尊敬的各位领导、各位同学，大家好：
非常荣幸能够代表***培训班第二小组的各位学员，将参加此次学习培训的心得体会，向各位领导和同学们进行汇报交流。
在为期五天的学习培训中，小组全体成员严守各项纪律、坚持学思践悟、注重联系实际，以高度的政治责任感和饱满的精神状态，全身心的投入到紧张有序的培训中，圆满完成了各项学习任务。此次培训班的课程安排紧凑、内容丰富、形式多样、务实具体。其中有十八届六中全会和十八届中央纪委七次全会精神的深入解读，有纪检监察机关监督执纪工作规则的重点阐述，有信访举报件办理程序方法的专业辅导，有监督执纪“四种形态”的认识把握，更有严重违纪纪检监察干部案例的深刻剖析。是一次政治性、理论性、针对性和实践性都非常突出且效果显著的新时期纪检监察工作专业培训。使小组各位学员都感到豁然开朗、受益匪浅。总体来看，收获有以下几个方面：
一是强化政治意识，进一步提高了政治站位。通过这次培训，使我们更加清醒的认识到，在中央全面从严治党的新形势下，反腐败斗争的复杂性艰巨性，认识到党风廉政建设和纪检监察工作所面临的新任务新挑战，从而更加坚定了投身预防惩治腐败工作的必胜信心和坚强决心。
二是夯实理论基础，进一步丰富了业务知识。在这次培训中，我们全面系统的学习了信访举报、案件调查、核实审理等纪检监察工作的党纪规定、流程环节和方法技巧，在工作中经常遇到的一些困惑和问题也都迎刃而解。使我们较好的提升了理论素质、强化了业务技能、积累了实践经验。
三是增进学习交流，进一步拓展了思路视野。此次培训除了各位资深专家的讲授，组织单位还精心安排了党性分析会、分组讨论会。让全体学员在支部和小组的带领下，将自己在不同工作岗位上从事纪检监察工作的体会、经验、做法进行深入的沟通交流。不仅营造了浓厚的政治氛围、学习氛围，也为各位学员搭建了相互学习、相互借鉴、共同提高的良好平台。
各位学员，短短五天的培训班即将结束，让我们以此为新起点、新坐标，努力把理论学习成果，转化为指导实践、推动工作的强大动力，在我们各自的工作岗位上：
一要更加坚定理想信念。自觉强化“四个意识”，时刻保持政治清醒，不断增强政治定力，把对党忠诚作为立身之本。时刻保持政治方向不偏、政治信仰不变、政治立场不移。坚决在政治上思想上行动上与同志为核心的党中央，保持高度一致。
二要时刻牢记神圣使命。始终做到心中有党、心中有民、心中有责。面对大是大非敢于亮剑斗争，面对矛盾问题敢于较真碰硬，面对艰难险阻敢于挺身而出。以时不我待、只争朝夕的精神，在担当履职上下真功夫、见真成效，以实际行动做党的忠诚卫士，人民群众的贴心人。
三要树立严格自律标杆。打铁还需自身硬。我们要把的教诲铭刻于心。始终心存敬畏、手握戒尺、慎独慎微、慎言慎行。不断增强政治定力、纪律定力、道德定力、抵腐定力，为全党全社会树立起严格自律的标杆。不辜负组织的信任、群众的期盼，努力成为一名让党放心、人民信赖的纪检监察干部。
一、严厉打击各类刑事犯罪，全力维护社会稳定
坚持把严打方针贯彻到批捕、等工作中，始终保持对严重刑事犯罪的高压态势。重点对有组织犯罪，带有黑社会性质的团伙犯罪和流氓恶势力犯罪、杀人、抢劫、等犯罪，尤其把“两抢一盗”等严重影响企业正常生产经营秩序的侵财性犯罪作为打击的重中之重，增强群众的安全感。我院侦查监督和公诉部门与公安、法院等单位搞好沟通与协调，形成打击合力。特别是根据“两抢一盗”等侵财型犯罪高发的特点，制订措施，明确责任，加大对这一类犯罪的打击力度，使此类案件在检察环节得以快捕快诉。元至五月份，侦查监督部门共受理各类刑事案件47件74人，经审查批准逮捕42件58人，其中，依法追捕漏犯3人，不批准逮捕2件2人。公诉部门共受理各类刑事案件58件83人，提起公诉47件件58人，报送市院2件3人,追诉漏犯4人。积极参加社会治安防控体系建设和平安建设工作，落实好检察环节的各项综合治理措施。为我县的新农村建设和经济发展创造了良好治安环境。
二、严肃查办和积极预防职务犯罪，促进党风廉政建设和反腐败斗争的深入开展
我院按照最高人民检察院和省、市检察院工作会议的总体部署和要求，紧紧依靠党委领导和人大的监督、支持，不断完善工作机制，根据工作实际，采取有力措施，进一步提高干警发现案件线索的能力，突破案件的能力，进一步提高案件的立案率、判决率和大要案率。落实办案责任，加大办案力度，使查办职务犯罪工作取得了新进展，办案的质量和效果明显提高。元至5月份共立案查处职务犯罪案件11件14人，科级干部犯罪案件2件，移送审查3件5人。通过办案，为国家挽回经济损失80余万元，查案数和结案数目前居全市第一。
办案中，我们立足检察职能，坚持标本兼治，惩防并举，努力从源头上遏制和减少职务犯罪。积极开展了多层次、多领域的预防职务犯罪工作，突出个案预防、行业预防、重点工程预防三个预防重点，勇于创新，大胆实践，积极探索预防犯罪工作新路子，努力从源头上预防和减少职务犯罪的发生。由于工作成绩突出，今年3月份，全市预防调查工作会在我院召开，我院的此项工作也受到了省院有关部门和领导的肯定与好评。
三、以推行“阳光接待”工作为载体，做好控告申诉检察工作
控申工作根据党委提出的稳定工作方针和高检院关于“全力维护稳定”的总体要求，以推行“阳光接待”工作为载体，深化各项便民利民措施，认真做好群众来访接待工作，着力办好刑事申诉案件和上级交办的案件，通过宣传教育，进一步做好上访老户的息诉工作。今年以来共接待来信来访人员120多人次，积极妥善处理属于检察机关直接管辖的控告、申诉、举报案件，把90%的问题解决在首办环节上。经控申部门接待处理的案件，全年无赴省、进京集体上访的同时也没有增加一户新的上访户
。同时结合工作实际，实行了“权利告知卡、承诺服务卡”等便民措施，既方便了来访者，又提高了办事效率。今年以来控申部门共受理举报线索30件，初查12件，立案2件，转交公安部门3件，取得了较好的法律效果和社会效果。
四、强化法律监督，依法惩治各类扰乱和破坏市场经济秩序的犯罪
认真履行法律监督职责，加强对刑事诉讼、民事审判和行政诉讼的法律监督，着重解决人民群众反映强烈的有罪不究、以罚代刑、裁判不公、超期羁押等问题。依法追捕3人；追诉漏犯4人。受理民事申诉案件9件，经审查立案9件，提请抗诉3件。监所检察部门通过开展部级规范化检察室创建活动，以及对监外服刑人员专项检查活动，不断加大监督力度，对看守所进行安全大检查15次，通过查找狱内不安全因素排除事故隐患7起，纠正有关部门不规范执法行为12起，预防超期羁押案件4件6人。
同时结合我县的“开发建设年”活动，采取措施，对那些在建设、生产、经营活动中进行诈骗、非法经营等破坏市场经济秩序犯罪，以及聚众哄抢、破坏生产，干扰施工，无理取闹、欺行霸市等行为，做到从重、从快、从严惩处，为经济发展清除障碍。积极参加县委组织的治理企业发展环境的集中行动，为经济发展保驾护航。
五、强化社会主义法制理念，进一步加强队伍建设，深入推进检察改革和工作机制创新
按照上级要求，我院以社会主义法制理念教育活动为载体，要求全体干警把执法思想和观念统一到“执法公正、一心为民”的指导方针上来。认真贯彻党的十六大、十六届五中全会精神，以提高法律监督能力为目标，强化领导干部的自律和监督。进一步加大教育培训工作力度，优化检察干警的知识结构，提高法律监督水平。按照十六届五中全会的要求，认真落实中央关于司法体制和工作机制改革的意见和检察改革三年实施意见，不断深化检察改革，创新法律监督体制和工作机制，完善司法保障，全面履行法律监督职能。
六、下一步工作安排
（一）紧紧围绕全县工作大局，全面履行法律监督职责
1．加强批捕、工作，全力维护社会稳定。围绕县委确定的三大工作目标，坚持把严打方针贯彻到批捕、等工作中，始终保持对严重刑事犯罪的高压态势。继续重点打击严重暴力犯罪、黑恶势力及有组织犯罪，坚决打击破坏县域经济发展环境和新农村建设过程中的各类犯罪，尤其要把“两抢一盗”等侵财性犯罪作为打击的重中之重，增强群众的安全感。
