摘 要： 在对包括虚云老和尚、印光大师、弘一律师、太虚大师在内的“民国四大高僧”的艺术活动进行探讨时，考虑到其艺术活动的本质是一种阐教、弘教行为，因此必须特别关注高僧们的佛教身份，进而把握他们所从事艺术活动的佛教限度。同时，对高僧艺术活动的教理阐释，又离不开对佛教教理圆融性的体悟。在民国四大高僧的艺术活动中，“道”与“艺”二者从根本上说是不可切割、不可偏废的。
关键词： 民国四大高僧艺术活动 虚云 印光 弘一 太虚
所谓“民国四大高僧”，指的是近代中国佛教史上的虚云老和尚（1840―1959）、印光大师（1861―1941）、弘一律师（1880―1942）和太虚大师（1890―1947）四位著名高僧。他们大都生于佛教界处于风雨飘摇之际的晚清时期，并作为当时佛教界力挽狂澜、推动佛教文化一度中兴的重要代表人物，活跃于清末民初。就像宗白华先生评论汉末魏晋六朝是“中国政治上最混乱、社会上最痛苦的时代”，同时又是“精神史上极自由、极解放，最富于智慧、最浓于热情的一个时代”一样，清末民国时期亦是一个在思想文化领域空前活跃的年代，与近代中国佛教复兴运动有着密切关联的“民国四大高僧”正是在这样的社会文化大背景下应运而生的。他们普遍具有深厚的传统文化根基与艺术文化底蕴，在他们的宗教行为和宗教活动中，艺术因素可谓如影随形，宗教与艺术在他们的身上殊难分解。不过，除了关于弘一律师艺术活动的研究在学术界已形成规模之外，其他如虚云老和尚、印光大师、太虚大师等一些高僧的艺术活动（包括诗词创作、书法创作等，以及他们的艺术交游活动等），却在相当长时间里被研究界忽略，直到晚近才引起一部分学人的关注。总体而言，对民国四大高僧艺术活动的研究主要包括史料考证、思想探究、艺术分析和教理阐释等几个方面，其中有关民国四大高僧艺术活动的教理阐释近年来有日益受到重视的趋向。因此，如果对民国四大高僧艺术活动的教理阐释问题进行一番学理上的认真辨析，那么对该领域相关研究的推进应该是不无裨益的。
一、身份意识与民国四大高僧艺术活动的佛教限度
宗教与艺术之间的关系问题，一般来说都被当作艺术理论中较重要的一个基本问题。长期以来，对这一问题的探讨，更多的是在艺术基本原理的层面上进行，较少有人从宗教学的角度进行深入细致的挖掘和展开。跟这一局面相对应的一个实际状况是，关于宗教与艺术关系探讨的理论话语权，基本上由艺术学界的学者掌握，宗教界、宗教学界的人士要么无心接续这一话题，要么无力介入相关的探讨。而现有的研究者对研究对象的选择性解读及其视角局限，则使得包括民国四大高僧艺术活动研究在内的相关领域研究至今仍有许多有价值的东西未能得以彰显。
由于虚云老和尚、印光大师、太虚大师的声名并不在艺术领域，因此对他们的研究，艺术学界基本未予过多介入，相关研究到目前为止主要局限于宗教领域，因此关乎虚云老和尚、印光大师、太虚大师的艺术研究成果至今总量不多。以印光大师的书法为例，尽管从宗教角度而言无疑有很大的阐释空间，但宗教学界对此着墨无多，艺术学界则多以“艺术价值不高”而弃置不顾。太虚大师的行草书法，虽不专师古人的某一家，未专门临摹某派碑帖，但其秀劲雅逸，灵动俊朗，结构开阔，用笔潇洒，即使将其放置于专业的书家之中，亦仍然有着相当高的艺术价值，不过迄今除了《民国佛门巨擘太虚手迹珍品》、《名僧太虚在蜀中的一幅法书》等一些零星的绍介性资料外，只有书法家朱渝生所撰《气定神闲，宁静致远――太虚大师书法艺术之管见》等极少量的研究性文章。此外，太虚大师的诗歌作品和对联、歌词创作，除了最著名的《三宝歌》歌词外，则几乎完全未引起文学艺术研究者的注意。而关于虚云老和尚的艺术研究，则除了著名的四川籍宗教学者段玉明先生的《虚云峨眉山诗臆释》等少量篇章之外，更无嗣响。
相较而言，无论从质还是从量上看，对弘一律师的研究成果均较为显著。在资料整理工作和生平活动考证之外，还有相当数量的成果聚焦于他的艺术成就。目今不仅已编辑出版了数个版本的《李叔同谈艺录》、《李叔同谈艺》等论集和《弘一大师书法集》、《弘一大师遗墨》、《李叔同印存》、《弘一大师韵语》、《弘一大师音乐遗集》、《李叔同――弘一法师歌曲全集》等作品集，而且有《弘一大师艺术论》、《毫端舍利：弘一大师出家前后书法风格之比较》、《弘一大师书法传论》、《李叔同学堂乐歌研究》、《弘一大师诗词全解》、《李叔同诗歌评注》、《李叔同诗词曲歌选注》、《李叔同的歌词艺术》、《芳草碧连天：弘一法师诗词鉴赏》、《澈悟的思与诗：李叔同的文艺创作及文艺思想研究》等一些专著、论文集、作品评注本，以及广泛涉及包括戏剧、诗词、书法、绘画、音乐等方面在内的为数众多的研究论文。然而，对于这么一位享有重要声誉的高僧，大多数人却如此一边倒地关注其艺术价值与艺术成就，这固然可以说是一大奇观，但就学理方面而言，这种局面对于我们全面认识弘一律师的本来面貌，进而全方位地发掘其价值，显然是不利的。迄今虽有不少论文对弘一律师的佛学思想有所阐发，但专门性的学术专著却仍只有一部《弘一大师佛学思想述论》（2009）。仅从关于弘一律师出家之后是否“诸艺俱废”问题的探讨便可以看出，整个研究界仍然缺乏较好地兼顾宗教视角对其艺术活动进行研究的自觉。
在上述背景下，在有关研究中进一步强调佛教教理层面，对民国四大高僧的艺术活动进行观照具有特殊的意义。具体地说，民国四大高僧的艺术活动固然是艺术活动，但又不仅仅是艺术活动，因此，如果要获得对他们艺术活动的深刻理解，就必须认真地关注他们的“身份”问题。“身份”不仅是对他们的一种普通的社会定位，而且直接影响到他们的艺术创作观念、创作动机和目的，跟他们的艺术风格也有密切关联。因为高僧身份是他们的首要身份，所以他们的艺术行为、艺术活动都首先必须遵守僧人的规范，他们从事艺术活动就必然有着与平常艺术家完全不一样的理由和作心态。简言之，高僧们的艺术活动首先是宗教的，然后才是艺术的。以弘一律师在20世纪30年代以僧人身份亲自谱写抗战歌曲为例，尽管我们首先必须承认他的的确确是一位爱国高僧，但如果不能结合其“念佛不忘救国，救国必须念佛”、“亭亭菊一枝，高标矗晚节。云何色殷红，殉教应流血”这种只有放置在佛教背景下才能理解的护国护教传统，如果不能更广泛地结合佛教教义中“四恩三有”的理念，只是从一般的爱国主义的意义上看待弘一律师的这一艺术活动，那么，这种阐释就有可能是一种脱离其佛教身份、完全不顾其应有佛教限度的过多阐释。
关于民国四大高僧艺术活动的教理阐释问题，就不仅仅是将艺术视角与宗教视角综合起来（即把研究对象同时放置于艺术学与宗教学的视野之下进行探讨）的问题，更重要的意义在于：通过关注民国四大高僧艺术活动中的“身份意识”，可以较好地揭示和彰显民国四大高僧艺术活动的佛教限度。对民国四大高僧“身份意识”的强调和对他们艺术活动中的佛教本怀的尊重，不仅有助于我们更好地认识已经被人们过度阐释了的弘一律师的艺术活动，而且将使人们重新发掘当前远远没被引起重视的虚云老和尚、印光大师、太虚大师等高僧的艺术活动的价值。
二、对艺术活动进行教理阐释时不忘教理的圆融性
如果真正关注了民国四大高僧的“身份”问题，就必然地会导向对他们艺术活动中的佛教限度的探讨。那么，这个“佛教限度”是否又有着整齐划一的标准呢？答案显然是否定的。在民国四大高僧中，正如人们所熟知的那样，虚云老和尚遍立禅宗道场弘扬禅法，印光大师一生提倡“老实念佛”，弘一律师专研南山律宗并导归净土，太虚大师则专研法相唯识并力倡弥勒信仰。如果说“高僧”是他们共同的“大身份”的话，那么，在共同身份之下，他们有着既相互交织又相对独立的“小身份”。这些具体的小身份背后的宗派思想渊源，无疑会渗透到他们的艺术活动中。换句话说，我们讨论民国四大高僧艺术活动的佛教限度时，可能会发现，弘一律师艺术活动中的“佛教限度”，跟虚云老和尚艺术活动中的“佛教限度”，完全有可能表现出不一样的面貌。假如在书法理念上我们执持印光大师对弘一律师的教言：“写经不同写字屏……古今人多有以行草体写经者，光绝不赞成。……方欲以此断烦惑，了生死，度众生，成佛道，岂可以游戏为之乎？当今之世，谈玄说妙者，不乏其人；若在此处检点，则便寥寥矣。”那么，我们就完全有可能会在对相关艺术活动的教理阐释过程中倾向于褒扬严格遵守印光大师教诲的弘一律师后期书法，却同时对太虚大师飘逸潇洒的行草书法不以为然。
