2020
年突发公共卫生事件及传染病疫情应急预案
(两篇）
幼儿园
2020
年突发公共卫生事件应急预案
为了提高我园预防和控制突发公共卫生事件的能力和
水平，指导和规范各类公共卫生突发事件的应急处置工作，减轻或者消除突发事件的危害，保障全体师生员エ的身体健
康与生命安全，维护幼儿园正常的教学秩序和校园稳定，结合我园实际，特制定我园突发公共卫生事件应急预案。
一、工作目标
1、
普及各类突发公共卫生事件的防治知识，提高广大
师生员エ的自我保护意识。
2、
完善突发公共卫生事件的信息监测和报送机制，做
到早发现、早报告、早隔离、早治疗。
3、
建立快速反应和应急处理机制，及时采取措施，确
保突发公共卫生事件不在校园内蔓延。
ニ、应急指挥体系及职责
1、
成立突发公共卫生事件领导小组。
组长：***;
常务组长：***、***;
副组长：办公会成
员；
组员：全体园委会成员；
对应科室：德育处、总务室、
保健室。
2、
幼儿园突发公共卫生事件的内容包括：重大传染病、疫情、食物中毒事件、免疫接种（或服药）造成的不良反应，
以及其它重大疑难及不明原因的健康危害事件。
3、
建立
II
下而上的突发公共卫生事件逐级报告制度。
上报流程：发现疫情的教职ェ
保健医
突发公共卫生
事件领导小组常务组长（后勤副园长、德育保育副园长）一
ー组长（园长）一一领导小组集体根据疫情分析研判一一组
长宣布立即启动应急预案一一常务组长分別向教育局、辖区
卫生部门上报。
4、
上报处置要求：幼儿园出现集体性食物中毒、甲类
传染病病例、乙类传染病爆发、医院感染爆发及其他突发卫
生事件时，应实行
24
小时值班制，并开通疫情监控联系电
话，严格执行幼儿园重大公共卫生事件报告程序，以最快的
通讯方式在
2
小时之内向所在地疾病预防控制中心报告，同
时向上级教育行政管理部门报告，对疫情实行日报告制度。
5、
任何部门和个人都不得隐瞒、缓报、谎报或者授意
他人隐瞒、缓报、谎报突发事件。
三、突发事件预防措施
(一）高度重视，切实加强对幼儿园卫生工作的领导和管理。幼儿园应经常对食堂、教学环境与生活区环境进行检查，食堂必须取得餐饮服务许可，食堂从业人员必须持有健
康合格证，加强食品原料采购与贮存、食品加工、餐饮具消
毒、食堂的安全保卫等各环节卫生安全管理工作，及时发现问题，消除安全隐患。
(ニ）増加幼儿园卫生投入，切实改善幼儿园卫生基础
设施和条件。
(三）采取有效措施，强化幼儿园卫生规范化管理。
1、加强幼儿园生活饮用水的管理，防止因水污染造成
疾病传播。
2、
加强厕所卫生管理，做好粪便的无害化处理，防止
污染环境和水源。
3、
大力开展爱国卫生运动，重点搞好教室卫生和公共
环境卫生，为幼儿园提供ー个安全卫生的学习和生活环境。
4、
幼儿园要切实履行职责，落实幼儿定期健康检查制
度、晨午检制度、因病缺课登记追踪制度，及儿童入园查验
接种证制度。做好计划免疫的宣传工作，严格执行新生入学
前预防接种证查验和登记制度，提高幼儿疫苗接种率，防止
疫苗相关性疾病的发生或流行。发现传染病患者及时采取相
应的隔离防范措施。
(四）加强健康教育，提高师生的防疫抗病能力。
1、
普及公共卫生知识，引导幼儿树立良好的卫生意识，
养成良好的卫生习惯和生活方式。
2、
结合季节性、突发性传染病的预防，大力宣传、普
及防治突发事件的相关知识，开展经常性的演练，提高师生
员エ及幼儿家长的公共卫生意识和防治突发事件的能力。
3、
进行食品卫生知识和预防食物中毒的专题教育，增
强幼儿及家长识别腐败变质食品、”三无”产品、劣质食品的
能力，教育幼儿及家长不买街头无照、无证商贩出售的各类
食品。
4、
督促和组织师生加强体育锻炼，养成良好的生活习
惯，提倡合理营养，不断增强体质。
(五）建立联系与信息报送机制。建立幼儿园分管部门
与人员、幼儿园与家长、幼儿园与辖区医疗机构及教育行政
部门信息联动机制，完善信息收集报送渠道，保证信息畅通。
对各类可能引发学校突发公共卫生事件（传染病、食物中毒
等）的情况及时进行分析并发出预警。
(六）做好应对学校突发公共卫生事件的人力、物力和财カ方面的储备工作，确保突发公共卫生事件预防、现场控
制的应急设施、设备和必要的经费。
四、突发事件的应急反应
一般突发公共卫生事件发生后，现场的教职员エ应立即按程序进行上报，领导小组接到报告后，必须立即赶赴现场
组织实施以下应急措施：
(1)
食物中毒应急措施：
①
联系辖区卫生部门（医院），对中毒人员进行救治；
②
通知有关人员停止食用可疑中毒食品，或追回已发出的可疑中毒食品;
③
封存剰余可疑的中毒食品；控制或切断可疑水源；
④
与中毒人员家长、家属进行联系，通报情况，做好思
想工作，稳定其情绪；
⑤
组织人员对共同进餐的幼儿或职ェ进行排查；
⑥
积极配合卫健部门封锁和保护事发现场，对中毒食品
取样留验；或配合公安部门进行现场取样，开展侦破工作；
⑦
按照政府和卫健部门要求，认真落实其他紧急应对措
施；
⑧
对幼儿园不能解决的问题及时报告教育主管部门和
当地政府以及卫健行政部门，并请求支持和帮助；
⑨
在幼儿园适当的范围通报突发公共卫生事件的基本
情况以及采取的措施，稳定师幼员ェ情緒，并开展相应的卫
生宣传教育，提高师幼员ェ的预防与自我保护意识；
⑩
幼儿园在采取上述应急措施的同时，应向辖区卫健部
门和教育主管部门报告。
(2)
传染病应急措施：
①
及时隔离患病的幼儿，并送至医院进行治疗；
②
教室、寝室等人员集中的室内场所应经常开窗，做到
有效通风透气，确保室内的空气流通（主要针对呼吸道传染
病）；
③
暂停组织室内场所的大型集体活动（主要针对呼吸道
传染）；控制或切断可疑水源（主要针对肠道传染病）；
④
协助卫健部门对患病人群所在场所进行彻底消毒；
⑤
对病人接触过的人员，包括幼儿、老师进行随访，并
配合政府或卫健行政部门采取必要的隔离观察措施；
⑥
加强毎日晨午检工作，对缺勤的师幼逐一进行登记，
并查明缺勤的原因，对患有传染病的师幼劝其及时就医或在
家医学观察，暂停入园或上班；
⑦
每日对患病师幼进行追踪和记录，了解疾病转归；
⑧
密切关注传染病流行情况，必要时经卫健行政部门组
织专家进行疫情风险评估后，可报请教育主管部门并经市政
府批准，采取临时停课等特殊措施；
⑨
与患病幼儿家长、家属进行联系，通报情况，做好思
想工作，稳定其情緒；
