矿、开滦、淮南、华东、台湾四矿联营处等经理职务，并与陈果夫、陈立夫关系密切。关于陆子冬的上述经历，解放后已主动作了交待，查未发现有什么问题。中对陆子冬同志作特嫌进行的所谓问题审查，是反革命修正主义路线的干扰，故撤销原徐汇区革委会地区组1970年5月6日的结论。”
误传之二是，网上流传的《淮北历史大事记》（2008年7月9日发表）中有一段记载：“民国19年（1930年）3月18日烈山矿务局长陆子冬收买叛徒栾正义、惯匪沙克银，在雷河岸边暗杀中共宿县县委委员兼任烈山煤矿特支书记梁文焕。”读此文字令我震惊，如此重大血案解放后多年何以未得清算？何况还经历了“”? 如果确有此事，焉能漏网？
查阅《矿业周报》，1930年3月14日出版的第86号第593页报道, 农矿部 “现决计改进该矿（烈山煤矿）, 已改委陆子冬为局长……闻陆局长对于该矿工程设备拟另筹巨款补救, 并不日将由沪转京赴山就职云”。3月21日出版的第87号第623页又报道，“陆子冬新任烈山煤矿局局长，日前由沪来京，不日将赴局就职”。足见1930年3月21日陆还没有到烈山，如何收买叛徒在3月18日杀害梁文焕？再查陆子冬履历手稿，1930年三月份陆还在上海招商局任文书主任，九十月间才就任烈山矿务局局长。
查《淮北市志》第二十八篇第一章人物传记有关梁文焕的记载：“民国19年3月16日，烈山煤矿特区和船运工会……组织船运工人再次举行罢工，……罢工取得了胜利。矿局获悉屡次罢工都是梁文焕领头组织的，便蓄谋加害，用重金收买工人栾振义、张正远和土匪头子沙克银，准备暗杀梁文焕。3月26日，梁文焕从古饶集船运工会回到烈山煤矿，被栾振义、张正远骗到矿井附近的雷河大堤，早已埋伏在那里的沙克银枪杀了梁文焕。”这段文字应该是有关梁文焕的最详细的资料，这里只说杀害梁的主使是“矿局”，并未提陆子冬，梁牺牲的时间也不是《淮北历史大事记》所说的3月18日。
1956年6月，陆子冬深爱的妻子孙展云患癌症去世，子冬没有续弦。从此潜心气功健身，每晨在家练习，与叶涤生、范石君、胡美成、楚湘江、唐行郛等不时交流切磋。围棋亦是爱好，教孙辈（孙子及孙女共五人）下五子棋，与金绶章等偶或对弈，偶或探讨易理，安度余生。1966年“”开始，十年浩劫中陆子冬历经磨难，坚强淡定。曾孙女及曾孙四人相继出世，一一为之取名，天伦之乐，慰藉垂暮。1977年12月21日陆子冬病逝于上海龙华医院，享年八十五岁，子孙及曾孙均在。两年后与夫人的遗骨合葬于苏州洞庭东山。
陆子冬所处的时代已经过去，大江东去，踪迹难寻。后辈追思，谨作小诗两首。其一：孜孜年少欲从戎，一夕登舟乘长风。壮志归来图强国，矿山创业复金融。其二：荦荦名流立矫松，谦谦君子坐藏锋。风云乱世全身退，橘绿东山偃耄龙。
一、转变角色，突出教师的主导地位
在新的教育理念中，教师是课堂教学的组织者和参与者，教师应积极转变角色，走下讲台，走到学生中间去，彻底改变“满堂灌”“一讲到底”的落后的教学方式，做到三个“精讲”――核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲；三个“不讲”――学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的内容不讲，不讲也会的内容不讲。一般情况下，教师连续讲课应控制在5～10分钟，做到精讲、互动，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，只有这样才能突出教师的主导地位。
二、充分发挥学生的主体作用
学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，在课堂教学中教师应培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探究知识，使其主体作用得以充分发挥。那么如何发挥学生的主体作用呢？在教学过程中，教师可创设情境，促使学生自觉、积极地学习知识和思考问题，还可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容和学习方式。
