从心理学角度讲，幼儿游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体和心智的活动，反映并探索周围世界的一种活动，其目的是使机体本身与外界保持平衡。这种幼儿游戏活动的时空不一定在幼儿园，不一定在教师设计的环境中。在这个意义上，幼儿游戏是幼儿在假想的情景中自主自愿的活动，具有过程愉悦性、结果非功利性的特点。幼儿园游戏显然建立在幼儿游戏的基础之上，其内容、其形式涵盖了幼儿游戏。但能够促进幼儿健康成长、习惯养成、学习品质发展的幼儿园游戏必然超越了幼儿游戏。
与幼儿游戏相比，幼儿园游戏有哪些独特之处？
第一，幼儿园游戏是幼儿在教师精心设计的环境中操作教师根据一定的目标和规则投放的游戏材料的活动过程。幼儿园游戏具有教育目的性、实施计划性和结果功利性的特点。幼儿园游戏的内容、形式、方法、手段、水平、质量以及对幼儿发展的影响等方面都反映了教师的教育哲学观、教师对游戏精神的理解以及教师所坚持的游戏立场。这些观念、理念、立场会影响教师对幼儿园游戏本质的理解、游戏环境设计、游戏材料投放、游戏质量评价等。如幼儿园游戏的实现是一日活动皆游戏，还是集体教学+游戏？
第二，幼儿园游戏是促进幼儿全面发展的教育活动方案，是幼儿园为幼儿在园三年期间制定的身心发育、习惯养成、学习品|培养的发展路线图。它是幼儿园根据幼儿身心发展规律和学前教育规律，按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指导》的具体要求，结合幼儿园的实际，进行的促进幼儿全面发展的总体设计与具体实施安排，是幼儿园自己的教育教学大纲。
第三，与幼儿游戏的偶发性、情景性、不连续性、非递进性等特点相比，幼儿园游戏是教师在观察、分析、评价幼儿的基础上进行的有目的、有计划、有组织的系统化设计。其理论基础是，通过幼儿园游戏为幼儿建构联结过去、现在、未来的经验连续体（杜威）。因此，幼儿园游戏不再是非连续、非递进的幼儿游戏，而是立足于发展幼儿经验连续体的系统游戏。例如，在大班幼儿园需要有意识地培养系统化的社会生活经验，但这不是一次游戏就能完成的。它需要幼儿园按照发展幼儿经验连续体的要求来创设环境、投放材料，并辅之以对幼儿的观察、分析、评价与指导。我在一所幼儿园观察到一个有利于发展大班幼儿社会生活经验连续体的案例：教师通过亲子调查、与幼儿谈话和对幼儿的观察分析，创设了由家庭、银行、公交、医院、公司五个区域组成的环境。一名大班幼儿模拟爸爸（其父亲自己在公司上班），患了牙痛。幼儿走出家门，持“银行卡”往“银行ATM机”取钱，乘坐公交到医院，挂号、检查、拔牙、取药、服药，回到家里休息。最后到公司上班。该案例中，幼儿园通过创设多个相互在生活经验上具有联结性特点的游戏区域，实现了在幼儿自主操作游戏材料的过程中发展生活经验连续体的目标。
一、幼儿园棋类游戏的特点
棋类游戏具有特殊的教育意义。尽管幼儿园的棋类游戏不像成人棋艺对决那样精彩、激烈，但是可以促进幼儿身心的发展，具有丰富的教育价值。在棋类游戏中，幼儿要思考棋子的排布、行走棋子的方式，在运用多种下棋方法的过程中，幼儿可以逐渐养成大局观念，这有助于幼儿今后的成长和发展。另外，棋类游戏能加强幼儿之间的语言互动和情感交流。棋类游戏是人类智慧的结晶，蕴含着丰富的生活道理，有利于启发幼儿的智力，锻炼幼儿与人交流的能力，加强幼儿的情感体验，帮助幼儿与他人形成良好的互动关系。在潜移默化中，幼儿可以接受思想的洗礼，得到一些道德方面的启示，提高幼儿教育的有效性，达成幼儿教育的最终目标。
二、影响幼儿园棋类游戏活动开展的因素
（一）教师方面
幼儿园棋类活动的有序开展，需要教师的专业指导。教师要提高自身的棋艺水平，积极开展丰富多样的棋类游戏活动，尤其是跳棋、中国象棋、国际象棋、军棋等，丰富幼儿教育的内容，提高自身的指导水平。当幼儿出现困难时，教师要及时反应，帮助幼儿解决在对弈时出现的问题，满足幼儿身心发展的需求，推动幼儿园棋类活动的顺利开展。
（二）幼儿方面
幼儿年龄较小，理解能力差，对外界事物充满好奇心，认知能力发展缓慢，处于智力启蒙的初级阶段。在棋类游戏中，部分幼儿无法理解游戏规则，部分幼儿不能遵守游戏规则。因此，在开展棋类活动前，教师要有意识地强调规则，向幼儿说明棋类游戏的玩法，引导幼儿理解什么是成败，帮助幼儿从小树立正确的竞争意识，培养幼儿的合作观念，为幼儿今后的思维发展奠定基础。
（三）游戏方面
按照与幼儿的互动关系，棋类游戏可以分为合作类游戏和竞争类游戏两种。通常幼儿园的棋类游戏是竞争类游戏，例如传统的对弈棋，游戏的目标是击败对方玩家获得最后的胜利。笔者发现，在这种情况下，能力强的幼儿经常获胜，而能力稍弱的幼儿会经常失败。虽然竞争类游戏有利于培养幼儿的抗挫折能力，但长此以往，幼儿没有得到积极、正面的评价，会导致能力弱的幼儿不愿参与棋类游戏，降低幼儿游戏的主动性和兴趣。同时，传统棋类游戏规则复杂、抽象，对幼儿逻辑思维能力要求较高，幼儿很难理解规则，真正按照规则进行游戏。这不是幼儿仅凭经验积累便能轻易掌握的，因此喜欢玩棋类游戏的幼儿人数较少。
三、幼儿园棋类游戏的指导方法
（一）在原游戏基础上进行创新