⑩
按照政府和卫健行政部门要求，认真落实其他紧急应
对措施；对不能解决的问题及时报告教育主管部门和市政府
以及卫健行政部门，并请求支持和帮助；
©在幼儿园适当的范围通报突发公共卫生事件的基本
情况以及采取的措施，稳定师幼员ェ情緒，并开展相应的卫
生宣传教育，提高师幼员ェ的预防与自我保护意识。
@幼儿园在采取上述应急措施的同时，应向卫健部门和教育主管部门报告。
(3)
预防接种（或服药）造成的不良反应或心因性反
应的应急措施:
①
联系辖区卫健部门（医院），对出现不良反应的幼儿
进行救治；
②
停止预防接种或预防性服药，封存剩余接种疫苗或药
品；组织人员对预防接种或预防性服药的幼儿进行排查；
③
与家长、家属进行联系，通报情况，做好思想工作，
稳定其情緒；配合卫健部门排查原因，对引发反应的药品、
疫苗取样留验；
④
按照市政府和卫健部门要求，认真落实其他紧急应对
措施；
⑤
对幼儿园不能解决的问题及时报告教育主管部门和
市政府以及卫健行政部门，并请求支持和帮助；
⑥
在幼儿园适当的范围通报突发公共卫生事件的基本
情况以及采取的措施，稳定师幼员エ情緒，并开展相应的卫
生宣传教育，提高师幼员エ的预防与自我保护意识；
⑦
幼儿园在采取上述应急措施的同时，应向卫健部门和
教育主管部门报告。
(4)
其他突发公共卫生事件的应急措施：
除以上三类突发公共卫生事件之外的其他类型突发公
共卫生事件的应急处置参照上述措施执行。
五、善后与恢复工作
(一）突发公共卫生事件应急处置完成后，工作重点应
马上转向善后与恢复行动，争取在最短时间内恢复幼儿园正
常秩序。对因传染病流行而致暂时集体停课的，必须对教寝
室、功能室、食堂、厕所、公共环境等进行彻底清扫消毒后，
方能复课；因传染病暂时停学的幼儿，必须在恢复健康，经
卫键部门确定没有传染性井出具有效的病愈证明后方可复
学；因水源污染造成传染病流行，其水源必须经卫键部门检
测合格后，方可重新启用。根据调查结果，对导致事件发生
的有关责任人或责任单位，依法追究责任。
(ニ）幼儿园应认真做好或积极协调有关部门做好受到
突发公共卫生事件损害的相关人员的善后工作。
(三）对突发公共卫生事件反映出的相关问题、存在的
卫生隐患问题及相关部门提出的整改意见进行整改。
幼儿园传染病疫情及突发公共卫生事件应急预案
为了提高我园预防和控制突发流行性疾病和传染病防
治卫生事件的能力，最大限度消除疾病带来的威胁，确保幼
儿园师生的身体健康和生命安全以及教育教学工作的正常
开展，***幼儿园结合自身实际情况，根据《中华人民共和国传染病防治法》、《突发公共卫生事件应急条例》等法律法规的有关条款，特制订出本应急预案。
一、工作目标
1.
在幼儿家长中加大各种突发流行性疾病和传染病防
治知识的教育力度，提高广大幼儿的自我保护意识。
2.
坚持每一天做好流行性疾病和传染病防治事件的信
息检测报告，做到早发现、早报告、早治疗。
3.
建立快速反应和应急处理机制，及时采取措施，确
保突发性疾病和传染病在校园里蔓延。
ニ、工作原则
1.
预防为主，常抓不懈幼儿园是各类疾病高发的场所，
一旦出现疏忽和遺漏就会带来不可阻挡的危害幼儿园师生
的生命健康受到极大威胁，因此幼儿园的传染病防控工作应
该是不可忽视的重要工作之一，针对当前各种传染疾病高发
的情况，应该加大力度宣传防范传染病和传播性疾病的知
识，提高幼儿的的防护意识和校园公共卫生水平，全力杜绝
传染病在校园的传播，并且要形成长效机制，常抓不懈，毫
不放松，真正要做到有备无患。
2.
依法管理、快速反应严格执行国家有关法律法规，对
突发流行性疾病和传染病的预防、疫情报告、控制和救治エ
作实行依法管理，对于存在的瞒报和忽略等违法行为依法追
究责任。幼儿园成立突发性疾病和传染防治领导小组，针对
可能出现的传染情况，建立预警机制和医疗救治机制，要坚
决做到快速、及时、完善、稳妥的处理，强化人力、物力、
财カ储各，增强应急处理能力，最大限度保证幼儿园师生的
安全。
三、组织管理
成立预防与控制传染性疾病应急处置工作领导小组，成员名单如下：
组
长：***
副组长：***、
幼儿园成立以***园长为组长的预防和控制传染病应急处置工作领导小组，具体负责落实幼儿园的突发事件防治エ作。
主要职责：
1.
根据上级教育行政主管部门的有关精神和本地方的
实际情况制定出本园突发流行性疾病和传染病的预防处理
预案。
2.
健全和落实突发事件责任制，检查、督促幼儿园各班
级预防突发事件措施的落实情况，责任到人。
3.
广泛深入班级定期开展突发流行疾病和传染病的防
治宣传教育工作，在幼儿学习生活中普及突发事件防治知
识，提高幼儿的应急处理能力。
4.
建立和完善幼儿的每日一次的晨午检记录，及时掌握
幼儿的身体状况，针对可能出现的突发流行行疾病和传染
病，坚决做到及时发现、及时救治等一系列的反应措施，确
保幼儿园的教育教学秩序的正常运转和幼儿园师生的身体
健康。
5.
如发生流行行疾病和传染病要及时向上级有关主管
部门汇报情况，并配合有关医疗部门做好防治工作。
6.
所有应急小组领导成员的通讯方式要
24
小时保持畅
通。
四、突发事件的应急反应
根据《全国突发公共卫生事件应急预案》的规定，讲突
发事件的登记分为一般突发事件、重大突发事件和特大突发
事件，结合本幼儿园的特点和实际，在必要时启动相应的突
发事件应急预案，作出应急反应：
1.
所在地区发现属于一般突发事件的疫情，启动第三级
应急相应，立即启动一日ー报告制度与加强疫情的通报，ニ
是加强幼儿园各个班级以及部门的公共设施的卫生状况检
疫工作，积极采取消毒措施，确保幼儿园的安全。三是加大
对校园进出入人员的检查工作，最大限度防止疫情进入校
园。
2.
所在地区发生重大突发事件的疫情，启动第二级应急
响应，首先在校园内开幼儿园的幼儿开展定时测量检查身体
状况，发现健康问题及时排查和及时救治，并及时向上级有
关部门报告；三是加大对幼儿园的消毒力度，配合上级医疗
部门做好隔离工作，最后及时通告疫情防控情况。
3.
所在地区发生特大突发事件，启动第一级应急响应，
首先实行封闭式管理，严格控制外来人员进入幼儿园，ニ是
全面掌握流动进出幼儿园人员的情况，发现问题及时上报；三是幼儿园加大对カ度对幼儿园各公共设施的消毒力度，确
保校园安全。四是加大防控和监测カ度，并做好疫情的防控
情况公布。
4.
