【关键词】创新型；朋辈教育；壹圆教师
大学生自我教育分为个体自身教育和朋辈教育。所谓朋辈教育，就是指教育者有计划、有目的地组织大学生相互传授学习、生活、工作等方面的经验，借以见贤思齐、激发上进，从而促使大学生成长为社会所需要人才的教育活动。采取有效措施精心开发朋辈教育资源，构建创新型的大学生朋辈教育体系，对于当前加强和改进大学生思想政治教育，具有十分重要的现实意义和实践价值。
一、开展大学生朋辈教育的重要性与必要性
1.有利于促进大学生群体之间的平等交互，增强教育的感染力和可接受性
由于优秀朋辈教育群体来源于广大同学，成长于广大同学中间，在年龄、生活经历、成长条件等方面与广大同学比较接近，相互间联系点和共鸣点比较多，他们成长、成才的经验与教训贴近大学生的思想、情感和实际，更易于感染和同化广大同学。同时，学生受外部约束相对较少，学生的行为更多地依赖于内部控制，朋辈间的良性互动，优秀者的外部触动和刺激，更易于引发学生的思索和自觉，因而，朋辈教育的作用和价值也更加凸显。
2.有利于增强教育主体的力量，强化政治辅导员思想政治教育工作的效果
由于高校扩招，辅导员工作普遍面临所带学生人数较多、任务较重的现实问题。而辅导员身处基层思想政治教育工作第一线，大部分与学生教育的有关的事务和活动都与辅导员不无关系，从而导致辅导员工作呈现事务化和行政化倾向，客观上导致其从事学生思想政治教育的时间和精力相对减少。同时，从思想政治教育主客体的关系角度来说，辅导员作为施教者，与受教者之间存在一定的距离和空间，而学生相互之间的相近性和趋同性，使朋辈教育更多地呈现直接性、示范性和吸引力。因此，发挥优秀大学生群体的朋辈教育功能，在一定程度上能够弥补辅导员思想政治教育工作的缺失，强化辅导员思想政治教育的效果，促进全方位、多层次、立体式大学生思想政治教育网络的形成。
二、目前高校朋辈教育开展的情况
在当前国内高校当中，朋辈辅导的模式多种多样，基本上有以下四种：
1.高年级辅导低年级
这种模式是基于年级层次和知识层次的的考虑。一般来讲，高年级和高知识层次的学生由于年龄相对较大、知识结构体系较为丰富，对低年级和低知识层次的学生来讲有一种信任感。
2.专业学生带非专业学生
就是在实际工作中，由思想政治教育学、教育学、社会学、政治学、伦理学等专业的学生担任辅导员，辅导其他专业的学生，从而在实施朋辈辅导的过程中更加专业，分析问题和解决问题的办法会更多，效果也会更好。
3.社会经验丰富的同学带经验不丰富的学生
在同一年级和学历层次当中，社会经验丰富的同学自我认识、自我体验、自我控制和自我管理都较为成熟，他们看待学习、生活、社会等现象更加全面、成熟，可以更好的辅导社会经验不丰富的学生。
4.互动朋辈辅导
这一模式下的朋辈辅导以双方（或多方）为相互辅导为基础，以他们面对的环境、目的、内容、手段和活动为客体。这样，学生彼此间相互启发、相互学习、相互帮助，从而相互促进、相互提高。
三、构建创新型朋辈教育体系的必要性以及钱江学院开展朋辈教育的情况
加强大学生朋辈教育，其目的在于提升思想政治教育效果，实现培养高素质人才的目标。而构建科学规范的大学生朋辈教育体系，必须立足于培育优秀群体，开发教育资源，完善组织形式，积极创设条件、搭建平台、丰富载体、拓展途径，努力优化有利于实施朋辈教育的环境和氛围。这就需要高校在建立朋辈教育体系时要有所创新、有所突破，构建创新型的朋辈教育体系。
目前我们杭师大钱江学院传统的朋辈教育体系有助理班主任制度、副班主任制度、“成长伙伴”等形式，这些学长制措施对于我们独立学院学生工作的开展起到了积极有效的作用。但是随着对大学生的专业技能要求的不断提高和创新创业能力的强化培养以及新时期大学生的特点尤其是90后学生的特色，原有的朋辈教育体系已经远远不能适应当今大学生自我教育的需求，所以构建创新型的大学生朋辈教育体系显得尤为重要。
我们钱江学院理学分院团总支根据独立学院学生的特点，从实际出发，对新形势下高校共青团工作的运行机制和运行方式上进行了大胆地、积极地探索，取得了明显的成效，特别是以高校学生朋辈助教新模式为切入点，在学院团委的直接领导和牵头下，率先提出了创新型的朋辈教育举措――钱江学院“壹圆教师”育英计划，获得了学风建设的新突破，取得良好的效果，成为构建创新型朋辈教育模式的典范。
四、“壹圆教师”育英计划的实施过程以及取得的成效
钱江学院团委试行实施的创新型朋辈教育体系―“壹圆教师”育英计划，以理学分院为试点，以英语学习为突破口，在外语分院英语专业聘任一批专业水准高、业务素质强的优秀学生教师，通过对两系资源的有效整合和学生的合理结对，采用分层次、小班化、“一对一”的教学模式，计划为期一个半月，在短时间内实现英语水平的全面提升和能力素质的整体提高。而小教师们在整个教授过程中将只获得壹圆的象征性报酬，他们之所以愿意参加此次计划更多的是为了能在大学四年间获得一段非比寻常的教师经历，并从中获得更多的能力上的锻炼以及知识技能的全面巩固。
通过一年时间的试行，“壹圆教师”育英计划取得了一定的成效。整个育英计划在上个学年里共实施了两期，共有30余名“壹圆教师”参加了帮扶活动，受助学生达100多人。其中受助的100多个学生当中，英语期末考试通过率为100%，获得奖学金率为16%。可以说，“壹圆教师”育英计划的实施在钱江学院理学系的试点获得了成功。
“壹圆教师”育英计划可以说深受钱江学院广大学生的欢迎，而且也已经得到了社会各界的广泛认可。“壹圆教师”育英计划一经启动，社会各界媒体广泛关注，其中有都市快报、钱江晚报、每日商报、中国共青团网站等十多家媒体和网站进行报道和转载，同时也被评委浙江省年度十大高校新闻。此次英语教学计划只是“壹圆教师”育英计划的试金石，也只以理学分院学生为试点，今后将在学院团委的整体牵头和部署下，将面向整个钱江学院，而且针对学生的内容和方向，除了考级考证以及其他社会需求的需要外，今后还将会有普通话、计算机等更多的壹圆教师，相信通过一批批壹圆教师的孕育而生以及此次育英计划的不断深入，将会为我们高校学生的多元化能力的提升搭建平台、寻求突破，我们创新型朋辈教育体系的功能也将发挥到最大。当然，我们的“壹圆教师”育英计划也正处于起步阶段，还需要结合独立学院学生的特色以及当代大学生的思想特点和专业特点，不断地改进和完善。但与此同时也足以证明了，在当前高校中构建创新型朋辈教育体系具有重要性和时代性，它将在未来大学生成长过程中起到至关重要的作用。
参考文献
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关键词：小学；朋辈心理辅导；心理健康教育
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）05-0008-04
一、前言
