【关键词】机械制图教学改革 新思路
机械制图课程是机械类专业的重要技术基础课程，该课程重在培养学生x图和绘图能力，要求学生具备一定空间想象力和思维力、掌握机械制图的国家标准，并能熟练利用合理的表达方案进行绘制机械产品装配图和零件图，是一门理论性和实践性都很强的传统课程。随着社会对机械类应用型人才机械制图能力的要求越来越高，传统的教学形式已很难适应科技社会的发展。如何更新教学观念，建立新的教学体系，探索新的教改模式已经逐渐成为众多大学面临的新课题。本文从教学体系、教学过程设置、助学、考核着手，探索了机械制图课程教学改革的新思路。
1教学体系系统化
机械制图课程的实践性和基础性非常强，讲授的知识面宽并且设计后续专业课程内容，必须与相关课程形成良好的配合，形成一个全方位的整体学习系统。应当建立系统的教学体系，教学需突出实用性，并有效融合机械相关知识。
将机械制图课程定位于培养设计制图能力，而非单纯的制图技能。在机械制图课程开设之前，可进行金工实习以及机械基础知识入门学习；利用机械制图课程设计，初步将机械制图训练过程与机械设计联系到一起，体现设计制图的思想。并在后续专业课程的开设中，指定制定循序渐进的教学方案，形成以设计―工艺―绘图为主线的课程学习体系，将制图课程的学习深化到后续课程之中，使学生的制图水平在后续课程的学习中得到不断提高和升华。
2教学设置实用化
2.1改善师资结构，强化教学实用性。打破教研室限制，不设置专门的机械制图教研室，改由机械设计、机械制造等专业课教师直接担任机械制图课程。利用专业课教师丰富的实际课题研究经验，避免了制图教学过程的单一性。教学过程中，有针对性地将专业研究成果、经验和成功开发案例引入制图教学，从而实现制图教学同实际应用的有机联系，使得机械制图课程的教学真正脱离传统意义上的读图绘图训练，从而更适应行业发展需要。
2.2丰富课堂教学手段，增强教学效果。改善单纯的多媒体教学方式，教师适当采用绘图软件增加授课效果。对于一些难点和重点，教师必须进行实际绘图，逐步细致讲解绘图过程。由于受教室场地、光线、学生人数等客观因素的限制，黑板作图只能对教室前几排的学生有良好的教学效果；此外，黑板作图耗时费力，影响教学进程。这时，教师可利用二维绘图软件（如AUTOCAD）模拟完成黑板教学，既可保证图形的清晰性，又加快了绘图速度。通过对某些局部的放大显示，保证了图形的良好可读性。此外，可利用三维软件现场建模，及时帮助学生构造形体的空间形状，有助于学生空间思维能力的培养。
2.3强化课程设计环节，注重理论学习的创造性培养。延长机械制图课程设计时间，将单纯的零件测绘实践改为“测绘+设计”的模式。首先，给出某种产品的部分零件实物，让学生完成零件的测绘；然后，根据测绘数据、依据具体设计装配要求，自主设计个别主要零件；最后，绘制完成整个产品图纸。这种课程设计模式，既训练了学生对卡钳、游标卡尺、量角规等常见测量工具的使用技能，又培养了学生创新设计简单零件的能力。以培养学生设计制图能力为目标，要求学生在课程设计完成后，交出成套手绘草图、AUTOCAD电子图稿和全套打印图纸。经过课程设计，学生通过零件的测绘、设计，可熟悉产品出图的全过程，并加强了自身徒手绘图、计算绘图能力。
3助学形式网络化
开发网上助学系统，开展网上学习、测试和答疑。校园网络的普及使学生能够更为方便地接受远程教学，更好的吸收知识。可利用校园网络优势，研制开发网上助学系统，系统设置学习模块、测试模块、答疑模块。学习模块主要提供教师上课所用的课件和教案，对课程的重点难点进行分析，并配备了相应的例题解析；此外，该模块还链接其他高校制图精品课程网页，为学生提供更为丰富的学习资源。针对机械类不同专业教学需要，在训练测试模块设置了不同难度的测试习题。系统开辟教师在线答疑专栏，学生通过网上留言或发邮件方式向老师提出问题，同时师生间也可通过BBS论坛交流学习信息。学生可利用该系统，结合自身的专业特点和学习情况，选定相应难度的试题，利用系统的二维绘图功能完成解题过程。系统自动对学生输入的答案做出判断，给出学生成绩，并提供正确答案以供参考。
助学系统充分利用网络生动、直观、形象、和交互的特点，既能帮助学生更好的掌握课堂知识，又能帮助教师及时了解学生对知识点的掌握程度，并能根据情况调整课堂教学模式，形成教师学生互动学习、人机交互的良好教学机制。
4测试方法的人性化
制图考试形式不能仅局限于简单的书面测试，而要根据该课程的特点分段考试，机械制图成绩构成如下：
制图基础考试（40%）+课程设计（30%）+软件知识考试（15%）+平时成绩（15%）=机械制图总成绩（100%）
对于制图基础部分的内容涉及得都是基础知识，重点在于让学生掌握基础理论，及读图和画图的基本方法，是可采用闭卷的形式考评学生的掌握程度。当然，可采用标准化考试模式，即采用考试选题系统，直接让学生上机考试。该部分考试成绩占学生总成绩的40%。设计制图部分，重点要求学生掌握设计绘制机械零件图纸及装配图纸的能力。由于该部分内容跟专业结合较紧密，应作为考核的重点。该部分可通过“测绘+设计”课程设计的形式，让学生参与整个机械零件图纸绘制过程，既考核了学生对零件图、装配图部分知识的掌握程度，又培养了学生设计创新能力，并考核了学生手工制图和计算机绘图能力。该部分以图纸形式提交给教师，考核成绩占总成绩的30%。
AUTOCAD软件的考核部分可借鉴AUTODESK公司工程师培训要求，采用试题库的形式进行。考试直接在电脑上进行，每个学生的试题均从试题库随机抽取，题型各不相同。考试主要考核学生对AUTOCAD软件的基础知识的掌握程度，考试成绩占总成绩的15%。AUTOCAD软件的实际应用操作能力考评则在课程设计中进行。
高校作为机械制造人才培养的高地，必须履行国家赋予的职责，培养具有高技能、创新性和综合素质高的人才。但是长期以来，由于在机械工程类人才培养中缺乏产品造型设计教育，以及对工业设计的肤浅了解和不加重视，造就今天中国机械制造业走向国际化的瓶颈，严重制约了行业的健康发展。因此，在机械工程类专业人才培养中，通过开设《机械产品造型设计》课程，加强学生工业造型设计知识背景的教育，对于中国从“制造大国”向“制造强国”转变可以起到积极的作用。
完善课程体系建设，提高人才培养质量和学生就业质量
目前，全国大多数高校机械工程类专业课程体系中并未涉及单独开设产品造型设计的课程，部分高校开设了“工业产品造型设计”选修课。据了解，华中科技大学、东华大学等部分学校在机械工程类专业本科阶段开设了专业方向选修课“工业产品造型设计”。但《工业产品造型设计》教材内容设置是立足于工业设计专业的，对于机械工程类专业而言，针对性和实效性不高。将“机械产品造型设计”课程列入机械工程类专业课程体系，在进一步完善该专业课程群建设的同时，提高机械工程类专业学生的造型设计能力、艺术素养和审美水平，让学生在开展机械产品设计时，将外观美感性、创意新颖性、设计实用性和技术领先性等进行综合考量，提高机械工程类专业学生的综合能力;同时有助于学生在激烈的人才竞争之中，在综合实力强的公司谋得一席之地。
“机械产品造型设计”课程设置
(一)课程性质、开设时间和学时
