职业道德常指行业人员在从事职业活动中需要遵循的行为规范，是一般社会道德在一定职业范围内的特殊体现，也是所有从业人员所具备的道德情操、道德准则与道德品质的具体表现。目前，企业已经将员工的职业道德水平作为企业发展的基础，员工的职业道德水平也是企业招聘员工和辞退员工的重要依据。有关部门和个人对用人单位就土木工程专业学生目前的职业道德水平进行调查表明，现在的中高职院校土木工程专业毕业生缺乏互助意识和团队精神以及不能很好的处理人际关系，缺乏吃苦耐劳、脚踏实地的实干精神，更加缺乏爱岗敬业的职业道德品质，用人单位希望中高职院校培养具有真正职业道德的学生。目前关于中高职院校学生职业道德教育的研究成果已有一些，但涉及到土木工程专业学生职业道德教育的研究就比较少，且其全面性、系统性不强。例如：杨实生从高职院校的教育目的、高职教育本身的特点及提升高职院校办学水平的需要等三个方面阐述了思政课教学中职业道德渗透性教育的必要性，提出了思政课教学中渗透职业道德教育的原则和措施；唐徐林从高职院校建筑工程技术专业的角度出发，分析了职业能力的基本内涵以及企业对建筑工程工作人员职业能力的具体要求，同时针对这些要求提出了一些相关的建议；邓海燕从高职教育的基本要求出发，结合实际教学需要，分析了目前高职学校职业道德的教育方法，探究了提高学生职业道德素质的新路径；刘雪松认为职业道德教育可以通过多渠道实施，思想政治理论课是大学生思想道德教育的主阵地，改革考核体系、开展实习实训、开展丰富多彩的职业道德教育活动等都承载着职业道德教育的任务；郑春雨认为必须遵循职业道德培养的趋势和心理规律，从切实引导高职生树立全新的职业道德观念、增强职业道德情感、坚定和巩固职业道德意志、强化职业道德行为四个阶段入手，建立高职学生职业道德培养的内化和固化机制。以上的研究中对中高职院校学生的职业道德教育进行了分析，但就中高职土木工程专业学生职业道德教育特点的研究就很少，而且研究内容没有考虑专业特点。
2当前土木工程专业学生职业道德教育存在的问题
中高职土木工程专业学生主要面向各基层建设施工单位的一线岗位，土木工程行业属于艰苦行业，学生需要适应施工现场的艰苦环境。如果中高职土木工程专业学生没有吃苦耐劳的良好品格和过硬的心理素质，就不会有良好的敬业精神和职业道德，就很难适应土木工程施工现场的艰苦环境。因此，中高职院校应该加强锻炼和培养土木工程专业学生吃苦耐劳、艰苦朴素、无私奉献等优秀品质，重视中高职土木工程专业学生的职业道德教育，这些都是非常有必要的。目前中高职院校土木工程专业学生职业道德缺失的主要表现如下：
①职业道德观念淡化：目前中高职土木工程专业学生绝大多数是独生子女，具有目中无人、个性强、自私自利等不良习气，致使他们职业意识不强、团体意识淡薄、职业态度不端正、工作积极性不高、喜欢推卸责任等不良职业习惯；目前中高职土木工程专业学生学习动机短视，缺乏长远职业规划，学习功利行为强，认知片面化，把学习的实质狭隘化的认为学习就是学习一技之长，致使中高职土木工程专业学生欠缺刻苦钻研精神；目前中高职土木工程专业毕业生在工作中人际关系处理得较差、跳槽现象普遍、迟到早退现象时有发生、工作失误率较高、生产的产品质量不高等，这些现象在较长的时间内制约了中高职土木工程专业学生的可持续发展。
②职业道德教育重视度不够：很多中高职院校没有土木工程专业职业道德教师，对于土木工程专业学生的职业道德教育主要由思想政治教师担任，甚至由一些辅导员担任，致使对中高职土木工程专业学生的职业道德教育不强或不专业，同时也影响了学生土木工程专业职业道德教育的效果；据有关调查表明，大部分中高职学生认为土木工程专业职业技能比土木工程专业职业道德更重要，说明中高职土木工程专业学生对土木工程专业职业道德教育的认识不够重视，学生没有将接受土木工程专业职业道德教育作为自身职业规划设计的一部分；中高职院校在对土木工程专业学生进行土木工程专业职业道德教育过程中，大部分职业道德教育教师对土木工程专业不了解，只能进行理论性的片面职业道德教育，忽视了学生的土木工程专业实际需求，无法使学生体会到土木工程专业职业道德中的专业需求，也使学生无法真正理解土木工程专业职业道德的具体内容和精神，影响了中高职土木工程专业学生的长远发展。
③职业道德教育内容陈旧、评价机制不科学：随着我国市场经济的不断发展，人们对土木工程的要求越来越高，促使近年来我国土木工程行业的蓬勃发展，土木工程行业的发展要求员工具有不断变化且进步的职业道德水平。然而很多中高职院校教师没有结合当前土木工程行业员工的职业道德要求，没有及时更新土木工程专业职业道德的教育内容，甚至有些教师将不健康的土木工程专业职业道德教给学生，使土木工程专业学生接受陈旧的或不健康的土木工程专业职业道德教育，也使土木工程专业学生的职业道德水平不能满足企业的要求。另外，还存在中高职院校对土木工程专业职业道德教育缺乏科学的评价机制，当前的评价机制缺乏秩序性且不严谨，学生不能从当前的评价机制中科学的确定教师的授课情况。
3加强土木工程专业学生职业道德教育的措施
针对以上当前中高职土木工程专业学生职业道德教育存在的一些主要问题，为了满足当前企业对土木工程专业学生的职业道德水平的要求，需要提高中高职土木工程专业职业道德教育水平，为了增强其实效性可以通过以下几条措施来进行。
①中高职院校需要重视土木工程专业职业道德教育：中高职院校应该将土木工程专业学生的职业技能培养和职业道德教育统一协调起来，加大职业道德教育的经费投入，将职业道德教育放到中高职院校工作的重要位置。中高职院校土木工程专业教育者都要对学生的职业道德教育负重要责任，同时也为土木工程专业职业道德教育的开展提供保障。中高职院校需要对土木工程专业学生进行全程的灌输式教育，把土木工程专业职业道德教育贯穿整个教学计划，从入学到毕业的这段学习时间里系统的灌输土木工程专业职业道德教育；在“两课”的教学中，帮助土木工程专业学生树立正确的职业道德观念，培养学生积极主动学习职业道德的习惯；在土木工程专业课程的教学中，专业课教师融合土木工程案例，寻找专业知识与职业道德的结合点，巧妙的将土木工程专业职业道德教育通过专业知识渗透给学生，让学生将土木行业标准和纪律牢记于心，让学生理解土木工程专业职业道德，务实择业。
②及时更新土木工程专业职业道德教育内容，壮大土木工程专业职业道德教育师资：土木工程专业职业道德教育教师应经常调查企业对土木工程专业学生职业道德的要求及收集相关的企业素材。根据调查结果，结合职业道德教育要求，及时更新土木工程专业职业道德教育内容，使土木工程专业学生接受当前土木工程专业职业道德知识，使学生的职业道德水平达到当前企业员工土木工程专业职业道德水平。另外，中高职院校应该结合土木工程专业特点聘任土木工程专业职业道德教育教师，加强中高职土木工程专业学生的土木工程专业职业道德教育，使土木工程专业学生职业道德水平满足土木行业的发展需要。
③完善土木工程专业职业道德教育科学的评价机制：中高职院校应该科学的修改制定职业道德教育评价机制，完善土木工程专业职业道德教育科学的评价机制是中高职土木工程专业教育的必然要求，是土木工程专业职业道德教育不可缺少的重要环节，教育中高职土木工程专业学生首先学会“做人”的思想。中高职土木工程专业职业道德教育评价机制的评价主体有：学生、同事、教师、学校、企业等多方面组成，其相应的评价形式有：自我评价、同事评价、指导老师评价、学校评价、企业评价等。采用多样有效的评价手段能够较客观的对土木工程专业学生职业道德水平的提升有积极的正面作用，例如：采用批评和表扬相结合的方法、采用过程与结果相结合的方法，均可以多方位的对土木工程专业学生职业道德水平进行有效的评价。可以使中高职土木工程专业学生充分了解自身土木工程专业职业道德水平存在的问题，并针对存在的问题进行改正，从而使学生的土木工程专业职业道德得到良好的发展。
4结束语
1调查对象和研究方法
通过问卷调查，充分了解学生们对“土木工程施工”课程学习基本情况，为课程改革提供参考和依据。在2014/2015学年第一学期对东北财经大学经济与管理学院工程管理专业65名学生“土木工程施工”课程进行无记名问卷调查，发放问卷65份，回收60份。其中，问卷调查涉及的内容包括课程设置、教学方法、教学内容、教材评价、学习方法、学习收获、教材选用、考试方式、教师授课情况及学生建议等。
2教学信息回馈及分析
2.1课程设置
问卷调查结果表明，47%的学生喜欢“土木工程施工”这门课程，47%的学生对该课程感到一般，16%的学生不喜欢这门课程。从问卷调查的统计结果可以看出，大多数工程管理专业的学生喜欢这门课程，认为该课程在专业课程体系中具有重要的作用，并表示出愿意学好这门课程。
2.2教学方法
为了便于学生更好的理解和掌握教学重点和难点，任课教师采用多媒体技术组织课堂教学，提高授课效率，增加同学们的感性认识，然而课堂教学信息量大幅度增加，同学们精力过于分散，部分学生跟不上课堂的教学进度，对教学重点把握不牢。调查结果显示，55%的学生支持利用多媒体进行授课，超过41%学生认为授课应该将板书与多媒体技术相结合，只有4%的学生支持板书授课教学，统计结果如图1所示。
2.3教学内容
近67%的学生反应“土木工程施工”这门课程实践性强，课程内容较难，25%的学生认为课程讲述的内容通过课堂教授能听懂和理解，有8%的同学表示课程内容非常难，根本听不懂。
2.4教材评价
对“土木工程施工”课程所选用教材进行分析，62%的学生认为课程所选教材好，29%的学生认为课程所选择的教材一般，9%的学生认为教材选择的很难，不适合自学。此外，只有7%的同学参阅第二本教材，不参阅教材的学生高达83%。
2.5学习方法