园内出现疫情幼儿园出现疫情后要启动应急预案，针
对感染的幼儿或者老师要及时进行隔离，同时要向上级有关
管理部门通报情况，另外加大力度排查校园的感染人数，有
关部门到来后，通过排查对幼儿园师生进行检测，对幼儿园
进行隔离，杜绝感染者离校，根据疫情的发展的状况制定出
（一）人们不能够充分认识到社区学前教育的重要性。社区学前教育作为教育和社会的兼容体，在形式上有别于学校教育，人们往往倾向于认为它的存在可有可无，不能够充分认识到社区学前教育所蕴藏的教育价值，但作为教育的一种，它在促进儿童的发展，增加儿童的知识等方面都有着积极的作用。
（二）社区基础设施不健全，活动场地欠缺。随着社会经济的发展，土地资源的急缺和高额的用地花费，为了节俭开支，社区开发商更倾向于用最少的投资获得最大额度的收入，应运而生的就是，大幅度的缩减社区的活动场地，基础设施更是少的可怜，放眼望去，剩下的只是楼房的影子。
二、规划社区学前教育发展的措施
（一）高校方可以采取如下措施促进社区学前教育的发展
1.举办优生优育讲座。高校可以利用节假期，邀请在学前教育方面有一定权威性和专业性的专家或者是学前教育专业的老师，为社区的新爸爸、新妈妈举办优生优育的讲座，普及一些有关优生优育方面的知识。
2.开设亲子活动。例如，高校可以定期举行社区亲子运动会，积极做好宣传准备工作，争取让更多的教职工以及他们的子女参与到活动中来，在参赛环节上可以做一下安排：增一些诸如”亲子滚铁环竞赛”、“亲子接力赛”等一系列亲子活动。
3.倡导家长到社区幼儿园做义工。高校社区幼儿园的家长，具备较高的素养和自身所特有的才能，高校要充分利用这些宝贵的资源，倡导幼儿家长到社区的幼儿园做义工，以促进社区学前教育的发展和进步。
（二）幼儿园方面则可以采取以下措施，为社区学前教育的发展奠定基础
1.幼儿老师做家访。《幼儿园工作规程》第四十八条规定：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”幼儿老师可以将本班幼儿的花名册打印出来，做好家访日期的记录，另外还需制作一本家访录，将每次的家访都记录在案。这既是幼儿老师更好了解幼儿和幼儿家长的机会，也是幼儿老师向家长传播科学育儿观和家长向幼儿老师提出建议和互相沟通的双向机会。
2.举办幼儿家长party.幼儿园可采取多种形式的家长party。例如，“儿童节狂欢party”、“家园合作party”等。通过这些活动，既有利于幼儿家长在轻松欢乐的气氛中交流家庭教育的方法以及其中的利弊，也有利于家长更好的了解幼儿园保育和教育的内容、方法，从而参与的幼儿园的组织活动中去；更有利于幼儿园认真分析、吸收家长对幼儿园教育与管理工作的意见与建议。
3.充分利用高校资源。如果社区幼儿园附近有高校，则幼儿园园长可以与高校协商，定期带幼儿到高校参观，尽可能多的利用周围的资源。如，图书馆，公园，高校植物种植区，动物饲养去等。然而，大部分幼儿园出于幼儿人身安全的担忧，往往将幼儿局限于自己的”一亩三分地”，并没有充分利用该高校的可利用资源。
（三）社区开发商应完善社区学前教育的的服务设施
【关键词】幼儿教育；小学化；身心发展
幼儿教育阶段是孩子们进入小学的前期，同时其在幼儿阶段学习的内容是小学知识的基础，孩子们在幼儿阶段出现“小学化”现象，是指过早将孩子们作为小学生对待，无论是知识学习上，还是在纪律要求上，都是按照小学生的标准实行的，无形中造成孩子们的负担，促使其提前进行标准的小学生活，我国幼儿教育“小学化”的趋势越来越明显。
一、幼儿教育小学化的现状
随着家长对孩子的要求增加，导致孩子之间也呈现出竞争状态，绝大部分家长认为，如果不能从小对孩子进行教育，一定会导致自己的孩子比其他人的孩子差，再加上社会上不少教育行业抓住家长的心理，为家长灌输启蒙开发、提早挖掘潜力的思想，导致孩子在幼儿阶段，过多的接受各种各样的辅导，甚至是提前学习小学的知识，无形中剥夺了孩子童真的天性。
现代幼儿教育小学化现状的表现主要体现在以下两个方面：第一是幼儿阶段的教学内容，我国大部分幼儿园的教学图书是根据小学课本编制的，例如某幼儿园的课程安排，早晨孩子8：00到校，一直到下午17：30放学，基本教学方式为朗诵、正常课时、下午活动三部分，朗诵的内容有百家姓、弟子规、三字经等等，据有关调查资料显示，在幼儿园的正常课时中为幼儿阶段的孩子开设了英语口语、数学速算、心算与珠算、美术、音乐、舞蹈等等多项课程，而且孩子的下午活动，也是集体进行古诗背诵；第二是幼儿阶段的管理方式，大部分幼儿园开设在小学附近或者直接开设在小学校园内，实行同样的管理制度，有的学校甚至开设了小学幼儿教学部，幼儿时期的孩子没有遵守管理制度的经验，往往在管理上出现错误和迷惑，因此幼儿园是孩子进入小学阶段的适应期，并不代表其可以与小学等同，导致幼儿教育朝向小学化的方向发展。
二、幼儿教育小学化倾向的思考
我国出台了《小学生守则》和《小学生行为规范》，但是并没有出台幼儿行为规范，由此表示幼儿与小学生是存在差别的，我国当前幼儿教育中出现的小学化现象，对我国幼儿的成长是有极大影响的，具体表现在以下三个方面：
1、禁锢了幼儿的思想发展
幼儿阶段的教育应该是使幼儿的学习处在一个放松的状态，尽量让孩子随着自身的兴趣爱好选择学习的方向，家长和教师可以为孩子提供学习的选择，但是不要规定孩子学习的方向，幼儿教育中的小学化倾向，实质上是让孩子重复进行小学内容的学习，如此以来，孩子既不能在短时间内接触到新鲜的事物，还不得不对学过的知识进行再一次的学习，降低了孩子在学习中的兴趣，同时剥夺了孩子在幼儿阶段的思维发散，限制了孩子的思想发展，使其将学习作为一项任务执行。
2、不利于幼儿正常的身心发展
幼儿阶段的身心发展和小学生的身心发展是不一样的，小学生是具有一定的保护意识的，但是幼儿阶段的孩子意识上根本没有形成保护的观念，如果过多的让孩子在幼儿阶段学习各种各样的小学知识，则会忽视其身心教育的重要性，对孩子的正常身心发展是无益处的，严重时还会影响孩子的生长发育。
3、淡化了我国对幼儿的关注
幼儿阶段的教育主要是对幼儿进行基础思想的教育，为其以后更好的适应小学生活做准备，但是我国幼儿园忽视了幼儿时期的教育，直接进入到小学教育，促进幼儿过早的成熟，导致我国无法正常划分幼儿与小学生的标准，因此逐渐失去了对幼儿的关注意识。
三、针对幼儿教育小学化倾向的解决措施
为保障我国孩子在幼儿教育阶段良好的发展，避免小学化倾向的出现，必须按照孩子成长的规律进行相应阶段的教育，针对我国幼儿教育阶段出现的小学化现象提出有效的解决措施：
1、遵循幼儿自我发展的意愿
幼儿园要制定适合幼儿学习的课程，例如除开设基本的识字、识数、识别等课程外，可适当的添加手工制作、基础美术以及儿歌音乐等课程，幼儿教师多带领学生进行课外活动，带领幼儿运动、做游戏，不仅可以锻炼幼儿的身体，更多的是可促进幼儿之间独立的交流，对于课外幼儿园可开设辅导班，需要根据幼儿自身的意愿选择是否参与学习，教师和家长尽量不要干涉，如果家长担心幼儿会做出无用的辅导班选择，幼儿教师可告知家长幼儿的选择是其天性思想的表现，对幼儿的发展是有一定程度的帮助的，要相信幼儿的积极性，一定会做出正确的选择。
2、改变观念保障幼儿身心健康的发展
幼儿教育小学化倾向现象出现的主要原因是家长的攀比心理和对孩子过高的要求，如保障幼儿身心健康的发展必须转变家长的观念，可利用幼儿园做好幼儿身心保护的宣传工作，例如可通过召开家长会或发放宣传页的方式，宣传适合幼儿身心发展的内容，转变家长的观念，使家长的观念由起初对孩子过高的要求，转变成对孩子的尊重和保护，保障孩子在不同的生长时期接受合适的教育，促进幼儿健康快乐的成长。
3、提高我国对幼儿阶段教育的关注度
为提高对幼儿阶段教育的关注度，我国相关部门可针对幼儿阶段的教育进行研究，编制适合幼儿园使用的图书，不仅可以保障幼儿基础知识的学习，同时保障幼儿在学习中获得乐趣，我国还需对幼儿阶段的教育建设给予资金的支持，增设幼儿园的游乐设施，丰富幼儿园的课余生活，从不同的角度开发幼儿的智力，幼儿阶段的孩子除了可以在学习中获得能力的锻炼外，还可在与其他孩子游戏、交流、沟通中获得锻炼。
结束语：
孩子是祖国的花朵，其在幼儿阶段的教育应该适应其身心的发展，促进其自由天性的开发，不应该过多的给予其束缚的教育，因此我国应大力提倡适合幼儿阶段的教育，而不是让孩子们在幼儿时期就开始学习小学的知识，针对我国现代幼儿阶段的教学状况提出有效的改进措施，并对改进措施付诸于行动，展示孩子幼儿时期可爱的天性。
参考文献：
[1] 董志伟.我看幼儿教育“小学化”现象[J].河北教育（综合），2010（Z1）.
