商务英语培养目标课程体系人才培养模式随着海南国际旅游岛的建立，海南中外交流合作的规模和领域不断扩大。建设国际旅游岛战略定位之一是将海南岛建设成为国际经济合作和文化交流的重要平台。旅游岛的全面对外开放，使得全球的目光都投向海南，各种国际赛事、权威会议、节日活动的承办，国际公司的进驻，使海南与国际交流的广度和深度都达到了一个新的层次和水平。在此背景下，掌握外语技能、熟悉国际商务、具备跨语言、跨文化交流能力的商务英语应用型人才需求剧增。本课题组在大量实践调研的基础上，根据海南经贸职业技术学院商务英语专业的实际情况，结合海南经济发展趋势，本着服务海南经济、满足行业与企业需要为宗旨，针对职业岗位要求，对商务英语教学内容和教学模式进行改革研究，优化课程体系，深入探讨高职商务英语专业的人才培养目标以及培养模式，主动适应海南国际旅游岛发展的需要，为海南经济建设输送一线商务人才。
一、以市场需求为导向，调整人才培养目标
（一）海南国际旅游岛商务英语专业人才的需求情况
为了了解地方社会、企业对商务英语人才的真实需求，《基于国际旅游岛建设背景的高职商务英语人才培养模式研究》课题组成员对海南商务英语人才需求现状进行调查分析，结果显示用人单位对商务英语人才的要求具有较强的实用性和针对性，他们需要的商务英语人才不仅要具有扎实的英语语言基础和商务基本知识、善于进行跨文化交流与沟通，而且还要具备有较强的实践动手能力，如能独立进行报关、制单、跟单、处理英文信函、完成公司日常商务文件、办公室事务处理以及商务销售等能力。从企业所提供的需要商务英语人才的岗位来看，商务英语专业人才就业岗位群广泛，人才培养可塑性强，其中尤以外贸业务员、单证员、商务文秘、商务助理、商务翻译、营销员等相关岗位的需求量为大。这些都为我省商务英语专业的发展与学生就业提供了良好的基础和广阔的发展空间。
（二）海南经贸职业技术学院商务英语专业培养目标
海南经贸职业技术学院商务英语专业的培养目标是：立足我国国际贸易行业，服务企业，尤其是服务于海南本地经济，培养具有良好职业道德、掌握国际贸易领域基本知识和理论、具备扎实的进出口操作技能和业务处理能力、能够以英语作为工作语言、参与国际商务活动，从事一线国际贸易、国际商务活动的应用型、复合型外语人才。商务英语专业强调培养学生在商务环境中语言应用能力及交流、沟通能力，具有较强的实用性和应用性。我院商务英语专业的人才特色是“商务英语+商务知识+商务操作能力”。
二、以就业为导向，构建合理的课程体系
（一）改革课程教学体系
课程体系是人才培养的关键，是人才培养质量的基本保障。在构建课程教学体系方面，我们坚持基础理论课程适用、够用，专业课程针对性和实用性强的原则，进一步优化课程结构，注重课程设置的综合化，促进各门课程之间的适度衔接与融合，强化专业核心课程教学，特别是强化专业英语课和英语听说课，拓宽选修课模块，根据当前海南建设国际旅游岛的情况，增加旅游商务、酒店营销等具有地方特色的选修模块课，同时，积极探讨国际办学模式，引入国外优质课程，逐步构建起新的符合海南国际旅游岛建设人才需求的课程体系，确定了“以培养学生职业素质为核心，以培养英语交际能力和商务操作能力为主线，构建了职业素养课、职业基础课、职业核心课、职业能力拓展课四大模块的课程教学体系。
1.职业素养课模块开设职业道德、演讲与口才、信息技术、商务礼仪、形体训练、国际商务跨文化讲座等职业基本素质课程，侧重培养学生的跨文化商务意识及良好的职业道德。
2.职业基础课模块以培养学生英语听说读写的基本技能为目标，通过大量学时的训练，使学生具备较扎实的英语听说读写技能。
3.职业核心课模块为专业最重要的课程模块，该课程模块的设计依照从事外贸进出口业务必备的知识和技能来设置课程，以胜任职业岗位需求为目标，以培养专业技术应用能力为主线，突出实用性和针对性，确保人才的培养与企业的需求保持同步，实现毕业即上岗的目标。
4.职业能力拓展课体现专业的多方向、灵活性，即在职业核心模块之外，根据海南地方经济的特点、行业变化和人才市场的需求，灵活设置若干跨专业选修模块，如导游、物流、酒店、电子商务、报关、财会、小语种等模块，每个模块由2～3门课程组成，每个模块均与一个职业资格证书挂钩。之后，学生可以根据自己的学习成绩、兴趣爱好和择业需求选修其中一个模块，考取相应的职业资格证书，实现人才培养的个性化、多样化，增强学生今后转岗、换岗的适应能力。
整个课程体系有“四个突出”的特色，即突出学生职业意识的培养；突出“商务英语+商务知识+商务操作能力”的复合型人才规格；突出学历教育与职业资格认证的有机结合；突出专业的多方向性和较强的职业适应性。
（二）完善实践教学体系
我院商务英语专业实践教学体系由校外社会实践，校内专业技能实训和企业顶岗实习三部分构成。社会实践主要利用平时或节假日的时间，让学生参加社会服务活动，如各类国际会议，国际赛事、会展等，实践内容可多样，重在培养学生懂得做人做事，懂得基本的礼仪礼节，培养学生吃苦耐劳，自我约束、自我管理的能力，增强学生的社会阅历，为今后走向工作岗位做好心理上的准备。大学二年级是学生掌握专业知识，培养职业技能最重要的一年。在这一年我们充分利用校内实训基地的有力条件，加强校内专业技能的实训。校内实训由校内教师与校外企业专家共同参与，增强实训的效果，使学生专业技能的提高落到实处，为学生今后走向工作岗位做好充分的准备。大三是顶岗实习，学生通过在校期间的社会实践，在心理上已做好了吃苦的准备，大二的专业知识和技能学习，让学生做好专业上的准备，通过大三的企业顶岗实习，使学生再次得到学习和提高。这样，学生毕业后就能够以良好的精神面貌，扎实熟练的专业技能为企业服务。
三、以培养学生的职业素质和职业技能为目的，改革课程考试体系
为了提高学生的专业学习、实践实训的主动性与积极性，更好地培养学生的职业素质和职业技能，我们进行了课程考试体系的改革，强调学生学习过程的经常性考核、形成性考核及过程性考核，注重课程考试形式、考核方式、考核内容的多样化、多元化。
（一）突出过程性考核和能力考核
为了提高学生的学习兴趣和学习的积极性，丰富学生的学习内容，使学生养成自主学习，终生学习的习惯，成绩评定加大形成性考核的比例。平时督促学生进行学习，注重学习的积累，养成终生学习的习惯，鼓励学生不断完善，自我超越。在考核内容上突出知识技能的应用。
（二）突出行业标准，实现课证融合
与岗位、职业能力、资格证书相对应，引入企业行业标准，让企业参与考核，重新确定评价体系和考核标准。充分考虑将学生所学的课程，所培训的技能与职业资格证书相结合，通过“课证一体”让学生更重视职业资格证书和职业能力的培养。
四、加强师资队伍建设，培养高素质的教师队伍
高质量的商务英语人才的培养取决于高素质的教师队伍。高素质的商务英语教师应具备较强的教学教研能力、较强的实践指导能力，同时还应具备教好的行业素养。在师资建设方面，我们采取了以下的措施：
1.鼓励现有骨干教师到外校进修学习、短期培训、攻读商科硕士学位。每年派遣若干名教师到知名高校进修学习，参与科研学术活动，同时鼓励在职教师攻读商科硕士学位，坚持走“自己培养与引进人才相结合”的培养方略。
2.在专业建设的同时积极培养专业带头人、课程负责人和教学骨干，努力提高教师队伍的整体水平，通过选派骨干教师等参加国内及国际师资培训，定时参与同类院校之间的专业建设交流，不断提升专业带头人、骨干教师的视野，培育起一支具有先进办学理念、业务水平、学术水平较高的专业骨干队伍。
3.通过安排专业教师到企业顶岗实践等方式，增加专业教师队伍中具有企业工作经历的教师比例，提高教师实践教学能力，进一步完善“双师型”教师队伍的建设。
4.聘请行业企业的专业人才到商务英语专业担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成职业技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
5.组建教学小团队，每门专业核心课程均有高、中、低三个职称层次及企业人士参与，从而使整个专业建立起一支来源、数量稳定，企业经验丰富，学术水平较高的企业兼职教师队伍，提高教学效果，确保人才培养的质量，使专业建设与企业需求实现零对接。
五、结合海南当地经济发展，确定“以就业为导向、工学结合”的人才培养模式
在人才培养目标和专业建设过程中，我院商务英语专业主动适应社会发展和海南当地经济发展的需要，并根据海南产业结构和产业发展的需要，不断改革和创新人才培养模式，努力为海南经济建设输送复合型的商务人才。
在广泛的社会调研基础上，我院商务英语专业确定了“以就业为导向、工学结合”的人才培养模式。我们充分利用校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的校内教育和直接获取实际经验的校外实训有机结合，贯穿于学生的培养过程中。具体做法为鼓励在校学生积极参与地方经济和社会发展活动，为各类涉外企业商务活动、涉外会展、各种国际赛事、权威会议等提供必要的英语技能服务和帮助，为地方经济的发展做出贡献。同时，根据行业协会和合作企业的需要，调整专业设置、修订教学计划、开发整合课程模块、改革课堂教学模式和考核方式、加强师资和实训实习基地建设，使人才培养与海南经济的发展和海南人才市场对商务英语类人才技能素质的需求相适应，主动适应海南国际旅游岛发展的需要。
六、结语
目前，我院商务英语专业正按照以上思路，努力将学生培养成为知识面广，善于跨文化交流与沟通，实践能力较强，又具备较强的就业竞争力、可持续发展能力和创新精神的“高素质、复合型、应用型”的商务英语人才，为海南地区的社会经济发展服务。
参考文献：
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[2]黄桂凤，刘莉.基于岗位工作能力的商务英语课程设置探究[J].中国校外教育・下旬刊，2013，（4）.