2．严肃查办和积极预防职务犯罪，促进党风廉政建设和反腐败斗争的深入发展。以治理商业贿赂工作为切入点，加大打击力度，要集中力量查办大案要案，重点查办发生在党政领导机关和领导干部中的职务犯罪案件，以及其他人民群众反映强烈的职务犯罪案件。立足检察职能，结合办案加强对职务犯罪发案原因、特点和规律的研究，积极开展发案单位的个案预防，努力从源头上减少和预防职务犯罪的发生。
3．强化诉讼监督，维护司法公正和司法权威。刑事侦查和审判活动监督要注重防止有案不立、漏捕、漏诉，对量刑畸轻畸重的案件要依法提出抗诉。
（二）进一步加强队伍建设以强化社会主义法制理念教育为着眼点，全面加强思想政治建设，树立正确的执法观。围绕提高法律监督能力，进一步加大教育培训工作力度。做好新进人员的培训工作，进一步改善和优化我院队伍的素质结构。同时要创新机制，改进和加强检察队伍管理工作。
（三）进一步推动检察机关自身建设在抓好
中心分理处位于##市最繁华的市中心区，长200米的街道两旁，店铺林立，银行林立，建行在对面虎视眈眈，不远处农行、中行、建行雄踞，切断西边储源，更有两个他行网点散布于东、南两方，特别是附近他行网点斥资百万重建后于年初开业，而我处一直沿用98年装修，虽然是老招牌、老字号，比较之下仍是相形见拙。同时，从历年完成的存款数据看，20__年我处曾实现了一次从年净增1900万元到3000万元的跨越，20__年却没有超过自己创造的高度，因此，年初在自定目标时，我们定下了全年新增存款3000万元。3000万元仿佛是发展的瓶颈，是所能达到的极限，我们在为此努力的同时，并没有停止思考：为什么不能超越自己创下的高度？怎样才能战胜自己，让中心分理处在我们这一批人手中再创一次奇迹？在讨论中，员工就提出：用同样的管理方法已经不能再适应业务整合以后的中心分理处。那么应该用怎样的管理才能求发展？
一、学习《想大才能做大》，树立新型目标管理意识
正值全处上下处！于“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的状态时，全行开展了新型目标管理办法的学习活动，这种用远大理想和未来的绩效来激励自我做成过去不敢做的事情的管理方法，在员工中激起极大反响，我们多次组织员工学习文件精神，并找来《想大才能做大》一书进行专题讨论，这本书里，当三个建筑工人被问到“你在做什么”时，第一位工人回答：“在砌砖啊！”第二位回答：“一小时赚10块钱！”第三位则回答：“我在建世界上最大的教堂！”每个人都会想到：那位想着自己正在建造一座大教堂的工人，绝不会永远砌砖头，也许，他会成为一个工头、一个承包商或一个建筑师，总之，他会取得进步。为什么呢？因为，思想使这一切变成了可能。一个人的思想在“积极工作”，说明这个人具有潜能，足以担负起更大的责任。一种新的自我设想会确立一个新的目标，而一个新的目标会导致一种新的人生。通过对这本书的学习和分析，干部员工明确三个了道理：新型目标管理是自下而上层层上报目标，是动力生成机制；目标具有随着各种有利因素的出现而不断更新的特性；判断目标是否合适的标准就是知不知道怎样去实现。首先是分理处负责人认识到了新型目标管理办法对分理处工作的重要性和指导性，并在支行党委的支持下与全体员工一起将贯彻“五论”作为工作的切入点，分理处形成了统一认识：金字招牌也会坐吃山空，吃功劳、怨客观都于事无补，只有抓服务、推产品、占份额，不断达到目标再制定更高目标，不要以达不到目标为耻，而应以不断挑战目标为荣，既要有不达目标不罢休的气势，更要有“屡战屡胜”的激情。正是这样的认识，使我们将原定时间过半、任务过半的目标调整为半年完成全年任务，也正是这样的气势，使我们敢于“想大”，善于“做大”抢抓到机遇，顺利摘到了我们想要的“桃子”。
二、学习《致加西亚的信》，树立敬业与忠诚精神
加西亚，西班牙的反抗军首领，在美西战争爆发后他是一个至关重要的人物，可惜他在南美的丛林里，无人知晓他的行踪。罗文，一个士兵。美国总统需要一个人将一封信送给加西亚，有人告诉他“一个名叫罗文的人有办法找到加西亚，也只有他才找得到”。罗文从总统那里接过信，就出发了。他没有问谁是加西亚，为什么送这封信，加西亚在哪里，什么时间送到，有没有人保护他…他知道，他要做的就是将信送给加西亚，罗到了。
“决定了目标，就立即采取行动，成功是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。如果你付诸行动，你就能做到！”这是一位员工在读《致加西亚的信》后的感想，中心分理处坚持在每周一次的下班会上读好书，不定期地要求员工现场发表读后感，针对工作中发现的问题找办法，定措施。为了实现年完成全年存款任务的目标，我们运用新型目标管理办法，用“五论”指导业务拓展，以“追赶论”“更新论”来抓服务，以“挖潜论”来推产品，以“摘桃论”来抢份额，以“份额论”来判断自己的工作成绩。今年上半年某开发区土地买断款20__万元由中心分理处，该款涉及到7个行政村92个村民小组3000余户村民，在3000多张存单开出来后，我们面临着很多困难：部分群众不信任由政府选择的银行；与开发区附近的建行、农行和信用社相比，我们没有地理优势；他行早已磨刀霍霍等着抢摘我们的“桃子”。面对困难我们提出一个口号：“做把信送给加西亚的人！”全处上下没有一个人叫苦叫难，而是象罗文一样，主动去克服困难，用我们的敬业与忠诚去战胜困难。我们在存单上都盖上“三亿元大处—工行中心分理处欢迎您”的印章，宣传本处的实力，取信于农民；在营业厅内开辟接待专区，设立开发区专柜，取悦于农民；在柜外安排专人向农民宣传业务品种，柜内安排专人负责指导办理业务，避免因不熟悉银行手续而产生麻烦感。面对他行挖存款的风潮，我们在柜面斗智斗勇，同时加大了反击力度，深入到村组，与村主任、会计密切关系，首先把他们的存单转存定期，将他们发展成义务宣传员，请他们介绍在当地村民中有影响力的人，或宗族大户，再上门做转存工作。每个村发放存单的时候，都派人现场宣传，发资料，讲优势，不给他行可乘之机。得知建行也有100万元的款项后，我们立即上门收取7位村民的10余万元存折，出动专车将村民请到建行支取，经过4个小时的努力，钱被取出来，更显示了我们的工作力度，挖存款之风立时收敛许多。
中图分类号：G718.5文献标识码：A
Authenticity of Higher Vocational Education English Teaching Materials
ZHUANG Weiwei
(Dept. of Curriculum and Instruction, East China Normal University, Shanghai 200062;Dept. ofEconomics and Management Changzhou Institute of Mechatronic Technology, Changzhou, Jiangsu 213164)
AbstractEnglish teaching nowadays is a kind of communicative, task-based teaching process, with authenticity principle as its most important principle. This article analyse authenticity principle from different perspectives based on the characteristics of higher vocational English education. Carrying authenticity principle out in English teaching will help us understand the essence of English teaching better and develop public English textbooks that represent vocational and practical features.