[2] 李传赞，孙逾.遏制幼儿园教育“小学化”倾向浅议[J].新课程（中），2011（02）.
关键词：幼儿 安全教育 研究
中图分类号：G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）04-0222-02
1 提出问题
幼儿园安全事故诸见媒体，幼儿在园安全隐患层出不穷，给各幼儿园敲响警钟的同时，安全事故也日益成为人们关注的焦点。针对幼儿园安全管理及教育实践的现状，探寻适宜于幼儿园一线安全管理的思路与模式，是目前我国幼儿园管理、教育教学改革与探索的迫切需要。
在一日生活中培养幼儿“我能安全”的教育实践的课题研究，旨在促进幼儿树立安全意识为任务，使幼儿掌握必要的安全知识和技能，养成自救自护的基本素养和基本能力。
2 制定目标
“在一日生活中培养幼儿‘我能安全’的教育实践”是以幼儿在园生活为基础，以促进幼儿树立安全意识为任务，养成自救自护的基本素养和基本能力为目标的安全教育及实践，课题研究小组成员经过现状调查分析，制定了活动目标，并对目标的实现进行了可行性分析论证。
2.1制定目标
（1）统计影响幼儿安全的因素，并展开评估分析。（2）针对影响因素，开展相应的教育策略。（3）措施有效率提高到90%，有效避免和降低危害程度。
2.2目标可行性分析
（1）根据现在在园幼儿的目前状况进行风险测试，得到第一手资料。（2）通过相应的教育策略，避免危险的发生。（3）不断探索新方法、新思路，利用高科技手段和传统的教育方法相结合实施教育策略。（4）QC小组成员素质高，活动能力强，具有丰富的教育经验，且组织管理意识强，能够积极参与QC小组活动。
3 PDCA循环
确定课题以后，研究小组对幼儿在园一日生活中的每一个细节进行了全面的剖析，从幼儿入园、早操、入厕、喝水、游戏、进餐、就寝、离园等各个方面进行风险评析，在评析的基础上提出了相应的对策进行实施。
3.1现状调查
研究小组成员选取了四所幼儿园的100名幼儿家长和100名幼儿教师作为研究对象，并向其发放问卷进行调查。在回收问卷和访谈的基础上对调查结果进行统计分析，概括出家长和教师在进行安全教育过程中遇到的问题，得出结论：
（1）家长对幼儿过度地保护，使幼儿缺乏对安全教育的深刻认识；（2）家庭和幼儿园安全教育的形式比较单一，内容存在偏向性；（3）家长和教师在安全教育的态度观念上基本保持一致，但只是停留在认知层面，并没有付诸太多行动；（4）幼儿园安全教育课程设计的数量较少等问题。
3.2制定对策
课题研究小组根据以上影响因素制定了相应的教育对策，并由专人负责进行效果跟踪。
对策一：为减少和杜绝幼儿意外伤害事故，采取《教师安全承诺书》制度，通过提升幼儿教师人本素质以促进幼儿园安全保教工作。落实《幼儿园安全管理制度》，通过定期定人层层上报，确保幼儿园安全管理顺利运行。
对策二：加强幼儿在园一日生活中的每个环节的预防措施，提高教育策略的执行度，避免和降低危害程度。
（1）入园时忽略晨间检查，家长或让孩子单独入园，或到了班上不向老师打招呼就离开。预防措施：应坚持“一看二问三摸四检查”的晨间制度，家长送孩子入园时应主动让孩子接受保健人员的晨间检查，尤其应主动报告身体已经存在的不适。同时坚持送孩子进活动室，并和老师打招呼，得到确认后方可离园。
（2）上厕所、洗手时管理松懈。预防措施：上厕所、洗手时弄湿衣服，掉落便池，滑到在地，磕破头皮都是易发之事。和孩子一起制定规则、张贴标志图案，加强卫生间的巡视并及时帮助与提醒孩子，都是切实可行的好办法。
（3）点心、进餐时组织不当。预防措施：吃点心或进餐时，首先要避免因食物烫、刺、不卫生造成的危险，其次是避免餐具造成的划、戳伤害，再次是避免要求不合理造成的伤害（如催促孩子进餐，一律不准剩饭等）。
（4）药品管理不严密。预防措施：每班都应该有一张幼儿服药登记表，每天早晨由需要服药的家长亲自填写并签字，然后再把药袋放在规定的、幼儿碰不到的地方。
（5）午睡时监管不当。预防措施：午睡时首先要排除环境中存在的危险。其次，要排除孩子携带异物上床。再次，要加强午睡过程中的巡视，避免孩子因突发疾病而无人巡视造成的抢救、治疗上的不及时。
（6）户外游戏时组织不当。预防措施：户外活动时首先要排除活动场地的安全隐患，以防场地造成的意外伤害。其次，是做好活动前的准备运动，以防突然剧烈运动造成的拉伤、扭伤。再次，是控制好活动中的动静交替，以防活动过量。
编写安全儿歌：
《入厕安全》
小朋友，要知道，及时入厕很重要。
进出厕所守规则，看清标记不滑倒。
安全卫生记心里，争做文明好宝宝。
《喝水安全》
排好队，去喝水，先他人，后自己。
取到杯，再接水，喝多少，接多少，
慢慢喝，别呛着，安全饮水很重要。
《离园安全》
家长来园接宝宝，接送卡，要带好。
人卡无误宝宝走，人身安全最重要。
通过各种形式将主题活动贯穿实施在幼儿的一日生活之中，并注意挖掘一日活动中的安全教育因素，将安全教育不断的拓展、延伸、深入。
（1）开展特色情景模拟活动如“阳台上的故事”、 “陌生人的故事”、等等，让孩子们去体验、了解初步的安全知识；参观“骨伤科医院”孩子们感知了病人的痛苦，对生命的欢乐和痛苦有了初步的的了解，从而能懂得生命、尊重生命。
（2）坚持全园每周星期一“欢乐交友活动”，创造交往氛围，模拟社会生活，学习遵守社会道德规范。
4 实施效果
【关键词】服务意识；内涵发展；工作措施
2011年11月府谷县第四幼儿园在连绵不绝的秋雨中，在机器的轰隆声中开园了。全园卫生十分狼藉，各种规章制度有待完善，教学设施配备尚未齐全，教师能力参差不齐。面对这种情况，全园教职工在白美林园长的带领下，用自己勤劳的双手谱写了一首成长之歌、爱之歌、奉献之歌……
一、全园教职工端正思想，强化服务意识
以教育工作会议精神为指导，全园教师深入学习《幼儿园教育指导纲要》，深刻把握《纲要》精髓，强化服务意识，规范各项管理，加强理论学习与实践研究。
教师们树立以人为本的管理观念，将最科学的理念渗透到幼儿教育日常管理的各个环节，做到四个新：教育观念不断更新；现实生活不断创新；思想观念不断立新；与时俱进不断求新。
二、树立工作目标
在实践《纲要》的过程中，教师不断更新教育观念，落实教育行为，本着可持续发展的原则，运用发展的眼光，挖掘自身及其教师潜力，强化内涵建设。以一流的师资、一流的环境、一流的服务努力将我园建设成为一级一类的示范幼儿园。
三、工作措施
1.强化内部管理，走上规范化道路提升保教质量
（1）建立、健全各项规章制度，狠抓落实，责任到人，从基础、小处着手，规范教师的言行、操作程序。完成幼儿园制度汇编工作，使管理有法可依，工作有章可循。