20__年全县师训工作的总体要求是：以科学发展观统领教师培训工作，以全面提升中小学教师整体素质，促进××教育均衡发展为目的，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，突出教师队伍师德水平和教育教学能力的提高，以教师专业化发展为导向，以“新课程、新理念、新技术和师德教育”为主要内容，以教育干部培训、骨干教师培训、农村标准化学校教师培训等为重点，根据昆明市教育局制定的《昆明市中小学幼儿园“园丁工程”实施方案（征求意见稿）》，加强师德师风建设，强化教师培训，提高、提升教师专业素质和创新教师队伍管理机制，实施农村教师队伍建设是“园丁工程”的重点，明确表述为对农村教师实行专业技术职务晋升、评优评先、工资待遇和教育培训“四倾斜”。积极探索多样化的教师培训模式，重视现代教育理论、现代教育方法、现代教育技术及创新精神、创新能力等方面的培训，不断提高教师实施素质教育的能力和水平，促进教师专业化发展。
一、 创新教育干部培训机制，着力提高教育干部队伍素质
深入推进中小学校长提高培训工作。为进一步提高中小学校长的综合素质、管理能力和水平，更新教育观念，增强服务意识，解决和理解深化教育改革中出现新的热点、难点问题，切实减轻学生负担，提高教育教学质量。去年开展了对全县中小学校长进行了新一轮全员培训。继20__年中小学校长培训的基础上，今年仍认真开展新的中小学校长提高培训工作，对11名已培训的新任校长颁发培训合格证，使全县中小学校长100%持证上岗。以此同时开展中小学教务主任、总务主任培训工作。
二、加大骨干教师队伍建设力度，着力打造骨干教师群体
骨干教师培训的总目标是建设一支师德过硬、专业优良、有研究潜质、教学个性突出、实践能力强、教学科研成果显著，在教育教学方面起带头作用，在校本研修中起引领作用的研究型教师队伍。
与县内外名师的联络、工作协调、学员的综合性深度培训、聘请县内外教师、专家学者担任和指导培训工作。主要根据学科特点和教学实际需求，确定研究课题，集体攻关合作完成。
骨干教师培训的主要内容是：以提升农村学校教育教学质量为抓手，以解决学校教育教学中各种疑难问题为导向。具体包括：
1、薄弱学校指导并选定一所农村薄弱学校为实践基地，开展以提升农村薄弱学校相关学科教学质量为重点的研训活动。
2、建立骨干教师上挂培训制度，每年选拔一批扎根农村教育的骨干教师到县内外集中脱产培训，促进其更新教育理念，拓宽教育视野，重构知识体系，增强学科研究能力和自我提高能力，使其在农村教育发展进程中发挥骨干带头作用。返岗研修并在学校和本乡镇发挥示范带头作用，带动新的骨干教师迅速成长。
3、组织开展评选推荐市、县级骨干教师和学科带头人表彰活动。
4、按照昆明市骨干教师动态管理的要求，不断完善我县中小学骨干教师管理的相关规定，去年以中学为主，今年主要是小学。使我县中小学骨干教师管理更加规范稳定有序进行。3月底完成全县中小学骨干教师乡级选拔培训工作，4月底至五月完成县级培训、评选工作，并推荐出市级评选名单。规范管理、严格考核，充分调动和发挥骨干教师队伍的示范和辐射作用。
三、多形式、分层次开展以提高教师执教能力为核心的继续教育培训
按照教育部《中小学教师继续教育规定》和昆明市《关于加快教育改革与发展建设强市的决定》等有关文件要求，认真贯彻落实《昆明市关于进一步加强和改进中小学教师继续教育的意见》精神，加强我县中小学教师继续教育培训工作。
要求教师参加各类培训每年平均不少于45学时。通过培训，使教师整体素质进一步提升，基本适应基础教育课程改革的需要。
1、强化师训工作软环境建设，积极投入教育改革，创新师训工作理念，求真务实，使中小学教师继续教育力争有新举措新突破新发展。
2、积极开展“三生教育”骨干教师培训，充分认识开展“三生教育”的重大意义，明确“三生教育”内容、渠道和形式 ，重视学生心理健康辅导教师的培训工作，要求全县教育系统各学校把实施“三生教育”工作落到实处。
3、做好各学校校本培训工作的管理、检查、指导、组织考核、学分登记认定等工作。积极探索农村中小学校本培训工作的新思路、新途径和新方法，不断完善校本培训管理考核制度，促进校本培训规范有序地开展。并做好“中小学教师综合素质”培训工作的总结收尾工作等。
4、继续做好全县中小学班主任远程、非远程培训工作。切实加强对班主任培训工作的指导、管理和考核。
5、组织完成好全省中小学教师寒、暑两次履职晋级报名、培训、考务工作，按县教育局责任目标考核要求，进一步完善中小学教师继续教育电子管理工作。
6、结合教育改革的热点、难点与亮点课题，创造性地开展××教育论坛，努力把××教育论坛工作卓有成效地开展。
7、据调查很多学校由于无专业教师而不能开设音乐课，今年预计对艺术教师进行培训，使农村中小学校正常上音乐课。
8、根据昆明市教育局制定的《昆明市中小学幼儿园“园丁工程”实施方案（征求意见稿）》，从今年起，新增小学幼儿园老师需有专科学历，新增中学老师需达本科学历，学历不达标、年龄在45岁以下的老师，必须在2015年之前以进修方式取得学历，到2015年学(来源：文秘站 ）历仍不达标的老师，将不得在教学岗位上任教，而逐步转岗到后勤、管理等岗位。为此，继续提升教师的学历层次，认真作好08级教育学专业本科班和09级汉语言文学专业本科函授班的面授、考试等工作，预招20__年函授本科班新生学员入学，解决近年师专分配来教师学历提高问题。并适时宣传、筹划教育硕士的招生信息工作，争取各方力量支持开办研究生课程班，使普高教师研究生学历（含硕士学位）达到30%左右，80%以上的职高专业课教师达到“双师型”教师要求。努力使学历提高培训持续、健康、稳步发展。到20__年，教师的学历水平达到昆明市“十一五”教育事业发展规划的目标要求，即各类学校专任教师学历合格率达到100%，拥有高一级学历的小学、初中教师比例达到95%以上，
9、根据新课改的要求，对中学物理、化学实验管理人员适时进行培训，使我县的中学实验管理工作规范有序。
10、积极完成上级师训部门安排的各项培训任务，结合本县实际有的放矢创造性地开展培训工作，探索推进中小学教师远程培训、网络培训工作。如农村现代远程教育培训、财务人员培训、实验教师培训、卫生人员培训等各项培训以及其他临时性、突击性的培训任务。
四、创新农村教师培训模式，着力提高农村教师专业化水平
1、认真落实《云南省第二期农村中小学校教学骨干培训班实施方案》的各项要求，履行县、校各项职责和任务，积极协调和配合培训院校，抓好参训教师的返岗实践与研究、教学跟踪与评价两个阶段的各项辅导与考核工作，确保培训工作的顺利实施。通过送教、讲学、跨校兼职等为形式的导学活动，重点提升农村教师的专业素质和农村学校的教育质量。
2、为进一步推进我县普通高中新课程改革，增强高一年级任课教师新课程实施能力，促进教师新课程教学研究能力的提高，提升高中学校教学水平和质量，全面推进高中素质教育。今年继续在上学年的基础上，加大对高中新课程教师远程同步研修培训的管理力度，认真总结上学期经验，制定相关实施方案，加强组织管理、技术支持和过程监控。督促检查，明确职责，按时上报各种表册和信息，采取远程网络研修和校本培训相结合、集中学习与分散学习相结合的模式，确保远程培训各个环节落实到位。
3、按省教厅的布署，根据本县实际，创造性地举办小学教师英特尔未来教育培训100人，分成两个班，每班分别进行两个时段培训，每次培训四天。
4、根据前学期调研全县小学英语教师存在的问题，扎实有序的认真开展第五期小学英语的上岗培训与提高培训工作。以拓展英语专业知识、提高英语教学能力为重点，组织开展农村中小学英语教师专项培训，着力提高农村中小学英语教师的整体素质，促进农村英语教师教学质量的不断提升。
5、认真总结前两年标准化项目学校教师培训经验的基础上，以全面提升农村学校师资水平，促进城乡教育均衡反战为目标，继续组织开展20__至20__年13所标准化项目学校建设的教师全员培训工作，努力提高农村学校干部队伍和教师队伍的整体素质，并为今后标准化项目学校建设持续稳定推进作好准备。
6、结合昆明市教育改革的新形势、新要求和新特点，富有创新地举办地方选修课培训工作。培训前认真开列教师教学实际所需科目培训菜单，广泛征求意见，聘请县内外骨干教师、县外教学专家、学者，有针对性地设置培训内容和专题，开展地方选修课的系列培训讲座活动，今年的地方选修课程均安排六门以上，使××地方选修课更加生动形象、丰富多彩。
7、制定义务教育阶段教师（每册教材）的全员培训方案，推进中小学教师教材教法过关考试实施意见、布置安排启动工作，适时重点进行主要学科（语、数、外）知识培训。
8、下乡开展对学校教师教学现状、培训需求的调研工作；并写出调研报告，同时下乡开办讲座培训。
五、以对外办学为契机，实施“小实体、多功能、大服务”的办学机制
1、“一村一名大学生计划”稳步有序推进。据省、市、县政府相关文件，我省利用云南广播电视大学现代远程教育教学系统开展的“一村一名大学生计划”，将用5年时间为 全省12870个行政村培养一批留得住、用得上的农村高层次技术和管理人才。××县委政府，经过反复研究论证，决定把我县“一村一名大学生”计划的培训点确定在教师进修学校，培训专业为《农业行政经济管理》与《农村企业经济管理》，招收学员35人，使学员拿到一张文凭、学会一门技术、掌握一类项目开发，成为具有大专学历、适应农村经济社会发展需要的应用型人才，09年继续做好此项工作已招学员30人正在就读本校，并准备预招20__年学员，进行组织协调、入学测试工作等。
2、组织开展中小学教师普通话不达标及服务窗口行业人员的普通话培训测试。积极配合县语委、县信息产业办完成“三普”（普通话、外语、计算机）的教育、培训及考试工作。
3、完成农村剩余劳动力转业培训，前两期培训已基本结束，如期圆满完成，收效良好。继续完成09年137名培训鉴定合格证的办理发放。今年将继续做好实施此项工程。为此我校与××县就业局，××县农村劳动力办公室合作，在不影响且保证完成师训工作的前提下，利用现有计算机设备和师资力量，承担一部分培训任务。通过进行职业培训并推荐其就业，既是解决“三农”问题、构建和谐社会的需要，也是提高劳动者生存能力、创业能力和就业竞争力的重要举措。为学校赢得了良好的经济效益和社会效益，促进了××经济的发展。充分体现了进校小实体，多功能，大服务的特点。
4、认真组织20__年—20__年专业技术人员晋升职称计算机培训工作。今年初共报考134人，分五期进行，共计完成321个模块，由昆明市人才中心统一电子摄像并进行上机网络考试。预计今年继续举办20__年××县专业技术人员计算机应用能力培训工作，按新的要求组织落实，做好网上报名、培训考试及相关协调工作。加强计算机室的软硬件建设，准备启动全县中小学教师教育技术能力培训工作，加快推进信息技术教育工作，加强中小学现代远程教育资源建设，努力实现资源共享，整体提升教育教学水平。
六、组织管理与保障措施
1.加强党支部的核心与战斗堡垒作用，优化师训工作的软环境建设，促进师德师风建设。
2.不断总结完善中小学教师继续教育的培训内容、形式方法和档案管理，使中小学教师继续教育培训工作求真务实，卓有成效。
3.深化学校内部改革，通过实施承诺制与问责制的新管理要求，不断完善各类岗位职责的执行、监督力度。
4.认真搞好新课改的通识培训、校本培训、教师综合素质培训和中小学骨干教师培训的学分考核认定与发证工作。
5.我校已经创建成为省级示范性教师进修学校，要力争努力打造学校品牌，发挥示范辐射作用。努力搞好计算机网络教室建设等硬件建设，为教师教育技术能力培训作好准备。
6.严格考勤制度，加大考勤惩奖力度，把病事假与年终考核、各类奖金直接挂沟考评，努力实现优勤优质优效优酬。
大家好！我竞聘的岗位是初中英语教师岗位，竞聘这一岗位的理由如下：
一、思想政治方面
本人热爱祖国、热爱人民、拥护中国共产党的领导，忠诚党的教育事业。
二、职业道德方面
严格履行中小学教师职业道德规范，为人师表，严格遵守岗位制度，严格恪守人民教师的职业道德，积极参加公益事业。
三、业务方面
从教多年来，从未间断过继续教育学习，取得了英语本科学历，计算机甲级乙等，县、市级骨干教师培训证，英特尔教师培训证等。
四、教育教学工作能力
1、胜任英语教学工作，在联考中我所任教班级的英语成绩名列前茅；曾在全县初三英语教师会上做了经验交流；先后三次参加通化县区域教研教改公开课，受到同行们的好评，并被XXX教师进修学校授予“课改优质课”的光荣称号。
2、胜任班主任工作，特别是转变脏乱差班级的管理方面，取得了极大的成绩，被评为市级优秀教师。
3、胜任教研组长工作，能够协调好领导和老师之间的关系，团结协作，做好教研组长工作。历年来我们组都是第一个开展教研课，各顶活动都走在最前面，得到上级领导的肯定，多次被评为优秀教师。
4、跟据自已的教学实践，本人撰写了《“争鸣法”在农村中学复习测试中的运用》、《英语教学中的“画龙点睛”》、《采用任务型教学让学生感受成功》等等。
5、尽管我是从教多年的英语教师，有着一定的工作经验和成绩，但我绝不会满足于已取得的微薄成绩，我会竭尽全力把学生教好，将英语教学搞好。
综上所述，本人符合竟聘中学英语教师岗位所具备的条件和素质，故向各位评委和老师提出申请。
如果我能够竟聘上这个岗位，我打算从以下几个方面改进自已的教学工作，提高自已的教学水平。
a)更加科学规范地做好日常教学工作，认真落实教学常规工作，确保教学质量稳中有升。
b)顺应教学改革方向，积极参加教学改革。根据英语学科的特点，我打算开展“任务型教学”实验活动，把学习者个人的生活经历作为课堂学习的主要资源，力图将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来。
c)结合英语学科特点和学生实际情况，配合学校的校本教研，设计并开展丰富多采的英语实践活动，进一步拓展学生的视野，培养学生各方面能力。
d)加强个人修养，练好基本功。进一步树立自已强烈的事业心和责任感，加强自已的工作能力和工作艺术，顾全大局，维护学校良好形象，努力调动学生的学习积极性，提高教学质量，力争在教学中体现实力，在工作中保持动力，在学生和老师的交往中凝聚合力。
尊敬的各位领导、各位老师：我有信心有决心搞好英语教学工作，为教育事业奉献自已的一份光和热。
(博士教育网整理)
如果组织上需要我做其它工作，不管这份工作是否高低贵贱轻重多寡，我都会忠于职守，严于律已，夯实基础，钻研业务，团结协作，虚心向老教师取经，向年轻教师求教，与时俱进，把服务学生服务老师的工作做好，牢牢坚守在自已的岗位上，做一颗永不生绣的锣丝钉。
申请人：
“国培计划（2013年）”贵州省农村中小学骨干教师脱产置换研修是贵州省举行的第4期培训，时间2013年9月14日-12月4日，为期80天，分为“集中研修”15天、“跟岗学习”30天、“总结反思”15天、“返岗学习”20天4个阶段。“培训”由贵州师范大学承接，地点贵州师范大学贵阳市宝山校区。笔者是农村边远山区一所普通中学的生物专业教师，有幸成为本期学员参加生物学科的培训学习。通过国培80天的培训学习，有许多感想，感触颇多，有许多话想说，现就学习目标、学习时间、学习方式、学习收获4个方面谈谈个人培训学习的一些心得体会。
一、学习目标
农村学校的教师难得外出学习、培训，“国培”是一次绝好的自我学习、提升机会。出发前，我在想，一定要认真学习，不要辜负了国培，浪费了一个难得的培训指标，要带着任务、带着目的去学习，要向教育专家学习，学习新的教育理论、教育理念、教育思想；要向发达地区的学校学习，学习他们新的教学方法，学习他人的教育智慧、教育技巧；要向环境学习，多观察、多思考，多分析，开阔眼界、开阔视野。因此，我定的学习目标是：学习新的教育理论、教育理念、教育思想；学习先进的教学方法；学习别人的教育智慧。
