1、Anger begins with folly, and ends in repentance.
愤怒以愚蠢开始，以后悔告终。
2、All lay load on the willing horse.
人善被人欺，马善被人骑。
3、He who commences many things finishes but a few.
样样都搞，完成者少。
4、Courage and resolution are the spirit and soul of virtue.
勇气和坚定是美德的精神与灵魂。
5、Don't trouble trouble till trouble troubles you.
麻烦没有来找你，不要去找麻烦。
6、You cannot step twice into the same river.
你不能两次踏入同一条河流。
7、It is always morning somewhere in the world.
世界上总是有某个地方可以看到阳光。
8、Beware beginning.
以谨慎开始。
9、A friend in need is a friend indeed.
患难见真情。
10、Each man is the architect of his own fate.
每个人都是自己命运的建筑师。
11、Birds of a feather flock together.
物以类聚，人以群分。
12、Talents come from diligence, and knowledge is gained by accumulation.
天才在于勤奋，知识在于积累。
13、An open enemy is better than a hollow friend.
宁有公开的敌人，不要虚伪的朋友。
14、A still tongue makes a wise head.
沉默者有智慧。
15、It is but a step from the sublime to the ridiculous.
从崇高到荒谬只有一步之遥。
16、Ordinary people think merely of how they will spend time, a man of intellect tries to use it.
常人只想如何消磨时间，智者则努力利用时间。
17、This is courage in a man: to bear unflinchingly what heaven sends.
真正的勇气是：无所畏惧地接受上天给你的一切。
18、He that does what he should not, shall feel what he would not.
若做了不应该做的事，则将产生自己所不希望有的感觉。
19、All mankind are beholden to him that is kind to the good.
行善者，人人铭记之。
20、It’s the easiest thing in the world for a man to deceive himself.
自欺是世上最易之事。
21、How few there are who have courage enough to own their faults. or resolution enough to mend them!
承认并改正错误，需要有足够的勇气和决心。
22、Trick and treachery are the practice if fools；they have not wit enough to be honest.
傻瓜习惯于诡计和背判的伎俩，他们还没聪明到学会真诚待人。
23、Thirst after desert, not reward.
渴求美德而非奖赏。
24、If thou injure conscience, it will have its revenge on thee.
伤害良心，将受到良心的严惩。
25、None but the well-bred man knows how to confess a fault, or acknowledge himself in an error.
唯有有教养者方知如何承认错误，或意识到自己行为。
26、If you do what you should not, you must hear what you would not.
若做了不应做之事，则必然会听见不愿听之语。
27、An honest man will receive neither money nor praise； that is not his due.
正直的人既不收受他人的钱财，也不接受他人的奉承，这些都不是他应得的。
28、Life is a pure flame, and we live by an invisible sun within us.
生命是一束纯净的火焰，我们依靠自己内心看不见的太阳而存在。
29、Admonish your friends in private, praise them in public.
在私底下要忠告你的朋友，在公开场合又表扬你的朋友。
30、A bad compromise is better than a good lawsuit.
吃亏的和解也比胜诉强。
31、Virtue never grows old.
美德永远不会过时。
32、Every man is the architect of his own fortune.
每一个人都是自身幸福的建筑师。
33、Learning makes a good man better and ill man worse.
知识能使好人更好，坏人更坏。
34、There needs a long apprenticeship to understand the mystery of the world’s trade.
要知世事奥秘多，须要长期作学徒。
35、Patience and application will carry us through.
忍耐和专心会使我们度过难关。
36、A good healthy body is worth more a crown in gold.
健康的身体贵於黄金铸成的皇冠。
37、Behind every successful man, there is a woman. And behind every unsuccessful man, there are two.
每个成功男人的背后，都有一个女人。 每个不成功男人的背后， 都有两个。
38、Every man should marry. After all, happiness is not the only thing in life.
再快乐的单身汉迟早也会结婚，幸福不是永久的嘛。
39、The wise never marry, And when they marry they become otherwise.
聪明人都是未婚的，结婚的人很难再聪明起来。
40、Success is a relative term. It brings so many relatives.
成功是一个相关名词，他会给你带来很多不相关的亲戚。
41、Never put off the work till tomorrow what you can put off today.
不要等明天交不上差再找借口， 今天就要找好。
42、The more you learn, the more you know, The more you know, the more you forget. The more you forget, the less you know. So why bother to learn.
学的越多，知道的越多， 知道的越多，忘记的越多， 忘记的越多，知道的越少， 为什么学来着？
43、It is better to trust to valour than to luck.
靠运气不如靠勇气。
44、Ignorance is the mother of impudence.
无知是鲁莽之源。
45、One careless move may lose the whole game.
一步不慎，满盘皆输。
46、Words are like bees, they have honey and a sting.
言语象蜜蜂，有蜜也有刺。
47、It's only the idle will be tired.
只有闲人才会感到疲倦。()
48、There are two tragedies in life. One is to lose your heart's desire, the other is to gain it.
失去心中所欲的和得到心中所欲的，是人生的两大悲剧。
49、Strong in action, gentle in method.
