[文献编码]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.011
班级是学生在校成长的家园。在这个家园中，学生是否学到知识，是否学会做人，是否能快乐健康地成长，与班级文化建设息息相关。班级文化对学生具有教育、凝聚、激励、导向等功能，它自觉或不自觉地通过一定的形式融入到班级集体学生的学习、生活等各个方面中，潜移默化地影响着学生的行为。班级文化是每个班级所特有的，是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量，是一个班级的灵魂。那么，如何创建特色的班级文化，营造学生成长的和谐家园呢?
一、抓班级物质文化建设――让教室的每一处都会说话
这里的班级物质文化建设主要是指教室环境建设，即教室的自然环境的建设。如教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。近期，南宁市教育科学研究所举办了一次以班级文化建设为主题的德育科研评比活动。在上交的几百篇班级文化建设的论文及班级文化建设设计方案中，我们注意到在班级的物质文化建设实践中，必须要考虑这几方面的内容：
(一)教室环境设计的原则
教室环境的设计，必须遵循下列原则：
1. 教育性。班级文化有着春风化雨、潜移默化之功能，要进行有教育意味的教室布置，减少传统口号性、教条性的标语，代之以生动活泼的浅易语句，以营造教室整体的人文气氛和文化气息。如：笔者在近期的高考视导活动中，发现许多学校在高三教室里贴着一些激励性的标语，譬如：“努力!努力!再努力!成功的坦途已离我不远了!要想取得超人的成绩，就得付出超人的努力。”此外，还贴有老师寄语、家长寄语、同学寄语及我理想的大学等等来勉励学生。
2. 整体性与美观性。教室布置忌琳琅满目，五花八门，因为这会令人眼花缭乱，不知该注视何者才是。因此，用来布置教室的色彩不可太多，且要讲究色彩间的和谐性，更重要的是暖色系的比重(如红色)不可占得太多，以免学生进到教室，便有躁郁不安的感受。
3. 创造性与生动性。教室布置的设计应考虑让学生有创造思维的空间，以此来培养学生的创造力。因此，教室中应保留一块可供学生自由挥洒的角落，如设计涂鸦区，在教室后面放置一块白板和几支彩笔，供学生任意彩绘图案；还可以设计心得感想区，供学生把当天所学的心得与感想写出来和同学分享等等。
4. 经济性。教室布置由于要经常更换，所需材料和经费应考虑其经济性，原则上以废物利用或社区资源为主，由师生共同设计，减少成品购置，以达经济实用之效果。如用不完的墙报纸和图画纸等可统一收藏，当下次要再重新布置教室时，便可再拿出来使用。
(二)教室环境建设考虑七个“让”
通过教室环境的建设，我们应让教室具有如下浓厚的氛围：
1. 让教室成为一个认知的环境。教室是书的海洋，知识的世界，创造的乐园。教室里的所有东西都应当能引起学生的好奇心和求知欲。例如，一年级的小学生需要识字，教师就可以在教室里贴满文字图片；春节到了，可在教室里贴春联，挂灯笼，让教室充满节日的喜庆气氛。这种环境，就是认知的环境。
2. 让教室成为一个散发书香的天地。书香教室是一种氛围，是一种风貌，是班级文化的集中显现。班主任要努力打造一个充满浓郁文化气息的“书香班级”，让学生亲近书籍，享受阅读的乐趣，获得智慧的启迪，汲取成长的养料，使阅读成为学生最为自然的生活状态，让阅读引领学生成长。南宁市第十四中学的教室里，设立了专门的图书角，为学生提供他们喜爱的书，为学生创造自主、温馨的阅读空间，让学生去领略知识的魅力，感受浓浓的人文气息。苏霍姆林斯基说过：“当我们的学生离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。”同样，当我们的学生离开教室的时候，带走的不应该只是老师教的知识，更重要的是对书籍的热爱，对知识的向往，对真理的追求。
3. 让教室成为一个回归生活的家园。教室如何回归生活?比如，随着季节的变化，班主任可以和学生一起动手把教室布置成“春色明媚”、“星光灿烂”、“金秋丰收”、“冬日浪漫”等不同的风格，让学生在绿绿的草地上、五彩缤纷的花丛中识字学文；在蝉鸣的林间小溪旁、浩瀚的星空中探究学习；在稻浪滚滚、瓜果飘香的丰收园里吟诗作文；在千姿百态的窗花和圣诞老人的祝福中进行言语交际和实践活动。除此以外，还可以根据本地的特点和本班学生的兴趣特长在教室里开辟养殖角，让美丽的鲜花、可爱的小动物伴随学生的学习生活。有些班级，在教室后面的侧方，设有“爱心雨伞”和“爱心小药箱”角，也让学生感悟着大家庭成员之间和谐相处带来的一股股暖流，使学生感悟到我生活在班级的大家庭里是那么幸福、快乐。
4. 让教室成为一个平等对话的环境。“要使教室的每一面墙都会说话”，即班级要有“心语”。正如上文提到高三毕业班给学生的鼓励留言，就是让墙壁与学生“对话”，也就是班级的“心语”。在班级中，黑板、课桌、墙壁是“心语”的开发地。
黑板留言――格言警句。有一个班级，在黑板的固定角落，每天由一个学生写上一句名人名言、哲理警句。著名教育家魏书生说：“我觉得格言警句，像一盏盏心灯，常在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。”天天点亮思想的“心灯”，将引导学生树立起正确的人生观和世界观。
课桌留言――座右铭。座右铭可从几个方面来选取：自己最崇拜的人的名字或照片，班级里自己竞争对手的名字，三年后的目标，针对自己不良习惯的警示语等。如南宁市第三十七中学有一位班主任就让自己的学生在课桌右上角写上三年后自己最想考上学校的校名，下次考试的竞争对手，自己的成绩目标等，以此来激励学生自主学习。
墙壁留言――写满快乐与自信。这一块，可以悬挂一本“好人好事”记录本；可以是班级活动剪影；可以是学生引以为豪的图画作品、手工制作、书法笔墨；可以开辟一块“优乐园”，把所有学生的照片和优点卡贴在里面，卡上的优点还可以不断增加，让学生在班级里快乐地成长，自信地微笑。如在隆安中学一个高三毕业班的教室里，黑板的右边，设有一棵理想树，教师让学生把自己自信能考上的大学写在类似树叶的纸上，贴到理想树上去，以此鼓励学生自信，激励学生学习。
角落里，也可以成为“心语”的开发地。如有一位班主任，把放扫帚的地方写成“天将降大任处”；在靠门的墙上写了一句温馨的提示语：“如果你是最后一个离开教室的同学，请检查灯、窗、门是否已关好。谢谢!”如此开发班级“心语”，让每一个走进这个班级的人觉得这里的桌 子、扫帚都会说话，教室的每一个角落都散发着生命的芬芳!整间教室在有意无意中，拨动学生的思想和心灵，引领学生健康、快乐成长。