根据机械工程类专业细分方向不同，应将“机械产品造型设计”课程列为专业技术必修课或专业必选课。作为一门提升设计能力的课程，应安排在本科三年级第二学期和专科三年级第一学期。需要完成机械设计基础、现代设计理论与方法、先进制造技术、三维建模渲染技术等专业课教学，再进行该课程教学。总学时一般应安排60—80学时，理论讲授和实践教学各占50%。
(二)教学内容和方法
教学分为理论教学和实践教学。因机械工程类专业的学生并未接受完整的艺术基础教育，理论教学的内容不仅要包含人机工程学、机械工业产品设计方法与程序、计算机辅助产品造型设计等，还要加入美学基础。美学基础应包括美学法则、三大构成基础、产品形态设计等。人机工程学重点讲解“人———机———环境”系统、人体感知与运动特征、人的心理与行为特征、人机的信息界面设计、工作台椅与工具设计、空间环境设计等(注:如“人机工程学”已作为一门单设的课程，此部分则可以略讲或者不讲)。机械工业产品设计方法与程序着重讲解目前国内外先进企业先进的产品设计方法与程序。计算机辅助产品设计主要是为了把三维造型设计软件应用于机械产品设计中，优化设计方案，提高产品设计质量。课程实践环节主要包括:三大构成基础训练、机械产品外观造型设计与模型制作等。课程理论教学全程采用多媒体教学，为学生展示国内外优秀机械工业产品设计案例。
(三)考核方式
本课程以卷面考试成绩(50%)、平时作业(50%)成绩综合分数作为最后学习成绩。意在理论与实践并重，既要引导学生加强对设计理念的学习，又要重视学生理论联系实际和动手能力的提高。
开设“机械产品造型设计”课程应注意的几个问题
(一)转变传统教学观念
尽管产品造型设计属于“工业设计”范畴，而“工业设计”又是机械工程学科下的分支，但是随着产业转型升级和市场竞争压力的加大，不妨以“机械产品造型设计”课程作为切入点，从“工业设计”领域中学习先进的产品设计理论与方法，以满足市场对机械工程产品外观、情感、技术和质量等方面的新需求。
(二)教材编写与使用
笔者认为适合机械工程类专业“机械产品造型设计”的教材寥寥无几。就从网络检索来看，俞志豪、王祖铭1992年编写的《机械产品造型设计》、机械设计手册编委会2007年编写的《各种机械造型产品色彩设计加工生产工艺技术汇编》和《机械设计手册单行本造型设计和人机工程》是为数不多的可参考教材。作者曾在为计算机辅助设计与制造专业的学生讲授《机械产品造型设计》时，就因无合适教材而把《人机工程学》作为学生上课的教材，但需要补充大量的课本以外的资料和知识。简单地将偏重于工业设计专业的《工业产品造型设计》应用于机械工程类教学中，有失大学教育之颜面。在探索开设“机械产品造型设计”课程的同时，也需要尽快编写与之匹配的教材。
(三)教学大纲制订应紧密结合机械工业产品设计与制造实际
教学大纲应对课程内容提出明确的要求，对各章节的重点、难点进行详尽说明;教学内容避免生搬硬套、老生常谈、脱离机械工程产品设计与制造领域实际，精心设计、优化教学内容，将课程美学基础、人机工程学等几部分的内容有机地融合，将现代设计理论与方法、计算机辅助设计、材料与工艺(金属工艺学)等课程涉及的内容删减，或者保留与造型设计教学必须的基础知识和最新研究成果。
(四)加强任课教师业务培训
师资队伍建设是课程建设的关键，事关人才培养水平。具有工程技术知识背景的教师对加工工艺、结构、技术等方面的问题较为熟悉，但在进行产品外观设计时，由于不具备系统的工业设计知识，他们不能从外观造型设计角度出发，很难提出合理、形象化的设计方案，不能准确理解和较好讲授课程内容。对大多数具有工业设计知识背景的教师来说，他们明悉产品设计的程序、方法，对产品设计整体视觉效果能够较好地把握，但在机械产品的结构设计、技术、制造加工工艺等方面知识有待强化，同样不能很好地胜任课程教学任务。这就要求，讲授“机械产品造型设计”的教师必须具备扎实的机械制造和工业设计方面的知识，在教学中能够将两者有机地相融合统一。目前，应加强机械工程教师工业产品造型设计方面知识的系统培训，或者工业设计教师机械工程知识的系统培训。
(五)实行“小班教学”，提高教学质量#p#分页标题#e#
关键词 高职院校 汽车专业 “机械制图” 教学方法 改革
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.043
Abstract "Mechanical drawing" course is a required course for automobile specialty. The teaching of this course has a very important influence on the cultivation of students' professional ability and the future career development. At present， "mechanical drawing" course teaching reform， and the reform of teaching methods is lagging behind. This paper analyzes the necessity of the teaching reform of mechanical drawing course in automotive specialty， and discusses the strategy of the reform of the teaching method from different aspects.
Key words vocational college； automobile specialty； "Mechanical drawing：； reform
在高职院校汽车类专业中，“机械制图”的主要任务是使学生掌握机械制图的基础知识、基本技能和国家标准的主要规则，以识图为主、以画图作为培养学生深入识图和检验学生看图能力的手段。一方面，我国高职院校学生的基础知识能力不高，空间想象能力较差，学习“机械制图”的难度较大；另一方面，当前“机械制图”课程教学方法中存在着诸多问题，影响了教学质量的提高。因此，探讨如何改革汽车类专业“机械制图”课程教学方法十分重要。
1 汽车类专业“机械制图”课程教学方法改革的必要性
作为我国高职院校汽车类专业的一门技术基础课，“机械制图”课程在学科体系中占有重要地位，并具有很强的实用价值，该课程以使学生学会运用制图技术为目标，符合“以学生为主体、以能力为本位、以就业为导向”这一职业教育原则。然而，当前许多高职院校的“机械制图”课程教学存在着一些问题和不足，尤其是教学方法不当，对教学质量的提高有很大的负面影响。具体来说，表现在以下几个方面：第一，课堂教学内容以讲授抽象理论为重点，对学生进行全程灌输，学生在学习中较为被动，缺乏学习的积极性和主动性，没有学习兴趣；第二，教学手段单一，尺规作图、模具演示仍是主要的教学手段，与新科技、新教学手段的融合效果不佳；第三，学生获得实践的机会较少，多数课时都属于理论课；第四，教学中所使用的素材都是教材中的素材，与现实生活脱节。因此，“机械制图”教学方法不够合理，导致了教学质量的低下，为提高学生的机械制图能力，培养优秀的职业人才，应当加强“机械制图”课程的教学方法改革。