朋辈是“朋友”和“同辈”的合称，朋辈心理辅导是由一种受训和督导过的非专业人员提供具有心理辅导功能的帮助过程，或者是同质团体在指导者的带领下通过共同的探索和训练，促进成员共同成长的过程。一项关于中小学生的调查结果显示：在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，找同伴的占70%，找父母的占10%，找老师的占8%，其他占12%。这表明朋辈群体对学生心理健康的作用不容忽视。如今，不少中小学将其心理健康教育受众狭隘化，往往只侧重于对有心理问题的学生进行心理健康教育。学校心理健康教育应该面向全体学生，提高全体学生的心理素质，这也是朋辈心理辅导所关注的。
综观朋辈心理辅导的发展可见，美国在朋辈心理辅导方面已走上专业化和规范化的道路，其朋辈心理辅导组织覆盖面广，同时有较为健全的制度作为保障。而我国的朋辈心理辅导发展时间较短，专业性和规范性不强，服务的范围和对象仍然存在着较大的局限。朋辈心理辅导作为一种新形式的心理健康教育方式，近几年才进入我国高校，更鲜有服务于中小学的。然而，将朋辈心理辅导引入中小学心理健康教育已成为一种趋势，既容易为学生所接受，也能在一定程度上发挥助人效果，切实给力学校心理健康教育工作。
在小学，如果把朋辈心理辅导工作定位只局限在心理健康教育中的治疗和干预上，活动将难以开展。因为要求小学生掌握专业的心理辅导技巧是极其不易的，也是不现实的。基于此，我们把研究视角聚焦于如何从预防和发展的角度开展小学朋辈心理辅导活动，并设计较为完善的朋辈辅导培训体系，通过丰富多彩的实践活动检验其有效性，为小学朋辈心理辅导提供科学依据和可操作的方案。通过朋辈心理辅导，改变，只有专业心理教师才能开展心理健康教育活动的状况，让更多学生参与学校心理健康教育工作。借助朋辈心理辅导推动小学心理健康教育的横向发展，更有益于发挥学生的主体作用，有利于解决小学专业心理教师缺乏而不能满足心理咨询需求的问题，形成“自助―助人―互助”的心理辅导机制。
二、小学朋辈心理辅导的意义
当今小学普遍存在心理健康教育师资缺乏与小学生对心理援助需求日益增长之间的矛盾。朋辈心理辅导既能弥补小学心理辅导力量的不足，帮助学生自我管理、自我服务、自我教育，又能满足学生的多层次心理需要，在一定程度上起到心理辅导的作用，有利于促进学生的健康成长。因此，将朋辈心理辅导引入小学心理健康工作具有重要意义。
（一）缓解小学专业心理辅导力量需求的压力
专业心理辅导教师配备不足与日益增长的小学生心理发展需求两者间的差距，是小学心理健康教育工作中不断彰显的问题与矛盾。小学心理辅导老师往往会把视角局限在解决学生的心理问题，而无力或很少有精力顾及大部分学生心理潜能的开发与心理品质的培养。然而，小学心理健康教育工作的首要任务应该是帮助广大学生健康成长，发展学生的心理品质，开发学生的心理潜能，其次才是对学生心理问题的疏导和治疗。作为心理健康教育工作重要助力的朋辈心理辅导员，能够起到预防、发展和干预的作用，从而弥补专业心理健康教育力量的不足。
（二）满足小学生多样化心理发展的需求
小学生的心理发展需求存在个体差异，对心理援助的需求也不尽相同。当学生出现心理发展需求或者遇到心理问题时，多数会选择向朋辈倾诉。朋辈心理辅导能以同伴互助的形式，激发学生的心理潜能，维护学生心理健康，促进学生形成良好的个性心理品质。因此，建立朋辈心理辅导网络可满足小学生多样化心理发展的需求，有助于及时有效地开展心理健康教育工作。
（三）帮助学生自我管理、自我服务、自我教育
朋辈心理委员在为同学开展心理辅导的过程中，不仅能帮助周围同学舒缓心理压力，解除心理困扰，同时也为自己创造一个彼此沟通、交流中自我反思、自我完善的机会，有助于促进朋辈心理辅导员自身心理素质的提升，以及良好人际环境的形成。心理委员在助人的同时使自身的心理调节能力与人际交往能力都得到充分锻炼，当自己碰到心理问题时，也可以自己帮助自己，达到“助人自助、双向受益”的目的。
三、小学朋辈心理辅导的实施
2013年，我们将小学朋辈心理辅导研究申请课题立项，根据课题研究的操作构思，经过近一年的实践与总结，形成了较为系统的实施程序：一是甄选班级心理委员，培训心理辅导技能；二是组建心灵成长小组，规划常态工作内容；三是开展朋辈心理互助实践活动，促进学生心理全面、和谐、健康地发展。
（一）甄选班级心理委员，培训心理辅导技能
每学年开始，全校倡议、发动、招募班级心理委员。根据自荐及他荐原则，增补人员。原则上，每班限定男女同学各1名。选出的班级心理委员经过心理教师面试后，通过活动进行分组，并选出组长、班长，明确各自职责、任务；再由心理辅导教师按班级心理委员工作内容对他们进行培训，传授必备的心理专业知识和行之有效的实操技能。其主要有：小学生心理健康标准；小学生常见的心理问题；怎样调适情绪、怎样控制行为、适当的宣泄方式、怎样寻求心理帮助、怎样寻求合适的求助对象和适宜的求助方法；掌握一定的辅导原则，如尊重、同情、倾听，在需要自助和助人时，能够胸有成竹、理性应对；选择科学的心理读物，推荐有益的心理网站；收集典型个案，完成同伴辅导工作记录表；发现同学中的情绪异常情况及时向心理教师、任课教师或班主任反映等。
（二）组建心灵成长小组，规划常态工作内容
为了提高心理委员的工作能力与实效，学校还组建了由部分班级心理委员构成的心灵成长小组，并研制整套切实可行的自我培训学习方案，促使他们自主进行心理健康理论与技能学习，由心理教师在实践活动中随机引导其改进与完善。
每学期初，心灵成长小组利用学校的兴趣小组活动时间，对全体心理委员开展为期六周的专业技能培训。随后，每两周组织一次工作能力提高培训活动。心理委员在班级中的角色地位很重要，但他们的工作能力需要在不断的实战演练中得到提升，才能获得同辈的认可与信任。因此，尽可能多给他们创设交流的机会，以从中汲取力量，显得尤为重要。在每次的提高培训活动中，培训的主题是依据学校心理健康教育的进展和各班学生的心理状态而择定的。如期末考试月份，对心理委员进行考试心理辅导的技能培训，通过专业教师指导和同伴相互学习，使他们能帮助、辅导同学缓解考前焦虑，从容应对考试。
每两周召开一次工作规划与布置会。心理健康教育工作存在于学生生活的每一个环节，与学校的教育、教学工作整体配合才能使其具有实效性和生命力。例如，在“心理健康教育月”期间，要求心理委员组织全体同学参与心理漫画赛、心理书签制作比赛等各项心理竞赛，倡导人人关注心理健康、人人宣讲心理健康知识，达到广泛的宣传教育目的。通过定期召开会议，使心理委员明确近期工作，找准方向履行自己的工作职责，形成良好的朋辈心理辅导工作效能感，并不断地积累经验，尝试创造性地开展具有年级或班级特色的心理健康教育活动。