从调查的统计结果可以看出，课前对教材进行简单预习的学生只有3%，能提前进行较充分预习的有43%，根本不预习的有54%。“土木工程施工”课程的专业性和实践性较强，对于专业积累要求较高。可以看出，学生们前期专业基础知识掌握不牢，对“土木工程施工”课程排斥。
2.6学习收获
28%的学生认为“土木工程施工”课程对今后的学习和工作非常有帮助，提高自己分析和解决问题的能力，62%的学生认为课程对今后的学习和工作有一定帮助，10%的学生认为课程对今后的学习和工作意义不大，没有学生认为课程对今后的学习和工作没有帮助。
2.7考试方式
67%学生提出课程的考试期末成绩占70%，平时成绩占30%，22%学生提出课程的考试期末成绩占80%，平时成绩占20%，5%学生提出课程的考试期末成绩占90%，平时成绩占10%，只有6%的学生提出期末成绩占100%，平时成绩占0%。
2.8教师授课情况
75%的学生认为授课老师非常好，25%的学生认为授课老师很好。调查结果还显示，47%的同学因为授课老师的个人魅力而喜欢该课程，38%的同学因为课程的重要性而喜欢该课程，只有12%的同学对课程感兴趣，而3%的同学不喜欢该课程，不得不来参加课程学习。
2.生建议
对于“土木工程施工”课程，学生们也提出了建议，如增加实践教学环节参加科研实训，解决具体工程科学问题，加开习题课，多做习题，并进行参与式教学，增加课堂教师和学生们之间的互动。
3“土木工程施工”课程教学改革
3.1优化教学体系
针对“土木工程施工”课程的特点，结合财经类高校学校的实际经验，组织教学团队精心编制课程教学大纲，并改革课程的学时分配，安排专题、讲座和工地参观，丰富教学内容。“土木工程施工”课程是一门专业实践性很强的课程，优化教学体系，合理安排实践教学环节，使教学内容和工程实践紧密结合，不仅调动了同学们的学习兴趣，而且使教学形式更加形象生动、丰富多彩，便于学生理解掌握新技术、新工艺和新材料。[2]
3.2激发学生们的学习热情
“土木工程施工”课程属于专业技术课，一般安排在第五学期开设。这个阶段的学生对自己未来已经有了规划。任课教师可以结合建造师考试科目《实务》组织授课，在教学过程中植入历年建造师案例分析真题，结合教学大纲进行课程模块化教学改革与实践。[3]通过施工方案设计、施工组织、施工部署等实训任务使学生掌握所学知识，与同学们一起探讨，激发学生们的学习兴趣。
3.3提升任课教师专业技能
“土木工程施工”课程具有很强的实践性，教师除了用生动的语言叙述，充分调动课堂的学习气氛外，还要有一定的施工实践经验。教学团队中新教师上岗前要进行相关培训，鼓励新教师到施工企业进行工程实践锻炼，老教师做好传帮带工作。[4]此外，组织开展集体备课，鼓励和支持教师参加各类学术会议，阅读施工技术方面的相关书籍和杂志，及时掌握施工前沿技术，不断更新教学内容。
3.4丰富教学手段
传统的教学手段很难满足“土木工程施工”课程教学的需要，定期举办专题讲座，聘请经验丰富的工程师到课堂上来。他们具有丰富的专业知识、实际操作经验和管理知识，能拓展学生的视野，极大地激发同学们的创新意识和就业热情，丰富教学内容。发挥教师的团队协作精神，开发CAI课件，生动形象再现施工工艺过程，利用校园网络供学生随时观看。[5]充分利用多媒体技术和网络资源，建立“土木工程施工”课程QQ群，共享教案和视频，建立网络学平台。对于所在区域代表性的工程，深入工程，收集资料，根据课堂教学的需要，组织学生观看和讲解，抓住学生的注意力，提高教学质量。
4结论
关键词 土木工程制图 教学方法 实践能力
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.048
Methods to Improve the Practical Ability of the Civil
Engineering Drawing Course Teaching
HE Jun， ZHU Zhizheng， SONG Guihong
（School of Civil Engineering and Architecture， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068）
Abstract Curriculum design and graduation for the problems in the design drawings， some suggestions of civil engineering drawing course teaching methods. Geometry and fundamental part in drawing attention to improving the students 'interest in learning， strengthen reading the actual drawing of the professional engineering drawings and computer graphics section， and use assessment methods to draw the entire drawing， help to enhance the students' practical ability， for curriculum design， graduate design and employment and lay a good foundation.
Key words Civil Engineering Drawing; teaching methods; practical ability
土木工程制图课程是土木工程专业的一门专业基础课，研究绘制、阅读工程图样的理论和方法，培养学生的空间想象力以及读图和绘图技能，为后续课程的学习打下良好基础。其教学内容包括画法几何、制图基础、专业工程图和计算机绘图等，是一门知识量大、实践性强的课程。土木工程专业学生主要从事房屋建筑、地下建筑、道路与桥梁、地铁与隧道等领域的工程设计、施工、研发等技术或管理工作。图纸是工程师的语言，是设计者设计意图的体现，也是施工、监理、经济核算的重要依据。土木工程制图课程的学习效果对后续专业课的学习、毕业设计、以后工作影响重大。因此，如何让学生在有限的学时内学好这门课，最大限度地提升学生读图和绘图能力是土木工程制图教师所面临的难题。笔者在土木工程制图、基础工程课程设计、毕业实习及设计等教学过程中，发现学生的图纸存在较多问题，制图质量和读图能力都有待提高。本文首先阐述土木工程制图课程在实践教学环节中的地位，然后分析课程设计和毕业设计图纸中存在的问题及原因，最后针对问题提出土木工程制图课程教学的几点建议，以期通过土木工程课程的教学让学生的实践能力有所加强。
1 土木工程制图课程在实践教学环节中的地位
土木工程专业中实践教学环节主要有实验（如土力学实验、流体力学实验、土木工程材料实验、工程力学实验等）、实习（包括认识实习、测量实习、工程地质实习、生产实习、毕业实习）、课程设计（如道路勘察设计课程设计、混凝土结构设计原理课程设计、基础工程课程设计等）、毕业设计等。课程设计和毕业设计是土木工程专业实践教学的重要组成部分，其中课程设计时在课程理论教学完成后进行，时间为1～2周，毕业设计一般安排在大学的最后一个学期，时间约为13周。课程设计和毕业设计是完成教学计划、达到本科生培养目标的重要环节，主要培养学生分析问题和解决问题的能力。土木工程专业的课程设计和毕业设计大部分需要绘制图纸，要将自己所设计的内容通过图纸的形式表达出来，涉及到非常多土木工程制图的知识。因此，土木工程制图在课程设计和毕业设计中起着举足轻重的作用。
2 课程设计和毕业设计图纸中存在的问题及原因
学生在课程设计和毕业设计的图纸中存在的主要问题有：图框及标题栏的绘制不规范、线型线宽错误、中心线缺失、图名和比例缺失、字体大小及图样布置不合理、尺寸标注错误、剖面图标注错误等。土木工程制图是一门非常严肃的课程，必须遵循制图国家标准，主要包括《技术制图》、《房屋建筑制图统一标准》、《建筑结构制图标准》、《道路工程制图标准》、《水利水电工程制图标准》等。课程设计和毕业设计图纸中出现的问题反映出教师和学生对制图标准的重视程度不够，学生没有形成严谨的态度。
从教师而言，土木工程制图课教师、其他专业课教师、毕业设计指导教师对图纸的重视程度不够。土木工程制图的教授过程中，对工程实例的要求相对较少，造成学生对制图标准的认识和识图能力有限。很多课程设计甚至毕业设计的任务书中比较看重结构计算的内容，忽视了制图国家标准的要求，造成学生注重计算书而忽视图纸。
从学生而言，学生从思想上对制图标准不重视，认为只要图纸上能表达清楚就行。汉字写得“龙飞凤舞”，不按制图课上要求的仿宋体书写;数字随意倾斜、潦草，大小不合适;绘图时不按照步骤执行，图样布置不合理。另外，很多学生认为以后的工作中计算机绘图很重要，忽视了手工制图的环节，导致学生对工程图样的表达方法、制图标准和读图绘图基本技能相对欠缺，对平面图形缺乏认识。
此外，还存在一些客观原因。土木工程制图课程一般开设在大一的第一个学期，中期课程设计没有严格按照制图标准执行，大四第二个学期做毕业设计时很多标准中的要求都已经忘记，导致图纸的质量很差，不能符合国家标准要求。
3 教学方法探讨