这显然是一个很有意思的问题。它既不是对佛教本身思想脉络的把握或纯粹的佛教教理探讨（而是以艺术为介质的），又不是单纯的艺术分析，其关键在于民国四大高僧各自在佛教内部的宗派个性与其艺术活动中所呈现出来的艺术个性之间的交融。综观印光大师一辈子大道至简、“老实念佛”的行持，以及他对敦伦尽份、闲邪存诚的着力倡导，我们完全可以把印光大师在写给弘一律师的书信中所表达的书法理念，跟印光大师的修行理念结合起来，且二者浑然为一。同样，被誉为“革命和尚”、终身提倡“人间佛教”的太虚大师，由于其更关注的是佛教与现代社会相适应的问题，在艺术理念上表现出更“恒顺众生”的世俗化特性。这样的差异在民国四大高僧之间具有普遍意义，这种状况毫无疑问增加了我们对民国四大高僧艺术活动进行教理阐释时把握其“佛教限度”的难度。
要解决这一问题，必须对佛教教理的圆融性特征进行简单的探讨。贯穿于佛教“经”、“律”、“论”三藏中的诸种佛教教理，通常会被区分为“了义”与“不了义”、“真谛”与“俗谛”等不同层面，这种区分实际上否认了这些教理的绝对性。有时候，非绝对性甚至可以看成是佛教一些教义的基本特征。高僧们在阐扬教化时，并不是绝对地遵从某一固定的宗教教条，而是根据需要面对、需要解决的问题而有所选择、有所变化――所有的“法”都是为了解决某个实际问题而设置的，就像任何一种药方都是针对某个具体的疾病（包括具体的差别化的症状）而开出的那样。于是，差异化不仅存在于不同的宗派之间，而且存在于宗派内部的不同僧人之间，甚至存在于同一位僧人的不同时期、不同场合之间，如果系统地理解了佛教教义，就会发现这些差异尽管常常表现出现象上的对立与冲突，但实际上究其根本却与佛教的宗旨（小乘之出离心，大乘之菩提道）毫不相悖。这就是佛教教理的圆融性。
在对民国四大高僧艺术活动进行教理阐释时，由于忽略了佛教教理的圆融性而导致“误读”的最显著的例子，莫如李叔同出家之后的“诸艺俱废”说。长期以来，在弘一研究界形成了一个以讹传讹的说法，即所谓李叔同出家后“诸艺俱废，惟书法不辍”。从戒律角度而言，佛教戒律的确对艺术活动存在着不少禁止性的规定；从佛教义理角度看，民国时期著名佛学家范古农居士也曾经将艺术活动归入“有覆、无记”业，这显然是一种说不上过错但需要警惕和遮止的业；而且，出家后的李叔同的确对是否继续从事艺术活动心存疑虑。但是，自从范古农居士建议他可佛语偈句以种净因佛之后，他的疑虑即打消了，后来与刘质平等一起编写《清凉歌集》、与太虚大师合作《三宝歌》等，则更是超出了书法的范围，变得“诸艺未废”。从教理上说，不仅有大乘佛法的方便之说，更有弘一律师本人所说的“吾字即是佛法”可以作为其出家之后各种艺术活动的注释。由此可见，对民国四大高僧艺术活动进行教理阐释时，只有不忘教理的圆融性，才不会执持一端而走向偏执。只有这样，才能更好地推进研究界和相关领域关注者对民国四大高僧艺术活动的宗教本怀的认识，进而促进人们通过艺术这一媒介，更好地理解和把握宗教的意义与价值。
三、民国四大高僧艺术活动中的“道”与“艺”不可切割
大体上说，民国四大高僧的艺术活动包括以下三个主要方面：其一，是指民国四大高僧的艺术言论，即四大高僧关于艺术方面的一些文章著述和演讲，包括艺术评论，以及见诸回忆录中的四大高僧有关艺术的言论。如弘一律师论述艺术的大量文字，以及1928年太虚大师出访欧美时在法国巴黎佛教美术会所做的专题讲演《佛法与美》、1929年太虚大师在长沙华中美术专校所讲的《美术与佛学》等。这些艺术言论是高僧们的艺术观的直接表达，是研究高僧艺术活动的重要参考资料。其二，是指民国四大高僧的艺术创作，也就是指他们的创作活动本身及其相应的社会历史背景和个人经历背景，以及他们所创作出来的艺术作品。对艺术创作的探讨是考查民国四大高僧艺术活动的一个最主要的方面。弘一律师的诗词、书法、音乐等作品，印光大师的字，虚云老和尚的墨宝与诗歌创作，太虚大师的诗词歌赋与书法，等等，都是相关领域的主要研究对象。其三，是指民国四大高僧的艺术交往。在四大高僧之间，在四大高僧与民国其他高僧之间，在四大高僧与当时的文化艺术名人之间，都存在着大量的交往。他们甚至一起合作创作艺术作品，如太虚大师与弘一律师合作《三宝歌》、弘一律师与丰子恺合作《护生画集》等。艺术交往体现了高僧的外部社会关联，对这些高僧的艺术活动产生了深远的影响，如印光大师关于佛教书法艺术的教言就对弘一律师后期书法创作风格的形成有直接关系。
对包括上述内容在内的民国四大高僧艺术活动进行教理阐释，实际上意味着对民国四大高僧所创作的以弘扬佛法为目的的佛教艺术（及与之相关的艺术活动，如艺术言论、见解、交往等）展开综合性的研究。这种研究必须尽可能地打通学术界与宗教界的民国高僧艺术活动研究，既具有充分的宗教视野、对宗教抱有“理解之同情”，又具有严谨的学术支撑与丰富的学理价值。在现有的关于高僧艺术作品、艺术观念与活动的研究中，绝大多数研究者主要着力于揭示和阐明其艺术价值与道德价值乃至社会思想价值，而在关涉宗教的层面上，最多只是流于解读艺术作品中的某些“禅意”。也就是说，这种立足于艺术批评或艺术史的研究，对于高僧们的宗教背景即使不能说是“无视”，也至少是重视不足的。正如我们前面曾经指出过的，高僧们的艺术活动和艺术交往，恰恰是其宗教情怀的直接显现，站在宗教立场上看，可以说正是高僧们的一种阐教、弘教行为。因此，无论是弘一律师的书法、音乐作品，还是虚云老和尚的诗偈，都不能仅就艺术层面着眼，而应同时在宗教角度上多做功夫。离了艺术的视角，对民国四大高僧艺术活动的考察；离了教理上的观照，对民国四大高僧艺术活动的解读。
论文关键词： 教育技术;培养计划;课程设置
论文摘要： 通过分析10多份来自公开渠道的教学计划，对当前的教育技术学师范专业的教学计划进行一次比照研究。统计这些计划所列主要课程的构成，最后通过分析讨论，阐明在这些方面发现的问题，为以后制订新的教学计划提供参考。
1 引言
最近由于所在专业发展的需要，笔者从公开途径收集到十几份教育技术学师范专业的培养方案/教学计划，并对其加以分析、综合与概括，以备专业建设参考之需要。这些计划时间跨度在2005年到2008年之间(共14份)。
2 主要课程统计
大多数学校的教育技术学专业开设的主要课程在种类和名称上面有比较大的差异，因此在统计时将大致属于同一课程内容的归为一类。统计现有培养计划中的专业课(包括基础课、主干课、必修课，不包括选修课和限选课)，课程名称参照天津师大与南京师大的专业必修课，以及南师大的学科教育基础课。
按分布频率，依照“名称，开设院校，频次”的方式进行统计:高等数学，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院、安庆师院，11;线性代数，首都师大、三峡大学、长江大学、江西农大，4;概率统计，三峡大学、长江大学，2;大学物理/普通物理，南京师大、天津师大、首都师大、四川师大、韩山师院、三峡大学、长江大学、佛山科技学院、安庆师院，9;电工学/电子技术/电子线路，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、四川师大、东北师大、安庆师院，11;计算机组成原理/微机原理/接口技术，天津师大、首都师大、山西师大、长江大学、湖南文理学院，5;(C语言)程序设计，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、四川师大、东北师大、广州大学、韩山师院、长江大学、江西农大、佛山科技学院，11;VB.net/JAVA程序设计，天津师大、首都师大、佛山科技学院、安庆师院，4;数据结构，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、四川师大、