【关键词】 口语 技巧
其实，就语言本身的知识来说，我们已经过关了，而且我们所学的英语知识全是标准的英语。我们缺少的就是在交流中来运用英语，只有在交流中我们才能与对方进行思维密码的相互破译。同样的话在不同的语言交流环境中所表达的意思是不一样的。要想真正领悟对方的意思，必须与对方进行心与心的交流。作为一个中国学生，如果不根本改变自己的思维结构，从而迎合美国人的思维结构和习惯，依然保持自己中国式的思维习惯，那么他学的英语就毫无价值。那么我们该怎么办呢？我建议要把我们学习的目标收缩，把追求大而广的英语知识转化为追求一种定量性的技巧，我认为有六种技巧，是美国人和美国人之间交流的关键性东西，如果我们能掌握这六种技巧，就可以更好地理解美国人的思维，从而学好口语。
第一，如何用英文简单界定一个东西的技巧。
美国人和美国人交谈80％是想告诉对方what is a book 。我们中国人从小学到中专直到大学的课本尽管词汇难度不断加深，但思维逻辑结构却只停留在一个水平上。中国人常说Where is the book?很少有人说What is a book?而美国的小学生就开始问：What is the book?这种Where is the book?只是描述阶段，连哑巴也能做到。但是我想连大学生也很难回答What is a book?因为中国传统英语教学模式没有教会学生表达思想的技巧。
第二，如果已经学会界定，但理解还有偏差，那就要训练how to explain things in different ways
一种表达方式对方不懂，美国人会寻找另一种表达方式最终让对方明白。因为事物就一个，但表达它的语言符号可能会很多。比如水，世界上就这一个事物，但却有多种符号来表达它。如果一个人懂8种语言，那他在世界上被别人理解的机会就会大得多。用汉语说"水"别人不懂，用德语说别人也不懂，但用英语说water，别人可能就懂了。这就要多做替换练习。传统的教学方法也做替换练习，但这种替换不是真替换，只是语言层面的替换，而不是思维层面的替换。比如，I love you,按中国的替换方法就把you换成her,my mother,them等，这种替换和小学生练描红没有什么区别。这种替换没有对智力构成挑战，没有启动思维。换到最后也不知道到底在love 谁，现实生活中也不能这么随便love（笑声）。这种替换句子的基本结构没变，我听不懂I love you,肯定也听不懂I love her。如果替换为I want to kiss you.I want to hug you.I‘ve a crush on you.I will show my heart to you等，或者给对方讲电影《泰坦尼克》，告诉对方that is love，这样一来对方可能就明白了。这才叫真正的替换。
也就是说用一种不同的方式表达同一个意思，或者对方听不清楚，举一个简单易懂的例子来表达，直到对方明白。
比如爱因斯坦讲相对论，他用科学术语讲，除了科学家之外是没人听得懂的，所以爱因斯坦就用一个通俗的例子把相对论讲了出来。他说，什么叫相对论呢？两个lovers在一起，一小时相当于一分钟，而两个仇人呆在一起，一分钟相当于一小时，就这是相对论。他这样一讲，我想没有人不会明白相对论的。
第三，我们必须学会美国人怎样描述东西。
从描述上来讲，由于中美的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述。但美国人对空间的描述总是由我及外，由里及表。而中国人正好相反。美国人说"我向雪山走去"，中国人就会说"我从雪山走来"。时间上来说，中国人是按自然的时间顺序来描述。我们描述一个东西突然停住时，住往最后说的那个地方是最重要的。我们听评书常说，欲知后事好何，请听下回分解，中国人很认可这种压轴戏、抖包袱式的方式，而美国人听到这里可能会把收音机砸了：我听的就是what happened,但发生了什么我不知道，还要让我下回再听（笑声），岂有此理！因为美国人在时间上描述时先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西。只有发生悲剧性的事件，美国人才在前面加上铺垫。这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别。
第四，要学会使用重要的美国习语。
因为任何语言除了标准化的东西以外，不容易学、易造成理解困惑的东西就是"习语"。比如北京人说“盖了帽了”，老外永远也理解不了，这就是习语。所以和美国人交流时，能适当地运用美国习语，他马上就会觉得很亲切，也很爱和你交流。那么什么是习语，我认为就是每个单词你都认识，但把它们组合在一起，你就不知道是什么意思了。
第五，学会两种语言的传译能力。
这是衡量口语水平的一个最重要标准。因为英语不是我们的母语，我们天生就有自己的母语。很多人都想学好外语必须丢掉自己的母语，这是不对的。因为我就是一个例子，我不仅汉语没有说得越来越糟，而且英语也没有说得越来越糟。
第六，要有猜测能力。