教师在为幼儿选择棋类游戏时，要从幼儿实际的认知水平出发，根据幼儿教育内容的特点，引进一些简单的、易于幼儿理解的棋类游戏，锻炼幼儿的思维能力。教师可以在原有棋类游戏结构的基础上，改进游戏规则，扩展游戏内容，满足幼儿的求知欲望，帮助幼儿获得相应的知识和经验，引导幼儿开动自己的头脑，发挥棋类游戏锻炼幼儿思维的作用。例如，井字棋是一种传统的幼儿游戏，其规则是两个玩家轮流在3×3的格子内放置印有“O”和“X”标志的棋子，每人每次只能放一枚棋子，最先以横向、纵向、斜向连成一线的玩家胜出。在井字棋游戏中，第一位玩家为攻，另一位为守。由于游戏规则简单，幼儿容易发现下棋规律，所以游戏出现和局的概率会逐渐变大，这降低了游戏的耐玩性和吸引力。因此，笔者改进了井字棋游戏的结构，将平面上的3×3格子发展成3×3×3的立体空间棋盘，引导幼儿使用塑料、玻璃、钉子等制作小型三维棋盘，增加了纵向不同平面、斜向异面等连成一线也可以获胜的规则，丰富了幼儿棋类游戏的开阔内容，增加了棋类游戏的趣味性，开阔了幼儿的想象。同时，笔者还鼓励幼儿使用4×4×4的棋盘，搭建更多平面的棋盘以增加玩家的人数，加入了印有“V”标志的棋子，将原有的棋子替换成红、绿、蓝色的棋子等。在改进后的井字棋中，幼儿加入了自己的想法，积极参与对弈游戏活动，提升了棋类游戏的教学效果。
（二）对幼儿进行针对性的指导
在幼儿进行棋类游戏时，教师要为不同年龄阶段的幼儿提供针对性的指导。对于小班的幼儿，教师要以引发幼儿的兴趣为主，提供简化版的棋盘让幼儿接触、学习；对于中班的幼儿，教师可以引导幼儿慢慢掌握游戏的规则和方法，将完整的棋盘提供给幼儿，增加游戏的难度；对于大班的幼儿，教师要培养幼儿的规则意识与合作意识，引导幼儿认识规则、遵守规则，让幼儿理解输赢不是棋类游戏的真正目的，鼓励幼儿在游戏中与同学进行互动，帮助幼儿体验游戏的乐趣。教师要注重培养幼儿的合作意识，提升幼儿学习的专注力，促使幼儿之间相互合作，增强幼儿的记忆能力。以弥尔顿·布拉德利版的专注力游戏为例。棋盘是5×6或6×6的形式，每一个小格中都有一个棋卡。两至四名玩家每次可以任意翻开盘面中的一张棋卡。如果两次翻开的图案一致，那么玩家赢得2分并将这两个棋卡从棋盘上移走。如果两次翻开的图案不一致，那么玩家要将翻开的棋卡还原到原来的背面朝上状态。如果一名玩家翻出的图案和另一名玩家翻到的图案相同，那么两人各得1分。对于小班的幼儿，教师可以移走棋盘中的万能卡，锻炼幼儿的记忆与合作能力，时刻关注幼儿之间的有效交流，让幼儿互相提示翻开棋卡的图案，帮助幼儿掌握规则；对于中班和大班的幼儿，教师可以创新游戏内容，引导幼儿重新制作棋盘或是将所有棋卡更换成其他图案，强化幼儿对拉丁字母的认知，增加游戏的挑战性和趣味性，提升幼儿的注意力，帮助幼儿养成良好的学习习惯，为幼儿今后的学习生活打下良好的基础。在选择游戏时，教师要开展一些规则简单、幼儿易学易懂、可开展合作竞赛的游戏类型，支持小、中、大班的幼儿混合组队，培养幼儿的协作精神，引导幼儿之间互相帮助、互相配合，鼓励能力强的幼儿指导能力稍弱的幼儿，增进不同年龄段幼儿之间的感情。
（三）重视棋类游戏的教育价值
关键词：幼儿；教师；区域活动；规则；材料共享
随着以“儿童为本”的新理念越来越得到广大幼教工作者的认可，幼儿园的活动区规则也越来越引起了教师的质疑。
案例：区域活动的时候，老师发现叶××小朋友把益智区里的筷子拿到建构区里，玩起了敲锣鼓的游戏；李×小朋友把表演区里的摇铃拿到图书角，和其他小朋友玩起了“我是小老师”的游戏。老师正想提醒他们要遵守区域活动规则，不要把这一个区域里的游戏材料拿到另一个区域里玩时，却发现他们玩得不亦乐乎。老师不禁犹豫了，难道各活动区准备的材料就只能在本活动区玩吗？不能共享吗？制定活动区的游戏规则，究竟是为了教师方便班级管理，还是促进幼儿发展？
区域活动是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配，而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”，自主性是幼儿游戏活动的内在特征。在游戏过程中，幼儿主要是通过操作游戏材料实现其娱乐功能和教育功能的。
教师为了方便管理区域活动，就制定了一些区域活动规则。如：材料不可“串区域”、材料使用完毕要摆放整齐、玩了一个玩具以后才能再玩另一个玩具等。案例中幼儿把这个区域里的游戏材料拿到另一个区域里玩，违反了教师制定的活动规则，教师担心：“不规定材料的游戏区域，活动室一会儿就会被幼儿玩得乱糟糟。”但是，我们从幼儿的表现中可以看出，孩子们自己选择材料，自己创造玩法，与同伴有了交流，并且从中感受到了快乐，是幼儿由内部动机驱使而产生的独立自主的活动，我们应当支持，不应阻止。我们应该站在幼儿的角度来思考问题，明确游戏活动的主体是幼儿而不是教师，玩什么游戏、选择什么材料都应由幼儿决定。教师原来制定的区域活动规则已不合理，应当允许幼儿将这个区域的游戏材料拿到另一个区域玩，创造出新的玩法。即班级区域活动游戏材料共享。否则，幼儿会对活动区游戏失去兴趣，教师精心设计的活动区游戏就没有教育价值了。
一、把握规则被打破的教育契机，促进幼儿发展
活动规则的制定是为了促进幼儿的发展，规则应当随着幼儿的成长与需求而有所变化，不能一成不变，更不能阻碍其发展。班级中规则的制定首先要有益幼儿的发展，其次才能考虑方便班级管理。如果舍本逐末，将幼儿发展与班级管理的位置互换，不能做到幼儿优先发展，那就失去了幼儿园存在的最大意义。
二、将活动区的材料共享，激发幼儿自创游戏