5. 让教室成为一个不断生成的空间。教室是学生学习知识，探究知识的主阵地。因此，教室的布置，必须注意知识的探究与生成。有一位小学班主任作了以下尝试：在小学低年级的教室张贴了很多字卡，学生没几天就把一个学期要学的生字都认得了。为了巩固识字效果，班主任要求学生给这些字找些朋友，可以根据自己的意愿把字组成词语，还可以用它造个句子，说一段话贴在它的旁边，别的学生还可以给这些创作作一些评价。此外，在教室设计涂鸦区，即在教室后面放置一块白板和几只彩笔，供学生任意彩绘图案；在教室设计心得感想区，供学生把当天所学的心得与感想写出来和同学分享等。这些举措都会使教室成为一个不断生成的空间。
6. 让教室成为一个挑战自我的场所。教室是学生在校生活学习的地方，学生在学校中的自信、失败与成功的体验都源于此。在这个地方，我们必须让学生有成功的体验，让他们自信地走向生活。比如，每学期开学初，班主任可让学生们在自己班上设计的“心愿树”或“成长袋”上挂上这学期制订的一个奋斗目标，让学生们许下心愿。在随后的日子，教师及时提醒学生为这个目标不断努力，使学生体验挑战自我、获得成功的喜悦。
7. 让教室成为一个人性化教育的阵地和展示才华的舞台。对于教室布置，要做到人性化教育，视人为人，重视人的生存价值。因此，教室的布置，必须创造以学生需要为基础的教室气氛，尊重学生的文化氛围。有一位班主任在学校组织“开放日”时，把教室布置得漂漂亮亮的：学生的作业和老师的批语放在每个学生的桌子上；教室周围的成绩布告栏里张贴着学生的作品，每个学生只有两张，每人都展示自己最好的作品，他们都是自己和自己比。一个小小的成绩栏，是大家智慧的结晶，在这里杰出的学生得到了认可，而成绩平平的学生，也有了一定程度的成就感。这样，好的不至于骄傲，差的也不至于自卑。让每个学生能自豪地对来访者，对来参加家长会的父母朋友说：“瞧，这是我的!”教室就成了每一个学生展示才华的舞台，成为了尊重学生的人性化教育阵地。
(三)教室环境建设要注意的问题
要使教室环境的建设真正发挥功效，在布置教室环境时，应注意几个问题：
1. 师生共同布置。教室是老师和学生一起生活学习的重要空间，教室布置活动应由师生一起设计制作，但主角应为学生，老师可从旁辅助。以学生为主，学生会觉得“班级”真正是我“家”。在这里，学习环境自行设计，温馨的成果大家分享，学生会感到温暖、愉快、幸福。在教室的布置中，老师应或参与布置或做顾问，不要作为单纯的旁观者，要从旁给予辅助。师生一起布置教室，会使学生和老师更加容易建立起互信的桥梁，关系会更加密切。
2. 要善于创新。教室情境布置能给学生提供一个像家一般温馨的地方，又对教师教学及学生的学习起潜移默化作用，它的功能是多样化的。因此，教室要一改过去单调乏味及内容固定的布置方式，有所创新。每个班级因成员的不同，各有各的特色。在教室布置时，老师可以让学生发挥其搭配创意来创作属于自己特色的教室。如此，既可加强班级的凝聚力，又对学习有相当程度的帮助，使教室成为师生互动的共做、共学、共享、共赏的生动教室。
3. 注意个性化与动态化的统一。教室的布置如长期没有变化，学生就会失去新奇感，对之不闻不看不管，久而久之，教室作为一种教育的因素、教育的资源也会逐渐失去应有的活力。因此，对教室的布置应该不断更新变化，使整个教室资源不断地动态生成，让学生不断获取进步的动力和养分。如黑板报上设立每天更新、每周一改、每月一变的内容和栏目；公开张贴表扬的作文或绘画作品等可逐一累积起来装订成册，作为班级阶段性精神财富传阅或保存。同时，由于学生在不断地成长，教室布置也要适应学生的发展，经常更换布置内容，并体现不同年龄段的班级特色。如南宁市第十四中学陆艳珍老师就根据班级学生的年龄特点，进行班级文化建设。七年级她侧重渲染良好行为习惯养成的氛围；八年级侧重渲染让学生树立健康心理，升华学生的感恩思想；九年级则大胆将传统的名言警句换成富有青春朝气的学生们的真实写照――“最美妙的年龄、最纯美的梦想、尽最大的努力”。以此来激励学生为了实现自己的理想而奋斗。
4. 形式与内容协调统一。教室布置不要太过花哨，“装修”太奢华，应用最少的成本将自己班的特色体现出来，设计要有实质内容。让每一面墙都会说话，让每一个细节都充满智慧，把有形环境和无形环境有机结合，让学生为自己和集体创造出一片有生命感的天地。
二、抓班级制度文化建设――以人文的制度文化规范人
班级制度文化是指以班规、班纪为内容的班级师生共同制定、认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文化形态。班级制度文化是班级文化的内在机制，包括班级各种规章制度、组织结构、社团章程等，体现着班级管理的基本要求，是班级精神的具体反映，对班级成员行为方式具有较强的规范和制约作用，保障着班级目标的实现。那么，如何抓班级的制度文化建设呢?
(一)制定班规班纪
一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是靠班规班纪来保障的。因此，班主任要根据本班的实际情况，和全班学生一起制订班规班纪。
1. 制定班规或班级公约。制订班规或班级公约即对班级每位学生的行为予以规范。例如，有一位班主任制定了这样的班级公约：遵守学校各项制度，不迟到早退；爱护班级公共财产；认真做好值日工作，平时注意保持教室整洁；上课认真听讲，积极发言，创造活跃的课堂气氛；自主学习，自习课不讲话，不讨论；独立完成各项作业，不抄袭，不迟交；诚信考试，不作弊；离开教室，随手关灯、门、窗；集体活动听从安排，积极参加，为班级争光，维护班级荣誉；尊敬师长，同学间和睦相处，共同发展。
2. 制定岗位责任制。岗位责任制是对一定职务的职责予以规定。这是以空间为序的班级制度文化，制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。班主任可以和学生一起商定制订岗位责任制，如常务班长职责、班委会委员职责、值周班长职责、值日班长职责、科代表职责、物品承包责任制等。
3. 制定各种常规。班级各种常规是以时间为序的制度文化。其制订的原则是：时时有事做，事事有时做。班主任可以和学生一起制订一日常规、一周常规、每月常规、学期常规等。如著名教育家魏书生与学生制订的《每月常规》：(1)每月1日即制订本月的自我教育计划，包括德、智、体、美、劳诸方面要做的实事，计 划的可操作性要强。(2)每月至少进行一次互测。测验题由每位学生出，出试题要按照班级规定的出题大纲，确定试题范围、试题数量、试题难度、试题覆盖面和试题分数比例。每份试卷的几张卷纸必须装订在一起，每份试卷的卷头格式，必须统一写上出题人姓名，估计分数，每道小题及总分实得分数，留出答题人姓名空格，供答题人填写。(3)每次互测，90％的学生要达到80分，不足80分者参加补考，另10％的学生补考分数线由自己确定。(4)每月末进行一次备品大检查，由生活委员检查各自承包的备品是否清洁，是否完好无损，是否能充分利用。(5)每月最后一天，对照月初的计划，总结任务完成情况。