（2）依据我园实际情况园长重新设立岗位，合理安排工作人员，注重对教育活动的管理。完善考核机制，奖惩分明，提高教师的工作积极性。鼓励教师主动参与幼儿园的管理，提出合理的意见和建议，提高管理水平。
（3）做好班级调研督查工作，听教师的随堂课，定期、不定期地检查教师的活动组织情况，发现问题，及时与教师交流沟通，解决实际问题。
2.进一步加强队伍建设，提高业务水平
（1）注重师德建设，形成良好园风。倡导敬业爱岗的奉献精神，组织教师学习《教师职业道德规范》等教育法规，采取集中学习讨论、看录相、听讲座、写心得等几种形式，多方位、多层次对教职工进行教育引导，增强广大教职工的事业心、责任感和服务意识，形成同心工作、爱心育人、真心服务、诚心奉献的良好园风。
（2）加强学习，提高业务水平。加强教师专业技能的培训，促进教师内涵的发展，使教师的专业水平有明显地提高。通过才艺展示，了解教师的专业水平，拟写业务水平提高计划，根据教师实际情况，进行分班培训，分科目、分层次，有针对性地进行园本培训。
（3）加强教学研究，提高教育实效。①组织教师进行教育活动观摩，开展园本培训学习，围绕教学过程中存在的实际问题，认真开展集体研讨活动，做到一课多研，一课多磨，博采众长，使教师在研、磨的过程中学会评价、学会反思，从而促进教师知识的更新和教研能力的提高。②通过不断完善竞争激励机制，促进教师能力、素质、知识结构的提升，更好地促进幼儿园的内涵发展，多途径促进教师快速成长。
3.推进课程改革，开展丰富多彩的教育活动，促进幼儿发展
（1）根据幼儿的年龄特点，科学、合理地安排幼儿的一日活动，保证幼儿有充足的户外活动时间和午睡时间，促进幼儿身心健康发育成长。
（2）注重幼儿良好的品德、行为习惯的养成，教师要遵照我园养成教育实施方案，转变教育方式，用幼儿喜闻乐见的形式对其进行品德和行为习惯培养，同时发挥“家长园地”、“家园联系册”的作用，积极向家长宣传科学的育儿知识，家园共育，培养幼儿良好的个性品质。
（3）认真做好班级管理工作，教师要认真组织幼儿开展游戏活动，管理好幼儿的一日生活，展形式多样、内容丰富的艺术教育，培养幼儿的兴趣。
（4）丰富幼儿的活动内容，开展丰富多彩的文艺活动，让幼儿有展示自己的机会和舞台，结合清明节、儿童节等节日组织各种主题活动，教育幼儿懂礼貌、辨是非、会感恩、知荣辱，促进幼儿心理的健康成长。
4.加强后勤管理，提供优质服务
（1）依据依法办园的思想，规范财务管理。效为原则合理添置物品。做好幼儿园亮点展示工作，培植班级文化、逐步形成浓厚的幼儿园文化氛围。
（2）强化安全意识，安全第一，警钟长鸣。细化安全工作岗位责任制，签订安全责任书，严格使用幼儿智能接送卡，认真进行入园检查工作，家长在门厅接送幼儿。定期检查维修，排除隐患，保障幼儿园财产安全。实现“平安校园”、“和谐校园”的建设目标。
（3）严格执行食品卫生法，做好保健卫生工作，做细做实，规范操作。注重消毒、防病的过程工作；加强厨房管理，严格把好采购关，做好灶务人员体检工作。
2014年市幼儿园教育质量督导评估的对象为：
区第三幼儿园、市第一幼儿园、县幼儿园、县幼儿园
二、评估目的
市幼儿园教育质量督导评估，是由市政府教育督导室组织、主导的，对辖区内幼儿园教育质量发展状况进行的监测与评估，属于诊断性评估，目的是了解幼儿园教育质量发展的现状，发现办园特色、特点以及存在的不足与问题，总结发展经验，为幼儿园制定发展规划、确定发展路径和措施提供依据，为市、县两级政府、教育行政部门制定学前教育政策、管理措施和办法提供支持与服务，督促办园主体改善办园条件，改进管理措施，提高办园水平。
三、评估依据
2014年市幼儿园教育质量督导评估采用由市政府教育督导室、市教育局、市教育科学研究所负责承担研究制定的《省学前教育质量监测的督导评估指标体系》（附后）作为依据，辅之以近年来各级政府、教育行政部门制发的有关学前教育发展的政策、文件要求。
四、评估时间
2014年市幼儿园教育质量督导评估的时间为2014年5月下旬－6月中旬。
五、评估程序
幼儿园教育质量督导评估，分为幼儿园准备和督导评估两个阶段。
（一）幼儿园准备工作
幼儿园准备既是幼儿园接受督导评估的资料收集、活动准备的过程，也是幼儿园接受督导评估之前的一次诊断性测评和自我总结、反思。
接受评估的幼儿园，要建立由幼儿园园长、骨干教师组成的评估准备工作小组，同时，根据需要可聘请教育督导人员、教育行政管理人员、专家、家长、社会人士等参加。
准备工作包括：学习测评活动方案和测评指标体系；准备资料——收集、整理、装订、装袋需要提供的各种资料；人员准备——通知、召集需要观测、访谈的教师、幼儿、家长等；活动准备——组织开展需要测评的幼儿接园活动、教学活动、游戏活动、就餐就寝活动等；自评自测——根据《市学前教育质量监测的督导评估指标体系》，逐项自评打分；撰写教育质量发展报告（总结报告）——根据评估指标体系，结合自评、自测结果，现状分析与反思，撰写教育质量发展报告。自评结果与质量发展报告于评估活动前一周提交评估小组。
（二）督导评估工作
1．评估小组
建立由教育督导人员、教育专家、幼儿园骨干教师5—7人组成评估小组。
2．测评活动
（1）学习方案：参与评估人员，在评估工作前认真学习《市学前教育质量监测的督导评估指标体系》、《2014年市幼儿园教育质量督导评估工作方案》、《学前教育质量检测个人测评情况记载表》等，熟悉评估内容与方法。
（2）个人评估：每个评估人员负责1—2个一级指标的测评，依据《学前教育质量监测的督导评估指标体系》，运用《学前教育质量检测个人测评情况记载表》独立进行测评，测评人员须对每项三级（c级）指标进行评分；同时，在“测评情况记载”栏，对查阅的资料（佐证材料），幼儿园建设和环境的查看情况，对幼儿、教师、家长的访谈情况，幼儿生活、游玩、学习等情况进行记录、记载，包括质量发展状况、特色与存在不足、问题等。
被测评幼儿园应为每个测评人员提供一位引导员，协助完成测评工作。测评时间从幼儿入园到幼儿离园，观测幼儿园一日的教学活动。
（3）幼儿园汇报：由被评估幼儿园领导作教育质量发展总结报告，包括评估准备工作情况，教育质量发展状况、特色，存在问题与不足，自评结果，努力方向和改进措施等。
（4）小组评议：在测评人员个人独立测评基础上，小组成员合议，形成小组测评结果，填写《市幼儿园教育质量督导评估结果统计表》。
3．测评方法
（1）听取汇报：听取幼儿园领导及有关人员的工作汇报。
（2）察看现场：幼儿园环境、班级环创、区角设置、寝室环境、园风园貌、教学设施设备等。