二、学习时间
在集中研修学习、总结反思学习、跟岗学习阶段，学习任务重、内容多、时间紧，学习时间具有“两黑”特点，一是早上起床时天黑；二是学习结束时天黑。
集中研修学习、总结反思学习阶段，在贵州师范大学宝山校区学习，学习时间为早上8：00——12：00，下午14：00——18：00（或18：30）。跟岗学习阶段，跟岗的学校离我们居住的贵州师范大学宝山校区较远，早上到校，上班高峰期堵车严重，需1-2小时才能到达，必须6点钟起床，6点半出发。下午5点半放学，下班高峰期，返校时天已黑。因此，国培学习的学习时间特点是一日两头黑。
三、学习方式
跟岗学习阶段，学校实行“推门听课”制度，跟岗学员在校区内可以自由听课，不局限于指导教师的课，给了我们学习上很大的方便，我们可以听任何一位教师的课。因此我们跟岗学习阶段的学习方式，一是“跨学科”听课，本人在跟岗学习阶段共听了数学、语文、英语、思品、历史、地理、生物7个学科教师的课。二是“跨学段”听课，我不仅听了初中学段教师的课，同时还听了高中学段教师的课。三是“跨学校”听课，本人在跟岗学习阶段，为了学习更多的、更好的教学方法、教学理念、教学思想、教育智慧，不仅在跟岗学校听课，同时跨校区到别的学校进行听课学习，如到“花溪区实验第二学校”、“贵阳市七中”、“贵阳市十九中”、“贵阳市二十八中”等学校听课学习。
四、学习收获
集中研修、跟岗学习、总结反思三个阶段的国培学习，本人收获有六个方面：
1、“热情”。本人跟岗学习的学校是贵阳市十四中，他们对跟岗学员十分热情，主要反映在三个层面上。
（1）领导层面：10月9号下午，我们分配到十四中的22位学员在化学学院秦院长、顾老师的带领下于下午2点钟一同到达十四中校门口，十四中校长阎校长与学校部分中层干部组织学生在校门口佩戴夹道欢迎，迎接我们到综合楼三楼学术报告厅，介绍我们跟岗学员与指导教师一一对接。随即举行了“2013年师大国培贵州省中小学骨干教师脱产研修置换十四中开班典礼”。在开班典礼上，阎校长作了一个多小时热情洋溢的报告，详细地介绍了十四中的基本情况，使我们跟岗学员对十四中有了一个全面的、详细的了解，阎校长还向我们学员表态，我们学员在学校可以进行推门听课，可以听任何一位教师的课，任何教师都会热情接待，同时，从进入十四中起，就将我们跟岗学员当做十四中的一员，我们跟岗学员十分感动，感到了他们对我们的热情、温暖，使我们有宾至如归的感觉。
为了迎接我们国培跟岗学员，后勤处早已作了安排，专门为我们跟岗学员腾出一间他们的教师娱乐室作为我们学习、休息的活动场所，并及时给我们准备了饮用水以及垃圾桶、扫把等生活用具，同时考虑到我们跟岗学员听课期间的娱乐问题，后勤处还给我们联系了象棋、乒乓球、篮球的借还程序。教科处吴主任及时给我们发了听课记录、教师联系方式、课程表等，对我们学习、生活上的关心非常到位，并吩咐有什么困难及时与他联系，尽量想法解决。他诚恳的的话语、态度使我们感到了他们的热情和真诚。
（2）教师层面：我们跟岗学员到了十四中后，十四中的教师见到我们都主动与我们打招呼，没有因为我们是外来学员而冷落我们。我们的指导老师，与我们学员对接后，与我们向老朋友一样交流，无话不谈。我们每天听完课后都要进行长达一个多小时的交流、沟通。
（3）学生层面：学生见到我们跟岗学员，都热情地叫“老师好”。我们到班上听课时，学生主动要求给我们拿凳子，给我们介绍班上学生情况和教师情况，积极给我们推荐上课教师。如，有一天我们几位学员在七（2）班听了一节数学课后，原计划下一节课到另一个班听语文课，学生热情地拉着我们的手，挽留我们不要离开，继续听下一节课，并且说：“下一节课是英语课，是位女老师，年轻，漂亮，课上得非常棒，不听，您会后悔的哟”。我们被学生的热情所感动，不得不改变原计划。以上三个层面都反映了十四中师生热情好客的传统美德，值得我们好好学习。2、“敬业精神”。在十四中跟岗学习阶段，体验到了十四中领导、教职员工的敬业精神。他们的敬业精神值得我们好好学习。十四中的敬业精神反映在三个层面。
（1）领导层面，十四中阎校长是一位女校长，看上去50 多岁，精明、干练，在管理上，不仅抓学校干部管理、教师管理，且对学校大小事务都亲自过问、直接安排，一抓到底。每天第一个来到学校，最后一个离开学校，以校为家。学校规定下午6点钟学生离校，6点半拉匝关灯，7点钟关校门。一天，6点半阎校长正准备离校时，在监控室里检查发现，教学楼一至五楼的教室里还逗留有学生，有的在学习，有的聊天，有的在打闹，均无教师在场。她看到后，立即召集中层干部逐层清理学生，并记录了逗留学生的班级、人数，共68人。第二天在教职工大会上，严厉通报此事，并对教职工进行了一次严肃的安全教育，她说：假如没有发现，7点钟校门关闭、全校拉匝关灯，教室一片漆黑，学生正处于青春期发育阶段，处于性萌动期，学生在教室内出了问题，谁负责？谁负得起责？借此事对全校教职工上了一堂安全教育课、责任课，进一步敲响了安全警钟。这个事例体现了领导层高度的事业心、责任感，体现了领导层的敬业精神。
（2）教师层面，上课之前、课间休息时间，在教师坐班室里，我们跟岗学员看到的景象是教师忙忙碌碌，有的在备课、有的在批改作业、有的在上网查资料，有的在为学生解答问题，没有见到老师聊天、网上玩游戏、、看电视剧等现象，十四中的老师课间总是来去匆匆。
（3）工作人员层面。十四中的门卫人员也非常敬业，严格把好大门关。有一天，早上我在贵阳市七中听课，中午直接乘车到十四中，刚好中午1点，我进十四中大门，门卫人员要我出示证件，我忘记带了证件。我说，我是国培跟岗学员，教科处吴主任说如果忘记带证件，在门卫处签字就可以进去。门卫人员说，你在门卫处等等。于是我就在门卫处坐着等，一直等到1点40分我的同事到校拿出证件才进入校园。这些事例都体现了十四中教职员工的敬业精神，值得我们学员认真学习。
3、“新课改理念”。在跟岗学习阶段，我听了多个学科、多位老师的多节课堂教学，他们虽然教学风格不尽相同，教学智慧各异，但他们有一个共同的特点，教学过程中都不同程度的体现了“以学生为主体，以教师为主导”、“把课堂还给学生”的课改新理念。在课堂教学中，教师把大量时间还给学生，让学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在学习过程中自己发现问题、分析问题、自我评价、自我修正、自我解决问题。教师在课堂教学中只起组织、引导作用。课堂教学充分体现了新课改的教育理念。
4＼“课堂情景导入技巧”.课堂教学，情景导入至关重要。一节课的课堂导入，情景的创设有多种方式，好的情景创设不仅能调动学生的学习积极性、激发学生的学习热情，而且能刺激学生的探究欲望，持久吸引学生的注意力。如笔者观摩的一节课“神经系统的结构和功能”的情景导入：
同学们，我们来做一个游戏好不好？你们会“猜拳”吗？你们会玩“剪刀、石头、布”吗？你们会玩“一只青蛙两条腿，扑通一声跳下水” 的游戏吗？现在你们两位同学为一个小组自由选择游戏，时间为5分钟。教师话音刚落，学生就迫不及待的开始了游戏。5分钟到后学生停止游戏。教师提问一位玩“剪刀、石头、布”游戏的学生。
师问：你在游戏中是胜多还是负多？
生答：有胜有负，胜略多于负。
师问：怎样才能获胜？秘诀是什么？能与大家一同分享吗？
生答：在这个游戏中，不仅要手快、眼快、口快、耳灵，还要脑筋反应快，要分析对方的心理活动，猜对方出什么，然后自己相应出手才能获胜，稍微配合不好就会输。
师问：在游戏中，你那些器官参与了活动？
生答：眼、口、手、耳、脑。
师面向全体学生，问：你们的体验和他相同吗？
生答：相同。
教师：在这些游戏中，正如刚才这位同学所体验到的，要眼、口、手、耳、脑多个器官同时配合、协调才能获胜。这些器官的协调、配合都是在神经系统的调节下完成的。那么，神经系统是怎样调节我们各个器官的呢？你们想知道这个奥秘吗？今天我们就一同来探究——神经系统的结构和功能。
教师根据学生活泼好动的年龄特点，联系学生生活，利用学生感兴趣的游戏活动导入新课，激发了学生的学习热情，使学生带着问题进入学习状态，体现了教师高超的课堂导入技巧。这种情景创设方法给我留下了深刻的印象，值得我好好学习，认真体会。
5、“推门听课”。在跟岗学习阶段，我到多个学校听课学习，这些学校的一个共同特点都是实行推门听课制度。有的学校，如贵阳市观山湖区金阳实验一中，学校作出明文规定，上课教师不得以任何借口拒绝他人听课，谁拒绝，领导找谁的麻烦。并明确校长、副校长、中层领导、普通教师每学期推门听课的最低课时数，由教务处专人负责查堂记录。推门听课作为学期考核、学年考核、评先选优、进级、晋职、外出学习的重要参考依据。邰校长说，2012年，她听课368节，一年内平均每天一节课。
推门听课，可以使学校的优质资源得到充分利用，优势互补、资源共享，有利于学校教师团队整体素质的提升，有利于教师团队的专业成长。一些刚参加工作的年轻教师，教学经验不足，缺乏教学技巧，通过推门听课，听不同教师的课，吸收精华，扬长避短，可以少走弯路，促进成长。同时，推门听课，可以使上课教师更加严格要求自己，专研业务，精益求精，呈现更精彩的课堂，体现教师的人生价值。“推门听课”制度是一种较好的促进教师专业成长的方法，值得我们借鉴学习。
关键词：电子商务；协同创新；教学团队
0 引言
教学团队作为高职院校教学工作的重要实施主体，承担着制定人才培养方案、设计课程体系，实施课堂教学等诸多教学任务，对于学校教学运作、教学效果及人才培养质量发挥着重要的作用。当前高职电子商务专业存在着人才培养规格与社会人才需求脱节的矛盾，产生这一矛盾的主要原因是教的问题，归根结底是教学团队建设问题。由于当前高职教学团队建设存在着“双师”结构不合理、管理薄弱、缺乏协同创新性等问题，使得教学中出现偏理论、轻实操的现象，从而影响了高职教育质量。我院电子商务专业以特色专业建设为契机，依托湖南现代物流职业教育集团、校企共建一支理念先进、具有行业影响的“名企+名师、具有国际视野和协同创新能力”的精英教学团队，提升专业教学质量。
1“名企+名师”协同创新教学团队内涵
建设一支理念先进、具有行业影响的“名企+名师、具有国际视野和协同创新能力”的精英教学团队。健全与完善符合电子商务专业特色的“双师型”教师队伍管理制度，制定教师岗位管理、教学管理及激励机制等相关规章制度，实现教师管理的规范化、制度化；切实加强培养具有电子商务物流行业背景、专业实践能力强的专业带头人；加强骨干教师队伍建设，培养具备较强的专业核心课程教学能力、并掌握行业前沿技术的骨干教师；形成专业教师企业顶岗实习实践制度化、常态化，“双师型”教师达100%；团队成员取得硕士学位及以上学历达90%，正高职称在岗教师达到50%以上；参加境外学习教师比例达到30%；鼓励教师参与校企合作开展的应用技术的研发以及教育教学改革研究；聘用知名电子商务企业和物流企业专家、技术骨干担任兼职教师，兼职教师承担专业课程学时比例达40%。
2“名企+名师”协同创新教学团队建设思路
在现有教学团队的基础上，完善“双师”教师培养、考核评价及聘任制度。完善专业带头人选拔机制、骨干教师认定标准、及兼职教师考核评价制度；实行“三专业带头人”制，在电子商务物流和移动电子商务两个方向，培养和引进省级教学名师；专业教师通过参与“教师工作站”、“技师工作站”及校企合作项目等方式促进自身实践应用能力的提升；通过参加国内外专业培训、教学专题学习加强专业理论水平和教学能力；在职教师培训面达到100%，全面提升在职教师双师素质；通过激励措施，鼓励教师开展应用技术及教育教学改革研究；从知名电子商务企业和物流企业引入优质师资力量，建立兼职教师库；依托湖南现代物流职业教育集团，定期安排校内专职教师到电子商务企业挂职锻炼。
3“名企+名师”协同创新教学团队的构建
联合行业中知名企业，共建教学团队。建设一支在校企专家组建的专业建设委员会统筹下的、“名企+名师”的、以具备国际视野、协同创新能力的专业带头人为引领、以具有双师素质骨干教师为中坚，专兼结合的精英教学团队。
3.1 实施“人才强校”战略，健全与完善教师管理和激励机制
在教师管理中，建立健全科学的教师考核评价制度，建立健全教师晋升制度，重视情感激励机制，制定合理科学的薪酬制度，强化教师管理中的责任激励机制，真正建立起适应高职院校发展、具有电子商务行业特色的、开放的教师管理机制体系，促进教师专业发展。
3.2 实施复合型人才培养战略，培养双专业带头人
在副高及以上职称教师中选拔具备较强教学能力及专业技术水平的双师素质教师作为专业带头人。其中从事移动电子商务方向、跨境电子商务方向和电子商务物流方向的教学和研究各1人。通过安排专业带头人到部级示范院校或国外职业院校访问和学习，提升专业带头人的专业建设理念和专业建设能力。通过“校中厂”、“园中校”形式、与知名企业开展技术及经营项目合作，主持或参与各类课题研究及省级精品课程建设，使其成为具备较强实践能力与团队领导能力、国际化专业建设视野、教学经验丰富、富有创新精神的省内电子商务物流领域的专家。
3.3 实施国际化战略，进一步加强骨干教师队伍建设
从具有丰富教学经验、较强实践能力、讲师以上职称的教师中培养骨干教师。通过学院“名师工程”和“三百工程”建设，培养教学名师、省级青年骨干教师。通过安排教师到知名电子商务企业和物流企业挂职锻炼、学习发达国家先进的职教经验和技术，立足我院电子商务专业的电子商务物流特色，跟踪电子商务行业及物流行业最新技术和发展动态；通过考取专业技术认证证书，促进自身专业技能提升；积极吸纳骨干教师参与人才培养方案的制订或修改；培养骨干教师担任多门核心课程的建设和教学，并主编或参编核心课程教材；参加专业教研教改课题研究及相关建设。
3.4 实施“三百工程”，加强“双师”素质教师队伍建设
开展教师职业素养进修以及专业教学能力、实践能力的综合培养。以学院“三百工程”建设为契机，通过安排教师下企业实践锻炼，参加各类专业技术培训、参与校企合作技术研究项目等形式提升教师实践能力，实现专业教学团队中能主持或参与校企合作技术项目比例达到80%以上；通过鼓励教师考取更高级的专业技术认证证书，使得取得高等级职业资格证书比例达到70%以上；通过参与专业课程体系设计、专业课程标准制定、教学改革、职业资格鉴定、先进职教理论培训等项目，提升专任教师专业教学能力；引进行业知名企业具备高等级职业资格证书的、专业经验丰富的技术精英；实现团队具备“双师”素质专任教师达100%。
3.5 实施“名企合作”战略，打造专家型兼职教师队伍
引进企业一线专业技术骨干、优秀电子商务企业和物流企业精英担任兼职教师，开展兼职教师教学培训，提升兼职教师教学能力；完善兼职教师培养制度、管理制度、聘任制度、考核评价制度和兼职教师库；专兼职教师比例达到1：1以上，兼职教师承担专业教学学时数达到40%；吸纳企业专家参与专业建设，定期开展人才培养方案修订。
4 结语
高职教育的根本目标是培养适应地方经济及行业发展的高端技能型专门人才，校企共建一支理念先进、具有行业影响的“名企+名师、具有国际视野和协同创新能力”的精英教学团队对于解决当前高职教学团队建设中的诸多问题、提升高职教育质量、解决技能人才培养瓶颈有着积极的意义。高职教学团队建设是一项系统工程，需要持续不断、循序渐进地逐步完善。
参考文献
[1]徐 龙海，刘殿红. 高职教学团队绩效考核指标体系的构建[J]. 中国成人教育，2012（12）：75-76.
