时间：2023-04-08 11:31:06
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关键词：实践教学改革实践能力综合能力创新能力
美工专业的教学改革应联系相关用人单位对人才的要求，更新教学理论与教学模式，提高学生的实践动手能力及独立工作能力，注重实用技术，培养具有实用性、应用性、创新性、综合性能力的复合型人才。因而进行实践教学改革是教学改革的重中之重。
一、强化实践教学模式，形成系统的实践教学体系
实践教学改革的关键是建立与专业培养目标相适应的理论教学体系和实践教学体系。实践教学主要是指培养学生运用科学知识和方法解决实际问题的应用能力,以及在实际工作环境和社会环境中的社会能力。美工专业是一门实践性很强的学科，理论与实践必须紧密联系。
首先从培养目标上入手调整教学计划，修订教学大纲。突出实践性教学环节，将实践教学环节以点、线、面、体的方式贯穿理论教学的全过程，形成实践教学模式。理论与实践之间应保持相对的结构平衡，增加实践教学所占的课时比重，协调理论课程和实践课程比例。实践课程与理论课程之间知识结构相互衔接，实践能力与理论知识整合统一，形成一个系统的实践教学体系。
二、实践教材内容的修订
美工专业实践性教学环节,一直以来没有较完善的系统教材,部分教材虽然是新版本,但内容上却是“换汤不换药”，这就要求我们专业技能教师要具备敏锐的捕捉、主动学习新知识的能力，应市场的变化、人才的需求适时编制行之有效的、结构合理的专业实践教材，使其具有新的实践理论体系、思维方式和新的专业实践知识结构，提高学生的实践能力、综合能力、创新意识和解决问题的能力，促进学生全面发展。
三、重视师资队伍的建设，更新专业教师教学思维
职业技术学校工艺美术专业老师基本上都是科班出身，很多老师在课堂上授课的方法都是跟大学老师传授的方法基本相同，没有考虑到所面对的学生水平的差别，培养的目标不一样，教学的方法也应有所改变。如果我们的老师没有思维方式上的根本性转变，那就不可能建立起与新形势相适应的教学方法，也就不可能有适应职业学校工艺美术教学的新模式。同时，设计教育既是职业教育也是素质教育，在我国设计教育界极不深入，其中一个重要原因就是缺乏学科专业的“双师型”人才的学术带头人。只有加强“双师型”专业教师的培养，提高教师的实践能力，才能加速和促进工艺美术教育知识结构人才的良性循环，为保证专业课教学提供有力的师资保障。
四、实践教学方法的改革
打破传统的实践教学方法，改变实践教学中采用“以课堂为中心，以教师为中心，以教材为中心”的教学模式。注重对学生创新能力、独立思维能力和自学能力的培养。笔者认为，可采取以下实践教学方法。
1.理论性与示范性的互补式教学方法。是指将枯燥的专业理论与具体的专业技能实践操作相结合，互为补充，从而加深对理论的理解，提高学习兴趣。教学中要先引导学生多观察、展开丰富的想象，开拓学生思维的发展，把已学理论知识灵活应用，然后进行示范性实践操作的讲授以加深学生的记忆。根据学生情况的不同进行分组分层次地具体实践指导。这种理论性与示范性相结合的互补式教学方法能够促进学生思维能力、创新能力、综合能力的提高。
2.传统与现代相结合的教学方法。随着信息技术的发展，多媒体技术越来越多地应用到教学中，把传统实践教学与现代化的多媒体教学结合起来，能加深对实践教学内容的理解和掌握。可以大大提高教学效率，在实践教学中还可以利用幻灯、图片、投影、多媒体等先进教学手段适当缩短实践教学时间，扩大信息量，使学生有充足的时间和机会进行实践练习。
3.开辟第二课堂，注重能力拓展。课堂教学的时间是有限的，充分利用第二课堂使学生课堂所学知识得到进一步巩固和提高，积极开展与相关企业的联系，安排学生亲身体验岗位环境，聘请用人单位、技术人员亲临讲授、演示，学生动手操作，使学生的实践能力得到进一步拓展提高。
4.开展课题研究教学方法、项目教学方法。课题研究是培养学生自我教育能力的有效途径，它不是从外部给学生灌输更多的知识技能，而是指导学生围绕课题，把所学知识技能综合、融化，培养解决问题的能力。项目教学方法是在杜威的“做中学”理论基础上发展起来的一种教和学的模式，它通过组织学生真实地参加项目设计、改选和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务，培养学生的实践能力、分析能力及其他关键能力。
5.针对学生的个性差异，开展分层教学方法。分层教学指导法是指教师在组织教学中，在完成实践教学任务和统一要求的基础上，通过对每个学生的深层了解，将学生分为若干个学习小组。让不同层次的学生进行分层实践、分层作业；教师进行分层指导，分层检测和评估，使不同层次的学生通过不同要求的实践内容、不同的实践教学手段，在原有基础上达到不同的收获和效率的一种教学方法。
五、企业实习是实践教学的重要组成部分
加强校企联合，建立校外实习基地。实习是实践教学的重要组成部分，是实践教学的主要体现之一。通常可分为预实习、基础实习和专业实习，预实习和基础实习是企业实习的第一个阶段，以了解企业工作环境，相关企业基本技能为主。第二阶段是专业实习，锻炼学生的独立工作能力和社会能力，最终由企业方、学校共同组成的工作组对学生实习结果做出具体评价并提出建议。
六、重视实践教学课程的考核
实践教学课程的考核，以实践操作考核为主，在操作考核的基础上总结理论知识，这个过程也是由实践到理论的认识过程，提高了学生的动手实践能力和理论概述能力，能客观地反映和检验学生对知识的掌握程度和运用能力，是检验实践教学效果的主要手段，也是教学工作的基本环节。实践教学课程的考核比理论课的闭卷或开卷考试工作量大，组织难度更大。美工专业实践教学课考核应将期末一次性“全权式”考核改为“分层式”即多次考核。实施考核多次打分制，分层考核的方法，注重学生的自我发展，使学生由过去的横向评比转为纵向评比，使不同层次学生在原有的基础上都有了不同程度的提高。这种考核方法符合“以人为本”的教育理念。考核进程中还要注意考核的选题要依据教学大纲的选题要求，加大对实践教学环节的考核力度，从而让学生切实提高实践技能。
参考文献
我国供电企业通过公司制改革打破以往的垄断局面,引入了市场竞争,使得供电企业的运作效率得到大幅度的提升,同时,也有效降低了经营成本,健全了电价机制,使资源得到优化配置,构建了政府监管下的政企分开、公平竞争、开放有序、健康发展的电力市场体系。广大供电企业依据电力体制改革方案,实行“厂网分开,竞价上网,政府监管”,国家电力公司重组了国电、华能、大唐、山东、中电国际五大发电集团和东北、华东、华中、西北、华北五大电网公司;组建了国家电力监管委员会,发挥政府监管和宏观调控职能。值得深思的是这次改革对供电企业运行机制和电力市场的基本格局具有深刻的影响,而且关系到广大供电企业职工和电力用户的切身利益,是电力行业的一次深刻而富有成效的变革。在改革的过程中,广大供电企业积极探索,从而有效总结出公司制改革的三大原则,这主要表现为:
(1)实现投资主体的多元化。供电企业公司化改革过程中投资主体分布情况具有共同的特征:国有独资企业偏多,国有股一股独占,股权结构失衡;股权流动性差,相当一部分国有股、法人股不能流动等。并且,国有股缺乏人格化的产权代表。因此,供电企业公司制改革中的投资主体分布特征也可以表述为投资主体的单一化、集中化和非人格化。由此造成的弊端是政企难以分开;公司治理结构难以健全;内部人控制的现象严重等。为此,供电企业实行公司制改革,就应在提高自身素质、消除一些政策壁垒,创造适宜的法律环境的基础上多渠道吸引投资者。
(2)规范的法人治理结构。在全球化浪潮的席卷之下,广大供电企业都有可能在国内国际更广泛的投资者中源源不断地筹到长期资金,求得迅速发展。但必要条件是要有规范的法人治理结构。也就是说,供电企业要想从全球资本市场中获得充分的资本支撑。它的治理结构就必须是可以信赖的,能得到国内外投资者的理解。并使投资者的合法投益得到可靠的制度保障,治理结构可以代表企业的市场形象,良好的治理结构有助干提高资本市场对企业的信心,从而有可能获得较低成本的融资,获得稳定的资金来源。为此,供电企业进行公司制改革应遵循的一个重要原则就是应建立规范的法人治理结构。
(3)维护国有资产权益,遏止国有资产流失。供电企业公司制改革,一个重要的目的就是要通过企业存量资产重组,实现资源的优化配量。提高供电企业的运营效率,实现国有资产的保值和增值。为此,供电企业进行公司制改革就必须坚持维护国有资产权益这一重要原则。3发电企业公司制改革的基本经验
(1)企业改制的时机和目的要规范化。改制时机的选择要充分考虑四个因素:企业条件、政策环境、实际需要、利弊得失。如果企业条件不具备,政策环境不宽松,发电企业改制的内在需要并不强烈,改制后弊大于利、失大于得,既不能卸掉历史包袱,又不能获得多元投资的改革效应,改制的时机就不成熟。条件不成熟而硬行改制,就是时机选择不当。企业改制的目的主要是逐渐摆脱对政府的依赖,自主自立走向市场,卸掉包袱,轻装上阵。改制的目的明确,时机选择恰当,是改制动机规范化的基本要求。
(2)平稳推进企业主辅分离工作。为了精干主业,做强主业,分离企业办社会的职能,减轻企业的历史包袱,平稳推进企业的主辅分离工作。应做好以下几方面的工作:首先,明确产业定位。供电企业要根据自身资源能力、市场需求和行业发展状况。制定科学、合理的企业发展战略,明确企业的主导产业——电力供给,确定供电企业的主营业务和进行准确的市场定位,从而明确主业、辅业划分标准,在此基础上确定需要分离的具体产业、业务和单位。其次,搞好企业内部重组。围绕主业和辅业的划分,企业要进行内部资源的优化重组。最后,处理好母子公司关系。除了全资子公司外,改制后与原主体企业除了产权关系外,不再具有行政隶属关系。建立以资产关系为纽带的母子公司管理模式。原主体企业仅以出资额为限对改制企业行使股东权利、承担出资人责任。改制后的公司按照规范的现代企业制度运行管理,母公司对子公司的管理由行政性管理转变为股权管理。
(3)树立市场意识,提高服务质量。电作为商品不仅是电能、热能等物化产品,而且也应包括与电有关的科技成果、信息、方案设计和软科学产品,只有建立这种范畴下的电力商品市场。才是完整的市场。电的商品化还反映在价值与价格的相对统一上,电价是市场经济条件下人们最关心的问题。因此,电力销售企业必须公开上网电价和用户的用电电价;供电企业根据上网电价,随时调整自身供电运行经济状况;用户可以依据用电电价制订最优用电计划和调整用电结构,通过电价这一杠杆将发、供、用各方联系起来。在建立电的商品化意识的过程中,供电企业仍需在政府宏观指导下与发电企业联合组建产、供、销一体化的市场联盟,推行合同化发、供、用电三方的买卖关系,逐步实行完全市场化。目前,供电企业经营环节还是具有一定的垄断性,但是为电力用户提供服务的宗旨不能变,这是市场经济条件下不容忽视的。供电企业作为一个特殊行业的一部分,不能只注重追求企业利润,还应有为社会提供公共服务的职责。因此,市场经济条件下,供电企业实行公司制改革,树立用户第一,为用户服务的思想应有更高的标准,必须坚持履行优质服务的承诺。
参考文献
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[2]布莱尔.所有权与控制——21世纪的公司治理探索[M].北京:中国社会科学出版社,2005.
[3]于洪强.在完善公司法人治理结构进程中深化国有企业改革[J].中外企业家,2008,(5).
五邑大学作为全国18所CDIO的试点单位，而机电系又为五邑大学的试点单位，借此契机，可以将CDIO的教学模式和教学理念应用于《电子电工》课程的改革中来。另一方面，由于该校地处珠三角地区，周边的相关企业，特别是一些与该校建立产学研基地的企业，能够提供充足的教学实践场所。为此，提出如图1所示的改革思路。首先进行需求分析。工业设计教育的最终目标是培养高素质的设计师，以适应市场的需求和发展。市场是决定一切的根源，要培养怎样的工业设计师，设计师需要具备什么样的素质，只能到企业进行调研，从工业设计在企业整个运作链条中的位置及企业的需求中寻找答案。第二步，根据企业需求，进行教学定位，制定教学大纲，包括理论与实验环节。第三步，根据教学大纲进行基于CDIO模式的教学内容改革与教学手段改革。第四步，CDIO模式下的评价、反馈与总结。
2CDIO模式下的课程改革探索
2.1教学定位
通过与相关企业的座谈与对本地小家电企业的调研发现，企业需要的工业设计师应该具有：对产品工艺和结构等技术方面的了解、熟悉与外形设计有关的国家标准以及满足产品造型安全性的检测等。由此确定了工业设计专业开设《电子电工》课程的主要目的是需要学生通过对该课程的学习，掌握基本的电工电子技术，了解常见电子产品的结构，为该类产品造型设计提供必要的工程依据。
2.2教学内容制定
根据调研结果和企业需求，将教学大纲作了相应的调整，制定了符合工程的教学内容。其中，课堂授课部分的内容作了如下调整：将以往的电子电路的基础知识进行压缩（约占总课时的1/2），增加与电子类产品造型相关的标准，例如3C、UL等常用标准（约占总课时的1/4），电子产品安全性测试方法与产品造型设计安全性原则等内容（约占总课时的1/4）。同时还会根据调整过的教学内容，编制一本能够适用于该校工业设计专业特点的《电子电工》教材。实验教学方面，基本思路是“从模仿到设计”。即将实验教学的场所由学校搬移至产学研合作基地，学生通过学习已有产品（例如灯饰、小家电等）的设计过程、设计方法、设计经验等，让学生对实际电子类产品的结构设计与造型设计的方法、思路、经验等有了足够的认识后，再将学到的这些实际经验应用于自己的设计中去。将验证性实验的教学由实验教师完成变为由企业中的特聘教学完成。这样可以将课堂的抽象理论学习转化为生产实践中的具体应用，学生的学习热情被激发，学习效率显著提高。