Key wordsHigher vocational education，English teaching material，authenticity
0 引言
20世纪70年代兴起的交际法将“真实”视为核心，教材使用自然、地道、真实的原文，从各种书籍与报刊杂志节选文章或电影、电视和电台报道片段，推崇真实的情景设计，对外语教学产生了深刻的影响。“真实性材料”为越来越多的英语教师和专家学者认同。但是对于“真实性”这一概念研究者却有不同的意见，引发了很多争辩和讨论。
1 真实性的涵义
“真实”一般针对语篇材料而言。真实的材料一般指那些为本族语人编写的语言材料，它们并非专为教学目的而编写，如报纸、时刻表、录音和录像片段、新闻报道等。这样的材料应该是未曾“剪辑”或“编辑”的，因而是“原汁原味”的。
关于材料的真实性，诸多语言学家和教育学家的观点各不相同。其中一派被称为“绝对真实派”，其代表人物是Wilkins和Grellet，他们都认为在使用原版材料时必须要绝对忠实于原材料的真实性，不得有任何形式的改动。Wilkins（1976）认为，真实材料不是专门给外国学生编写或录制的材料，而是原来就是给讲本国语的人的材料；他认为在编写教材时，不应该把原文中语言方面的难点去掉，也无需对原文进行任何形式的编辑加工。Grellet（1981）认为：“报纸的文章应该按照文章在报纸上首次出现的形式呈观给学生，用同样的字体，同样的标题空间，同样伴有图片”。如果在教材的编写中改变了报纸文中的字体．省去了原文中的图片，就会减少学生的学习兴趣和学习热情，从而会从某种程度上增加学习的难度。Candlin也反对使用经过教师加工、改写或简化过的材料，并称之为歪曲的材料（distorted material）。
但也有人反对这种绝对的“真实性”概念。Widdowson（1990）就认为，“信手拈来不加改写的材料并不一定就是真实的材料，教材编写者把原材料中某些个人的写作特点加以剔除，这并不损害材料的真实性，相反，更有利于读者掌握某类文章的一般修辞规范。”他还提出了自己对真实性的独到见解：“我们不以真实性为起点，而以真实性作为学习者最终达到的目标。” Maley和Swan也分别表述了他们对真实性的不同见解。Maley（1980）认为，真实性具有两大含义：一是语言的真实性；二是学生反应的真实性，而其中他更强调后者。他认为：“语言的真实性和学生对语言的反应须加以区分。提供给学生的材料必须是与他们自己有关、对他们有意义的材料。教师的教学任务就是要创造一个真实的学习环境，而不是费力地把课堂外的真实材料放到课堂里去用。”不难看出，Maley对真实性的理解侧重于学生反应的真实和学习环境的真实。Swan（1985）的观点从某种程度上来说与Maley的观点相一致。他认为：“为了特殊目的而创造的特殊文章并不是一无是处，而用于讲解、分析、说明语言的形式和用法正是特殊目的之一。”“既然人们为少年儿童写的书要用简单的语言，那么有什么理由为外国学生学英语提供的材料就不能用简单的语言呢？”可见，Swan也注重学生反应的真实性。
因此，我们可以看到“什么是真实的语言材料”与“对谁而言的真实”这两个问题是密不可分的，我们不应该寻找某种抽象的真实性概念，而应寻求针对具体学习目标的实际合适性。成功的英语教学材料，应具备材料真实和学习者真实的特点，并且不囿于语篇材料的绝对真实。
2 真实性的英语教学材料的选择与运用
2.1 基于学习者教学材料的“真实性”
“学习者真实性”是指学习者对特定的课文、一系列的材料或学习活动的意识和接受。从学习者的角度来看，真实材料能激发学习的动机与兴趣，实用性强且不会引起文化休克。根据克拉申的输入理论，可理解的语言输入是指 “i+1”：i指学习者现有的知识状态；“i+1”指略高于学习者现有的知识水平。可理解的语言输入有助于激活学习者的语言习得机制，进而促进语言习得。因此，在注重材料真实性的同时，还要考虑学生的实际语言水平。只有学习者对材料作出正面反应，学习者真实性才能实现。高职学生普遍英语基础薄弱，对于英语学习本身就有畏难情绪。假如真实材料的使用产生了词汇、句法及篇章理解上的困难，学生不仅不会做出有意义的回应，学习积极性反而会受到挫伤。如果发生这种情况，就会彻底破坏我们最初使用真实材料的良好动机。
其次，在设计编写或选择使用教材之前，以问卷的方式调查学生需求的情况是非常必要的。高职生毕业后大多会在一线从事基础性工作。企业引进的大型进口设备、仪器的安装说明、操作指令等都以英文写成，因而要求操作、维护人员必须具有一定的英语技能和相关的专业英语知识。这些工作用到的英语大多数都是如“技术规范”、说明书等应用型很强的英语。如果教师通过调查，对学生的兴趣点、语言技能有一个全面的把握，那么所选的材料就将与工作岗位更具关联性，更实用，更能激发他们的学习兴趣，更充分地调动先前知识的参与，在此基础上，便能够很好地刺激真实的交际。
2.2 基于专业特色和职业岗位特点的“真实性”
职业教育工学结合课程的本质特征决定了工作过程知识应该成为职业教育的主导内容，高职英语教学内容的主要特点就是以学生今后就业岗位的工作过程为导向，强调实用性原则。在教材开发时应选取典型工作场景和真实的语言材料呈现工作任务。在加强学生语言的基础上，将英语教学内容具体到工作业务内容上，引出专业知识。这就要求教师除了对学生作需求分析之外，还需要与相关企业人士和相关专业教师座谈，了解企业对人才的英语能力需求和各专业的培养目标，选择合适的教学内容。
2.3 设计“真实性”的教学任务
Nunan把教学任务定义为“交际任务”，是复制或演练真实世界中需要的交际行为。Breen提出语言教学应该区分两种不同的任务：真实的交际任务和语言学习任务。Guariento和Morley曾经系统地归纳过真实任务的特点：（1）通过真正的交际目的体现真实性。真实性任务的一个重要方面就是教学中实施了真实的语言交际活动，执行任务过程中的焦点应放在言语意义和信息传递上。（2）通过现实生活中的目标体现真实性。（3）通过课堂互动体现真实性。Breen认为最真实的活动就是挖掘语言教室里学习环境的潜在真实性，学习任务、所选用的材料、实际需要、学习者的兴趣以及教室里所有参与者的言行都能提供真实交流的潜在性。（4）真实的活动或任务必须对学习者具有真实性，使其能把任务真实化。根据Widdowson对于文本真实性的阐述，任务的真实性可以说依赖于学习者是否参与了课堂活动的实施。正如真实性材料对于某些学习者来说会是不真实的，依据上述标准得出的真实性任务对于某些学习者来说也会是不真实的。因此，真实性的任务必须使学习者真正参与到活动中，对任务的主题和目的感兴趣。
能力本位是职业教育的共识，高职英语教材在编排上应该不仅仅强调如何将体现工作真实场景与学习者真实的材料提供给学生，更要提供训练英语交流技能的任务型或项目型练习实践材料。这样的教材不再是知识的系统归纳，而是提供任务背景资料、下达任务指令、说明操作规范和指导进程的“任务指导书”。在接近真实的情景中完成各项任务，可以大大促进学生应用能力的提高。
3 结语
高职英语教材建设是一个不断更新的改革过程，在工学结合人才培养模式的背景下，高职英语教育应该着重培养学生在工作情境下的英语应用能力，使其与专业技术能力有机地融合，教材的真实性就显得尤为重要。教材的设计编写是一项综合性、科学性、技术性很强的工作，对教学材料的合理选材和真实性的把握，会涉及到很多因素，遇到很多问题。但是如果在设计编写或选用英语教学材料时灵活地考虑上述因素，以学习者真实性为指导思想，就有可能使教材的使用真正帮助学生掌握一门外语技能，更加贴近岗位的需求。
参考文献
[1]Widdowson,H.G.Teaching Language as Communication [M].Oxford: Oxford University Press,1978. 2006(1).