比如，在《济南的冬天》教学中，我设计了这样一个情境：“你最喜欢哪部分内容？请选择你喜欢的方式（独立或合作）来完成。能用自己的语言描绘济南冬天美景的同学，可以说一说；喜欢画画的同学，可以画一画；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读；还可以试着用一个精练的词语概括一下济南冬天的特征。然后把这部分内容汇报一下。”10分钟后，七八个学生展示了自己的收获，有的用精彩的语言绘声绘色地描绘了济南冬天的美景，有的画出了几幅栩栩如生的图画，有的动情地朗读了一段自己喜欢的课文，还有的则用精练的词语概括了济南冬天的特征。学生学习的兴趣很浓厚，对课文的理解和体会也更加深入了。
三、注重培养学生的探究能力
以探究学习为主，突出学生自己探究知识，培养他们的探究学习能力，应是高效课堂所追求的终极目标。而质疑和探究，既是教学的重要组成部分，又是学生主观能动性得以充分发挥、创造能力得以培养的重要手段。如在教学《罗布泊，消逝的仙湖》一课时，我先用课件展示过去水草丰盈、绿林环绕的罗布泊图片和现在寸草不生、死寂荒凉的罗布泊图片，请学生畅谈自己观看图片后的感受。接下来我说：“同学们，罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，水如明镜。20世纪70年代，仙湖却消逝了，成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧呢？《罗布泊，消逝的仙湖》这篇文章给了我们明确的解释，让我们一起来寻找答案吧！”然后引导学生学习课文，研读探讨，深入透彻地理解文意。学生通过观看课堂上展示的罗布泊古今对照的图片和对重点语段的品读探究，在自主探究学习中理解了文本内容，与作者产生了共鸣，从整体上感知了作者在字里行间流露出来的强烈的忧患意识。在整体感悟并分析了罗布泊消逝的深层原因后，让学生联系现在的生活环境，展开讨论，并谈谈人类对现实环境的破坏情况，以及对人类面临如此悲剧应如何去做的看法，从而增强了学生的环保意识，也达到了教学目标。
四、恰当运用多媒体，提高教学效率
高效的语文课堂应该有现代多媒体的“一席之地”。多媒体综合了图片、文字、声音、影像等技术，便于学生直观感受，还能根据需要回放再现，教学内容形象生动，更加有利于学生想象能力、思维能力、创造能力的培养，增强了师生之间的相互交流，有利于调动学生学习的主动性，有利于提高课堂教学的效率。
论文关键词：工学结合，体育模块，高职院校，体育教学，课程改革
“工学结合”是现代职业教育的一项重大变革，是一种人才培养模式，高等职业院校“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。地处江南水乡的湖州职业技术学院的体育课程教学改革面临着“多雨天气”，“工学交替”等新问题，如何在“工学结合”背景下构建体育模块化课程体系，正成为高职院校体育教育的全新课题，值得我们研究。
1.湖州地区气候特点及影响因素
1.1湖州地区气候特点的分析
湖州市地处太湖南岸，是典型的江南水乡体育论文，一年四季分明且雨水不断，空气湿润，雨
热同季，降水充沛；属东亚季风气候带，夏半年盛行东南风，气候湿热，冬半年盛行西北风，气候干冷。十一月下旬于次年三月中、下旬平均气温低于10℃，五月下旬于九月中、下旬平均气温低高于22℃论文提纲格式。初春三月仍受强冷空气影响，四月到五月中旬，雨水明显增多，常有阴雨天气，持久低温阴雨；五月下旬到六月上旬降水较少，天气相对晴好；九月是初秋多雨期，降水量多，降水强度大，以台风暴雨降水为主；十月由于北方冷空气势力增强，活动频繁，气温下降，降水显著减少，多晴朗天气，白天温度高；冷得早的年份体育论文，十月下旬至十一月初最低气温可降到4℃以下；12月初冬天气干冷，雨雪较少；整个冬季天气寒冷干燥，是一年中气温最低，降水量最少的季节，在强冷空气影响下最低气温可降到零下5-6℃。