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院，9;数据库原理/数据库技术/数据库技术及网络应用，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、东北师大、韩山师院、三峡大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院，10;多媒体教学软件设计开发/教育软件设计开发/多媒体课件设计制作/软件项目管理/软件工程，天津师大、首都师大、山西师大、四川师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、湖南文理学院、安庆师院，11;教育技术学导论/教育技术学原理/教育技术学，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、四川师大、东北师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院，14;教学(系统)设计，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、东北师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院，13;教与学的理论/教与学的心理学，山西师大、东北师大、广州大学、韩山师院，4;远程教育(基础)/网络教育(基础)，天津师大、首都师大、山西师大、东北师大、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院、安庆师院，9;教育电视制作技术/数字编辑与制作技术，天津师大、首都师大、四川师大、广州大学、三峡大学、江西农大、佛山科技学院、安庆师院，8;电视教材编导(与制作)，山西师大、四川师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、湖南文理学院，7;教育电视系统/电视技术/视频信号基础/数字电视教育应用/数字视频技术，天津师大、首都师大、四川师大、东北师大、广州大学、三峡大学、佛山科技学院、安庆师院，8;(电视)摄像技术，广州大学、三峡大学、佛山科技学院，3;计算机网络/计算机网络技术基础/计算机网络与教育应用/局域网构建技术，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、东北师大、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院，12;多媒体技术基础/多媒体基础及应用，天津师大、首都师大、三峡大学、湖南文理学院、安庆师院，5;多媒体画面艺术基础，南京师大、天津师大、韩山师院，3;计算机平面图形图像设计，天津师大，1;美术基础，天津师大、四川师大、江西农大，3;音乐基础，天津师大，1;艺术基础，东北师大、安庆师院，2;教育技术(学)研究方法，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、湖南文理学院、安庆师院，11;学习科学与学习技术，首都师大、佛山科技学院、湖南文理学院，3;教育传播学/传播学原理，东北师大、广州大学、韩山师院、长江大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院，8;信息技术与课程整合，东北师大、三峡大学、江西农大，3;摄影(技术)基础，四川师大、东北师大、广州大学、韩山师院、长江大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院，9;教育技术项目实践，南京师大、天津师大、韩山师院，3;(动态)网页制作技术，韩山师院、三峡大学、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院，5;教学媒体应用/媒体理论与实践，首都师大、山西师大、三峡大学、江西农大、佛山科技学院，5。
出现频率在10次以上的课程:教育技术学导论(14)，教学设计(13)，计算机网络技术基础(12)，高等数学(11)，电子技术(11)，程序设计(11)，多媒体教学软件设计与开发(11)，教育技术研究方法(11)，数据库原理(10)。
出现频率在9～8次的课程:大学物理(9)，数据结构(9)，远程教育(基础)(9)，摄影基础(9)，教育电视制作技术(8)，教育电视系统(8)，教育传播学(8)。
以上16门课程显然是专业主干课程中开设频率最高的，是本专业的核心课程。
3 问题探讨
3.1 课程之间的关联度通过考察这些课程之间的次序关系，有些问题非常值得思考。比如“高等数学”与“大学物理”，“C语言程序设计”与“数据结构”，某些计划的制订者在一定种程度上忽略了课程之间这种显而易见的“先导”与“后续”关系，也说明没有经过广泛和充分的讨论。
3.2 共同的专业基础课除了“教育技术学导论”外，其他没有一门课程是这些学校全部都开设的，而“音乐基础”则只有一家学校在开设。也就是说到目前为止，该专业对自己的主干课程体系还未有一个统一的认识。这也说明教育技术专业作为一个较新的专业，还处在发展变化的阶段。当然，从国内外学者对教育技术学的定义来看，从新的技术对教和学的促进作用来看，从社会对人才的需求的快速变化来看，都不大可能完全固定下来。
3.3 主干课程中的新面孔从培养计划的制订时间上看，2005年有3份，2006年有6份，2007年有3份;2008年有2份。在不同的年份，培养计划中会出现一些新课程，如在2005年的3份计划中都没有出现与JAVA或者.NET相关的主干课程。这是2项在信息技术领域影响很大的技术，而最早出现它们的是安庆师院2006年的计划。这一方面反映出各个学校自身为适应社会对人才需求的变化而逐渐调整计划，另一方面也在某种程度上表明这种“适应”是比较缓慢的。
参考文献
[1]毕家驹.高校专业培养计划设计[J].比较教育研究，2006(1)
关键词：专业教学，健美操，调查与分析，教学现状
20世纪80年代，健美操作为一项新兴运动项目进入我国，并以飞快的速度在不断的发展。现如今它成为学校体育教学的热门课程和课余活动中最受欢迎的健身手段之一。目前许多高校将健美操课程编入体育院系学生的专选项目。对于四川师大体育学院学生来说，健美操也成为重要的专选项目之一。论文参考网。为了使健美操课在学校体育教学中不断的发展和始终保持优势项目的地位，本文对四川师大体育学院开设的健美操专选班的现状进行了调查和分析，旨在全面了解四川师大体育学院健美操专选班的现状，进一步明确四川师大体育学院健美操专选班的教学目的任务、规范教学内容、改进教学方法、突出健美操教学在素质教育中的作用，为四川师大体育学院健美操专选班的改革与发展提供有价值的依据。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
四川师大体育学院07、08级健美操专选班学生共50人。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
查阅相关书籍、学报，并在网络上寻找相关资料。
1.2.2 问卷调查法
对本校07、08健美操专选班的50名学生发放了50份问卷，回收了50份，回收率为100% ，有效率为100%
1.2.3 数理统计法
运用选项集中的方法，对调查问卷上的答案进行统计。
1.2.4 访谈法
对个别专选班的学生进行了访谈。访谈的内容主要涉及到：1）健美操专选班的教学设施和条件2）专选班的教学方法等
2 研究结果与分析
2.1 四川师大体育学院健美操专选班的基本情况
2.1.1 健美操专选班的教学设施和条件
经调查目前四川师大体育学院健美操专选班所用场地在学校一座废弃的图书馆顶层，面积约为130平方。内设有落地镜、把杆、地毯、电视音响，从一定程度上来说，场地基本能够满足学生的正常上课，能提供基本的训练条件，但踏板、体操垫、哑铃等器材的不足，直接影响专选班学生的学习，制约着健美操专选班的发展。