4. 制订其他制度。班主任还可根据本班的需要制订其他制度，如寝室规范化条例、考勤制度、班费管理制度、奖惩制度等。如有一位班主任和学生一起制订了如下的考勤制度：(1)考勤范围。上课、自习、班会、集会、卫生公益劳动等，学校安排学生必须参加的集体活动，均属考勤范围。(2)副班长负责考勤并认真做记录，每周在班内公布，并向政教处报告情况。期末班主任将学生个人考勤统计登载在学生成绩册上。(3)上课铃响后进入教室为迟到，迟到15分钟记旷课一节。(4)因病、因事不能到校上课，必须事先(急病则在事后)办理请假手续。向班主任送交医生证明，两天以内上报政教处备案。无故不到校作旷课处理。(5)凡伪造假条者，一经查清，按有关规定予以纪律处分。
班规班纪的制订，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班的实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上通过，最后定下来，并遵守执行。在班规班纪的制订中，要突出学生的精神风貌、价值观念、作风、态度等具有人文气息的内容，给制度以灵魂，使制度人性化。因此，班级制度中的每一项内容都应该在班主任的正确引导下由学生们自己来生成，这样的制度由于考虑了大多数学生的发展需求才充满着活力。
(二)组建班级管理机构
班级是一个组织系统，要有一定的组织结构以保证其顺利运行。建立有效的班级管理机构也是班级制度文化的重要方面。所谓班级管理机构就是班主任领导下的以班长为首的班委会。班长和班委会成员的产生可以采取竞选制和轮任制。班长由学生轮流担任，班委会由班长提名。学生表决通过，形成一种班主任－班长－班委－同学的管理体制，同学能做的事情，班委不做；班委能做的事情，班长不做；班长能做的事情，班主任不做。每个学生都成为班主任的助手，这样既减轻了老师的负担，也发挥了学生的主动性、积极性。多层次、全方位的轮流竞争上岗，不仅加强了班级工作透明度，而且增强了学生的民主意识。
在建设班级制度文化时，要注意以下几个方面问题：(1)必须与上级部门颁布的法规、政策、条例等一致。(2)要符合教育教学客观规律、学生的年龄特征与班级实际。(3)要注意突出班级目标追求、价值观念、素质要求、作风态度等精神、文化方面的因素。(4)要师生共同制定。(5)不仅学生遵守，老师也要遵守。另外，我们的制度不要总板着一张冷冰冰的面孔，举着“禁止”、“不许”的权杖，应更多地采用启发，诱导的方式，要充满“人情味”，体现浓浓的文化味。
三、抓精神文化建设――以高尚的精神文化净化人
“班级文化”的核心内容是“精神文化”，是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念的精神风貌的反映，是一个班级的本质、班级风貌、个性特点、人格魅力的集中表现，具体体现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。抓住班级精神文化，就抓住了班级文化建设的主要矛盾。那么，在班级工作中，如何培植、建设班级精神文化呢?
1. 塑造积极向上的班级精神。塑造积极向上的班级精神，能够增强班级凝聚力，充分激发学生的内驱力，使学生有强烈的荣誉感，热心班级活动。塑造班级精神，可以通过这两方面来进行：一是设计班级标志物，如班训、班歌、班微等。通过班级标志物，激励学生刻苦努力，积极向上，增强集体荣誉感，增强班级的凝聚力。二是通过组建各类兴趣小组，如学科兴趣小组、写作小组、阅读小组、体育小组、美术小组等，开展诸如班级朗诵比赛、演讲比赛、晨会、班会、体育比赛、歌咏比赛、春游、秋游等活动，激发学生的学习兴趣，树立良好的学风，培养良好的道德品质，弘扬积极向上的班级精神和人生态度。
2. 培养学生对班级的认同感和归属感。根据马斯洛的需要层次理论，我们知道，人的更高层次需要是一种归属与爱的需要。学生对班级的认同感和归属感就是这种深层次需要。培养学生的认同感与归属感，可以从这几个方面人手。一是“嘉奖交流”。班主任经常把班级取得的成绩、科任老师对班级的良好评价以及家长的肯定及时与大家交流，提高大家对班级的认同度，让学生感到在这个班级里学习非常荣幸和骄傲，从而产生自豪感，形成强烈的归属感。二是开展丰富多彩的集体活动。心理学研究表明，一个集体若没有丰富的集体活动，必然死气沉沉，缺乏活力，进而也无法让集体成员有认同感和归属感。要想让班级集体充满活力，让学生对班级有认同感和归属感，必须开展有益的集体活动。如在班与班之间开展演讲比赛、辩论赛、文体比赛等。由于比赛是在班与班之间进行的，“我们班”是否赢，自然成为学生关注的焦点。如果“我们班”又赢了，学生有成功的体验，自然而然，对班级就产生认同感与归属感。即使是“我们班”输了，为了下次赢，大家也要齐心协力出谋划策，班级自然就有凝聚力。这凝聚力就是班级认同感与归属感的体现。
关键词：土木工程；建筑；教学楼设计
一直在学校生活、学习的大学生对学校建筑都很熟悉。学校建筑是教育建筑的集中体现,它为育人提供了专门的物质和精神环境。现代化的教学楼设计与几十年前的不同，多媒体教室的普及以及教学多元化的需要，也为设计带来新的挑战。因此，在毕业设计中，以教学楼为主题的毕业设计题目往往更受学生的青睐。笔者根据多年的毕业设计指导经验，对土木工程专业毕业设计中教学楼专题设计的指导进行了研究。土木工程专业的毕业设计，根据时间和任务量的安排，主要分为建筑设计部分和结构设计部分。
一、建筑设计
从建筑设计的角度来说，教学楼在满足教学科研使用功能要求的同时，为师生提供各种社会交往、信息交流和知识融汇的交往空间，创造一个良好的文化环境,是建筑创作必须考虑的一个新课题。除此之外，教学楼的设计还应具有便利的交通联系和良好的采光及通风条件，同时还要合理安排学生的专用教室、教师的办公室，以及卫生设备和储藏空间等功能房间。根据《建筑设计防火规范》及《中小学校设计规范》等国家标准的要求，中小学校建筑设计应遵守下列原则：满足教学功能要求；有益于学生身心健康成长；校园本质安全，师生在学校内全过程安全。校园具备国家规定的防灾避难能力；坚持以人为本、精心设计、科技创新和可持续发展的目标；满足降低运行成本的原则。在指导学生进行教学楼专题毕业设计时，应从以下几方面进行有目的的引导：一是确定班额人数及建设班级数，以确定教学楼的建筑面积及平面布局和竖向设计。二是满足国家有关校园安全的规定，并与校园应急策略相结合。安全设计应包括校园内防火、防灾、安防设施、通行安全、餐饮设施安全、环境安全等方面的设计。注意平面设计中疏散楼梯和疏散通道的设置，疏散楼梯的个数及间距的设计。教学及教学辅助用房门的数量及门到各疏散口的间距，均应满足相关规范疏散的要求。