1.2气候对体育教学的影响
影响体育教学正常开展的气候因素有气温、阴雨、台风、日照等多种，其中气温和雨天是最主要的因素。
湖州地区常年雨天统计图
从上图中可以看出，全年雨天最少的月份在11、12月份，而次年3、4月份2个月的雨天相对较多基本达到50%的比例，9月新生入学学期雨天要明显少于次年第二学期。以一个自然学年(两个学期)9个月的教学周期计算：平均雨天累计达108天，占到总上课总数270天的40 %。开展室外体育教学的天数仅仅只有162天，而雨天安排在室内开展体育教学的天数为108天，这就严重影响到了以室外实践技能教学为主的体育教育的正常开展，对我院开展体育模块化课程体系构建产生了极大的影响。
2.湖州职业技术学院“工学结合”课程设计特点及影响因素
2.1湖州职业技术学院“工学结合”课程设计特点
湖州职业技术学院秉承“崇德尚能”的校训，以就业为导向，以培养职业能力为核心作为专业人才培养方案的准绳，充分体现湖州职业技术学院“文厚、技湛、商慧”育人理念和培养目标，全面实施“工学结合，校企合作”培养模式进一步深化教学内容和课程体系的改革，构建“产学合作”、“三层对接”、“工学交替”实践教学体系。制定人才培养方案是以实践和理论相结合，能力培养和知识传授相结合职业综合能力贯穿教学全过程，教学以“应用”为导向，强化与实践教学的整合体育论文，以职业岗位和专业方向范围设置灵活多样的岗位课程。
2.2停课实践对体育教学的影响
湖州职业技术学院职业岗位群人才培养方案中公共体育课开设情况：前三学期为必修课（含分班选项教学），第四学期为公选课。这样因新生入学以停课军训为主的国防教育和以停课进企业实施“工学交替”对体育教学的正常开展产生了一定的影响论文提纲格式。
湖州职业技术学院职业岗位群停课实践概况
专业名称 第一学期 第二学期 第三学期 第四学期
（含军训2周）
文管类 3 1 2 6
土建类 3 2 3 3
经济类 2 2 2 2
设计类 3 3 3 3
工管类 6 2 2 5
一、语文课堂中重视阅读训练，使学生体会到其中的意境
通过阅读训练，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力。阅读包括四个方面：吟诵、朗读、默读、背诵。古代教育家重视“吟诵”，认为只有拿腔拿调去读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处。老一辈语文教育家和当代语文教育家除了赞同这种拿腔拿调的吟诵以外，还提倡朗读等的其他方式。那么阅读究竟有哪些魅力让人们对它念念不忘呢？
1.阅读有助于学生领略到文章中的形象美、画面美。画家可以用画笔勾勒出一个人的形象，或是一幅具体可见的画面。而作家却可以用文字刻画出各类人的形象，描绘出一幅幅令人难以想象的画面。尽管这种形象、画面摸不着，看不见，但我们可以用阅读来感知这种形象、画面的存在，他们可以在我们的脑海里清晰地再现。如：《海燕》一文中，海燕作为一种勇敢的鸟儿，在字里行间都能领略到。我们通过读再结合当时的背景，我们更容易去挖掘、去体会它更深层次的意义。它在文中不单纯是一种鸟，而是勇敢迎接革命风暴的革命志士的象征，通过阅读我们可以感知、体会到作者的写作目的。所以，读读又何妨？
2.阅读能提高人的审美情趣，帮助学生感受文章中的意境美。作家往往把诗意藏在富于内涵丰富的形象之中，文字之中，用优美而含蓄的语言文字表现一种内在的意境。所以在教学中，就需要用阅读来完成这种体会过程。如：老舍的《济南的冬天》，在描绘济南冬天的温晴天气时，把由小山围起来的济南比作温暖的小摇篮，运用拟人等手法来描绘济南冬天的特点。带有诗意，更赋予自然界的这些事物以人性化的灵气，这些语段只有让学生仔细有感情地去读，才能品味出济南冬天的温晴，体会到其中的美妙意境。
二、创设教学情境，培养学生阅读习惯