2.3教学实践
依据CDIO理念，教学的目标是通过学习该课程，增强学生的“构思-设计-实施-运作实践”的能力。在具体的教学实施过程中，将课堂教学分为两部分：第一部分，基础专业知识的讲授，由工科的教师担任，主要是建立学生对电子电工技术中常用的基本技术和方法的使用原则；第二部分，工程实践的讲授，这部分以讲座的形式授课，邀请相关企业的工程技术人员作为特聘教师，以企业实际项目为例，系统全面地剖析产品造型与产品结构、工艺之间的联系，同时，解答学生在实验或学习中遇到的实际问题。实验教学部分，改“学校———学校”的训练方式为“学校———企业———学校”的训练方式，安排学生深入产学研企业，通过对企业中各类电子类产品开发周期的了解，学习其开发经验，开发的方法。回到学校后，学生根据自己的兴趣选择参观到的某一具体产品作为训练项目，仿照学习到的开发过程，重新完成开发过程。这种训练方式让学生在课程中将学习和实际应用相配合，能够充分了解工业设计实践教学的动机；从基础学习阶段深入到实际应用与技巧的使用，切身体验实际项目的经验与专业设计知识的均衡发展，能使学生真正体会到设计理念的真谛及实践教学的真正意义；由于实际设计项目的参与，使学生日后的设计相关工作经验更为丰富，有利于培养学生发现、分析和解决问题的能力。学生对看到的和学到的内容有更深刻的了解和理解。具体完成过程如图2所示。除此之外，还将这门课程学到的内容与工业设计专业其他课程进行“嫁接”。比如与工业产品造型设计课程、产品包装等课题联合，形成综合性大实验项目，让学生通过这些综合性项目对工程类课程与艺术类课程很好地结合与应用，锻炼其综合分析运用能力。
2.4综合评价
根据CDIO理念，针对《电工电子》课程改革的目的，对学生评价方法也做了调整。改原来的纯理论考试为理论考试与实验考查各占50%，其中，在实验环节的成绩又分为几个方面：学生在团队中起的作用，与团队的合作与交流占10%，综合利用工程方法能力占30%，作品展示期间，由参与评价的其他老师和同学的打分占10%。这样一来，能够更加客观地反映学生对基本技能的掌握和对工程实践的认识，加强学生人际技能、团队与沟通能力。
3CDIO模式下教学改革探索与实践总结
工科毕业论文教学改革论文管理模式毕业论文，是工科本科专业教学培养计划的重要组成部分，是本科生所有教学环节中的很重要一个阶段，加强工科本科毕业论文管理，对提高毕业论文质量，保证整个工科本科教学质量以及确保实现高素质人才的培养目标具有重要的现实意义。就工科本科学生的毕业论文而言，目前存在的问题很多，不同院校提出毕业论文工作不同管理方法。本课题从我院工科专业自身存在的问题和具体情况出发，研究形成科学而行之有效的毕业论文工作管理方法，构建相对完善管理体系，最终形成我院毕业论文管理新的模式。
一、当前工科毕业论文存在的问题
工科本科毕业论文是综合性和实践性很强的一个教学环节，也是高等院校人才培养质量的全面的、综合的检验。是工科本科阶段一个难得的锻炼和学习机会。近年来，对我校本科毕业生走访调查中，发现了一些问题和倾向，出现了相应毕业论文质量滑坡倾向。
1.毕业论文和学生实习相冲突，学生投入毕业论文时间减少
近几年，我校扩招后，学校非常关心学生就业问题，所以在毕业前安排一系列的实训和实习，锻炼学生实践动手能力，时间经常达到6个月左右，结果导致学生毕业实习结束后，回校做毕业论文实验的时间大大缩水，有的学生甚至毕业论文实验就一两天结束了，这样为了就业、就好业、工作、考研等因素，毕业论文实验时间得不到保证，学生一味地应付了事，导致毕业论文质量下降。
2.教师应付了事，对学生毕业论文投入精力不足
高校教师任务日趋繁重，除了正常的教学工作外，还同时承担着大量的科研工作任务，对于学生的毕业论文指导时间不多了，同时有些教师忙于自己的工作和校外的业务，对学生毕业论文实验指导不多，关心不够，治学不够严谨，教师的懈怠的情绪，严重影响了学生的毕业论文的质量。
3.其他因素对毕业论文质量的影响
除了上述主要的原因外，高校本科毕业论文还受到其他相关因素的影响，如实验室资源不足，本科生数量太多，导致实验室各种仪器设备根本用不开，还有实验室药品不足，即使本科生想做科研，进行详细的实验，但是往往事与愿违，实验经费不足，必备的实验药品不足，根本完成不了预期实验。这些都是造成毕业论文质量下滑的重要的原因。
二、我校工科毕业论文教学改革研究情况
1.精心选题，教师为学生选题严格审查
毕业论文选题，我院近几年采用学生和教师共同选题，教师为学生提供实验题目若干，同时学生也可以根据自己工作需要选题，双方在兼顾课题的科学性、创新性。教师发挥自身优势，对自己熟悉领域对学生悉心指导，对学生既严格要求了其毕业论文质量，又跟学生配合其学习的专业特点和自身兴趣，这样的毕业论文实验出现了双赢，学生爱做，教师爱指导。
2.建立完整的毕业论文的管理模式
针对目前毕业论文的质量问题，加强和完善毕业论文管理模式，对提高毕业论文的质量也有着很重要的作用。
（1）学校允许学生提前完成毕业论文，为学生赢得更多的考研及就业时间，使得毕业论文与考研和实习都不发生冲突。学院不放过学生进实验室的每次机会，让学生尽早定题，利用学院的实验室开放的机会，利用大学生自主创业机会进入实验室，尽早完成毕业论文实验内容，利用这样机会进入实验室的学生，不但不耽误毕业实习就业时间，为考研也赢得了时间，同时此时进入实验室，避免毕业时期高峰进入实验室，设备药品不足的缺憾。
（2）教师注重全程指导学生毕业论文的实验。从文献检索，毕业开题报告，毕业论文的中期检查，毕业论文实验记录，毕业论文答辩，成绩评定和毕业论文的总结等各个环节着手，培养学生独立创新的实验理念，培养学生踏实肯干的工作作风，同时教师全程指导又避免学生抄袭，锻炼了学生专业基本功。取得了非常好的效果。
（3）导师制度在本科生毕业论文实验阶段应用。毕业论文实验时间可以加长，在一年或者两年时间内完成，学生可以一边学习专业课，一边做毕业论文实验，本科生采用和研究生培养模式一样，实现导师制度，学生在学习和毕业实验期间听从实验导师的指导，在毕业论文实验项目中还可以结合导师的科研项目进行，这样本科生培养模式，即发挥了教师学术优势，又有利于指导学生。
本课题结合我院工科学科的特点，对工科本科毕业论文工作进行改革探索，推动本科教学改革，提高我院工科本科生的素质教育。进一步提高工科学生综合素质和毕业论文质量，从而达到推动考研与就业最终目的。
参考文献：
[1]赵鹏芬，徐晓梅.大学理工科毕业论文考核体系研制.云南大学学报，2008，（1）：20-23.