（3）查阅资料：查阅有关档案资料，包括各种工作计划与总结、管理与考评规章制度、教学活动设计、学习与会议记录、报告、园本课程、幼儿成长记录（卡、册）、教师业务档案等，包括文字、影像、图片等。
（4）座谈会：召开教师、家长座谈会（10—15人，大、中、小班兼顾）。
（5）个别访问：对教职工、幼儿、家长及有关人员进行个别访问。
（6）听课：观看幼儿学习活动、游戏活动、自由活动、户外活动、就餐就寝活动等。
4．评估报告
（1）质量报告：督导评估小组，根据测评结果，撰写教育质量发展报告，包括评估工作情况，教育质量发展状况、特色，存在问题与不足，评估结果，努力方向和改进措施建议等。
为深入贯彻落实教育部、省教育厅、市教育局关于开展“全国学前教育宣传月”活动的相关要求，营造有利于幼儿健康成长的良好社会环境，推进学前教育科学发展，我镇定于2019年5月20日至6月30日在全镇范围内开展学前教育宣传月活动，广泛传播科学的学前教育理念和方法。
一、宣传主题
幼小协同、科学衔接。
二、活动时间
集中宣传时间:2019年5月20日―6月20日。
三、宣传内容
以《纲要》、《指南》为核心和引领，针对当前家长让幼儿提前学习、片面准备，担忧幼儿入小学“跟不上”的现象和问题，组织开展内容丰富、形式多样、持续深入的宣传活动，指导家长为幼儿做好生活常规、学习用品、社会交往等方面的入学准备;小学要坚持“零起点”教学，采取多种方式帮助幼儿适应小学生活;幼儿园和小学应双向衔接，相互配合，营造尊重儿童、热爱儿童，支持儿童健康成长的氛围。
四、活动安排及形式
(一)准备阶段(4月20日-5月19日)
中心学校制定宣传月活动方案，下发宣传月活动通知;各幼儿园按照中心学校方案精神围绕宣传月主题，各幼儿园创新宣传形式，制定出切实可行的活动实施方案及准备相关材料，营造宣传氛围。
(二)实施阶段(5月20日-6月20日)
1.精心部署实施。各幼儿园要高度重视，将2019年的宣传月活动作为治理“小学化”的重要举措，作为推动家园合作、幼小衔接的有效途径，结合本园实际，研究制订具体宣传实施方案，做好各项宣传活动安排部署。各园于5月29日前将宣传实施方案的纸质、电子材料同时报中心学校。
2.学文件，促规范。各幼儿园组织教师开展多种形式的学习贯彻《纲要》、《指南》经验交流、教育随笔征文等活动，深入课程游戏化实践活动，纠正“小学化”现象，促进幼儿园一日活动更加科学规范。
3.面对面，深指导。邀请学前教育专家(园长)及小学教育专家(校长)开展讲座、咨询等，并以开展主题活动、亲子活动、家长开放日等多形式，宣传“小学化”现象的危害，指导和帮助广大家长为幼儿做好生活常规、学习品质、社会交往等方面的入学准备。
4.手拉手，提质量。各幼儿园密切联系辖区内小学同步宣传，开展手拉手活动，坚持“零起点”教学，采取多种方式帮助幼儿适应小学生活，遵循幼儿的发展规律，全面提高我镇幼儿园保教质量。
(三)总结阶段(6月21日-6月23日)
各幼儿园在活动实施后要及时对宣传月活动的部署情况、采取的措施以及取得的成效进行总结并形成书面总结材料。
五、相关要求
1.高度重视、精心部署。各幼儿园要切实加强本园学前教育宣传月活动的组织和领导，制定切实可行的学前教育宣传月活动实施方案。充分发挥班主任和专家的力量，精心策划宣传内容，做到组织到位、人员到位、措施到位，尽快组织实施。同时要高度重视宣传活动的安全工作，保障所有活动在安全的前提下顺利进行。
2.幼小同步、注重实效。各幼儿园要围绕主题，与辖区内小学密切联系、同步宣传、广泛参与，严禁幼儿园提前教授小学教育内容，规范幼儿园保教工作，防止和纠正“小学化”现象，确保为幼小科学衔接营造良好教育生态环境
3.加强指导、规范实施。各幼儿园对宣传月系列活动的内容要严格把关，确保宣传内容符合儿童身心发展规律和国家教育方针。严防任何单位和个人借宣传月名义搭车开展商业性宣传、推销产品，确保宣传活动的科学性和公益性。
【关键词】幼儿教育；因材施教；必要性；运用；途径
一、前言
根据幼儿教育的特殊性，提高幼儿教育对促进小学教育发展具有重要的现实意义。基于这一分析，应对幼儿教育的重要性有足够的认识。从目前幼儿教育的实际发展来看，要想取得良好的效果，就要结合幼儿教育的特殊性和幼儿的年龄及个性特征，采取因材施教、因人施教的教育策略，以满足幼儿教育发展的需要。在幼儿园教学中，应认识到因材施教、因人施教的必要性，明确因材施教的原则，推进因材施教的进程，具有重要的现实意义。
二、幼儿教育实施因材施教的必要性分析
从幼儿教育的实际发展来看，在幼儿教育实施因材施教策略是十分必要的，主要表现在以下几个方面：
1、重新认识古代因材施教原则的精髓是幼教事业发展的现实需要
中国古代教育史上最早提出因材施教的当推孔子，但这时候的因材施教并没有上升到理论高度，可以说只是现代因材施教的雏形。这时候孔子的因材施教是针对不同的材的问从而答异，抑强而扶弱，使之得到均衡的发展，带有典型的孔子儒的思想。由此可见，对于幼儿园教育而言，因材施教是重要的教学理念，对实际教学起到了积极的推动作用，不但保证了整体教学效果，而且还提高了幼儿园教育的有效性。因此，我们应对因材施教的教学理念应引起足够重视。
2、采取因材施教策略是解决在幼儿教育实施中存在的问题的需要
长期以来，在幼儿教育中所采用的教学模式不够灵活，没有对幼儿的个性特点引起足够的重视，采取的教学模式体现差异性不够，许多幼儿园都是对幼儿采取统一的教学模式，没有形成有针对性的教育，导致了幼儿园教育教学水平整体效果不高，甚至小学化倾向严重。考虑到幼儿教育的特殊性，应积极探讨因材施教的策略，有效解决因材施教在幼儿教育中的具体问题。
目前，在幼儿教育过程中，因材施教的开展并不理想，究其原因在于幼儿园教师没有意识到因材施教的重要性。所以，在幼儿教育中，应注重因材施教策略的推进，满足实际教学需要。
3、采取因材施教策略是满足幼儿教育发展的需要
根据幼儿年龄特点、认知和能力方面的个体差异，应采取差异化的因材施教、因人施教，满足每位幼儿发展的实际需要，达到提升教育教学的目的。因此，采取因材施教策略是满足幼儿教育发展的需要。
从目前幼儿园教学实际出发，因材施教已经成为促进幼儿教育发展的重要因素，只有坚持开展因材施教策略，提高因材施教的推进质量，才能满足幼儿教育的实际需求，达到促进幼儿园教育教学发展的目的。
三、因材施教在幼儿园教学中的运用和实施途径
1、科学认识因材施教是实施因材施教的前提