（1）分两个学期、小班授课。土木工程制图课程内容多，其中画法几何和制图基础部分包括工程制图基本知识、多面正投影、轴测投影、标高投影等章节;专业工程图则包括房屋建筑施工图、建筑结构施工图、路桥工程图、水利工程图等。由于大一新生具备的土木工程专业的知识较少，在专业工程图讲解时需要介绍背景知识，否则会造成学生的专业工程图识读障碍。例如，在讲解建筑结构图中的钢筋混凝土构件图时，需要较详细介绍钢筋混凝土相关的知识，这样学生才能更好地理解房屋建筑、桥梁工程、水利工程中钢筋混凝土构件的表达内容和方法。将画法几何与制图基础、专业工程图与计算机绘图分为两大部分，分两个学期授课，更有利于学生对教学内容的理解和吸收。
土木工程制图课程作业较多，尤其是在画法几何和制图基础部分，每次课后都有作业，每个同学出现的问题可能不同;在专业工程图的识读过程中，学生的理解角度可能存在差异。因此，需要针对不同的问题进行专门的讲解和辅导，小班授课有利于教师与学生的交流，教学效果较好。
（2）增强学生对课程的兴趣。土木工程制图课程讲解时，由于内容多、教师需要不停地讲，会造成学生听觉疲劳。而理论部分的前后连贯性很强，如立体的截切与相贯要用到线面相交以及面面相交的知识，前面知识没有理解，后面学习就很困难。因此，增强学生对土木工程制图课程的兴趣，对于知识的掌握非常重要。在理论部分的教学过程中，可采用多媒体与板书、讲与练相结合方式，讲完一个知识点后立即让学生做练习，提高学生的成就感，缓解听觉疲劳。此外，可根据学生作业的情况，让学生讲解自己的解题思路和方法，让其他同学评判，调动学生的积极性。在专业工程图部分，可采取“找茬游戏”方式，让学生交换绘制好的图纸，遵照规范找错误，加深对规范的理解。另外，还可采取参观工程实例的方法，比如讲到直纹面的投影时，带学生寻找直纹面的工程实例，增强学生的感性认识。
（3）注重实际工程图的识读。在教材及习题集中，由于受篇幅所限，专业图纸只是某项工程中的部分图样。由于图纸不完整，学生无法从宏观上认识工程图。为培养学生的实践能力，最好的方法是让学生在专业实践中锻炼。为此，在教学过程中，教师可收集典型的、相对简单的实际工程案例，给学生识读。比如，在房屋建筑图部分，可选取居住建筑或公共建筑施工图;在路桥工程图部分，可选取结构形式简单的桥梁工程图。首先对房屋或桥梁的整体情况做出讲解，然后让学生分组读图，从而达到从整体到局部再到整体、逐步读懂图样的目的。通过实际工程图的识读，在绘制图样时，也会自然而然地遵照规范的要求来实施，绘图的规范性也就得到了加强。
（4）注重土木工程制图实践能力的考核。画法几何与制图基础部分的考核可采用平时成绩+闭卷考试的方式。平时成绩主要考查学生完成作业的情况，闭卷考试主要考查学生对基本理论的理解和应用。专业工程图和计算机绘图部分的考核可采用平时成绩+开卷考试的方式。平时成绩主要考查工程图样的补绘和抄绘等，针对问题及时纠正和指导，一般为单个图样。开卷考试可采取绘制工程图方式，由教师结合工程实例制定指导书，将学生分成小组，每个小组完成一整套图纸。在绘制过程中，要求学生以设计者的角度，充分理解整套图纸中各部分重点表达的内容，各部分的内在联系等，以此提高学生绘图能力。
（5）加强制图课程与课程设计及毕业设计的联系。土木工程制图课程教师在授课时，应强调其作用和地位，还可将往届优秀的课程设计和毕业设计图纸向学生展示。课程设计和毕业设计教师在布置任务时，要强调规范作图的重要性，在任务书参考资料中增加相关制图规范，增加图纸质量的成绩比重，并加强易错点的讲解。只有加强土木工程制图课程与后续专业课程、毕业设计等环节的联系，才能让学生逐步积累、提升识图和绘图水平，增强实践能力。
4 结语
图纸是土木工程专业课程设计与毕业设计的重要表现形式。针对课程设计及毕业设计图纸中存在的问题，提出基于实践能力培养的教学方法，主要包括注重实际工程图的识读、考核时采用绘制整套工程图的开卷考试形式、加强制图课程与课程设计及毕业设计之间的联系等。随着教师和学生对制图标准重视程度的提高、大量专业工程图的识读与绘制，可望改善土木工程制图课程的教学效果，提高课程设计与毕业设计的图纸质量，从而提升土木工程专业学生的实践能力。
基金项目：湖北工业大学教学研究项目
参考文献
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土木工程制图是现代土木工程专业教学中非常重要的一个组成部分之一，它对于土木工程专业的学生的制图能力培养有着非常重要的影响。本文从对于土木工程学生的制图强化训练教学的改革进行分析探究。
【关键词】
土木工程制图；强化训练；教学改革
土木工程制图的训练和教学是现代土木工程专业学生学习有关于土木工程专业的专业知识和技能的基础和前提条件，对土木工程专业的学生的专业知识学习质量和水平有着非常关键的影响。因此，现代土木工程专业的教师一定要重视学生土木工程制图的训练和教学，并且积极采取有效的措施强化对于学生的土木工程制图的训练，改革土木工程制图强化训练教学的教学方式，从而有效地提高学生的土木工程制图的制图能力和质量。
1.优化土木工程制图强化训练教学改革的训练方法
对于现代土木工程专业教师而言，要想强化土木工程专业学生的土木工程制图训练效果，提高学生的土木工程制图强化训练教学的质量和效率，促进现代土木工程制图强化训练教学的改革，首先，现代土木工程专业教师应当优化土木工程制图强化训练教学改革的训练方法。正确的、高效的土木工程制图的训练方法可以帮助现代土木工程专业教师提高自身的土木工程制图强化训练教学的能力和水平，提高土木工程制图强化训练教学的质量和效率。现代土木工程专业教师可以通过以下2个方法来达到优化土木工程制图强化训练教学改革的训练方法的目的：第一，采用新型高效的网络信息技术辅助现代土木工程制图的强化训练教学。新型高效的网络信息技术能够为传统的土木工程制图强化训练教学注入新鲜元素，有效地提高学生土木工程制图强化训练教学的学习兴趣和热情，从而达到优化土木工程制图强化训练教学改革的训练方法的目的。比如说现代土木工程专业教师可以将土木工程制图强化训练教学的内容与现代网络信息技术进行有机的融合，从而有效地吸引学生学习土木工程制图的兴趣和热情，让学生更好的加深对于土木工程制图强化训练教学内容的记忆。第二，完善土木工程制图强化训练教学的教学内容来优化土木工程制图强化训练教学改革的训练方法。现代土木工程制图强化训练教学的教学内容对于现代土木工程制图强化训练的效率和质量有着非常重要的影响，因此，现代土木工程专业教师一定要认识到这一点，并且积极完善土木工程制图强化训练教学的教学内容，比如说土木工程专业教师在教学和训练学生《乡村公路的土木处理》这一知识点中的土木工程制图训练时多应用一些实际案例来完善土木工程制图强化训练教学的教学内容，从而达到有效地提高土木工程专业的学生的土木工程制图能力和水平。
2.提高土木专业学生土木工程制图的自主学习能力
土木工程专业教师要想提高学生土木工程制图强化训练教学的质量和效率，就必须提高土木专业学生土木工程制图的自主学习能力。土木工程制图强化训练教学的主体是土木工程专业的学生，提高土木工程专业学生的土木工程制图的能力和质量是土木工程制图强化训练教学改革的根本目的，因此，要想提高土木工程制图强化训练教学的效果和质量，不光需要土木工程专业的教师这一方面的积极作用，还需要提高土木专业学生的土木工程制图的自主学习能力。要想提高土木专业学生土木工程制图的自主学习能力，土木工程专业学生的自主学习习惯的培养非常重要。被动的学习习惯很容易造成土木工程专业德尔学生过于依赖土木工程制图教师的帮助与指引，而忽视了自身主动学习的重要性。土木工程专业的学生可以通过平时土木工程制图强化训练教学课堂上主动向教师提出问题、记笔记时自主思考问题、课下自主多看一些课外的关于土木工程制图强化训练教学的优秀书籍等方法来提高自身的土木工程制图的自主学习能力，另一方面，土木工程专业学生的合作学习的习惯也非常重要。个人的力量毕竟是有限的，只有通过集思广益，结合群体的力量才能帮助土木工程专业的学生不断提高自身的土木工程制图的能力和学习水平。土木工程专业的学生必须认识到这一点，积极发挥自身的智慧，在通过自主学习的同时，还要懂得结合其他学生的力量来合作学习探究，养成合作学习的好习惯，这样才能更好的提高自身的土木工程制图强化训练学习的质量和效率。
3.完善土木工程制图强化训练教学改革的考核方式
土木工程专业学生土木工程制图的最终考核和评价是学生土木工程制图强化训练教学的最后也是最为关键的部分之一，它对土木专业学生的土木工程制图强化训练学习的最终成果的肯定有着决定性的作用。首先，土木工程专业的教师应当完善土木工程专业学生关于土木工程制图训练教学的考核内容。土木工程制图是一项实践性非常高的能力学习内容，因此，土木工程专业的教师不应该仅仅依靠最终的书面考核成绩来给土木工程专业学生进行最终的土木工程制图强化训练教学改革的考核和评价，土木工程专业的教师应当在此基础之上再加上土木工程专业学生的手工制图作业、平时成绩等内容来完善土木工程制图强化训练教学改革的考核内容，使土木工程制图强化训练教学改革的考核方式变得更加合理化。然后，土木工程专业的教师可以通过丰富土木工程制图强化训练教学改革的考核方式，促进土木工程制图强化训练教学改革的考核方式的多元化的手段来完善土木工程制图强化训练教学改革的考核方式。综上所述，土木工程专业的教师可以通过优化土木工程制图强化训练教学改革的训练方法，提高土木专业学生土木工程制图的自主学习能力，完善土木工程制图强化训练教学改革的考核方式来促进土木工程制图强化训练教学改革，提高土木工程制图强化训练的教学效果和质量。
参考文献：
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[2]谢坚,马彩祝.立足土建专业，寻求改革创新--新编《土木工程制图》特点分析[J].黑龙江教育(高教研究与评估版),2014,(9):10-11.