[2] 崔翠. 基于内容分析法的我国高职教学团队建设研究综述[J]. 职业时空，2015（12）：97-100.
一、调查结果与分析
1.参与本次问卷调查共有6名男教师，102名女教师。
2.学校位置
处于市区的89人，处于城郊的19人。
3.年龄结构
20-30岁共58人；31-40岁，32人；40-50岁，13人；50岁以上，5人。
分析：30岁以下教师占教师数的54%，这批教师很年轻，有活力、有激情，但教学经验欠缺。31-40岁教师占教师数的30%，这部分教师是英语教师队伍的中坚力量，他们积累了一定的教学经验，是一个人教师生涯中的黄金时期，区联片教研组长大部分都是这个年龄段的教师。
40岁以上教师占教师数的17%，这部分教师教学经验非常丰富，是我区英语学科一笔宝贵的财富，他们承担着“传、帮、带”的教学任务，作用非常重要。另一方面由于年龄的关系，随着教学工作日复一日、年复一年的进行，这部分教师很容易懈怠，这就需要学校和教研室帮助他们重新焕发热情，使他们积极投身到教育科研工作当中去，总结经验，当好学科带头人。
4.教龄
5年以下，38人；6-10年，27人；11-20年，29人；20年以上，14人。
5.从事本学科的年限
5年以下，43人；6-10年，28人；11-20年，26人；20年以上，11人。
分析：从事本学科教学工作5年以下的教师占教师总数的39.8%，这部分教师刚从学校毕业不久，对英语学科课堂教学的把握还处在刚起步阶段，急需业务培训。学校要认真分析他们各自的情况，针对这部分教师做好校本教研工作，教研室要有计划地做好相关教学的培训工作。
6.第一学历英语专业
中师（或中专）29人，占教师总数的27%；大学专科64人，占教师总数的59.3%；大学本科9人，占教师总数的8.3%。第一学历有68%的教师是英语专科及以上学历，学历合格，32%的教师学历不合格。
这种情况说明将近1/3的英语教师初始学历不达标，过去和将来都直接影响到我区小学英语学科的教学质量。
7.现在英语专业学历
中师（或中专）7人，大学专科34人，大学本科47人，正在进修专科2人，正在进修本科13人，有5人是非英语专业学历。
目前为止，我区仍然有21.3%的教师学历不合格。
8.现在的学历
中师（或中专），2人；大学专科，41人；大学本科，64人；研究生，1人。
9.现任的年级是（可以多选）
1年级 22人，2年级16人， 3年级 39人， 4年级37人，5年级35人，6年级36人。
分析：从上列数据可以看出有43%的教师担任两个年级以上的英语教学工作。从教研室已有数据知道13%的教师担任三个年级英语教学工作，6%的教师担任四个年级英语教学工作。教师备课负担重，工作容量密度大，不利于教师深入钻研教材，影响教学质量。
建议学校在教师绩效工资发放时适当考虑这方面因素。
10.现在的职称
初级，39人；中级，22人；高级，19人；未定级，28人。
11.从事本学科教学
专任99人，兼任9人。5%的教师是兼任教师。
12.现在的状况
在编教师70人，代课教师38人。
分析：代课教师占教师总数35.2%。代课教师数目日益庞大，队伍极不稳定，每年代课老师频繁更换，给学校和教研室的教师培训工作带来很多困难，往往是花费了很多不必要的时间和精力去培训代课老师，但他们又不能长期教学。另外，学校和教研室总是需要从最初教老师如何上课开始培训，这样或多或少冲淡了对其他教师高层次的培养，不利于教学质量的保持和提高。
13.任教班级的学生数量是
40人以下，20人；41-50人，29人；51-60人，40人；60人以上，19人。
分析：18.5%的教师任教班级学生数在40人以下，45.4%的教师任教班级学生数在50人以下，54.6%的教师任教班级学生数超过50人，18%的教师任教班级学生数超过60人。从数据分析看出，将近一半的教师每天要面对大容量的班级进行教学，工作量大，教学效果和教学质量都难以保证。
14.参加过的培训组织机构或级别是（可以多选）
区教研室99人，市教科所23人，市级骨干教师21人，省级骨干教师（国培）2人，部级骨干教师（国培）4人。
15.课改以来，参加培训的时间是
从未参加10人，1-10天46人，11-20天23人，21-30天6人，30天以上23人。
16.认为有效的培训组织单位或级别是（可以多选）
区教研室98人，市教科所55人，市级骨干教师63人，省级骨干教师 （国培）40人，部级骨干教师 （国培）32人。
17.认为有效的培训形式是（可以多选）
理论讲座36人，教学策略59人 ，教学观摩91人，互动体验66人，校本教研42人。
分析：大部分教师认为最有效的培训方式是教学观摩和互动体验，分别占受调查教师数的84.3%和61%，其次是教学策略和校本教研，33.3%的教师认为培训形式包括理论讲座。针对这种情况，教研室会根据不同教师的需求组织不同形式的培训活动，对全区英语教师进行分层次培养。
18.现阶段，困扰教学的主要问题是（可以多选）
自身语言水平17人，教学设计34人，教学理念、方法53人，教学设备21人，教辅资料26人，课时（每周少于3课时）9人，兼学科太多9人，任课时太多（每周多于15课时）41人。
分析：现阶段，困扰教学的首要问题是教学理念和教学方法的，占调查人数的49%；其次是周课时数过多，超过15节的英语教师占调查人数的38%。针对第一个问题，教研室和学校要加强对教师的教学理念和教学方法的培训，采取联片教研、自主学习、进修等方式提高教师们的理论水平和课堂教学实践能力。
针对第二个问题需要学校做好相关方面的工作，减轻英语教师的负担，以便英语教师更好地进行教学。
二、学校存在的问题与建议
（一）班容量过大，组织教学有困难
1.现象分析
（1）调查问卷显示，目前我区18%的英语教师任教班级学生数超过60人，有的甚至超过70人。班容量过大是教学困难最为突出的一点，这几乎也成为了引发其它连带困难的根源问题，尤其是针对英语学科。
（2）英语对于大多数学生来说是一种陌生的语言，在生活中几乎找不到共鸣，只能依靠每周仅有的三节英语课。英语是用来交际的，由于学生数量过多，单个学生在课堂上运用英语交际的机会相应减少，课下就更不可能了。
（3）超大班容量，往往会导致课堂纪律失控。没有良好的课堂纪律，再精彩的课，教学效果也不会理想。
（4）超大班容量引发的超大量的作业批改也占据了教师备课、辅导学生的时间，而充足的备课时间是备好课、进而上好课的前提；充足的辅导时间是改进学生学习效果，更新教师对学生掌握情况的必要手段。
2.建议
（1）热点学校在招生时一定要想办法控制班容量，给教师和学生提供一个宽松自由有利于师生成长的教学环境，提倡小班化教学，学校会越办越好。
（2）针对现有大班容量问题，建议教师把传统的“one by one”改成“two by two”或“group by group”，争取让更多的孩子参与课堂活动。
（3）多组织全体学生参与的教学活动。
（4）恰到好处地使用多媒体课件，吸引学生注意力，提高课堂上单位时间内教学效率。
（5）每个学习小组设英语小组长，帮助教师进行教学活动。
（6）在课堂上，教师要坚持进行有效评价。
（7）取得班主任和家长的帮助和支持，同他们一起做好英语教学工作。
（二）英语课时安排较少，不利于语言的重现、学习
1.分析
语言学习规律是学习者每天都应接触所学的语言。初级阶段多听、多说，以后听说读写逐渐跟上。在石家庄这样缺少英语环境的地方，按照《英语课程标准》规定小学每周设置3节英语课，显然少了点。学生英语学习得不到及时巩固，程度好接受快的学生自然能够掌握，接受慢的学生久而久之就被落下了，这样容易导致两极分化。
2.建议
（1）每个班级都应安排英语早读课，为学生提供接触英语、学习英语的机会。
（2）要求学生每天听磁带，老师要教会学生听什么、怎么听、听多长时间、听时做哪些学习活动（边听边说、边听边写、边听边记、听记交替等）等，保证学习效果。
（3）保证三节课课堂教学质量，在没有英语课那四天时间，老师要适当布置英语作业。
（4）定期组织英语教学活动，鼓励学生积极参与。鼓励学生自发组织课外英语活动小组，学校、教师多提供平台让学生乐在其中、尽情展示。
（三）懂英语的学校领导少，不能有效地指导教学
1.分析
目前，我区懂英语的学校领导很少，即便懂一些英语，也只限于应付日常繁杂的事物，对当下小学英语课程教学理念知之甚少，不能有效地指导教学。
2.建议
（1）学校领导要加强业务学习，深入英语课堂，及时了解小学英语教学动态，把握英语教学理念，对本校英语教学状况能做到心中有数，解决起来可以做到有的放矢。
（2）依托教研组，发挥骨干教师的引领作用。
（3）为英语教师创造学习条件和机会，提供英语教学参考书目和专业书籍，鼓励老师们向书本学习、向优秀教师学习。
（4）还可以邀请外校英语骨干教师到本校传经送宝。
（四）英语教学设备、资料欠缺
1.分析
多媒体教学设施的欠缺，对教学工作有一定的影响。大部分学校领导很关心英语的教学工作，提供了录音机、挂图、公用的多媒体教室等，学校的教学设施有了很大的改善，学生成绩也有了一定的提高。个别学校不能及时提供英语教学资料和设备。书店中适合师生的英语读物很少。
2.建议
（1）每学期开学前学校教导处要摸清英语教师教学所需资料，配备齐全。由于各种原因不能配备的要和领导沟通，做好计划，限时配备完毕。
（2）英语教师可以自己制作或发动学生、美术教师、家长一起制作英语挂图、单词卡片、英语幻灯片等用于教学。
（3）教师可以从网上搜索、购买适合教师和学生的英语绘本等读物。
三、教师教学主要问题与建议
（一）年轻教师教学经验不足，教学方法单一
1.分析
从调查问卷可以看出，我区现有超过1/3的英语教师教龄在五年以下，他们教学经验少，教学方法单一。师生双边活动都处于消极、被动状态，学生对英语教学的满意率低，这些问题给后续英语教学和学生未来的发展埋下了隐患。
2.建议
（1）学校对新老师要加强了解，避其不足，扬其个性，学校领导要多听课多指导，帮忙找出问题的症结，争取使新老师尽快成长起来。学校和教研室应多搭建新教师专业成长的平台，让其多参与教研活动，特别是城郊新教师不能只局限于周围几个教师的影响，通过跨校间的师徒结对、新教师教学沙龙等形式，加强对新上岗教师的跟踪、培训，让新教师尽快站稳课堂。
（2）为了尽快提高新教师教育教学水平，学校要尽可能多地安排新教师听课，吸收教学营养，听本校课、校外课，尤其是听有经验老师的课，取人之长，补己之短。听课后要进行学结，与其他老师共同交流学习心得，一起探讨，共同进步。鼓励教师主动阅读与教育教学相关的书目，培养自身正确的教育观、教学观、价值观，不断丰富自身教学专业素养，用适合儿童的教育方法开展教育教学活动。
（3）教研室和学校要多开展有实效性的英语教学活动，例如：开展关于教法、学法方面的培训，举行区域性的英语研讨活动，多提供常态课，起到专业引领作用。
（4）作为年轻教师在挖掘教材、探索教法、研究学生等方面要勤于钻研、精益求精，要重视重组教学资源，努力突出英语学科的教学特色，全力提高教学质量。
（二）部分英语教师专业素养不够
1.分析
从调查问卷可以看出，到目前为止，我区将近1/6的英语教师学历不达标（含进修学历），听说读写技能较差，不能很好地进行英语教学工作。教师的英语发音、课堂用语表达的准确性、课堂教学的艺术性等方面都有待进一步提高。工作中接触一部分教师，他们的某一个发音存在相同的问题，经过调查获知原来这几位教师读书时师承同一位英语教师，可见教师的发音会影响一代人甚至几代人。我们常常可以看到这样的现象：某节课课堂教学环节设计巧妙、教学气氛活跃、学生的思维也得到了发展，但是学生所学的词汇发音错误，语言结构混乱。这种情况导致学生上初中后需要重新纠正语音语调，而纠正起来常常困难重重。
2.建议
（1）学校要增强这部分教师的工作紧迫感、责任感。英语是专业性很强的一门学科，学校要鼓励教师通过不同渠道主动学习，鼓励教师进修学历，将学习变成内在的动力。
（2）教研室要不定期地组织这部分教师进行业务培训，尤其是教学基本功培训。
（3）教师要认真备课、钻研教材。课前多听磁带，努力做到自己的每一个词、每一个句子都发音准确，每一句课堂用语都要正确，不误导学生。教师用书也是很好的培训材料，教师要习惯看教参的英文部分，逐渐过渡到不看汉语解释就能明白其意。
（4）对英语教学确实存在困难不适合英语教学的教师建议学校调整其工作岗位。
（三）城郊小学英语教师少，不利于开展英语教研活动
1.现象
目前我区城郊小学英语教师数量普遍较少，只有一至两名教师的学校共有13所，很难开展教研活动。
2.建议