行动要坚强，方式要温和。
1、We cease loving ourselves if no one loves us.如果没有人爱我们，我们也就不会再爱自己了。
2、My heart is with you.我的爱与你同在。
3、If I had a single flower for every time I think about you, I could walk forever in my garden.假如每次想起你我都会得到一朵鲜花，那么我将永远在花丛中徜徉。
4、Take away love, and our earth is a tomb.没有了爱，地球便成了坟墓。
5、Where there is great love, there are always miracles.哪里有真爱存在，哪里就有奇迹。
6、Just because someone doesn”t love you the way you want them to, doesn”t mean they don”t love you with all they have爱你的人如果没有按你所希望的方式来爱你，那并不代表他们没有全心全意地爱你。
7、The worst way to misomeone is to be sitting right beside them knowing you can”t have them.失去某人，最糟糕的莫过于，他近在身旁，却犹如远在天边。
8、At the touch of love everyone becomes a poet.每一个沐浴在爱河中的人都是诗人。
9、I love you not because of who you are, but because of who I am when I am with you.我爱你，不是因为你是一个怎样的人，而是因为我喜欢与你在一起时的感觉。
10、The darkneis no darknewith thee.有了你，黑暗不再是黑暗。
11、Don”t cry because it is over, smile because it happened.不要因为结束而哭泣，微笑吧，为你的曾经拥有。
12、Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you.无论你身在何处，无论你为何忙碌，我都会在此守候。
13、Passionate love is a quenchlethirst.热烈的爱情是不可抑制的渴望。
14、Love is like the moon, when it does not increase, it decreases.爱情就像月亮，不增则减。
15、Just because someone doesn”t love you the way you want them to, doesn”t mean they don”t love you with all they have.爱你的人如果没有按你所希望的方式来爱你，那并不代表他们没有全心全意地爱你。
16、I need him like I need the air to breathe.我需要他，正如我需要呼吸空气。
17、Don”t waste your time on a man/woman, who isn”t willing to waste their time on you.不要为那些不愿在你身上花费时间的人而浪费你的时间。
18、The soul cannot live without love.灵魂不能没有爱而存在。
19、If I know what love is, it is because of you.因为你，我懂得了爱。
20、Love is blind.爱情是盲目的。
21、A heart that loves is always young.有爱的心永远年轻。
22、Don”t try so hard, the best things come when you least expect them to.不要着急，最好的总会在最不经意的时候出现。
23、Who travels for love finds a thousand miles not longer than one.在爱人眼里，一千里的旅程不过一里。
24、Distance makes the hearts grow fonder.距离使两颗心靠得更近。
25、Love is like a butterfly. It goes where it pleases and it pleases where it goes.爱情就像一只蝴蝶，它喜欢飞到哪里，就把欢乐带到哪里。
26、Look into my eyes - you will see what you mean to me.看看我的眼睛，你会发现你对我而言意味着什么。
27、No man or woman is worth your tears, and the one who is, won”t make you cry.没有人值得你流泪，值得让你这么做的人不会让你哭泣。
28、Brief is life, but love is long.生命虽短，爱却绵长。
29、There is no remedy for love but to love more.治疗爱的创伤唯有加倍地去爱。