[2]Griellet, F. DeveLoping Reading Skills. Cambridge : Cambridge Univer-sity Press,1989.
[3]Maley, A. Materials for Learner. ELT Journal. Oxford: Oxford University Press,1998.
[4]Swan, M. A Critical Look at the Communicative Approach. ELTJournal. Oxford: Oxford University Press,1985.
[5]Wilkins, D. A. National Syllabuses: A Taxonomy andIts Relevance to Foreign LanguageCurriculttm. Oxford: OxfordUniversity Press,1976.
【关键词】 实习工厂;单独核算;教学支出
高校实习工厂作为传统的校办工厂,一直是高校办学的重要组成部分,主要承担学校的教学实习任务,对提高教学质量起着十分重要的作用。由于实习工厂同时开展生产经营活动,教学支出与生产成本费用的核算交织并存。
一、高校实习工厂现状
(一)主体特性
目前,由于历史原因,还有很多高校实习工厂没有改制,教学实习没有从生产经营中剥离出去。一方面,实习工厂是高校实习基地,承担学校的教学实习任务,上级主管部门是学校;另一方面,为了给教学实习营造真实的企业生产氛围,提高大学生的实际操作能力,实习工厂还承担着一定的生产任务,是具有独立法人资格的企业,也是学校二级独立核算单位。这种特殊的体制和机制,使得实习工厂同时从事教学和生产,具有事业和企业的双重属性。
(二)工资支付模式
实习工厂的工资(包括社会保险、公积金)由学校和实习工厂共同承担。为了充分发挥教学实习设备的效能,鼓励实习工厂创收,弥补教学经费的不足,学校通常只承担实习工厂部分员工的工资,即由学校核定实习工厂教学人员编制数量,并支付相应的工资,超出编制人数的工资由实习工厂自行承担,每月由实习工厂支付所有员工工资,定期与学校结算教学编制人数的工资。
(三)教学实习材料的管理
教学实习材料由实习工厂采购,定期与学校结算。根据每学期教学实习计划和教学大纲要求,由实习工厂采购教学所需的材料、工具、劳动保护用品等,在实习工厂账面入账,不在学校财务处报账。同时,实习工厂还要负责教学实习材料的发放和保管。与学校结算时,由实习工厂提供结算期间实际完成的教学实习工作量,提交学校相关部门审核,根据审核结果,学校按照核定的标准拨付教学实习材料费用。
(四)教学设备的构成
教学设备等固定资产既有学校投入,也有实习工厂自筹资金购置。学校投入又分两种情况,一是学校作为主管部门投入,在实习工厂财务账中核算;二是由学校购置交付实习工厂使用,在学校财务账中核算,实习工厂仅作备查登记,负责日常管理。部分教学设备既用于教学,也用于生产。
二、存在的问题
(一)教学支出挤入生产成本费用
由于实习工厂生产和教学交织在一起,在实习工厂账上既要核算生产成本费用,又要核算教学支出。教学支出没有单独核算,平时发生的教学支出,如教学编制人员工资、对教学设备计提折旧、教学实习消耗材料等也被记入生产成本费用中。尽管与学校结算后,将学校应拨付的教学实习经费在生产成本费用账目中进行了一定的调整,但这种调整具有滞后性,既不严密,也不规范。因此,高校实习工厂存在生产成本费用虚增和产品成本不真实的问题,从而影响其生产经营成果的准确性。
(二)存在多扣进项税风险
实习工厂采购物资时,生产用材料和教学实习物资往往同时购进,而且两类物资的购货发票也开在一起。由于源头上没有将两类物资进行严格的区分,在账务处理环节也很难将进项税进行分拆,从而全部抵扣了进项税。造成实习工厂多扣进项税,少交增值税,存在税务风险。
(三)存在企业所得税风险
由于生产成本费用虚增,企业利润减少,实习工厂通常也没有进行纳税调整,最终导致少交企业所得税,亦存在税务风险。
(四)缺乏完整准确的教学支出数据
由于教学支出没有单独核算,无法全面准确地反映每年教学支出的实际金额。与学校实际拨付的教学实习经费相比,是超支还是节约,很难提供详实准确的数据支撑。
三、单独核算教学支出的必要性
(一)提高产品成本和生产经营成果的真实性
教学支出挤入生产成本费用,会导致生产费用的虚增、产品成本不真实,最终影响企业生产经营成果的真实性。所以,必须将教学支出单独核算。
(二)降低税务风险
如果将教学实习支出与生产成本费用合并在一起核算,不论从增值税还是从企业所得税的角度来说,都存在涉税风险。因此,这两方面的支出和成本费用必须进行严格区分,将教学支出单独核算。
四、具体核算与管理
(一)科目设置
为了将教学支出与生产成本费用区分开来,便于教学支出的单独核算,可增设三个二级科目。一是在“其他应收款”科目下增设“待结算实习经费”和“应收实习经费”两个二级科目;二是 在“原材料”科目下增设 “教学实习用料” 二级科目。
(二)新设科目核算内容
1.其他应收款——待结算实习经费
“其他应收款——待结算实习经费”科目核算由实习工厂垫付、定期将与学校结算的各项教学支出。实习工厂发生教学实习的各类消耗和支出,借记本科目,贷记“银行存款”、“原材料——教学实习用料”等科目。月末,余额在借方,表示已由实习工厂垫付、尚未与学校结算的各项教学支出金额。年终通过与学校结算,根据结算清单列示的学校应拨付的实习经费金额,借记“其他应收款——应收实习经费”,贷记本科目。年末与学校结算后,如有借方余额,转入“营业外支出”; 如有贷方余额,转入“营业外收入”,结转后本科目年末无余额。本科目可根据支出项目进行三级明细核算,如教学编制工资、教学编制福利费、教学编制社保费、实习材料费等。
2.其他应收款——应收实习经费
“其他应收款——应收实习经费”科目核算实习工厂定期与学校结算,学校应该拨付而暂未支付的实习经费。与学校结算时,由实习工厂提供结算清单,交学校审核。根据审核后的学校应拨付的实习经费金额,借记本科目,贷记“其他应收款——待结算实习经费”;实际收到学校拨付的实习经费时,借记“银行存款”等科目,贷记本科目。本科目期末借方余额,反映已经与学校结算,但学校尚未拨付的实习经费。
3.原材料——教学实习用料
“原材料——教学实习用料”科目核算由实习工厂采购用于教学实习的各类材料物资。购入材料时,借记本科目,贷记“银行存款”、“应付账款”等科目;学生实习领用时,借记“其他应收款——待结算实习经费”科目,贷记本科目。本科目期末借方余额,反映实习工厂库存的教学实习材料的实际成本。
(三)主要会计事项举例
1.购入教学实习材料