虞永平教授曾说过：“允许儿童独立地发现、利用和归还材料；允许儿童在班级所有的区角之间观看和穿梭；儿童可以把材料从一个区域带到另一个区域，以便拓展他们的游戏。”所以，我们应该将活动区的材料共享，给幼儿一定的自由，让幼儿根据游戏的需要从任何区域选择玩具材料。北京教育学院石景山分院的朱继宏教授对活动区的材料如何共享做了一些研究，他提出：我们要依据不同年龄班幼儿的特点和需求，尝试从区域空间的设置、游戏过程的引导两个维度，实现区域材料的有序共享，促进幼儿的快乐发展。他设置了小班区域连通支持法、中班区域联动支持法、大班区域循环支持法、拟人游戏引导法、情感体验引导法、自主建构引导法。我们应该想方设法让幼儿玩自己喜欢并自己设计的游戏内容，这样他们游戏的兴趣会更浓，专注度会更高，规则意识也就会更强。
三、协商制定活动规则，促进幼儿自觉遵守活动规则
班级活动区材料共享的好处颇多，但是很多教师会担心不规定材料的游戏区域，活动室一会儿就会被幼儿玩得乱糟糟。维果斯基指出：“游戏必须包括学习规则和遵守规则。”那么，应该制定什么样的规则？由谁来在制定游戏规则呢？传统观念认为：教师是权威，是管理者，有制定各种规则的权力，而幼儿是被管理者，只能遵从这些规则，而不管这些规则是否合理。新的《幼儿园教育指导纲要》中对教师的角色定位提出了新的要求：教师是幼儿的支持者、合作者、引导者。由教师制定规则，幼儿被动执行的做法显然是不可取的。规则的制定应以幼儿的发展为出发点，应从孩子们中间来并回到孩子们中间去，由全班幼儿协商制定，对于自己制定的规则，幼儿会更容易认同，游戏时也会更加自觉地遵守。当幼儿发现规则适合自己的需要时，规则便会内化为幼儿自觉自愿的行为。
适宜的规则能使幼儿养成良好的习惯，形成优良的品质。由老师和全班幼儿协商制定的活动规则，幼儿更容易接受和遵守。而适宜的规则不是一成不变的，每一位教育工作者都需要带着一双发现的眼睛，不断优化规则，促进幼儿健康快乐地发展。
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捕捉实践的智慧——有效提升幼儿教师教学反思能力的实践研究
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让活动追随幼儿——幼儿园“生态式”科学区域活动的实践研究
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从外到内,从遵守到商议——解读学龄前儿童规则意识的发展脉络
从“纤夫”到“牧者”——大型户外混合体育游戏活动的探索与思考
幼儿园六一儿童节活动方案2017一
六一是孩子们最重要的节日，为了让幼儿度过一个快乐、充实而有意义的节日，我园一改传统的庆六一文艺晚会，为庆缤纷六一，展幼儿风采，享成长快乐，设计了幼儿园庆六一儿童节方案。
一、指导思想：以贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神为指针，以全面推进素质教育、学习关爱他人、增强幼儿体质、展现艺术风采为活动宗旨，弘扬中华民族传统美德，促进社会主义精神文明建设，培养幼儿的健康意识、审美情操及乐于助人的优良品质。
二、机构设置：为了加强对六一活动的组织领导，我园成立活动组织委员会，以研究、协调、指导各项活动的开展，委员会名单如下：组长：*** 副组长：*** 成员：***
三、活动主题：庆缤纷六一，展幼儿风采，享成长快乐!
四、活动口号：以人为本，面向世界，为终身教育做准备!
五、活动要求：
1、有情趣、有童趣、有朝气;
2、大胆创新、立意标新、形式多样、内容健康向上;
3、加强体育锻炼、享健康人生;
4、弘扬传统美德、爱心永驻心田;
5、紧跟时代步伐、展现艺术风采。
六、活动内容与时间安排
(一)小手撑绿荫、童心慰童心玩具义卖活动
活动时间：5月27日上午9：00---11：30
活动宗旨：幼儿园是幼儿学习的小环境，只有和家庭、社会紧密联系在一起，才能为幼儿提供真实、丰富、生动的学习大环境，组织义卖活动正是为幼儿搭建起一个教室外的课堂，对幼儿进行一次生动的爱心教育，在幼儿稚嫩的心田播下人文关怀的种子，让这些在爱的环境中成长起来的幼儿懂得去关心和帮助那些需要爱和温暖的人，试着用力所能及的方式去表达自己的关爱，亲身体验奉献和给予的快乐。
这次活动是拓展幼儿教育的途径，丰富幼儿教育的资源，融入幼儿教育的全过程之中，成为纳入幼儿园教育中的一支独立的教育力量的具体行动，这也是我园一贯坚持的教育观念和追求目标。
活动程序：
1、义卖活动在《爱的奉献》乐曲声中拉开帷幕
2、吴园长宣读义卖倡议书-《小手撑绿荫，童心慰童心玩具义卖活动》
3、义卖活动正式开始
4、捐赠仪式，孤儿院负责人致感谢词
5、义卖活动在《爱的奉献》乐曲声中结束
(二)我运动我健康我快乐趣味运动会
活动宗旨：健康的心智寓于健全的身体，为此保护幼儿的生命和促进幼儿的健康成为幼儿园的首要任务，基于这一理念，我园以各年龄班为单位，开展趣味运动会，体现健康、快乐、智慧、合作的精神，通过这样的活动，既能达到锻炼身体的目的，又能锻炼幼儿的意志品志，增进幼儿的集体荣誉感，从而体现我园实施素质教育的一个方面。
活动时间：
小班运动会：5月30日下午2：30-4：00
中班运动会：5月31日上午9：00-11：00
学前班运动会：5月29日上午9：00-11：00
活动程序：
1、园长致开幕词
2、伴着运动员进行曲的乐曲声，小运动员入场
3、奏国歌、升国旗;奏园歌、升园旗
4、主持人致词，宣布运动会开幕
5、幼儿体操表演(小班：韵律操冰淇淋宝宝中、学前班：动物操世界真美好大班：韵律操