土木工程专业课程体系改革内容
中国目前已实行的与土木工程类相关的执业资格考试有注册结构工程师、注册建造师、注册监理工程师、注册土木工程师(岩土、港口与航道工程、水利水电工程)、注册造价工程师、注册房地产估价师、注册物业管理师、注册资产评估师、注册咨询工程师(投资)等。执业资格考试的内容一般分为基础考试和专业考试两个部分。基础考试部分内容涉及技术、管理、经济、法律等各个方面，覆盖范围大，涵盖知识点多;专业考试部分多为案例分析或实务分析，主要考察实践能力。通过对国内高校土木工程专业设置的相关课程分析发现，技术类课程主要有《土木工程概论》《土木工程制图》《土木工程材料》《工程测量》《结构力学》《理论力学》《房屋建筑学》《土木工程施工技术》《工程地质学》《土木工程CAD》等。技术类课程理论教学和实践环节的课时安排如图1所示。除此之外，各高校还设置了管理类课程，如《工程项目管理》《工程造价》《企业管理》等;经济类课程，如《工程经济学》;法律类课程，如《建设法规》。在课程设置上已经涉及执业资格制度考试的技术、管理、经济和法律等内容，但也存在实际应用能力不足的问题，导致学生很容易通过执业资格基础考试，却较难通过专业考试。这说明课程体系设置和教学内容有待完善和改进。能否及时反映时代需要，跟上执业资格制度体系调整的步伐，直接影响执业资格制度体系下土木工程专业人才培养目标的实现，影响土木工程专业毕业生的适应能力。
(一)正确认识土木工程专业宽口径、重基础的新形势教学目标
1998年，教育部对本科专业进行调整，高等教育本科专业从20世纪80年代初的近1000个调整、合并、更新到如今的250余个，土木工程专业较之原工业与民用建筑专业更宽泛，涉及房屋建筑、地下建筑、道路、桥梁、隧道、铁路、机场、港口及近海建筑等多个领域。中国加入WTO后，建筑业的发展迎来了前所未有的机遇，同时也面临着严峻的挑战。建筑市场竞争日趋激烈，要求必须加速提升土木工程管理水平，既要精通技术，又要有较强的土木工程管理能力。“必须满足市场对人才的要求”［3］这成为高校课程改革的方向。因此，必须改革原来的教学计划与课程体系，修订培养方案，加强基础课程建设，特别是加强对学生学习方法、自学能力的培养，使学生在校期间能认真学好基础知识，并能将知识融会贯通，实现举一反三。
(二)建立与执业资格制度考试相适应的课程体系，设置有利于培养学生创新精神和实践能力的课程
高校应结合《土木工程专业规范》，根据自身特色，在土木工程专业课程体系上采用不同的课群组方式，注重工程的实验方法及其在分析设计中的应用。同时，为满足高等工程教育提出的培养多种类型的复合型人才要求，应主动转变教学理念，调整和修订教学计划，编写和选用好教材;调整管理系列的课程设置;全面深入地探讨教学内容;培养学生的工程技术和管理能力;注意在课时分配上与执业资格制度考试的比例;注重纳入执业资格考试内容;开设综合性、创造性、设计性实验，强化实践技能培养，让学生参与设计实战训练，加强综合应用知识解决实际问题的能力。
(三)加强师资队伍建设，提高教师的师德和业务水平
教师是培养目标和课程体系的实施者。很多教师在自己所从事的研究领域有很深的造诣，但对本领域以外的知识了解较少，从而导致许多新知识、新政策、新规范、新标准在教学中得不到更新，如《建设法规》《工程造价》等课程与国家政策法规联系密切，有很强的时效性，对教师的教学要求非常高。除此之外，土木工程课程之间联系紧密，如土木工程施工课程涉及面广，需要一些课程铺垫(图2)，既不是仅针对建筑工程方向，也不是只针对交通工程、岩土地下方向，更不是几个方向的简单叠加。在新形势下，教师应最大限度地提高自身的科学素养和业务水平，保证教学课程改革顺利进行。
(四)建立有效的竞争机制和完善的督导机制，加强师生沟通平台的建立
没有竞争就没有发展，没有监督就没有进步。在教学过程中，引入合理的竞争机制，实行教师竞争上岗可以使深受学生欢迎、教学水平高的教师脱颖而出，充分施展才能。教学督导是教学质量监控评估系统的一个重要环节，学校可以聘请一批离退休的老教授、老专家担任督导评估专家，让他们用丰富的管理经验和较高的学术造诣监督、指导教学活动［4］。教学督导可对教师的行为进行管理和约束，增强其工作责任心和敬业精神，同时在督导过程中拉近学生与教师之间的距离，为搭建师生之间良好的沟通平台提供基础。
土木工程专业课程体系改革的特色
学校土木工程专业通过近几年的教学实践，以省、校两级重点教研项目为契机，结合执业资格考试，通过土木工程专业课程的探索和改革，形成了与学生就业和成才相结合、与国家规范相结合，与实际工程相结合的特色，学生就业率位于学校前列，用人单位普遍对学生的基本技能和实践能力给予了充分肯定。
(一)把握行业动态，适时更新教学内容
土木工程实践能力的培养是人才培养目标的一个重要平台，加快土木工程专业课程体系的改革与建设，加大教材建设力度，培养高规格人才，是高校的重要任务。土木工程专业中很多课程受国家宏观经济政策、法律法规影响，内容也随外界环境变化较大，更新较快，尤其是2010年，建设方面的法规、标准、规范颁布较多，2010年已颁布的国家规范主要有《建筑抗震设计规范》《混凝土结构设计规范》《混凝土强度检验评定标准》《建筑结构加固工程施工质量验收规范》《钢管混凝土工程施工质量验收规范》等。这就要求人才培养目标、教学内容和教学计划也必须随之改革、调整，要根据每年注册工程师考试大纲和试题及时更新教学内容，编写“适用型”教材，使其具有时效性和真实性。
(二)完善教师知识结构，加强教师队伍建设
在教学实践中，教师要不断更新教学内容，及时把国内外经济信息、科技发展动态、国家新政策法规和新规范标准整理归纳，融合到教学之中，不断扩充知识面，适应“大土木”的专业培养方式。在具体的教学调整与研究中，要处理好需要和可能、当前与长远、通用与新兴、基础与应用等方面的关系，要大胆改革、不断创新、勇于实践，通过在职人员申请学位或攻读博士等方式拓宽教师知识面，改善教师的知识结构，同时加强新知识与新技术讲座，使教师能将近年来颁布的相关法规条例合理融入新编教材和课堂教学中，丰富课堂教学内容，完善师资队伍的知识结构。
(三)创新土木工程实验教学改革，为学生提供实验平台
土木工程专业大部分课程需要进行实验教学，所开设的实验多属于演示或验证性实验，不利于土木工程专业创新型人才的培养。学校要开展实验课程体系和内容的改革，对演示性、验证性实验进行缩减，对设计性、研究性和综合性实验进行扩充，合理调整和安排理论教学与实践教学的课时。学校要加大对教学实验室的建设，已建设的实验室要向学生免费开放，为学生提供施展个性的空间和条件，激发学生学习积极性与热情，让学生将理论学习、方法训练和专业实验融为一体，感受工程创新实验活动的全过程，并得到锻炼，为学生更好地适应执业资格制度考试作准备。
(四)与企业携手培养，做到工程理论与工程实践相结合
近年来学校多次深入企业开展调查和研究，用人单位普遍认为土木工程专业毕业生所掌握的专业知识相当贫乏、肤浅，与企业所需的能够参与市场竞争，特别是国际竞争的现代管理人才不相符合。这使学校充分认识到:较低的土木工程技术水平已成为制约中国工程企业参与国际建筑市场竞争的瓶颈，用人单位渴望通过学校的高等教育加强和改革教学内容，让学校和企业共同设计培养目标，制定培养方案，有目的地为企业培养适用人才。企业根据学生在校学到的知识，为学生提供实践机会，加强学生工作的实用性和可操作性，提高学生综合素质。与此同时，学校还加大了兼职教师队伍建设力度，充分利用建筑公司、房地产领域的人才资源，特别是优秀的校友资源，做好土木工程专业实践知识与实践能力的“传帮带”。
关键词：执业资格制度；土木工程专业；课程体系；人才培养
中图分类号：TU-4；G642 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2013）01-0048-04