为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间交流很少产生岐义？就是因为他们之间能"猜测"。我们的教学不提倡"猜测"。但我觉得猜测对学好美国口语很重要。在交流中，有一个词你没有听懂，你不可能马上去查字典，这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口，否则交流就会中断。
中国人学习口语讲究背诵，背句型、背语调，这样导致的结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼就开始向上翻（笑声），实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。如果他要是能猜测的话，我想也就不会出现这种现象。
【关键词】高中 英语 学习 技巧
相比于初中英语，高中英语学习难度更大，进入高中后，大多数同学难以应付英语学习，词汇需求量增加、写作要求更多、句型更加复杂等直接影响着我们的英语学习，从而使得大多数同学出现了厌倦心理，学习成绩大幅度降低。所以，我们在英语学习过程中必须掌握一定的英语学习技巧，只有这样才能获得事半功倍的学习效果。
一、奠定坚实的单词基础
一直以来，单词都是大多数同学头疼的难题，对于这一问题而言，其实比较容易解决，只需要我们长期坚持，并采用科学合理的方法。学习单词离不开记忆，所以，我们应该规定自己每天花一定的时间来集中记忆单词。简而言之，便是读单词、背单词和默写单词，虽然这是一个比较笨的方法，但是却是一个效果最明显的方法。值得注意的是，单词的掌握还是需要一定的方法，首先，我们应该根据单词目录来了解其读音和书写，然后在教材例句中掌握其具体用法，尽量当天学习单词，并进行相对应的造句和对话交流。当然，英语单词的学习还需要讲究记忆的规律，第一天掌握的单词，第二天必须进行复习练习，第三天再复习一次，一周后再翻一翻，一个月后再复习一次，这样下来便差不多记忆了一大批单词。
二、灵活掌握语法
单词是英语学习的基础，同时还需要运用语法书写和练习语句。语法是把单词连接成句子的规则，句子离不开语法。对于非英语母语的人而言，学习语法尤为重要。学习语法需要从如下方面着手：首先，课堂上，我们必须认真听教师对语法的讲解，对于自己疑惑的地方及时向老师或学生请教；其次，我们应该选取一本讲解专业、清晰的语法指导书，如果对一些语法知识存在疑惑应及时查询书籍寻求答案，并自觉开展语法习题练习活动。再次，灵活运用已经学过的语法知识与同学之间进行语言交流。最后，广泛阅读英语书籍，可选择普通英语阅读题型或者英语书籍报刊等，从而增强自身英语语感，在各种英语考试中获得优异的成绩。
三、培养良好的阅读习惯
分析各种英语考试得知，英语阅读所占分值和难度均比较高，所以在日常英语学习中应该重点掌握阅读技巧。我们应该养成良好的阅读习惯，从而提高英语阅读的质量和速度。在练习英语阅读过程中，应注重不要指读或发声，这是由于指读和发阅读会在一定程度上降低阅读速度，从而不利于快速答题。在阅读练习中，应尽量采用快速阅读的方法，基于问题迅速寻找文章中的中心句和关键词，有目的、有计划地寻找答案，不得逐句翻译，遇到不熟悉的单词时可选择联系上下文的方式猜测词意，并分析出文章观点，从而确保阅读的迅速开展。
四、积极使用英语
学习英语的目的在于使用，所以我们在英语学习中不仅需要掌握英语语言的规律，还应该积极同他人进行沟通交流，从而提高自身英语水平。英语听说读写综合能力的提高不仅需要大量理论的支撑，更需要在实际运用中进行练习。在英语学习过程中，我们应该广泛阅读、认真听英语，并敢于大声说英语。大声说出英语，首先便是善于利用晨读时间，大声朗读英语课文和相关重要段落。然后练习听力，可每天认真听老师播放的英语听力练习题，也可自己听英语歌、英语电影及英语电视等，认真模仿外国人口腔发音，掌握发音技巧；其次，敢于说英语，不要在意别人的眼光，突破心理恐惧，敢于挑战自我，在学校积极与同学进行英语交流。同时可以在卧室里模仿和练习英语电视或电台节目。天天如此，几个月下来你的英语口语便会更加自信和流畅。当然，如果你拥有几个国外的朋友变更完美了，那样，你便获得了更加具体、真实的语言环境中。英语交际水平的提高关键在于坚持，坚持，获得了更多的英语领悟。
五、书写英语
不同于初中英语作文，高中英语作文对词汇的多样性和语言的严谨性要求更高，且文体不再是局限于叙事文，应用文和议论文常常出现，这对于高中生的我们而言，学习难度越来越大。在考试过程中，首先应该仔细阅读试卷题目，明确考题的要求，选取合适的体裁。在大致了解题目内容后然后列出写作提纲，简单罗列出写作的关键词、观念、文章结构等，接下来便按照提纲充实自己的文章。在日常英语写作练习过程中，还应该注重仿写的练习，针对一些优秀的范文，认真仿写其文章句式和结构，尤其是文章的开头、结论和过渡句子的理解和积累，并将其灵活运用到自己的文章中。另外，我们在日常学习中，我们应该准备一个笔记本，用来摘抄优秀语句、词汇、谚语等，使得自己的文章更具特色。并且，这一习惯必须长期坚持。