6、运动员退场，主持人宣布比赛开始
7、活动开展
8、主持人宣布比赛成绩，颁发集体奖
9、主持人宣布运动会闭幕
(三)童心童画幼儿绘画手工作品展活动时间：6月2日全天;作品展地点：四楼大厅
活动宗旨：一位教育家曾经说过：儿童的智慧就在手指尖上，儿童的手部越灵活，大脑也就越聪明。为了发展幼儿的动手操作能力，我园结合六一儿童节，让幼儿通过折、撕、剪、贴、画等方法制作手工作品，开展我的小手真能干幼儿绘画手工作品展，让幼儿在制作过程中体验成功、分享快乐。
(四)各年级组围绕活动主题开展丰富多彩的活动
1、小班：半日开放教育教学活动活动时间：5月31日下午2：304：30
活动宗旨：小班幼儿入园快一年了，他们在幼儿园学会了什么?为了让家长深入了解幼儿在园的生活、学习情况，全面了解幼儿园的教育教学，增进家园之间的沟通与交流，小班年级组开展半日开放教育教学活动，组织早期阅读、游戏教学、艺术活动、幼儿操作等丰富多彩的活动，让家长充分感受我园教育的先进性与科学性，体会我园教师不变的信条一切为了孩子，为了孩子的一切。
2、中班：别说我小，我会做的事情可不少学生存、学做人半日开放活动活动时间：5月29日下午2：304：30
活动宗旨：中班幼儿已形成了初步的自我意识，具有一定的自我服务能力，动手能力也有了明显提高。抓住中班幼儿的这些年龄特点适时地对幼儿进行学生存、学做人的教育，会为幼儿的后继学习和终身的发展打下良好的基础。为此，我园安排幼儿与家长一起动手做汉堡、手撕菜、水果沙拉、榨果汁、包饺子等，不仅让幼儿学会做力所能及的事情，体验劳动的快乐，从小初步树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的意识，而且让幼儿在活动中充分感受亲子情、师生情、家园情。教育无处不在，教育无时不在，我们正是以《纲要》的教育理念指导我们的一切行动。
3、大班、学前班合唱比赛活动时间：6月10日上午9：00-11
活动宗旨：《纲要》中明确指出，艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。而音乐教育作为幼儿园教育的重要组成部分，为幼儿全面发展奠定良好的素质基础。
幼儿合唱是培养幼儿集体意识的重要途径，我园以六一儿童节为契机，为幼儿搭建展现艺术风采的舞台，提供互相交流合作、分享的机会，从而培养幼儿初步的分工合作的社会精神与团队意识，同时促进幼儿审美力、表现力、听音的发展等音乐素质的提高。
附：幼儿园庆六一系列活动时间表
时间内容负责人
5月27日上午9：00-11：30小手撑绿荫、童心慰童心全园玩具义卖活动***
下午休息
5月28日上午9：00-11：00趣味运动会
下午休息
5月29日上午9：00-11：00学前班趣味运动会***
下午2：30-4：30学生存、学做人中班半日开放活动***
5月30日上午9：00-11：00大班趣味运动会***
下午2：
5月31日上午9：00-11：00中班趣味运动会***
下午2：30-4：30小班半日开放教学活动***
6月1日全天休息***
6月2日全天童心童画幼儿绘画手工作品展***
幼儿园六一儿童节活动方案2017二
活动目标：
1、使幼儿在活动中尽情体验与同伴、家长、老师一起过儿童节的乐趣;
2、提高幼儿遵守游戏规则的自觉性。
活动时间：20xx年6月1日上午8：oo11：20
活动对象：幼儿园全体幼儿、全体教师、各班幼儿家长
活动地点：幼儿园大操场及各班活动室活动主
活动方案及具体时间安排：
一、庆祝大会
各班幼儿统一穿幼儿园的园服，按指定位置坐好，幼儿在前座，家长坐在孩子后边。(小托班幼儿家长与幼儿一起)参赛小选手规定位置。
1、入场8：00 8：40之前完成
主持人开场白 迎 六 一联欢祝词 {播放背景音乐《如果你感到幸福你就拍拍手》}
2、 园长及各方代表发言8：308：40
(1) 园长讲话
(2) 幼儿代表(男女各一名)发言
(3)家长代表发言
3、 升旗奏国歌8：409：20
4、幼儿体操节表演9：009：30
(1)大班器械操表演 (滑稽表演桌别林)
(2)中班徒手操表演 《健身娃娃》
(3)豆豆班模仿操表演 《动物模仿操》
(4)苗苗班班亲子操《猪都笑了》(家长与幼儿一起)
主持人预祝孩子快乐健康成长
结束后 (幼儿进班休息，入厕，洗手，喝水)9：309：45
各班进行我运动，我健康，我快乐户外体育亲子游戏
二、幼儿各班亲子户外体育活动9：4510：40
(一)各班在指定区域进行户外游戏
(二)各班教师与保育员负责亲子游戏的组织和器械、道具
(三)由家委会担任裁判和评委颁发奖品
1、小班幼儿亲子户外体育游戏竞赛
2、中大班幼儿亲子户外体育游戏竞赛
三、奖品发放，幼儿回活动室10：4511：20
1、互动游戏
幼儿与家长进行击鼓传花游戏，表演或说唱后进行摸奖。
(奖品为幼儿喜欢的贴画，小手工制作，幼儿喜爱的小玩具等)
2、分发幼儿园迎六一的纪念品
1、幼儿园给每一位幼儿发放一瓶饮料，一瓶酸奶。
2、园里发放幼儿庆六一生日小蛋糕。
幼儿园六一儿童节活动方案2017三
【活动目标】
1、开展庆祝六一系列活动，使幼儿在积极的参与中体验合作与交往的快乐，使幼儿在活动中尽情体验与同伴、家长、老师一起过节的乐趣。
2、家长在参观与参与幼儿的庆祝活动中，进一步感悟幼儿教育的理念从中使自己对如何教育孩子有所启发，学习科学的育儿方法，了解家园共育的重要性。