[2]钟小平.结构类系列课程教学改革与创新能力培养.中国教育导刊，2007，（20）：70-72.
1.优化教材为了便于学生对电能生产、输送、分配和消费的过程有清晰全面的了解，本书由电力系统的组成开始，详细地介绍了电能的生产过程、电力系统负荷的分类及相关计算；对一次设备及主接线进行细致地讲解，详细阐述了输电线路及变压器的参数计算及等值电路，重点针对开式电力网及闭式电力网的电压和功率分布计算进行了论述，并介绍了电力系统的频率调整及电压调整；在对电力系统的短路故障分析中，针对网络的复杂性介绍了网络的等值变换和简化，就无限大容量系统及有限容量系统进行了三相短路分析，对不对称短路电流计算进行了阐述，在这部分内容中尤其注重与工程实际的结合，列举了多个实例进行计算；系统地介绍了电气设备的发热和电动力、电气设备选择的一般条件及常用电气设备的选择；针对发电厂和变电所的二次系统，介绍了断路器控制回路、信号回路及继电保护，重点对线路电流保护进行了讲解，并举例进行整定计算；最后对接地与防雷进行了详细地论述。
2.注重特色本教材在对电力系统的基本概念、电能的产生及电力系统负荷进行介绍的基础上，首先讲解发电厂和变电所的一次系统，其中着重讲解一次设备及主接线的基本形式，然后讲解系统的稳态分析、短路故障的短路电流分析及计算。由于有了前面的相关分析及计算，接着进行电气设备的选择及发电厂和变电所的二次系统地讲解，最后进行接地与防雷的讲解。有效地避免了以往学生在学习中由于章节安排的内容不连贯性而感到杂而乱的问题，使学生在后续的学习中能够对课程有不断加深及全面的了解和掌握。对基础内容进行优化和整合，突出电力系统的基本理论知识和基本计算方法。如在“电力系统稳态分析”中，以往学生感觉掌握起来有难度。针对潮流计算，本教材在对重点输电线路及变压器的参数及等效电路进行讲解的基础上，就开式电力网的电压和功率分布的经典算法进行讲解，举出典型例题，使学生在学习中能够明确算法，清楚要掌握的重点内容。力求理论知识与工程设计紧密联系，教材内容注重电力工程技术的实际应用，通过典型例题，介绍电力工程计算的基本方法，附录中给出了工程设计常用的一些技术数据，方便学生学习，使学生通过本课程的学习，掌握电力工程的相关概念、理论及应用，提高解决工程实际问题的能力。
二、深化教学改革
随着电气专业人才的需求不断地扩大，对电气专业人才的工程能力、创新能力提出了更高要求。为适应社会对电气专业人才的需求，我国高等院校对学生工程能力的培养已日渐重视。为加强对学生工程实践能力的培养，针对“电力工程”课程教学中存在的问题，以培养学生的综合能力为目标，将学生所学理论知识转换为工程实际能力，为此对工程能力的培养进行了探讨及研究。
1.精化授课内容，进行启发式教学由于“电力工程”课程内容涉及面较广，对教学的组织要求较高，因此授课时应注意与基础课和其他专业课程的衔接与配合，着重讲清基本原理，减少繁琐的理论推导。在基本概念的阐述中，采用比较容易接受的方法，进行讨论和说明，力求做到严格、简明、清晰。针对重要、有难度的章节要进行细致的讲解，而对于学生容易理解的内容，根据学生课堂反映和表现，适当增减内容，灵活调整，使学生获得充足、有效的课堂时间。改变传统教学中“老师讲，学生听”的教学方式，采用启发式教学。点明教材中的重点和难点内容，讲清关键问题，注意启发、诱导、激发学生思维，活跃课堂气氛，可采用提问、介绍一些实例等方式。如在讲解“雷与防雷”中，通过列举一些实际的雷电事故，启发学生对雷电的进一步认识，调动学生学习的积极性，让学生参与防雷的讨论中，使学生不仅感到雷害的危险性，而且自觉地激发学生获得相关知识的渴望。
2.加强实例讲解，扩充新知识在课堂上讲解工程实际问题，能够激发工科类学生的积极思维。通过课堂上多给学生讲解实际工程中的例子，能够使学生对所学的课程有更深的认识，进而培养学生的实际观察能力和创造性思维能力；针对学生看到繁琐的数学推导会产畏惧感这一问题，注重问题思路分析，重点强调结论与方法，公式推导详略得当，把重点放在公式的应用上，将一些实例作为例题讲解，归纳这类问题的解题方法。在有限的学时内，为了使学生了解电力系统发展前沿的有关知识，在相应教学环节中应穿插能够反映电力系统的新知识、新技术及新方法等教学内容。对于教材中所没有提到的新知识、新技术、新设备及学科前沿问题，则适当补充，达到开阔学生的视野，丰富学生知识的目的。充分利用多媒体，让学生对所涉及到的知识应用有立体化的认识，使教学效果得到进一步提高。
三、培养实践能力
1.培养学生创新性的思维方法，自主学习的能力在教学中，应把教师的相关科研课题引入教学中，让学生深刻理解理论知识与实际应用的有机结合，这样不仅提高课程教学质量，而且能够使学生清楚社会需求。注意在课后给学生提出一些现实中需要解决的问题，让学生积极地思考，查阅相关资料，丰富自己的学科知识，在学生积极地思考和开拓思维的同时，能够使学生的学习自觉性大幅度提升，进而提高学生自主学习的能力，有利于适应当前人才市场对学生的要求，提高学生的工作竞争力。科技活动对提高学生的学习兴趣、激发学生的思维、培养学生的创新意识具有很好的作用，鼓励学生参与科技活动，从而提升学生的学习兴趣，提高学生知识创造和终身学习的能力。这样不仅能够提高学生素质、实践能力和创新能力，而且在更大程度上满足个性化培养的需求。
2.注重实践环节，进一步提高学生工程能力为加强学生工程实践能力的培养，应强化教学过程中的实践环节。实践教学是高等学校教育体制中必不可少的教学环节，它与理论教学环节的有机衔接至关重要。尤其在生产实习中，实习环节使学生有机会站在工程实际的角度来审视所学内容。由于在课程安排上，本课程结束后，学生就进入生产实习，在这个环节中，一方面使学生加深对课堂所学知识的理解，对常用的电气设备的结构、工作原理、接线方式等有更深的认识；另一方面使学生增进对电力系统的全面了解，为以后的工作打下坚实基础。充分利用实习环节，采用布置相应企业实际问题，让学生带着问题参与实习，增强了学生的感性认识，提高了实习效果。让学生与工人师傅们多交流，对常用的设备不仅仅有直观认识，而且清楚它的实际使用，掌握对部分故障事件的处理方法。鼓励学生针对实际问题，大量查阅相关设计手册和资料，针对实习地的具体设备结构及使用情况，结合所学习到的专业知识，提出对应的改进方法，使学生能够将所学到的理论知识和生产实践有机结合起来，从而不仅进一步增强学生对专业知识的综合运用，而且能够进一步提高学生的实践能力及创新能力。
四、结束语