30、Within you I lose myself, without you I find myself wanting to be lost again.有了你，我迷失了自我。失去你，我多么希望自己再度迷失。
31、When love is not madness, it is not love.如果爱不疯狂就不是爱了。
32、I miyou so much already and I haven”t even left yet!尽管还不曾离开，我已对你朝思暮想！
33、Maybe God wants us to meet a few wrong people before meeting the right one, so that when we finally meet the person, we will know how to be grateful.在遇到梦中人之前，上天也许会安排我们先遇到别的人；在我们终于遇见心仪的人时，便应当心存感激。
34、Love is a vine that grows into our hearts爱是长在我们心里的藤蔓。
35、Love is the greatest refreshment in life.爱情是生活最好的提神剂。
36、To the world you may be one person, but to one person you may be the world.对于世界而言，你是一个人；但是对于某个人，你是他的整个世界。
37、Love keeps the cold out better than a cloak.爱比大衣更能驱走寒冷。
38、If equal affection cannot be, let the more loving be me.如果没有相等的爱，那就让我爱多一些吧。
39、Love never dies.爱情永不死。
Timewonteaseyourpainbutletyougetusedtoit.时间不是让人忘了痛，而是让人习惯了痛。
“Eyesarerainingforher,heartisholdingumbrellaforher,thisislove”。眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情。
Ifyoushedtearswhenyoumissthesun,youalsomissthestars.,如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。
donotseatyourloveuponaprecipicebecauseitishigh.不要因为峭壁是高的，便让你的爱情坐在峭壁上。
（来源：文章屋网 ）
关键词：征服；诺曼；威廉；发展；状态；英语；外来词；同化
一、从历史角度看文化现象的发展
语言作为文化的载体，其存在与发展都与主客观环境有着密不可分的关系。在顺应历史发展的潮流趋势下，语言可以显示出其旺盛的生命力，在不断演化的过程中获得存在的可能；反之，则会在漫长的历史长河中消失、无迹可寻。英语作为当今世界使用频率最高的通用语言，它的发展并不是一帆风顺的，而是经历了一个跌宕起伏的过程才获得当今的历史地位。纵观英语产生、形成、发展的整个过程不难看出，特定的历史环境造就了英语顽强的适应性和稳定性，也为它成为世界通用语言创造了条件和基础。在早期语言的诞生过程中，英语语言的形成与外族入侵紧密相连，不同部族的到来、文化和语言的并人也为民族的融合和语言的发展创造了可能性。整个英语发展可以分为古英语（公元449-1066年）、中世纪英语（中古英语）（公元1066-1489年）、现代英语（公元1489-1801年）三个大的阶段。每阶段中，历史的客观环境和历史事件都起到推波助澜的作用。古英语时期不同部落的迁徙、融合建立了沟通交流的氛围，形成早期交流的部落语言；罗马征服开创吸纳创新的开端，罗马人的到来带来了罗马超前的文化、生活习惯，基督教的传人为英国人的思想意识形态确立了标杆，随之拉丁语也进入英国并成为语言的一部分；盎格鲁一撒克逊.朱特部落的入侵奠定了古英语的雏形，使英语有了语族支系的来源；中世纪英语时期，诺曼征服打开英语发展与民族振兴的新局面，诺曼王朝的建立确定了英国完全意义下的封建王朝体制。政治体制的确定、经济的发展为英语的壮大提供了广阔的交际空间。本文着眼于分析诺曼征服对英语语言的发展及产生的阶段性变化，从历史学的角度分析这一时期的历史脉络和英国国家状况，直观地认知英语在这一时期的历史特征。
二、诺曼征服（Norman Conquest）
征服（Conquest），从词义解释可为：1.人类用暴力，强力或劳动手段制服对方，使其接受、服从、顺从。2.个人威望、影响等所及或者出众的才华、宽阔的胸襟、高尚的道德或者智慧使人信服，心悦诚服。显然，诺曼征服由于其发起战争的非正义性，属于释义的第一种。这也就说明这次征服与外来者的入侵目的、动机相连，因此，诺曼征服可以概述为一个人、一场非正义战争、一个新的历史时期。“一个人”指的是征服者威廉，忏悔者爱德华的表弟，整个事件的核心人物。从威廉的角度看，诺曼征服有两个心理出发点，首先是王位的归属感；其次是对法国领土的认同感。忏悔者爱德华曾许诺百年之后将王位传于威廉，但后来却把王位传给威塞克斯伯爵哈罗德，引起威廉的强烈不满，于是威廉以强势的兵力于1066年9月末发起对英国的大规模进攻。“一场战争”指的是，威廉来自法国，是法属诺曼底的公爵，若他称英国王，他对法国的效力决心更大，便于拉近同法国的关系，于是在1066年他带兵大举进攻英格兰，当战争打到亨斯廷斯时，哈罗德受重伤致死，同年12月25日，威廉在威斯敏斯特大教堂加冕称英王，史称“征服者诺曼”，于是地跨海峡的盎格鲁.诺曼王国建立。“一个新的时期”指的是，威廉建立诺曼王朝是英国历史上一次里程碑的事件，随着国家政治结构的确立，英国的封建进程得以加速，许多历史学家将这一时期定为英国正统历史的开端。随后，威廉并未停止征战的步伐，继续北上，打败了麦西亚和诺森伯利亚，于1070年结束军事征服，开始着手对英格兰的统治。作为一个伟大的征服者，威廉对英格兰进行了政治、经济、文化等一系列的改革，其影响涉及整个英格兰的社会进程，在语言文化方面也呈现出与之前的显著不同之处。