3、向家长、社会展示幼儿园的六一活动进一步塑造本园的良好形象。
【活动主题和宣传口号】
1、活动主题：挑战自我展风采，快乐童年过六一
2、宣传口号：展风采， 庆六一、我运动、我健康、我快乐
【活动准备】
1、布置富有欢庆气氛的环境(班级环境及全园周围环境)，张贴相关宣传标语
2、以班为单位家长和教师作好参加亲子活动的准备
3、由幼儿园准备活动奖品和礼品。
4、各班老师准备好幼儿绘画作品，提前粘贴到指定位置。
5、提前布置好活动场地，检查场地的安全，并专人负责，制定详细的安全活动预案。
【活动倡议】
1、目的:为了使幼儿能度过一个愉快、难忘而有意义的六一儿童节，倡议本园全体家长和全体教师积极为幼儿创设欢度六一的节日环境与氛围，鼓励全园家长和教师共同积极参与六一节的各项活动。
2、时间:5月25日至5月30日活动准备。5月31日上午8:0011:30进行活动。
3、对象:本园全体家长、教师和幼儿。
4、办法:通过致家长一封信的形式向每个幼儿的家长发送倡议书引起家长的重视，争取全体家长和教师对此次庆祝活动的配合与支持。
5、地点：幼儿园各班教室、大操场。
【活动内容】
活动一：开场：园长、家长代表、幼儿代表讲话。
1、入场8：00以前完成 ：各班按指定位置坐好，主持人开场白(穿插幸福拍手歌) 。
2、园长讲话和各代表发言8：008:30(园长、幼儿代表、家长代表发言)。
3、评选优秀家长，发放荣誉证书。
活动二：幼儿早操活动展示。
(1)目的：通过户外体育器械的展示、体现家园共育的良好合作关系，培养幼儿环保意识、创新意识，从而达到我运动、我健康的乐观心态。
(2)要求：每班在规定时间内将本班幼儿的早操向家长展示，展现幼儿的自我风采。
1)小班徒手操、模仿操表演。
2)大班、中班绳操、徒手操表演。
3)时间：5月31日上午8:30分9:10。
活动三：快乐童年过六一，亲子趣味运动会
(1)活动目的：通过设计一些新奇有趣的小游戏，培养幼儿与人合作的快乐，从而度过一个快乐、难忘的六一儿童节。实现我运动、我张扬、我快乐、我健康的宣传口号。
(2)活动要求：要求幼儿和家长能积极、大胆地参与此项活动，进一步感受到六一儿童节的快乐，并使他们体验亲子活动的乐趣。
(3)游戏内容：各班根据本班幼儿的运动发展水平和现有能力进行专项体育项目表演赛，此项活动邀请家长一起参与，家长和幼儿同台竞赛。要求安排好场地及器械，注意安全。
(4)活动形式：面向全体幼儿，在幼儿园大操场进行。
(5)活动时间：5月31日上午9：1010：20。各班教师准备好本班各项活动所需服装、道具及体育器材。
游戏名称：青蛙过河、二人三足、打保龄球、摸兔尾巴等。 利用班级形式开展活动，游戏规则另行制定。
1、托班、小班亲子活动：
(1)游戏名称：《青蛙过河》这项比赛有妈妈或爸爸和宝宝共同完成，A、B两块地垫从起点到终点必须家长和孩子同时站在A地垫上，然后换到B地垫上，以此类推从起点移到终点，先到者为胜。
(2)游戏名称：我给爸爸(妈妈)穿鞋子游戏玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，首先让幼儿认识家长的鞋子，然后让家长将鞋子脱下后放入圆圈内，老师将鞋子打乱，游戏开始，幼儿从圆圈内找出自己爸爸(妈妈)的鞋子，并帮家长穿好，先穿好的为胜利者。
2、 中班亲子活动：
(1)《二人三足》材料准备：4至8根带子 。游戏玩法：孩子拿着带子从起跑线开始，跨过跨栏，跑向父母亲(父母亲站在离起跑线30米处)，把带子交给父母亲，母亲用带子将两人靠近的两条腿扎紧(必须在膝盖以下扎紧)，此时两人三足走向终点，谁最先到达终点谁胜。
(2)《运球走》材料准备：乒乓球、乒乓球板和瓶盖 。游戏玩法 ：宝宝和家长分别站在场地的两端。游戏开始，家长手持乒乓球拍，托球跑到宝宝处将乒乓球放在宝宝的瓶盖上，宝宝手托瓶盖将球运送到终点。先到达终点者为胜。 游戏规则：家长和宝宝不得用手扶乒乓球。
3、大班亲子活动：
(1) 全家总动员：
准备：气球若干
比赛规则：孩子手拿气球，站在起点做准备，听到口令后，立即向前跑，把气球送到父母身边(父母背对背侧身站在终点等孩子)，把气球放到父母的背上，父母使劲把气球气球夹破，在10分钟的时间内夹破气球最多者获胜。
(2)揪尾巴
准备：纸尾巴若干条。
方法：一家三口组成一条牛。爸爸为牛头，妈妈的手搭在爸爸的肩上为牛身，孩子紧贴妈妈身后做牛尾，牛尾巴别在裤腰上。在一定范围场地内，几个家庭展开揪尾巴比赛。最后看哪个牛头揪到的尾巴多，哪个家庭就获胜。
规则：游戏中尾巴不能用手死死地抓住，只能别在孩子的裤腰上。
活动四：展风采庆六一大型画展。
目的：通过绘画展示活动，让孩子体验成功的乐趣 ，提高审美观;让家长感受到孩子的进步体验到孩子快乐的幼儿园生活。
参加人员：全体幼儿、家长及教师。
时间：5月31日10:20---10:40。
地点：在幼儿园的操场、走廊、门厅。
活动内容：《畅想未来》 《保护我们的家园》 《快乐的幼儿园》。
活动办法：以大班(东操场)、中班(西操场)、小班(门厅)分为三组，分别由各班老师带队，进行游园参观画展，老师现场讲解作品内容。
活动要求：作品的内容要体现时代特征、校园特色、幼儿特点、力求新颖、颜色鲜艳、富有个性、画面丰富充实。
活动五：幼儿美食分享活动。
活动时间：5月31日上午10:4011：10
(1)目的：通过此项活动，培养幼儿之间的感情， 分享节日的快乐。