（1）教研室近几年开展的英语联片教研活动比较有效，每个小组每月活动一次。英语教师要充分利用联片教研小组活动时机，虚心向别的教师学习，珍惜每一次作课机会，在集体教研中不断进步。
（2）学校要把校本教研工作落到实处，教学过程中出现的一般问题争取能在校内解决，解决不了的拿到联合校集体研讨。学校组织老师以学科为单位，每周集体备课、轮流讲课，课后集体教研，这样互相学习、取长补短，比起以个人为单位的教研，显得收获大，效果好，无形中也节省了不少时间。
（四）教师缺少整合教材的能力
1.现象
我区各小学使用的是冀教版《小学英语》教材。任何教材不可能适合所有学校的所有教师和所有学生，冀教版《小学英语》也不例外。教材是按话题系列编写的，很难安排系统的语音、语法教学体系等，教材在编写中有些内容安排较松散，重点不够突出；有些课教学内容安排比较集中等，教师教起来比较费力。
2.建议
（1）教师要刻苦钻研教材，熟悉小学整套英语教材，根据教学内容和本校学生英语学习水平制定相应的教学计划，如语音规则的渗透、语法现象的解释和操练等等。
（2）对内容较松散和密度大的课，教师可以适当整合教学内容，将重难点分散教学，有助于学生有效地学习。
四、学生学习主要问题与建议
（一）英语学科学生两极分化现象严重
1.现象与分析
（1）对比语文，学生学习英语的先天环境和氛围要差很多，困难也很多。另外，家长重视程度也不够，限于学生家长的素养，语文数学他们还懂一些，懂英语、能辅导孩子的家长不多。
（2）随着学习内容的增多和学习难度的逐步加大，学生出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡，甚至对英语学习产生厌学和畏惧情绪，导致了英语学习中的两极分化。
（3）我区有草场、维明、中山、友谊等资源相对优越的学校，其中生源是全国各地的外来务工人员子女的学校基础相对比较薄弱，他们的英语学习经历各不相同，初学英语时教材也不一样，学习英语的起点不同，学习水平参差不齐。复杂的生源结构，不同的成长经历给老师的英语课堂教学带来了很多问题，给学校教学质量的提高增加了困难。学困生比例较大，学习态度消极，对英语学习重视不够，学生两级分化现象比较严重，课堂教学很难两头兼顾。
2.建议
（1）学校要经常对教师进行职业道德教育，帮助教师树立敬业精神、增强责任感，全身心投入教学之中。
（2）老师给予学生更多的关注，教师在课堂上多关注学困生，给他们展示自己的机会，树立学好英语的自信心。
（3）教师要挤时间给学困生补课。
（4）学生结对，合作学习，互帮互助，在班级内营造和谐、友爱、互帮互学、共同进步的氛围。
（5）和班主任合作，求得班主任帮助与支持。
（6）有班级博客的教师在班级博客中把学生平时学习、生活中的一些闪光点、趣事发在网上，加强与家长的沟通和合作。争取跟家长配合，尽快让这部分落后学生跟上学习进度，进而和其他同学英语学习步调保持一致，取得更大进步。
（二）学生缺乏吃苦精神和行之有效的学习方法，学习兴趣难以持久
1.现象分析
在小学英语课堂上，我们始终感到热闹有余，学习效果却不尽人意。学生初学英语感到很有趣，求知欲旺盛，但久而久之，单词越学越多，内容越来越难，有的学生顾此失彼，由学不会到不愿意学，以至于失去了兴趣，甚至会放弃英语学习。究其原因，学生缺乏学习方法和吃苦精神。英语学习本来就没有什么捷径可走，要掌握英语就得下功夫，而现在的孩子正是缺乏这样的刻苦精神与持之以恒的毅力。
2.建议
（1）教师要努力提高自身综合素质，采用灵活多样的教学方法，调动学生的学习积极性。 要想使英语教学吸引学生，教师还需借助于实物、简笔画和现代化教具，使学生从视听说入手，让学生眼见其形，耳闻其声，加快学生感知和理解知识的过程，把有趣的简笔画、录音机和多媒体课件带到课堂上，使课堂始终保持高涨而积极向上的气氛。
（2）“亲其师，信其道，进而方能乐其道”。一般说来，学生跟某老师的感情越好，就会越喜欢听他的课。反之，学生不喜某老师，就会产生一定的逆反心理，就会不理睬或抗拒老师的要求，致使教师的主导作用和学生的主体作用脱节，影响教学效果，这就要求教师要加强师生感情的培养。激发学生学习英语兴趣的方法很多，只要教师精心设计，巧妙安排，寓教学于娱乐之中，就一定能让学生百听不厌，百学不厌，达到增强学生的学习兴趣、提高教学效果的目的。
（3）“授人以鱼不如授人以渔”，教师要有计划地向学生传授英语学习方法，帮助学生掌握适合自己的学习英语方法，养成自主学习的习惯。
（4）多与家长沟通，使家长积极配合学校教学工作，共同提高孩子学习英语的乐趣和效率。
（5）学校要注重学生的英语学习，如不定期地组织学生进行单词验收、讲故事比赛、书法比赛、作业展览、课本剧表演、手抄报展示、英语歌曲比赛、英语晚会、值日生讲话等活动，这些活动在很大程度上能提高学生的英语学习兴趣。
（6）班级设立英语角，放一些孩子们喜欢的英语读物，帮助学生拓展知识面，对学生学习英语有很大的帮助（参考问题5）。
（三）学生记单词困难，单词遗忘率高
1.原因
学生没有系统地学习过音标，不能自然习得单词读音规律，因而困难重重，长此以往，学生对英语的学习越来越消极被动，学习效果相应也会变得越来越差。
2.建议
（1）新改编的小学英语教材，安排进了语音规则的教学内容。从三年级开始教师就有意识地给学生渗透每个字母及字母组合的发音，循序渐进地把字母及字母组合在单词中常见的发音教给学生。学生学会了字母在单词中的发音之后，见到不认识的符合读音规则的单词就可以自己读出来，这样记单词时也觉得省力不少。
（2）按音节学习单词，抄写单词是传统而有效的方法。
（3）学生有一定的词汇量积累后，给单词归类。
（4）鼓励学生以小组为单位玩记单词游戏，这样可以调动孩子们学英语的积极性。
（5）把单词编成chant，增加学习趣味性。
（6）让学生自己制作单词卡片或poster。
（7）通过直读、汉语拼音对照等方法加强记忆。
（8）在遗忘临界点重复记忆学会的单词，克服遗忘。
（9）进行单词测试，检验学习效果，把不会的筛选出来进一步记忆。
（10）关注形成性评价，在各班建立评价机制和评价体系。
（11）启发学生开动脑筋总结记忆单词的窍门、办法。
（12）培养小助手，建立互助小组。
（四）学生朗读能力弱
1.现象
（1）三年级的学生初涉英语，没有任何英语语言基础，个别字母的音总是读不准，例如：c [si：]读成 [sei]； v [vi：]读成[vei]；g与j不分。
（2）学生的语音基础薄弱，不会认读音标，不能根据拼读的规则读出简单的单词。如：字母“oo”组合中长[u：]与短[u]不分，并且不能读出单词的重音、爆破音与不完全爆破音，甚而还有吞音的现象。
（3）大部分学生由于对浅显的语法知识缺乏，不知道标准的语音和语调，因而读出来的句子基本上是一样的语调，没有轻、重音和升、降调之分。
（4）学生在朗读课文时，还普遍存在一些不良现象。如不能按意群去读，集体朗读时就会出现拖音明显，节奏较差等问题。
2.建议
（1）大声读， 通过大声朗读可以培养学生学习英语的自信心、正确的语音语调和节奏感、有利于英语语感的培养和记忆的加强。
（2）跟录音读 、及时读。
（3）用“心”读 。 用“心”读首先要做到用“心”听，在起始阶段训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。
（4）抓好词组教学，分析句子结构，引导学生按意群去朗读句子。教学中，我们可以采用读单词、词组、连成句子的阶梯式朗读的方法，为按意群朗读句子做好铺垫。
（5）抓心理，运用多种手段提高学生朗读兴趣。
总而言之，根据教学内容要求，教师要积极运用情景、游戏、奖励等手段，尽力让学生对英语朗读的兴趣持之以恒。
（五）孩子们在家缺少英语的语言环境
1.建议
（1）教师要多和家长沟通，让家长在家随时给孩子提供英语的原版故事书、DVD、VCD等，会帮助学生们学习原汁原味的英语。尽管有些家长的英语很蹩脚，也不谙熟其中的内容，但可以和孩子一起分享听英语、看英语的快乐。
（2）教师要定时和家长进行沟通。有的孩子动手做纸工的能力比较强，但一遇到开口说话就害怕。建议家长在家里营造一个小小英语角，把孩子写的英语短句、小诗和题有英语解说的绘画一一张贴出来，还可把各种有英语名称的小玩具摆放在那里。每天定时和孩子一起到英语角里一起回味以往学过的内容。
（3）孩子学习英语时，家长要表现得很有热情，不能因为自己不懂就待在一旁自顾自做事，而是能参与到孩子的听说读写之中，进而帮助孩子提高学习兴趣。小学英语的学习重在兴趣引领，家长们在引领方面有无可替代的作用。
（六）高年级课文篇幅加大，师生教学困难
1.现象分析
随着教学的深入，高年级课文语篇加长，词汇量加大，对学生来说学习难度很大，导致学习英语兴趣下降，学困生增多。语篇中涵盖了语音、词汇、句型、语法、西方文化等内容，所以说语篇学习是英语学习的综合体现。
2.对策
语篇教学是我区两年来一直研究的英语课题，十二个联片教研活动小组都针对本联合校实际情况确立研究小课题，学期期末各小组会将语篇教学的研究成果集中展示，此时学校之间、老师之间可以资源共享。
3.建议
（1）教师可以根据教学内容向学生推荐课外阅读书目，对学生进行课外阅读指导，扩大学生视野，增加语言输入，了解西方文化背景，只要坚持相信学生们的阅读水平和英语水平都会有很大提高。
（2）阅读理解首先是输入一定的信息，然后在记忆中寻找能够说明信息的图式，当足以说明这些信息的图式被找到后，就说明产生了理解。我们阅读的内容有时是因为学生不熟悉，没有相似的生活经验，他们感到很陌生，因此在英语阅读课教学时，建议从以下几方面设计教学活动：布置了解与阅读内容相关的问题，让学生搜集资料，提前了解阅读话题；激活学生已有知识；个人预习与教师讲授相结合，帮助学生理解；学生们通过完成各环节的任务，理解文章，学习语言点，培养阅读能力。
（七）学生在听英语时难以理解短文
1.分析
小学生英语听力水平的提高是一个循序渐进的过程，一定要在通过多听、勤练、多实践、不断增强语感的基础上，提高听力水平。如何激发和培养小学生对英语听力的兴趣和能力，每个教师采取的方法可能不尽相同，但我们都应根据小学生心理活动的特点从内因和外因着手，运用科学的方法和手段促进小学生英语听力水平的提高。
2.建议
（1）听力中必然会有一定的词汇量。小学阶段的英语听力中不可避免地会出现一定量的生僻词，听力中生词多了会影响听力的速度和效果，所以我们要教学生在听的过程中把注意力集中在对文章大意的理解上，尽量避免去追究局部的句子和短文的含义，而另一种方法就是通过听力材料的上下文来猜生词的意思。因此在听力训练中我们应该注重加强学生对词汇量的积累以及对生词词义猜测判断能力的培养，教师应尽一切努力给学生提供和增加听英语的机会，鼓励学生多听、勤听、会听、爱听、主动去听，以此培养和提高学生听的能力。
（2）教师可安排学生多听他们感兴趣的英语小故事和一些旋律优美的英文歌曲，还可以建议学生看英文原版电影，锻炼英语听力。
（八）字母的写法中小学不统一
1.现象
现今中国的英语教材种类繁多。石家庄市中小学英语教学和教材不衔接，学生进入中学后须从26个字母开始学习英语，所使用的教材不是同一个版本，字体不一样。学生小学学的字母书写到中学就变了，需要按照中学教材字体书写，造成学生时间、精力上的浪费。
2.建议
英语和汉语一样在书写和印刷方面有多种字体，我们从小接触过斜体、圆体、直体等英语字体，。笔者认为只要书写正确、美观，孩子们喜欢哪种英文字体都是可以的，中学英语教学不必在这方面浪费时间。
附件一
桥西区小学英语教师基本情况调查问卷
（ ）1.您的性别是：
A.男 B.女
（ ）2.您的学校位置是：
A.市区 B.县城 C.乡村
（ ）3.您的年龄是：
A.20-30岁 B.31-40岁
C.40-50岁 D.50岁以上
（ ）4.您的教龄是：
A.5年以下 B.6-10年
C.11-20年 D.20年以上
（ ）5.您从事本学科的年限
A.5年以下 B.6-10年
C.11-20年 D.20年以上
（ ）6.您（英语专业）的第一学历是：
A.中师（或中专） B.大学专科
C.大学本科 D.研究生
E.无
（ ）7.您现在（英语专业）的学历是：
A.中师（或中专） B.大学专科
C.大学本科 D.研究生
E.正在进修专科 F.正在进修本科
G.正在进修研究生 H.无
（ ）8.您现在的学历是：
A.中师（或中专） B.大学专科
C.大学本科 D.研究生
（ ）9.您现任的年级是（可以多选）：
A.1年级 B.2年级
C.3年级 D.4年级
E.5年级 F.6年级
（ ）10.您现在的职称是：
A.初级 B.中级
C.高级 D.未定级
（ ）11.您从事本学科教学是：