三是教学及教学辅助用房应包括普通教室、专用教室、公共教学用房及其各自的辅助用房。普通教室与专用教室、公共教学用房间应联系方便。教师休息室宜与普通教室同层设置。各专用教室宜与其教学辅助用房成组布置。四是教学用房内窗户应符合采光、保温、隔热、散热和遮阳等方面的要求，教学用房的门、黑板或书写白板、讲台以及其他教学基本设备及设施（如讲台，投影仪，投影屏幕，显示屏，储物柜等）的设置均应注意符合规范的要求。五是根据普通教室课桌的排布，教室内纵横疏散走道的设置宽度，以及桌椅与黑板远端的水平视角都要符合要求，设计教室的尺寸并应满足教室的净高。六是各种专用教室，均应按人数进行比例设计，专用教室的布置应根据使用功能进行。七是主要行政办公用房的位置应符合规定。如校务办公室宜设置在与全校师生易于联系的位置，并宜靠近校门；教务办公室宜设置在任课教师办公室附近；总务办公室宜设置在学校的次要出入口或食堂、维修工作间附近；会议室宜设在便于教师、学生、来客使用的适中位置；值班室宜设置在靠近校门、主要建筑物出入口或行政办公室附近等。八是教学楼中饮水处、卫生间等生活服务用房的设计：每处应按每40人～45人设置一个饮水嘴计算水嘴的数量；卫生间位置应方便使用且不影响其周边教学环境卫生，卫生洁具的数量及设置的位置均应符合规范要求。此外，服务用房、等候空间不得挤占走道等疏散空间。
二、结构设计
一、指导思想：
为进一步加强文明、美丽校园建设，更好地展示我校教师良好的精神风貌，打造团结协作、和谐向上的办公室文化，提升学校的办学品位，学校将于近期组织教师办公室布置和美化评比活动，旨在通过教师群策群力设计布置办公室，营造一种快乐温馨和谐向上的工作氛围，并给学生做出表率。
二、活动时间：
检查前请全体教师认真美化办公室
检查评比时间：本周五午休
三、评选要求：
此次教师办公室布置和美化评比拟从“干净整洁、文化氛围”两方面来评估打分。要求各办公室地面干净整洁，墙角及天花板无蜘蛛网，窗户干净，窗台无灰尘，卫生工具摆放有序，办公桌、书柜上书本、作业本、物品摆放整齐，布告栏内有值日安排表；并通过艺术布置、绿色植物、图片、文字等形式来体现本办公室独特的文化内涵和集体审美观。
四、评比办法：
1．领导小组：
组长：徐几忠
副组长：林守平、郑钦展、吴晓慧、周晓波、蒋剑波、邓秀华
成员：全体教师
评委：工 会：邓秀花、徐 航、黄 翔、马 静
创卫办：蒋剑波、官竹军、兰冬连
2．奖项设置：
本次评比按评分高低取30％为“最美办公室”。
五、评分标准：（100分）
序号
内容
分值
得分
1
办公室整体布置合理，给人一种整齐、清洁、美观、充满活力与生机的感觉。
20分
2
办公桌、书本、作业本及其他物品摆放有序，清洁整齐。
10分
3
办公室门口过道干净，无杂物、污迹。
10分
4
办公室布告栏内有值日安排表等，张贴整齐。地面干净，墙角及天花板无蜘蛛网，窗户无污渍，窗台无灰尘，教具、卫生工具等摆放有序，干净整洁。
20分
5
办公室内无烟灰、烟蒂。
10分
6
办公室装饰布置有特色、有创意、有亮点。
30分
总分
100分
六、布置要求
各办公室布置坚持“节俭”原则，建议尽量能以老师们自己的作品装饰，以高雅、美观、实用为基本原则，重在营造符合本室成员共同的文化氛围。
罗桥中学创卫办.工会
2019年12月17日
附表
“最美办公室”检查评比的打分表
各办公室
一、室内布置 要温馨、和谐（20分）
二、物品摆放要整齐、实用（25分）
三、安全卫生要干净、整洁
（45分）
四、文化氛围有创意、美观
（10分）
总评得分及排名
政教处1
教务处2
总务装备处3
党建办公室4
团委办公室5
文综办公室6
理综办公室7
五楼七年级班主任办公室 8
4楼八年级班主任办公室 9
2楼九年级班主任办公室 10
其他科室1
2
3
关键词:幼儿园; 建筑规划; 建筑设计
中图分类号： TU2 文献标识码： A
某县机关幼儿园拟建设用地呈长方形，地势较为平坦，地块位于交叉路口处，交通较为便利。地块朝向较好，呈南北布局; 用地南北向长为101.5 m，东西向长为165 m; 总用地面积为16666.67 m2。幼儿园规划建筑设计经过多次修改、优化，以其新颖的创意与构思参加了公开竞标，现将其设计思路阐述如下。
1 幼儿园总体规划设计特色
该幼儿园设计立意是：凸显该县拥有6 个镇、以及颇具特点的 “一颗印”民居特色。在规划设计中如何将这些因素与建筑单体有机地融合，是此次规划设计构思的重点、难点。
笔者进行现场踏勘，收集当地资料，了解当地的地理位置、风土人情、历史渊源、建筑风格样式等。通过踏勘了解到，该县由 6 个镇所组成，从地图上看，6 个镇的分布较为紧密，以半围合的形式围绕着县城; 该县是一个环境优美、历史文化积淀丰厚的地区，县城内的民居建筑多以 “一颗印”为代表，其特点是建筑四面围合，中间留有一个内天井的形式。
该幼儿园设计思路是: 在建筑单体构思中，可以将该县的 6 个镇组合成一个半围合形状，并结合当地 “一颗印”民居的特点，将2 个要素融入设计中，即将幼儿园的建筑平面外形设计为四面围合的形式，中间留出一个内天井。建筑底层设计成 6 个紧密相连、错落布置的分班教室及寝室，且形成一种阶梯状的半包围格局，象征着该县的 6 个镇。
接下来的设计思路就是围绕幼儿园建筑的特点而展开的。我们经常把孩子喻为祖国的花朵，未来的希望，所以此次幼儿园设计立意中要将孩子这一主线贯穿于设计中，可以设计为一双张开的双手捧着一朵带圆形花蕊的鲜花。从建筑总平面上看，带圆形花蕊的多媒体综合楼与 6 个分班教室又形成了该县 “一颗印”的民居特点。
至此，该县机关幼儿园的总体规划设计最终完成，其寓意有二: 一是 6 个阶梯状半围合形的教室象征着隶属该县的 6 个镇紧密相连，互帮互助，共同为该县未来的经济发展做出贡献; 二是从平面形式上看，犹如一双张开的双手，托举着祖国未来的希望，其寓意为 “托起明天的太阳”。详见图 1、2。
2 幼儿园建筑设计特征
在幼儿园建筑设计之初，应对建筑类型进行定位，其设计特色、设计功能均要符合幼儿建筑的特点，这样设计出来的作品才能满足和符合幼儿活泼好动的天性。要抓住孩子独具的这一特性，在单体构思中，就要摒弃呆板的建筑格局，在建筑平面造型、立面风格、色彩对比上狠下功夫，才能创作出既富于时代气息，又具现代化的幼儿园建筑。
2. 1 建筑与场地的合理布局
幼儿园以多媒体综合楼为布局中心，建筑以南设计为分班活动室及寝室; 中部布置有扇形分班教室以及教师办公用房，并留出内天井; 以北布置为辅助用房。功能分区合理，使用方便。