因材施教的关键在于对“材”的理解。“因材”是“施教”的基础和前提，只有正确理解“材”，才能对幼儿实施针对性的教育。对此，教师要结合现代和现实深挖材的涵义。根据不同的幼儿进行分类教学，因材施教，因人施教。在因材施教的过程中，要注意因材和施教这两个环节教育教学，要对这两个环节都引起足够的关注，提高因材施教的整体效果，以达到提升幼儿教学效果的目的。
在幼儿教育实施因材施教策略时，要对因材施教有科学的认识，具体应采取以下几方面措施：
首先，应在幼儿园教育教学中明确因材施教的重要性，通过加大宣传，提高因材施教在幼儿园教学中的地位，使教师对因材施教有正确认识。
其次，应在幼儿园教育教学中树立因材施教的理念，使因材施教成为幼儿园教育教学的重要内容。
再次，应在幼儿园教育教学中积极宣传和推广因材施教的理念和方法，使幼儿教师能够对因材施教的理念有正确的认识，并通过采取有效的方法，达到因材施教、因人施教的目的。所以，在幼儿园教育教学中实施因材施教策略，就要科学地认识因材施教的意义，达到提高教育教学的目的。
2、面向全体幼儿，了解幼儿年龄特点，是因材施教的关键
教育要面向全体幼儿，应该如何面向全体幼儿呢？教师在实际的教学中，受应试教育思想的影响，教学主要围绕着“优秀生”、“尖子生”，而忽视了大部分幼儿的发展，也忽视了幼儿的个性和独创性发展，这就违背了“为了一切孩子”的教育思想。因此，教师在教学中应该面向全体，了解全体幼儿，让每位幼儿做到“各尽其能，各得其所。”让每位幼儿都能在自己原有的基础上得到最大的提高和发展。
幼儿教育的因材施教其对象是全体幼儿，要想使因材施教取得积极效果，就要认真分析幼儿年龄特点，将全体幼儿作为教学对象，制定具体的教学措施，使教学方法和教学模式能够体现出个体差异，满足差异化教学的目的，满足因材施教、因人施教的需求。在实施因材施教策略时，应加深对幼儿的认识和了解，掌握幼儿的个性特点和学习能力，使因材施教能够成为促进幼儿园教育的主要教学理念，来满足幼儿园教育教学的需要，使因材施教策略能够取得积极效果。
3、注重创新，是新时代因材施教的新要求
在今天的小学教育中，许多教师受应试教育思想的影响，为了业绩，要求学生回答的总是所谓的标准的答案，让学生不敢去想自己的答案，这样的教育就成为了复制机，教师就是那一页页的白纸，这就是我们当今为什么很少出大师的主要原因。因材施教是新时代赋予我们教育工作者的重大历史责任，责任重大，使命光荣，培养出更多的有创造性的优秀人才，实现中华民族的伟大复兴，是我们每位教育工作者义不容辞的责任。
从目前幼儿园教育发展来看，因材施教要想取得积极效果，就要在具体教学过程中，认识到教学创新的重要性，积极采取创新途径和措施，提升创新水平，提高创新能力，使幼儿教育的因材施教能够从根本上满足幼儿园教育教学需要。基于这一认识，在幼儿园因材施教过程中，应注重教师教学模式和教学理念的创新，应创造出适合不同幼儿能力培养的教育教学方法，使因材施教在实际教学中取得积极效果。由此可见，在幼儿园阶段的教育中，要想实现因材施教的积极效果，就要在教学理念上更新、在教学设计上进行创新，使因材施教理念和目标都能够满足幼儿发展的需要，促进幼教事业的发展，达到提高幼儿园教学水平的目的。
四、结论
通过本文的分析可知，在幼儿园教育教学过程中，要想提高教学质量，提升整体教学水平，就要积极实施因材施教，促进幼儿教育的发展，提高幼儿教育的实效性。
【参考文献】
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幼儿教育的特点论文【1】
摘要：幼儿教育作为孩子进入学校的前期教育，对于孩子的身心成长起着至关重要的作用。如何有效地提升幼儿教育的质量是目前幼儿教育工作者必须面对的课题。尤其是目前幼儿教育中普遍存在小学化倾向问题，这直接影响了孩子的正常健康发展以及幼儿教育的正确发展。为此，研究幼儿教育小学化倾向的现状，并根据目前存在的问题提出有效避免和纠正幼儿教育小学化倾向的优化措施是非常关键的。
关键词：幼儿教育；小学化；健康；教学目的
一、前言
目前，幼儿教育小学化问题在我国幼儿教育中普遍存在，大多数家长都存在望子成龙的心态，攀比心理严重，觉得在幼儿园开始就应该开始学习很多的知识，如认字、算数等，目的是为了不让上小学的时候落下。而很多的幼儿园也在课程设置上重视了这块，幼儿园学习中很多都已经是一年级的知识。同时，很多的家长给孩子报各种培训班。这些问题就是幼儿教育小学化的严重体现。这样的环境和要求下，让孩子的童年不再那么无拘无束，缺乏了自由发挥，对身心的心理教育上也显得欠缺。因此，有效的纠正幼儿教育小学化倾向是非常关键的。幼儿教育机构，幼儿教育老师连同家长必须共同努力来让孩子的童年获得更多的乐趣，培养孩子的各种应用技能，而不是纯粹地学习知识。因此，本文研究幼儿教育小学化倾向的现状并探讨纠正这种现象的优化措施是非常有必要的。本文从研究幼儿教育小学化倾向的重要性出发，分析了目前我国幼儿教育小学化倾向的现状，在次基础上重点的探讨了避免和纠正幼儿教育小学化的优化措施。最后得出，在以后的幼儿教育中，幼儿教育机构和幼儿教育老师以及幼儿家长要共同努力，不断的改善自身的思维，摒弃那种一味地让孩子学知识的思想，培养孩子的分析问题解决问题的能力，不断提升孩子的自我解决问题的能力，让孩子健康快乐的成长。
二、幼儿教育小学化倾向的现状分析
分析幼儿教育小学化倾向问题，可以从目前幼儿教育的教学内容，教学模式和教学管理三方面进行。首先，教学内容上，很多的幼儿教育机构将小学的教学内容提前在幼儿教学中进行，让孩子增加负担。其次，教学模式上，游戏环节过少，开设课程传授小学知识占一部分，这就很大程度上束缚了孩子的天性，对于孩子的成长不利。另外，教学管理上，对于幼儿生理和心理发展方面的活动较少，取而代之的是文化知识的教学，不利于孩子身心的健康成长。
三、避免和纠正幼儿教育小学化倾向的优化措施
基于以上幼儿教育小学化倾向的现状，作者通过多年的幼儿教育的实践经验，总结出如下避免和纠正幼儿教育小学化倾向的优化措施:有效的加强和培养幼儿教师的综合素质;改善家长的理念，让家长更加关注孩子的健康成长;将国外先进的教学理念和实践做法引入;遵循孩子的成长规律，做好幼小衔接工作;提升政府对于幼儿教育的监督水平。
1．有效地加强和培养幼儿教师的综合素质