桥梁工程毕业设计是我校土木工程专业和道桥专业重要的实践教学课程，也是培养和发掘学生创新性思维最关键的实践性教学环节。笔者基于多年指导桥梁毕业设计的经历，认为在以往的桥梁工程毕业设计教学中尚存在较多的问题，主要表现在：
1.学生缺乏对专业知识学习的主动性
作为大四学生最后学习阶段的一种总结性的实践教学环节，桥梁毕业设计的总体要求内容，包括从设计方案的选取、结构的设计计算以及施工图的绘制等，均需要学生有较强的自学意识和自学能力，能够综合运用所学的各种专业理论知识，提高独立思考问题、分析问题及解决问题的能力。但是，从近几年毕业设计的现状来看，由于就业形势及诸多因素的影响，学生在毕业设计期间纪律涣散，自主学习意识差，不能积极主动地完成毕业设计各阶段要求的内容，成为影响毕业设计成果质量的主要因素。有很多学生的毕业设计到最后并不是出于自身的设计成果，甚至存在完全抄袭毕业设计的现象，这就很难能达到毕业设计的教学目的和要求，影响了学生以后的就业和发展。
2.学生设计的桥型过于单一化
毕业设计中，虽然学过的桥梁形式有很多，但是学生在选择设计方案时，一般是反向思维，即觉得哪个桥型好做，能方便找到参考示例，就以哪个桥型作为重点设计对象。而对各类拱桥、连续刚构桥、T型刚构桥、斜腿刚构桥、悬索桥等很多具有结构创新特点的，并且在实际工程中使用得也较多的桥型却很少甚至没有学生选择，最终导致毕业设计成果雷同化的现象很严重，也使优秀学生的科研创新能力得不到很好的提升和锻炼。
3.毕业设计过多依赖设计软件，忽视对基础理论的理解
桥梁设计软件为学生在毕业设计中选择更多种形式的桥梁创造了条件，也为解决复杂的结构分析计算提供了有效的途径。但是，一些突出问题也随之而来。主要体现在两个方面：一是很多学生由于不能在短期内熟悉设计软件的操作方法和基本理论，在毕业设计初期，忽略了对桥梁基本知识的学习，而只是埋头于对设计软件的操作练习，影响了设计质量和效果；二是有的学生虽然能够使用软件进行设计计算，但是对结构设计相关概念模糊、计算原理不清楚，使得学生的工程创新能力和实践能力受到了限制。综上所述，为了更好地培养学生的专业理论知识和工程创新能力，需要对现有的桥梁毕业设计教学进行相应的改革和完善。
二、桥梁毕业设计教学改革研究
针对桥梁毕业设计现状，课题组人员从2012年开始对其教学方法和手段进行了改革探索尝试，至今效果显著。现总结如下：
1.采取严格的教学监管措施，督促学生自主学习
①提前拟定思考题，定期汇报讨论。指导老师在毕业设计任务书下达后，针对每个阶段的设计内容，提前拟定一些思考的题目，采取每周定期汇报、定期集中讨论的形式，督促学生真正深入自己的设计任务进行研究和思考，锻炼他们的独立思考能力和自学能力。例如在方案比选阶段，要求每个学生结合拟定的思考题，把自己比选的方案逐一论述清楚，包括：桥梁结构常用的上下部结构形式的优缺点分析；不同的桥梁结构适用的跨径范围；主梁截面形式如何选择等等。论述和讨论问题的过程，不仅可以锻炼学生的语言和沟通表达能力，使他们对所学的专业基本知识有更深入的掌握，另一方面还可以督促引导他们自行学习和研究，提高自主学习的能力。
②严格控制阶段性成果。毕业设计系统中要定期提交阶段性成果，需严把质量关。对那些不合格的设计结果或抄袭设计的成果，采取不允许进入下一阶段设计、退回修改或延迟提交，必要时增加中期答辩、推迟毕业答辩、毕业设计不予通过等处理。这些措施不应只流于表面，而是要切实落到实处，这样才能激励督促学生重视自主学习，提高学习意识和主动性。
2.举办各类专题讲座，培养创新意识
创新意识的培养不仅在于对学生，指导教师应首先具有创新意识和指导能力，这是培养学生的创新意识并实施创新设计的前提。两年的实践表明，举办各类专题学术报告，无论对老师还是学生创新意识的培养都是非常有效的途径和方法，具体实施如下：首先，在毕业设计正式开始前，邀请了天津城建设计院的总工为所有师生做了专题报告，就城市景观桥梁（包括天津大沽桥、赤峰桥、进步桥等新型城市桥梁）的设计理念、设计计算、施工管理等方面进行了详细的介绍，进一步拓展了广大师生的知识面，极大地增进了师生进行创新桥梁设计的意识和兴趣。除此之外，还邀请了同济大学等名校的教授，进行了桥梁抗震新理念、桥梁冲刷研究等方面的学术报告，这些都快速引导师生进入学科最前沿，激发了他们的创新热情和研究动力。另外，还多次邀请高校及设计院技术人员就桥梁博士、Midas等桥梁设计软件的应用进行培训讲座，这些都为创新设计提供了必要的手段和工具，也使创新设计成为可能，避免了前期占用大量的时间学习软件操作。
3.设计选题中鼓励创新设计
毕业设计中具有创新性的题目有两类：一是来自于与工程实际相结合的科研项目，二是自拟设计选题，包括复杂桥型（如拱式桥、斜拉桥、悬索桥、连续刚构桥等）或传统桥型的部分创新性的研究内容（如不同施工方法、抗风抗震、优化设计、拱轴线型确定及各类专题研究）。其中科研性的题目，一般要由师生团体合作完成，不仅可提高学生的学习能力、实践能力、科研能力、创新能力，更能锻炼他们的沟通和团体协作能力，是培养学生工程能力重要的途径。尤其对于优秀的学生，要鼓励他们积极参与，大胆创新，并把是否有创新作为毕业设计最终评价体系的重要因素。近几年，随着计算手段的先进化和师生创新意识的提高，针对不同层次水平的学生，桥梁毕业设计向着多样化、创新型方向积极发展，体现了教学改革的新气象。我校桥梁毕业设计除了常规的梁式桥设计外，更增添了多方面的创新型研究内容，其中与实际工程相结合的科研选题包括体外预应力或碳纤维加固钢筋混凝土T梁设计、倒T梁体系设计研究、既有桥梁检测与荷载试验、斜拉桥的设计优化研究、轻质混凝土梁桥设计，等等；复杂桥型的创新性设计包括自锚式梁拱组合体系拱桥设计、无背索斜塔式部分斜拉桥设计、波形钢腹板PC梁矮塔斜拉桥设计、大跨径组合体系拱桥设计、无桥台斜腿刚构桥设计、采用悬浇法施工的连续刚构桥或连续梁桥设计、斜拉桥设计，等等。在这样的教学环境影响下，学生进行创新设计的热情和信心逐年上升，连续几届的毕业生的工程能力得到了充分的提高，其就业水平逐步提升，也体现了毕业设计创新性选题对培养学生工程能力的重要性。通过桥梁毕业设计教学方法的改革，越来越多的学生选择具有创新性的题目作为主要设计内容，其创新意识的培养和工程能力的提高也成为他们个人的需求和努力的目标。
三、总结