A.专任 B.兼任 （ ）12.您现在是：
A.在编教师 B.聘用教师 C.代课教师
（ ）13.您任教班级的学生数量是：
A.40人以下 B.41-50人
C.51-60人 D.60人以上
（ ）14.您参加过的培训组织机构或级别是（可以多选）：
A.区或县教研室 B.区或县进修学校
C.市教科所 D.市级骨干教师
E.省级骨干教师 （国培）
F.部级骨干教师 （国培）
（ ）15.课改以来，您参加培训的时间是：
A.从未参加 B.1-10天
C.11-20天 D.21-30天
E.30天以上
（ ）16.您认为有效的培训组织单位或级别是（可以多选）：
A.区或县教研室 B.区或县进修学校
C.市教科所 D.市级骨干教师
E.省级骨干教师 （国培）
F.部级骨干教师 （国培）
（ ）17.您认为有效的培训形式是（可以多选）：
A.理论讲座 B.教学策略
C. 教学观摩 D. 互动体验
E.校内教研
（ ）18.现阶段，困扰您教学的主要问题是（可以多选）：
A.自身语言水平 B.教学设计
C.教学理念、方法 D.教学设备
E.教辅资料 F.课时（每周少于3课时）
G.兼学科太多
H.任课时太多（每周多于15课时）
I.其它____________________________
附件二
桥西区______小学英语学科教学情况调查问卷
一、你校英语教师在教学工作中存在哪些困难和问题，原因是什么，学校和老师采取了哪些对策解决这些问题，效果如何，有哪些建议？
二、你校学生在英语学习过程中，经常容易出现哪些问题，原因是什么，教师采取了哪些行之有效的办法？（指学习态度、学习方法等方面）
1课程体系更新――知识所需
随着未来日益增长的计算需求，处理器的性能提升已不能再寄希望于主频的提高，因为那将会使功耗、成本上升，但是性能提升幅度却较有限。因此处理器从提升主频改向到向着多内核发展，双核及多核已经成为当今计算技术的发展趋势。
国内外很多研究和产品都已经逐渐转向了多核处理器。在研究方面，各大芯片厂商尤其是IBM早已就多核技术展开研究，提出了各自的多核处理器体系框架。IBM推出了CELL异构多核处理器体系框架，并且已经在PS 3中得到了应用。这是一种典型的异构多核系统，一个主核加上8个辅核，能提供高速的运算能力。SUN公司推出的OpenSPARC T1开源多核多线程平台，是一个8核，每核提供4线程的处理器。通用PC处理器方面，Intel率先推出了Pentium D同构双核处理器，随后，AMD的双核处理器、Intel的酷睿2、Intel的四核也相继推出。以X86为基础的多核桌面处理器以多个完全一致的处理器核集成在CPU内，区别在于L2 Cache是否共享。
由于多核已经推进到桌面与服务器，单核处理器即将退出历史舞台，基于多核处理器平台上的软件体系研究也正在进行。但是至今没有合适的多核程序设计语言与设计方法，主要是沿用SMP上的软件设计方法进行程序设计，这也使得以往不被重视的并行程序设计与多线程程序设计成为重要的软件设计手段。
多核技术的发展使得大学计算机的教育面临新的问题：在多核技术的影响下，计算机体系结构、操作系统、编译技术和应用软件的编程模型等都发生了较大的变化，大学计算机的教学需要做出针对性的变化。国外的高校例如美国麻省理工学院、乔治亚理工学院等已经开始设置多核课程，通过新增课程或修改原有课程的教学内容，以适应多核计算技术带来的变化。
为了适应多核计算技术的发展，开展多核教学需要在教材、教学内容、教学计划和教师培训等方面均做出相应的变化。此前教育部联合英特尔公司推出了“教育部－英特尔精品课程”，支持了一系列与多核课程相关的精品课程建设项目，推动了我国高校引入多核内容进行课程建设。另外，教育部还开设了“高校青年骨干教师高级研修班”计划，能有效地对高校教师进行多核技术培训，从而促进国内多核教学的发展，推动国内多核技术的进步。
2教育培训补充――社会所需
由于计算机科学属于更新快速的一门学科，并且仍在不断在快速发展中，因此计算机行业的从业者普遍面临着知识结构更新的挑战。计算机技术发展的日新月异，使得计算机专业的知识覆盖面更广、更新，速度更快。计算机技术的培训应运而生，其目的是解决大学的师资培训，以及企业员工再培训。
目前，国内的计算机培训主要面向认证考试和技能培训。认证与资格考试主要包括了由国家推广的认证考试与各大型的IT企业推广的认证考试。技能培训则是由培训机构主办的为了提高受训者计算机技能、增加就业能力的培训。目前，主要的计算机培训有：
国家推广的认证考试
① 全国计算机等级考试。教育部考试中心(原国家教委考试中心)于1994年推出了全国计算机等级考试，用来测试应试者计算机应用知识和能力。
② 计算机专业技术资格(水平)考试。由人事部和信息产业部共同负责，实行全国统一大纲、统一试题、统一标准、统一证书的考试办法。
IT企业的认证考试
① 微软认证专家考试。这是微软公司推出的计算机高级技术人员认证考试，内容科目具有很强的针对性，分别针对微软各个不同阶段的不同产品。
② IBM认证。IBM全球专业认证项目自1996年正式引入中国高校至今已有11年之久。11年来，IBM已资助了86000多人次的学生参加了IBM全球专业认证，60000多人次的学生获得了IBM DB2, WebSphere, Lotus Domino, E-business及IBM eServer系列的全球专业认证证书。
③ 思科认证。由思科公司推出的网络相关的认证，主要针对的是思科公司生产的路由器等网络设备的认证。
④ Adobe认证。由Adobe公司授权，面向Adobe系列软件进行培训、考试和认证。
⑤ Intel培训认证。由Intel公司授权，主要是基于Intel处理器的软件等的培训认证。同时，Intel还提供了相关培训教师的培训服务。
⑥ 其他的IT企业认证还包括了Autodesk, Oracle和中兴等公司的培训认证。
技能培训
① 此类的培训机构很多，主要面向两类人群。一是在岗人员的计算机应用培训；一是准备从事计算机行业人员的技能培训。
从前述的各种培训可以看出，几乎所有的现有培训都是以技能培训、认证考试为中心，面向的是成熟的计算机技术。尽管这些培训为推动计算机技术的发展和应用起到了重要的作用，然而对于大学的计算机教学来说，作用却非常有限。
大学计算机教育的特点是应用性与研究性的兼顾。对于本科教育，以应用为主兼顾计算机前沿技术的了解，而对于研究生教育来说，则是立足研究，有所创新。这就要求大学教师不但要具备一般的计算机技术，还要了解与掌握计算机前沿技术，从而能够更好地进行大学计算机的教学与研究工作。因此，教育部推出了高等学校“高层次创造性人才计划”。
3高层人才计划――教育所需
计算机学科也是目前大学课程体系中学科发展最快的方向之一。大学教育的一个重要方面是教师的素质。大学教师的学术能力、教学能力是决定大学教育质量的重要因素之一。而这些能力的培养除了依靠大学与教师之外，有组织的全国范围的教师培训与研修能够起到重要作用。通过教师培训与研修，能够促进高校教师交流，推动新技术的发展。
为了达到上述目标，教育部开展了高等学校“高层次创造性人才计划”，目的就是对大学教师继续培训。其培训形式有以下八种：1、高校青年骨干教师高级研修班；2、高等学校青年骨干教师国内访问学者项目；3、骨干教师进修班；4、国内访问学者；5、岗前培训；6、高级研讨班；7、短期研讨班、讲习班；8、单科(课程)进修。
这些培训进修其中分为三类，第一类是教师基础上岗培训，一般由学校组织进行；第二类是教学类培训，包括1、3、8，针对教师对教学方面进行培训；第三类是科研讨论，包括2、4、6、7，主要是教师进修，面向科研进行讨论。
在第二类培训中，“高校青年骨干教师高级研修班”是教学培训中面向骨干教师的培训，由教育部主办，能够充分调动全国范围内的优质教学资源，把高校教师组织起来进行培训。
“高校青年骨干教师高级研修班”是唯一教学类颁发证书的培训进修。培训进修中，一共有两种类型的进修能发放证书，即高校青年骨干教师高级研修班与高等学校青年骨干教师国内访问学者项目。为了推动大学教师参与“骨干”教师培训进修，该培训有资格发证书，且证书由教育部高教司与人事司颁发，具有较高的公信力。
“高校青年骨干教师高级研修班”的每期研修班均要求至少招收100位骨干教师学员，周期至少为7天，有很大的影响，能很深入地介绍技术发展，使得教师们能够更加深入地交流和学习。因此，教育部开设的“高校青年骨干教师高级研修班”一定程度上是国内高校在师资培训上的导向。
4 “骨干”“多核”联袂――教学所需
浙江大学是国内最早开展多核教学的高校之一。从2006年开始，浙江大学根据多核技术发展的特点，结合学校计算机教学的实际情况，开设了本科与研究生的多核课程，并获得了2007年教育部英特尔精品课程支持，同时组织了多次多核师资相关培训，积累了丰富的经验。
浙江大学组织编写了国内中文多核教材《多核程序设计》，此书结合了国内五所高校在多核技术与多核教学方面的经验，反映了目前多核程序设计方面的发展状况。全书配备完整的教案、实验代码与实验环境，能够为参与此次研究班的教师提供丰富的教学素材。
多核计算是一门动手能力和理论要求都很强的课程，需要在课程建设中理论和实践相结合。浙江大学计算机学院对原有的一些相关实验室进行了整合，专门成立了多核实验室。并且通过英特尔捐赠和自己购买这两种渠道，建立了两个多核机房，分别有80台与50台多核计算机及相关软件的实验平台，为培训开展提供了良好的硬件平台。
多核计算课程教学离不开一批经验丰富的教师。课程小组的任课教师都在多核计算科研第一线从事科研活动，掌握多核计算领域的最新技术，并位于研究前沿。同时，浙江大学多核课程教学组还十分注重同业界同行的交流。通过与国外高校相关课程教师的研讨和与英特尔资深技术人员的深入交流，浙江大学具备了为此次培训提供高素质多核培训讲师的能力。
与此同时，浙江大学还非常注重网站建设，目前开通了与.cn两个网站，并利用课程小组所依托的强大教学与科研力量，不断地对网站内容进行补充与更新，力求做到内容丰富、涵盖面广、专业性强。网站也正在专门为课程开发在线考试系统和题库，培训人员可以通过网站的在线考试系统，实时检验自己的学习情况。这将为此次培训提供良好的网络技术支持，同时也将更便于在培训结束后各高校教师的交流与合作，有利于此后多核课程教学活动的开展。
浙江大学于2007年提交了“高校青年骨干教师高级研修班”申请书，认识到目前在理工类课程中开设多核课程的紧迫性。不仅仅需要在计算机、软件以及其他与高性能计算有关的专业开设多核课程，还需要面对所有使用计算机的专业，培训各个专业的计算机教师。这些教师不但能使用多核计算机，还能够充分发挥多核计算机的能力。因此，多核技术的骨干教师培训分为两个层次，一个是以教学为主的骨干教师培训，一个是以产学研结合的骨干教师培训。以上两个项目均通过了教育部专家的评审，编号为2007-25与2007-65。
多核技术骨干教师高级研修班由教育部主办，浙江大学承办，目标在于推动国内多核技术教育的发展，传布多核知识。第一次高校青年骨干教师高级研修班多核技术将于2007年11月19日到26日开设，产学研高校青年骨干教师高级研修班多核技术，将于2008年初举办。
目前，教育部理工处支持的两个创新性实验、一个工程教育专业认证考试、一个精品课程建设中教育技术应用、一个信息安全、一个SAP供应链、一个自然地理学野外实习、一个网络测试技术、一个高分子化学、一个普适计算理论、一个多相流参数测量新方法，以及浙江大学的两个多核技术，无一不是当前理工方向的热点领域。教育部理工处通过设置高校青年骨干教师高级研修班，一定能带动这些技术领域的师资培训。
浙江大学举办的多核研修班，将与英特尔公司合作，在教学过程中邀请设计多核硬件的工程师授课，在教学内容中加入实际的多核x86处理器的硬件与软件知识。研修班为了推动教师们回校能继续学习多核知识，还将为每个教师提供完整的多核软件开发环境。为推动各大学与企业合作牵线搭桥，培训期间英特尔公司将与各培训教师们讨论在各个高校建设联合多核实验室的事宜。英特尔公司若能与各高校成立多核联合实验室，将会挂牌，捐赠多核硬件、多核编程软件、调优软件、教材资料等，并在未来几年进行多核精品课程建设的支持。
5团结携手共进――时代所需
教育部“高层次创造性人才计划”为高校教师培训提供了一个良好的平台。依托这一平台，浙江大学将结合自身在多核教学上的优势，举办多核技术骨干教师高级研修班，希望为计算机教学课程体系在多核技术上的变化提供经验。多核计算技术方兴未艾，大学计算机课程教学需要适应多核计算机的发展与变化，高校教师更应在多核技术方面不断地加强交流，才能使未来的多核课程设计不断推陈出新。希望大家能踊跃地加入此计划，为中国的多核教学、多核技术贡献自己的力量。相信，我们团结携手共进，必然会创造一个更为强大的多核时代！