1.激发学生阅读的自觉性吸引其注意力。阅读的自觉性是提高学生阅读能力的先决条件。首先，要让学生了解阅读的意义，阅读是学生打开知识宝库的金钥匙。其次，要让学生尝到阅读的甜头，提高学生阅读兴趣，要向学生推荐一些感兴趣的作品。再次，要引导学生在阅读中找到解决问题的答案，让学生认识到阅读是非常实用的，进而在阅读中思考自己，思考人生和世界。在布置学生阅读内容时，教师要让学生明确目的和要求，使他们产生强烈的义务感和求知欲；要培养学生良好的阅读习惯，做到眼到、手到、心到，边读边画，边批边写，这样才能有效地培养学生的自制力。教师的要求既要具有一贯性，又要使学生力所能及，但又必须通过努力才能达到。在培养学生阅读注意力集中的同时，还必须培养学生具有较强的注意分配能力，让学生在阅读过程中同时进行几种活动，边读边思，边读边写，而且要努力使这几种达到自动化的程度。
2.阅读过程讲究阅读材料的深度和广度。有道是“书读百遍，其意自见”。阅读过程中，学生在阅读时能提出问题，才能说明学生是用心阅读了，只有这样才能提高阅读的效果。诵读记忆的过程是对阅读内容再理解的过程。学生诵读记忆时，能培养学生做到眼看、嘴念、心想、耳听。加强诵读和记忆，是学好语文，提高学生素质的重要手段。对阅读内容进行分析。教师应要求学生在阅读的基础上，对文章要进行认真分析，文章的构思、选材、用词、写法，进行深入分析、研究，从中获得更多的知识和启发。通过反复的分析研究，提高学生阅读、分析和理解文章的能力。
【关键词】高中教师远程研修培训 有感
春有春的繁丽，秋有秋的丰硕，冬有冬的洁白，在这个夏日里，我虽走过了阵阵炎热，却收获了丝丝凉意。
短短十天的培训真的就要结束了，这培训就像夏日里荷塘的一缕清风从我身旁悄悄飘过，涤荡了我的心胸，让我倍感无限的惬意，依恋之情悄然升起在心头。回眸寻觅，心情难以平静。
这次研修主要以教学案例为主，每一个鲜活的教学案例，深深的吸引着参训的老师，我们如亲临其境，与执教老师共同感受教学的快乐与困惑。
专家的解疑让困扰我们多时的问题迎刃而解，眼前豁然开朗；学员的优秀作业精彩纷呈，为我们以后的教学提供了很好的素材和借鉴；指导老师和同行们中肯的点评和鼓励，让我们在劳累中有说不出的欣慰和感动；在线研讨和交流，让我们学习了全省各地同行们精辟新颖的见解，也给了我们诸多的启发和收获……
学习着，体验着，思考着，反思着，提高着，憧憬着，每一天都在充实的学习中，经历着思想的交流和融合。迥异的教学风格如万紫千红的百花园，让我从中看到了自己的不足，也增强着以后教学的信心；精巧的教学设计让我知道功夫在课外的内涵，我扪心自问：我最需要做的到底是什么?是备教材，还是备学生?是备情感，还是备技巧方法?培训让我明白了自己努力的方向。
十天里，我们在参与中成长，我们在学习中见证。因为参与，我们对新课程有了更深的理解；因为学习，我们见证了更多老师的才华和热情。
十天里，我们感动于课程专家和指导老师夙兴夜寐的辛苦，受教于各位同行中肯的点评和鼓励。十天的培训，我们对课改有了更深的认识，思想观念也渐渐追上了改革的脚步。因为课程专家的辛勤付出，让我们对教育的“回归”充满了的希望；因为老师们的积极参与，我们有了更多的体验和收获。
从去年暑期的理论高度培训，到今年具体的课的案例，每个参与老师通过精心的作业，认真的评论，积极的与专家在线交流等，在理论上，课的实践上，都得到了提高拓展，取得了较好的效果。
1.由理论高度到生动的课的案例展示。如果说去年的培训更多的是理论方面的探讨的话，今年的培训则是具体生动的课的展示。我们通过十天，十余节具体课的视频观摩，了解了田径类，篮球类优秀教学课的展示。开拓了视野，提高了认识。