三、诺曼征服后英国语言发展的状态
法国人凭借武力征服强占英格兰后，对战败国的文化和生活方式表现得极为不屑。由于国家的上层阶级都为法国人，国家的政治主导优势使得主流文化也在潜移默化中偏向于法国，威廉用强有力的诺曼政府代替软弱的撒克逊政府，开放了英格兰与欧洲大陆的关系，文明的商业得到发展，并引进了诺曼法国的文化、语言、举止、建筑。也正如希尔德博士所认为的那样：“作为政治首领，征服者威廉不会去做一件既拂民意又于己无利的蠢事，而且一旦确立为英王，可能他更看重的是自己的英国领土，并为此提升自己作为诺曼底公爵在法兰西面前的臣属地位。”这也完全说明在威廉的主观意识中，仍然认为是个法国人，因此，理应保持法国的文化习惯和生活方式，这种认识使得英国的文化取向偏向法国也就名正言顺。于是作为人们日常交流沟通的语言便出现了尴尬的局面，既要维持英国的民族语言性，又要与上层统治者保持信息的交流传递，这就对语言提出了新的发展要求。
（一）语言形成阶层的界限
语言作为人流的媒介具有泛众性，即要确定交际的范围，从理论上看，语言的使用不应该由于使用人群的不同进行划界，但由于诺曼征服是暴力手段完成的侵占，对被征服的国家而言是被动地接受法国的文化移植。对统治阶层来说，威廉继续保持着与法国的联系，维持法语和法国文化是其恪守的原则，因此，威廉一世不会说也没有打算学习英语，表现出威廉对英国民众的不认可与其初衷是为了王位和领土是一致的。其次，威廉在加冕后，统治阶层和贵族大部分是跟随他一起征战的将领，这也间接为法语在上层社会交流创造条件。这一时期在英国社会使用的语言呈现出双语甚至多语的现象，上层阶级和宫廷都用法语，为了体现身份和地位，对同一种物质有了不同的名称表示法，在食物方面，称谓肉时英语就是meat，法国人却把肉进行了分类，鸡肉是chicken，牛肉是beef，猪肉是pork，羊肉是mutton，等等。对于法国的贵族们而言，英语很粗鲁，没有语言的优雅性，把这些肉质来源的动物直呼出来是很刺耳的。成千上万的法语词汇注入英语中，处于政治管辖范围的法律界的术语多半是法文，拉丁文依然占据宗教和教育界的主要位置，同时官方的文书仍部分保留使用拉丁文。其次，法兰西文化开始得到上层盎格鲁.撒克逊人的认可，这些贵族们也有自己的打算，一方面为了保住自己在宫廷里的地位，积极配合法兰西文化的传播，于是聘请私人教师教授自己子女法语，让自己的后代可以在将来能够很好地融人这个国家，甚至为了更地道地感受法兰西的文化氛围，还把下一代直接送到法国的修道院接受教育，研习法语，这种里外合应的方式为法语在英格兰的长期存在提供了可能。从另一方而言，被侵占的国家在被动接受法语的同时，怎样维持和发展自己的民族语言也成了一个亟待解决的问题。作为英格兰的共同语言，英语成为广大人民大众的交流语言，广泛的交际空间和使用群体为英语的存在提供了保障，也逐渐体现出民族特性，因此，不可能强制要求英国民众重新开始学习一门语言。还有，在当时的教育体制下，能够受教育的群体毕竟是少数，还仅限于王公贵族和有钱人，普通的劳动人民没有接受教育的条件和需求，所以，保留英语作为市井的交际用语是必需的。所以，作为民族语言，英语在蛰伏期也在思考语言将来的发展。但随着政治经济的发展，内部社会结构逐渐稳定下来，除了随威廉征战的大臣们之外，随着贸易的开放，大量的普通法国人也涌人英国，开始与当地人有通婚的习俗，并且在英国定居下来，这些都加速了民族融合的趋势，为语言的发展开创了新的局面，原来从法语中引进仅指贵族生活方面的外来词开始扩大到普通的社会生活，法语外来词的多样性进入英语词汇中，刺激了英语的兼容性。
（二）语言的同化现象
关键词： 个体差异 英语学习策略 相关性
20世纪60年代，认知心理学的发展使得语言学习策略的研究成为可能。语言教学开始关注学习者内隐的思维和学习过程，强调不仅要“授之以鱼”，还要“授之以渔”。学习策略是指学习者为加快第二语言技能发展的进程，而在语言学习过程中运用的一些特定行为、动作、步骤或技巧。早期的语言学习策略研究以发现和描述学习策略为主。90年代中后期，研究者开始关注学习者个体因素及其对策略使用的影响（俞理明，曹勇衡，潘卫民，2013）。Ellis（1994，P530）在《二语习得研究》中揭示了学习者个体因素、语言学习策略及语言学习结果三者之间的辩证关系，并提出了影响语言学习策略的个体差异因素有学习者的个人因素（主要包括观念、情感状态）和普遍因素（包括年龄、语言学能、动机、性格等）。本文以大学英语二年级学生作为研究对象，探讨以下内容：（1）学习者的语言学习态度、性格（内外向）、性别等因素对语言学习策略的影响；（2）学习策略的运用与学习成果的关系，试图为个性化大学英语教学及语言学习策略培训提供一些启示。
一、研究方法和步骤