综合楼为校园主要用房，以教师行政办公为中心，经连廊连接教室、音体室、溜冰室、室内游泳馆、餐厅等功能房间，将几大功能分区紧密结合。校园南区布置有室外分班活动场地、植物观赏园区;校园西区为地块的主入口区域，正对其入口布置为硬地铺装的国旗升旗台，为孩子健身、升旗、游憩等户外活动提供了便利的场所; 校园东区布置了一块 200 m 的塑胶跑道运动场以及可以停放 60 个车位的绿化停车带，可供幼儿园教师停放车辆。
幼儿园建筑功能布局的合理与否，直接关系到幼儿和教师们日常使用的便利性。因此，在规划设计时，要将地块的功能布局作为重中之重，合理权衡建筑单体与场地周围环境的规划原则及布局主次关系。只有将建筑的空间关系与场地的关系理顺后，才能设计出功能合理、使用便捷、交通流畅的室外大环境。该幼儿园总体规划正是依据上述功能布局的原理，按照主与次、内与外、动与静的原则进行的，力求达到在视觉空间和使用上都能满足幼儿和教师们教学、休息、办公、娱乐的需要。
1) 幼儿园规划设计注重主与次的搭配。所谓 “主”，就是指烘托的对象，即建筑单体; “次”，指衬托建筑的室外植物及配景。规划中，场地以西、以南设计有 2 个出入口，均能让人在进入场地的一瞬间，就能一睹整个建筑的风采。举目四望，郁郁葱葱的绿植及别致的园林小品，使建筑置身于大自然的怀抱中，真正达到了建筑与环境的自然融合。
幼儿园建筑注重动与静的分离。所谓 “动”，是指娱乐、休闲、运动的场所; “静”，是指休息、办公的场所。在此次规划设计中，将 “动”的功能用房与 “静”的功能用房，通过空间位置隔开一定距离，动、静分离，使幼儿园在细微之处亦能体现出人性化的关怀。
幼儿园建筑注重内与外的分离。所谓 “内”，指的是幼儿园建筑以及室外附属环境; “外”，指的是规划场地之外的场景。规划设计中，沿着场地四周红线以内，种植有行道树，既起到了分隔内与外的空间，又在处理手法上通过虚实对比，达到了一定的艺术效果。
幼儿园规划设计注重顺应地形的走向。通过巧妙的组织，将各个功能区块、道路流线等布置得与地形走向相协调，从而使得校园整体规划和谐、优美、极富层次感 。
2. 2 建筑与景观的有机融合
以主入口、次入口、建筑单体的交叉处为景观主轴，是整个校园景观的核心，同时也是幼儿、教师们放松身心、享受自然的区域。校园内设置有小丘，种植有白三叶草坪、紫荆、木瑾、广玉兰、匐地柏、山茶等，配以石刻、雕塑，与幼儿园建筑前的小广场组合形成了一片春意盎然的景色，使人一进校园便能感受到勃勃生机。
3 设计体会与思考
通过这次幼儿园的设计创作，笔者认为，进行幼儿园设计一般可采用 2 个步骤: ① “从立意入手，再调整形式”; ② “从形式入手，再调整功能”。一般而言，整个设计方案要经历任务分析—立意创作—设计构思—细部完善 4 个过程。
“从立意入手，再调整形式”是指要先确立一个大体的设计主题，围绕这一重心，将建筑形体与主题相互呼应; 在形体确定的基础上，再来调整建筑功能，经过反复调整，最终完成整个设计。“从形式入手，再调整功能”是要求设计者对功能布置具有一定的实际经验，首先从建筑空间形态和造型入手，确定一个优秀的空间形体，再将功能填充和组织起来，经过多轮调整之后，使设计变得更加完美。这种形式可极大地发挥空间想象力，也有利于把握建筑形体总造型。
结 术 语
幼儿建筑设计不只是一个单纯的建筑学问题，更多涉及社会学问题。通过合理的布局设计，一方面可引导儿童适应环境的改变，另一方面让幼儿园真正成为儿童快乐、富有童趣的场所。 该幼儿园的规划与建筑设计，充分展示了 “托起明天的太阳”的创作主题，将活泼、富于特色的建筑形体与地块及室外环境完美地结合在一起，营造出一个富于盎然生机的幼儿园环境。在规划设计中，将园内的建筑、景观、游戏等不同使用功能的用地，按照主与次、内与外、动与静的原则进行了布局，从而将该县机关幼儿园规划设计成为一个集教学、休闲、娱乐为一体的多功能园地，使活泼、可爱的孩子们能够在其中愉悦地学习，健康、快乐地成长。
参考文献:
［1］ 马克·杜德克． 学校与幼儿园建筑设计手册［M］． 武汉: 华中科技大学出版社，2008．
［2］ 尹青． 建筑设计构思与创意［M］． 天津: 天津大学出版社，2002．
［3］ 李丛宾． 突出自然天人合一［J］． 云南建筑，2011( 1) : 44 －46．
1．1设计地块分析
杭州益乐小学是杭州市申花地块配套教育设施。位于申花地块R22～0g地块，地块东侧为12米宽小区级规划道路；南侧紧邻规划城市公园；西侧为25米宽益乐路；北侧为36米申花路：申花路及西侧益乐路为城市干道，交通流量及噪声干扰较大：南侧为规划公园，环境较为安静。周边规划以居住区为主。现状地势平坦。地块基本呈长方形，南偏东370。益乐路与申花路交叉口处上方有高压线穿过。规划用地22000m，规划建筑面积12800m，拟建建筑面积12835m。建设规模为30班小学。校园主要由一号楼、二号楼组成，另外在篮球场下部还建有平战结合机动车库。设计要求符合申花地块规划设计总体思路，超前、先进、现代、精致、地中海风格。
1．2、设计依据分析
杭州市城市土地发展有限公司提供的项目招标文件。杭州市规划局提供的勘设红线图及建设项目选址意见书。杭州市发展和改革委员会批文浙江省建设厅“九年制义务教育普通学校建设标准”DB33／1018—2005。
1．2项目整体概况分析
工程名称为杭州益乐小学，由杭州市城市土地发展有限公司建设。建设的规模为：总用地面积：22000m，总建筑面积：12835m。本建筑设计使用年限为5O年，防火设计建筑类别为多层，耐火等级为一级。本地下工程防水等级为一级，围护结构无湿渍。工程屋面防水等级为II级。人防等级为六级，抗震设防列度为六度。
1．3总体设计要求分析
服从城市规划，充分利用现有地形，合理进行规划布局；重视城市空间和人文环境的创造。符合校园使用功能要求，合理地组织人流和功能分区，成为各部分既独立又不相互干扰的和谐统一体。结构安全、经济；设备先进、合理。造型超前、先进、现代、精致、地中海风格。强调建筑和自然的和谐共生，创造节能、环保的建筑。工程设计的深度符合国家规定的要求。
2总平面设计方案分析
2．1总体布局分析
规划条件中要求学校的机动车开口朝向西侧或东侧道路，考虑到学校主要为周边居住区服务，生源方向来自地块四方，设计充分利用规划条件，分别在东南侧及西南侧远离道路交叉口处开辟主入1：3及次入口，以方便学生上学。
2．2总平面功能分区分析
2．2．1功能分区
设计以“浙江省九年义务教育普通学校校舍标准”为标准，参照“中小学II类标准”，校园主要分为四大功能区块：运动区块：包括一个200m环行跑道与2块篮、排球场地。教学区块：包括六个年级段每个年级5个班共3O个普通教室及专业教学，公共教学用房。办公区块：分为行政办公及教师办公。生活区块：主要有厨房及学生、教师餐厅。室外运动场地尽可能南北向布置，普通教室应正南北向布置以避免教室的眩光。
2．2．2周边环境分析