2 汽车类专业“机械制图”课程教学方法改革的策略
2.1 提高教学趣味性，培养学生的学习兴趣
所谓学习兴趣，究其本质而言，是指学生对学习对象或活动的一种积极意识倾向。在汽车类专业“机械制图”教学过程中，教师要努力营造自由活泼、轻松愉快的教学氛围，为学生学习兴趣的激发创造一个适宜的外部环境。也就是说，教师首先要认真研读教材和教学大纲要求，认识教学内容的实质，去粗取精，在传授机械制图基本理论知识的同时，加强书本内容与现实生活之间的联系，不失时机地将所讲材料和学生兴趣相结合，长此以往，学生学习该课程的学习培养目标能够水到渠成地得以实现。
以“截交线”、“相贯线”这些知识点讲授为例，一些学生在接受起来有些难度，掌握比较吃力，而事实上只要掌握了前者，后者便能很容易地被理解。为此，在讲解“截交线”时，可以使用具体平面切割几何体的教学方法，通过刀切一个土豆进行演示，得到的截交线会因刀切入位置不同而有所差异。与此同时，对所得到的形状进行分类，归纳出三种基本类型，分别为矩形、圆和椭圆，且切刀的位置会决定椭圆的长轴，最短的长轴和土豆的直径相等，此时截交线是圆。通过这样的教学过程，抽象理论得以形象化、具体化，不仅完成了教学要求，而且会给学生以“机械制图”课程生动有趣的感受。
2.2 讲究授课艺术，合理组织教学
教学活动不仅是一门科学，同时也是一门艺术。一方面，作为一门科学，教学活动有自身的内在规律，因而应认识教学规律、利用教学规律，在正确理论的指导下组织教学活动，与此同时要从教学实际出发，不应教条化、因循守旧，要因人、因课、因时制宜。另一方面，作为一门艺术，教学活动需要一定的创造性，因而在教学实践中应根据教学实际情况追求不一样的教学效果，而不应只追求知识的讲解与传播。
在课堂教学组织过程中，备课有着十分重要的意义，它能够对授课成功与否产生至关重要的影响，对于一个具备多年教学经验的教师应不应忽视备课，它是保障课堂教学顺利进行的基础。具体而言，在备课过程中，应该对教学进程、问题设置和启发方式等方面进行思考。在课堂教学实践中，教师要充分利用语言的力量，通过有效的语言组织提高教学的精彩程度，同时要与肢体语言结合起来加以综合运用。在教学中，教师应保持良好的精神状态，情绪高昂，向学生传递出一种积极的能量。总之，对于一节有艺术魅力的“机械制图”课程，有利于调动学生积极的学习态度，对于听不懂的地方，学生会以皱眉、摇头等形式示意教师，教师可以通过对学生表情和反应的获取来了解学生的学习情况，以及时调整教学策略。
2.3 立足课程特点，注重空间想象能力的培养
学好“机械制图”课程需要汽车类专业学生具备优秀的空间想象能力，该能力也会间接影响到学生的自信心和学习兴趣。每一门课程都有自身的特殊性，不同于数学对计算能力和逻辑推理能力的强调，不同于理化生学科对实验的重视，“机械制图”课程更加注重空间想象能力，并具有很强的直观性与实践性。教师教学应立足于学科特点，所以在选择“机械制图”课程的教学方法时，要强调实践，按照具体的教学内容选择风雨教学，使之与模型、在条件允许时还可以带领学生走进实验室、走进企业工厂。例如在组织投影基础相关内容的教学时，由于画图的任务量不大，而有较强的抽象性，因此教师可以边讲解边在黑板上画，能够有效调动学生的注意力；还可以要求学生亲自制作投影箱，探讨总结投影规律，强化学生对所学知识的印象。相反，如全程使用课件教学，便容易造成学生课上感觉掌握了而课后不会写作业的状况。所以，教师要立足于该课程直观性、实践性的特点，借助于多样化的教学手段，指导学生提高自身的空间想象能力，使其能够从三维立体转换到二维图形、从二维图形转换到三维立体。在课堂上，教师既要用简洁明了的语言传达信息，又要学会有效使用模型、挂图等教具，增强空间想象能力培养的效果。
2.4 传统教学与计算机辅助设计相结合
计算机技术的进步不仅改变着人们的生活，基于其基础之上的计算机辅助技术也推动了工程设计的变革，并且对机械绘制发挥着日益重要的影响。融入计算机绘图内容，可以将CAD软件的二维绘图系统列为教学的重点内容，使学生掌握借助投影基础绘制图样的方法，使其能够顺利完成复杂零件图的绘制任务。
具体来说，在学生掌握点、线、面的投影等知识后，可利用几个课时的时间进行绘图软件教学，使学生了解软件的功能，熟悉软件的操作方法，包括绘图、编辑、修正、捕捉等方面的使用技巧，在此之后，遇到任何制图内容的教学，都应在其章节后面添加对于CAD内容教学，这种辅助教学可加强知识技能传授的完整性。融入计算机绘图相关知识，能够使图示、图解的质量更高，提高其简便度和精准性，不仅能够强化学生对制图知识的掌握，而且有利于帮助学生更顺利地拿到相关技能证书。
2.5 应用多媒体技术创新课堂教学
在“机械制图”课程教学方法改革中，要积极与现代科技相结合，尤其是先进的多媒体技术，其教学改革的空间将因这些技术的日益进步而得到开拓。借助于多媒体技术，能够强化学生对课程抽象部分的认识和掌握，有着不同于传统教学模式的优势。三维立体是“机械制图”课程的重点探讨对象，包括基本几何体、组合体、装配体、零件，如果没有多媒体技术的辅助，教师不得不单纯凭借各类教具进行课堂演示，尽管也能取得一定的效果，但教具有一定的滞后性，由于它们都是制造厂家事先设计好的，在教学时有时会与教材脱节，也无法根据实际需要对其进行更换和调整；与此同时，教具的种类和数量有限，且体积较小，不能满足学生对空间型体结构深入了解的需求；此外，对于那些大型的零件与装配体而言，教师很难在课堂上演示，而在车间参观实物时进行随意反转、拆卸、剖切也不太现实，学生不能详细了解其内部结构和装配关系。通过多媒体技术，可以丰富“机械制图”课程教学手段，改进过往单调乏味的教学模式，促进学生在课堂学习中对相关知识的认识、感知、理解和巩固。例如对于组合体的补图补线、剖视图等知识的教学，可在备课时准备好图例，以便课堂上进行演示讲解，这样一来，能够为图形建立与之对应的三维立体图，引导学生从多个角度观察，从而提高他们由平面转换到立体能力。
3 结束语
通过上文的分析可知，汽车类专业“机械制图”课程教学方法的改革不仅决定着该课程的教学质量，也影响着学生专业能力的培养及其未来的职业道路，教学方法改革势在必行。要对传统教学模式进行反思，有所批判、有所继承，减轻抽象理论教学，增加趣味性和灵活性，讲究授课技巧，注重对学生空间想象能力的培养，并加强与新科技的融合。总之，只有持续地改革和创新教学方法才能与时俱进，才能不断提高汽车类专业“机械制图”课程的教学质量。
参考文献
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【关键词】CAXA三维实体设计 机械设计基础 创新
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10C-
0145-02