执业资格制度是国家对从事特定行业的专业人员实施管理的一种重要的事前控制手段，是选拔专业技术人才的一种有效手段[1]，通过考试才能获得从事某种特定行业的资格。土木工程行业是中国较早推行执业资格制度的行业之一。注册结构工程师、注册监理工程师、注册建筑师等执业资格制度的实施，在国家经济建设中发挥了重要作用。土木行业专业技术人员取得相应的执业资格已成为就业的基本条件之一，为此，结合执业资格考试相关内容，对土木工程专业课程体系进行改革势在必行。
一、执业资格制度建立的背景
执业资格是政府对某些责任较大、社会通用性强、关系公共利益的专业技术工作实行的准入控制，是专业技术人员依法独立开业或独立从事某种专业技术工作必备的学识、技术和能力标准。按照有利于经济发展、社会公认、国际可比、事关公共利益的原则，中国在涉及国家、人民生命财产安全的专业技术工作领域，积极稳妥、有步骤地推行专业技术人员执业资格制度。
20世纪80年代末，中国开始对执业资格制度的建立进行探索。1993年，国家正式提出建立执业资格制度。由于建筑工程关系国计民生，有重大的社会影响和历史影响，所以中国在建筑工程领域实行严格的执业资格制度。《中华人民共和国建筑法》第14条规定：“从事建筑活动的专业技术人员，应当依法取得相应的执业资格证书，并在执业证书许可范围内从事建筑活动。”
自20世纪90年代以来，建筑工程行业执业资格制度的建立进入了较快发展。目前，建设行业执业资格制度覆盖了建筑业、勘察设计咨询业、房地产业和城市规划、市政公用事业，建设执业资格制度总体框架基本确立。在48类全国专业技术人员资格考试计划中，与土木工程专业有关的考试计划有9类，数量和类别最多，约占20%。具有执业资格证书人员的数量是企业取得资质的必备条件，是否具有执业资格是土木类企业招聘人员、职称评定、工资调整的重要依据。土木行业专业技术人员取得相应的执业资格成为就业的基本条件之一。
1995年，国家建设部对全国高校土木工程专业进行教育质量评估，通过评估的学校，其土木工程专业本科毕业生将可享受提前报考注册结构工程师的优惠待遇。这促进了工程教育界与工程界有机结合，便于学生在校期间有重点、有选择地汲取知识，打好工程执业基础。2007年9月，教育部颁布《高等学校理工科本科指导性专业规范》，对《土木工程专业规范》的制定给出了指导性意见。2010年《土木工程专业规范》（征求意见稿）颁布[2]。2009年12月，教育部又提出“卓越工程师培养计划”。执业资格制度对土木工程专业人才培养提出了新要求，
学校要根据自身办学特色和优势制定土木工程专业培养计划，对土木工程专业人才培养模式进行研究，改革课程体系和教学形式。
二、土木工程专业课程体系改革内容
中国目前已实行的与土木工程类相关的执业资格考试有注册结构工程师、注册建造师、注册监理工程师、注册土木工程师（岩土、港口与航道工程、水利水电工程）、注册造价工程师、注册房地产估价师、注册物业管理师、注册资产评估师、注册咨询工程师（投资）等。执业资格考试的内容一般分为基础考试和专业考试两个部分。基础考试部分内容涉及技术、管理、经济、法律等各个方面，覆盖范围大，涵盖知识点多；专业考试部分多为案例分析或实务分析，主要考察实践能力。
通过对国内高校土木工程专业设置的相关课程分析发现，技术类课程主要有《土木工程概论》《土木工程制图》《土木工程材料》《工程测量》《结构力学》《理论力学》《房屋建筑学》《土木工程施工技术》《工程地质学》《土木工程CAD》等。技术类课程理论教学和实践环节的课时安排如图1所示。
除此之外，各高校还设置了管理类课程，如《工程项目管理》《工程造价》《企业管理》等；经济类课程，如《工程经济学》；法律类课程，如《建设法规》。在课程设置上已经涉及执业资格制度考试的技术、管理、经济和法律等内容，但也存在实际应用能力不足的问题，导致学生很容易通过执业资格基础考试，却较难通过专业考试。这说明课程体系设置和教学内容有待完善和改进。能否及时反映时代需要，跟上执业资格制度体系调整的步伐，直接影响执业资格制度体系下土木工程专业人才培养目标的实现，影响土木工程专业毕业生的适应能力。
（一）正确认识土木工程专业宽口径、重基础的新形势教学目标
1998年，教育部对本科专业进行调整，高等教育本科专业从20世纪80年代初的近1 000个调整、合并、更新到如今的250余个，土木工程专业较之原工业与民用建筑专业更宽泛，涉及房屋建筑、地下建筑、道路、桥梁、隧道、铁路、机场、港口及近海建筑等多个领域。中国加入WTO后，建筑业的发展迎来了前所未有的机遇，同时也面临着严峻的挑战。建筑市场竞争日趋激烈，要求必须加速提升土木工程管理水平，既要精通技术，又要有较强的土木工程管理能力。“必须满足市场对人才的要求”[3]这成为高校课程改革的方向。因此，必须改革原来的教学计划与课程体系，修订培养方案，加强基础课程建设，特别是加强对学生学习方法、自学能力的培养，使学生在校期间能认真学好基础知识，并能将知识融会贯通，实现举一反三。
（二）建立与执业资格制度考试相适应的课程体系，设置有利于培养学生创新精神和实践能力的课程
高校应结合《土木工程专业规范》，根据自身特色，在土木工程专业课程体系上采用不同的课群组方式，注重工程的实验方法及其在分析设计中的应用。同时，为满足高等工程教育提出的培养多种类型的复合型人才要求，应主动转变教学理念，调整和修订教学计划，编写和选用好教材；调整管理系列的课程设置；全面深入地探讨教学内容；培养学生的工程技术和管理能力；注意在课时分配上与执业资格制度考试的比例；注重纳入执业资格考试内容；开设综合性、创造性、设计性实验，强化实践技能培养，让学生参与设计实战训练，加强综合应用知识解决实际问题的能力。
（三）加强师资队伍建设，提高教师的师德和业务水平
教师是培养目标和课程体系的实施者。很多教师在自己所从事的研究领域有很深的造诣，但对本领域以外的知识了解较少，从而导致许多新知识、新政策、新规范、新标准在教学中得不到更新，如《建设法规》《工程造价》等课程与国家政策法规联系密切，有很强的时效性，对教师的教学要求非常高。除此之外，土木工程课程之间联系紧密，如土木工程施工课程涉及面广，需要一些课程铺垫（图2），既不是仅针对建筑工程方向，也不是只针对交通工程、岩土地下方向，更不是几个方向的简单叠加。在新形势下，教师应最大限度地提高自身的科学素养和业务水平，保证教学课程改革顺利进行。
（四）建立有效的竞争机制和完善的督导机制，加强师生沟通平台的建立
没有竞争就没有发展，没有监督就没有进步。在教学过程中，引入合理的竞争机制，实行教师竞争上岗可以使深受学生欢迎、教学水平高的教师脱颖而出，充分施展才能。教学督导是教学质量监控评估系统的一个重要环节，学校可以聘请一批离退休的老教授、老专家担任督导评估专家，让他们用丰富的管理经验和较高的学术造诣监督、指导教学活动[4]。教学督导可对教师的行为进行管理和约束，增强其工作责任心和敬业精神，同时在督导过程中拉近学生与教师之间的距离，为搭建师生之间良好的沟通平台提供基础。
三、土木工程专业课程体系改革的特色
学校土木工程专业通过近几年的教学实践，以省、校两级重点教研项目为契机，结合执业资格考试，通过土木工程专业课程的探索和改革，形成了与学生就业和成才相结合、与国家规范相结合，与实际工程相结合的特色，学生就业率位于学校前列，用人单位普遍对学生的基本技能和实践能力给予了充分肯定。
（一）把握行业动态，适时更新教学内容
土木工程实践能力的培养是人才培养目标的一个重要平台，加快土木工程专业课程体系的改革与建设，加大教材建设力度，培养高规格人才，是高校的重要任务。土木工程专业中很多课程受国家宏观经济政策、法律法规影响，内容也随外界环境变化较大，更新较快，尤其是2010年，建设方面的法规、标准、规范颁布较多，2010年已颁布的国家规范主要有《建筑抗震设计规范》《混凝土结构设计规范》《混凝土强度检验评定标准》《建筑结构加固工程施工质量验收规范》《钢管混凝土工程施工质量验收规范》等。这就要求人才培养目标、教学内容和教学计划也必须随之改革、调整，要根据每年注册工程师考试大纲和试题及时更新教学内容，编写“适用型”教材，使其具有时效性和真实性。
（二）完善教师知识结构，加强教师队伍建设