(2)活动形式： 每位幼儿自带一定数量的食物(托、小、中班组带一定数量的糖果、饼干、薯片、果冻、水果等)(大 班组带一定数量的话梅干、花生、瓜子、牛肉干、荔枝干、桂圆干等干果)(幼儿园准备各种甜点、豆浆等)在幼儿园 与其他幼儿分享。
一、小专题目标与内容的设定
一线教师可谓真正的“草根型”研究人员。在“玩色课题”开展之初，班级两位教师也是零经验，但随着研究的逐步深入，教师根据班情逐步细化并明确目标：尝试用多种材料进行表现创造；多种形式与方法提高审美体验；积极参与玩色活动，体验玩色游戏的乐趣。明确研究总目标后，笔者又对研究内容进行方向性把握，分别针对小班玩色游戏的内容与材料、形式与方法、组织与实施制定目标：通过对生活中材料的开发和利用，鼓励幼儿尝试不同的材料，激发幼儿玩色兴趣；通过趣味化、多形式的玩色游戏，探索多种形式和方法的玩色游戏；通过观察法、实践法对小班幼儿玩色游戏的组织与实施进行探究。小专题研究“麻雀虽小，五脏俱全”，丰富的实践经验能够让教师逐步积累、逐步规范，研究领域专业性得到很大提高。
二、小专题研究方法的摸索
我们主要围绕文献资料法、行动研究法、经验总结法、个案跟踪法这四种常见的方法进行小专题研究，贯穿课题的整个过程。比如文献资料法，在小专题研究之初，班级两位教师认真厘清“玩色游戏”的相关概念并正确把握小专题研究方向，逐步积累和收集早期教育的核心刊物中的相关理论、在该领域的研究进展、经典案例等；行动研究法：围绕玩色游戏的内容与材料、形式与方法、组织与实施三个方面开展实践性探究，不断提升课题研究成果的品位和价值；经验总结法：阶段性地进行理性总结，使小专题的研究成果既有实践应用价值又具有推广借鉴意义；个案跟踪法：教师在玩色游戏的研究过程中进行了长期的个案跟踪观察，避免用“一把尺子来衡量一批孩子”。
三、小专题教学措施策略的研究
1.创设良好玩色环境，培养玩色兴趣
首先，我们根据小班幼儿的学习特点采用生活情景化、拟人化、游戏化等多领域融合的方式，进一步激发幼儿的审美情趣，唤起幼儿的创作热情。其次，给幼儿创设一个良好的玩色环境、营造美的氛围。如欣赏一些中外著名大色块或有特点的作品，感受作品的意蕴，如凡・高的《向日葵》、马蒂斯的《穿时装的女人》等。另外，变换多种形式与材料，体会玩色游戏的乐趣。
2.更新、变换形式与材料，提升审美情趣
多样的工具和材料可以直接增强幼儿的操作欲望，促使他们从事创造活动。笔者在小专题研究中注意材料、玩色形式的挖掘与变换，幼儿体会不同材料的质感，同时也能接触新的技能，比如利用蔬菜的横截面进行拓印画；人工色素制作各种美食等。除此之外，我们还整合领域、实时新闻设计开展综合活动，如结合2015年世乒赛我们设计《乒宝在苏州》的玩色活动，指导幼儿利用乒乓球蘸颜料在鞋盒里进行滚画。
3.利用辅的画面，体验成功的快乐
幼儿的记忆特点是直观形象，物体或图形在形象记忆中起主要作用。因此在玩色活动时，除了提供操作材料、工具外，小班活动会根据游戏情节的需要在画纸上添画一些辅助的画面、图形唤醒幼儿的相关回忆进行创造。比如，在玩色活动《五彩小鱼》中，幼儿通过两个课时的玩色活动，辅画面帮助幼儿回忆相关经验，幼儿将作品慢慢补充完整，体验自己动手制作的快乐。
4.玩色游戏与课程的融合
为了打破玩色游戏仅仅停留在“美术活动层面“的局限性，我们尝试将玩色与课程环境、班级主题相结合。在手工坊游戏中创设点点涂鸦区不仅能鼓励幼儿的作品，展现不同年龄阶段幼儿的内心世界，文化走廊的开辟将幼儿的每个阶段的作品有所保留，激发幼儿的创作、玩望。
5.抓住挑战教师的教育机制
“一日生活皆教育。”教师要学着在日常生活中去敏锐地捕捉幼儿当前的需要，避重就轻地抓住具有潜在教育价值的东西。教师在日常教学活动中还要注意对桌面、器具摆放的安排，对细节的关注等也都是教育机制的一部分，需要教师在活动中投入关注，及时调整。
四、反思探讨
关键词：整合 班本主题游戏
游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿特有的一种学习方式，具有自主性、趣味性和虚拟性等特点，对促进幼儿身体发展，智力和语言的发展，以及情感与社会性发展，都具有重要意义。《幼儿园教育指导纲要》也强调要“寓教育于生活、游戏之中”，并把游戏列为一日活动课程的重要组成部分。
《学前游戏论》是学前教育的核心课程，它以理论联系实际为原则，详尽阐述了幼儿园游戏的基本理论，基本知识，以及在幼儿园设计、组织与实施游戏活动的策略和方法。对我们选择游戏的内容、材料以及有效指导上有很大的帮助。
皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对研究有很大的帮助。
游戏与班本主题活动的整合是一种以主题为核心。依据幼儿身心发展特点，生成的自主游戏方式。在游戏与班本主题活动的融合中要突出游戏的特性，在游戏活动的开展同时也要渗透班本主题活动的内容。游戏与主题活动整合，让创造性游戏成为幼儿开展主题活动的延伸，并与主题活动有机结合。
【案例一】维尼泡泡浴
教学活动《小的故事》中说到关于洗澡的内容，告诉小朋友们洗澡的时候要注意保护自己的隐私部位。宝宝长大了，成了弟弟妹妹，我们洗澡的时候可要注意了，弟弟要爸爸带着洗澡，妹妹要妈妈带着洗澡。活动过程中幼儿很感兴趣，家长反应回家后，幼儿也比较在意，男宝宝洗澡再也不要妈妈洗了，说要保护好自己的隐私部位。