在实践活动中，心理委员经常会碰到受自身经验与能力局限而无法解决的问题，因此，每学期对朋辈心理辅导员，进行一次同伴心理互助案例督导。定期对朋辈心理辅导员进行督导，既有利于更好地开展朋辈心理辅导工作，也有利于自身的心灵成长，消除对朋辈心理辅导的畏难情绪。在定期督导中，帮助朋辈心理辅导员及时调整心理辅导方案，以提升心理辅导的实效。要让朋辈心理辅导员明确地意识到，助人活动基于自身的能力，如果自身未达到帮助别人解决某一问题的能力时，切勿强求自己，而作出另请高明助己应对的选择，才是对来访同学负责任的表现。
（三）发挥心理委员作用，开展朋辈心理互助
1.组建“阳光小队”，搭建心理沟通桥梁。“阳光小队”，寓意为同学带来积极、正向的心理能量。碰到心理委员无法解决的问题时，“阳光小队”在督导过程中及时向其他心理委员请教，或者及时转介给心理老师。“阳光小队”定期开展“请到心灵葵花园来”的活动，每名心理委员向班级同学发放邀请卡，打破同学对心理咨询的陌生感和神秘感。让同学了解心理咨询，为心理教师和学生的沟通搭建桥梁，并引导同学以正确的眼光看待心理咨询，必要时能主动寻求专业的心理辅导。
2.策划“相约心灵葵花园”，宣传心理保健常识。每周五大课间，“相约心灵葵花园”进行专题广播，使学生了解更多心理健康信息。心理委员定期在学生群体中搜集他们感兴趣的、迫切需要解决的、具有共同困惑的话题，并和心理老师一起撰写广播稿，编排演播程序，使20分钟的广播能集专业性、趣味性、实效性为一体，充分发挥心理健康教育预防和发展的职能。
3.结对“心灵伙伴”，携手共促心灵成长。学期初，学校分发给每个学生《心灵伙伴谈心本》，这本谈心本将记载学生在心灵成长方面的体悟，也成为同班同学与心理委员谈心的对话本。每周一，各班心理委员收齐“心灵伙伴”谈心本，通过书面沟通，走进每个同学的内心世界，倾听他们的心声，助人成长。
4.组织“心理游园会”，互助激发心理潜能。学校德育室和心理咨询中心每学期针对各年级学生的不同需求，举办心理游园会活动。举办心理游园会前，心理咨询中心组织心理委员了解同学们的想法和需求，为活动收集同学身边的素材，以详实的案例提升活动的实效性。心理委员作为心理游园会各个“关卡”的策划人与主持人，设计菜单式心理普识内容，学生通过挑战各种“关卡”，了解心理保健知识，激发心理潜能，完善心理品质。
5.编演“校园心理剧”，化解一般心理问题。以校园心理剧的编演促进同伴心理互助，使朋辈心理辅导员在心理互助的过程中学会自主解决常见心理问题。在前期的预研究中，我们对校园心理剧进行了系统的探索，总结出校园心理剧编演“五步骤”：第一步，从个别咨询和团体辅导过程中搜集、积累素材；第二步，筛选、提炼素材，编写、生成校园心理剧；第三步，编排、完善校园心理剧；第四步演出心理剧；第五步，总结成果分享感受。心理委员携手同伴编演校园心理剧，展示了通过同伴互助解决一般心理问题的过程，不仅宣传了朋辈心理辅导工作，也充分体现了心理健康教育“助人自助”的理念。
四、对小学朋辈心理辅导工作的反思与前瞻
以往的朋辈心理辅导研究与实践，都倾向于将其定义为一项专业性较强的心理辅导工作，以致要求担任朋辈心理辅导员的学生需要具备较高的心理辅导理论知识和专业技能，还能妥善地处理接收到的“心理垃圾”。这对小学生来说是极其困难的。所以，我们的研究更侧重于预防和发展，从积极心理学视角开展朋辈心理辅导，围绕培养学生积极心理品质设置活动；让朋辈心理辅导员成为心理活动的组织者、心理游戏的演示者、心理知识的传授者、心理老师的小助教等。这些实践活动在一定程度上扩充了心理健康教育的广度，却缺乏心理健康教育的深度，其效果有待进一步检验。此外，心理辅导老师要建立起健全的成长反馈机制，定期为朋辈心理辅导员开展清理心理负能量的活动，保障朋辈心理辅导员在从事心理辅导工作过程中依然保有良好的心理素质，以防其朋辈心理辅导工作为他们的成长带来负面影响。
诚然，无论是从理论研究层面，还是实践探索层面，对小学生的朋辈心理辅导迄今还存在着较大的争议。朋辈心理辅导的非专业性特点使其难以避免人们对其科学性与有效性的质疑。只有充分把握朋辈心理辅导的特性，结合小学心理健康教育工作的实际情况，拓展和创新与其相适应的有效的实施方略、渠道，才能使朋辈心理辅导真正地解决学校心理师资紧缺的燃眉之急，并有效地促进、充实、完善学校心理健康教育工作。
参考文献：
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关键词：朋辈教育； 农类高职学生； 职业生涯教育
社会的快速进步和高等教育大众化的大力推进，高等职业院校随之迅速崛起，办学规模的扩大、生源的增加，毕业学生的就业问题日趋成为社会关注的焦点。因此，职业生涯教育也逐渐被高职院校所重视，成为了高职院校人文素质教育的着力点。部分高职院校通过第二课堂对第一课堂的补充融合，积极开展朋辈教育，使其成为提升职业生涯教育实效性的有效载体之一。笔者以温州科技职业学院为例，加以具体分析。
一、农类高职学生就业调查概况
作为农业特色的高职院校，温州科技职业学院目前共有22个专业，其中涉农专业11个。2010-2013年共有9个农类专业学生毕业。通过麦克思公司对温州科技职业学院2010-2013届毕业生就业质量跟踪调查报告，来分析农类学生毕业半年后他们工作状况。
1、工作与专业对口率相对较低。2010-2013届各专业毕业生工作于专业相关度数据显示，7个农类专业低于学院平均值53.25%，其中4个专业低41%。以2013届为例，商品花卉与园艺技术专业仅为20%和13%。
2、职业满意度相对较低。2010-2013届各专业毕业生就业满意度数据显示，6个农类专业满意度低于学院平均值。
3、职业期待吻合度相对较低。2013届毕业生工作一年后，百分之六十以上的毕业生认为实际工作与职业期待不吻合。
二、高职职业生涯教育现状分析
外部的市场环境和社会需求、学生个人的知识结构以及适应工作的能力、学校培养人才的教育方式等诸多因素制约着高职毕业生的就业质量。职业生涯教育是引导大学生全面协调发展的主体性教育，对高职毕业生就业指导以及职业规划发展有着积极的作用。以温州科技职业学院为例，目前高职职业生涯教育工作存在一定困难。
1、农类学生对专业的忠诚度相对较低。
2014年招生数据显示，超过70%的农类专业的第一志愿报考率低于50%，35%以上的专业调剂高于50%。学生转专业数据显示，学生在专业“二次选择”上，部分免学费的农类专业学生转专业的意愿在20%-25%之间，个别专业超过30%。仅有51%的学生愿意将来从事与农业专业有关的工作。
2、学生职业规划意识淡薄
高职院校的招生体制决定了学生素质普遍较低，自主意识弱，自控能力差。调查发现近七成农类高职学生没有职业规划，只有5%的学生有比较明确的规划。仅有7.5%的学生非常清楚了解自己的个性、兴趣和能力，6.4%的学生清楚自己职业发展面临的优势和劣势。总体而言学生对职业生涯规划的重要性认识不够，不了解职业生涯规划的程序与内容，缺乏职业生涯规划的理念与技巧。
3、职业生涯教育针对性减弱