楚州经济开发区化工集中区污水处理厂位于季桥镇，一期工程处理规模为5000m3/d，服务整个化工集中区(面积约66．7hm2)。原系BOT模式建设运行，主体处理工艺为氧化沟/气浮/氯氧化工艺，接管标准为《污水综合排放标准》(GB8978—1996)三级标准，原排放标准为《污水综合排放标准》(GB8978—1996)一级标准，尾水通过入海河道南泓排海。由于工艺设置不合理，污水处理厂建成后不能正常运行。经过调研，园区污水处理厂服务企业及接管水质具有以下特点:①园区现有入驻企业19家，其中16家为化工企业，产品涉及酚醛树脂、冰染料、氯苯胺、氨基苯酚、1，4－溴－2－丁烯、苯砜、避蚊胺、杀菌剂等，涵盖精细化工、医药化工和农药化工。其余3家为印染企业，主要产品为棉纱染织、腈纶纱线染整及印花等。②企业实际产生的废水量约为2500～3500m3/d，尚不能达到污水处理厂的设计规模，虽然印染企业数量少，但其排放水量却占到70%～84%。③其他化工企业虽然废水排放量较少，但成分复杂，尤其含有各种有毒抑制因子如苯酚类、苯胺类、氯苯类等，酚、醛以及盐分的大量接纳对废水的生化处理有较大的负面影响。此外，园区还未设置“一企一管”，对水质的监控能力不足。针对以上水质情况，污水处理厂在工艺设计中主要存在以下问题:系统未设置调节池，无法调节水质水量;主体生化工艺为单一的氧化沟，不适合化工园区综合废水的处理;未设置预处理单元，不能有效提高来水的可生化性;深度处理单元针对性不强。综上所述，本次污水处理厂提标改造工程的主要目的是实现污水处理厂的稳定运行，使出水水质达到江苏省《化学工业主要水污染物排放标准》(DB32/939—2006)一级排放标准。
2工业园区提标改造方案
2.1工业园区设计进、出水水质
园区污水处理厂提标改造工程设计水量仍为5000m3/d，设计进、出水水质如表1所示.值得注意的是:在设计过程中，江苏省《化学工业主要水污染物排放标准》(DB32/939—2006)中对TN没有要求，但基于化工园区氮污染物严格控制的要求，设置相应的接管标准。其他指标尤其是特征有机污染物如挥发酚等均按照排放标准控制接管标准，确保特征污染物在企业端的有效去除。
2.2工业园区改造思路及技术方案
根据以上分析，废水定性为以印染废水为主的化工园区综合废水。针对该类废水的治理，目前均采用预处理/主体生化处理单元/深度处理的组合工艺［2］，由于废水不能实现分质处理，因此在各工段选择具有针对性的处理工艺。①预处理原污水处理厂未设置预处理单元，但废水为工业园区废水，因此必须设置调节池以调节水质水量，前段辅以机械细格栅去除大块悬浮物，由于进水高程合理，不再设置单独集水井，机械格栅与调节池合建。废水处理量大且pH值呈中性，因此常规的铁碳电解、Fenton氧化并不适合。而混凝沉淀工艺具有设备相对简单、管理要求低、运行稳定等优点，针对印染废水具有较好的COD、色度去除率，因此，综合废水预处理工艺采用“调节池+初沉池”工艺。事实证明，初沉池的设置非常有必要，可以有效截留接管废水中的悬浮物，降低COD浓度。②生化处理单元来水的可生化性差，属于难降解有机废水，目前国内外大多采用厌氧－好氧生物处理工艺。考虑到废水浓度不高，不宜采用纯厌氧工艺，因此改造过程中新增水解酸化工艺。厌氧水解池一般可采用推流式、上流式和折流式结构，其中折流式水解酸化池具有泥水混合效果好、能耗低的优势，比传统的水解处理工艺更灵活、易管理。而好氧工段的选择较多，考虑到原污水处理厂采用氧化沟(卡鲁塞尔)，因此不再新建好氧单元，仅对其进行改造。改造的目的主要是强化好氧处理效果，包括两个方面:原有转刷式曝气系统充氧效果不佳，改为可提升曝气系统;将氧化沟改为生物活性炭(PACT)模式，两者相辅相成。研究表明［3～5］，PACT工艺具有改善污泥沉淀性能、提高不可降解COD去除率、容易改造等优点。在粉末活性炭投加量为100mg/L的情况下，好氧系统可以提高10%左右的COD去除率，且这部分COD主要来自难降解有机污染物的去除。因此，主体生化工艺选择“折流水解池+氧化沟(PACT)”工艺。③深度处理单元深度处理主要去除废水中剩余的部分有机物、磷以及悬浮物。原有气浮系统操作不便，可以改为处理效果相当的混凝沉淀，且为了高程合适，可将现有气浮池改为中间水池，便于二次提升。而原有氯消毒则保留，但由投加氯气改为投加二氧化氯，且二氧化氯的投加量适当提升，使之不只具有消毒功能，还具有一定的氧化功能，便于对尾水进行脱色并进一步去除残余有机污染物。因此，深度处理工艺选择“混凝沉淀+二氧化氯氧化”工艺。④总平面布置及高程设置新增的调节初沉一体化池、厌氧水解池以及混凝沉淀池与原有构筑物实现有效衔接。在高程设置方面，来水自流进入调节池，调节池一次提升进入初沉池，出水依次自流进入折流水解池、氧化沟PACT池、二沉池和中间水池(原气浮池改造)，之后二次提升进入混凝反应池，自流进入氯消毒池，出水计量排放。⑤达标可行性分析改造后污水厂稳定达标的关键在于特征有机污染物的去除和冲击负荷的平复。在特征有机污染物的去除方面，从前到后依靠三个手段实现梯度削减。首先是折流水解池，对苯环类特征有机污染物的去除有较为明显的效果;其次是PACT工艺，通过投加粉末活性炭，依靠其在氧化沟中形成的生物载体和不完全吸附再生作用，提高对特征有机污染物的去除;再次是氯氧化单元，其对微量特征有机物污染物有一定的广谱去除效果。而针对冲击负荷的平复，主要依靠前段收集管网和监控平台的有效监管，冲击负荷一旦进入污水处理厂，将通过调节池和初沉池的功能有效提升系统对水质波动的平复效果。此外，在低温等极端环境条件下，可以通过提高粉末活性炭的投加量来提升系统的达标稳定性。
2.3工业园区提标改造工艺流程与工程设计
构筑物设计①调节池调节池设置在全地下，采用曝气搅拌。池体尺寸为45．0m×15．0m×5．0m，有效水力停留时间为13h，采用自吸泵提升，2用1备。池体内壁环氧树脂防腐，前端设置格栅渠用以安置机械格栅。调节池表面封闭，上面覆盖草皮，曝气产生的废气则通过引风机抽至废气处理单元进行处理，高空排放。调节池分三格，最后一格上建初沉池。②初沉池初沉池与调节池合建，底下为调节池，上部为初沉池。初沉池采用外方内圆形式，混凝反应区设置在池中间，采用中心传动刮泥机刮泥，重力自流排泥。反应池尺寸为2．8m×2．8m×2．4m，共五格，反应时间为22min。沉淀池尺寸为15．0m×15．0m×4．5m，表面水力负荷为1．18m3/(m2·h)。出水自流进入折流水解池。③折流水解池折流水解池尺寸为34．0m×20．0m×7．5m，容积负荷为0．5kgCOD/(m3·d)，污泥回流比为50%～100%，有效水力停留时间为22．8h。在工程应用中，折流水解池分为2组，单组5格，前4格布水区平面尺寸为0．8m×10．0m，反应区为5．0m×10．