参考文献
[1] 中国高等学校教师网，
关键词：商务管理（中亚方向）专业；现代学徒制；实施基础；实施步骤
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）24-0143-03
一、商务管理（中亚方向）专业人才培养介绍
（一）专业定位
商务管理（中亚方向）专业是新疆农业职业技术学院于2011年9月份开始招生的专业，招生规模从2011年的40人到2016年的100多人。该专业立足新疆，面向中小微型涉外企业，培养具有国际视野和创新精神、能适应新疆和中亚方向经济贸易和商务服务发展需要的、具有良好职业素质和职业道德、掌握基本国际经济贸易理论知识、具备一定的计算机应用能力、商务沟通和服务能力、俄语交际能力、进出口操作能力和产品营销能力的高素质的技术技能人才。
（二）人才培养模式
采用“能力主线、三项融合”的人才培养模式，即“以培养俄语综合应用能力为主线，理论教学与实践教学融合，课程设置与职业资格证书融合，国内外、校内外实习实训融合”。专业学习在两个场所完成，一是在校内，4个学期，学习专业知识和技能，考取相关职业资格证书；二是在国外和企业，第5至第6学期，学生在完成校内学习的基础上，在俄罗斯、哈萨克斯坦教师和公司兼职教师的指导下，积累工作经历，直至形成职业能力。国际商务综合操作能力和俄语语言综合应用能力的训练，贯穿人才培养始终。
（三）课程体系设计思路
在对商务管理（中亚方向）专业当年的岗位需求充分调研的基础上，经过专业委员会等相关专家的研究，确定人才培养目标和相应的规格，进而确定课程种类，明确具体课程内容，最终确定课程体系。以当年确定的课程体系为基础再反馈到第二年的岗位需求调研中。周而复始，不断修正课程体系，使之更趋完善。
二、“现代学徒制”的含义
普通学徒制是一种简单的“师傅带徒弟”模式，而“现代学徒制”是一种新型的校企合作培养人才模式，学生入学就是准学徒，校企双方共同编写人才培养方案、课程体系和实施步骤，双方的教师都是“师傅”，学生在校期间要按照企业的要求和岗位进行实践，直至形成职业核心能力。
现代学徒制是高层次的校企合作形式之一，它与订单式培养最主要的区别是前者是校企双方共同培养，学生入校就是学生和准学徒双重身份，逐步向学徒过渡；后者是企业预订，学校培养，最后企业录用。
目前，国外研究现代学徒制很透彻并且做得比较好的国家是英国、德国、瑞士，节约了教育培训成本，提升了劳动力技能素质，强化并完善了现代学徒制体系，为本国工业化和技术创新提供了保障，受到行业企业的欢迎。英国最初实行学徒制，后改办职业学校教育，近年又复归新学徒制，并与国家职业资格挂钩，分为基础现代学徒制和高级现代学徒制；德国一直坚持把学徒制作为职业教育“双元制”支柱；瑞士中职学校新生，先要取得企业学徒合同才能注册入学。其他国家（如澳大利亚、意大利、美国、加拿大、新西兰、芬兰、奥地利）的现代学徒制也很有特色。国外政府大力支持行业企业参与现代学徒制，制定了培训法，向相关企业提供补助和培训经费及实行免税等措施，奠定了现代学徒制的地位，使其得到顺畅发展。
我国的现代学徒制起步不久，研究尚处于探索阶段。这种校企共育技能型人才方式加速了为社会、行业输送高素质、高技能人才的进程，也推动了整个行业的发展与升级。“现代学徒制”采用的是“二元制”人才培养方式，即校企双方都是培养“学徒”的主体，双方“同呼吸”“共命运”、互补性强、良性互动、分工合作、协同育人、共同发展。新疆从去年才开始研究现代学徒制，新疆的职业院校已经行动起来，任重道远。
三、商务管理（中亚方向）专业实施“现代学徒制”的基础
（一）专业项目实训
商务管理（中亚方向）专业目前进行了以下专业项目实训：（1）职业认知项目有俄语听说、涉外商务服务、商务俄语翻译、进出口业务、市场营销；（2）技能大赛项目有大赛项目训练、俄语口语、俄语写作、市场营销大赛；（3）商务类岗前培训；（4）专业新技术或新技能创新。
（二）顶岗实习和毕业实习
（1）教学目标：使学生熟练地运用所学商务管理的理论和方法，在企业商务工作中的实际业务流程中，遵循企业工作规范，完成国际商务的整个业务操作过程，提高学生的实际应用和操作能力，培养学生的综合业务实际能力，给学生一个真实的平台和良好的环境。（2）实习内容：俄语听说；俄语翻译；国内外物流；商务服务；进出口业务；国内外营销；商务助理；完成顶岗实习报告。（3）说明：顶岗实习商务类相关知识占60%，俄语知识占30%，其他占10%。由于学生顶岗实习地点比较分散，所以主要通过提问、问卷、测试、实习报告、实习鉴定、现场操作等方式检查学生的实习实训状况，对学生出现的情况和问题予以及时的沟通和解决，并给学生们鼓气、指导实习、指引方向，同时与实习单位联系，对学生的意见和建议进行反馈，以便更好地安排学生顶岗实习，为学生将来更好地工作打好基础。（4）时间：第5至第6学期。（5）指导教师条件（符合以下至少一个条件）：有二年以上当俄语翻译的经历；流利的俄语口语表达能力；听力敏捷，能够听懂商务俄语谈判内容；俄语书写流畅且准确；国际贸易知识丰富；国际商务综合运用能力强；商务服务能力强。
（三）海外实习（含在顶岗实习中）
（1）时间：第五、第六学期；（2）地点：俄罗斯大学、哈萨克斯坦大学、吉尔吉斯斯坦大学；（3）要求：每两周向国内指导教师汇报一次；随时随地向国外指导教师学习；按时填写海外研修与实习手册；（4）目的：提高俄语综合水平，特别是俄语听说能力；加深中国学生对俄罗斯的了解；为学生毕业实习和毕业论文奠定基础；开阔学生视野，提高学生适应能力。
（四）毕业设计或论文答辩（2学分）
（1）时间：第六学期；（2）目的：对所学的专业知识进行检验；（3）要求：没有特殊情况必须按时在学校论文答辩，不及格不能发放毕业证。
（五）职业资格证书考取
必须取得的证书：（1）国际商务俄语等级证书（初级）；（2）英语B级（从预科班转来的民族生以40分为合格）；（3）自治区计算机等级考试一级证书。
以下选考证书至少需取得1个，方可参加毕业答辩：一是营销员；二是国际贸易跟单员（包括电子跟单员）；三是国际商务单证员（包括电子单证员）；四是国际商务俄语等级证书（中级）；五是国际贸易业务员。鼓励学生考取国内俄语翻译资格证、人力资源管理师（四级）、报检员 、关务员、物流员、货代员、国际商务秘书等资格证，也可作为选考证书之列。
四、商务管理（中亚方向）专业人才培养实施“现代学徒制”的步骤
（一）“现代学徒制”顶层设计
新疆农业职业技术学院国际合作分院与新疆会展服务业协会是实施“现代学徒制”的主体，校企双方共同组成人才培养委员会、教学指导委员会和具体实施委员会，签订现代学徒制校企合作协议、师傅与学徒协议、企业聘用协议，聘对方专家为自己的“师傅”，发放聘书，根据工作量给予适当的待遇。制度和规则建设从宏观上保证了“现代学徒制”的可行性，同时不断完善和修改。商务管理（中亚方向）专业现代学徒制是由新疆会展服务业协会和新疆农业职业技术学院国际合作分院共同推进的一项育人工程，即双方共同确定人才培养内容和模式，共同管理学生。从新生入学就以两种身份（学生、学徒）参加学习，在学习过程中逐渐渗透企业元素，以新疆会展服务业协会的国际商务活动为线索，以参与国际商务服务为契机，以服务俄语国家外商为重点，以接送机、翻译、餐饮、住宿、导购、布展、微信服务为工作内容，以俄语为工作语言，以互联网为信息平台，以国外研修和实习实训为拓展，以培养学生的职业技能为目标，共同锤炼商务管理（中亚方向）专业的高职学生，使其迅速成长，尽快熟悉工作岗位，为就业奠定扎实的基础。
（二）企业教师的聘用和培养
1.分别聘用1―2名行业和企业知名专家为专业带头人。为专业推行“校企合作，工学结合”人才培养模式系统设计、规划、实施等方面做出前瞻性和科学性的指导与决策；指导培养骨干教师，并完成工学结合职业技术核心课的建设；指导培养骨干教师各项工作，使其完成工学结合职业技术核心课的建设；组织专业教学团队面向社会的各种培训和技术服务。
2.聘用4名行业专家为骨干教师。组织实施推行“校企合作，工学结合”人才培养模式，参与至少一门工学结合职业技术核心课和一个实训实习基地的建设，并提出合理化建议和意见；指导培养专职教师各项工作，使其参与完成工学结合职业技术核心课的建设；参与专业教学团队面向社会的各种培训和技术服务。
3.聘用企业优秀员工为兼职教师。对兼职教师进行教育学和心理学的培训；选派到国内知名职业技术学院参加骨干教师培训班和工学结合课程体系建设培训班；参与至少一门工学结合职业技术核心课和一个实训实习基地的建设；参与专业教学团队面向社会的各种培训和技术服务，使兼职教师与专职教师比例达1∶1。
（三）完善实训条件。
1.校内实训室。校内专业实训室有两个，能够满足商务管理专业学生的听说要求的含电脑与触屏式主控制台和软件的语音室，面积达150平方米，能够保证学生外语听说、语音模拟及情境模拟等要求，有效地提高语言学习及表达能力。
2.校内外实训基地。校外与疆内数十家企业签订校企合作协议书，能够保证学生教学实习和顶岗实习之需。与其他职业学校签订合作办学协议，为保障理实一体化教学奠定基础。
3.海外实习。与俄语国家大学达成合作办学协议，每年新疆农业职业技术学院的学生都去俄语国家进行俄语语言的研修和实习实训，并完成实习报告的撰写和相关资料的搜集，为毕业论准备。
4.合作企业实习岗位。首先，内销岗位，含各类物流公司、国内销售公司、房产公司、餐饮业；其次，外销岗位，含各类外贸公司、口岸、市场；再次，俄语翻译，如面向俄罗斯、中亚、格鲁吉亚的外贸公司和商行以及国外单位等；最后，国际贸易业务员、跟单员和单证员，如面向俄罗斯、中亚国家的物流公司、集团等。
（四）硬件资源
1.建成校内两个实训室，争取2019年完成。国际贸易实训室：主要用于进行进出口业务操作、国际商务管理、外贸单证实务类的课程实习实训。商务外语实训室：主要用于商务俄语、商务英语口译与笔译类的课程实训。
2.计划用四年的时间（2020年）选择30家发展前景好、实习条件优良的大中型涉外行业/企业签订合作协议，建立实习基地，为学生的工学结合实践、顶岗实习以及就业提供更多的机会。
（五）“做中学、做中教”教学模式
在现代学徒制教学中多运用“使用式教学法”和“应用式学习法”――在做中学、在做中教。以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式，让学生切实经历知识的形成过程，在体验中学习，在活动中学习，在“再创造”中学习，以真正实现“在做中教，在做中学”。教师授课的每一个环节都紧扣“使用”和“应用”，每一个引导、诱导和点拨都体现着对学生的“使用”。学生在应用中学习，在学习中应用，使所学知识得到了反复咀嚼、探寻和感悟，为完成任务的每一次寻找都体现着学生在“应用”中学习的痕迹。
（六）教学评价、考核建议
突出能力的考核评价方式，注重成长性、过程性评价，体现对综合素质的评价；吸纳更多行业企业和社会有关方面组织参与考核评价。建立过程性、多元化的工学结合评价体系：根据商务管理专业人才培养的特点，我们对学生的学习效果及实习实训的考核采用“两结合”的动态评价方法：（1）“形成性评价”和“终结性评价”相结合；（2）“等级评定”和“评语”相结合。具体的考核机制有如下三种：第一，建立以行业和企业为主导的考核机制：积极推行由校企双方联合进行学生学业成绩及技能水平考核鉴定。学生在企业实习期间的技能水平，企业顶岗工作中的表现作为学生学习考核的组成部分，由企业指导教师严格考核，考核结果进入学生的“学习档案”，作为其综合评价的重要组成部分。第二，建立“三证书”的考核体系：“三证书”即毕业证、俄语应用能力证书和职业资格证书。根据学生未来就业岗位任职需要，以专业核心能力为重点，确定每个专业方向应获取的职业资格证书。第三，平时成绩和期末成绩考核方法和内容多元化。考核方式和内容不仅限于课程教材，也不仅限于单元、期中、期末的测验或闭卷考试，采取如下多元评价内容与方式：俄语面试、分组讨论、俄语辩论、角色表演、商务谈判、函电写作、专题调研、问卷调查、团队活动、顶岗实习、俄语能力证书、职业资格证书等。教师根据专业课程的特点、学生的情况和自身所掌握的技巧决定采用哪些评价方法和方式，从而提高专业教学的效率和质量，提高学生的综合职业素质。对不能进行社会考核鉴定的课程，采用现场答辩、设计、提交可行性报告等能力测试为主要形式的方式进行考核。
（七）校企双方共同编写教材