高中英语的学习，需要我们自身不断的努力才能够有效提高英语水平，勤奋和努力是相辅相成的，只有这样我们才能够获得优异的英语成绩。当前，新课程改革背景下高中英语学习不再只是单纯地做题、改错等，更应该注重培养学生英语学习兴趣，同时自身应该从心底里真正爱上英语，以此来提高英语学习效率，促使其英语水平的提升，从而有利于自身今后发展。
关键词：高三英语；对比评价；模拟训练
新课程改革已经在高中英语教学中实施多年，且从近年来我国高考英语试卷的内容来看，呈现出知识范围广、结构合理、题型多样的特征；而高三阶段的英语总复习教学涉及整个高中阶段的英语知识整合，包括词语、句式、语法等多个方面。根据高考命题趋势的转变，改进并创新高三英语总复习的教学策略，运用一定的教学技巧，体现总复习教学的规划性与针对性，具有重要意义。有效的复习方法，能帮助学生夯实知识基础，树立考试信心，提高考试成绩。
一、制订科学合理的总复习计划
高三英语总复习课程具有极强的系统性，教师可以根据教学的实际情况及学生的学习情况，制订科学、合理的总复习计划；一份切实可行的总复习计划，既可以保证教师教学工作的有序开展，也可帮助学生找到适合自己的复习方法，提高复习效率和复习效果。因此，教师制订计划是开展总复习教学的前提，能够在紧张的复习教学中节约时间。首先，制定复习计划要坚持“以实际为出发点”的原则，考虑到学优生与学困生之间的差别，以个性差异为切入点，制订区别性的复习计划，做到详略得当、难易适中，具有可执行性；其次，制订复习计划要参照考试大纲的具体要求，分出复习的重点与难点，制订灵活性的总复习计划及各阶段具体的复习计划；再有，计划执行过程中，教师要对比学生完成计划的情况，分析计划与实际进度的差距，适时调整计划内容。
二、复习教学以学生为中心点
学生是课堂学习的主体，复习教学要以学生为中心地位，激发学生的主观能动性，具体方法为：（1）备课要根据复习目标和复习内容进行，其中“备学生”是关键环节，也就是充分考虑复习的内容和方法是否适合学生需要，能否被学生接受和理解；（2）课堂教学复习的主体是学生而非教师，因此教师不能再采取“满堂灌”的教学模式，否则无法了解学生学习的真实情况，而是给学生更多的时间来思考与练习，例如，以布置任务的方式让学生做练习，学生既可以独立思考，也可以小组讨论，共同解决问题，掌握知识；（3）针对学生在课堂复习情况给予差异性评价，既要有学生之间的对比评价，也要有学生个人过去和现在学习情况的评价，让学生体会到学习的成就感，激发学习的热情；（4）高三英语总复习仅依靠课堂时间远远不足，需要学生课后仍然按照总复习计划的要求自主安排复习，巩固课堂学习的知识。
三、学生练习与教师讲解相结合
学生想要提高英语成绩不能单纯依赖突击式练习，而是将日常练习与教师指导相结合，通过这种方法逐一突破单选题、单词拼写题、完形填空题、阅读理解题及短文写作题的难点，同时也能考核以往学习中存在的缺陷和不足，有针对性地加以训练；学生只有一边练习发现问题，一边认真听讲掌握解题要点，才能完善知识储备并掌握答题技巧。另外，在采取这种讲练结合复习方法时，教师要注意以下几个方面的问题：其一，不能只讲不练，否则学生没有动脑思考和动手实践的机会，将失去复习的意义；其二，要注重学生的动态变化，讲解在于精而不在于多，突出练习的重点；其三，过于侧重知识点或语法的讲解，忽略了学生语篇分析与运用能力的培养，学生在考试中可能因小失大。
四、日常复习做好高考模拟训练
为了消除学生的紧张感与不适应感，帮助学生找到高考的感觉，日常复习中应组织学生多进行模拟训练，树立应对考试的自信心；通过高考模拟试题训练，让学生多练、多想、多读、多写，在练习中掌握解题技巧，消除考试压力与紧张。模拟练习与模拟考试要循序渐进地进行，才能保证良好的复习效果。首先，高考前几个月，学生应独立完成近几年的高考试卷模拟题，教师针对学生答题中的易错点给予重点讲解，深化知识点，学生也可在模拟做题中找到高考的感觉；其次，考试之前一个月，可适当增加习题的深度，拓展学生的知识点，为高考拿高分做好准备；再有，考试之前两周，以练习难度较小的题目为主，让学生增强考试信心；最后，考试前一周锻炼学生的写作技巧，强化写作练习。通过合理安排复习时间与模拟练习题的难易程度，学生提前体会高考，平静对待高考。
总之，总复习是高三英语教学的重要组成部分，一个有效果的总复习教学过程，既要帮助学生全面梳理和复习所学知识点，也要有意识地培养学生的学习能力和心理素质；针对高三英语总复习课程采用全新教学方法，注重复习效果，将教师的引导作用与学生的主体地位相结合，让学生掌握正确的学习方法和复习方法，养成良好的学习习惯，有计划地复习、充满信心地参加考试，提高考试成绩。
参考文献：
关键词：中学；英语；学习兴趣
英语相对于汉语来说，是一门全新的语言。虽然在小学阶段开设了英语课，但主要是注重口语的训练，对于语法知识的学习很少。可以说，小学英语学习注重感性认识，生动活泼；中学英语理性色彩更强，稍显枯燥。所以，如何培养并保持学生学习英语的兴趣在中学英语教学中显得尤为重要。在新课程标准中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”列为基础教育阶段英语课程任务的第一条，也充分体现了“兴趣是最好的老师”这一观点。不管是何种学科的教学，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。