机械设计基础是机电类高职学生必须学习的重要的专业基础课之一，是继机械制图、机械制造基础之后与工程实践紧密联系的一门课程，对学生毕业后从事机械制造、装配、维修等工作有十分重要的意义。很多教师以往在教学上比较注重讲述常用机构和通用零部件的工作原理、结构特点、基本的设计理论和计算方法，往往是忽略学生对整体机构的认知，对零件装配工艺的认知。然而对于以培养高端技能型人才为目的的高职教育，更应该突出学生应用能力的培养，所以综合大部分高职学生的学习能力、学习方法、理解水平，本着够用、实用的原则，本课程的培养目标应调整为：着力培养通过二维平面图样想象出零件的实物构造的能力；通过装配图能读懂机构的工作原理、明确各零部件的装配顺序的能力；能对原有的构造中不合理的地方做进一步的改进；能在理解的基础上进行一个小范围的设计运用。
为了达到如上培养目标，在教学上一改传统的按各章节顺序授课的方式，采用一个个有突出结构特点的模型、工装、小运动件等带动相关知识的学习。为了有效解决从图样到实物，再从实物回到图样的正反向思维过程的建立，把CAXA三维实体设计软件带到课堂教学中加以运用，收到了较为理想的教学效果。
一、CAXA软件介绍
CAXA实体设计是集创新设计、工程设计、协同设计于一体的新一代3D CAD系统解决方案。简单易学、快速设计和兼容协同是其最大的特点。它包含三维建模、协同工作和分析仿真等各种功能，其易操作性和设计速度可以有效帮助教师在教学上快速完成零件建模、零件装配、运动仿真等功能，有效帮助学生在有限的时间内快速完整地理解一个基本构造的知识。
二、通过CAXA实体设计软件建立零件立体模型，辅助构建空间想象
高职学生在机械制图课程结束后即转入本门课程的学习，空间想象能力还有待进一步提高，大部分学生还无法从一张装配图中分析出各个零件的立体模型，对进一步的学习造成极大的阻碍。这种能力的培养在日后的工作中显得尤为重要，也是高职学生区别于中职、普通高校学生的主要表现之一。为此，笔者运用CAXA实体设计软件在课堂上对各个零件实现快速建模，让学生从第一步开始一起参与整个建模过程，这比事先创建好三维模型直接展示给学生观看有着更好的效果。第一，可有效提高学生的学习兴趣；第二，可有效提高学生的参与意识，从而调动其学习的积极性，并且CAXA实体设计软件的建模过程可以看做是在一块毛坯的基础上以去料或再增料的方式来完成，因此通过此过程还可以让学生对零件的加工工艺有着更加深刻的理解和认识；第三，能更有效地帮助学生建立空间想象能力。
三、通过CAXA实体设计软件的零件装配功能，帮助构建正确的装配顺序
机电类高职学生就业后大都去向基层一线，如果没有扎实的动手能力将很难在社会上真正立足。以往的教学注重基本的设计理论和计算方法，忽略了基本构造合理性的设计与装配意识的培养，致使学生在最后的课程设计和毕业设计时出现了许多设计出来的东西根本无法装配的现象，当问及学生如何改进时他们的应变能力普遍不好。因此，从实际工作能力需求出发，应着重培养学生综合观察与思考的能力。
比如说拿到一张装配总图，首先是在脑海里想象出各零部件的具体构造，其次是各零部件间的装配关系的认识，最后是对其中运动原理的认识。因此，在教学上仍然继续运用CAXA实体设计软件，在完成各零件建模后，让学生组成团队，结合装配总图和零件模型先行讨论各零件的装配位置、配合面在哪里，零件之间具体的结合关系是什么。然后由各团队讲述他们的理解与认知，此时教师再根据学生的讲述，运用软件中三维球快速拖动功能实现零件快速移动、翻转从而实现模拟装配，此时学生们极易在这个零件的拖动过程中自己发现问题。如此反复多次教学后，学生们对这部分知识的掌握将有极大的提高。到本门课程结束后，大部分学生已较好地掌握了零件的空间想象和零部件装配关系的理解认知。
与此同时，教师在授课的过程中不仅传授本门课程的知识，还可把以前教过的零件加工工艺、零件之间的配合要求等知识再一次讲解，能更有效地帮助学生建立一个连贯的全面的知识体系。比如，讲述带传动一节时，按照传统的教学是给出带传动组成的简图，重点教学生如何进行传动比的计算及主、从动轮尺寸的确定等。仅仅教这些远不能让学生真正明白一个完整的带传动是怎么样的，该如何与电动机相联接、传动轮又是如何与机架联接固定的等这类看似简单的知识。因此，笔者是把一个完整的带传动图展示给学生看，逐一建立零件3D模型，再让学生根据装配图讨论各个零件的装配位置及装配顺序，最后教师运用CAXA实体设计软件将每一个零件拖放到正确的位置上，再用爆炸图的形式表现各零件的装配先后顺序。这样学生不仅更易理解和掌握，而且学到的是一个完整的知识体系，不仅学会了这部分机构的机械原理，也学习了有关轴承、联接、轴等相关知识，从而有利于形成一个完整的知识体系。
再比如，在讲解轴的结构设计章节时，以减速器中间轴的结构分析为例，对其上各个零件进行装配时，首先介绍装配基准，讲清楚什么是传动件的周向和轴向固定，并即时提问让学生思考齿轮在这里是如何实现周向和轴向固定的，继续让学生思考还有没有其他的方法也可以实现这个要求，同时教师快速运用设计软件创建零件模型，运用这种直观的视觉效果刺激学生做进一步的分析，极大地提高了学生的学习热情和参与意识。然后进一步讲解如何实现轴的支承与固定；如何选择轴承类型；轴承如何装配，间隙如何调整；各零件之间的相互位置关系、装拆顺序等问题。这样，不仅能在较短时间内给学生提供正确的示范，培养学生的几何构思能力，同时介绍了有关结构工艺知识，培养学生合理的设计思维，有利于学生进一步理解轴类的结构设计、轴类零件间的装配关系、各零件的相对位置关系以及各零件的结构特点，较好地发挥了计算机与教师的双重作用。
四、通过CAXA实体设计软件的动画仿真功能，帮助理解构造的工作原理
在工程实践当中拿到一张装配图，最终的目的是要能从一张静态的图纸读懂其中动态的工作原理，这一能力的培养对高职学生来说是必须的，但同时也是学生学习和教师教学上的重点和难点。为了更好地让学生真正掌握这方面的能力，教学上仍然采用团队学习分析的模式，在最初的几次课中先由教师讲述，然后列出几个相关的问题，由团队成员共同研究，再依次回答，这样的学习效果仍不理想。笔者通过CAXA实体设计软件的动画仿真功能，能很快地让一个静止不动的画面动起来，整个动画设计过程也是一步步地在学生面前演示，这样可大大加强学生的理解、分析及参与过程，收到较好的教学效果。
比如，讲述行星轮系时按照传统教学给出行星轮系的传动简图，再配合一些多媒体动画，都很难让学生真正明白这个机构的作用是什么，为什么要这么费力设计成这样，到底行星齿轮是怎样与太阳轮联接的，什么叫做行星齿轮在做着公转的同时还在自转。这些问题笔者认为是必须要跟学生讲清楚的，不能只想着教学生计算传动比，现实工作中除了做设计很少需要去计算传动比，更多的还是要让学生理解机械运动原理和实现这些机构的具体方法。因此笔者用CAXA实体设计软件中的智能动画功能，在课堂教学中较好地解决了上述问题。
五、通过CAXA产品树迅速改变零件的形状尺寸，辅助创新思维的建立