目前，学术界对语言学习策略的分类尚无一致看法。Oxford（1989）根据学习策略和语言材料的关系，把学习策略分为两大类，即直接策略（包含记忆、认知、补偿三大策略）和间接策略（包含元认知、情感、社交三大策略）（Ellis，1994）。本研究将遵循这一分类体系，采用改编后的语言学习策略测量用表（The Strategy Inventory for Language Learning）的7.0版本收集研究数据。该用表主要包含50道题，每道题采用李克特量表（Likert Scale）描述学生运用策略的程度。此外，研究者还收集了被试的大学英语四级成绩、英语学习态度，性格特点、性别等个体因素。调查对象为112名的大学英语二年级学生（男生52名，女生60名），共回收有效问卷106份。被试的英语基础相对薄弱，四级成绩情况见表1。问卷结果使用SPSS 18进行统计学分析。
表1 四级成绩的描述性统计量
二、研究结果与讨论
（一）语言学习策略的总体情况
调查结果显示，受试学生的语言学习策略总体均值为2.57，即总的策略使用平均水平介于“通常不符合”与“有时符合”之间，这说明受试者使用英语学习策略的频率很低，英语学习策略运用情况并不理想（见表2）。此外，受试的六项语言学习子策略均值也均低于3，均值按从大到小依次是补偿策略（均值为2.89）、社交策略（2.70）、元认知策略（2.64）、认知策略（2.59）、情感策略（2.37）及记忆策略（2.24）。
（二）学习者个体化差异与英语学习策略运用情况的相关性
表2 个性化因素与英语学习策略的相关性
**.在.01水平（双侧）上显著相关。
*.在0.05水平（双侧）上显著相关。
数据分析表明，在三个个体化因素中，语言学习态度与学习策略运用情况的相关性最高（R=0.518，P
Krashen（1981）等研究者认为，外向型学习者性格活泼，能积极参与语言学习活动，从而获得更多的可理解收入，而内向型学习者自我约束多，会失去许多学习机会（俞理明，曹勇衡，潘卫民，2013）。然而，数据分析表明，性格因素除与补偿策略在0.05水平（双侧）上显著相关外（相关系数为-0.202）（见表2），与其他语言学习策略及总体学习策略的相关性并不显著。表明内外向性格的学习者在补偿策略的使用上存在显著差异，受试性格越外向，使用补偿策略的频率越高。除此之外，性格因素对其他学习策略的影响并不显著。内外向性格因素与大学英语四级成绩的相关性分析也表明，两者并不显著相关，很难说哪一种性格与英语学习的成功直接相关。
性别因素除了与社交策略在0.05水平（双侧）上显著相关（相关系数为0.211）（见表2）外，与其他学习策略的相关性不显著，表明男女学生除在社交策略上表现有显著差异，在其他学习策略的运用方面的差异并不明显。
（三）英语学习策略运用情况与大学英语四级成绩的相关性
表3 语言学习策略与大学英语四级成绩相关性
**.在.01水平（双侧）上显著相关。
研究表明，学生语言学习策略的运用情况与学生的大学英语四级成绩在0.01水平（双侧）上显著相关，相关系数为0.323。除补偿策略外，其他五项学习策略都与受试的大学英语四级成绩在0.01水平（双侧）上显著相关，相关系数分别是记忆策略（0.316）、认知策略（0.314）、元认知策略（0.278）、情感策略（0.285）和社交策略（0.251）（见表3）。除补偿策略外，学习策略的运用情况与学习成果显著相关。补偿策略是指补偿策略是学习者为弥补目标语知识的不足而采用的策略（Oxford，1990）。因此可以推测，英语基础相对薄弱、在英语知识上尚有许多不足的学生，往往会更频繁地使用补偿策略，但是补偿策略的运用情况并不与学习成绩显著相关。
三、结语
研究结果表明：（一）语言学习态度与语言学习策略运用情况显著相关。因此，大学英语教师在教学语言时，首先要注意培养学生积极的英语学习态度。一方面，要营造良好的英语学习氛围，让学生对英语语言和文化产生好感，从而乐于接受英语知识和文化的输入。另一方面，要让自己的教学内容和方法多样化，并积极建立友好、平等的师生关系，从而激发学生的英语学习兴趣并提高教学质量。（二）性格因素除与补偿策略相关性显著外，与其他各项语言学习策略、总体学习策略，以及大学英语四级成绩的相关性并不显著。因此，英语教师在教学时，要注意对内外向性格的学生一视同仁。尽管外向型学习者相对通常在课堂上较活跃，课堂表现好，而内向型性格学习者往往较安静，但是总体而言，性格因素对学生的语言策略使用情况及英语学习成果并未有显著影响。（三）性别因素除与社交策略显著相关外，与其他学习策略的相关性不显著。（四）除补偿策略外，其他各项语言策略的使用情况与大学英语四级成绩显著相关。说明，总体而言，适当使用语言学习策略将有助于英语学习。总之，英语教师要注意培养学生的兴趣，根据学生的个体差异对学生开展策略培训，帮助学生了解掌握适合自身的语言学习策略，掌握学习方法，养成终身学习的好习惯，真正做到“授之以渔”。有效的策略培训会让英语教学和英语学习事半功倍。
参考文献：
[1]Ellis，R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford：Oxford University Press，1994.
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[4]沈菊芳.大学生英语学习策略现状调查与对策研究[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2008（4）：108-112.
[5]文秋芳.英语成功者与不成功者在学习方法上的差异[J].外语教学与研究，1995（3）：61-66.
[6]俞理明，曹勇衡，潘卫民.什么是应用语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2013.