高职学院基本把工作重心放在专业教学、科研方面，忽视职业生涯教育的重要作用和较高的专业性要求，在政策、资金、设备和人员上投入相对较少。温州科技职业学院2010年成立了生涯发展与心理健康教研室，将所有学生工作和辅导员作为教研室老师进行师资培训与管理，对全体学生三年期间开展了《职业生涯规划教育》、《创业教育》、《就业指导》三门生涯教育课程。2014学年起，学院为提升课堂质量进行教学改革，只允许副高职称以上的学生工作老师上课，作为主要授课任务的年轻辅导员基本上不具备资格。职业生涯教育课程以“慕课”的形式由学生在网络上自主学习。因此，对于农类专业学生，以发展农业型职业生涯为主要教育的针对性相对减弱，职业生涯教育的形式从第一课堂、第二课堂并举转变为第二课堂为主。另外，学院也缺乏专职的职业生涯辅导教师，主要由思政辅导员兼任了此项教育职责。
三、朋辈教育在大学生职业生涯教育中的优势
朋辈教育是具有相同背景或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的教育方法。大学生朋辈教育，就是从优秀毕业生或高年级学生中选拔品格优秀、综合素质好、专业知识扎实、社会实践经验丰富并且热心助人，经过相关内容和形式培训后，以朋辈身份走进低年级大学生中间，通过思想与情感上的交流和沟通，经验与知识的共享和传授，帮助低年级学生解决生活、学生、工作上的问题。朋辈教育是新时期大学生自我教育的重要形式之一。
1、根据青年人的心理特点，在思想沟通问题上，更加倾向于听取年龄相仿、知识背景相同、兴趣爱好相近的朋友、同伴的意见和建议，因此将朋辈教育引入大学生职业生涯教育可以提升职业生涯教育的实效性。
2、目前高校从事职业生涯教育辅导老师，多数由学生工作党政干部和辅导员兼职参与此项工作，平时行政事务繁忙，很难给予全过程、长时间、个性化职业生涯辅导，因此将朋辈教育引入大学生职业生涯教育可以缓解职业生涯导师队伍紧张问题。
3、通过高年级学生群体，与低年级学生交流学业生涯规划、职业生涯规划、创新创业实践、就业择业心理等内容，实现职业生涯教育模块全面化覆盖；通过校友资源优势，聘请部分优秀毕业生，搭建学校与社会桥梁，与在校学生分享他们的职业体验与工作经验，促进大学生职业生涯教育社会化发展。
四、朋辈教育在农类大学生职业生涯教育中的实践
2013年为全面提高教育质量，提升学生人文素养，温州科技职业学院全面实施大学生人文素质教育工作，将职业生涯教育在内的七个模块任务以设置人文素质教育能力学分形式要求学生三年内完成。课程平台采取选修课或网络学习形式，活动平台采取“两个一”要求（一次创新创业、一次生涯规划活动）。
1、多层次全方位设计职业生涯教育实践体系
高校职业生涯教育应该贯穿大学教育全过程，要覆盖到全体学生。作为大学生生涯规划教育的有效补充方式，朋辈职业生涯辅导应发挥朋辈教育的优势，应设计多层次全方位实践体系满足全程化和全员化的要求。针对农类专业以及农类学生特点，一年级以学业生涯设计规划阶段，主要由朋辈职业生涯教育导师帮助新生适应大学生活和学习，引导学生初步制定三年的学习目标，分享大学学习心得；二年级以职业生涯设计规划阶段，帮助学生了解社会需求，分享培养农业专业技能和实践创新创业能力方面的途径和心得，三年级为就业实践设计规划阶段，帮助学生做好就业形势分析、做好就业准备，了解相关就业程序和就业创业政策。
2、多途径多方面组建朋辈职业生涯教育导师队伍
优秀的朋辈职业生涯教育导师队伍决定了大学生职业生涯教育实施的效果。2014年学院园林系成立了朋辈教育指导中心。根据学院人文素质教育实践活动实施方案，建立不同类型的、适合“师”导生学的朋辈导师团，朋辈职业生涯教育导师纳入其中。选拔学习成绩优异、思想政治素质高、人际交往能力强、创业创新创业方面有突出表现、乐于奉献的在校高年级学生和优秀毕业生，组建了朋辈职业生涯教育导师团，为朋辈教育在高职学生职业生涯教育中的有效实施奠定了坚实的基础。根据高职学生在不同时期的需求，以及朋辈职业生涯教育导师团的成员特点，分为专业学习型、农业科技创新型、农业创业型、优质就业型、活动大赛型五类小组，发挥不同类型朋辈职业生涯教育导师的特点。通过挂牌招才的形式，不断充实导师库资源。
3、多形式多元化开展职业生涯教育实践活动
朋辈职业生涯教育作为第二课堂有效补充方式，在实践过程中应根据学生需求，贴近学生实际，设计多形式的载体多元化的模式。
一是以新媒体为载体，建立了系学生工作微信公众平台和微信群，通过微信官网“人文订制”栏目，将朋辈导师团导师库成员的相关信息公开，学生有需求时随时在导师库里找到相应类型朋辈职业生涯教育导师，同时实现在线交流。
二是以论坛为载体，举办“学子生涯讲堂”。讲堂每期一个主题，如：创业历程、学习与职业规划、就业经验分享等，让具有各类型朋辈职业生涯导师身份的优秀学生作为主讲人，讲述他们亲身经历或所思所想，影响和激励其他学生。
三是实施学业帮扶与提升计划，将各类奖学金活动者和获得高级农业类职业资格证书的优秀学生与同专业的低年级班级结对，积极开展大学生学习生涯规划活动，明确学习目标，激发其职业规划意识。
四是引导学生服务学生，在低年级中开展成才就业之路系列活动，为其未来职业发展做好准备，在高年级中提供全面、细致、高效就业服务活动，如，模拟面试、简历设计大赛等。
五是以“导师+项目+团队”为模式，让创新创业方面有一定成就的在校高年级农类学生，通过学徒制方式在一定范围内向低年级学生传承自己的农业创新创业成果，利用学院科技园、创业园不断孵化出农类的小微企业。
五是利用学院农类专业学生连续六届获得浙江省大学生职业规划大赛十佳规划之星、创业之星的经验与优势，要求全体学生参与此项各层次比赛，同时请此六届已毕业的十佳规划之星担任导师与同学分享大赛经验，帮助低年级学生分析自己的个性、兴趣和能力，职业发展面临的优势和劣势，在农类学生中营造学农爱弄专农的氛围。
六是利用优秀毕业生校友资源推动就业，对接他们所在的企业招聘和实习计划，拓展学生就业渠道，输送优质的学生就业。
五、结论
实践证明，朋辈教育模式是做好大学生职业生涯教育工作的有利尝试，这种潜移默化的指导方式效力持久、影响深远。借助这种形式，有效地补充了目前职业生涯教育工作队伍的力量和工作压力，成为学校人文素质教育活动老师与学生的沟通纽带。改变部分学生对师生型思想教育模式的逆反与排斥心理，变被动教育为主动教育，变教育客体为教育主体，帮助学生直接了解社会，锻炼实践技能，提高竞争意识。朋辈导师这批优秀的学生骨干在榜样的示范过程中引领校园风尚，激励优秀学生在助人过程中锤炼自我，充分发挥优秀群体的标杆作用，形成良好的群体效应。朋辈教育对精英学生如何成为“全人”的培养有着积极地实效性，为优秀学生创设了一定实践和锻炼的平台，调动学生集体荣誉感和主人翁的精神，增强服务他人的责任感和学长意识。（作者单位：温州科技职业学院）
基金项目：浙江省教育厅大学生思想政治教育专项课题（Y201432846）
参考文献：