在教学过程中不仅仅让学生学会分析一个现成的模型，还要求学生能进行自我归纳总结，进而培养学生的创新意识。比如在讲述凸轮机构时先给出一些常见的应用实物的图片或动画给学生看，接着让学生分组讨论总结，通过学生自己主动思考后得出来的结论，教师及时运用三维软件帮助构建立体模型，并验证其正确与否，这样可大大提高学生的学习积极性和自主性。然后再要求各团队分头完成一项改造设计任务。例如，设计一个自动舂米机。已知条件：利用原有的手动式舂米装置进行改装，工作场所内只有电源。在这个改装设计的练习过程中学生对凸轮机构有了更深层次的理解，同时也大大提高了理论与实际相联系的能力。这个过程给学生留下了较深刻的印象，也大大激发了他们的创新意识和创作激情，是机械类课程中变死气沉沉的学习氛围为活跃互动的课堂教学的重要方法之一。
在机械设计基础课程中运用CAXA实体设计软件辅助教学，对教师将提出较高的要求，要求教师能非常熟练地运用此软件快速完成零件建模、零件装配、机构运动仿真等设计，教师在边操作的同时还需要讲述零件的创作过程或零件的实际加工工艺、零件的装配工艺等知识，所以对软件的应用定义在辅助教学上。在整个教学过程中大量运用此软件，因此教学的过程设计也与以往有极大的不同，教师需要认真组织教学内容、周密设计教学过程，并有效结合项目教学法或任务驱动法等努力实现教学效果最优化。
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[3]刘孝民，黄卫萍.机械设计基础[M].广州：华南理工大学出版社，2006
关键词：机械制图；电子类专业；课程教学
目前，机械制图课程在各大院校中都有开设，是一门实践性和理论性都很强的专业技术课程，其目的在于通过正投影法的运用，培养学生空间想象能力以及正确阅读和绘制机械图样的能力，从而进一步培养学生的工程意识和能力。因此，对同样属于工科的高职电子类专业学生来说，自然也成为一门必不可少的课程。然而，在对电子类学生的实际教学过程中，存在一些问题导致教学效果很难得到保证。笔者将针对这些问题进行分析，并总结了教学实践中的一些经验，以供大家参考。
一、现行电子类专业机械制图课程教学存在问题
以我校为例，电子类专业主要包括：电子信息工程、应用电子技术、电子工艺与管理等专业，由于机械制图课程不是其主干课，在后续学习过程中，也难以看出其明显作用。因此，无论从专业课程设置，还是学生学习角度来看，都存在一些问题。
1．课程学时不够，难以保证教学效果
以我校为例，电子类专业通常只有30学时左右，其教学内容却包含绪论、制图的基本知识和技能、基本体及组合体的投影、表达方法、标准件的画法以及零件图、装配图等七个章节，内容多、时间短。尽管在教学过程中，老师会结合一些三维模型和动画来加强学生立体思维的培养，但大量时间的练习仍是必需的，尤其是组合体读图等内容。因此，很多老师讲完前面的投影基础，后面几章内容剩下的时间也就不多了，导致后面几次课，信息量过大，进度过快，造成学生对知识消化不良，教学效果当然也就难以保障。
2．学生重视程度不够，学习兴趣不高
正由于不是主干课程再加上学时较少，很多电子类专业的学生就认为机械制图课程跟他们没多少关系，将来也不会有什么作用，从而放松对课程的学习。再加上课程理论性较强，缺少教学实验设备和实践环节，学生只能感性理解，不能动手操作，自然学习兴趣难以激发。久而久之，不会的内容越来越多，就越来越没有兴趣继续学下去，最终，造成恶性循环。
二、机械制图课程改进措施
1．提高学生重视程度，培养学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，所以在第一次上课时，就需要培养学生对机械制图课程的兴趣，要让他们对课程重视起来。首先，在讲述绪论时，要抓住学生对新鲜事物好奇的心理，向他们介绍讲述一个欣欣向荣的行业，让他们产生一种了解机械领域、拓展知识面的心理需求。其次，要培养学生的自信，要告诉他们，对所有同学来说，这都是一门全新的课程，只要自己努力，愿意花时间和功夫就都能学好。最后，结合学生专业发展和目前就业形势深入分析机械制图课程对他们的重要性。告诉学生，从学习角度来讲，机械制图课程是所有工科类学生都要学的一门必修课程，对立体思维的培养，非常重要。在后续学习过程中，他们常常需要画电路图等，而几乎所有工程图纸都遵循同样的基本原则，这些原则在制图课程中都有涉及。从行业发展角度来讲，机电不分家，电只有跟机器有效结合起来，才能实现强大的功能和生产力，因此，需要学好机械制图。从就业角度来讲，他们将来可能进入制造企业从事电气相关工作，在实际工作中，很有可能会阅读机械图纸和产品图纸。因此，必须掌握一定的机械制图基础知识才行。总之，学好机械制图课程对提高学生就业竞争力和岗位适应性都很有帮助，我们应该把它重视起来，增强学生的学习兴趣，使他们有的放矢地学习。
2．根据教学目标，调整教学内容，详略得当
与机械类专业的学生不同，电子类专业的学生将来工作中，不需要开发、加工机械产品，也不需要进行机械结构设计和模具设计，所以不需要能够亲手绘制复杂机械图样，只需要能够读懂一般的机械图纸即可。所以，在教学内容的选择上，要以“必须和够用”为基本原则。对于主要培养学生空间想象能力的组合体读图等内容可以适当多讲一些，并通过大量图例分析和练习，来提高学生由图想物、看物想图的能力，而对轴测图、换面法等内容可以完全省略不讲。
3．加强信息化教学手段的应用
随着计算机技术的发展，计算机辅助教学（CAI）在教学过程中的应用越来越多。机械制图课程的教学难点即是二维图纸和三维模型在学生脑海中的相互转化。为帮助学生思考三维模型的空间构型和投影图，可以引入三维建模软件，如Solidworks、Pro／E等。利用这些软件建立三维模型，可视化地将这些模型的空间结构、形成过程和视图展示给学生，以帮助其更加高效准确地进行模型三维结构和二维图纸的转化，从而快速提高其空间想象能力。此外，大量动画和电子模型的使用，更能提高学生的学习兴趣和信心。4．将机械制图理论知识与生产实践结合起来由于机械制图课程本身理论性较强，所以学生学习起来容易感到枯燥，丧失学习兴趣。为加深电子类专业的学生对理论知识的理解，可以带他们到实习工厂参观，将电和机器怎样有机结合起来工作的原理讲解给他们，并且用视图表达设备中的某个零部件，这样，学生觉得学有所用，就会从制图中得到成就感，从而加深知识理解并提高学习兴趣。
三、总结
文章通过对高职院校电子类专业学生学习机械制图课程中存在课时量较少，学生对课程重视程度不够，学习兴趣不高等问题的分析，结合教学实践提出了一些教学中需要注意的问题和改革措施，但如何找到最适合高职电子类专业学生的教学方法和思路仍需进一步探索。
参考文献：
［1］蒲娟，罗江丽，陈江瑜，陈勇．关于机械制图课程教学对接策略的思考［J］．科技视界，2014，106（19）：209转328．
［2］杨华，叶东，曹轶杰．关于管理类专业《机械制图》课程教学的几点思考［J］．桂林航天工业高等专科学校学报，2007，1：58－59．
关键词：机械设计制造；计算机辅助技术；绘图；建模；产品质量 文献标识码：A
中图分类号：TP391 文章编号：1009-2374（2017）11-0082-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2017.11.042