地块南面为规划公园，环境较为安静安静，西侧及北侧噪声干扰较大，设计把室外运动场地布置在西侧及北侧，主要教学区安排在用地东南侧，达到动静分区；生活区块具有一定的气味干扰，因此与风雨操场结合布置在地块北侧下风向处以形成洁污分区；办公区块分为行政办公与教师办公两部分，行政办公独立成区，设计在东侧主入口南侧以方便对外联系，而教师办公布置在普通教室之间以利师生交流；教学区块中的普通教室围合了校园的东入口，专业教学及公共教学用房围绕普通教室布置。23交通分布分析(图1所示)
2．3．1主次入口道路简述
学校的主入口开在东面规划路侧，另根据人流及车流来往情况，结合消防及使用要求，在西侧益乐路设一个次入口。校内机动车交通以外环路网为主。分别连接东侧规划道路及西侧益乐路。机动车平时不进入校内广场。
2．3．2车库及泊位
在基地西侧篮球场设计有地下停车库以满足教师及行政停车：自行车I缶时停车面积约900m。位于次入口区；地下停车：共有车位21个，其中地上6个，地下21个：地下汽车库出入口：设在次入口区；
2．4无障碍设施
一号楼东侧入口处设计无障碍坡道。坡道净宽1．5m，坡度为1：12。并在行政办公区块底层设计有电梯，可通过连廊到达各教学楼。无障碍卫生间布置在一号楼SN-*~-楼的一层卫生间中。
2．5绿化景观分析校园在景观空间上分为校前区、校前广场、教学楼问内部庭院三部分。空间大小形态各异，主次分明。校前区宽而浅，布局简洁，迅速分流师生与社会人流。校前广场尺度适宜，内设计有花池、枯山水、景墙、雕塑等，空间引导性强，景观丰富。内部庭院注重学生之间，学生与教师之间的交流，布局朴素大方。多层次的绿化设计使得建筑内外绿化相互延伸，相互交融。用地内总绿地面积7700m，绿地率为35．O％。
2．6a筑用材l总揽
1)围墙：钢筋混凝土柱墩，方钢栅栏，黑色烤漆。
2)大门：方钢折叠推拉式电动门高约1．2m，市售，分别设于主入口与次入口处。
3)道路广场：花岗石铺面i150厚C25混凝土；100厚碎石垫层；(有地下室时以下各层省略)150厚砾石：素土压实。
4建筑设计分析
4．1建筑功能分析
4．1．1一号楼建筑分析
包含功能区块为行政办公、低年级教学、公共教学。一号楼共四层，建筑面积4867m，层高均为3．9m。一层：部分架空，建筑面积1057m(未包括架空廊面积243m)。布置普通教室、教导室等；二层：建筑面积1297m。。布置普通教室、外宾接待等。三层：建筑面积1354m。布置普通教室、校长室等。四层：建筑面积1159m。。布置普通教室、舞蹈教室等。
4．1．2二号楼建筑分析
包含功能区块为高年级教学、专业教学、文体综合。主体四层，局部5层，建筑面积7968m，其中高年级教学区块和专业教学区块层高为3．9m，文体综合区块一层为4．2m，二层为7．8m，四层为4．2m，五层为4．15m。一层：部分架空，建筑面积1715m(未包括架空廊面积798m)布置专业教室、学生餐厅等；二层：建筑面积2250m。布置普通教室、专业教室、音乐厅等。三层：建筑面积1341m。布置普通教室、专业教室等。四层：建筑面积2187m。布置普通教室、专业教室、风雨操场等。五层：建筑面~475m。。布置教工宿舍等。
4．1．3地下车库
地下车库建筑面积1255m2，层高3．45m，布置平站结合人防口部、机动车库等。
4．2立面造型分析
校园建筑造型力求清新明快，新颖别致，活泼大方，具有地中海风格。建筑顶部处理主要为四坡顶，局部走廊为平顶，整个建筑形象动感活跃。建筑以横向线条为主，穿插有构架、片墙、块体，拱廊等以丰富细部处理。外墙材料以面砖为主，不仅满足学生活泼的个性，同时符合学校的使用要求。
环境创设，不仅仅是指主题墙的创设，它还包含区角、走廊、午睡室等的创设。对于小班的孩子来说，教室的环境也是吸引他们来园的重要手段之一。因此，教师一定会绞尽脑汁，好好利用一番。正所谓“三个臭皮匠项个诸葛亮”，我班的三位教师在环境创设上能够群策群力，做到思考在前，行动在后，而且在创设的过程中总结了以下几点：
一、区域整体规划，省时省力
人们总说，大脑是行动的指挥者。我们在做任何事之前一定要仔细思考，考虑周全。因为这样的思考能为我们省时省力。例如，我们小班组在布置走廊环境时就能做到集大家的智慧，分工合作。对于小班的孩子来说，生活自理能力方面的培养排在首位，而动手操作又是重中之重。动手操作不仅能很好地锻炼孩子的手指肌肉群，而且也能提高孩子自我服务的意识。同时鉴于共享原则，我们在设计的时候，就把区域分开来，例如：小一、小二班是“小巧手”区域，那就设计“晾衣服”“喂瓶娃娃”“喂小动物”这样的活动；小三、小四班是动手操作区域，那就投入“找影子”“图形对对碰”等活动。这样，孩子们就可以享受到更多的区域活动。而且在活动时，还可以认识来自不同班级的新朋友，真是一举两得。
除了年级组的整体规划，班级老师在布置时也要做个“有心人”。这不仅体现在个性化的主题墙，还有区域挂饰。例如，我们班的“开心嘉年华”区域，就是利用以前的旧玩具布置而成。把小人和圈圈用鱼线穿起来，既美观大方又简单方便，孩子们也非常喜欢。
二、环境服务课堂，尽善尽美
幼儿园的环境创设要为课堂服务，力求尽善尽美。对于小班的孩子来说，形象的教学更容易让他们接受并记住。因此，教师除了课堂上要想尽一切办法，运用各种多媒体手段吸引孩子的注意外，课后也是动足脑筋，考虑如何把无声的知识以“有声”的形式来呈现。例如，刚开学，我们以课的形式教孩子们如何插牛奶袋，自己喝牛奶。课堂上，运用视频、课件等形式让孩子们学习，但是课后我们把插牛奶袋的过程拍成照片，然后再配上朗朗上口的儿歌布置在活动室。
1.拎起小耳朵 2.拉开白肚皮 3.找到尖尖头 4.用力戳下去
如此一来，孩子们不仅能在课后再一次复习插牛奶袋的方法，而且我们会引导暂时还不会的孩子按照照片上的方法试一试，便于老师教学、幼儿学习。
三、主题墙精致美观，布局巧妙
在能干、巧干的基础上，精致、美观也是不可或缺的。对于小朋友来说，漂亮的教室也是吸引他们的一大理由。我们班以“天空之城”为主题，围绕这个主题，我们把主题墙的背景设计成蓝天、白云和氢气球的世界，再以大树为底，把孩子们活动的照片放在“叶子”里，整体布局巧妙、合理。
教室的悬挂物也配以氢气球，既与主题相贴切，而且也为我们正在开展的主题——《我喜欢好吃的糖果》服务。在氢气球的小吊篮里盛满了孩子们喜欢的糖果，用于激励孩子。
四、让环境发挥最大的作用
当然，再美、再好的环境如果缺少了孩子与之互动，那么它也必将是失败的。幼儿园里所有的环境布置都有它的价值，都有它的长远目标。小到教室环境，大到校园环境，从主题墙到区域，从一幅画到一个多功能室，所有的一切都有它存在的意义。教室的主题墙前围满了孩子就是对老师最好的肯定；一幅画能让孩子知道一位有名的画家，它就是有意义的；一个多功能室能够方便孩子，让孩子学到更多的本领，它就是有用的。