在教学实践中，教师要不断更新教学内容，及时把国内外经济信息、科技发展动态、国家新政策法规和新规范标准整理归纳，融合到教学之中，不断扩充知识面，适应“大土木”的专业培养方式。在具体的教学调整与研究中，要处理好需要和可能、当前与长远、通用与新兴、基础与应用等方面的关系，要大胆改革、不断创新、勇于实践，通过在职人员申请学位或攻读博士等方式拓宽教师知识面，改善教师的知识结构，同时加强新知识与新技术讲座，使教师能将近年来颁布的相关法规条例合理融入新编教材和课堂教学中，丰富课堂教学内容，完善师资队伍的知识结构。
（三）创新土木工程实验教学改革，为学生提供实验平台
土木工程专业大部分课程需要进行实验教学，所开设的实验多属于演示或验证性实验，不利于土木工程专业创新型人才的培养。学校要开展实验课程体系和内容的改革，对演示性、验证性实验进行缩减，对设计性、研究性和综合性实验进行扩充，合理调整和安排理论教学与实践教学的课时。学校要加大对教学实验室的建设，已建设的实验室要向学生免费开放，为学生提供施展个性的空间和条件，激发学生学习积极性与热情，让学生将理论学习、方法训练和专业实验融为一体，感受工程创新实验活动的全过程，并得到锻炼，为学生更好地适应执业资格制度考试作准备。
（四）与企业携手培养，做到工程理论与工程实践相结合
近年来学校多次深入企业开展调查和研究，用人单位普遍认为土木工程专业毕业生所掌握的专业知识相当贫乏、肤浅，与企业所需的能够参与市场竞争，特别是国际竞争的现代管理人才不相符合。这使学校充分认识到：较低的土木工程技术水平已成为制约中国工程企业参与国际建筑市场竞争的瓶颈，用人单位渴望通过学校的高等教育加强和改革教学内容，让学校和企业共同设计培养目标，制定培养方案，有目的地为企业培养适用人才。企业根据学生在校学到的知识，为学生提供实践机会，加强学生工作的实用性和可操作性，提高学生综合素质。与此同时，学校还加大了兼职教师队伍建设力度，充分利用建筑公司、房地产领域的人才资源，特别是优秀的校友资源，做好土木工程专业实践知识与实践能力的“传帮带”。
四、结语
土木工程专业课程体系的改革是一项复杂的系统工程，并非一朝一夕，需要调动全体师生员工的积极性，需要各方面的大力支持与配合，需要结合实际不断探索。要根据土木行业执业资格制度的要求，通过合理的课程体系改革，制定课程教学计划，编制课程教学大纲，编写教材和讲义，进行教学实践，通过多次循环逐步积累经验，形成鲜明的教学特色，构建扎实的教学平台，全面提高土木工程专业毕业生的知识水平、能力素质和实践技能。
参考文献：
[1]董军.土木工程行业执业资格考试概论[M].北京：中国建筑工业出版社，2010.
[2]韩涛，孟昭博，汤美安.土木工程专业应用型本科人才实践教学的目标定位[J].教育与职业，2010（17）：163- 164.
[3]郭庆军，赵敏.执业资格体系下土木工程专业应用型人才培养模式研究[J].价值工程，2012，31（1）：200-201.
[4]郭志涛.执业资格制度下工程管理专业教学改革[J].平原大学学报，2007，24（4）：72-74.
Course system reform of civil engineering specialty on professional certification
GUO Qing-jun， SUN Ge
（School of Civil and Architecture Engineering， Xi’an Technological University， Xi’an 710032， P. R. China）
关键词：适应能力 就业心态 课程体系 培养模式
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（a）-0227-02
我国高校的连年扩招，为我国适龄青年的深造进修提供了很好的机会，使我国每百人大学生数量迅速提高。高学历人才的大量培养为我国的经济建设和人口素质的提高注入了新鲜的血液，但大学生就业也面临着越来越严峻的考验。大学生就业难的问题从表面上看是由于我国大学连年扩招而造成大学生人才的供应供大于求，但实际上一方面大量的大学毕业生就业困难，无法找到合适的工作，另一方面我国高速发展的经济为大学生提供了大量的就业机会，用人单位大量的岗位虚位以待，却苦于找不到能胜任工作要求的员工。其中，土木工程专业的毕业生这方面的矛盾尤为突出，究其原因主要是因为土木工程专业毕业生就业适应能力不足。每年大量的土木工程专业的大学生毕业进入社会，找不到合适的岗位，而用人单位却招不到能胜任土木工程师工作的毕业生。因此，找准土木工程专业毕业生就业适应能力欠缺的原因，并研究探讨其解决方法，对于提高土木工程专业毕业生的就业率有重要意义。
1 土木工程专业毕业生就业适应能力欠缺的主要体现
土木工程专业毕业生就业适应能力欠缺主要体现在如下两个方面：（1）大学毕业生就业的心态不正。一般的大学毕业生就业时对大城市、大企业、高待遇等有不切实际的追求，从而导致了其就业适应能力的降低。与此同时，我国的中小城市、农村和中小企业等却求贤若渴，想追求大的发展却缺乏相关的人才。（2）随着我国高校的大面积扩招，大学教育由过去的精英教育逐渐的平民化。因此大学生就业也逐渐的基层化、现场化。而我国的高等教育体系和内容大部分依然停留在精英教育阶段，从而出现了学生在校所学并非日后工作所需的现象，培养的大学毕业生普遍实践能力、动手能力较弱，即所学非所用，因而，用人单位难以找到合适的用人对象。
2 土木工程专业毕业生就业适应能力欠缺的原因分析
2.1 大学生就业心态普遍不正确
急功近利，这是大学生择业时最为常见、最难以避免的一个心理误区。很多大学生在择业时一味地追求那些经济收入丰厚、社会声望较高的职业，向往经济发达、生活环境优越地区，并且，随着学生所处年级的提高而趋于正常。对河南理工大学土木工程专业不同年级的大学生进行问卷调查，调查不同年级的大学生对于将来就业岗位、工作地点、收入水平的期望情况，所得调查结果统计如下。
由表1，表2及表3可以看出，低年级的大学生对于就业岗位、就业地点和收入水平的期望值比较高，这主要是低年级的大学生对于现实的就业状况并不了解。而高年级学生对于就业有了较为理性的想法，无论是从就业地点或是收入水平的期望上都有明显表现。这主要是因为大学生逐步了解了就业现状，对就业状况回归了理性。但依然表现出一般的大学毕业生就业时对大城市、大企业、高待遇等有不切实际的追求。与此同时，我国的中小城市、农村和中小企业等却求贤若渴，想追求大的发展却缺乏相关的人才。在没有经过社会化洗礼之前，许多学生自我认知并不准确，有的产生自负心理，主要表现为择业期望值很高，不愿承担艰苦的工作，不愿到经济欠发达地区和基层去工作，往往会给用人单位留下“眼高手低、浮躁虚夸”的不良印象；有的产生自卑心理，主要表现为对自身的素质和就业竞争能力评价过低，不敢主动向用人单位推销自己，不敢主动参与就业竞争，陷入不战自败的困境之中。另一方面，对环境认知不确切，对环境估计不足会出现坐等心理，坐等就容易失去机会，如果学生思想不切实际，只注重经济意识和区域观念，讲究金钱第一、环境条件第一，不愿到待遇差、条件差的地方，就会容易出现“高不成，低不就”的状况。具有理想化趋向的大学生在就业过程中便会出现决策犹豫心理，从而错过一些良好的就业机会。
2.2 “重基础，轻专业”的课程设置体系
我国自1963年由国家统一制订普通高等学校本科专业目录以来，已先后于1987年、1993年、1998年对本科专业目录修订了三次。1998年6月，时任国务院副总理李岚清在全国政协九届二次会议的讲话中指出，面向知识经济时代的挑战和实施科教兴国战略的需要，我国高等学校人才培养的适应性不够，教育观念、教学内容和方法、课程结构仍滞后于时代的发展，在创新意识和创造能力的培养以及复合型人才的培养等方面还存在较大差距。1998年7月16日，《普通高等学校本科专业目录》颁布实施，此次修订的本科专业目录中的专业种数，由504种减少到249种，调减数量超过一半，变化极大。其中，土木工程专业的变化最为巨大，此次修订，将建筑工程、交通土建工程、城镇建设（部分）、工业设备安装工程、饭店工程、涉外建筑工程、矿井建设工程、土木工程八个专业合并为土木工程专业，为配合新一轮的专业目录调整，专业指导委员会积极推行“大土木”的专业内涵和培养方案。“大土木”的土木工程培养模式对于学生专业体系打下了坚实的基础，但同时“重基础，轻专业”的方针也带来了一些负面作用。现在我国土木工程专业的学生在高考时以土木工程专业这个大专业招生入学，到大学二年级后才开始分了专业方向，如我校在第四个学期将土木工程专业分为建筑工程、岩土工程、道路与桥梁工程、建筑环境与设备、工程管理等五个专业方向。由于分专业方向较晚，专业课的学时较少，每个专业方向一般只有4～6门特有的专业课程，从而使得学生对于本专业方向的专业知识掌握欠缺。造成了所学专业有广度却缺乏深度，对于很多问题一知半解。