在国际商务活动交流过程中，商务英语逐渐地发展起来。商务英语保证国际商务活动的交流和贸易的顺利进行，是专门用途英语的重要分支。这一独特的性质决定了商务英语在语言形式和内容上有别于一般意义上的英语表达，主要体现在商务英语在语言格式上的正式性和规范性。商务英语翻译人员必须理解商务英语翻译的独特语言特点，掌握其基本使用方法，同时还要深度了解双方国的文化环境、、风土人情等文化因素，达到翻译的准确性，确保商务英语翻译的准确度。另外，想要准确地翻译商务英语的内容，商务英语翻译人员不仅要理解商务英语的基本特点，还要准确掌握其语言格式的正式性和规范性，还应注意商务英语翻译的以下特点：
1.句式结构的格式化。商务英语的句式结构比较复杂，特别是一些合同、协议等相关文件的句式结构甚至趋向格式化，行文一定要按照规定的格式来表述，以保证表达的正式性。比如，在签订商务合同时，对于“依照本合同相关规定”一句的翻译，其翻译句式结构已经完全被格式化为“asprovidedherein”。在商务英语的翻译中，根据特定句子的句式结构格式化可以有效保证翻译的正确度和规范性，准确表达出商务英语的意思。这样的格式化语言，使人们听起来简单易懂。
2.语言应用的专业化。商务英语交流活动涉及包括货物贸易、产品名称、法律法规等方面的领域，广泛使用于各种商业贸易活动交流。有些专业词汇在商务英语语境中的词义与基本含义有所联系，例如，“inquiry”(询价)、“premium”(保险额)、“freeonboard”(离岸价)。因此，为了保证贸易双方能正确理解和掌握对方想要表达的内容，商务英语翻译者必须要掌握使用符合某一领域要求的专业化和标准化术语，根据这一领域的相关专业知识进行表达，充分体现出商务英语拥有众多专有名词和专业化术语的特点。
3.词汇使用的简练化。商务交流活动注重沟通交流过程中的顺畅化和顺通度，因此在使用商务英语词汇的过程别注意简明扼要地使用。这是因为这样，在商务活动交流的过程中商务英语简明扼要地使用众多缩写词和专有名词，比如常见的“B2B—businesstobusiness(企业对企业的电子商务)”、“Reps—salesrepresentitives(销售代表)”、“FOB—freeonboard(离岸价缩写)”、“L/C—letterofcredit(信用证)”等缩写词和专有名词。另外，在商务英语的交流过程中一定要真实地、客观地和文明地进行表达，突显出商务英语的语言表达的特点。
二、跨文化因素差异对商务英语翻译的影响
在国际商务活动中，商务英语翻译工作受到了跨文化因素差异的严重影响，主要体现在词语翻译、语法结构、语言运用等因素的差异。商务英语的译文失准正是因为一些商务英语翻译人员没有充分认识到这些跨文化因素的差异。
1.词语翻译差异对商务英语翻译的影响。相对于词义精确、严谨、固定而且独立性很强的现代汉语词语来说，英语词语却显得词义丰富，对上下文的依赖性很强，独立性很小。这两种语言词语在词义表达上有很大的差异。受文化差异的影响，中国人属于形象、整体、注重悟性和主体意识的综合性思维方式，而西方人则相反，更侧重于抽象、个体、注重理性和客观意识的分析性思维。比如，现代汉语词语中就只有汽车站这样一个说法，但是在相应的英语翻译中却使用不同的表达，“busstation，busstop，busshelter”。西方文化中更注重从个体的出发，使用不同的词汇表达不同功能的车站。
2.句法结构差异对商务英语翻译的影响。句法结构的差异分别从主语和主题、形合和意合、前置和后置中体现出来。在英语中，主语是句子最重要的组成部分，句子的主语往往就是整句话的主题了，在汉语却这样强烈的联系。而相对于句子逻辑思维很强、注重“形合”的英语来说，汉语却更注重“意合”，主要靠词语和句子的语境来表达其内在。出于思维方式的不同，在一些英语长句和难句中常常出现修饰成分的前置或者后置情况，而汉语更注重句子结构的匀称，严格遵守末端重量的原则。
3.语言运用差异对商务英语翻译的影响。语言运用是决定社会文化交流成功与否的关键因素，语言运用的差异对商务英语翻译的影响主要体现在问候、道别、称呼、请求、邀请、赞美、恭维、感谢、道歉等表达方式上。由于价值观念的差异，注重集体、谦虚的中国人面对拒绝，往往会出于“以和为贵”的意识说得很婉转，但西方人却是非常直爽的。所以在翻译的时候，要根据实际情况来进行。
三、结束语
2014年，我国教育部提出了核心素养概念，由此拉开了学生核心素养培养之序幕。学生核心素养的培养，旨在使学生具备能够适应社会发展以及终身发展之必备品格与关键能力。核心素养所需具备的能力包括各种知识、技能、情感态度以及价值观。具体到英语学科而言，英语核心素养主要体现为语言能力、思维能力、文化品格等多个方面。其中，语言能力指的是学生的英语听说读写能力；思维能力指的是学生以英语思维进行信息的搜集、处理、分析、判断以及解决问题的能力；文化品格指的是学生所具备的国际化意识以及开放的心态，能够理解接纳不同的文化，尊重文化的差异性以及多样性，能够开展跨文化交流。英语核心素养的培养需要各阶段英语教师的共同努力，通过课堂教学和课后指导有效发展学生的英语核心素养。初中英语教学是对小学英语教学的承接，也是为高中英语教学奠定基础的阶段，更需要教师重视学生学科知识和能力的培养，促进学生更好发展。
二、初中英语教学培养学生学科核心素养的策略
1．组织学习探究，培养学生思维能力
思维能力是学生学好一门课程的关键能力。在初中英语教学中，教师应根据具体教学内容和学生的实际学习情况，采取有效方式培养学生的英语思维能力。特别是在英语阅读教学中，教师应通过有效的引导，使学生掌握分析、推理、判断等多种思维方法，深入理解课文内容，发展多种思维能力。以外研版英语教材八年级下册的“Hobbiescanmakeyougrowasaperson”的教学为例，这篇文章主要介绍了DavidSmith因热爱写作而成为了成功作家。教师在阅读教学中可通过问题设计的方式来引导学生探究，即根据文章脉络设计表格，并提出对应的问题，让学生通过阅读文章，分析文章的主题，探究作者的写作意图，完成表格的填写，从而回答教师的提问。此外，教师也可以小组为单位组织学习探究活动，分配学习任务，共同探讨文章的内容，使学生在探究式学习中发展思维能力。
2．丰富教学活动，培养学生语言能力