论文关键词：网络工程实训,基本原则,实训室,建设与管理
一、网络工程实训室管理中应注意的问题
1、功能定位及特色建设问题
要使实训室能真正发挥作用,必须以正确的功能定位为基础。实训室的功能定位应以人才培养目标及模式为依据。网络工程实训主要培养学生具有网络工程的实际动手能力,使学生具有综合运用计算机技术、网络技术、智能楼宇技术的能力,因此网络工程实训始终坚持三个功能,即专业基础与专业实训功能、开放服务功能及科研实践功能[1]。
实训室建设要充分反映学科发展特色、专业特色,要做到这一点,必须紧抓特色实训队伍、特色平台、特色项目建设,形成能体现这些特色的实训教学模式、实训课程体系、实训室管理运行方式。
2、建设规划问题
实训室建设规划是实训室易于管理的前提,是充分发挥实训室功能的基础。在制定实训室建设规划时，首先应具有前瞻性，实训室的建设应满足本科教学需求,提高学生的实际动手能力,能成为专业教师和学生从事相关研究、学习的平台；其次应具有系统性，要通盘考虑学生应具备的知识体系,以便在实训课程体系、实训项目设置、实训设备等方面进行统一布置,使学生通过实训掌握相应的知识点；最后应具有科学性，应充分听取专家、学者、教师和管理人员等各方面的意见,科学合理地设计实训项目。
3、校企合作问题
校企合作问题主要是：一方面学校通过研发要为企业解决部分理论上的难题；另一方面学校要利用企业的先进设备和实践理念，以较低的支出为学生提供一流的网络工程实训教学环境，使学生能真正的面向职业市场，做到课堂与就业相结合。
二、网络工程实训室管理的内容
1、建立特色鲜明的网络工程实训室
网络工程实训室的主要研究方向是控制网络的通讯、软件、组成等技术,其主要的实训项目有“计算机网络与通讯原理实训”、“网络设备的认识与配置”、“企业综合布线系统的规划设计和应用”、“路由器软件框架设计”、“交换机、路由器、硬件防火墙综合实训”等。通过实训使学生形成对计算机网络的清晰的认识,熟悉一些主流网络设备的配置方法、网络协议的工作原理,掌握组网技术、综合布线、网络安全、网络操作系统等内容,初步培养在TCP/IP协议和LAN上的实际工作能力[2]。
2、制定完善的管理制度
建立完善的实训室规章制度是做好实训室管理工作的前提。网络工程实训室在沿用以前计算机实验室管理制度的基础上，增加了《网络工程实训室开放制度》、《网络工程实训室创新团队制度》、《网络工程实训室科研项目申请及奖励制度》三个制度。这三个制度主要针对网络工程实训室的特殊性，在实训室开放、创新团队建设、科研项目申请及奖励方面给予规范。
3、建设高素质的实训教师队伍
加强教师队伍建设，首先要加强教师队伍的素质教育,培养和提高事业心和责任感；其次要不断提高教师队伍的业务水平，由于网络设备更新换代速度快,在实训及维护过程中可能遇到各种新问题,这要求教师具有扎实的专业知识,不断积累经验,提高解决与处理问题的能力；最后要合理安排进修与学习,为教师创造学习高新知识与技术的机会,学习先进的管理手段与方法,提高业务水平。
4、构建先进的实训教学体系
从人才培养体系整体出发,突出网络工程实训的特色,以学科建设为基础,构建以能力培养为主线,分层次、多模块、相互衔接的实训教学体系,改变了以往的实训项目主要是验证性实验,实训的设计简单,与实际工程差异较大的缺点，实训内容不断融入科技创新和教学改革新成果,有利于学生创新能力的培养[3]。
5、完善实训室管理模式
实训室由过去只给本科生开实训逐步过度到开放模式,教师和学生通过实训室网站预约课外开放时间，管理人员合理安排时间并通过网站告知。学生完成一定数量的课时后可申请学分，然后将课程设计和毕业设计与此挂钩，夯实了基础，提高了动手能力；同时提高了实训室的利用率。
三、结束语
积极推进实训室的建设、建立科学的实训教学体系、完善实训室管理模式是提高教学质量的重要内容。目前，我系的网络工程实训在教师队伍培养、课程体系建设、实训项目设置等方面都取得了可喜的成绩，但在怎样将产、学、研相结合，怎样引导老师和学生申请科研项目上，还有待进一步提高。
参考文献:
[1]王春茹,谢云,何小敏,蔡延光.网络工程专业实验室的建设与管理[J].广东工业大学学报增刊.2008,7:243-244
[2]贾银江,孙红敏,张铁军. 高校计算机实验室管理的实践与探讨[J].实验室科学.2008,10(5):126-127
【关键词】校园规划；建筑设计；环境设计
校园建筑及环境设计，长期以来，是“偏爱”一般功能研究，而“冷落”教育功能的研究的。随着教育的发展，社会的进步，当今校园建筑环境已成为重要的教育因素之一，引起了各方面的重视，并且大家试图从教育功能上进行认真探索。
校园环境一般是指学生学习和生活的周围环境，它既包括建筑整体设计、景物设置、绿化布局等诸多方面的硬环境，也包括校园精神文明建设、学校管理等方面的软环境。（在此我们只谈建筑。）
学校建筑不同于一般的建筑工程，它除具有实体性、耐久性之外，尚具有教育的特征，即丰富的文化内涵。因为学校是培养人才的摇篮，要把一个学生培养成合格人才，必须通过多种教育途径的共同作用才能实现。因此，校园建筑环境的可读性直接或间接的映射到了教育当中，并成为一极重要的因素。校园建筑又称教育建筑，它既符合建筑学的一般形式和美学规律，又适应教育所特有的规律特征，推动校园建设的不断进步并营造出一种积极的氛围，以便培养更多的创造性人才。这需要教育业内人士和建筑界的通力合作，通过校园建设这条纽带，来满足未来教育发展的要求。
学校是育人之所，环境力求一种内在的、简洁的美。创造优美的校园环境应是建筑师孜孜不倦的追求。我们应使每一项设施都蕴含教育观念，体现一种向往创新的精神，配合学校素质教育的培养目标要求，创造优美的校园环境。例如整个校园设计中，把大小空间结合起来，室内室外相互渗透，屋宇、庭院上下呼应，构成富有变化的庭园空间，再配置以相宜的绿化、小品、雕塑等，使整个校园生动活泼，富有趣味性、知识性和艺术性，创造“校园、花园、乐园”的意境，当你步入校园，就会被这美丽的环境所感动，留下难忘的记忆。
尼尔（A.S.NELL）认为：“学校应适应学生，而非学生适应学校。”学校建筑以教育哲学为导向，以学生为中心，设计适合学生心理特点和行为发展的校园环境，可以诱导和影响学生积极向上的行为。研究校园环境的实质就是发掘校园中适合现代教育和学生发展的有利因素，克服不利影响，创造自然、物质、人文三位一体的校园环境，突出学生这一主题，让学生有种尊重感。例如：在平面设计上注意把教室布置在建筑群的静区，较少地采用外廊和短中廊，以专业划分或以年级为单位的分散式或组团式布局，各组合之间突出人・环境・建筑的交融，减少人流和噪音干扰。以教育为学校建筑设计的主题是我们始终如一的原则。