2.3 “重理论，轻实践”的培养模式
土木工程是一门实践性很强的学科，是从实践中总结出来的学科，其专业课教学的最终目的是应用于工程实践。专业所涉及的新方法、新工艺、新技术等不断出现，相应的规范也在不断的完善与改进中。因此，过去重理论，轻实践的培养模式本身就不适合土木工程专业。
3 提高土木工程专业毕业生就业适应能力的办法
提高土木工程专业毕业生就业适应能力应从多个方面着手，即能帮助调整学生就业心态，又能从专业体系上增加学生的专业培养和实训练习。
3.1 引导学生端正就业心态
随着高等教育的越来越“平民化”，学校应引导大学生应端正就业心态，应清楚自己并非所谓的天之骄子，要保持一颗平常心，可以从零做起，虚心学习，积累经验，把职业素养的提升看成是终身的行为，不能把眼光只放在大城市、高收入等这些物质方面。而应该清楚的认识到自身的不足，对自身有准确的定位，同时又有清楚的职业规划，从小做起，从艰苦的岗位做起，积累经验。同时，在认清就业形势的前提下，也要充满自信，避免由于面临严峻的就业形势而产生的焦虑心理。转变就业观念，适时调整就业心态，从而把握就业机会。
3.2 加强专业知识的学习
学校应从培养方案上调整专业课的设置，增加专业课的学时，提高专业课程占所有课程的比例。使得学生对于专业知识不只是停留在表面上，而是能让学生深入掌握专业知识和专业技能，使得专业知识不但有广度还有深度。同时，开辟专业知识学习的多种渠道，可通过讲座、调研、参观等多种形式，邀请校外从事土木工程工作第一线的技术人员参与到学生的培养中来，使学生了解实际的工作需要什么，知道自己的不足。
3.3 注重实践性教学环节的培养
对于学生的认识实习、生产实习、毕业实习、课程设计、毕业设计等实训课程应使其真正落到实处，不能流于形式。学校要主动与对口单位联系，建立实习基地，为学生提供更多的实习机会。
4 结语
土木工程专业的学生就业适应能力不强有内在的原因也有外在的原因，一方面学生就业心态不端正，高不成低不就，丧失很多就业机会，另一方面，学生知识体系和技能无法满足用人单位的要求。因此，即应调整学生的心态，使其尽快认清就业形势，把握住就业机会，又要从学生培养上下工夫，加强专业课程的学习，注重动手能力的培养，只有这样才能提高毕业生的就业适应能力，使学生尽快进入角色和工作状态，实现学校企业的“零缝隙”对接。
参考文献
[1] 陈云敏，姜秀英，肖南.土木工程设计类课程教学改革研究[J].高等理科教育，2002（3）：51-53.
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[3] 邹昀，王中华，华渊.土木工程专业课程体系的改革和实践[J].高等建筑教育，2007，16（3）：29-34.
[4] 韦立林，邓志恒.土木工程专业课程体系建设及其学生适应性探讨[J].广西大学学报：自然科学版，1999，24（S）：78-81.
关键词：土木工程；专业英语；教学方法；教学改革
土木工程专业毕业生掌握好专业英语是获取专业信息、掌握学科发展最新动态等的必备前提。现阶段土木工程专业英语的教学效果不尽人意。为了解学生对土木工程专业英语学习和教学的看法和认识，笔者专门设计了一份调查问卷。参与调查的为土木工程专业的8个班级，人数238人，共收回有效问卷230份。然后对问卷调查进行了统计和分析，发现存在以下问题。
一、学生在土木工程专业英语学习中存在的问题
（一）学生学习兴趣淡薄，认为专业英语没有什么用处
在问卷对土木工程专业英语的用处的调查中，有45.45%的学生认为现在说不上土木工程专业英语有什么用；16.69%的学生认为没有太大用处，但也不能说没用；3.03%的学生认为没什么用处；34.85%的学生认为有比较大的用处。同时，还对学生选择的理由做了调查，其中认为现在说不上有什么用处的学生的理由大致是：①就目前的水平及现实情况还用不上专业英语知识；②如果只在国内工作，基本用不上；③对专业还没有深入地学习，现在接触不到外国专业方面的文献，所以没觉得有用。认为没有太大用处，但也不能说没用的学生的理由大致是：①自己的英语太差了；②现在并没有用上什么专业英语，阅读外国期刊比较少，感觉以后工作接触英语的机会不是很多；③对学习普通英语有一定的帮助。认为没有用处的学生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科层次上是这样；②不打算继续考研。认为有比较大用处的学生的理由大致是：①能够及时了解本专业的最新知识及外国科技的最新动态；②社会需要多元的人才，要和世界接轨英语就更加重要，并且对专业技术有较大的指导作用；③继续读研究生的话，专业英语非常有用。
（二）学生在课余时间基本上不阅读英文的科技文章
在课余时间，对英文专业文献的阅读的调查中，71.21％的学生从来没有阅读过英文专业文献，27.27％的学生只是偶尔阅读英文专业文献，仅有1.52％的学生大量阅读英文专业文献。由此可见，绝大多数的学生在课余时间是不阅读英文专业文献的。
（三）对专业英语的重视不够
在对“专业英语在你所学的专业课课程体系中重要吗”的调查中，69.7%的学生认为专业英语不重要，有30.3%的学生认为专业英语比较重要。有的同学甚至认为可以不开设这门课程。
（四）对专业英语的认识不正确
学生对专业英语的认识不够正确。有很多学生认为专业英语就是翻译，多懂些专业词汇就差不多了。虽然通过专业英语的学习，应该能够达到熟练阅读和翻译的水平，但还要求学生有一定的文字和语言的学术交流能力和一定的英文科技文献的检索能力等。专业英语的教学目的是使学生以英语为工具，获取专业技术信息，而并不仅限于翻译那么简单。学生之所以造成这样的误解，一是因为传统的土木工程专业英语教学重点多放在学生阅读和翻译能力的训练上，而对于比较实用的专业英语口头交际能力以及土木工程领域内常用应用文的写作能力的培养则显得十分薄弱；二是因为基础英语阶段的应试教育忽视了素质的提高，长期以来学生学习英语是以阅读为主，可以说学生学得是“哑巴英语”[1-3]。
（五）学生在学习专业英语中碰到的难点较多
对土木工程专业英语学习中遇到的困难的调查中，65.15％的学生认为主要困难是专业词汇太多，单词不认识；39.39%的学生认为对相关专业知识不够了解；33.33％的学生认为长句较多，较难理解；19.7％的学生认为中西语言表达方式的不同造成了学习的困难；43.94％的学生认为不能准确、通顺地翻译英文文献。
二、教师在土木工程专业英语教课中存在的问题
（一）传统的教学方式，以教师讲解为主，不能充分调动学生学习的积极性
传统的专业英语的教学是以教师讲授为主，学生被动的接受知识，学习积极性不高。在这种教学方式下，学生总是被动的接受教师传授给他们的知识，课上往往因此出现一片尴尬的沉默，因此不能充分调动学生学习的积极性。在教学方式的调查中发现：仅有6.06%的学生选择了以教师讲解为主，学生被动学习的教学方式。而有81.82%的学生选择了以学生为主体，学生主动学习，而教师为组织者、引导者的教学方式。
（二）教材的选择不当
有些教材内容陈旧单一，仅仅是专业技术文献的阅读与翻译，这不符合专业英语教学形势的需要，并且教学内容陈旧，调动不了学生学习的兴趣。
（三）没有引导学生正确的认识土木工程专业英语的重要性