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【关键词】大学生 朋辈辅导
【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0054-01
朋辈辅导最早出现在20世纪的美国。而近年来，在国内各个地区也受到了广泛的关注。朋辈辅导是指具有共同语言的人们在一起研究并探讨其教育目标实现的教育方法。朋辈辅导的类别不同其内容也有所不同。从新的视角对大学生朋辈辅导进行实践，不仅可以促进大学生的成长，而且对大学生的各项品格都会产生重要影响。
一 大学生朋辈辅导的内涵
积极的心理健康教育是一种集目的与计划为一体的，并以积极和发展为取向的有关人们心理健康的理论与实践相结合的一种教育体系。而相对于积极心理健康教育，新视角的大学生朋辈辅导则是以自我成长和同学积极改变为重要目标，进而通过个别的交流以及团体的辅导等进行的理念活动。在潜移默化中，朋辈辅导员不论主动或被动地会与朋辈大学生建立起一种被称为“助益性”的辅导关系，同时也是一种对于朋辈辅导员在朋辈大学生中间所开展的一种人际互动的积极关系。
二 大学生朋辈辅导的工作重心
积极心理健康教育工作的核心是对人性所坚持的评价取向以及自身的潜能和目标的不断开发与成长，如此的核心问题间接地决定了传统的朋辈心理辅导的工作重心。
传统心理健康教育的工作重心并不在于对学生心理问题的疏导和解决，这也不是其工作的主要内容和目的。在实践中，实现专业的知识与技能的教育必须依赖于专业人士。所以，朋辈辅导员需要经过大量的专业知识培训后才可以胜任这份工作。这对于大多数人来说是无法实现的，这就间接地从客观上确立了应该以自我成长与同学改变为重心，其核心内容主要是针对理念的传递与大学生的朋辈辅导工作。
三 大学生朋辈辅导工作的实施
1.大学生朋辈辅导机构建设的完善
对于朋辈辅导员来说，主要构成要素之一是规模的大小。在各大学之间，朋辈辅导员的发展是因为专业的教师不能满足学生的需求。因此，应适当建立一支属于朋辈辅导员的专职队伍，以便更好地促进大学生今后的发展。
2.强化朋辈辅导员的培训理念
相对于传统的朋辈辅导员培训模式来说，高校进行朋辈辅导工作的基础和首要任务是培训，这是其与传统培训最大的差别所在。相对比较有意义的是这些培训皆属于传统的心理健康教育的模式，主要目标是为增加朋辈辅导员的知识进而增进同学的心理健康。在积极的心理健康教育的理念发展之中，在不断进行自我完善的同时促进大学生的自身积极改变。
3.朋辈辅导工作的实施
借助网络媒体等来加强积极心理健康教育理念的宣传，让大学生进一步体验活动的开展所带来的好处与感悟。
第一，个别的交流。在校园中，随着大学生的思想逐渐社会化，某些大学生更愿意选择朋辈来寻求帮助。根据研究发现，大部分学生在心理等受到某些困扰时，首先想到的是寻求朋友的帮助，很少有人选择比较专业的人士来寻求帮忙。在每一个班级中都会有心理委员来帮助同学解决困扰，进而主动地去帮助更多同学解决困难，运用朋辈的身份会拉近与同学之间的关系。只有这样，才可以使一些同学更加大胆地说出自己心中的烦恼与困扰。因此，在学习生活中，朋辈可以更好地对同学做一些比较有指导性意义的工作。
第二，网络的交流。随着社会的发展，科技也逐渐走向了高端化，而网络在无形中拓展了更多的交流空间，QQ、MSN等聊天形式得到了更为广泛的应用。相反，在大学生遇到心理问题或困扰时，可以通过网络来进一步解决问题，以进一步促进大学生的认知。
四 结束语
为了提升大学生的价值观与促进自身的成长，需要以积极心理健康教育理念为主要核心，进行相应的探索。然而，若想这样的模式得以实施并取得成功，则需要进行更加适合朋辈辅导的培训，强化其内容与实践。
参考文献
[1]崔诣晨、成静.论社会文化发展理论视角下的大学生朋辈心理辅导[J].国家林业局管理干部学院学报，2012（4）
【关键词】学业指导；职业规划；朋辈咨询；体验式教育
学业指导是指教师创造环境，借用有关学习研究的基本理论指导学生的学习实践，解决学生学习过程中的实际问题，通过对学生学习需要、学习兴趣、学习态度的教育，使学生愿意学习、主动学习；通过对学生学习方法、学习过程等方面的教育，使学生学会学习、善于学习。学业指导的最终目的在于教会学生如何学习，增强学习动力，发展学习能力，提高学习质量。
当前在我国高校，大学生学业指导还没有形成一个完善的体系，国内很多大学在学业指导方面虽然已有一定的探索实践，比如开设学业指导课程、建立学业指导机构等，但仍存在着一些不足。第一，在学业指导人员配备上，绝大多数高校没有专门的指导教师团队负责对学生的学业指导。即便是学业导师，也存在更多地专注于科研工作，投入学业指导的时间和精力不足的问题；第二，在学业指导的理念层面，更多倾向于关注课堂知识的掌握、理解，而对于如何让学生掌握合理的学习方法，调动其学习兴趣，鼓励学习自主创新、规划学业发展等方面关注不足，也缺乏相对专业的研究；第三，在学业指导的程度和效果上，对于学生的学习反馈尤其是学习感受关注较少，对学生反映的困难或不良情绪等较少给予及时的个别化的指导，学业指导的效果欠佳。
相关统计数据显示，目前我国高等教育招生数和在校生规模仍在持续增加，高校的师生比例已经接近1:18。在校生人数的迅速增加，导致很多课程只能通过大班授课，对教学效果构成诸多消极影响；教师面向全体学生进行个别指导很难实现。同时，学生本身自我管理能力以及对学业的价值评判等方面存在问题，导致了学习困难学生逐渐增多。
当然，在前期的文献整理过程中，笔者也看到有观点认为：随着就业困难等问题的凸显，有些学生养成了直接以就业为导向的片面的学习观，过多地追求学生活动经验，而忽视了自己的专业学习。把就业与学业对立起来。应该说，这种现象在学生中的确存在，但是，笔者并不认为应该把两者简单地对立。对于大学生的规划教育，也不应该仅限于就业一个环节。而是应该将目光延展到学生的当下以及未来，为学生进行相对系统的职业生涯规划，在此过程中引导学生通过参与相关主题的朋辈辅导、情境体验等活动，逐渐改变对学业的片面、狭隘等非理性认知和消极态度，并让学生明确当下的学业与未来个人发展之间的具象联系，激发学生的学习动力和自我规划意识。从这个角度讲，职业规划与学业指导之间非但并不矛盾，反而应该是相互促进、密不可分的关系。学业指导和职业规划在实践中不应过分厘清，应该水融，交互作用，形成合力。
一、朋辈辅导的内涵及其对大学生学业指导实践的借鉴意义
朋辈咨询理论是指“非专业心理工作者经过选拔、培训和监督，向寻求帮助的同龄受助者提供支持、鼓励或各种信息，帮助他们解决学习、生活和心理各种问题的一种‘准专业心理咨询’”。在大学生中开展以职业规划为导向的朋辈学业辅导可以理解为学生事务管理部门或个人通过督导、培训一批带有志愿意愿的高年级学生，对中低年级中需要职规或学业指导的学生群体或个人，开展引导、分享、安慰与支持性质的服务。