1运用灵活多样的方法，使课堂充满乐趣
传统的教学方法使学生处于被动学的地位，毫无兴趣可言。因此，课堂教学手段和技巧必须要不断推陈出新，灵活运用各种教学方法，培养并保持学生学习英语的兴趣，让兴趣成为学好英语的动力。具体做法有：①道具教学方式是不断变化的，教师可以根据具体的教学情况和条件，利用身边直观的教具，进行课堂创造性活动。比如教师可以把新单词做成对应的卡片，让学生分组排队做游戏，这样学生学得快、记得牢，学习的过程也其乐融融。也可利用身边的道具，反复几次，地图的形、音、意就会深深印在学生的脑子里。②利用多媒体教学，创造形象生动的情境良好的视听感受可以有效加深记忆，培养学习的兴趣，让真实的生活走入英语课堂，使其完美融入视听背景之中，让学生更加直观感受英语的乐趣。因此，在英语课堂当中就应充分利用多媒体等现代化教学设备，播放与英语教学有关的影像资料，调动学生的感官，使他们勤看、勤听、勤思考。可见，现代化的教学设备不仅可以拓宽学生的知识面，加深对英语知识的理解和记忆，还可以培养学生的兴趣和思维能力。③利用“口诀记忆法”提高学生学习的热情英语单词的发音方式、用法区别和语法规则等都让学生感到迷惑。基于此，教师可以编口诀让学生更好记忆，降低他们学习的难度，逐渐培养他们对英语的兴趣。教师只要平时多留意、多积累，就会编造不同新颖的口诀，课堂教学也会丰富多彩，妙趣横生。
2师生互动，精心设计课堂教学，培养学习兴趣
英语课堂教学的设计和把握，对于培养学生的学习兴趣影响很大。教师的责任在于为学生创设轻松、愉快的学习环境。因此教师要灵活运用各种教学方法，巧妙创设教学情境，使学生在生动活泼、形象直观的情景中有意识、有目的地学习，这样更利于他们理解课堂教学内容。在课堂教学中，教师要特别注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛，因为好的导入设计是让课堂活跃起来的前奏。教师要注重新课导入的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，科学合理地设计导入环节。比如，开展有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生强烈的求知欲。现在的中学生自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而，教师在课堂教学中就应正确处理好教师的引导作用与学生的主体作用的关系，把学生当作学习的主人，调动其学习的主动性和积极性，让学生自己主动发现问题，探索新知。教师要尊重学生的兴趣，设计出各种各样的课堂活动，吸引他们最大限度地参与语言实践活动，在活动中体验英语学习的乐趣。常见的课堂活动有：对话、复述、角色扮演、情景会话、辩论、讲故事、猜谜等。根据中学生好胜心强的特点，将竞争机制引入到英语课堂教学中，有利于充分发挥学生的创造力和竞争力。如在学会话时，教师告诉学生，在一段时间后，将进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生学好每一课的对话，才能取胜。组织学生参加丰富多彩的课外活动，是课堂教学的有益补充，也是激发和培养其学习兴趣的重要途径。如举办英语文艺晚会、故事会、知识竞赛、演讲等课外活动，尽可能让学生使用英语，为学生提供说英语的真实场所。活动的设计和开展要有新颖性，能吸引学生的兴趣，调动学生参与的积极性，使他们在乐中学、做中学、动中学，从而提高英语的听、说、读、写能力。
3在课堂上建立良好的师生关系
教学的过程不仅是知识传送的过程，还是师生情感交流的过程。针对青少年的心理特征，教师应合理安排教学内容，用良好的沟通技巧与学生们形成互动合作关系。教师的言行直接影响到学生的情感和心理的发展，从而决定了英语的学习效果。因此，良好的师生关系不仅可以增强学生学习的动力，还可以使双方相互信任和理解，有助于教师的教学工作。首先，教师要以学生为本，让学生感到教师的关心、理解和鼓励，使学生发自内心尊重教师，从而热爱英语；其次，教师要在课堂上保持微笑，以积极乐观的心态去教学，创造一个幽默诙谐、轻松愉快的课堂氛围；再次，教师要深入了解学生的心理变化，知道他们的兴趣爱好，并把他们的兴趣爱好牵引到英语学习中来。只有这样，师生关系才能和谐融洽，使师生共同进步，提高英语教学质量。
总之，学生学习英语，兴趣尤为重要。学生英语成绩的高低很大程度上取决于对英语感兴趣的程度。因此在我国素质教育的背景下，英语教师要敢于打破常规，一方面要不断完善教学方法，提升自身能力，向学生传授高质量的英语知识；另一方面还要善于运用课堂技巧培养学生学习英语的兴趣。相信好的课堂技巧一定会使英语教学取得事半功倍的效果，提高学生学习的兴趣。
参考文献：
[1]周淑清.初中英语教学模式研究[M].北京语言大学出版社，2015，（09）.