2.1.2健美操专选班任课教师的基本情况
在对四川师大体育学院健美操专选班任课教师的调查中得出：健美操专选班任课教师在男女教师比例上差别很大，存在很大的问题。男教师的缺少直接影响男生健美操班的正常开展，直接制约着男生更好的学习健美操专业知识，仅有女教师不能使学生达到最好的学习效果。论文参考网。调查学校健美操专选班在职教师的师资情况：目前四川师大体育学院从事健美操专选班教学的教师原始专业分布不合理，专业教师比例偏小，对于不断发展和创新的健美操教学来说，专业知识的陈旧及缺乏，不利于健美操课在高校的发展，高校的体育教师应以丰富而有深度的专业知识传授于人“深度和广度”将是专项教师的特点之一。因此四川师大体育学院健美操专选班任课教师的专业结构有待调整。
2.1.3四川师大体育学院学生选择健美操专选课的现状
在调查四川师大体育学院学生时发现，选择健美操作为专项的学生仍以女生为主，但随着健美操运动在高校的发展，男生对健美操运动的兴趣逐渐提高，越来越多的男生愿意选择这门课程。
2.1.4健美操技术课的教学内容
在健美操技术课教学内容以大众等级健美操、自编健美操、健美操步伐组合作为主要的教学内容。应该加大自编健美操的教学与练习，它的针对性较强，可以培养学生的创新意识，同时还用能体现健美操基本动作构成元素的“步伐”编排进行教学，目的是通过各种步伐、手臂组合的练习来体现健美操的特色。以自编健美操为技术课的教学内容，这种形式应充分利用起来，可以使技术课更生动、使学生很快的提高专业知识，促进技术课的教学质量，提高技术课教学内容的新颖性。
2.1.5健美操理论课教学内容
据调查，四川师大体育学院健美操专选班理论课教学内容包括：健美操概述、规则、发展概况以及健美操的简易创编方法、健身锻炼常识等。教学形式：单独用1课时进行集中讲解。在四川师大体育学院健美操专选班理论课教学中，学生反映理论课的教学不能很好的与技术课相结合，在一定程度上，理论课被重视的程度不够，理论课选用的教材与学生的实际水平相差较大，选用的教材过于专业，不适宜学生实际运用。重视技术，而忽略理论这种情况不利于健美操课程的发展。
2.1.6 考试内容与方法
根据调查得知：现在四川师大体育学院健美操专选班的考试方法和内容还是很传统，即：一般考试内容就是考试已学过的1或2套规定动作，再考1门理论课，评定成绩时技术占60%、理论占30%以及平时成绩10%综合在一起为总成绩，这种评定缺乏新意，不能全面的检查和评定学生的学习质量，在考试成绩的评定中，应综合考虑学生的各种因素，在技术课考试中应把学生分成若干小组，考查学生的创编能力，根据编排的形式、音乐、队形，综合在一起进行综合评定。这种形式既可以活跃课堂气氛、培养学生的团队精神，为以后的终身体育打下坚实的基础。
3 结论与建议
3.1 教师队伍师资力量基本满足教学需要，但老师性别比例相差很大，健美操专业教师性别比例不合理，分别是33%和66%。学校应加大对在职教师的培训力度。
3.2 健美操课的目的不明确，内容不够丰富，与学生的实际情况脱节，不能更好的适应学生的需求。论文参考网。
3.3 理论课教材的选用上不能适应学生的实际水平，要综合考虑学生的各种因素，采用适宜
的方式评定学生的成绩。
3.4 专选班教师应重视学生兴趣的培养、加强体育意识的教育，端正学习态度。
3.5基础设施较差，不能满足学生的需求，应加强场馆建设，提高基础设施，为提高教学质量提供一定的保障。
参考文献：
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【关键词】四步教学法耳鼻喉头颈外科教学改革讲授法是各个高校普遍采取的教学方法，具有教学内容由浅入深，教学进度整齐划一的特点，早期较好的满足了学生的学习需求。但近年来，随着高等医学教育理念的发展，如强调学生自学在教学过程中的主体作用，理论知识与实践知识有效结合等，致使讲授法的教学弊端不断呈现和凸显。为了有效解决该问题，我校在教学过程中，采取四步教学法对现有的教学模式进行改革，具体教学过程包括教师指导学生自学、教师课堂演示、学生课堂讨论和教学总结4个环节，通过以上步骤的设置和有效结合，初步取得了预想的教学效果。
一、四步教学法的优势
1.合理引导学生自学
在传统的讲授法环节中，所有的知识内容均在课堂中讲解完成，缺乏对学生自学能力的培养，致使多数学生不知道如何进行自学和怎样自学。在四步教学法中，首先将自学设定为教学过程的起点，增加了学生自学的压力。而且在学生自学环节中，教师并不是作为旁观者，而且根据学生的学习基础和素质能力，为学生自学指明相应的自学方法和范围，保证和提高了自学的效率。
2.提高了授课质量
四步教学法将教师演示视为重要的组成部分，其设置目的是鼓励教师适当摆脱教材书本中枯燥单一的知识表现形式，通过有效演示的方法，使教学过程更加生动形象，也使学生对知识的理解更加直观。
3.活跃了课堂氛围
在讲授法的教学过程中，学生的学习方式是集体静坐在教师中，时时关注教师讲解的内容和记录笔记。课堂学习氛围非常严肃，而且随着上课时间的延长，学生很难长时间集中精力学习，学习效果随之降低。在四步教学法中，学生在课堂中通过讨论的方式完成学习过程，学习氛围更加轻松活跃。
4.教学过程有始有终
四步教学法教学结束后，教师对整个教学内容和教学过程进行点评，这对学生来说，是一个知梳理的过程，以帮助学生加强学习的印象；对于教师来说，也是一个教学经验的总结过程，教师通过不断的反思，可以及时发现教学过程存在的问题，为教师授课水平的提高创造条件。
二、四步教学法的教学过程
1.教师指导学生自学
在上课前，教师根据教学进度向学生布置自学任务。自学任务分为基础任务和扩展任务2部分。其中基础任务为本次课程相关的重难点知识，扩展任务为基础任务的知识点的横向和纵向扩展。然后教师根据学生的以往成绩和理解能力，向学生明确自学方法和指明自学范围。
2.教师课堂演示
学生自习完成后，走入课堂的第一个教学环节为教师演示环节。在本环节中，教师除了采取传统的演示方法外，如通过精美的PPT演示文件和制作教学工具外，重点对患者症状表现和治疗方法进行演示。如教师可以采取情景模拟法，布置真实的案例场景，然后聘请学生担任患者和医生的角色，分别演示患者表现和相关的治疗步骤。在此过程中，教师全程向学生进行讲解，以增加学生对知识的理解。
3.学生课堂讨论
教师由易至难的向学生提出过个问题，供学生进行讨论。在讨论时，为了保证学生整体的讨论效果，首先以10人为单位，随机对全体学生进行分组。首先学生开展组内讨论。组内讨论完成后，根据各小组观点的不同，组织观点对立的小组继续进行组间讨论。教师认真记录每名学生的发言情况，当某学生长时间未发言时，教师点名由该学生陈述观点了，以此保证每名学生的讨论效果。
4.教学总结
学生讨论完成后，教师对整个环节进行教学总结。总结的内容包括以下几方面：第一，学生自学的情况。如是否按着教师引导进行自学和自学方法是否得当等；第二，学生讨论情况。教师根据学生讨论内容、发言积极性和语言组织能力进行评分，评分结果为1～10分，学生得分越高，表示学习效果越好；第三，本环节教学过程总结。教师与全体学生共同对整个教学过程进行总结，如那环节设置不合理等。教师整理后，再由全体教师共同探讨解决方法，以不断提高四步教学法的教学效果。
三、四步教学法的应用效果
1.教学对象
在2017年3月至2017年7月，以我校临床医学专业的118名学生作为本次教学改革的授课对象。在分组前，首先教师向学生介绍四步教学法的教学过程和优势，根据学生的主观学习意愿，分为常规教学组和四步教学法组2组，每组学生人数分别为51和67例。在常规教学组中，男性学生20例，女性学生31例，平均年龄21.25±0.57岁。在四部教学组中，男性学生26例，女性学生41例，平均年龄21.31±0.62岁。2组学生在性别和年龄方面比较，差异无统计学意义（P>0.05）。