分析：游戏与健康活动的整合，幼儿良好习惯的培养是需要多途径的培养来完成的，游戏就是孩子最易接受的方式。我们将健康教育的内容放在区域游戏里以《维尼泡泡浴》这一游戏环境出现，让幼儿担任爸爸妈妈带男宝宝和女宝宝洗澡游泳，作为课程的延伸，孩子们在说说、讲讲、做做、玩玩的基础上明白了道理。
【案例二】米奇服装店
教学活动《送给弟弟妹妹》、《我们的服装》中涉及到弟弟和妹妹的服装区别。活动中孩子们积极性很高，各抒己见，我觉得弟弟衣服是什么样的？我觉得妹妹衣服是什么样的？有的孩子比划着自己和同伴的衣服，场面很温馨……
分析：游戏与科学活动的整合。科学领域的数学活动将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，既可满足幼儿游戏的需要，又可以很好地完成数学教学目标。教师针对这一系列活动设计了游戏《米奇服装店》，让幼儿扮演店老板与顾客，买弟弟衣服，送妹妹衣服，实景操作。简单枯燥的教学活动变得生动有趣，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也更好。
【案例三】娃娃家
教学活动《长大后我就成了……》是让幼儿了解男生女生长大后的社会分工有所不同，爸爸妈妈的主要职责有哪些。活动结束后家长反应孩子在家总会缠着爸爸妈妈玩娃娃家的游戏，自己当爸爸或者妈妈，模拟爸爸去上班了或是妈妈烧好吃的……他们对当爸爸和妈妈乐此不疲！
分析：游戏与社会活动的整合。社会是个大课堂，小班娃娃家中有爸爸妈妈和宝宝三种角色。孩子的游戏是孩子社会生活的体验，孩子对社会生活的体验会不知不觉地反映到他们的游戏中。
【案例四】米妮加工厂
艺术活动《我们的鞋子》对设计鞋子很感兴趣，但是短短的15分钟课程不足以满足孩子的创作欲望，而有的孩子能力弱，15分钟还不会自己设计一双鞋子。孩子的个体差异以及想象力很丰富，作为教师要给他们创造条件，于是开设了《米妮加工厂》给他们在游戏时间里设计各种各样的鞋子。
分析：游戏与艺术活动的整合。艺术教学更需要游戏活动的支持，无论是舞蹈、音乐还是绘画，要掌握这些技能需要反反复复地练习，孩子易出现厌烦情绪，采用游戏的方式进行教学，孩子会很乐意接受。
幼儿园游戏提倡整体性、统一性。因此，如何将创造性游戏与主题活动整合，让游戏成为幼儿开展主题活动的延伸，并与主题活动有机结合，不断生发出新的游戏内容，在一个互动过程中促进每个幼儿积极、主动、富有创造性地发展，已经成为一日活动中教师关注的问题。教学实践中我深深地感到：游戏是一个有利于幼儿身心健康发展的活动。孩子们的游戏不仅是娱乐，也是学习、劳动和生活，孩子们在游戏中，或许是从头到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引发、支持、促进了他们的学习活动。
关键词： 幼儿园教学 作用 途径
受我国传统的教学观念的影响，我国在幼儿的教学方面还普遍存在重视系统的知识教学，而忽视游戏与教学相互配合的教育模式。随着近代教育理念的不断成熟与发展，大多数幼儿园还未对游戏教学作用加以重视。所以，对于幼儿园的游戏教学，还应该对其进行进一步研究与探讨，使其更好地作用于幼儿教学[1]。
一、幼儿游戏教学的内涵
幼儿游戏教学是指在教师对幼儿进行系统知识的教育时，使用游戏这一载体对知识进行诠释，二者之间相互融合、不可分离，对于幼儿的教育具有一定的积极作用，能够实现对幼儿教学的作用。主要是通过教师的教学方向及教育的意图和幼儿对游戏的一种自主接纳的行为相互结合，从而促使游戏与教学相互融合，达到教学目的。
二、通过案例来对幼儿游戏教学进行系统的分析
（一）简介
本研究主要以某市的某公立幼儿园为研究对象，通过一系列研究方法如观察法、分析法等进行深入调查研究，主要通过对该幼儿园的教育模式及游戏教学中的现状进行系统分析研究，并根据调查的结果对现阶段幼儿园实施的游戏教学模式提出一些可行性建议。在本研究中，主要选择该幼儿园大班、中班、小班的一个班作为观察对象，观察时间为2015年1月至3月，每天早上的9点钟至下午的5点钟对其进行观察，并及时通过一些研究文献了解游戏教学[2]。
（二）幼儿游戏教学现状
教师在进行游戏干预的过程中，不能很好地控制指导程度，有的教师对于幼儿游戏的模式经过及方法都做了严格规定，从而不能发挥幼儿自主的能动作用，禁锢其自主性的发挥。对于活动的材料方面，教师并不能够很好地掌握其使用策略，有时候会大量投入游戏材料，这样会造成幼儿注意力的分散，不能很好地使幼儿结合外界事物，不能对环境进行充分关注与认知。幼儿园游戏的开展还存在相应问题，调查表明，56%的幼儿喜欢玩游戏，但是只有15%的幼儿觉得游戏需求得到满足，67%的幼儿觉得游戏的需求并没有很好地满足。
（三）幼儿游戏教学的作用
1.对幼儿的作用
幼儿教育与其他各阶段的教育都有很大不同，幼儿园的教师在对幼儿进行知识教育的同时，还应关注幼儿的身体素质教育。对幼儿实施游戏教学，可以充分调动幼儿的身体全方位运动，促进幼儿身体健康发展，提高幼儿综合身体素质。幼儿年龄小，对社会的认知少，所以他们会对世界产生好奇，通过游戏可充分结合现实事物与周边环境对产生的现象进行进一步了解，提高幼儿观察力及能动性，加深对事物的认知程度，促进幼儿全面发展[3]。
2.对教师的作用