0m，反应区内设置组合填料，最后一格兼具污泥沉淀功能，平面尺寸为9．0m×10．0m，表面水力负荷为1．15m3/(m2·h)。折流水解池最后一格采用条形污泥沟集泥，污泥泵抽吸回流污泥。④氧化沟PACT池利用原有氧化沟，尺寸为60．0m×9．0m×4．9m(四沟)，有效深度为4．45m。有效容积为8936．5m3，总停留时间为42．9h，污泥负荷为0．15kgCOD/(kgMLSS·d)。改造过程中先拆除转刷曝气，采用可提升管膜式曝气装置，共设置可提升曝气头212套。同时增设推流器4台，配套多级离心风机3台(2用1备)，单台风量为60m3/min。而粉末活性炭投加系统安置在加药间，采用湿法加药，先将粉末活性炭加水打散，然后通过隔膜泵均匀投加至氧化沟，投加量为50～100mg/L。此外，由于氧化沟停留时间较长，将进水设置为两点进水，阀门控制，以系统提高氧化沟的使用效率。改造前、后氧化沟照片见图2。图2改造前、后的氧化沟照片Fig．2Oxidationditchbeforeandafterreconstruction⑤二沉池利用原有二沉池，尺寸为D×H=18．0m×3．5m，表面水力负荷为0．82m3/(m2·h)。⑥中间水池利用原有气浮池改建，尺寸为13．0m×6．0m×3．3m，有效停留时间为1．1h。⑦混凝反应沉淀池分为混凝反应池和混凝沉淀池，均为新建，其中反应池尺寸为5．0m×5．0m×4．0m，共四格，有效反应时间为25．2min;混凝沉淀池尺寸为D×H=18．0m×4．5m，表面水力负荷为0．82m3/(m2·h)。⑧氯消毒池利用原有氯消毒池，但改为二氧化氯氧化，尺寸为13．3m×9．0m×3．3m，有效停留时间为1．7h，设计有效氯投加量为100mg/L左右。⑨污泥处理单元新建污泥浓缩池一座，尺寸为D×H=10．0m×5．0m。原有污泥浓缩池改为污泥暂存池，用于接纳初沉池污泥，之后提升排放至污泥浓缩池。核算生化剩余污泥的产生量为0．48t/d(干污泥)，而物化污泥主要来自初沉池和混凝沉淀池，其中初沉池干污泥产量为2．25t/d，混凝沉淀池为0．4t/d。以上合计系统干污泥的产生量为3．13t/d，折合成含水率80%的污泥约15．65t/d。污泥浓缩后的湿污泥(含水率为97%)为104m3/d。因此，污泥浓缩池的固体通量为39．87kg/(m2·d)。原有污泥脱水设施为真空转鼓脱水机，运行问题较多，改设为常规的带式污泥浓缩机，单台处理能力为15m3/h(每天处理8h)。设配套污泥脱水间一座。⑩其他辅助建筑鼓风机房、配电间和加药间合建。原有污泥处理间改为高低压配电间。瑏瑡预留进一步提标改造空间在设计过程中，中间池之后预留了进一步提标改造的空地。为了达到更高的标准，可使用高级氧化等后续深度处理系统，衔接之后的混凝沉淀，可不必再增加提升单元。
3工业园区实际运行效果及注意事项
楚州经济开发区化工集中区污水处理厂于2011年4月完成调试并通过验收，运行两年多来，出水水质稳定达标。实际的废水进水量仍然控制在3000～3500m3/d左右，对照预期处理效果，进水COD平均为400．2mg/L，初沉池、折流水解池、氧化沟PACT池、混凝沉淀池、氯消毒池出水平均COD分别为248．0、156．4、93．9、81．0和76．0mg/L。其中初沉池、折流水解池、氧化沟PACT池、混凝沉淀池、氯消毒池对COD的去除率分别为38．0%、36．9%、40．0%、13．7%和6．2%。运行成功的核心在于初沉池和折流水解池的实际运行效果较好。虽然出水实现稳定达标，在实际运行中，仍然存在以下问题:①来水SS浓度过高，但COD等主要指标可以达到接管标准。由于进水监控未设置SS指标，导致初沉池污泥产生量远高于预期值。究其原因，与前端接管印染废水企业处理效果不佳，把大量的剩余污泥直接排入管网有直接关系。因此，系统设置初沉池非常有必要。②实际进水还未达到设计规模，因此关键单元(如折流水解池)的停留时间较长，其满负荷实际运行效果有待考察。氧化沟为原有改建，停留时间偏长(设计停留时间为42．9h，实际停留时间更长)，在运行过程中污泥浓度不高，在投加粉末活性炭后，MLSS一般在1500～2000mg/L，实际产生的剩余污泥量不多。③粉末活性炭的加药过程难以精确控制，湿法加药难以实现粉末活性炭的完全溶解，如有必要，可改为池上干法投加。④初沉池至折流水解池管道过长，虽然高程足够，但容易引起淤积。加药间至初沉池的加药管道也过长，一旦暂停运行，对于高浓度PAM的加药管道有堵塞危险。
4工程及运行成本核算
近年来设计公司用二维软件制作产品效果图非常普遍，究其原因，在于时间成本的大量节省。三维效果图虽然看起来更加直观，并且可以用来制作实体草模，但是制作时间却是二维效果图的数倍甚至更多。设计部门在为客户提供设计方案的初期需要大量的提案，草图表达不够准确，而三维制作耗费过多时间，最终采用的方案只是一两款，其他的建模就是浪费，所以二维效果图的表达就凸显出它的优势了。三维软件快速表现能力。三维建模软件在工业设计上的应用是个革命之举，以前没有计算机辅助设计的时候，为了直观的看到产品最终效果，产品的三维表现只好制作手办模型，成本很高。现在计算机三维建模渲染可以在虚拟的空间里直观的表现产品的造型和材质，而且很容易调整。现在常用的快速表现的三维软件有Rhino3D，3DMAX，Alias等等，同时还有很多渲染器插件可供使用。三维软件的操作也越来越智能化，容易上手学习，设计师在设计过程中如虎添翼。工程软件的理解与掌握能力。工程软件也是三维化的可视表达，但是比较严谨，常用的工程软件有上AUTOCAD、Pro-E、UG、Solidworks等等，这类软件偏重于参数化建模技术，必须有工程制造的思维模式。工程软件适合于最终成品的结构和模具制作，在创意设计的时候不是很常用，因为工程师的思维有时候会限制设计时候的创意表达和直观感受。
针对培养工业设计学生的能力分析，可以确立计算机辅助工业设计相关课程体系，但要想取得良好的教学效果，必须设置合理的教学模式来与之相适应结合本人从事专业教学实践的体会，从以下几个方面探讨计算机辅助设计课程的教学存在的问题和相应的改革措施：
1）当今高校的教学模式较为单一，基本上是学生上课听课，下课复习做作业的一种传统模式。这种教学模式上课的效率不高，下课后学生往往不知道自己学了些什么，没有注重学生主动性的发挥。建议教学的方法可以采用案例教学的模式，在讲解完基本的工具之后，就设计一些案例让学生实际上机操作，出现问题及时给与辅导，保证学生及时消化。使用的案例难度可以循序渐进，重复使用到各个工具，加深学生对工具使用的印象。