在当前市场经济竞争不断加剧的背景下，企业要想立足于激烈的市场竞争中，必须通过各种合理手段增强自身的综合实力，提升企业在市场中的竞争力。尤其是机械设计制造类企业，要想进一步提高产品的技术含量，必须充分利用现代化的科学技术，计算机辅助技术的出现和应用正好满足了机械设计制造的需求，不仅提升了工作效率，还提升了产品质量，稳定了企业在市场竞争中的地位。
1 机械设计制造的基本概述
1.1 基本概念
机械设计制造，从名字不难看出，它由两部分组成，即机械设计和机械制造。机械设计，即以机械设备使用要求为依据，合理构思、分析并优化机械工作原理、运动传递方式以及构建材料和尺寸等，通过各种技术手段的应用，为机械制造提供依据。机械制造，顾名思义就是进行机械设备生产的总称，涵盖的内容有机床、仪器、仪表等。
1.2 主要特点
那么机械设计制造有什么特点呢？在社会经济快速发展的背景下，科学水平也不断提升，机械设计制造逐渐朝着虚拟化、数字化、智能化以及绿色化的方向发展，具备了上述几方面的特点。其中的虚拟化依托先进的计算机技术，模拟操作工作内容，是今后行业发展的重要方向，虚拟化目标的实现离不开计算机辅助技术的应用。
2 计算机辅助技术基本概述
2.1 基本概念
计算机辅助技术包括计算机辅助设计、计算机辅助制造以及计算机辅助教学等各个领域。辅助强调的是人的主导，计算机和使用者构成了一个密切交互的人机系统。现阶段，计算机辅助技术已经广泛地应用于社会各领域中，如飞机制造、汽车制造、船舶制造等，对这些领域的发展起到了巨大的推动作用。
2.2 发展历程
计算机辅助技术起源于20世纪50年代，经过10多年的缓慢发展后，计算机辅助技术在20世纪70～80年代取得突飞猛进的进步，并逐渐进入实用化阶段，逐步被社会各领域所应用。我国对于计算机辅助技术的应用推广开始于20世纪70年代末期，经过近40年的发展，我国的计算机辅助技术水平已经达到了一定的高度。
3 机械设计制造与计算机辅助技术结合的优势
3.1 提升机械设计制造的工作效率
计算机辅助技术的应用，除了在图纸的设计和模型的构建方面作用明显之外，在一些复杂的预算方面也可以发挥出很大的作用，另外在机械重组方面也能够起到一定的帮助效果，这样能够最大限度地减轻工作人员的任务和压力，有利于提升机械设计制造的工作效率。
3.2 提高机械制造产品的生产质量
依靠科学技术水平的提升，机械设计制造技术也有了很大的进步，机械制造的产品质量也有了很高的保障。计算机辅助技术的应用为机械制造产品的质量提供了更加可靠的保证，相当于为机械制造产品加了一层“质量保护码”，与机械制造产品质量的提升有着非常紧密的联系。
3.3 方便多机械设计进行必要修改
在传统的机械设计制造中，过程比较长，也比较复杂，期间出现问题的概率还相当高，有些问题如果严重的话还需要重新进行设计，既费时也费力。计算机辅助技术与机械设计制造的结合，有效地解决了这些问题，减少了设计过程中失误和错误的出现，方便及时更正。图1是计算机辅助技术在机械设计制造中的应用。
4 机械设计制造和计算机辅助技术结合的应用
4.1 计算机辅助技术在机械设计制造图形和符号中的应用
在机械设计制造中，图形和符号十分常见，这些图形和符号出现于各个设计制造的环节中，需要工作人员进行合理的编排，如果合理度不足，之后的一些工序就会变得更加繁杂，工作的难度随之增加。由于图形和符号在机械设计制造中的地位非常重要，是机械设计制造不能脱离的，加上传统的设计制造技术存在严重的不足，通过计算机辅助技术的应用，能够帮助工作人员对图形和符号进行合理编排，既能够做好分类，又能够方便储存，工作人员在进行设计时可以很好地利用这些图形和符号。与此同时，计算机辅助技术的应用可以将各种图形和符号单独地放置于一个地方，方便直接使用，简化使用程序，有利于设计工作更加有序地进行，极大地提升了工作人员的效率。
4.2 计算机辅助技术在机械设计制造绘图中的应用
绘图工作是机械设计制造中最为关键的一项工作，同时也是机械设计制造中技术含量和技术难度最好的流程之一，其重要性不言而喻。在传统的机械设计制造条件下，工作人员通常需要大量的时间和精力进行手工操作，计算机辅助技术的应用则不同，它拥有特定的计算机绘图软件，机械设计工程师可以对所要绘制的图形进行自由的编辑和挑战。此外，机械设计工程师如果对设计好的图形的规格不满意，还可以借助计算机软件对尺寸、大小等内容进行修改。更加重要的是，在计算机辅助技术的条件下，机械设计工程师可以对文字进行编辑以及进行相关图形剖面的工作，不仅提升了设计绘图的准确性和合理性，还极大地提升了绘图的效率和准
确性。
4.3 计算机辅助技术在机械设计制造建模中的应用
在机械设计制造过程汇总时，工作人员需要对机械设计产品进行建模处理，这同样是机械设计制造整个过程的关键性环节。在各种计算机辅助技术中，三维建模技术非常常见，也非常普及。传统的机械设计制造建模工作中，要想实现对建模的三维化处理难度可想而知，计算辅助技术的应用则不一样。计算机辅助技术的支持，使得机械设计制造的建模工作可以进行技术体系的建设。结合当前计算机辅助设计体系来看，里面涉及到多种建模体系，如长方体、正方体、球体、圆柱体以及其他不规则体等。机械设计工程师在进行建模处理的时候，可以利用计算机辅助技术，根据设计的需要对不同的体系进行组装和分解工作。另外，对于一些复杂度和难度高的零件，机械设计工程师可以先进行二维建模，然后再利用计算机辅助技术进行三维建模，使得各项参数更加标准化和规范化，保证设计制造出来的模型更加精确。
5 结语
总而言之，机械设计制造与计算机辅助技术的结合是两者共同发展和进步的需要，促进了机械设计制造水平提升的同时，计算机辅助技术也在实战中不断改进和发展。尽管计算机辅助技术仍然存在一定的不足之处，但是只要计算机辅助技术应用于机械设计制造行业中，根据具体需要，以机械设计制造的特点为依据，就一定能为研发新型机械创造条件，推动机械设计制造行业的快速发展。
参考文献
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摘要：本文针对技工院校机械类专业基础课教学效果不佳的现实，根据笔者的教学实践，总结分享了在该类课程教学中使学生想学、能学、会学、乐学的方法。
关键词 ：技工院校机械类专业基础课教学
机械类专业基础课通常具有较强的理论性，同时又有一定的实践性，对于学习基础薄弱、逻辑思维能力和空间想象能力欠缺、学习意志不强的技工院校学生而言，学起来很困难。因此如何激发学生的学习兴趣，使学生想学、能学、会学、乐学是机械类专业基础课教师需要认真研究的问题。笔者根据机械类专业基础课的教学实际，谈几点体会与思考。
一、明确学习目的，让学生想学
大部分技校学生学习目的并不明确，对所学专业、将来从事的职业一片茫然，学习浑浑噩噩。部分学生片面地认为来技校就是掌握一门专业技能，对理论课学习不感兴趣。学习目的不明确，缺乏学习动机是当前技工院校学生普遍存在的问题。鉴于此，笔者认为在专业基础课教学中，要让学生明确这门课的地位和作用，认识到理论指导实践的意义，具体做法是在绪论课及每次课堂导入时，借用工程实例吸引学生的注意力，引导他们进入学习状态。例如，教师在机械制图绪论课中展示实际生产图样，假设学生要按照图样生产零件，让学生自己在读图中提出问题。再如，在公差与配合课程中展示减速器，让学生动手拆装，感受轴上零件不同的配合形式，指出各自的区别及应用场合。通过问题驱动学生学习，激发学习热情，最终让学生认识到只有在正确的理论知识指导下，实践工作才能事半功倍。