2.改变了一些旧的观念。通过观看田径类模块的教学，我们首先改变了以往过于重视竞技技术的观念。在以往的田径教学中，我们过于重视、强调技术的重要，过于强调技术的规范，忽视了心理健康，社会参与等方面。其次，我们在课的诱导手段、练习手段的创新方面得到了启发。如田径类模块第一节课一一快速启动。授课老师很好的利用了体操棒，将课的重点、难点都得到了较好的解决，效果非常好。所以我们要在以后的教学中，借鉴这些优秀老师的做法，开创性的改变以往机械的、陈旧的教法，开发出一些自己的、科学的教学手段和方法，彻底改变田径类模块教学时，枯燥无味的教学现状。
一、开门见山法
这种导入方法比较直观、形象，它将具体的图像、声音、实物等作为教学的工具，对学生进行展示，让学生对所要学习的内容有一个直观、清晰的认识，从而使他们产生浓厚的学习兴趣。将开门见山式的导入法应用在说明文上，可以将课文中枯燥的文字解说转变为形象、生动的内容。例如在教学《看云识天气》一文时，可以先利用多媒体课件播放各种云的幻灯片，学生通过认真欣赏，能用一些合适的词语描绘各种云的特征。然后指导学生分析并总结作者笔下的云除了形状各异之外还有哪些作用（不同形状的云代表的风向及天气不同）。图片是实物的再现，是开门见山式导入法的重要媒介，它可以以小衬大、以点带面，具有穿针引线的功能。
二、故事导入法
在初中语文课堂上，许多教师都会有这样的感受，那就是学生对书本以外的内容，特别是某些趣事非常感兴趣。因此，教师可以在课堂的导入部分，根据课文内容讲述与之相关的故事或典故，从而引导学生主动学习知识，使教学取得事半功倍的效果。例如在教学《皇帝的新装》一文时，可按如下方式进行导入：大家小时候都看过安徒生的童话，比如《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等，那么今天，老师就要讲一个有关安徒生的故事。有一天，安徒生受到邀请去参加一个晚会，一个女孩对他关注已久，于是大胆地问他：“你认为我的衣服漂亮吗？喜欢吗？”安徒生冷笑道：“说不上喜欢。”女孩又问：“那你认为我适合穿什么样的衣服呢？”同学们猜一猜安徒生是怎样回答的？他回答道：“皇帝的新装。”好，今天我们就一同来看一看皇帝的新装究竟是什么样的？请大家把书翻到《皇帝的新装》。这样，学生可以在欢声笑语中被带入对新课学习的情境之中。
三、设置悬念法
初中生正处于青春发育期，他们的好奇心很强，求知欲的也很旺盛，比较能够接受新事物。根据学生的这一特点，语文教师应在课堂导入部分巧设悬疑，引导学生积极主动地思索。当然，设置的悬念必须和所要学习的课文有关，从而指导学生准确地把握文章。例如在教《藤野先生》一文时，可以设计以下导入：在1937年11月的一个夜晚，日本一个偏远的乡下诊所里，突然来了两位中国记者。他们递给一个年迈的医生一份报纸，其中报纸的头版头条登载了鲁迅仙逝的内容。老人看过后缓缓地抬起头，目光呆滞，止不住地摇头。他不敢相信这是真的，泪水止不住地流淌。同学们，你们知道这位老人是谁吗？他和鲁迅究竟是什么关系？他为什么会有如此强烈的反应？这样，学生的兴趣一下子就被提了起来，迫不及待地想知道答案，从而快速进入课文的学习。
四、类比导入法
在初中语文教材中，很多课文都有相似之处。它们有着紧密的联系，不是作者相同，就是背景相似，亦或是写作的题材一样。语文教师可以在课堂上利用这些相关之处，通过采取类比联想的方式导入新课。比如在教《背影》一文时，可以用以前学过的课文《春》导入，因两篇课文的作者都是朱自清。又如在教《范进中举》一文时，可以设计如下导入：同学们曾经学过《孔乙己》，鲁迅先生在文中为我们塑造了封建科举制度下的牺牲品――“孔乙己”的典型形象。从孔乙己的悲惨一生中，我们不难发现封建科举制度存在着严重的弊端。今天，我们还要走近一个被封建科举制度残害的人――范进，从他的仕途命运剖析封建社会的黑暗与罪恶。《孔乙己》和《范进中举》都是反映封建科举制度蚕食人的社会现实，具有相似的社会背景。这样，通过对旧知识的复习引导学生进入新课的学习，不仅有助于新知识的掌握，还有助于巩固原有的知识，使新旧知识形成对照，培养了学生分析和比较问题的思维能力。
五、文学导入法
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