（一）该项指导模式具有如下几个特点：
1.志愿性
朋辈辅导的本质是大学生之间的互助行为，带有极强的志愿利他倾向，参与活动的前提一定是志愿性的。当然，在活动开展实践中，我们也会依托学生党支部和长期建立联系的校友资源，在对这两个群体进行遴选和培训之后，围绕职业规划的相关专题，面向中低年级学生开展咨询、座谈活动，借助职规这一活动平台，引导学生围绕学业，开展反思和规划。
2.体验性
“体验”通常有两层含义：一是指人面对事物产生的情感反应，其本质是一种情绪体验。另一种含义是指人们亲身参与某项活动，经历某个事件，获得深刻的印象和启示，其实质是一种经历，强调对这种经历的认知反应。因此，“体验”即有情感层面的，也有经历认知层面的。心理学研究表明，积极的情绪情感是人们都乐意体验并积极追求的，注重趣味性、同时目标导向性强的活动也更容易调动人参与的积极性，并为其留下相对深刻的印象。无论是上述哪种层面的“体验”，都会伴生情境性记忆，从而强化记忆的时间和效果，甚至在认知方面获得领悟和提升。
因此，将体验运用于学习过程，倡导体验式学习和教学，不仅会从认知、理念等更深层面触动学习者，提升学习效果，也会在一定程度上促进学习者的学习主动性。借鉴这一理论模式，在活动实践中，我们努力创设一种情感或认知相互促进的体验环境，让学生在轻松、愉悦、互动的气氛中获得认知和情感体验。无论是职业生涯规划的理论内容，还是学业规划，其实都强调了个人积极探索这个过程，以及随着周围环境、情境的改变而积极调整，做出相应的变化与完善。这种规划和互动决定了该活动适合运用体验式的情境设计。通过职规体验情境的设计，让学生认知和情感层面产生触动，从而激发其对当下自我学业情况进行反思，产生不断调整的意愿。
3.亲和性
高校中的朋辈辅导往往发生在接触较多、关系密切的同学之间，它既是一种协助，也是同学之间亲情和友谊的表现。因为在年龄、价值观、经验、情感体验、生活方式、学习方式等方面的近似，朋辈辅导员的对问题的干预、引导和介入更为自然，也更易于学生接受。比之于师长，他们的指导更具有“亲和力”。在面临学习和生活中的挫折和困惑时，向知心朋友诉说是目前大学生继自我调节之后最常见的求助方式。中国青少年研究中心1998年的调查报告显示，我国大学生出现心理问题（或困惑）时，排在前三位的倾诉对象是朋友（占79.8%），母亲（45.5%）、同学（38.6%），朋辈占据了重要的地位。借鉴朋辈咨询的相关理论和实践模式，我们在活动实践中也着重突出了这一点，咨询者的构成都是在校毕业年级学生和毕业3年内的、年龄相差尽量不超过4岁的校友。
4.便捷性
朋辈辅导是大学生之间的互助行为，朋辈辅导员和当事人有相近的价值观念、经验、生活方式，空间距离也很接近。比如在生活中，参与指导活动的毕业年级学生很多都与中低年级学生混住在一个楼区，甚至宿舍也比较临近，他们与低年级学生的交往比较频繁，相互之间信任度高，容易建立辅导关系，可以及时提供安慰、鼓励、劝导等心理支持，尤其是在网络资讯发达的当下，这种辅导并不拘泥于时间、空间和面咨的形式，甚至可以通过“人人”、QQ等网络平台加以实现。对当事人的言行进行直接的引导，从而保证辅导的便捷。
（二）基于以上认识，我们认为，借鉴朋辈辅导的方式，针对大学生开展以职业规划为导向的学业指导教育，其现实意义在于：
1.有利于弥补学业指导教育工作专业力量不足的问题
开展朋辈辅导，可以缓解学业指导专业力量不足的问题。同时，由于朋辈辅导学生数量多，可以深入到班级，在日常生活中及时引导有需求的学生，甚至对个别学业规划问题较为严重的学生及时识别、发现和上报，有助于形成较为全面的干预。
2.有利于满足学生在自我规划方面多层次的引导、援助需要
随着社会发展的深刻变迁，大学生在享受更多更好教育的同时，也承受了巨大的心理压力，对在校大学生而言，学业、自我规划、情感、人际等都是面临的主要问题。这些问题带来的困扰得不到适当、及时的疏导，都有可能导致严重的心理问题或者疾患。当然，在实践中，面对学业或者职业的规划问题，大多数学生只是存在程度不同的困扰或压力，可能还因某次学业失败导致了应激状态下较短时间的情绪波动或心理紊乱，朋辈辅导的介入有助于这些问题的解决。相比较而言，大学生更愿意接受朋辈辅导员的帮助。
3、有利于充分发挥大学生的主体作用，激发其自主规划的积极性，提升学习动力，同时逐步实现学生的自我服务和自我教育
新精神分析学派代表人物埃里克森的研究表明：亲密感的获得是成年初期（18-25岁）心理成长的重要任务，对友谊的渴望使得大学生愿意和同龄人进行交流、希望获得同龄人的认可、接纳和关怀。大学生本身的成长经历、生活经验和心理感悟，对同伴的成长会有很大的借鉴意义。这些内容通过团体或者个人的交流方式加以表达，对引导者而言无疑是一种促进和激励。在这个层面而言，借鉴朋辈模式，改变了以往大学生只是学生事务管理工作的对象，改变了学生的被动从属地位，也是督促大学生逐步实现自我服务和管理的有效载体。
二、大学生朋辈职规体验性辅导实践及反思
在理论探讨的基础上，笔者所在院系对这一研究进行了实践层面的探索。2007年至今，借助学生基层党组织、班级干部、朋辈校友等力量，学院围绕职业生涯规划这一主题，面向全体学生组织开展朋辈体验性学业（职业规划）辅导活动40余次，编订交流手册2本。到目前为止，已经初步形成了分享-体验-服务-反思这一相对完整的职规（学业）辅导活动群。
活动的主要的形式包括四大类，分别为：
1.分享辅导――即将毕业的学生及朋辈校友参与的座谈交流活动。
2.体验辅导――毕业生引导中低年级学生体验招聘会，并组织学生进行体会座谈；毕业生指导中低年级学生参与职规活动和就业工作服务。
3.服务与协助――毕业生编订学院近5年就业需求手册、编订毕业生党员学业、职业规划体验交流手册；毕业生借助公共邮箱等网络平台分享个人的求职、规划经历。
在对开展过以上活动的班级所做的调查和个别访谈显示，90%左右的学生表示十分愿意参与相关的教育活动，而且由于活动由身边的学生来策划、组织和主持，更具有“亲和力”，说教的成分少，涉及的问题和活动形式也很贴近学生实际。尤其是一些毕业年级学生和年轻的朋辈校友参与的交流与分享案例活动，语言质朴，道理透彻，很有启示，而且也让自己找到了努力的方向。通过参与招聘会等体验活动，86%左右的学生表示受到触动。另外，就激发学业动力的效果而言，半数以上参与活动的学生表示，明确了学业与未来职业发展之间的联系，应该重视学业并对当下的学业进行有效的规划。
2007年至今，这些活动一直作为学院职业生涯规划教育的重要组成部分得以延续，有力地促进了我院毕业生就业和中低年级学生学业指导工作的开展。5年来，我院学生就业工作一直名列学校前茅，中低年级学生学业成绩、外语四六级成绩一直排在学校前列，这些都让我们更有信心将活动实践更加深化与细化。
参考文献
[1]金宏章,吕冬诗.大学生朋辈心理辅导――交往、互助、成长[M].科学出版社,2010(3).