关键词：词汇量；掌握；方法
中图分类号：G623.31
词汇是英语语言中的要素之一，是学习英语的基础。学生对词汇量的掌握势必会影响到听说读写等方面能力的发展。大多数学习英语失败的人就是因为没过好词汇这一关。《普通高中英语课程标准》要求高中学生要学会3300个左右的单词和400--500个习惯用语或固定搭配。这就要求我们学生从高一起就向这一目标迈进，稳打稳扎过好单词关，提高词汇在语言中的准确运用能力。
就我们的学生来讲，基础很薄弱。而一部分学生在语音上就已缺乏准确性，或根本不会读单词。甚至在教学过程中本人多次发现有少部分学生为了读准单词在其后追加汉字，严重影响到了对语音音标的掌握。因为这样做的学生读单词时只看追加的汉字而不去注意音标，久而久之导致连锁反应。即由忽略音标，到发音不准；再到背单词困难；最后成绩无法提高；最终导致失去学习英语的兴趣。因此，为了提高学生的词汇量我觉得首先从以下几个基础性的方面做起。
一、准确掌握语音音标
大多数情况下，英语语音音标的掌握和词汇量的掌握成正比，词汇量的掌握和学生的英语学习成绩成正比。成绩差的学生普遍的语音掌握的就不好，而成绩好的学生语音普遍都掌握的好。在我现带的高一学生身上体现的尤为明显。在刚任教时我在教学生新单词时是直接领学生读新单词，在经过一段时间的训练后结果发现效果甚微。因为在这种情况下学生一般不会用脑去思考去拼去读音标，只是一味的跟着老师读，等停下来回过头再去检查时又有极少部分学生做到真正掌握读音。所以自了解到这种情况后我基本会用一节课时间让学生去认识新单词读会新单词。首先给时间让学生自己看着音标去拼去读。其次做到单词逐个落实，学生逐个落实。然后再逐个纠正学生共同的问题读音。最后，全班齐读，再次发现问题并及时纠正。后来经过检查、测验和考试很明显的发现经过这样的长期训练大部分学生对音标的掌握和词汇量的掌握都有了很明显的进步。和最初的训练方式有着截然不同的效果。因此要让学生掌握音标的规则、反复的训练、准确的发音，能够做到看到音标就能准确熟练的读出，这就是记单词和运用单词的基础。也为以后培养学生自学英语能力奠定了一定的基础。
二、运用比较方法
1.语音比较。如choice，choose，church中字母组合ch发音，breath--breathe中字母ea和th的发音等等。引导学生逐渐的习惯于在学习过程中遇到其中某一个单词时就在其字母组合的相同发音和不同的发音上进行比较，这样长此以往就会渐渐扩大词汇量。更重要的是，学生在这一方面习惯的养成，真正的做到授之于鱼不如授之于渔。
2.词性拓展的比较。如long（adj） --length （n）--lengthen（v）. deep（adj）--depth（n）--deepen等。让学生在学习过程中把握其变化规律，使的在大量的词汇中识别出其词性。
3.短语结构的比较。如， in charge of /in the charge of，in possion of/in the possion of等等，以上这三种方法是本人在教学中常用的方法，基础好的学生掌握的程度还是很不错，在提问时会想到其中的一些与之相关的单词或短语。当然，经过这样长期的训练，只要学生养成这种习惯，那么提高整体学生的成绩不是没有可能的。
三、利用联想方法扩展思维
其实学生们在大多数学科上都在运用着联想的方法学习，在英语上也尤为重要。以下是几点我在教学过程中运用的方法。
1.意义联想。如，我们常用的succeed in doing something和manage to do something.结果成功，所以二者相同。在讲解时，如果学生已经形成了一种联想记忆习惯的话，那么碰到其中一个时，学生们势必回想起另一个。再如，persuade sb to do sth /try to persuade sb to do sth 前者结果成功后者不一定成功。还有我们刚刚学过的regret to do/regret doing，remember to do/remember doing，forget to do/forget doing ，这三组分别在意义上是相同的，前者都表示要去做某事，而后者都表示已经做过的事。