借:原材料——教学实习用料(价税合计金额)
贷:银行存款
应付账款
2.教学实习领用材料
借:其他应收款——待结算实习经费
贷:原材料——教学实习用料
3.教学实习领用生产经营用料
借:其他应收款——待结算实习经费
贷:原材料(生产经营用料)
应交税费——应交增值税(进项税额转出)
4.教学用料盘亏及结转
盘亏时:
借:待处理财产损溢
贷:原材料——教学实习用料
结转:
借:其他应收款——待结算实习经费
其他应收款(保险赔偿或过失人赔偿)
营业外支出(非正常损失)
贷:待处理财产损溢
5.教学用料盘盈及结转
盘盈时:
借:原材料——教学实习用料
贷:待处理财产损溢
结转:
借:待处理财产损溢
贷:其他应收款——待结算实习经费
营业外收入
6.发放工资(全部人员工资)
借:应付职工薪酬(超过核定的教学编制人数的工资)
其他应收款——待结算实习经费(核定教学编制人数工资)
贷:银行存款
7.工资分配
只需要对超过核定的教学编制人数的工资总额进行分配(分录略),而教学编制人数的工资由学校承担,发放时已计入“其他应收款——待结算实习经费”科目,无需进行分配。
8.与学校结算
借:其他应收款——应收实习经费
贷:其他应收款——待结算实习经费
9.“其他应收款——待结算实习经费”年末余额结转
借:营业外支出
贷:其他应收款——待结算实习经费
或者:
借:其他应收款——待结算实习经费
贷:营业外收入
10.收到学校实际拨付实习经费
借:银行存款
贷:其他应收款——应收实习经费
(四)教学实习用材料的实物管理
1.编制采购计划
对于教学用材料,由专门负责教学实习的部门根据每学期的教学实习计划和教学实习大纲的要求编制采购计划。生产用材料采购计划则由其他部门编制。
2.材料采购、检验和入库
根据采购计划,由采购部门进行市场询价和采购,大宗物资需按招投标程序进行采购。采购回厂后,必须进行严格的质量检验,办理入库手续。
3.材料的保管
为避免教学用料与生产用料混淆,方便教学用料的管理,需要将教学用料单独存放和保管,要有醒目的标识。
4.材料的发放
根据教学计划,由实习指导教师持经过部门负责人签字的领料单到仓库领取实习材料,在领料单上注明领用部门和详细用途,注明班级和人数。通过领料单,将教学用料和和生产用料完全区别开来,为教学支出单独核算创造条件。
5.材料的盘点
每月末要进行实物盘点,编制盘点表,与教学用材料的账面数进行核对。发生盘盈和盘亏,按规定进行相应账务处理。
五、注意事项
(一)采购发票分别开
教学用料与生产用料的采购发票必须分别开具,不得开在一起。这样才能从源头上将两类物资区别开来,便于分开核算。此外,不论教学用料取得何种发票均不得抵扣进项税。
(二)教学领用生产物资,其进项税额要转出
生产物资在购进时已经抵扣了进项税,但如果教学实习领用了生产用物资,已经改变了物资的用途,应当认定为用于非增值税应税项目。根据增值税暂行条例的规定,其已抵扣的进项税额应当转出。
(三)教学用设备等固定资产不得计提折旧
由学校购置后交付实习工厂使用的教学设备,因为不在实习工厂的账面核算,不可能计提折旧。对于由实习工厂自行购置,专门用于教学的设备,虽然在实习工厂账面核算,但也不得计提折旧。
(四)与教学实习相关的营业外支出需要纳税调整
年终通过与学校结算后,“其他应收款——待结算实习经费”科目的借方余额转入营业外支出的部分,以及教学物资盘亏后转入营业外支出的金额,在申报企业所得税时均要作纳税调增处理。因为这两类营业外支出与生产经营没有任何关系,不能在税前列支。
(五)与教学实习相关的营业外收入需并入应纳税所得额
年终通过与学校结算后,“其他应收款——待结算实习经费”科目的贷方余额转入营业外收入部分要并入企业应纳税所得额计算缴纳企业所得税。
【主要参考文献】
为了进一步加强对干部职工尤其是中层领导干部理论业务学习的督促检查，促进干部职工进一步树立起“全民学习，终身学习”的理念，优化和提升干部职工的学习方法和学习效果，增强干部职工尤其是系统中层领导干部的思想理论水平和工作指导能力，增强其在工作中想问题、筹思路、定措施、谋发展的开拓进取精神，促进系统干部人才的培养和成长。经局党委会和局领导办公会研究决定，在全局系统以创建“学习型机关（单位）活动”为契机，集中组织开展一次中层领导干部学习讲课活动。现就有关事项安排如下：
一、参加学习讲课活动的人员
参加此次学习讲课活动的人员为系统所有的中层领导干部，包括机关各科室科（站）长、负责人、主任；各基层单位的站长、副站长，书记、副书记，经理、主任、负责人，共计21人。
二、学习讲课活动的时间安排
此次学习讲课活动定于8月28日—9月28日，计划分四批进行，每人讲课时间不少于60分钟。具体时间另行通知。
三、学习讲课活动的主要内容
学习讲课活动的主要内容是结合个人学习贯彻党的十六大、十六届四中、五中全会精神，以及在社会主义新农村建设中各自承担的实际工作，对自己多年来的学习工作情况做以回顾与总结，对今后工作做以思考与谋划。各科室、各单位领导干部的学习讲课内容安排如下；
1、开发办：主要围绕全面提升农业综合生产能力，加快农田基础设施建设和促进农业的可持续发展，认真准备学习讲课材料。
2、农业科：主要围绕农业科技推广和技术服务创新并重，全面提升我区农业的综合生产力水平，认真准备学习讲课材料。
3、产业办：主要围绕加快农业资源配置，建设现代都市特色农业和生态农业，加快促进我区农业的提档升级，认真准备学习讲课材料。
4、林业科：主要围绕新农村建设中农村道路村庄的绿化美化，建设生态家园和4条10里长街的绿化美化工作，规划设计我区林业的产业布局与发展方向，认真准备讲课材料。
5、经管站：主要围绕在现行的二元经营体制下，如何进一步转变和提升农业生产模式和经济增长方式，稳定基本经营制度，提高农村劳动者的素质与生产积极性，加快推进新农村建设，认真准备讲课材料。
6、信息中心：主要围绕农业信息服务体系网络建设和如何更好发挥农业信息服务网络的作用，认真准备讲课材料。
7、财务室：主要围绕依法依纪科学理财、合理安排、服务机关做好后勤保障方面和加强涉农项目资金的规范管理，更好地服务全局工作，认真准备讲课材料。
8、局办公室：主要围绕加强机关日常事务的管理，发挥办公室的“革命化、信息化、制度化、规范化”的“四化”作用，努力提升综合服务能力，认真准备讲课材料。
9、区农业技术推广站：主要围绕瓜、菜产业良性发展，新产品、新技术的引进推广无公害化、标准化的生产与农作物的科学管理方面，认真准备讲课材料。
10、区农业机械管理站：主要围绕农业机械（具）的引进与推广，农作物秸秆的综合利用方面，加快农业现代化建设，认真准备讲课材料。
11、区畜牧兽医工作站：主要围绕我区畜牧业的现状与发展前景，畜牧技术推广、动物疫病防治和防疫体系建设方面，认真准备讲课材料。