语言能力是英语学习之基本能力，也是学生英语核心素养培养之重点。学生只有掌握了一定的英语语言知识，具备基本的英语听说读写能力，才能更好地应对后续学习，提高学习效率。在初中英语教学中，教师应全面把握初中生的英语学习基础、能力水平以及性格特点，组织丰富多样的教学活动以满足学生的不同学习需求，促进学生共同成长。对于英语基础较差的学生，教师可在课堂上点名让他们朗读课文，增强他们的语感，培养他们读的能力。对于英语基础一般的学生，教师可让他们在课堂上复述课文，或是回答一些基础问题，以发展他们的英语语言能力。而对于英语基础好的学生，由于他们已具备一定的英语语言能力，教师则可让他们以英语进行话题探讨或辩论，培养他们语言应用能力的同时发展其思维能力。此外，教师也可结合课文内容让学生分组改编课本剧，根据自身的语言能力进行角色扮演，通过多种活动的参与来获得自我提升。
3．深挖背景知识，培养学生文化品格
学生文化品格的培养也是英语核心素养培养之重要内容，毕竟英语是一门国际性语言，培养的是具有开放意识以及包容意识的人才，这就需要学生能够理解他国文化，并尊重他国文化，能够礼貌沟通，接受文化的多样性。因此，在初中英语教学中，教师应多给学生介绍他国文化，渗透文化与价值观教育，培养学生包容并蓄的文化品格。例如，在教学“Publicholidays”一课时，课文中提到了“IndependenceDay”，教师就可以给学生补充美国独立日相关的背景知识，让学生更好地了解那段历史，进而认识到该节日对于美国人民的重要性，产生认同感与情感共鸣，进而培养学生的文化品格。
关键词：外向型人格；英语听说能力；实验研究；英语学习方法
1.前言
在中国的英语学习中，学生普遍存在一个问题就是重语法，轻技能。听力能力并未达到所相应的英语水平，其次是口语，学生中普遍存在不敢说英语，说不好英语的现象。本文着眼于三点：1.研究对象是英语专业学生及某中学高三学生。2.研究方法为实验测试和文献查阅。3.重点研究外向型人格对英语听说能力的影响，以便更好地帮助同学们真正提高英语能力。
2.国内外研究成果综述
2.1英语听说能力的界定
听――即英语听力的定义及评价标准：听力理解，它既是心理学术语，也是语言学术语，是一个复杂的言语辨认的心理过程。按照心理语言学的观点来说，它“是一个积极地对声学符号进行分辨、筛选、组合、记忆、释义、储存和预测的过程”（桂诗春，2000）。邹申（2005）指出听力理解的实质具有二元性：从信息输入的角度看，听力理解的确是一个被动接受的过程；从信息处理转换的角度看，它又是一个主动加工的心理过程。
说――即口语表达能力的定义与评价标准，英语口语是被英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式，这是一个互动交流的过程，口语表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感态度，以便与人交流的一种能力。
2.2 外向型人格的界定
荣格根据力比多（libido）的倾向来划分性格类型。个体的力比多的活动倾向于外部环境，就是外倾型的人；力比多的活动倾向于自己，就是内倾型的人。外倾型（外向型）的人重视外在世界，爱社交、活跃、开朗、自信、勇于进取，对周围一切事物都很感兴趣，容易适应环境的变化。[2]（P199）。
2.3 研究方法
本次调查利用图书馆文献查阅，数据库查阅，通过试验，运用定量和定性的研究方法及对浙江师范大学英语专业一年级学生及金华市某高中高三学生来进行测试，通过数据分析得出相关结论。
2.4 研究工作基础
自从上世纪70年代，第二语言教学领域的研究重点已由研究最佳教学法转移至研究学习者特征及其对二语习得的影响。由此，越来越多的学者对学习者个体差异进行了研究，学习者的性格尤其得到关注。但目前国内外关于学习者的性格对二语习得影响的研究大多还限定在其对二语学习成绩的影响上。目前国外已经展开了对性格影响学习的因素及策略使用方法等方面的研究，并取得了一定成果。但国内对这方面的研究仍处于空缺阶段。有关研究表明，学生的内外向性格倾向与总的学习策略如认知策略呈正相关性。通过单因素方差分析和多重比较分析，得出外向型学习者使认知策略的效率，特别是练习策略要明显高于内向型学习者。此外，在自我鼓励，模仿发音等10个具体策略上，外向型学习者使用的频率要高于内向型学习者。
2.5 实验被试
在征得学生同意的情况下，为保证实验的准确性，首先选取了30名水平相当的高三学生和30名英语专业大一新生首先受试者将通过菲尔人格测试，将受试者大体分为外向型人格学生（约占46.1%）和内向型人格（约占53.9%）。实验组中共有10名外向型人格的高三学生和10名外向型大一英语专业学生。对照组为10名内向型人格高三学生和10名内向型大一英语专业学生。
2.6 实验程序
（1）实验准备
我们请专业老师以全国大学生英语四六级听力测试题为模板，改编成了一份英语听力试卷，满分为100分，测试时间为60分钟，由专业老师进行打分。另外我们请专业老师以全国大学生四六级考试口语测试题为模板，改编成了一份英语口语测试试卷，该测试分为三个部分，第一部分为测试教师和被测试者之间的交谈，采用问答的形式；第二部分包括被测试者就话题经一分钟的准备后进行的个人发言和小组讨论；第三部分则由教师再次提问进一步确定被测试者的口头交际能力。测试结束后，测试教师根据被测试者在以下三个方面的表现分别进行综合评判：语言的准确性和范围；话语的长短和连贯性；语言的灵活性和适切性，分为A，B，C三个等级。
（2）受试者在指定时间同时参与测试，然后回收试卷，进行批改，统计分析。
我们统计发现，实验组的英语听力和口语成绩均优于对照组，也就是说外向型人格的同学在英语听说能力上比非外向型人格有略微优势。这是由于外向型学生表达欲望更强，表现更为活跃，更活泼开朗，更善于交际，在用英语表达时焦虑较少，使用英语表达的机会增加。
4.结语：
结合本次调查和实验测试的结果，我们为广大英语学习者及英语教师提出以下建议：
4.1.重视英语听说能力的培养和提高
英语作为一门语言学，语言本身即是一种工具，能适用英语才是学好英语的王道，听为语言输入，说为语言输出，在英语能力中占有很大比重，由此英语听说能力的作用不容小觑。因此学校社会和家庭都要重视英语听说能力的培养及提高。
4.2学生克服心理障碍，敢于说英语