2.同义词（组），近义词（组），反义词（组）联想。这是在词汇学习中常用的一种方法。Take care of/look after， highly/lowly ，selfish/selfless等。
3.派生词联想。这种方法是讲单词时最常用的也是涉及面比较广的一种方法。在学生对词汇的掌握上有着明显的效果。Luck--lucky--luckily--unluckily， chemical--chemistry--chemist等。
2、不能机械地死机硬背，不要离开上下文而孤立地死记硬背词语。
3、善于利用一切时间学习英语。如一闪而过的海报上的句子，偶尔听到的只言片语等与生活有关的内容。把能够翻译的东西都进行翻译，这也是对已经疲惫的头脑也是一种休息方式。
4、外语如同一座堡垒，必须从四面八方同时向它攻击才能一举夺得。读报纸，听广播，看原版电影，上外语课，研究教材，同讲该语种的人通信和交谈。
一、抓好早晚，强化记忆
英国哲学家培根说的好：“To choose time is to save time. ”（会选择时间就是节省时间）学习英语就要抓紧早晚两头的时间，要养成起床读书的习惯。学习英语必须熟记一定数量的单词、短语、句型和语法规则，克服遗忘这个障碍。实践表明，早起和临睡前的记忆效果最佳。清晨起床后，没有任何记忆干扰。早晨朗读英语20-30分钟，大脑不受“前摄抑制”的干扰，即大脑经过一夜的休息后特别清醒，前边没有其他材料对记忆发生的干扰作用；
临睡前10-20分钟记单词和短语，听听英语录音，会因没有“后摄抑制”的消极影响，而使得记忆牢固。
二、及时复习，趁热打铁
有句谚语是：“Strike while the iron is hot .”（趁热打铁）当学过的知识还清晰印在大脑皮层时，当天复习就能收到事半功倍的效果。德国心理学家艾滨浩斯对遗忘现象的研究实验表明，遗忘的规律是先快后慢，特别是识记后48时以内遗忘率最高，以后逐渐减慢。到后来相当长时间几乎不再遗忘。根据这一规律，刚学的知识要“趁热打铁”及时复习。因此，与其在遗忘后再去修补已经倒塌的“记忆大厦”，还不如及时巩固它。这就要求学生“当天账当日清”，当天学的功课当天复习。要记住：及时复习一遍，胜过遗忘后复习十遍。
三、“过度学习”，反复再现
“过度学习”是指在“记得”“学会”的基础上，继续把某些知识的学习持续到将学习者的最高潜能全部发挥出来的程度。如：学习一个知识点，做四道练习题基本能掌握，如果再增加两道题，就称为过度学习。进行过度学习，知识才能牢固掌握，运用才能触类旁通。而有些学生平时往往做完作业了事，不肯再花一点时间过度学习一下，英语成绩就不会提高。当然还要控制过度学习的数量和次数，太多反而会使学习效率降低。学好英语关键在于一个
“恒”字。虽然每天学习英语的时间不等，但一定要有连续性、持久性，尽力避免间断。“三天打鱼，两天晒网”，是学不好的。有句英语谚语说：“Review is the mother of study .”（复习是学习之母）经常
复习，能使所学知识不断再现，以增强记忆。但复习并不是机械地重复，而应通过归纳、综合、比较，不断增添新的信息，使之常学常新、越学越深。
四、勤于动笔，多写多练
俗话说：“好记性不如烂笔头。”学习英语必须眼、耳、口、手、脑并用（听、说、读、写、记），共同协作。有人说，看三遍不如念一遍，念三遍，不如写一遍，这话是很有道理的。对于所学的知识要做摘录、记笔记，并多做一些笔头练习，通过手和眼的活动，与大脑的识记相互配合，从而使学过的英语知识不至于得而复失。
五、朗读课文，熟悉句型
课文是语音、词汇、语法的结合体。孤立地记单词容易遗忘，脱离文句的语法规则，即使懂得也不能应用自如。我们要常常朗读课文，做到朗朗上口、音正词明，以增强语感。英语是一种句型语言，其句型结构十分重要。只有经常不断地朗读模仿，才能达到熟能生巧的效果。
六、变换形式，提高效率