幼儿与成人的世界观有很大不同，教师不能用成人的世界观教育幼儿，游戏可以很好地促进教师对幼儿的了解，也可以使教师在幼儿游戏的过程中，发现其优点与不足，对其进行及时的教育与引导，促进教师与幼儿之间的情感的加深，有利于教学。游戏的本身就是一种实践，所以幼儿在进行游戏时，教师也参与其中，在教学中对幼儿的能力等进行观察，并反思自身存在的问题，加强自身的观察技巧，丰富自身的观察经验。
（四）幼儿游戏教育教学的改革方式和途径
1.对游戏内容进行创新以使其内容变得新颖
注重幼儿本身的差异性，在设计选择游戏时，重视幼儿自身的想法，积极采纳幼儿的意见和建议，同时应该积极督促孩子自主选择自己想要玩的游戏及合作的伙伴，这样能够有效提高游戏教学的教学效率。幼儿园在进行游戏教育时，由于场地原因，使游戏只能在校园内或者教室中完成，这样游戏教育受空间影响不利于孩子的吸收，因此，教师应积极对游戏内容进行扩充，扩展游戏的范围或者可以组织幼儿进行适当的室外游戏，从根本上解决问题。
2.改变组织活动的形式
教师在组织活动时，要充分考虑学生的自主意愿，在此同时还要重视对游戏形式进行创新，开发新的游戏等；教师在游戏后期的开展中，要对幼儿强调合作问题，并根据不同的游戏对幼儿进行划分使其合理进行游戏；同时应摒弃以往游戏中存在的问题及缺点，开发能够引导幼儿进行思维的展开及对智力方面有一定开发作用的游戏，积极培养锻炼幼儿认识世界的能力及加强对问题的思考与处理方式[4]。
3.适当改变游戏环境及游戏材料
对于幼儿的游戏环境，幼儿园及教师应该对其足够重视，并对其进行研究，改造幼儿园的游戏环境，使其室内环境更加接近室外的自然环境，这样有利于提高学生游戏兴趣，从而提高效率。在对游戏材料的选择上，还可以选择儿童比较喜欢或者是对教学有促进作用的材料，对游戏的材料的数量也要进行相应的控制管理。
三、结语
通过以上对案例进行深入的探讨研究，发掘幼儿园在进行游戏教育时的问题，由于受到我国传统教育观念的影响，幼儿教育在实施过程中还存在一定问题和困难，因此在我国的幼儿游戏教育中，还应对其进一步探索并完善，使其更加高效地作用于幼儿教育行业，为我国的幼儿教育事业的发展作出相应贡献。
参考文献：
[1]丁璐璐.幼儿园游戏教学活动中的师幼关系研究[D].山东师范大学，2013.
[2]王立立.幼儿园数学教学游戏的实施现状研究[D].内蒙古师范大学，2013.
—、在日常生活中开展数学活动
幼儿的数学教育无处不在，在幼儿的一日生活里，到处充满着数学。在日常生活中不知不觉地引导幼儿学习数学知识，这样的学习无任何负担，可形成无痕教育，化整为零，从早上开始就接触数学，如：你是几点钟上幼儿园的，我们班今天来了多少名小朋友，每组吃饭要发多少只碗，你玩得是什么样的玩具，排队序列等等。又如：引导幼儿在来园的路上、去观察车轮是什么形状的，有几个；很多房子的屋顶是什么形状的；平时各种日用品的形状、颜色、大小等等。和小朋友散步时，引导幼儿观察大树的高矮、树干的粗细。利用节假日的时间，让家长带幼儿去动物园玩，引导孩子发现不同动物的数量是多少、什么动物多、什么动物少。经过日积月累，小朋友在日常生活情景中可获得大量的数学知识和经验，能够增强幼儿的求知欲望和学习数学的兴趣，为以后学习数学打下良好的基础。
二、在游戏活动中开展数学活动
幼儿就是在游戏中借助玩具一天天成长和进步的。教育家曾经说过：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”游戏深受小朋友喜爱，把握住这个关键点，将数学活动融入到游戏中，倍受到幼儿的欢迎。在数学活动中，我们总是采用游戏的形式，吸引幼儿的注意力，让他们全身心地投入到活动中，这样，把枯燥的数学知识变成有趣的数学游戏，简单练习让游戏变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。首先，可结合日常生活活动设计数学游戏。游戏活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，所以，可将数学知识融入幼儿的日常游戏活动中。
比如，我们设计了“撒圆片”的游戏，用红、绿两种颜色不同的圆片进行游戏，游戏时，两人一组，其中一人得到4个圆片，3个绿圆片，请手持圆片的幼儿把4个圆片往桌子上轻轻一撒，请另一位小朋友看一看有几个红色圆片、几个绿色圆片，从而幼儿数数自然得到结果。如此经过反复几次游戏，会得到不同的结果，最后，再由老师系统地总结幼儿所记录的答案。这样把幼儿所获知的感性经验真正上升为理性知识，在操作活动中不断强化其数的概念。又如：在吃水果桔子时，让小朋友边吃边数桔子，提问你吃了几瓣，然后渗透一个桔子可以分成许多瓣桔子，认识1和许多，久而久之使幼儿觉得学数学不再枯燥了，从而愿意学习数学。其次，可结合幼儿感兴趣的案例设计数学游戏。
小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看表演，发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活案例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我有意识地将颜色和图形结合起来进行复习，运用“一、二、三，变、变、变”的口令，小朋友都睁大眼睛静观到底会变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。
三、在户外体育游戏活动中开展数学活动
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