校企双方本着合作共赢、职责共担的原则，合作设计、编写教材《商务俄语实践》，此教材从零起点开始，声情并茂，音视频结合，浅显易懂，实操性强。
（八）校企双方资源共享
一、指导思想
以“三个代表”重要思想和十六大精神为指导，坚持党管人才的原则，贯彻落实各级人才工作会议精神，树立科学的人才观，树立教师是教育第一资源的观念。以提高教师队伍整体素质为核心，以教师的专业成长为主线，突出骨干教师队伍的培养；建立和完善教师队伍的竞争机制和保障机制，充分调动广大教师的积极性和创造性。建设一支师德高尚、结构优化、业务精湛、富有活力的高素质教师队伍，为*教育现代化提供强有力的人才支持和智力保障。
二、发展目标
1、进一步加大教师职业道德教育的深度和力度，全面提升教师的思想政治素质和职业道德水准，树立正确的世界观、人生观、价值观，做到教书育人，为人师表。全体教师师德达标。
2、至20*年,中小学、幼儿园教师高一层次学历达93%以上，小学、幼儿园本科学历达70%。
3、骨干教师培养总量达到教师总数的30%左右，培养和造就省、市名特教师8名，区名教师16名，市名校长8名，区名校长8名，区学科骨干和教坛新秀各100名，市学科骨干18名，市教坛新秀一、二等奖新增30名，小学中学高级教师总量达6%。
4、重视教育人才的引进，每年要有计划地引进一定数量的市级以上名师、名校长、学科骨干和高级职称人员。
5、完成课程改革中各类专题学习的全员培训，紧密结合教育教学实践合理开发课程资源、构建学习主题，并不断提升广大教师实施新课程教学的能力和素养。
6、加大分层分类培训的力度，做好信息技术、英语、心理健康、艺术类教师的培养。鼓励中青年教师脱颖而出，使有一定数量的教师逐步形成乐于合作与交流、勇于改革和创新的适应新课改要求的教学风格。
7、进一步深化职称改革，优化教师的整体素质结构,专业技术职务实行“评聘分离”。
三、主要措施
（一）加强教育，健全机制，全面提高教师职业道德水平
1、大力加强教师的师德教育，更新教师观念。师德建设重在教育，在教师的继续教育中，要把师德教育作为首要内容。按照教师成长规律，确定不同阶段不同类别的师德教育内容和要求：加强学习马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习辩证唯物主义和历史唯物主义，学习法律法规、伦理知识、心理健康知识，通过开展师德教育周等行之有效的载体，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观。
2、建立一套有效的机制使师德建设规范化、制度化。要建立和完善激励机制。通过五佳师德楷模、五佳创新教师评选和师德群体创优活动，发挥身边典型的示范作用，使大家学有榜样，做有方向。建立和完善师德考核机制。对教师的考核应突出教师的职业道德、教学态度、育人效果等。学校要根据实际情况，制定针对教师个人师德行为的考评制度，定期进行考评。考核的结果作为教师聘任、晋升、奖惩的依据。健全师德档案，全面了解每位教师的师德情况。将师德建设与教师人事分配制度改革结合起来。同时要建立和完善监督机制。健全学校、社会、家庭三位一体的师德建设监督体系。完善师德情况通报制度，坚决执行“师德一票否决制”，对情节严重并造成恶劣影响的教师坚决清理出教师队伍。
3、将师德建设工作同解决教师实际问题结合起来。师德建设工作要密切关注教师的利益需求，努力从教师的工作和生活实际出发，时刻把教师的需要和冷暖放在心中。关心、理解、支持教师，把解决思想问题同解决实际问题结合起来，多为教师办实事办好事，在全心全意为人民服务的工作中增强师德建设工作的感召力和影响力。通过建立教师心理咨询热线，举办各种沙龙等活动，为教师们倾吐心声、缓解压力、自我完善提供途径。
（二）以教师发展为本，创新培训模式，全面重视培训质量
1、改革培训内容,突出培训重点。培训要以教师发展为本，有利于教师的综合发展、自主发展和终身发展。以提高教师科研能力为基础，把新课程师资培训作为教师继续教育的核心工作来抓，贴近基础教育课程改革的实际要求，以研促训。培训内容包括：教师职业道德教育、新课程通识与学科培训、学习主题构建研究的培训等。重点引导教师将典型案例与自己教学实际进行对照反思，进而把握新课程的本质内涵，活化为自身的教育教学能力。结合学校实际选用实用性和科学性强的教材，坚持教师多元化与学科课程设置多样性，使教师有更大的选择空间。
2、创新培训模式，加大校本培训力度。充分运用参与式、研训一体化、探究式等多种方式，发挥培训对象在整个培训过程中的主体性。当前校本培训要以基础教育课程改革为核心，开展“以校为本”的教研，使它成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的有效载体。各校要充分利用本校的教师资源，结合本校办学特色及教师需求，设计自身的校本培训课程，制定和实施年度的培训计划。要积极构建学习型校园，努力营造人人要学、人人想学、人人会学的学习氛围，在团队学习为主的学习程序中，构建学习的心智模式，成功实现个人和团体的共同超越。
3、规范管理制度，建全继续教育师资库。进一步健全中小学教师继续教育学员的登记制度。全体教师5年内要累计完成240学分，每年要完成不少于48学分的继续教育，没有达到继续教育要求的教师不能评聘高一级教师职务，不能参加各类先进的评比。强化校长是校本培训的第一责任人意识，把学校继续教育的开展情况作为考核学校及校长工作的内容。区师资培训中心负责校本培训的管理和指导。广泛吸纳、聘请中小学第一线的名教师和高校教育专家、学者，形成相对稳定而又具有广泛开放性，既熟悉中小学教学又了解学科前沿，学术造诣较高，具有创新精神和创新能力的继续教育师资队伍。
（三）深化人事制度改革，更新动力机制，推动教师专业发展
1、加大聘任制实施的力度,严把教师质量关。严格按照新的编制标准，真正做到按编定岗，按岗定人。严格合同管理，实施科学考核，逐步实行人事管理由身份管理向岗位管理转变，由行政任用向平等协商的聘用关系转变。对不能履行岗位职责的教职工，实行待岗进修、转岗、下岗待聘直至解聘。切实解决不合格教师“出”的问题。依法实施教师资格制度，全区中小学教师100%达到持证上岗。提高教师入口门槛，坚持凡进必考、择优录用，严把教师进口关。
2、深化学校内部分配制度改革，探索评聘分离制度。以效率优先、兼顾公平为原则，重视发挥分配制度的导向作用，适度拉开分配档次，进一步加大向优秀人才和关键岗位倾斜的力度，营造吸引人才、留住人才、发挥人才作用的良好环境。大幅度提高优秀拔尖人才、骨干教师的待遇。对在教学科研方面做出重大贡献者，给予重奖。努力实现一流人才、一流业绩、一流报酬，促进学校优秀人才脱颖而出。在职评中，实行“评聘分离”，打破教师职称终身制，体现能力与报酬直接挂钩，使有能力的中青年教师成为直接的受益者。通过实行“评聘分离”，逐步解决技术岗位设置结构比例失调等问题，优化教师的整体素质结构。
3、实行发展性评价，完善人才评价机制。建立以能力和业绩为导向的人才评价机制。校长的评价坚持教师公认、注重实绩的原则；专业技术人才的评价坚持资格考核与同行评议相结合的原则；名师、名校长的评价坚持德才兼备、同行公认的原则。完善年度考核，健全在个人自评的基础上，学校领导、教师、家长、学生共同参与的、促进每个人自我价值的实现和提升的发展性教师评价体系。把师德修养、业务知识水平、教育教学能力和工作实绩作为考核的重点内容。考核结果作为续聘、解聘或调整岗位的依据。上年度考核不合格的专业技术人员必须被低聘，当年度考核为基本称职的不得推荐为下一个年度参加职称评审的资格。
（四）加强骨干队伍建设，培养可持续发展人才
1、强化骨干培训。深入实施“名师工程”，努力建设一支具有现代教育、管理思想和创新精神，有较强实施素质教育能力和水平的骨干队伍。遵循骨干教师成长规律，特别要重视骨干教师发展期提高性培训和创造期创新性培训。骨干教师培训以阶段性相对集中学习与分散自学相结合。完善“导师制”培训模式，通过特级教师、名师带徒等形式，做到学、研、用结合。加强教研员队伍建设，引领广大教师提升实施素质教育的能力，把课改理念转化为教师的教学行为。校长培训应重点抓好“任职资格培训”、“在职校长提高培训”和“骨干校长高级研修”等三种培训。设立骨干培训实践基地，加强与高校的合作，每年有计划地选拔一批优秀的中青年骨干教师、校长异地培训、国内外考察等。要通过教研与科研能力培养、综合能力提高等内容，培养他们的个性与专长，为培养专家型骨干教师打下基础。选拔优秀教师参加市级以上骨干教师培训；举办二期区级骨干教师高级研修班。
2、健全选人用人机制。建立以公开、平等、竞争、择优为导向的选人、用人机制，加快教育人才成长。区级学科骨干、名教师、名校长评选每二年一次，评选要体现广泛性、层次性、专业性和社会性。对那些业绩非常突出、有一定知名度，但非主要条件不够的，可破格列为骨干予以培养。要不拘一格降人才。健全骨干教师信息库，区师训中心要建立骨干教师个人成长档案袋，考核结果记入档案袋。对骨干教师要大胆、放手使用，对其压担子、搭台子、创牌子。继续推行干部公开招聘和竞争上岗制度，各单位要根据新编制核定的内设机构和干部职数，全面实行中层干部竞聘上岗制度。坚持和完善校级干部任期制和聘任制，逐步实行校长任期目标制。要制定具有驱动性的考核标准和较科学的考核体系，加强对校长履行岗位职责及任期目标完成情况的考核。实行干部引咎辞职制度，切实形成干部能上能下，能进能出，充满生机活力的用人机制。根据《局管干部交流工作的实施意见》，积极推进干部轮岗交流。建立后备干部跟踪考核机制，对后备干部、骨干教师实行动态管理，全程跟踪服务。
3、建全激励机制。教育行政部门和学校要积极为骨干教师学习提高创造条件，提供方便。优先安排骨干教师参加高学历进修。一般每两年安排名教师参加一次考察活动，有计划安排骨干教师参加有关学术交流和业务进修等，不断更新知识、拓宽思路、提高他们的思想业务水平。对名教师的教学任务安排上，要留出二分之一的时间，促使他们进行教改实验和教学研究，多出成果。鼓励各校开展学科首席教师的评选工作。加强对骨干教师的教育教学经验、科研成果和先进事迹的宣传推广，在《*教育研究》中开辟骨干教师专栏，在*教育信息网中建立“骨干教师风采”栏目。建立“骨干教师奖励专项资金”，用于表彰具有突出贡献的和显著成绩的骨干教师，资助骨干教师参加国内外学习、交流和考察研修；资助骨干教师进行课题研究、教改实验、著书立说等。进一步加强对骨干教师的重视力度，在评优评先中优先推荐，并在骨干教师中积极发展党员。鼓励校长在日常管理中形成明晰的教育思想与管理理念，以先进的教育思想和教育科研开创独具特色的办学模式。
（五）加大人才引进和流动力度，促进教育均衡发展
1、畅通人才引进的“绿色通道”，加大以高层次人才和智力为重点的引才引智力度，争取每年引进1-2名市名师、名校长、学科骨干以上称号的人才，对引进的高级专业技术职称人员和管理人员，可先到岗任职，后确认办理人事关系、人事档案。参照*区人才引进有关政策，协助引进的优秀人才解决家属工作和子女上学问题。
2、创新机制，树立人才资源优化配置的观念。克服单位所有，为我所用的思想障碍。实行人才资源的合理配置和优化组合。建立区教育人才交流服务中心，开展教育系统内人事，凡进入中小学工作的教职工原则上要实行人事,用人性质分为编内和编外两种形式,新进入教育系统工作的教辅人员工勤人员原则上实行编外管理,逐步建立单位用人的新机制,打破在一个单位就业终身制和人员单位所有制,实现由“单位人”向“系统人”进而向“社会人”的转变。逐步形成优胜劣汰、优秀人才脱颖而出的竞争激励机制。
3、盘活人力资源，促进教师有序流动。充分发挥骨干教师的示范作用，进一步提高优质教育资源的辐射率，建立骨干教师合理流动机制，每年能有20%左右的骨干教师在区域内流动（包括柔性流动）或跨校兼课。在评职、晋级和评先时，其支教经历和业绩，作为重要的依据之一予以优先考虑。争取每年有5%左右的教师在区域之间合理流动。要严格根据核定的编制，引导超编学校教师向缺编学校流动。促进优质教育人力资源在区域范围内有效辐射，为教育均衡化发展服务。
（六）加强领导，保证教师发展工程的顺利实施
1、加强领导。局党委按照管好用活的要求，做好统筹规划，制定人才工作重大方针政策，明确发展目标，推进各类人才队伍建设协调发展。动员和组织全社会力量，完善法制，优化环境，真正落实教育人才工作的保障措施。充分发挥基层学校在教育人才建设中的作用，各校要把教师发展工程列入年度工作计划，每年要确定专题，狠抓落实。
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