关键词：高中英语；完形填空；答题技巧
当前在教学课标不断改革的前提下，高中英语完形填空答题技巧已经成为高中英语教学中的重点。高中英语中的完形填空练习，是综合性检验学生阅读理解能力的一种考核方式，是目前我国教育领域较常用的测试形式。
一、高中英语完形填空答题技巧的重要意义
在高中英语的学习过程中，完形填空答题是测试练习中较重要的测试形式，是对学生英语综合学习能力的测试考核。高中英语完形填空答题作为大中英语能力测试中的一项基本测试形式，是所有测试题型中难度较大的测试形式，是值得高中英语教师和学生重视的测试形式。在实际的英语考核应用中，完形填空答题主要是对学生阅读理解能力的一种测试练习，是学生在众多测试中应用较多的一种。高中英语完形填空答题技巧，在高中英语学习过程中有重要的意义，需要高中生正确理解所阅读文章中词语的用法，加强对短语及句型的掌握以及全篇文章的把握与理解。为此，就需要高中生对英语文章进行大量阅读，不断积累语言知识，打下坚实的英语语言基础，才能更好地完成高中英语完形填空答题，从而也进一步突出了高中英语完形填空答题技巧的重要意义。
完形填空作为英语测试中的基本题型，是所有高中英语测试题型中难度较大的一种测试方式，是高中生在此类练习中十分较多的题型，这也是需要学生认真对待完形填空答题技巧的重要原因。所以，在高中英语完形答题的测试练习中，就需要高中英语教师正确分析完形填空练习中的答题技巧，进而有助于学生在测试中取得良好效果。
二、高中英语完形填空的答题技巧
在新课标改革的影响下，完形填空是一种测试学生英语语言知识，以及对语言运用综合能力的测试，对于高中英语完形填空的答题技巧，是高中英语教学中的关键。高中英语完形填空在高中英语试卷中是难度较大的题型之一，对于学生的英语综合能力是一种极大考验。
1.认真阅读，抓关键词
在高中英语完形填空测试中，高中英语教师应正确培养学生认真阅读的习惯。在高中英语完形填空答题中，阅读是至关重要的一部分。只有学生充分理解文章中的含义，才能够更好地完成英语完形填空题。在英语完形填空答题的测试中，高中学生可以对测试全文快速阅读一遍，对于文章内容有一个大概了解。因为，只有大致了解文章中的内容，才能够正确理解文章中的重要信息大意，然后根据所掌握的信息，对完形填空进行答题，是一种较有效的答题方式。另外，在英语完形填空答题测试的过程中，关键词的掌握是启迪思维的一种方式，也是英语完形填空答题技巧中的一种。在高中英语完形填空答题技巧练习中，在了解原文意思的基础上，选词就是测试练习中的重点，选词诀窍就在于抓关键词。正确找出文中的关键词，在英语完形填空答题技巧中的重要性，是值得学生练习的方法。
2.注重后期积累做好完形填空
高中英语完形填空练习，不仅要有好的阅读方式，还应该有相对完整的后期积累，后期积累是一项重要的学习内容，这种累积方式需要高中英语教师正确引导学生进行积累学习。后期积累就是将已经做好的完形填空，对原来做错的部分仔细研究，认真思考，并且在上下文连接中找出错误的原因。然后，通过记笔记的方式，对做错的题目进行记录，不断丰富语言知识，这样的积累方式有助于学生完成对英语完形填空的测试。学生在完成完形填空测试的过程中，不仅要掌握完形填空答题的技巧，还应该有随机应变的能力，这样才能够更好地提高高中生英语知识水平和实践能力。
综上所述，在高中英语的学习过程中，完形填空答题技巧的掌握，已经成为高中英语综合能力测试中的一个重点学习项目。在高中英语完形填空答题技巧学习的过程中，通过高中英语教师的正确引导，使学生的英语综合学习能力得到提高，有助于学生对英语词语知识的积累，以及语言基础掌握的最佳学习方式，也是应对高中英语完形填空答题测试的理想方法。学生在有效掌握英语完形填空答题技巧的同时，不仅能够完成相应的测试练习，还能够更好地提高英语语言能力及学习效率。
参考文献：
[1]杨见清.浅析高中英语完形填空答题技巧[J].才智，2014（6）：125.
[2]秦萍.高中英语完形填空答题技巧指导举隅[J].大观周刊，2011（32）：183.