二、因学定教，让学生能学
常有教师反映：“一个知识点讲了不只三遍，可一旦应用，学生仍是不会。”这种现象的产生一方面是学生没有用心听讲，另一方面是学生学习基础差，有些学生连四则运算都搞不明白，让他们在工程力学中运用导数、积分求解明显是有困难的。因此，教师在授课时应根据学情适时调整教学重难点，突出实践应用，减少理论分析、推导，做到因材施教。对于一些深奥难懂的知识，可以用生活化的语言帮助学生消化理解。例如，工程力学求解内力是用“切（假想切开）——代（用内力代替切开的另一半）——平（列平衡方程）”三步法，针对进行受力分析时，学生容易“多力”“少力”的现象，可编如下顺口溜：“分析对象先隔离，已知各力画正确，接触点面要找全，约束反力上面画，不多不少展笑颜。”生动幽默的语言不仅活跃了课堂气氛，还使学生一见便知，过目不忘，极大地提高了课堂教学效果。
针对低年级学生生产实践经验少，感性认识不足，逻辑思维较差的现实，可以利用实物教学和多媒体教学帮助学生理解。例如，在机械基础课中，讲解齿廓啮合基本定律时用三维动画演示就解决了因感性认识不足而引起的理解困难，大大提高了学生的学习兴趣。在机械制图中，讲解相贯线、截交线等知识时，用实物讲解使抽象难懂的内容变得直观简单。对于一些实践性强的内容，例如，各类配合、轴承的拆装，采用实践教学更为恰当，通过动手实践，既有效掌握了课堂知识，又在一定程度上锻炼了学生的动手能力，使专业基础课不再是纸上谈兵。根据不同的教学内容选择适合学情的教学方法，使教师的枯燥讲解变得生动易懂，易于学生理解，从而提高教学效果。
三、创新教学模式，让学生会学
著名教育学家陶行知先生有一句名言：“教是为了不教。”当前，技工院校大部分学生必须在教师的帮助下才能完成作业，一旦离开老师就变得无所适从。因此，教师在授课过程中应注重学法的指导，帮助学生学会学习。教师要改革“满堂灌”填鸭式的教学，采用自主学习、自主探索的新型教学模式，采用小组讨论等教学方式，通过观察、讨论、思考、归纳总结等环节培养学生自主学习的能力。针对专业特点，还应多安排实验实训，采用现场教学、模拟教学等方式，让学生在动手实践中发现问题，提高解决实际问题的能力。
四、构建良好的师生关系，让学生乐学
技校学生在中小学阶段长期被批评、被否定，自信心严重不足，即便有疑问、有困难也不会主动开口。教师平时应多观察、了解学生，及时排解学生心中的苦闷，多用欣赏的眼光看待学生，多给予后进生肯定，多与学生交流，帮助学生树立正确的人生观、价值观，成为学生的良师益友。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”良好的师生关系能使学生亲其师而信其道，激发学生敢想、敢说、敢问的精神，让他们在融洽、和谐、宽松的学习氛围中体验学习的乐趣。
五、小结
关键词： 多媒体； 机械制图； 课程； 巧用
中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号：1009-8631（2010）06-0134-01
机械制图课程是技工院校机械类各个专业的一门必修技术基础课，其目的是培养学生的画图技能、读图能力及空间象想能力。传统的机械制图课教学方法是一块黑板，一支粉笔，几个简单的模型和挂图教具，教师的教学形式是非常单一的。随着时代的发展，科学的进步，近年来多媒体计算机在许多领域中的应用越来越广泛，多媒体是机械制图教学中教师授课必不可少的教学工具，多媒体在机械制图课堂教学中适时巧用，已成为备受广大教师和学生喜欢的一种新的教学方式。
多媒体辅助教学在创造教学情境，激发学生学习兴趣方面有着特殊的作用。利用多媒体的声音和图片信息可以创设美好的学习情境，引导学生对学习机械制图相关内容进行品读并进入审美境界。例如，在学期开始，首节机械制图绪论课中，先让学生观察首都北京天安门、人民大会堂、载人航天飞机、数控车床、数控铣床等光彩夺目的图片，然后让学生思考：这些宏伟建筑、飞机、机床，在修、造前必须设计画出图样来，接着引入学习机械制图课程的重要性：机械制图是机械工程语言，是设计、制造、加工、检查、装配机器的依据。从而使学生觉得图形优美，形象直观，创造意境，大大增强了学生学习机械制图的求知欲望与学习兴趣。
利用多媒体教学，可以把抽象枯燥的教学内容设计成生动形象、灵活多变的演示过程，把难以理解的抽象的制图知识变成易懂易记易画的教学内容。例如在剖视图概念与画法教学内容中，选择一个中等复杂的带多个内孔结构的组合体课件，先复习展示了主视图的投影方向后，又复习了三视图的“高平齐、长对正、宽相等”的投影规律后，得到一组带有多条虚线表达内部结构的三视图，先让学生观察后，觉得图中虚线太多，难以想象内部结构，立即用着重红色粗实线显示出对称轴和对称面加以验证，从俯视图中前后对称面和主视图左右对称面处切开，拿取前面部分，将剩余部分向投影面投影，先画出主视图全剖视图，后画出左视图的全剖视图。在鼠标控制下，通过旋转、平移、绘图等系列动画形象生动描绘了全剖视图画法的内涵。使学生理解时非常容易，改变了传统教学中的凭空想象，难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
在机械制图教学中，利用多媒体辅助教学有利于学生牢固掌握教学中的重点和难点。在零件图识读中巧用多媒体辅助教学，由于同学们对零件图的种类了解较少，先选择了传动轴、空心轴、车床主轴、铣床主轴、镗床主轴等轴套类零件，再选择了各种齿轮、皮带轮、方向盘、手轮、端盖等类零件；后选择了拨叉、跟刀架、显微镜架等叉架类零件，又选择了各种机床床身、减速器箱体、阀门壳体等箱体类零件，作成单个幻灯片形式，利用鼠标上下翻转，让学生逐个观察各种零件的结构特点，并选择典型零件，作填鸭式让学生回答：该零件的名称是什么？材料是什么？该零件属于何种类型的零件？该零件共用几个视图表达？各个视图的表达方法是什么？该零件的总体尺寸分别是什么？该零件某一结构的定形尺寸和定位尺寸分别是什么？该零件图中表面粗糙度最高处和最低处分别在什么部位？该零件图中形位公差的被测要素、基准要素分别在什么部位？形位公差项目与公差值分别是什么？为此，这对于零件图的种类判断与零件图识读知识的重点、难点迎刃而解。特别是将各种零件的立体图形和零件图的对照、翻动，使立体图变平面图，抽象化为具体，无形化为有形，充分调动学生的各种感觉官参与学习，使学生的空间想象能力和读图能力得到良好的锻炼和提高。
在传统的课堂教学中，由于教师的板书速度和语言速度控制课堂的节奏，讲过的知识点从黑板上擦掉之后，不能重新回到学生头脑中来，当一堂课的信息过多的时候，难免学生会出现精力分散或遗忘现象，而对于没有课后复习习惯和不善于在教材文字中寻找知识点的技校学生来说，无疑存在课堂感觉学会了，但是课后不会画图或忘记的现象，而在多媒体的教学过程中，所有使用的制图教学图片信息以文件形式存放，可以在任何时候回放或重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂授课过程，加深对知识点的掌握，尤其是制作细致精美的多媒体课件，可以对学生的感官产生强烈的刺激，加深记忆。特别是在章节复习、期末考试重点全面复习时，使学生快速、全面、系统地掌握重点知识，形成能力，提高机械制图知识技能，更是提高机械制图课教学质量，起到事成功半的教学效果。