对于内向型学生，要敢于克服心理障碍，提高自信心，增加说英语的机会，抓住机会说英语，在失误和探索中改善英语语音语调，提高英语听说能力。
4.3教师调整教学模式，重视听说能力的指导
教师在平时的教学过程中，应当鼓励学生大胆发言，敢于积极用英语回答问题。另外加强语音语调，听力能力的训练与指导。在平时的教学过程中，采用小组教学方法，把内向型和外向型学生在小组中互相学习，通过外向型学生带动小组积极发言的课堂氛围。多进行课堂展示，英语模仿表演，演唱英语歌曲等方式提高学生对英语学习的兴趣，提高口语表达能力。
参考文献：
[1]吴小贞性格对英语学习的影响[H]科技视界2012（37）：192-193
关键词：初中英语核心素养文化品格
随着世界多极化、经济全球化的深入发展带来了日趋频繁的国际交流。英语教育的价值不仅仅是掌握一种交流工具，我们要帮助学生通过一种语言来了解世界文化，形成一定的文化品格，以便他们能在多元文化的地球村中更好地生存和发展。2015年4月中国教育学会外语专业委员会第学术年会的主题是构建学生发展的核心体系，理事长龚亚夫教授指出英语教育的价值更是在于促进学生的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。而文化品格又是其中必不可少的核心素养，这对处于基础教育阶段的初中英语教学来说尤为重要。
一、培养能融入国际文化的文化品格
1.在英语教学中，文化是指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做好准备。
2. 教师应根据学生语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的有利于学生使用语言的语言实践活动，让学生语用的过程中，逐步形成跨文化交际能力。开发和利用各种资源，利用慕课、微课，网络资源为学生提供丰富、真实的学习语言和使用语言的机会。
3. 在教学中，教师应根据学生实际情况，逐步扩展文化知识的内容和范围，在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要听过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。
4. 在开拓视野的同时，更要加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，培养能了解中华文化的文化品格，增强祖国情怀。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中指出要坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，加强理想信念教育和道德教育等。初中阶段的英语教育中也要切实加强和改进未成年人思想道德建设，在英语教学中，创新德育形式，加强思想引领。
二、培养能够开启心智的文化品格
1、原人民教育出版社编审刘道义认为，英语学科要开启学生的心智，促进其身心发展，教师要让学生通过观察、感知、体验、探究与合作，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，建构知识体系，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。在教学中，教师要结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英汉两种语言的特点和异同，重点培养学生运用学习策略的能力，初步运用听说读写思想语言技能获取、处理和传递所需信息。
2. 英语教育的终级目标是育人，是培养人的核心素养，其中包括判断、选择、理解，反思，跨文化交际等能力和包容、合作，自律，自主等品格。教师要结合n堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，提高他们的自主学习能力，探究能力和合作能力。
3.语言既是交流的工具，也是思维的工具。初中英语教学也要更加注重思维品质的培养，体现语言学习对学生发展的价值，注重培养学生用英语进行多元思维，学会分类概括信息并能分析、推断信息中的逻辑关系，正确评判各种思想观点并且可以辨析语言和文化中的各种现象。
三、渗透具有人文关怀的文化品格
1. 基础教育阶段英语课程具有工具性和人文性的双重性质。在初中英语课堂教学中，教师应当坚持以学生为本，充分了解所有学生的现有水平和发展需要，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习的乐趣，并帮助他们在各个阶段的学习中不断进步，获得学习英语的成功感受。
2.教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分挖掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，因材施教，鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。帮助学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康的品格，塑造阳光健康的性格。
3.教学评价上突出人本主义立场，充分发挥评价的积极导向作用。采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式，通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力，思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。
对学生文化品格的培养是一个长期的过程，需要我们有意识地渗透，长期地坚持，以便使更多的学生通过英语学习形成初步的综合语言运动能力，促进心智发展，提高综合人文素养和文化品格。
参考文献：
1.《义务教育英语课程标准（2011年版）》中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版社
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