2.教学方法及教学效果观察标准
对常规教学组学生采取讲授法进行教学；四步教学组学生采取上文制定的四步教学法进行教学。教学结束后，从以下几方面对教学效果进行评价，主要包括：一、学生的教学感受。调查结果分为好、较好和一般3种，良好率为好和较好之和；二、学生《耳鼻喉头颈外科学》的期末考试平均成绩。
3.数学统计
学生学习感受良好率和《耳鼻喉头颈外科学》考试结果整理完成后，采用SPSS20.0对数据进行分析，表内计数资料采用[例（%）]表示，计量资料采用（±s）表示，符合正态分布行t检验，P<0.05表示差异有统计学意义（P<0.05）。
4.结果
（1）学生教学感受调查结果
学生教学感受调查结果如表1所示，可见常规教学组中，学生学习感受良好率为72.55%，在四步教学组中，学生学习感受良好率为95.52%，2组比较，差异有统计学意义（P<0.05）。
（2）《耳鼻喉头颈外科学》成绩比较
学生《耳鼻喉头颈外科学》成绩比较结果如表2所示，可见常规教学组学生平均成绩为71.25±5.82分，四步教学组学生平均成绩为78.20±6.77分，2组比较，差异有统计学意义（P<0.05）。
三、结束语
与传统的讲授法比较，四步教学法将学生自学视为重要的教学环节之一，有效培养学生的自学能力；突出了教师演示的重要性，使学生对知识更加容易理解和掌握；在课堂教学中，将学生讨论取代传统的被动式听讲，提高了学生学习的积极性和主动性；最后通过教学总结，对整个过程进行梳理，加深学生的学习印象。由此可见，四步教学法的优势非常明显，希望对其他医学院校的教学改革，起到抛砖引玉的作用。
作者：郭喜华
参考文献：
关键词：过程教学法；小组合作学习；大学英语四级写作
一、过程教学法
1.定义
过程教学法兴起于20世纪60年代，由美国西北大学Wallace Douglas（1966）首次提出。他指出，写作是一个过程，写作课应该教授的是构成写作过程的操作方法。Tribble（1996）认为，过程教学法是激发不同风格和强调不同的写作活动。因此，过程教学法关注的重点不是词汇、语法，而是整个写作过程，是学生通过了解自己的写作过程，激发主观创造性的一种教学方法。
2.特点
根据许P（2012）对各类英语写作教学法的对比，可以看出，在过程教学法中，教师和学生角色的变化，学生是整个课堂的中心，教师扮演的角色多样化。此外，它注重写作前的准备活动。写作前，教师需要布置写作任务，并与学生共同完成头脑风暴，总结归类等活动；注重写作中的生生互动，师生互动；注重写作后的多次修改与重写；注重写作后的反馈。通过同伴反馈与教师反馈，取长补短。
二、过程教学法在小组合作写作中的应用―以大学英语四级漫画作文为例
在写作过程教学中，Brown（1994）将写作过程分为五个阶段，即：写前阶段、起草、修改、定稿和教师反馈。
1.写前阶段：
（1）形成合作学习小组。教师根据学期英语测试成绩，秉承组间同质、组内异质的分组原则将整个班级进行分组，每组4-6人，小组组员坐在一起，教师位于中心，营造轻松的学习氛围。此外，每个小组中，组员依次承担包括组长，发言者，记录者和检查者的角色，且每周更换角色。
（2）布置写作任务，感知写作话题。选取2013年6月大学英语四级考试真题-漫画作文The importance of doing small things before undertaking something big作为范文。
（3）小组合作学习：头脑风暴与归类。首先，教师提出两个问题：A.如何描述漫画内容？B.漫画隐含的寓意是什么？其次，教师让学生以小组为单位，讨论这三个问题，并鼓励每位组内成员畅所欲言。随后，每组的发言者代表小组发言，回答这两个问题，由其他组员补充。在此期间，教师不给予任何提示。最后，教师对每组的发言进行评价，公布这两个问题的答案，并给出作文第一段的范文进行讲解。
其次，教师提出另两个问题供小组讨论：A.漫画作文常用的词汇和句型有哪些？B.你的写作思路是什么？随后，和之前一样，再次让小组为单位进行讨论，回答。最后，教师将学生的答案进行总结和补充，讲解关于漫画作文的词汇、句型和写作框架，并要求学生掌握。
最后，教师对此篇漫画作文进行例文讲解。
2.写中阶段
（1）起草：学生个人根据写前阶段小组合作的成果及教师的讲解进行初稿起草。
（2）修改。
① 个人修改：学生通读自己写作草稿，查看漫画主题是否正确，检查单词拼写、句型使用是否正确，检查标点使用是否恰当。② 同伴修改：首先，将个人修改后的作文交由组内成员互改，体现组内合作。小组同伴根据漫画主题是否正确，写作条理是否清楚，单词拼写、句型使用是否正确，标点使用是否恰当四个方面进行批改。其次，将组内修改后的作文交由其他小组进行组间修改，体现组间合作。③ 教师修改：教师在组内、组间批改的基础上进行最终批改，并将批改后的作文返还个人。
（3） 重写与定稿：学生认真浏览同伴及教师的批改意见，重写自己的作文，形成定稿。
3.写后阶段：
（1）同伴评价：首先，将个人的定稿进行组内评价，每组选出最佳作品，体现组内合作。其次，将每组选出的最佳定稿进行组间评价，体现组间合作。评价标准为大学英语四级评价标准。
（2）教师评价：在同伴评价的基础上，教师根据进行最终评价。
三、结语
将过程教学法应用于大学英语写作教学中，并在过程中使用小组合作学习，无论对学生、还是对大学英语教学都有好处。一方面，注重写作过程有利于学生写作能力的培养，有利于学生在等级考试成绩的提高。除了对于应试的要求，学生的语言使用、语言输出、合作学习能力都会有很大的进步。另一方面，大学英语写作教学如果应用此种教学方式，教师的教学效率将会提升，有利于大学英语写作教学的发展。
参考文献：
[1] Brown， H. D. Teaching by Principles， an Interactive Approach to Language Pedagogy[M]. New York： Prentice Hall，1994.
[2] Douglas.W. On teaching the process of writing[M]. In A.Frazier（Ed.）， New directions in elementary English. Urbana， Ill：National Council of Teacher of English，1966.
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[4] SP，《英语写作教学与研究》.北京：外语教学与研究出版社，2012。
作者简介：
一、毕业论文环节存在的问题
根据进程，财经类本科毕业论文环节可以划分为确定选题、初稿写作、论文指导和答辩等阶段。从目前来看，上述每个环节都存在着问题，主要表现在：
（一）论文时间安排过于仓促和短暂
据了解，大多院校的毕业论文写作均安排在大四第一学期期末，这样学生从论文选题到完成论文最多也不过五个月，其中还包括考虑实习、就业、出国等问题所花去的大量时间。而且，寒假结束后学生直接进入毕业实习阶段，分散在各地，指导老师很难找到学生，加上一些懒惰的学生往往消极怠工，直到实习结束后返校，此时已没有多少时间可以用来撰写或修改论文。此外，较大的就业压力、找工作的辛苦和四处奔波耗去的精力，也导致大部分学生根本没心思去创作论文，到时只能“一抄”了之。
（二）论文选题范围较狭窄，缺乏理论深度
财经类专业学生在大学四年的学习中，由于没有自己侧重的研究方向，理论基础薄弱，加上平时对一些问题缺乏思考、钻研，所以在毕业论文选题时显得十分被动和盲目，或者追逐热点，或者根据手头有限的资料匆匆确定课题，在学术上缺乏突破和创新。比如某财经类高校，2007届财政学专业毕业生，150篇毕业论文中有50篇论文以县乡财政或农村财政作为选题，虽然这一主题确实是研究热点，具有重要的现实意义，但如此大面积的撞题，也反映出学生在选题过程中视野不够开阔，把注意力过多地集中在财政管理方面的问题，而真正关注经济学或财政学理论问题的选题几乎没有。