多媒体辅助教学，缺乏人性化教育。多媒体是物，而他面对的对象是人，无法在感情上进行沟通。更不能由学生表情去洞察学生内心世界和掌握制图知识的反馈情况，因此更不能针对全体学生而因材施教。没有与学生接触，一味的传授知识，提供大量信息忽略品德修养和价值塑造。其次教师忙着操作，很多时候就去无暇顾及到与学生交流，这样的话，老师既不能掌握学生理解机械制图知识的程度，也不能照顾到学生感受，整个课堂很容易变成一个满堂灌的教学，既削弱了学生积极上进钻研性，又逐渐地使学生就不愿意动脑而只等屏幕上的答案，特别使在较长的制图课件动画出现时学生的目光和注意力被动画吸引而分散，甚至有些学生窃窃私语，议论画面，影响了课堂气氛。在重点课堂记笔记时，由于内容一按即成，学生作笔记时，老师便会傻傻地站着等学生，破坏了课堂节奏。
为此，对机械制图重点章节内容，如点、线、面投影，截交线和相贯线的画法，三视图的画法，轴测图的画法以及大专班画法几何内容及由装配图拆画零件图等还得用传统的粉笔、黑板课堂教学，老师在黑板上怎么写怎么画，学生边画边做好笔记，把机械制图课程知识的画图方法和技巧教给学生，使学生将在工作岗位上具备会画图、会读图、会看图的工作能力。
综上所述，如何在机械制图课程中巧用多媒体教学，笔者认为，不能把多媒体课件作为教师讲解演示制图教学内容的主要工具，应根据制图课章节教学内容的不同和需要，恰当选用教学方法和传统教学密切结合，多媒体课件的制作和实施就始终遵循和坚持辅教学原则，在设计和制作课件以及课堂实施过程中应注重学生的实际情况，不能只用电脑的“人机交换”代替沟通师生之间情感交流的“师生对话”，不能只强调课堂容量而忽视学生的思维过程规律，只有在机械制图课程教学中，根据授课的章节内容与技工院校授课对象的不同，灵活选用多媒体辅助教学手段，才能达到最佳的机械制图课程的教学效果。
关键词： 高职《机械设计基础》 教学方法 教学质量
《机械设计基础》涵盖很多方面知识，例如机械零件、材料力学等，涉及较广泛的领域知识，具有较强的理论性，但是学生对诸多理论与知识较为生疏，这就造成学生的学习积极性与兴趣较为低下，从而为教学工作带来一定的困难[1]。本文根据《机械设计基础》课程的具体教学情况，提出几点提高教学质量的建议，以期有助于《机械设计基础》课程教学工作的顺利开展。
一、帮助学生建立总体的知识框架
在几年的《机械设计基础》教学实践中，笔者深有感触，该课程由于理论性过强，实践性缺乏，学生缺乏相应的感性认识，难以建立整体的知识框架，以及将各章节的知识点有机地结合起来，给教学带来很大困难。鉴于此，教师在讲解本课程每一章节前，首先应让学生对要讲到的知识结构体系有系统的总体认识，强调每一章节之间的联系及其应用，以及本课程在教学内容方面应着重讲哪些基本知识、基本理论和方法；其次，应在实践能力方面对学生提出设计构思和设计技能的总体要求等，使学生从整体上把握好本课程的特点，使学生对本课程有一个总体的认识，从而建立一个总体的知识框架。
二、充分利用多种教学手段
必须充分利用有利于增强教学效果的多种教学手段。在教学实践中，充分利用实物、模型，增强学生的感性认识；通过多媒体课件教学使学生对各种机构的工作原理及在各种机械中的实际应用有深入的了解，提高学生的工程意识，激发学生的学习兴趣[2]。可以引入教学课件展示各类机构的运动过程，呈现不易观察的零件内部结构与动态特征，演示实际加工机床的运动与加工过程等，使学生的视觉活动和听觉活动有机结合，变枯燥的结构内容为形象生动的内容，增进学生的感性认识，启发和引导学生积极思维，增强教学效果。使用挂图、投影仪等则可省去部分在黑板上画图的时间。
三、处理好教师与学生的角色
学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者；教师是学生的帮助者、促进者和指导者。对高职教学而言，学是矛盾的主要方面，教是矛盾的次要方面。因此，教师应注意在“学”字上多做文章。该课程某些内容是对现实的抽象概括，某些则是现实相关内容的直接描述。在教学中，教师对直接描述实践的内容可采取现场教学、模型演示、光盘观摩、动画模拟、课后作业、操作性实验等多种形式，提出问题让学生自己探究解决。在学生解决问题的过程中，教师予以启发和引导，这样就在不知不觉中实现了师生间的互动。在活动中，可将学生分成几个小组，让各小组成员共同完成某项任务，并进行小组团体考核，从而加强学生的团体协作能力、相互学习能力和探究能力的培养。
四、注重学生对教师教学的反馈
教学的目的是让学生获得知识和能力。对教师教学效果的评价，学生最有发言权。学生是教学活动的主体，教师要关注学生的教学评价[31。《机械设计基础》课程教学存在一定的难度。由于其理论性和抽象性比较强，一部分学生可能在学习过程中存在这样或那样的问题，为了使自己的教学有的放矢，教师必须注重学生的反馈信息。教师应加强与学生的沟通，采取多种形式了解学生。针对学生学习中存在的问题，不断改进自己的教学方法，使自己的教学适应学生，适应课程，进而更好地达到教学目的。
五、采用先进的教学手段
在高职《机械设计基础》的教学中，利用计算机辅助教学可极大地增强教学效果。一方面，电子课件的使用，极大节约了课堂板书时间，使教师将精力放在透彻的讲解上。另一方面，多媒体的运用，使原本教师难以讲清的一些动态问题变得直观易懂。在教学上，更应注意多媒体的制作与开发，而不仅仅局限于电子教案的准备。
六、加强实践教学活动
《机械设计基础》课程是一门实践性很强的专业基础课，加强学生的实践教学，可以使学生的认识得到增强，从知识型到思考型再上升为创新型。应多让学生进入实验室开阔视野，通过实验和实践，使原来抽象的理论鲜活起来，从而激发学生的学习兴趣和创造力。另外，开设新的实训组合有利于使学生掌握机械工程领域常用的实战手段和方法，培养他们的分析与综合能力及运用现代技术手段解决工程实际问题的能力。
总而言之，通过最近几年对《机械设计基础》课程的教学的积极探索，已经取得了良好的教学效果。但是这还远远不够。为了更好地满足新时期高等职业教育培养科技实用人才的要求，《机械设计基础》教学应与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合，更好地面向社会、面向市场，适应企业需求和岗位需要，与生产实践紧密结合。与此同时，教师还应该在教学实践中不断地创新、总结及完善，从而提高高职《机械设计基础》课程的教学质量，为社会培养出更多机械人才。
参考文献：
[1]李盛林，王宏平，魏敏.机械设计基础实验教学改革的探讨[J].实验技术与管理，2012，22（7）：100-102.
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