12、区林业科技中心：主要围绕我区果品生产与品种的更新选育，生态经济林的发展规范和技术服务指导方面，认真准备学习讲课材料。
13、区种子公司：主要围绕小麦种子统供和良种繁育，探索种子市场的企业运营，盘活单位效益等方面，认真准备学习讲课材料。
14、区畜禽良种场：主要围绕现有资源的合理利用和如何搞活单位的管理方面，认真准备讲课材料。
15、各基层单位党支部书记或副书记：主要围绕党建、综合治理、精神文明建设等方面工作，认真准备学习讲课材料。
四、学习讲课活动的检查考评
1、检查考评的组织机构
为确保这次学习讲课活动开展地扎实有效，为今后工作提供更加有益的科学依据，局里成立学习讲课活动检查评委会，其组成人员如下：
评委会主任：。。。。。。
评委会副主任：。。。。
成员：全体科站长、党支部书记和业务技术骨干
评委会下设办公室，由局办公室韦超同志具体负责活动的组织实施。
2、评审的事项标准及打分标准
评审的事项标准主要从以下7个方面，即①学习讲课材料的字数要在5000字左右，标准分15分；②材料的结构要合理，观点要明确，逻辑性要强，理论阐述要有深度，实际运用要有新意，标准分25分；③讲课内容与实际联系要紧密，对自身工作有一定的指导性，标准分20分；④书面语言的组织表述要规范得体，标准分10分；⑤讲课口头语言的表达要精确利索，标准分15分；⑥对工作的设想要有瞻前性、科学合理性和可操作性，标准分15分。
3、奖励办法
本次活动经评委会打分评出特等奖一名，奖励500元；一等奖2名，各奖励300元；二等奖3名，各奖励200元；优秀奖若干名，各奖励100元；并对比较优秀的稿件，由区农林局优先推荐到市区。
五、学习讲课活动的几点要求
1、高度重视，统一认识。开展学习讲课活动是局党委加强联系和领导基层工作的一个有效途径。机关各科室、基层各单位的每位领导干部都要站在落实科学发展观的角度，统一思想认识，高度重视此项活动的开展。
2、精心准备，认真开展。每位参加此次学习讲课活动的中层领导干部，要认真回顾自己的学习和工作情况，查阅有关学习资料，认真准备讲课材料。在组织开展学习讲课前，局党委领导班子将对每位中层领导干部的学习讲课材料进行初评，提出改进意见，后再组织集中学习讲课，以确保活动认真开展。
3、加强调研，务求实效。每位中层领导干部在写学习讲课材料时，要注重理论联系实际工作，加强调查研究，准确把好规划工作的思路与设想，使其成为领导科学决策的重要依据，科学有效地指导工作。
2006年8月23日
主题词：精神文明理论学习讲课安排
关键词 转型发展 民办高校 汽车运行材料 课程改革
中图分类号：G648 文献标识码：A
2015年中国汽车产量超过2450量，创下历史新高。汽车保有量的增长带动了汽车保养、汽车维修等领域的快速成长，汽车后市场从业人员需求缺口超百万，培养出能够适应汽车服务、熟知汽车材料的高级工程人才势在必行。现代本科院校对于《汽车运行材料》的教学多数以理论教学为主，由于本门课程与化学相关性较大，概念偏多，课堂相对较为枯燥，学生的学习兴趣不高，阻碍了学生专业技能的提高。
本文结合民办本科院校转型发展的特点，对《汽车运行材料》进行了初步的课程改革，并取得了良好的成效。
1改革思路
在应用型本科转型发展的形势下，民办院校的主要任务是培养应用型人才，学生毕业后可以很快进入工作岗位，快速掌握职业技术，这就意味着必须要实行校企合作。本课程与江西江铃海外汽车销售服务有限公司环球4S店合作，以汽车售前服务、售后技术服务流程为依托，构建知识教育体系，具体对接汽车服务工程师、前台主管、销售经理等职业岗位。
2教学目标
由于民办本科院校生源问题，大多数学生对于高中化学知识掌握不牢固，所以本课程的学习内容主要以实用为主，对于汽车运行材料的性能讲解要进行弱化，而对运行材料的牌号和用法才是重点。所以学生通过本课程的学习，一是基本了解汽车运行材料的性能；二是重点掌握汽车各部位运行材料的标准和牌号；三是能够为客户推荐性合适的运行材料，并且更换相应的运行材料。
3教学方法
本门课程实用性很强，课堂教学方式需结合多种教学方法，主要有项目教学法、任务驱动法和案例讨论法，目的在于提高学生的学习兴趣，使学生系统地掌握本门课程的知识点。
3.1项目教学法
本门课程按类别分为几个技能单元，每个技能作为一个教学项目，如表1所示，实行理论、实践一体化的单元式项目教学。
3.2任务驱动法
在项目教学法中穿插有任务驱动式教学，而“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。每4课时设置1个小任务，学生通过调研、汇报等形式完成，W生时刻有任务在驱动，在思想上形成竞争感和压力感，从而由被动学习转变为主动学习，提高学习效率。
3.3案例讨论法
由于本课程与4S店实行校企合作，所以具有较多真实的案例作为素材。案例教学法有助于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
4 教学内容设计
表1是本门课程的教学内容设计，本门课程总计48课时，其中理论课时36，实践课时12。从表中可以看出，本门课程选择丰田卡罗拉作为项目载体，每一个项目都以汽车具体构造为基础，以项目一为例，在丰田卡罗拉发动机运行材料的学习过程中，基本知识点包括燃油、机油、冷却液，学生在本项目学习过程中，一是认知发动机基本构造；二是掌握以上三种运行材料的特点、牌号和正确选用原则；最后掌握更换机油、冷却液的基本方法。通过以上三点，学生对汽车发动机就有了非常深入和系统的掌握。
表1：教学内容设计
5考核方式
5.1分组考核
在每个班级设置六个兴趣学习小组，小组选择表1中六个项目中的任何一个，采取调研的形式向其他小组汇报，汇报包括阶段性学习小节和课外知识拓展，例如在项目一的学习中，发动机燃油的讲解只会涉及汽油、柴油，那么新能源的学习就作为拓展内容，由某个小组完成，以此加强对知识的理解。
5.2能力考核
在传统的考试中，试卷题型以选择、填空、名词解释等为主，这样的考试已经很难适应应用型人才的培养。所以在本门课程中，主要以能力考核为目标，最后的考试采用案例分析为主，由企业合作人员给出20道实际案例分析题，每位同学任选其中6道完成，既保证了考核的公正性，又能体现“因材施考”。
6总结
本门课程以校企合作为主要思路，以新颖的教学方法为主线，以培养应用型人才为目标。经过一个学年的摸索，取得了良好的成效，学生对于本门课程的学习兴趣普遍提高，所学技术技能与对接岗位的需求基本一致，值得在其他同类型课程中推广。
参考文献
[1] 郭海芳，刘德军.汽车材料课程教学改革探索[J].改革创新，2016（08）：44-45.