（三）论文写作过程中，学生写作能力较弱，态度不够端正
部分学生专业知识及其相关的基础知识较贫乏，语言运用能力、表达能力较弱，论据不充分，说服力不强。例如，有些论文仅是定性分析，定量分析较少，缺乏数据、模型及案例分析，而且总会出现包括引文注释、图表、字体等格式不规范的情况，打印错误也较多。学生之间普遍“共识”认为，论文只要随便写写也能过关，这样导致一些毕业论文往往只在几天时间里就炮制出来，其质量可想可知，甚至存在一定量的抄袭、拼凑现象。造成这一现象的原因很多，但更为重要的是学生缺乏严谨求实的学风，对抄袭论文的性质没有正确的认识，同时学校对抄袭行为的监督成本较高，许多学校对论文抄袭行为缺乏有效的惩罚措施。
（四）导师指导论文不够充分
随着财经类专业学生人数不断增加，造成高校师资队伍建设速度相对滞后，使得一些指导教师由于种种原因很少抽出充分时间来指导学生论文，结果出现许多本该可以避免的问题。具体来讲：一是某些专业教师尤其是一些教学水平较高的中老年教师指导学生论文的数量相对较多，导致在毕业论文环节上投入的精力相对不足，从而在指导上难免顾此失彼。二是部分青年教师也担任了学生毕业论文的指导工作，但由于进校不久，对本科毕业论文的整个过程与功能缺乏系统的认识，因此没有充分认识本科毕业论文的重要性，思想上不重视，对学生要求不严，缺乏相应的经验，在指导过程中不能发挥学生的主体性，必然影响毕业论文的质量。三是个别指导教师本身科研能力较弱，有的甚至根本不熟悉自己所指导论文的研究领域，对学生的毕业论文无法实行有效的指导。
此外，毕业论文写作实行的是指导教师负责制，但在答辩过程中，比如对于学生论文中存在的问题，答辩小组和指导教师的职责没有界定清楚。因此有必要对答辩小组的职责和答辩后的论文修改程序进行规范化管理。
二、问题产生的原因
（一）巨大的就业压力使学生无过多时间专注于论文写作
随着近年来大规模扩招，财经类专业学生就业压力越来越大，加上就业与毕业论文写作时间上的较大冲突，使得许多学生不得不把主要精力放在寻找工作上。而且有些学生在毕业论文尚未完成之时就已与用人单位签好了合同，甚至有些用人单位要求已确定工作单位的学生提前上岗，致使这些学生无暇顾及毕业论文。还有许多学生认为毕业论文的成绩与就业没有直接关系，毕业论文质量的好坏不会影响其就业，故他们仅是匆忙应付，毕业论文质量自然也难以得到保证。此外，就业率指标是教育行政主管部门和社会对高校评价的一个重要指标，学校在现实工作中处于两难境地。
（二）现有的教学中缺少对学生写作能力和学术规范的培养
财经类专业论文的写作有其自身的特点和要求，然而在平时四年的常规教学中，几乎没有专业论文的写作训练，因而学生对文章构思、材料组织、结构安排、学术规范等要领感到陌生，更谈不上有创见性的观点，这使得学生在写作方面得不到充分的指导和训练，写作能力也相应地难以提高，甚至不知从何入手。此外，虽然在大学四年的学习中，通常每年都有学年实习和论文的安排，这原本可以为学生做毕业论文打好基础，但由于对学年实习及论文的重视不足，导致缺少足够的积累和准备。
（三）学校对指导老师的培训、监督制度不健全
高校扩招和学生毕业找工作等因素，给毕业论文工作的组织管理带来许多困难。具体表现为：指导教师的遴选机制还未有效建立，对毕业论文的指导工作缺乏强有力的保障机制，使得一些指导教师在指导工作中投入的时间、精力不足，缺乏检查督促。虽然学校制定了一些毕业论文过程管理制度，但由于缺少第三方监督，使得制度执行上得不到切实保证，对一些不自觉的教师和学生而言，这些制度仅流于形式。
三、解决问题的建议
毕业论文是对四年教学成果的检验，也是对整体教学质量的综合检测，所以要提高学生毕业论文质量，就必须将学年论文、专业实习、毕业论文进行一体化指导，将学术能力的培养贯穿于学生学习的全过程。具体体现在：
（一）提前启动毕业论文，缓解论文与就业的冲突
为了解决学生写论文与找工作时间上的冲突，学校可以考虑将论文的选题等前期工作提前至第六学期开学不久，让学生有一学期的在校时间接受教师面对面的指导，这样便于学生选题及师生沟通，可大大地提高毕业论文的写作效果。但是，提前毕业论文写作启动时间可能面临一个主要问题：就是一些专业课程的学习没有完成，学生是否有精力来完成？会不会影响课程的学习？笔者认为学生每周抽出一定时间收集资料、与教师见面是完全可行的，因为通常情况下，论文选题与专业课程内容密切相关，这不但不会对课程的学习产生什么消极影响，反而有助于课程的拓展学习。
（二）循序渐进地加强学生写作能力和研究兴趣的培养
首先，在大学一二年级应对财经类专业学生开设经济应用文写作基础课，训练学生如何选题、拟定提纲、搜集资料和构思写作，为将来毕业论文的选题、搜集资料等提供基本技能准备。其次，在大学二三年级就应开始引导学生明确学习和研究的方向，鼓励学生可根据自己的兴趣积极参加学术活动和专业讨论，多听取学术报告，为毕业论文的写作积累素材。再次，在大二三年级的寒暑假要求学生根据所学的基础知识开展社会实践调查，通过撰写调查报告，使他们熟悉调查方法，为毕业论文的调查研究做好准备。最后，在前期准备的基础上，毕业论文的选题时间可以安排在第六学期，让学生结合自己的专业偏好及前期积累情况申报毕业论文的研究选题，写出开题报告。
此外，鼓励学生积极参与导师所从事的各个级别的研究课题，在课题的研究中，学生可以接触到本专业研究的最前沿，熟悉研究过程和方法，并可以与导师探讨新的见解，在潜移默化中开拓学生的研究视野，培养科学严谨的研究意识。
（三）建立完善的导师培训、监督管理机制
首先，优化指导教师队伍，明确指导教师应具备的资格和指导学生人数。关键是加大青年教师培养力度，积极组织、引导青年教师加强实践锻炼，提高科研能力、实践经验和学术水平，对首次参加毕业论文指导工作的教师，应安排具有高级职称的、有指导经验的教师对其工作进行指导。同时，还要加强教师职业道德和人格修养。其次，建立论文指导工作的监督管理体系。在调研的基础上，针对毕业论文的每个环节，建立指导教师工作质量的评价体系和相应的奖惩措施，组织专家进行第三方评估，激励论文指导教师提高学生论文质量。再次，注重毕业论文的后期管理。后期管理是指对整个论文教学环节的成绩和不足进行总结，并为下一个论文教学做好准备，形成良性循环发展态势，促进财经专业毕业论文管理工作能够持续健康地发展。
（四）明确答辩小组责任
论文答辩中由于没有特设的裁判员来评判，而是由指导老师组成的答辩小组对答辩者的论文和答辩情况做出评价，因此答辩小组既是辩论者的教练员，又是裁判员，这就要求答辩小组应当对如何提问和评判保持谨慎态度。笔者建议提问应当结合具体专业，紧密围绕论文，比如可以针对论文中涉及的基本概念、基本原理提出问题，以考察学生对引用的基本概念基本原理的理解是否准确；也可以针对论文中所涉及的某一论点或结论来进行提问，或要求学生结合专业对某一论点或结论进行论述，以考察学生的专业理论知识联系实践的能力。
Abstract: In order to improve graduation papers quality, we should meticulously design to ensure the sound selection of topics, with stress on "applicability"; should elaborately plan to ensure well-done experiments, with emphasis on practicality; should carefully revise to ensure good writing, with stress on "standardization"; should strictly examine and assess to ensure sound oral defense, with emphasis on "scientificity".