如何利用新颖多样的建筑造型从共性中突出个性是我们校园设计中面临的关键问题。在建筑设计中需要充分考虑环境要素、外型的形态、空间模式的变化、造型的象征性、时代的意义性，既有共性，又突出个性，表达学校建筑自身的文化内涵，结合地域条件变化和各类学校特点，在外型和体量上显现出一种开拓精神、求实奋进的意识，各自形成一种独特的风格。例如：设计方案在体型、形式或装饰色彩上体现青少年生动活泼、充满朝气的特点，可使设计方案线条简洁流畅，色彩明快，具有立意；新颖的体型外观也可使方案在造型和用色上注意和周围环境的协调，具有民族风格和地方特色。
另外，合理而有效率的安排活动场地也是做好校园设计不可或缺的条件。校园环境，应根据教育的目的，充分利用环境的作用，来加强对学生的教育。当今实施素质教育，但素质教育并非开几门音乐、美术、文学等课程就能实现的。显然，传统的教育体系必须改变，学生的学习不再局限于课堂教室。因此，开放式校园环境作为学生行为心理以及新的教育走向开放的社会发展需求应运而生。合理利用地形地貌，紧凑地布置建筑物，挤出较多的土地布置各种运动场，并将小块活动场地分散融合于庭园绿化之中，使校园成为学生的第二课堂，为师生创造一个有特色的文化环境，这些可以使学生在一个充满文化气息的育人环境中成长。
校园建筑作为一种硬环境，有着特殊的教育功能，这是多方面的。作为建筑工作者，我们要注重下面几个方向的研究。
校园环境应有利于学生健康情感的熏陶和培养。学生长期置身于一个高雅整洁的环境中，能将自然升华成一种健康向上的精神力量。良好的建筑环境，作为载体，有利于学生克服情感与理性的矛盾，通过景情开启他们的心扉，引导他们健康成长。旷达深豁的校园布局，新型典雅的空间组合，层次变化的整体构思，有助于人胸襟宽广、气度恢宏、理想远大；四季常青的树木、花坛、草坪能让人心旷神怡、神情舒展，会营造出宜人、活泼、明快而宁静的校园气氛，在学生的心灵中逐渐凝聚为高尚的情品，使他们勤奋向上，实现自我。
建筑设计要有利于学生审美情趣的形成和提升。建筑设计除了功能、空间、环境、形象之外，还要使人们的思想感情达到情与物的融合，情随景移，摹物传情的境界。校园建筑设计应注重美的塑造，以审美的原则和要求精心设计。建筑方面的多样化，顶部精心的推敲，细部认真的构思处理都能使他们积累美的感性认识；校园绿化、庭园小品的艺术化可以陶冶学生美好的情操；布局与组合的协调统一，色彩的完美搭配将对学生产生永久的魅力，长期置身其中，感知世界会发生奇妙作用，环境和人以友好的姿态对话，反映人・环境与心灵的契合关系，从而使学生奠定良好的审美基础，加深对美的理解。
建筑文化反映了社会的发展和进步。优美的校园环境是一部立体多彩的、富有魅力的、无声的“教科书”。它不仅能提供身心愉悦的多种感官刺激，而且还能为知识传播创造良好条件。因此，校园建筑设计应蕴藏丰富的文化内涵，启发思维，培养创新能力，体现建筑文化特有的具有震撼力的渗透和传播力量。建筑造型、饰面处理、走廊橱窗、壁画等等，均可以渲染出浓厚的文化与学术氛围。室内大厅设置领袖、杰出科学家、名人塑像，庭园内布置名人铭牌可以感召学生，提升他们的精神品位，让他们树立正确的人生观、价值观。
（1）教学建筑的主要朝向应选择当地最佳的朝向或者接近当地最佳朝向的建筑间距。学校建筑中对建筑朝向要求较高的有：普教，阅览，办公，宿舍；一般要求的有：自然教室，食堂，多功能厅，科技活动；要求较弱的有：储藏，器材，厕所。设计时要根据自身需要，注意把握各种功能房间布置的先后顺序。与此同时还要需考虑到建筑物对于地理位置、采光、日照、隔声、隔热的要求，在设计时要根据具体需要以及建筑规范的要求，进行合理的布置。
（2）建筑防噪间距教学楼和教学楼、实验楼、办公楼、图书馆的长边对应，其间距不能小于25m；教学楼的长边和运动场的间距也不能小于25m；若办公楼、图书馆、实验楼等建筑的长边相对间距不可小于15m。
（3）建筑防火、日照间距为了改善建筑室内的卫生条件以及良好的工作氛围，应该将建筑物建筑在不易受到遮挡并且可以直接的接受太阳光照射的位置，这就需要前后两建筑物间留有适当的距离，来满足建筑对日照的需要的，建筑日照标准按照《中小学校建筑设计规范》的规定：满窗日照为2h，建筑防火间距应当满足《建筑设计防火规范》和《高层民用建筑设计防火规范》。
（4）教学区主体的建筑应当考虑地形来布置，要有良好的朝向、采光、通风、隔声等效果，应当更符合建筑规范以及中小学校园各项功能分区要求，合理的组织布置给水、排水、环保、供电、防雷以及照明，除此之外还有智能系统（包括闭路电视，广播，通讯，计算机校园网络，防盗报警电视监控系统）。（5）建筑物夏季的防热应当采用自然通风、窗户遮阳、围护结构隔热和环境绿化等综合方法。建筑物向阳面，尤其是东、西方向窗户，应当采用有效的遮阳措施。在建筑方案设计过程中，应结合建筑外廊、阳台和挑檐等等处理方法来实现遮阳的目的。加强屋顶、东西墙保温隔热措施，建筑围护墙体可考虑用蒸压加气混凝土砌块等传热系数较低的建筑材料。
二、体育活动设施
体育活动场地和各种教室一样是学校必备的组成部分，根据室外体育运动场地按《中小学校体育场地、器材配置基本标准》，第1.4条，完全中学36个班以上设置田径场为400m环形跑道，篮球场为3个，排球场为3个，器械体操场区面积为200m2。中心城区小学确无条件的，至少须按有关标准设置篮球场两个及60米直道田径场一个，同时，《中小学校建筑设计规范》GBJ99-86，第二章的第2.2.3条规定。室外运动场应为南北向布置，场地地面应为弹性地面。按规范化学校要求每生人均运动场地面积必须达到4.3m2，同时，运动场还需配备附属设施如：看台、升旗台及卫生间等。学校还应设置风雨操场，风雨操场室内活动场的设施、设备应根据学校的教学要求和条件设置。
三、人性化设置
1.贯彻始终的人本关怀
人本关怀的规划设计思想和轻松、亲切、有涵养的文化建筑的营造模式是现代实验小学设计的核心思路。学校是学习的地方，学习的概念意味着在安静、从容、祥和之间去接受知识，因此，人性尺度空间的营造是我们规划设计的立意之源。我们需要摒弃出现巴洛克式的空间营造模式，避免长轴线大进深的建筑群落组织，回归细腻亲切的空间景观形态，创造多层次丰富的人文景观，打造出亲切的建筑群落。
2.文化内涵与艺术意蕴是塑造
一直以来，学生们通过视觉信息和感官信息不断地获得对学校性格和文化的了解，而学校的空间、建筑、景观便是信息的源泉，也就成为学生产生集体认同和记忆的基础。学校的设计要体现出学校对历史文脉的继承与发扬，有很好的贯彻了现代化教学的先进理念，应该有自己独特的内涵与气质，有不同于其他学校的文化意蕴校园不应是千人一面的规模化建筑群，而是一座魅力无穷，值得细细品味的艺术宝藏。
四、结语
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