教师在教学的过程中往往只是注重传授知识，没有引导学生正确的认识专业英语的重要性。前面提到大部分学生认为土木工程专业英语不重要，而教师又没有正确引导他们改变这种看法，这样很多学生上课就会漫不经心，课堂气氛沉闷，这样反过来又会影响到教师的教学以及学生的学习。
三、对土木工程专业英语教学存在问题的解决对策
（一）引导学生正确的认识专业英语的重要性
教师在教学的过程中不仅要注重传授知识，而且需要教师通过自身的感受和经历，从相关国际土木工程发展的前沿知识介绍，从今后工作可能要接触专业英语的情况，从我国大型工程如奥运会的场馆设计、招投标建设等按国际惯例操作来积极的引导学生。在全球化的今天，我国土木工程的国际化也是大势所趋，国外还有许多先进的理论和技术需要我们学习和借鉴，而这些都需要我们认真学好土木工程专业英语。只有正确的引导学生认识到专业英语的重要性，学生才有可能积极、主动的去学习，教师才能收到良好的教学效果。
（二）改变教学方式，以学生为主体，调动学生的学习积极性
在教学方式的调查中发现：81.82%的学生选择以学生为主体，学生主动学习，教师为组织者、引导者的教学方式。笔者在教学中，每堂课都让学生自己把一小段文章翻译在作业本上，在学生翻译的过程中，笔者及时地发现问题，然后进行讲解。对于这种方式在问卷调查中，有75.48%的学生认为这种方式比较好，通过自己练习再结合教师讲解印象比较深刻。另外，在对专业词汇、常用句型、科技英语写作特点及翻译要领进行讲解后，文章的阅读和翻译都是由学生自己讨论，教师引导和纠正完成的。这样就充分调动了学生的学习主动性，并收到了不错的效果。
（三）选择恰当的教材
为了避免学生因为教材陈旧、单一而影响他们的学习兴趣，教师在选择教材时，要尽量选择阅读文献为最新的前沿文章，而且除了文献阅读与翻译外，还应包括土木工程领域内涉外业务应用文的写作和听力与会话的内容，配合音频、视频资料，方便学生课外自学。另外，还应包括专业文献的检索内容，让学生至少了解如何进行期刊、会议论文、科技报告、学位论文、专利文献等的检索。
四、结语
如何开展好土木工程专业英语教学现在还有许多问题值得探讨，文中提出的解决问题的对策也还需要在实践中不断地调整和提高。在今后的教学中如何提高学生学习专业英语的兴趣，如何引导学生把对专业英语的兴趣与今后的工作结合起来，我们还有大量的工作需要做。
参考文献：
[1]芦玉敏.专业英语教学思路探究[J].高教研究，2005，（10）.
[2]史洁.大学英语教学改革探索[J].教育理论与实践，2013，（3）.
关键词：教师发展 土木工程 教师职业 教师能力 创新教育
有幸参加“教师发展在线”网络培训学习，首先我感到这种学习方式非常好，本身就是一种创新。充分利用了现代化网络条件，让学员能够独立自主的选择需要学习的课程，同时学员可根据自己的时间灵活安排学习时间。感谢教育部全国高校教师网络培训中心对多种专业的教师进行培训学习的精心组织和安排。通过两个多月的学习，我的收获主要在以下几个方面。
一、“土木工程概论”对教师的基本要求
1.对教师宏观知识面的要求
“土木工程概论”这门课涵盖的工程类别很多，诸如房屋建筑工程、道路工程、铁路工程、岩土与地下工程、飞机场工程、水利工程、给水排水工程、土木工程施工、土木工程材料、土木工程勘察和计算机在土木工程中的应用等等，自然要求任课教师必须具备非常宽广的知识面，比如教师除了应该从宏观上懂得各类工程的技术特点，还应该懂得土木工程专业的培养目标：适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展，掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得土木工程师基本训练的，具有创新精神的高级技术人才。毕业生能从事土木工程的设计、施工与管理工作，具有初步的工程项目规划和研究开发能力。
“土木工程概论”课程是新生入学以后接触到的第一门专业课，在整个课程体系中起着十分重要的引导作用，即把学生引进土木工程领域的大门里，使学生了解并热爱这个专业，在尚未开始学习专业课程之前就使学生建立土木工程的专业荣誉感，并初步尝试今后有关课程的学习方法。其教学目的是使学生了解土木工程的发展历史和土木工程所涉及的科学技术，为后续专业课的学习提供必要的基础知识，为培养适应社会发展需要的高素质创新型工程技术人才奠定一定的基础。
作为一种科普性的概论课程，在大土木这个学科领域中所发挥的承前启后的作用是不可估量的。土木工程的专业知识只是一方面，一个全面发展的教师还应懂得科学与技术的关系、科学技术与工程的关系、土木工程与社会的关系、土木工程的发展历史与现代土木工程科学技术的关系。教师还应该明确土木工程专业技术与相关专业技术的关系、教学与科研的关系、教书与育人的关系、教的创造性与学的主动性之间的关系。在具体的教学科研工作中，教师还应该学会处理和学会把握理论知识与实践训练的关系、知识能力与技能素质的关系、严谨求实的态度与灵活运用的关系以及工程技术与人文科学之间的关系等等。
2.对教师基本素质的要求
通过学习，我进一步体会到做一名合格的土木工程专业的教师应该具有的五个基本素质，概括地说就是：①本学科的基本素质；②相关学科的基本素质；③教育理论的基本素质；④科技人文的基本素质；⑤教学方法的基本素质。在培养人才、科学研究、服务社会等方面，一个称职的高校教师应当掌握的五种方法是：①科研与教学统一的方法；②学科与工程结合的方法；③理论与实际联系的方法；④科技与人文交叉的方法；⑤一专与多能兼顾的方法。教学是教师的最基本的工作之一，搞好课堂教学的两个留（把教的创造性留给教师，把学的主动性留给学生）是处理好教师的主导性与学生的主体性之间关系的指导思想。以上所述教师的基本素质不是空洞的罗列，课程教学的效果还与教学管理机制紧密相关。比如：“土木工程概论”的理论课讲授最好是与学生的认识实习结合起来，宏观的概论讲解最好是与工程技术的专题讲座结合起来，纯理论的文字图片最好是与周围的工程实物结合起来，单调的工程建造技术最好是与人文科学和社会的发展结合起来。
学习兴趣是学生对学习活动对象的一种积极态度和特殊的认识倾向，这种倾向是在一种好奇心驱动下积极探求某种事物或现象的心理倾向，往往有一种喜欢、愉快和满意的情感体验。兴趣可以使学习的注意力集中，思想活跃，增强克服困难的意志。学习兴趣无疑是学生获得知识、发展智力的动力，也是发明创造的源泉。【1】教师在讲课时注意激发学生的学习兴趣也是教师应具备的基本素质之一。除了诙谐的语言、风趣的语句以外，在讲课时引入著名的工程案例或近期影响较大的工程事故帮助学生了解导致事故发生的原因，学会如何在以后的工作中避免类似事件的发生。比如： 通过展开对比萨斜塔现象（ 由于地基不均匀沉陷导致塔体不断倾斜） 、杭州地铁施工时发生的塌陷事故（ 私自修改地铁路线，导致沉陷的发生） 、上海一商住楼的突然倒塌的事故（ 施工方法不当导致） 等工程案例的讨论，加深学生对地基沉陷及其造成后果严重性的认识。在讲解抗震章节的内容时，可通过回顾“5·12”汶川大地震，让学生通过惨烈的教训真正意识到抗震对建筑安全的重要性。在讲解高层建筑章节时，可以结合2010 年上海高层大火工程案例让学生意识高层建筑防火的重要性，进而增强其严谨的工程观念。【2】
本次学了叶志明老师、姚文娟老师给我留下了深刻印象以外，还有范钦珊老师、蔡克勇老师、龚绍文老师、卢德馨老师、赵洪老师等所作的长篇讲座【3】也都给我留下了深刻的难忘的印象，这些老教师的示范使我受到的教育主要是在教学理念、教学方法和教师的思维方式方面，他们超高的学术造诣、丰富的教学经验和许多充满哲理的话语深深地镌刻在我的心中，是我终身学习的榜样。
二、教师职业与能力的内涵
通过本次学习，我更加认识到“教师发展在线”网络培训的根本目的是提升教师的能力。教师的能力主要反映教师如何掌握知识、运用知识、传授知识和培养人才的一种技能，教师的能力也可以通过培养人才的效率来体现。以下浅谈我对教师职业和能力的理解。
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