关键词: 本科生;毕业论文;质量管理
Key words: undergraduate students;graduation paper;quality control
中图分类号:G64 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)31-0259-02
0引言
随着我国高等教育大众化进程的深入推进,大多数高校尤其是地方普通高校办学规模急剧膨胀。学生人数激增,教师教学任务加重,科研工作量化,浮躁作风抬头,本科生毕业论文质量下滑、泡沫和危机现象显现。“本科生毕业论文存弃之争”此起彼落。[1-2]放眼我国高教界,围绕本科生毕业论文质量这一主题,各校“八仙过海,各显神通”。老大学依托师资、设备、生源等优势“顺势而为”,新高校凭借贴近应用、跟紧潮流和敢想敢干等特色“乘势而上”。[3-7]
在众多医治本科生毕业论文质量危机的药方中,“真题真做”乃一剂良方。如何做好“两真”呢?我认为应把好“四关”──选题、实验、撰写和评审,突出“四性”──应用性、实践性、规范性和科学性。兹以湖州师范学院化学系化学、化工类专业学生毕业论文为例,简介“真题真做”,抛砖引玉。
1精心设计,把好选题关,突出“应用性”
毕业论文(设计)选题是毕业论文(设计)工作中首当其冲的重要环节。我们为,地方普通高校特别是坐落于地级市的应用型高校,选题质量应着重体现应用性、科学性、实践性、创新性和针对性等方面。具体而言需要遵循“四项原则”,做到“四个结合”。
1.1 本科生毕业论文选题的“四项原则”
1.1.1 应用性原则这是由地方普通高校尤其是地级市普通高校的办学定位决定的,因为这类高校一般以培养应用型人才为己任。学校应积极鼓励师生走出校门,从生产和生活实际中选课题。假如将选题定位于学术性太强、太深或太偏,既与学校定位不相应,也与教师、学生和设备条件不相应,就很可能出现“假、大、空”现象,助长学生脱离实际的“书呆子”气息。
1.1.2 可行性原则各校办学历史、设备条件、师资水平、学生生源和地域文化、产业结构均有较大差异,毕业论文选题应因地制宜,量力而行。所有毕业论文选题必须以学校、实践教学基地和相关合作单位现有师资、学生、设备、经费等实际条件作依托,难易适中,反对脱离实际的大题、偏题、空题。
1.1.3 创新性原则本科生毕业论文虽然不易做到原始创新,但可尽量体现消化吸收再创新或知识集成创新。如配方调整、方法改进、工艺革新等。坚决反对抄袭、拼凑、杜撰等投机行为。
1.1.4 个性化原则毕业论文既有学科、专业的特点,又有导师、学生的差异,还有地域、行业的不同。学校和学院管理部门只制定宏观建议,具体选题交给专业导师和学生在双向选择的基础上协商敲定。
1.2 本科生毕业论文选题的“四个结合”
1.2.1 与学生培养目标相结合毕业论文(设计)选题应符合专业培养目标和教学要求,力求有利于学生综合运用多学科理论知识与技能,有利于培养学生的独立工作能力。选题既要有一定的理论和实践深广度,又要符合学生实际,保证学生在规定时间内经过努力按时完成或取得阶段性成果。
1.2.2 与导师科研项目相结合从导师的在研项目中选取论文题目是一项师生双赢的工作。特别是对于尚未设立硕士学位点的普通高校来说,尽早地从低年级学生中选拔一些优秀生提前进入科研训练,既使导师获得了科研助手,又使学生得到了毕业论文选题。选题应经导师申报、教研室讨论、系院初审、督导组复审、导师修改、题目公布、学生选择等步骤确定。例如,近3年中我从自己主持的省、市科研项目中抽取《纳米TiO2复合丙烯酯乳液的制备》、《纳米SiO2复合丙烯酸酯乳液的制备》、《金属表面TEOS复合涂层的制备与防腐性能》、《金属表面GPTMS复合涂层的制备与防腐性能》、《纳米氧化锆涂料的制备及性能》、《PC表面仿生耐刮涂层的制备及性能》等作为学生毕业论文选题,都取得较好效果。
1.2.3 与生产生活实际相结合毕业论文选题应以满足地方经济发展需要为主线,坚持地方特色,发挥地域优势,挖掘生产和生活中的实际课题。让学生在社会大课堂中通过毕业论文训练学到实际本领,避免纸上谈兵。再如,近3年中我带领学生深入企业选取《密封型电动助力车铅晶蓄电池的性能研究》、《太阳能储能铅晶蓄电池的开发研究》、《高效长寿环保型铁路客车照明用铅晶蓄电池研制》、《速干强粘环保型纸包装粘合剂的研制》、《湖州工业企业中典型危险废物的理化特性研究》、《Ni/Fe3O4复合电磁波屏蔽涂料的研制》等题目指导学生做毕业论文,既完成了毕业论文指导任务,又帮助相关企业开发了新产品或解决了技术难题,还为学生专业实习和就业提供了机会。
1.2.4 与学生兴趣爱好相结合新时期的大学生张扬个性,敢想敢干。张三喜欢“高分子”,李四偏爱“硅酸盐”。因此,毕业论文选题必须以充分尊重学生的兴趣爱好为前提。一是由学生自己主持或参与的开放实验、科学研究项目中衍生而来,二是让学生自行选择导师和课题,三是从生活和实践单位生产实际中自行选题。千万不要以行政命令的方式将管理部门确定的课题硬压给学生去做。
遵循上述“四项原则”和“四个结合”,湖师院化学系学生毕业论文选题基本上做到了“真题真做” (表1),为提高本科生毕业论文质量打下了坚实的基础。
如2010 届化学、化工类专业毕业论文 (设计) 起初公布了近185个选题,最后经师生双向选择等环节确定了153 个选题。按难度分为较难25个、适中113个、较易15个。实验型和理论型题目为30∶1,突出了理工科专业重视实践的特点。
2周密安排,把好实验关,突出“实践性”
实验是培养学生实践能力和创新精神的重要手段。在实验阶段,要求学生既弄清为什么要做这个选题,更好学会怎样做好这项研究?为此,学院应在时间、场地、导师、设备和经费等教学资源方面积极创造条件,提供方便。
2.1 在时间安排上适当错开,体现灵活性因各专业的培养规格不同,就业行业和岗位相异,故毕业论文时间也应有所不同。在制订各专业教学计划或培养方案时,就对不同专业的毕业论文(设计)时间适当地错开安排。如制药工程、材料化学专业安排在第七学期,化学专业安排在第八学期。这样既可缓解学校毕业论文教学资源的紧张程度,又能适应不同行业(企业)的招工要求。
2.2 在场地分配上适当分散,体现立体性随着办学规模急剧膨胀,“学生多场地少”的矛盾日趋突出。为了安排学生人人动手,真题真做,在场地安排上应体现校内与校外、专业与学科、教学与科研相结合的立体化格局。挖掘资源,统筹安排。如教师科研用房、市材料行业技术中心研究室、市先进陶瓷重点实验室、化学实验教学中心和市环保局检测中心、各校外实践教学基地等,都在导师指导下安排学生开展毕业论文实验。
2.3 在导师配备上全员发动,体现专业性针对“学生多导师少”矛盾日益加剧的现实,如何科学合理地配备导师成为能否“真题真做”的关键环节。①全员发动,无论是教师、科研或实验室管理人员,只要是相近专业并具有硕士及以上学历或讲师、实验师及以上职称者,都应适当承担本科生毕业论文指导任务;②适当聘请校外实践基地符合条件的专业技术人员兼任毕业论文导师;③对毕业论文指导计相应的教学工作量,纳入年终统一考核;④对导师和学生实行“双向考核制”(分别填写《本科毕业论文(设计)指导教师审阅表》和《本科毕业论文(设计)学生对导师评价表》)。
2.4 在训练模式上重在实践,体现多样性在毕业论文训练模式上,我们不搞“大呼隆”和“一刀切”,而是根据不同专业的具体特点,采取灵活多样的训练模式,强化“实践”。
①在培养方案中设置贯穿四年的课程论文、学年论文、专题论文和毕业论文训练计划,基本做到从大一至大四 “论文训练不断线”;②从大一(下)开始就鼓励、指导学生申报开放型实验和大学生科研项目,在导师指导下训练科研工作;③从大二开始就对学生进行适当分流。选拔、招收部分对科研感兴趣的学生以“科研助手”的身份和老师对接,学习科学研究;允许志在尽快就业的学生到企业单位进行专业实习和毕业论文,配备两位导师(“技能导师”和“理论导师”);④将有些专业的毕业论文提前到第三学年初开始,早选题、早思考、早实验、早完成;五是在指导方式上充分发挥学生的主动性和创造性,尽量地让学生自己构思、自己确定研究目标、搭建实验装置、设计实验方案、确定实验方法和分析手段。指导教师重在引导学生发现问题、分析问题和解决问题的思维方法和创新能力。