1.概念术语多，涉及基础知识广
建筑材料内容涉及大量概念和术语，是学生日常生活所很少接触的，教材文字叙述多应用实例少，学习起来感觉抽象难懂。建材性质、性能、检验、应用等内容涉及物理、化学、力学等基础知识。例如，掺混合材料的硅酸盐水泥具有“耐硫酸盐和软水腐蚀”的性质，涉及混合材料活性成分的化学反应;各种材料的物理和力学性质涉及物理知识;混凝土的配合比设计以及各项检测试验的数据处理涉及数学运算能力。还有一些内容是靠经验给出的。这些特性增加了学生学习难度。
2.知识点多
每一种材料涉及到多方面的知识，如生产原料、生产工艺、材料的组成与结构、材料性质及应用范围、使用方法以及材料的检验、储存和运输等。
3.实践性强，操作要求高
课程内容涉及材料的认知、检验与应用等实际能力。课程的检测项目涉及检验标准、取样方法、试验条件、养护方法、试件制备、检测步骤等环节，还涉及检测仪器设备的使用与调试。有的仪器设备使用方法比较复杂，如液压机、电脑显示万能试验机，有的有操作时间要求或试验时间较长，如水泥的凝结时间。还有的操作步骤需要凭经验掌握，如轻轻振动几下。
二、学生学习特点及就业岗位分析
1.学生素质与学习特点
目前高职学生整体素质具有抽象思维能力不够、基础知识薄弱、实践经历缺乏、学习主动性差、耐力不持久等学习特点。一部分能认真听课并思考，一部分不善于思考，还有一部分注意力不集中、习惯溜号或开小差。对教师直接讲述的知识缺乏耐性，如果实训条件允许，大部分愿意动手实际操作，一部分学生不怕脏累积极动手实践，但也有一部分不愿意动手，习惯于只看不做。在实践基础上进行讨论归纳式的学习方式比演绎式的教学更容易接受。一般地，学生对具体的、实际的和可操作的事项容易参与执行，对泛泛的叙述不感兴趣，对于没有实践作基础的教师课堂讲述，学生不容易集中精力听讲，而给学生具体的任务让学生来完成，更容易驱使学生产生行动，完成学习任务。有实践作基础或应用目标具体明确的知识更易于掌握。
2.学生实习就业岗位状况调查分析
从应届毕业生顶岗实习岗位看，本院建筑工程技术专业学生主要岗位为放线员、技术员、施工员、测量员，部分从事资料员及内业、预算员、质检员，少数从事材料员、绘图员、安全员，一部分学生岗位有所轮换，部分后期成为工长、项目经理助理。工程监理专业约一半从事监理员，部分从事技术员、质检员，其余分布在其他各岗位中。实习或就业岗位呈现宽泛状态。建筑一级资质企业一般都应建立相应等级的检测机构，检测人员必须持证上岗数量根据检测机构等级决定。公路工程检测体系除企业具有等级检测机构外，在施工现场还要设立工地试验室，根据工程规模由若干名持证检测人员上岗从事检测工作。工地试验室按频率对进场建筑材料检查验收，监理单位按规定进行抽检，频率小于施工单位。当施工单位和监理单位的检测结果发生争议时由国家有关部门认可的第三方专门等级检测机构进行仲裁，该检测结果为最终结论。实习学生在等级检测机构或工地试验室实习期间，依据个人独立工作能力和业务熟练程度，可以做取样员，也可以参与材料验收工作，一般主要从事辅工作，如保存和传递样本及票单促签等，在工作中逐步学习材料和结构检测业务。一般而言，建筑材料检测属于常规检测项目，难度相对不大，一般检测员即可胜任;结构性检测工作比较复杂且责任更重大，一般由专业检测人员来完成。
三、建筑材料与检测课程作用与定位
结合职业岗位需要和课程特点，对课程作用进行定位，有利于课程内容的选取和明确教学目标，把握教学尺度。
1.建筑材料与检测课程作用定位
从上面论述及实际应用看，高职建筑材料与检测课程在建筑专业中具有两方面的作用。一是要为建筑职业各工作岗位提供建筑材料与检测方面必要的能力和知识，二是要满足专业课程对建筑材料知识与能力的需要。建筑职业的诸多岗位需要从业者具有建筑材料与检测方面的能力与知识，而各岗位工作内容有所差异，学生从事工作岗位具有广泛性，建筑材料具有多样性。这些特性表明，建筑材料课程不可能只针对某个岗位所需内容来设计，也不可能在有限的教学时间内满足所有岗位从业人员所需的建筑材料方面的技能与知识。在课程教学目标设计上，只能针对不同岗位所需职业能力来设计，并突出重点。
2.课程教学目标设计
对于专业面向比较窄的专业，如公路交通运输专业，涉及建筑材料品种较少，教学内容和目标确定比较容易。建筑工程技术专业由于面向的职业岗位较多，工程监理专业由于涉及的工程建设过程环节较多，建筑材料课程教学目标设计和内容选取相对较难。建筑主要技术岗位关于建材的主要职业能力，是建筑材料的识别、选用和质量检验与判定。我们在建筑工程技术专业和工程监理专业，开设《建筑材料识别与检测》课程。课程教学目标设计为:为学生从事建筑工程技术岗位，培养必要的建筑材料识别、选用和质量检验与判定基本能力及素质;为学生学习后续专业课程，打下必要的知识与能力基础。
3.课程教学内容选取
（新疆轻工职业技术学院纺织技术分院 新疆 乌鲁木齐 830000）
摘要：为适应职业教育教学改革，新疆轻工职业技术学院开设了基于项目化教学的“纺织材料与检测”课程。本文介绍了高职“纺织材料与检测”课程近年的教学实施与改革历程，探讨了高职院校专业课程的教学实施方法，指出教学实施中出现的问题并提出了解决对策。
关键词 ：项目化教学；纺织材料与检测；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）12-0086-03
“纺织材料与检测”课程是纺织类专业一门重要的核心专业课程，其主要任务是培养学生认识纺织原料和产品的品种，正确处理纺织原料结构与产品性能的关系，具备正确操作纺织检测设备并进行数据处理等相关职业能力。
该课程依托项目化教学和新疆轻工职业技术学院自治区棉纺织公共实训基地进行改革。项目化教学是通过师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它是“行为导向”教学法的一种，它强调职业工作的整体性和工作过程的完整性，并将方法能力、社会能力的培养与专业能力的培养融为一体。
基于项目化教学的课程体系开发
基于项目化的课程体系开发首先要确定课程设计理念与思路，然后进行教学设计，最后进行教学实施。“纺织材料与检测”课程遵循校企共建课程体系的课程设计理念与思路。课程设置依据新疆纺织行业发展与职业岗位要求，结合企业需求，共同确定课程典型工作任务，以纤维、纱线、织物常规性能检测等技能为核心，将素质教育和职业能力培养融于教学内容。在课程设计开发过程中，将工作过程中的任务转化为学习领域的课程，其课程开发步骤见图1。
（一）学习项目设计
该课程根据生产实际和工作能力重组教学模块，重构学习情境，改革实训教学体系。新的“纺织材料与检测”课程体系打破了传统的讲授理论知识+实验操作的教学方式，采用项目化的教学模式。每个学习任务都是以典型产品的性能检测与应用为载体，以职业活动为基础，以实际工作任务重构课程内容，将知识、技能、素质训练融合于实际产品的检测过程中。我们初步确定了五大学习项目，见下页图2。
（二）教学流程设计