2）软件教学的课时安排上也不是很合理，现在学生对学软件的兴趣很大，所以各个高校在计算机辅助设计课程上面安排的课程很多，但教学效果并不明显。究其原因，主要是各个软件课程都属于短期培训，强化学习。学生短期之内学了大量知识，却没有后续的衔接课程加以应用，结果学得快忘得更快。其实软件学习可以穿插在产品设计的课程当中，不是一味的学习软件，而是让学生参与整个产品设计流程，其中接触到的二维和三维软件部分边学边用，最终用多个软件完整的表达自己的设计创意。这样的话经过多次的产品设计课程的强化，学生的软件表达就没有问题了。
3）学生过分的重视软件的学习，忽略了其他课程的学习。这是个很典型的现象，笔者在教学过程当中发现一般软件课是学生出勤率最高的课程。其实这种学习态度问题很大，有很多学生的过分依赖电脑，软件表达能力很强，但是手绘能力很差，创新能力不行。这种问题需要学校的正确引导，其实软件只是工具，工业设计学生的创新能力才是首位的，一个合格的产品设计师做设计的时候有三块内容都要掌握，一是创新能力，二是把握产品比例细节等方面的审美能力，三是最终的表现能力。
4）学生软件学习杂而不精，该学的一带而过，很多用不到的知识点占用了大量精力，这是软件学习的方向偏差。举个例子，二维表达的软件很多，有Photoshop、Coreldraw、AI等等，有些软件的功能是相似的，学的太多只会造成不必要的混乱。所以学软件要进行塞选，精通二维软件，三维软件和工程软件当中的各自一种就好了，贪多嚼不烂。同时尽量采用同一家软件公司的多个软件学习，相类似的界面容易上手也容易相互转换。另外就是同一款软件的学习也没必要面面俱到。
教育部办公厅关于普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知（高教厅[2004]14号文件）中明确指出“各类普通高等学校要进一步强化和完善毕业设计（论文）的规范化要求与管理，围绕选题、指导、中期检查、评阅、答辩等环节，制定明确的规范和标准。”据此，全国各类普通高校相继出台了的本科毕业设计（论文）教学工作方面的具体实施文件，以确保本科毕业设计（论文）质量水平。然而，近年来本科毕业设计（论文）工作中仍暴露出许多问题，毕业设计的总体水平呈现下滑趋势，[1]究其原因，本科毕业设计（论文）工作流程中存在的问题是论文质量下滑的重要因素之一。笔者所在学校早在几年前就对本科毕业设计（论文）工作流程的标准化、科学化、信息化专门组织专家展开研讨，并通过改进毕业设计（论文）工作流程，采用信息化网络技术平台，学校近几年来本科毕业设计（论文）教学管理工作水平和论文质量呈不断上升趋势。
一、现有普通高校本科毕业设计（论文）工作流程分析
1.工作流程
按照四年制普通高校教学计划，本科毕业设计（论文）工作基本在第八学期开学进行，历时十五周左右。毕业设计（论文）整个过程分为选题、开题、研究设计、论文撰写和毕业答辩五个阶段。
本科毕业设计（论文）工作流程是，一般由承担毕业设计（论文）任务的指导教师拟制一些题目，供学生选择。在题目确定以后，学生一般要经过开题、研究收集资料、题目设计、中期检查和验收答辩等环节，直至完成整个毕业设计（论文）工作。
2.现有本科毕业设计（论文）工作流程存在的问题
目前，本科毕业生就业形势不容乐观，升学压力很大，从第七学期开始，毕业生就将重心放在寻找工作和考研上，基本无暇顾及毕业设计（论文）；全国高校招生规模的扩大，高校教师数量远比不上学生人数的增长，导致高校师生比过高，很多高校的不少专业，指导教师所指导的学生超过8人，甚至达到十几人；[2]部分青年教师的业务水平和能力有限。
由此导致本科毕业设计（论文）工作流程存在已下问题：
（1）师生比过高导致论文的题目假、大、空现象严重；课题的类型趋于理论研究、模拟仿真的比例越来越高，硬件或软硬结合的综合性课题的比例在减少。[2]
（2）部分学生轻视本科毕业设计（论文）工作，对所选的题目采取网上下载、东拼西凑、甚至抄袭等手段，没有真正结合自己所学到的专业知识去研究、去解决、去综合应用。
（3）指导教师指导学生的方式过多依赖于电子邮件、电话等，与学生面对面的指导时间越来越少，对学生无法进行有效的监督。[2]
（4）学校管理部门对本科毕业设计（论文）工作流程还不能做到有效、实时进行监控，在学生毕业论文完成的各个阶段上缺乏强有力的考核监控机制。[1]
二、我校对本科毕业设计（论文）工作流程的研究
过程管理基于目标管理，是对目标的无限分解和细化，它将管理的中心前移，通过实现科学的流程而最终趋向目标，具有落实性、可控性、创新性、闭环性、发展性等特点。[1]
1.本科毕业设计（论文）工作流程改进的方法
（1）依据过程管理理论，学校将本科毕业设计（论文）工作流程细分为七个环节：
教学大纲、选题指南、选题和任务书、阶段报告和检查、成绩评审和答辩、成绩评定和评优、材料存档。
（2）学校将本科毕业设计（论文）工作流程分为管理流程和业务流程两个方面：
管理流程的主要环节包括：教学目标和方向规划、教学人员组织和任务协调、教学过程控制及教学信息管理。
业务流程的主要环节包括：选题、任务书、阶段报告和检查评价、成果评审和答辩、成绩评定和评优、材料存档。
（3）二者之间的关系如下图所示：
2.本科毕业设计（论文）工作流程改进的关键点
（1）本科毕业设计（论文）教学环节的目的、教学大纲和选题指南的意义、任务书的作用、阶段报告和检查的性质；
（2）本科毕业设计（论文）教学内容的先进性、教学过程的专业性、教学文件的指导性、教学文档格式的规范性如何体现；
（3）领导的价值观、学术带头人的专业水平、教师和行政管理人员的业务水平、工作态度。
3.本科毕业设计（论文）工作流程改进的突破点
（1）教学计划：推行选题指南、强化任务书工作；
（2）教学组织：专任教师与兼职教师相结合；
（3）教学过程：采用信息化网络技术平台；
（4）教学考核：评分区别学习表现（态度）、成果质量、答辩效果。成绩由指导教师、成果评阅人、答辩小组独立评分；
（5）教学文档：分类管理、重点监控、简化流转。
三、结语
普通高等学校的本科毕业设计（论文）环节是在校生最后一个重要的综合性实践教学环节。积极探索、研究本科毕业设计（论文）的新模式、新思想，不断完善本科毕业设计（论文）可操作运行机制，才能提高本科毕业设计（论文）质量水平。
参考文献：
[1]李金华、曹晶晶.加强过程管理 提高本科毕业设计（论文）质量[J].中国科教创新导刊，2010，（25）：224