英语翻译作为英语教学的重要组成部分，它对大学生今后的英语知识学习有着很大的帮助，教师应该要制定出比较完善的教学方案，提升学生的英语翻译质量，从而满足他们今后英语的学习需求。教师只有对大学英语翻译教学进行从新定位，从新的角度去分析英语翻译的重要性，不断增强自身的英语教学水平，给予学生更多的英语翻译理论学习空间，才能够为学生英语翻译学习提供帮助。当前我国英语翻译人才相对紧缺，大学生的英语翻译水平有相对较低，这样导致我国大学英语翻译教学改革迫在眉睫。大学英语教师在教学过程中不仅需要增强学生的英语翻译实践能力，同时还要鼓励学生掌握更多的翻译理念，使得译文忠实原文，既能够展现出原文的英语魅力，又可以有自身翻译语言文化特色。大学英语教师通过转变自身英语翻译教学理念，制定出科学完善的教学方法，可以让更多学生参与到英语翻译学习中来，提高学生的英语语言表达能力，增强学生的英语写作水平。因此说，大学英语翻译教学有着非常重要的作用，它关系到学生今后的学习和发展。
二、大学英语翻译教学理念和方法的改进策略
（一）提升学生对英语翻译的认识
在传统的应试教育观念下，许多学生将英语翻译作为一种负担，他们在课下被动的完成英语教师布置的翻译作业，没有去深思翻译中存在的技巧，无法掌握更加科学的学习方法，从而降低他们的英语翻译质量。大部分学生没有定位好自己的英语学习地位，他们上课只能够被动接受教师的讲解，不能充分发挥自身的主观能动性，对英语翻译产生抵触心理，最终会对英语翻译失去兴趣。大学英语教师在进行英语翻译教学时，尤其是对于一些非英语专业的大学生，需要结合他们的专业，让学生感受到英语翻译的重要性，体验两种语言相互转化的乐趣，最终达到英语翻译教学目标。在传统的英语翻译教学中，教师过于重视对学生翻译实践的指导，从而忽视对学生英语理论的讲解，许多学生只是为了翻译而进行翻译，没有将一些科学的翻译技巧运用其中，翻译出的文章或者句子水平较低，不能够展现出原文的思想情感。因此教师在以后的教学中，需要转变自身教学理念，让学生熟练掌握英语翻译技巧，将翻译理论与实践充分结合，找到更适合自身学习的翻译方法，提升他们的英语翻译水平。除此之外，教师还要增强学生的主体意识，在翻译过程中敢于用自己所学过的英语技巧来表达原文，提升学生的翻译信心，为他们今后的英语学习提供帮助。
（二）大学教师要积极创新教学方法
教师要想保证学生的英语学习水平，提高学生的英语翻译能力，就要积极创新自身的翻译教学方法，降低学生的英语翻译学习难度，满足不同学生的英语学习需求。第一，充分利用多媒体网络资源。教师在翻译教学过程中可以充分利用网络上的大量资源来来提升学生的英语翻译水平，让他们掌握更多的英语翻译技巧，从而提升他们学习英语翻译的信心。大学教师可以利用多媒体为学生播放一些英文字幕的电影，然后让学生结合电影中的情景来翻译人物所说的话，然后将学生的翻译与英语原版翻译之间进行对比，让学生发现自己与专业翻译之间的差异，同时教师在讲解的过程中将翻译技巧融入其中，加深学生对英语翻译技巧的认识，掌握更多的翻译理论，在今后的翻译中能够将这些理论运用到实际生活中。第二，鼓励学生分析英语谚语中的翻译技巧。教师在讲解英语翻译时可以鼓励学生分析英语谚语中的翻译技巧，从而提升学生学习英语翻译的兴趣，降低他们学习英语翻译的难度。比如：蜡烛照亮别人，却毁灭了自己。
（三）适度讲解英语翻译理论
大学生在学习英语翻译时往往会存在一定的误区，认为英语翻译理论知识的学习没有必要，这样就导致学生的英语水平相对低下，他们不能够按照教师的要求来熟练掌握相关翻译技巧，最终影响到他们的英语学习。因此教师在今后的教学中需要转变学生的英语翻译学习理念，为学生适度讲解英语翻译理论，实现大学生英语翻译理论与实践的结合，提高学生的英语学习质量。在讲解翻译理论时，教师首先需要了解学生的学习状况，制定出相对科学的教学方案，拓展学生的英语文学视野，找到适合他们自身的学习方法，从而提升大学英语翻译教学效率。其次，教师要不断提升自设的理论知识水平，在教学中能够满足不同学生的英语学习需求，帮助他们解决翻译问题。最后，教师应该要增强学生理论与实践相结合的水平，鼓励学生多阅读一些英语翻译相关的书籍，找到自身翻译学习中存在的问题，在教师的引导下制定相应的学习计划，弥补自己翻译上的不足，从而提升自身的英语翻译水平。
（四）调整英语翻译教学课程
以往的教学中，由于教师和学校对英语翻译教学不够重视，使得翻译课程设置存在较多的问题。因此在今后的翻译教学中，学校应该要给予英语翻译更多的课时，让大学生能够学习到系统完整的翻译技巧，提高他们进行英语翻译的兴趣，为他们今后英语知识的学习奠定扎实基础。教师在课堂上也要及时调整教学内容，将有针对性的翻译理论教授给学生，为他们例举大量的翻译例证，从而弥补英语教材上翻译理论讲解的不足。大学生通过这样的课程设置，能够掌握更加科学的翻译技巧，提高自身对英语的认识，降低他们的英语学习难度，学习到更多的英语语法和句式，增强学生的整体英语学习水平。此外，通过翻译主体课堂的设置，学生与教师之间的交流增多，教师可以及时指出学生英语翻译理论中的不足，指导他们更好的参与翻译实践，最终增强他们的英语翻译能力。
三、总结
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