“纺织材料与检测”课程的教学流程设计依照项目化教学要求，按教学准备、解释任务和方法、确定重点与提出问题、确定小组和工作时间、学生加工信息、学生展示工作结果、讨论与评价、保证工作结果的正确性八个阶段有序进行。
在教学过程中，我院“纺织材料与检测”教学保持了教学工作过程的完整性，即八个教学阶段缺一不可，同时在给学生安排任务时，注意工作的全面性，做到“六明确”：工作任务明确、工作对象明确、工作方法明确、劳动组织明确、工作进度明确、工作成果明确，使教学过程能保质保量完成，防止项目化教学流于形式。
（一）课程项目总体实施
在“纺织材料与检测”课程的实施过程中，一共设计了五大学习项目，九个单元，每个项目都是相对独立和完整的学习（工作）单元。课程主要以“纤维、纱线、织物”等三个方面的鉴别、检测、性能评定以及它们在日常生活中的应用作为项目载体，项目设计的典型性既要有普遍应用的含义，又要有效地促进学生职业能力发展，同时也要兼顾学生获取相关职业证书的要求，考虑学生毕业后可持续发展的需求，我们构建了由易到难、由基础到综合的项目化课程体系，逐步递进实施教学，课程项目总体实施过程见图3。
（二）课程具体实施过程（以纺织纤维的鉴别项目为例）
课程实施的准备工作 （1）在上课前教师安排本次课程的主要任务，派发课程的工作页、任务书，阐述课程的基本要求。（2）向学生提出项目任务。该项目最终要求学生在5分钟内能运用所学知识和方法鉴别出10种以上的纤维。（3）学生分成若干个学习小组。小组成员要强弱搭配，每组4~6人，设组长一名，协调本小组成员的学习和任务的完成，并对组员完成课程任务的情况给予初步的评价。（4）实验设备及材料的准备：酒精灯、镊子、小刀片等及10种或10种以上的纤维（包括天然纤维和化学纤维）。
课程实施过程 （1）课程导入：教师首先向学生讲清楚工作任务的内容、条件和目标，并通过对工作任务的提示，激发学生的学习动机。要求教师要用贴切而精炼的语言、正确巧妙地导入新课，把学生带入已设计好的学习情境中，充分调动学生的学习积极性，为完成教学任务创造条件。（2）尝试完成工作任务：教师先给出几种比较易分辨的纤维，在简单演示如何鉴别化学纤维和天然纤维后，即让学生尝试完成任务，教师适当指导。教师在这个过程中就要注意观察，留心学生的错误，在学生判断完成后再指导学生修正错误。如果学生由于缺乏必要的知识准备而难以完成任务，那么就应当尽快转入第三个阶段。（3）提出问题：所提的问题要精心设计，循循善诱，注意启发性和针对性。例如，教师此刻就可以提出天然纤维和化学纤维的光泽有何区别，二者的手感有何区别等问题。（4）查阅并理解和记住理论知识：引导学生通过阅读教材或查阅其他资料，或通过教师讲解来获得完成工作任务所需要的专业技能和专业知识，并理解和识记。教师可适时地介绍纤维鉴别常用的方法、注意事项等理论知识。（5）回归工作任务：让学生把所获得的知识与任务联系起来，在掌握了专业知识后，再对纤维进行鉴别，看学生能否把任务完成得更好。（6）成果展示：该项目的成果就是由每小组派代表，或由教师指定学生在指定的时间内完成任务。教师和其他小组要对其成果进行客观的评价。（7）检查评估：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征，最后总结纤维鉴别的步骤。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。（8）评估应用：作为项目化的教学成果，应尽可能具有实际应用价值。因此，应把项目工作的结果归档或应用到学习或教学实践中。例如该项目课程结束后，可由教师提供部分面料，由学生尝试分析面料的成分，或由学生运用所学知识分析自己经常接触的纺织日用品成分。
在教学过程中，教师与学生是平等的，其主要职能必须从“授”转变成“导”，即引导、指导、辅导，要检查学生项目的进行情况，要不断激励学生的学习积极性，学生要对自己的学习负责任。
课程能力的应用
基于项目化的教学着重培养学生的知识应用能力、创新能力、信息检索能力、人际交往、团队合作精神，提升学生的职业素养，培养学生的产品质量控制和安全的意识，对此我们进行了以下改革。
（一）注意课程能力的后续课程应用
“纺织材料与检测”课程作为专业基础课，后续课程有“现代棉纺技术”、“机织技术和织物组织与分析”等，在课程能力培养过程中，我们对比同种纤维、纱线、织物检测的连续性，既可得到企业中常规纤维、纱线、织物的检测报表，也可得到一套完整的检测样品检测数据，这些数据可支持后续课程的实训。
同时，我们增加了“纺织材料综合检测实训”项目，进行两周的集中实训，培养学生将纤维性能的检测（如细度、长度、马值等）和纱线性能检测（如纱线强力、捻度、毛羽、线密度等）能力应用到“现代棉纺技术”课程中；将织物性能检测（组织分析、经密、纬密等）能力应用于“机织技术和织物组织与分析”的课程中。通过该项目的实施，不仅能加强学生对各种纺织材料的检测能力，对后期课程的学习也有极大的帮助，尤其是为学生考取“针纺织品纤维检验工”职业技能证书奠定良好的基础。
（二）注意课程能力在实际生活中的应用
按照教学计划，“纺织材料与检测”课程安排在第一学期，此时，其他相关专业课程还未开设，学生专业理念尚未形成，难以将企业实际生产引入课堂。作为弥补，教师在教授课程的过程中应充分利用纺织材料贴近生活的特点，运用理论知识分析日常生活的例子。例如，为什么潮湿的布条会比干燥的布条难撕破，刚洗完头发顺着摸较光滑，但逆着摸感觉毛躁，北方的窗户为什么会用双层玻璃等日常生活问题，引导学生对专业理论的理解，培养学生对日常纺织品应用的观察能力，同时也提高学生的学习兴趣。
（三）教学实施过程中的思考
在整个课程实施过程中，学生通过完成任务实现与实际工作的“零距离”对接，是学习者、工作者、任务完成者；教师则要“扶着学生走”而不是“牵着学生走”，是学习的监督者、指导者、辅助者。
在每项教学活动的开始时要强调对时间的控制，明确整个教学活动的时间表，每个过程、阶段临近结束前要作出提示，要求学生在规定的时间内完成任务，这对提高学生学习效率，培养学生能力十分重要。
在授课过程中，最好学生人数控制在30人左右。目前，我院纺织专业的学生每班人数在40人左右，人数较多，会出现浑水摸鱼的现象，这就要加强组长对组员的管理，充分发挥每个学生的主动性。
为了完成项目，学生要把不同专业领域的知识结合起来，需要在课后查阅很多课外资料，同时我们还要仿照纺织企业检测实际环境设置课程实训，使得学生在工作过程中完成学习，教师与学生充分互动，学生通过完成工作任务产生成就感。
结语
“纺织材料与检测”课程的教学改革实践说明，“项目化”的教学方法能极大地激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，使学生紧跟最新标准的步伐，主动学好课程并提高解决实际问题的能力，并主动将所学知识应用于日常生活中。
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