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（辽宁大学人口研究所，辽宁 沈阳 110036）
摘 要：在高校中社会工作专业学生不仅是工作者，同时也是工作对象，高校社会工作的开展在一定程度上可以说是大学生朋辈群体之间的服务。由此可见，高校社会工作是一个朋辈群体互助的过程，大学生充分发挥朋辈群体优势，运用专业知识、技巧进行实践。通过朋辈群体优势及影响力开展高校社会工作，目的在于协助大学生解决问题，同时增强其适应学习和社会的能力，使其能应对现在的和未来的生活，并推动高等教育功能的实现，从而实现“助人自助”。
关键词 ：高校社会工作；朋辈群体；助人自助
中图分类号：G455.7
文献标志码：A
文章编号：1000-8772（2015）08-0249-01
收稿日期：2015-03-05
作者简介：裴振奇（1994-），男，黑龙江佳木斯人，辽宁大学社会工作硕士。研究方向：社会服务管理。
高校社会工作是社会工作体系中的一个重要组成部分, 它不同于其他层次的学校社会工作，其对象是独特的。大学生群体通过朋辈辅导开展专业活动已经成为高校社会工作的新形势。
一、相关概念阐述
1. 高校社会工作：高校社会工作是基于社会工作的原则、技巧与方法，从学生的需要出发，依托政府和社会各方面的力量，为服务对象提供的专业服务。由于服务对象和工作目的的特殊性，高校社会工作具有自己的特点和方法。
2. 朋辈群体及朋辈辅导：朋辈群体又叫同龄群体，也叫同辈群体，朋辈有“朋友”和“同辈”的双重含义。“朋友”指有过交往并且值得信赖的人;“同辈”指同年龄的人或年龄相近的人。是由年龄、兴趣、态度、价值观、社会地位等方面极为接近的人所组成的一种非正式的初级群体。
二、朋辈辅导的基本方法
1. 高校个案工作：建立多元辅导网络，学生辅导员、个案工作相关专长教师、心理咨询师、社会工作学生、朋辈咨询员和阳光天使均参与其中。有条件的高校可以依托朋辈群体组织建立高校个案工作坊，并制定组织规范、配备相关设施，提供社会工作的专业服务。通过不同层面的配合, 比较系统地开展朋辈个案辅导活动，形成“学校- 专业- 工作室”的互助网络。
2. 高校小组工作：在小组筹备期，朋辈组织需要有共同的小组目标、明确的小组流程，制定切实可行的小组计划，做好宣传工作，招募筛选符合小组的成员。在小组进行过程中，作为小组工作者的朋辈辅导员要扮演好小组领导的角色，实现与小组成员的良好互动，推动小组目标的实现。朋辈群体可以通过小组讨论、角色扮演、行为训练、演讲与讲座、参观访问、影视欣赏等方式开展以大学新生适应性问题、人际关系、专业学习等为主题的小组活动。
3. 高校社区工作：高校社区工作是以大学生为行为主体的社区为对象，运用社区工作的基本理论知识与技术开展社会工作专业活动。朋辈群体开展辅导工作要以高校为单位，依托高校组织，建立大学生社团、班级、宿舍的联系网络，发展学生社区与教师社区及周围居民社区的关系。
三、现实问题
1. 重视程度不够，认识程度低：利用朋辈群体优势开展高校社会工作这一种方式没有得到应有的重视，在实际运行的过程中仍存在各种困难和障碍。一定程度上来讲，高校教师及学生对于社会工作的专业属性认知程度不够，部分人员对于社会工作专业一知半解，甚至将三大工作方法之一的个案工作的内容、模式与心理学相混。
2. 缺乏社会工作专业性：在高校开展社会工作的朋辈辅导员多为社会工作专业在读学生，由于缺少实践经验和资源的支持，各方面能力都需要不断提升。大学生朋辈辅导员的专业素养有待提高是一个不可回避的问题，因此开展朋辈辅导的过程中会出现缺乏理论知识指导及实务经验不足的情况，并不能完全实现预期目标。
3. 服务对象的范围不广：大多数处于困难中的学生未能真正得到高校社会工作者的帮助。朋辈群体或朋辈群体组织开展高校社会工作，仅能获得相关专业及社会工作专业所在学院师生的认可，普及程度尚未扩展到全校。服务对象的有限性，在一定程度上阻碍了高校社会工作的发展。
四、对策建议
1. 重视朋辈群体作用，加强组织、宣传建设：学生“助人自助”的辅导模式是一项长期的系统工程，通过社会工作专业方法的应用，在校大学生可以充分认识到朋辈辅导的气氛更宽松、方式更灵活、沟通更有效，朋辈群体的互助是切实有效的解决自身的问题的途径。
2. 专业服务的反思及评估：在开展高校社会工作时，朋辈群体组织应重视高校社会工作者的专业素养，定期组织内部交流，自我学习，工作者相互分享自己的感悟，反思专业技巧的应用及效果。使朋辈高校社会工作者在夯实理论基础的同时提高实务水平，积累经验。
3. 培训和使用朋辈辅导员：为更好的帮助服务对象，提升朋辈辅导员的心理素质以及理论知识和技巧，可以邀请心理咨询中心的心理咨询教师及社会工作教研室的教师进行朋辈辅导员培训，朋辈高校社会工作者在上岗前必须进行见习和实习, 使他们在实务中感受、体会朋辈高校社会工作辅导的具体方法, 方式及技巧。
参考文献：
[1] 杨晓龙, 张子忠. 高校社会工作[M]. 中国社会出版社,2010.
[2] 朱眉华, 文军. 社会工作实务手册[M]. 社会科学文献出版社,2006.