幼儿教师是幼儿直接面对的对象，其教育水平和教育理念直接影响着孩子的发展以及幼儿教育的方向。如果幼儿教师水平不高，同时对于孩子理论知识的掌握非常看重，那么就会出现老师带有将幼儿教育小学化的倾向。因此，提升幼儿教师的素质和综合能力是非常关键的。因此，在幼儿教育师资队伍的培养中，必须加强幼儿教师的培训工作，通过培训让幼儿教师能够科学的进行安排教育活动，而不是一味的追求理论知识，如认识多少字，能计算多少加减法，等等。而是多给孩子传授有利于孩子身心发展方面的知识。同时培训教师从科学角度来安排教育教学活动，主动在教学中多进行游戏互动，让游戏和教学相辅相成，让课程真正适合幼儿的发展。让幼儿教师成为孩子的“引路人”，而不是“是知识的传授者”。同时，幼儿教育机构要多给幼儿教师提供外出学习的机会，让教师能够接触到外面先进的教学理念，尤其是国外的一些先进的教学理念。只有这样，师资队伍水平提升了，幼儿教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼儿教育小学化的倾向问题。
2．改善家长的理念，让家长更加关注孩子的健康成长
中国的大多数家长大都是望子成龙，渴望孩子越早掌握理论知识越好，其实这种思想是非常错误的。比如，很多中国家庭中，四五岁的孩子已经认识很多的汉字，能算20以内的加减法，能够背诵很多的古诗，等等。而家长也为孩子有了这方面的能力而感到自豪，但另一个严峻的问题就是，四五岁的孩子连自己吃饭都完成不了，还是父母去喂，也不懂得去做一些基本的家务，脑子中根本没这个意思。更大的问题是父母并不觉得这是什么问题，总觉得这些我们可以提孩子做，孩子只要好好学习就行了。这恰恰是一个非常错误的理念。要想让孩子身心健康成长，必须改善家长这种错误的理念，让家长认识到培养孩子的基本生存能力，培养孩子的个性和自身兴趣，在幼儿教育中远远的重于这些知识的传授。所以，改善家长的理念，才能让孩子更加快乐的成长，幼儿教育才能更加让孩子健康成长。
3．引入国外先进的教学理念和实践做法
国外的幼儿教育是完全不同于国内的幼儿教育的，他们的孩子可能语文知识，数学知识远远落后于我们的孩子，但他们对于孩子生存能力的培养，兴趣的培养方面却下了很大的功夫。我们应该将国外这种先进的教学理念和实践有效的引入。首先，在幼儿教育中要让孩子“玩好”，幼儿教师的主要工作就是让孩子在幼儿园里玩得开心，从而培养他们独立的人格，帮助他们更好地与同龄人建立伙伴关系。幼儿通过游戏和寓教于乐的方式来认知这个世界。其次，在幼儿教育中多培养孩子的兴趣，让孩子更多的参与各种各样的户外活动，亲近大自然，培养孩子们健康的身心和与人相处的能力。另外，多练习孩子的动手能力，多在幼儿教育中让孩子参加手工和户外活动，培养孩子的生存技能。
4．遵循孩子的成长规律，做好幼小衔接工作
在幼儿教育中必须遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心发展进行针对性教育，让孩子的幼儿教育健康和谐的发展。在此基础上，再做好孩子进入小学前的衔接工作，比如多参与活动培养孩子的兴趣，通过游戏活动来培养孩子的主体意识，让孩子养成良好的生活喜欢，培养孩子解决问题的能力以及生存技巧等等。
5．提升政府对于幼儿教育的监督水平
在防止幼儿教育小学化倾向的工作中，政府部门必须做好监督工作，根据各地区的实际情况出台有效的细则来加强管理和控制，比如对幼儿教育的教学方式，教育方法，作息时间等等可以提出具体的要求，杜绝各种以成绩来论成败的教学方式，保证孩子的休息时间和游戏时间，同时坚决杜绝强制孩子报各种兴趣班等等。
四、总结
总之，避免和纠正幼儿教育小学化倾向问题意义重大，对于帮助孩子健康发展，培养孩子的爱好，提升孩子的正确思考和思维能力具有很大的帮助。在以后的幼儿教育中，幼儿教育机构和幼儿教育老师以及幼儿家长要共同努力，不断的改善自身的思维，摈弃那种一味的让孩子学知识的思想，培养孩子的分析问题解决问题的能力，不断提升孩子的自我解决问题的能力，让孩子健康快乐的成长。
参考文献:
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幼儿教育的特点论文【2】
1幼儿教育中幼儿的语言特点分析
1.1学习能力、接受能力强幼儿较强的学习能力和接受力是幼儿语言教学高效进行的前提，幼儿可以在较短的时间内掌握新词汇，并将其运用到实际交流中。所以基于幼儿语言这一特点，要加大对幼儿语言新词的教学，幼儿在学习新的词汇后会更积极地进行语言交流，大大提高了幼儿的主动性，使幼儿语言能力得到进一步的提高。
1.2语言表达欲望大，语言运用不够准确幼儿具有极大的好奇心，处于不断探索的阶段，语言表达欲望强烈，然而由于语言储备量不足，能力有限，经常会出现语言运用不准确的问题。因此，在幼儿语言教学中要借助幼儿喜欢表达的特性，丰富幼儿的词汇量，纠正幼儿的词汇应用错误，锻炼幼儿的表达能力。
1.3语言发音不清晰，语言表达能力有待提升幼儿的语言发育状况存在较大的差别，幼儿大脑中的词汇、语言习惯和发音都各不相同，由于年龄的限制，存在不同程度的发音错误，词汇发音不清，这就阻碍了语言交流的正常进行，不利于语言能力的提升。幼儿教师要指导幼儿进行正确的发音，侧重对幼儿语言能力的培训，确保每个发音的正确性，给予幼儿充分的鼓励，增加幼儿对语言表达的喜爱程度。
2幼儿教育中语言教学实施因材施教的策略
由于幼儿存在个体发展、能力、认知等方面的差异，在语言接受和学习中的表现也大不相同。在语言教学实践中，如果单纯地采用某种方法和手段，运用统一的教学模式对幼儿进行语言教学，会造成部分幼儿不能完全接受教授的知识，而有些幼儿又不能得到能力之内的语言学习的满足。因此在对幼儿进行语言教授之前，必须做好准备工作，诸如对所教授的幼儿群体进行了解，制定个性化幼儿语言教学方案，从而达到因材制宜的效果。
2.1以幼儿语言特点为基础，制定针对性教学方案由于不同幼儿的发展状况和语言认知接受能力存在差异，致使幼儿的语言教学存在特殊性和差异性，做好因地制宜、个别关注、统筹整体的教学战略尤为重要。结合具体教授幼儿群体的情况，寻求多手段、多途径和多种方法的语言教学方案达到个性化教学，以满足不同幼儿的需求。因此，个性化的幼儿语言教学方案的制定是保证幼儿良好接受语言教学的基础。只有在科学、完善、合理、个性化的个性方案的引导下，教学实践才能取得满意效果，才能促进幼儿语言学习的进步。
2.2充分掌握幼儿语言特点，进行分类教学在幼儿语言教学中，首先必须深刻认识到幼儿的认知发展能力与语言学习的特点，同时根据具体情况对幼儿的语言认知能力和特点进行合理、有序的类别归化，从而为制定和实施个性化幼儿语言教学方案提供有利的条件。此外，在制定幼儿个性化语言学习方案时，还要依据当地区域的幼儿的具体特点和发展状况，进行全面、科学、准确、有效的教学分类，保证方案的有效性。
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