要做好毕业论文工作,除了把好“选题关”和“实验关”外,还必须把好“撰写关”和“评审关”。也许是受到新时期一些快餐文化、网络语言等冲击,时下许多理工科大学生的毕业论文中普遍出现重点不显、层次不明、句子不通、文字错误和标点混乱等现象。此外,假如对论文评审和答辩不重视、不科学,搞形式化、走过场,其质量也将难以保证。因此,我们还强调细心修改,把好撰写关,突出“规范性”;严格评审,把好答辩关,突出“科学性”。限于篇幅暂不展开。
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一、我院物流管理专业毕业论文中存在的问题
（一）论文选题问题
高职学生在论文选题方面主要表现为缺乏特点。呼伦贝尔职业技术学院要求是结合自己顶岗实习期间的情况，从实习过程中发现问题利用自己所学知识为所实习的企业解决问题，从而得出论文。而学生在选题方面过于空乏，题目过大，没有落实到具体某个问题上。还有学生实习的单位是集团旗下的子公司，并未从子公司入手，而是从集团比较出名的公司来写，例如有个学生以“北京苏宁有限公司客服管理”命题，而该学生实际实习的单位是天津苏宁有限公司，这样没有达到我校毕业论文命题原则。有的学生为追求创新、创意，选题过于冷僻，与所学知识牵扯甚少，增加了论文完成的难度，例如有学生以“试论我国物流法律法规的立法现状与发展”为题。
（二）时间设置问题
我院高职学生毕业论文安排在第五学期，这学期学生要完成论文选题、提纲撰写、初稿撰写的工作，第六学期完成所有的定稿工作。而我院高职学生实行“2+1”模式，学生在毕业论文写作上的时间和精力很少，毕业论文安排时间与学生顶岗实习和就业时间有冲突，严重影响了指导教师对学生的指导，从而使学生论文质量大打折扣。
（三）格式规范问题
在我校物流管理专业中抽查的12份论文中，论文的格式方面存在相当多的问题，主要表现在以下两个方面：一是表现在论文排版方面。学生在论文排版中普遍存在目录不会自动生成、无法自动对齐，字体不统一，段落间距不统一，字体大小不一等问题。这些问题反映出了学生对论文的排版方面投入的精力不多，做得不够细致，同时，学生也反映自己对word软件的操作应用能力不够。
二是表现在论文的参考文献格式标识方面。抽查的12份论文当中，只有一份论文参考文献标识标准，在论文当中都有体现，其他很少甚至没有在论文当中有文献标识，只是在论文最后列出参考文献。
（四）指导教师问题
毕业论文对指导教师的要求至少是讲师以上，师资的缺乏和教师职称水平较低势必影响我院物流管理专业学生毕业论文的指导工作，加上我校教师基本上都是大学毕业直接参加工作的，在企业的实践经验很少或者几乎没有，这就影响了对实践环节的指导质量。
二、解决论文的对策和建议
（一）认真负责地做好选题工作
在毕业论文开始前，教师可以用讲座的形式有针对性地耐心讲解选题的途径、步骤和方法，并根据专业特色进行选题训练。在12份抽查的论文中，得分排在第一的学生论文的题目是“对天津瑞鑫源货运有限公司物流经营模式的分析”，这个选题既能够解决实际问题又符合时代特色，这个学生就是在顶岗实际中充分思考、凑集大量资料的基础上提出来的。
（二）改革毕业论文的写作时间
我校物流管理专业毕业论文的启动时间最好可以安排在第四学期，在开学初就启动毕业论文撰写工作，经过第三学期四周的教学实习，积累经验之后，学生发现问题，提出问题，再经指导教师的指导，可以让学生在上课期间，通过课堂讨论等方式确定毕业论文的题目。题目确定后，学生带着题目去顶岗实习单位实习，在实践工作中发现问题、解决问题，这不仅能够提高论文的写作水平也可以提高学生在顶刚实习中的工作质量。
（三）加强论文格式的指导检查
指导论文格式时可以采用集中指导的方法，指导教师将其指导的学生归为一组，小组学生之间可以进行阅读检查，这样可以最大限度的检查他人论文当中存在的问题，也能起到提醒自己的作用。教师可以选出选组中格式最为标准的一人为组长，让该组长负责论文格式的指导，最后由指导教师进行总体指导，节省精力。
（四）努力提高我校的师资力量鼓励并帮助青年教师进行职称晋升，提供校外实践学习的机会，鼓励教师多去企业参加调研、学术交流，提高教学水平和实践能力。另一方面，应与实习合作单位进行更深层次的合作，聘请企业一线专家来我院进行毕业论文的指导和监督检查工作。
三、结语
于漪老师在讲话中尖锐指出，目前中学语文教育中的三个问题应该引起重视。一是语文教师如何坚守语文的精神家园。海德格尔曾说，语言是存在的家。可以说，语言是思想的博物馆。语文教育的主要任务是帮助学生形成良好的母语素养。这就是说，不仅要让学生能够熟练地运用汉语这一交际工具，更要把汉语承载的丰厚文化传承给学生，让学生热爱母语，认同民族文化。令人忧患的是，在多元文化的冲击下，许多青少年对外来文化照单全收，我们自己的文化根本谈不上与外来文化的碰撞，颇有不打自垮之危。在这样的背景下，语文教师承担着坚守并构筑学生精神家园的重担，是培养学生文化底蕴和文化判断力的主力军。出色的教学质量和精彩的课堂教学是坚守和构筑精神家园的主渠道。二是区分语文学科“性别”的问题。语文学科的性质是工具性和人文性兼而有之。而语文学科的性别是指在众多学科中的独特性。基础教育中文理之别显而易见，但是，在人文领域的学科中，语文教学往往由于急功近利的德育目标驱使，把语文课上成政治课、历史课等，仍然存在相当严重的贴标签式的教学理念。语文课要落实在对语言文字的体会上，人文性是渗透在字里行间的思想情感，不是一个外加出来的教学环节，一个外在的教学手段。三是要挤掉教学泡沫。教育是扎扎实实的事业，教学本应实实在在，可是现在也如同泡沫经济一样，充满虚假和臃肿的现象。过滥地使用信息技术和多媒体手段，不仅无法体现教师应有的教学基本功，而且严重忽略了学生学习的心理状态，扼杀了学生丰富的想象力。还有，许多课堂讨论是无效学习，追求表面的热闹和浅层次的师生互动，对教材文本的开发尚且没有做到，就浮躁地追求所谓三维目标的完整呈现，课堂有效教学时间被极度浪费。于漪老师严肃地指出，这种教学泡沫现象，实在是对学生青春生命的严重浪费。
于漪老师的讲话引起与会专家和代表的热烈反响,使大家深刻体会到语文教师的责任和使命。
开幕式还邀请了复旦大学张新颖教授作有关诗歌教学的学术报告。张教授以其开阔的人文视野、深刻的理性思考和细腻的感性体悟讲授读诗、教诗之道，对划一和差异、流行和经典、现代与古典等范畴进行了深刻、清晰而具象的解说，对语言文字的文化内涵、文学特别是诗歌对青年人情感教育的作用进行了深入探讨，并以自己对许多诗歌的个性化解读启迪了与会者。
本届论坛由浙苏皖沪四地各提供一堂诗歌教学公开课作为研讨的案例。杨浦高级中学邹一斌老师的“寻李白”课，通过诗歌内容的吟诵和感悟，凸现了余光中的现代诗与古典诗词在形式和精神上的一脉相承，引领学生在对李白和余光中精神世界的追寻中，关注“人类应该诗意地栖居在大地”的主题，增强了学生对民族文化的认同感，启迪了学生对人生的思考。
绍兴鲁迅中学钱永根老师的“早晨，天下雨了”课，通过诗歌意境的捕捉和体味，带领学生走进情意浓浓的诗歌氛围，学生的想象力得到充分的发挥。教师特别注意学生学习的感受和反馈，师生互动比较到位。
张家港高级中学陈凤娟老师的“谛听天籁――一组秋叶诗的赏析”课，以较大的教学容量带领学生走进古典诗歌一个独特的意象群――秋叶，在细致的体味中探究意象的文化内涵，教会了学生欣赏古典诗词的一种常用方法。
马鞍山二中夏晴老师的“《锦瑟》《雨霖铃》比较阅读”课，在局部与整体、形式与内容、语言与主旨的多角度比较中，使学生对“诗庄词媚”的古诗词风格有了感性的认知。
课后，到会专家和教师进行了自由、热烈而有质量的讨论。上海建平中学校长、语文特级教师、新语文圆桌论坛的主要发起人程红兵首先发言。他强调了论坛发起的初衷，即倡导一种务实的、研究的文化氛围。在这个论坛上每个人都有平等的话语权，必须说真话、说实话，摒弃现在流行的评课套话、空话、假话，实实在在地研究一些语文教学问题，把新语文圆桌论坛做成推动中学语文教学的好品牌。接着，他对四节展示课和浙苏皖沪四地代表的诗歌教学作了率直的评价，肯定了大家对诗歌教学的热情关注，也提出了教学中的问题和困惑。
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