1.高校学生管理工作的内容
高校学生的管理工作是学校对学生的学习计划以及各项活动从组织到开展过程中所起到控制作用的统称，是学校领导以及教师引导学生根据教育方针所指定的学习标准，有组织、有计划、有目的地开展各种学习活动，使自身各方面能够实现全面发展的过程。针对当代大学生开展管理工作可以概括为就业指导、党建建设、常规管理和团学活动等四方面的内容。
2.高校学生管理工作的特点
高校学生的管理工作内容纷繁复杂，包含道德管理、学习管理、实践管理、学籍管理、生活管理等多方面。但从事学生管理工作的团队仍不够健全，也没有完善的管理制度与机构。在硬件设施、资金投入以及实验研究等多个方面，我国高校学生的管理工作都不能得到充分保障，不健全的管理工作团队、不完善的制度与机构，加上不科学的管理模式，使得纷繁复杂管理工作不能得到有效支撑。
同时，对高校学生的管理也不能体现教学过程中以人为本的教育理念，使得一些高校学生没有较强的自主意识。高校学生在被动接受管理的过程中，创造能力和发展意识都不能得到充分发展，与学校管理工作目标很难达成一致，这在很大程度上阻碍了教师教学目标的实现。
二、朋辈教育制度在高校学生管理中的运用
将朋辈教育应用于高校学生平时的管理工作中，可以将班级以及宿舍作为管理工作的平台，使朋辈教育在管理工作中的覆盖面更加广泛。
第一，高校辅导员可以通过每天的早晚自习对班级学生的动态进行更加深入的了解，并解决相关问题。尤其是刚刚进入大学校园的大一新生，他们还没有充分了解学校的各项规定，并且对新的环境还有一个适应过程。辅导员可以通过对他们进行一段时间的观察，发现他们之间存在的一些问题后，及时对他们进行辅导。比如，一些学生总会在早晚自习时打不起精神，不愿意自主地去学习。辅导员遇到这类情况的时候，就应当及时与这部分学生进行交谈，了解他们的想法，并通过朋辈教育的模式正确引导他们走出误区，好好学习。
第二，高校可以挑选出成绩优异、表现突出、作风正派、思想积极的高年级学生干部，让他们充分利用课余时间对大一新生开展寝室谈话活动或是课外活动等，使大一新生能够尽快将学习、生活、思维以及工作模式从高中逐渐过渡到大学，这样的朋辈教育模式同时也能提高高年级学生在自我管理方面的能力，并且让他们从服务他人中提升自身的价值，让学习的教育模式真正做到以人为本。
第三，班委是班级这个团队的核心力量，在班级建立团结、可靠、有责任心的班委小队有利于促进班级学生之间的团结以及班级各项工作的顺利展开。班级班委小队的构建应当采用学生推荐或自荐的模式，经由公平公正的投票选举来定夺，而不能只依照辅导员自己的判断来决定。在班委确立之后要明确每个班委不同的职责，让他们分工明确，却又能通力合作，这种朋辈管理模式也会使班级工作能在有条不紊的状态下进行。
在新学期认真贯彻学院心理健康的有关精神，积极配合院系相关工作，推动心理健康教育工作的开展。
二、工作思路
以扎实开展心理危机预警工作为基础;
以朋辈辅导和心理委员辅导相结合为辅导模式
以寝室心理健康信息员、班级心理委员以及院系心理咨询工作组为信息链做好日常工作;
重点以“新生适应”为主题全面开展心理健康教育课外活动。
三、工作要点
1、制定本学期心理健康工作计划。
2、建立好心理委员和寝室信息员的飞信群。
3、经常深入学生宿舍，走访、了解、熟悉、把握每个学生的思想状况。
4、做好心理危机干预的常规工作，严格落实“五早”信息预警机制，做好学生心理危机干预工作的月通报和周通报工作，确保心理预警学生稳定。定时更新预警库的信息。
5、配合院系，认真开展XX级新生心理健康教育系列活动，认真做好心理普查、心理访谈、心理档案的建设工作;完成新生班级心理委员、寝室心理健康信息员的选拔和培训工作;完成新生心理拓展训练活动等。
6、配合院系加强对我系任心理委员和寝室信息员的培训与指导，通过座谈会、案例交流、知识讲座等形式，提升心理健康教育工作专业水平。
7、加强班级心理委员和寝室信息员的队伍建设，围绕主题，召开朋辈辅导员经验交流会，构架沟通、交流的平台，加强对新生班级心理健康教育工作的指导，通过严格考核等形式，增强朋辈辅导员的角色归属感和责任感。
8、做好节假日心理危机干预和辅导工作。
一、我院学生党建工作的现状
（一）人员配置不够出现精力不足，学生党员的培养工作难到位。我院负责学生党建工作是由辅导员兼任，平时学生的管理事务多、任务重而繁杂，根本没有时间和精力投入到学生党务工作中去，一般只是把各方面表现优秀的学生推荐给上级党组织，做些学生党员发展材料。辅导员根本不可能对入党积极分子和学生党员进行有效的培养和教育，更谈不上精细化管理。
（二）学生党建工作模式传统，方法单一。高职学生党员存在重组织入党轻思想入党，重发展轻管理的现象，在党员的发展上要求很严格，而在党员入党后就放松了对党员的教育，造成学生党员没有发挥模范带头作用。
（三）高职院校学制年限短，培养、发展学生党员工作难。
当前党员的发展工作越来越高、越来越规范，党员培养周期越来越长，但同时基于高职院校学制的实际，学生在校期间一般为两年到两年半的时间，往往会出现在校期间经过长期的培养但无法在学校进行发展，这就使得学生党员发展问题出现连续性的问题；同时，当前学生党员发展指标限制教严，数量不足，大量优秀分子无法吸收进入党组织。
二、朋辈教育模式在我院学生党建工作中的实践
（一）精选学生朋辈党员组建学生党支部。
在学院党总支的领导下成立学生党支部，由一名党员老师专门指导，其余成员由学生朋辈党员组成。学生党支部设立办公室、组织部、宣传部、实践部、考评部。办公室负责党建中心工作计划、总结的起草、会议通知、会议记录及有关资料的收集、存档等工作；组织部负责学生党员党费的收缴，学生入党积极分子、学生预备党员、学生党员的考察培养及相关资料发放、收集工作，学生党员的考察；宣传部负责学生党建活动的宣传报道，负责学生党建中心微信公众号、学生党建中心党建 QQ 群、的管理与运行，推送党的发展历史、组织党建知识竞答。实践部负责组织学生党员参加青年认识和了解党；实践部负责组织学生党员参加青年志愿者活动、开展素质拓展活动；考评部负责建立一个完整的学生党员的考评体系，对学生党员、预备党员的综合考评，主要从学生党员参与组织活动、生活表现、学习带头、社会实践等多方面进行考评，定期公布考评结果，对优秀的鼓励，落后的要谈心谈话。
（二）由学生朋辈党员牵头成立班级党小组。高年级由朋辈学生党员任组长，成员由党员（预备党员）组成。朋辈学生党员负责班级入党知识的宣传、入党积极分子的培养、考察和推荐工作。低年级成立党的知识学习小组，由学生朋辈党员成立宣讲团在大一新生中深入开展“入党启蒙教育”的活动，给新同学进行入党基础知识的讲解，给新生班级同学讲解入党的程序，用自身入党的心路历程在新生同学中产生积极反响，引导新同学积极向党组织递交入党申请书，向党组织靠拢。
（三）学生朋辈党员率领全体学生党员创建党员形象展示平台。学生朋辈党员率领全体学生党员做示范、树榜样，用平凡、具体的发生在学生身边的人和事来感动和带动学生，充分体现学生党员的先锋模范作用。设立学生党员接待日；设立党员示范寝室；设立党员示范卫生责任区。
（四）学生朋辈党员利用手机自媒体撘建大三学生党员专用工作平台。由大三学生朋辈党员牵头成立大三学生党员“移动网络党支部”，利用手机媒体具有即时性、移动性、便携性，结合当下流行的聊天通信软件搭建宣传平台。通过 QQ、微信开展党员的教育管理，如组织生活会、民主生活会、学习、讨论、思想汇报均可以通过移动网络进行。确保大三学生党员在顶岗实习期间不因为离校而影响自己的组织管理。
（六）学生朋辈党员主动引入新媒体、自媒体，建立党建宣传工作新堡垒。每一个学生朋辈党员要积极投身到网络信息采编队伍当中去，积极运用学生讲坛、QQ 群、微信群、学习强国、微信公众号等新媒体网络平台来对大学生入党积极分子、党员、进行党性修养、理想信念、社会主义核心价值观的教育培养，以主流信息占领新媒体空间，传递正能量，让新媒体成为学生党建工作的新堡垒。
三、朋辈教育模式在高职院校学生党建工作的成效与思考
朋辈教育模式在我院学生党建工作中尝试与运用创新了学生党员的培养、发展、教育、管理模式。学生朋辈党员在学生党建工作中充当了重要的角色，减轻了辅导员工作量，发挥了重要的作用。学生党员的培养实现了由教师党员和学生朋辈党员共同培养；学生党员的发展实现了由学生朋辈党员、支部教师党员、辅导员、任课教师、班级同学共同座谈提议且以学生朋辈党员意见为主；学生党员的教育实现了由学生朋辈党员的连续性接近式教育，榜样引领、示范引领教育，互助式提高教育；学生党员（尤其是大三定岗实习学生党员）的管理实现了学生朋辈党员与学生党员的朋辈式互助管理、自我管理为主。
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