时间：2022-08-06 07:02:16
导语：在配色方案的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
中图分类号：TP18 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）04-0803-03
1 概述
无论是在工业染色、室内、建筑等传统设计领域还是计算机图形图像研究及其应用领域，色彩都是不可或缺的元素，要在成千上万的颜色中选择出一组符合产品特色且搭配协调的颜色组合是非常困难的。即便是视觉艺术方面的专家，选择颜色也是一件很耗时的工作。所谓配色，简单地理解就是将颜色进行合理的搭配，使其整体色调达到一种和谐的效果。所以配色是一个非常关键的环节。
下面，我们采用全组合算法建立数字化配色方案模型，依据光学配色方案，利用自由组合的方式产生主色、背景色、对比色，自动地产生一个比较完整、和谐的配色方案。
2 数字化配色方案原理
色彩模式决定了用来显示和打印图象的色彩模型。计算机对于色彩是基于光色处理，其模型一般包括RGB、HSB、CMYK和 CIELAB。目前，光学上通用的是RGB色彩坐标系，其三原色是红R，绿G、蓝B，是显示器及其他数字设备显示颜色的基础。RGB色彩模式是一种光源色的混合模型，两种不同的彩色光混合生成另一种颜色， 且色光混合的次数越多、强度越大， 得到的颜色越明亮。RGB 三种成分的取值范围是 0—255， 可以组合出1670 万种颜色。就编辑图像而言， RGB 色彩模型是最佳的色彩模型， 因为它可以提供全屏幕的 24bit的色彩范围， 即真彩色显示。
配色包括色彩配色和光学色彩配色，光学配色可应用于计算机平面设计、幻灯片制作、装饰、灯光效果等利用发光原理产生色彩相关的方面。光学配色方案包含对比色、背景色、线条、色调和文本颜色等。
本算法依据光学配色方案和色彩构成原理，以RGB颜色模式为基础，利用全组合算法建立数字化配色方案模型。首先确定配色方案的主色，然后组织与构成主色调系统相呼应的背景色，再确定少量的点缀对比色。模型中合理地把握主色调、背景色和对比色之间的相互对比关系，符合了色彩对比协调规律。
3 色彩模型分析
配色方案是以RGB格式为基础建立的色彩对比模型，有9个小的单元格组成，中间为主色，周围为背景色。
3.1主色的配色方案
采用自由组合的方式产生主色，如果以128为基值，那么共有3*3*3=27种组合。
[RGB（0，128.255）（0，128.255）（0，128.255）]
设A为三基色总数：A=3；
i为三基色的变量：i=0，1，2；
则R权值IR为A^0=1
则G权值IG为A^1=3
则B权值IB为A^2=9
N为的总数：N=A ^ i.count=27；
L为主色RGB控制变量1
对比色的生成为：
RGB（（Int（L/IR）Mod A）*基色值，（Int（L/IG）Mod A）*基色值，（Int（L/IB）Mod A）*基色值）
3.2基色值为128的对比色
当i因程序控制变量变化时，i由0到2变化，与基色值相乘得到对比色的RGB值。对比色的基色值为128，则如下表示：
3.3 背景色的配色方案
采用自由组合的方式产生背景色，即以64为基色值，共有5*5*5=125种。
[RGB（0，64. 128.192. 255）（0，64. 128.192. 255）（0，64. 128.192. 255）]
对比色的生成为：
RGB（Int（L/（A^ i.count） Mod A*基色值），Int（L/（A^ i.count） Mod A*基色值），Int（L/（A^ i.count） Mod A*基色值））
3.4基色值为64的对比色
当i.count因程序控制变量变化时，i由0到2变化，与基色值相乘得到对比色的RGB值。对比色的基色值为64，则如下表示：
4 配色方案模型
在生成配色方案中为方便制作者的查找使用，在配色方案下附加背景色及对比色的RGB值。在色彩的扩展中，采用红、绿、蓝各自同时扩展，将色彩显示在同一个平面上，每行显示绿扩展，每3个单元为一次，每行5次；蓝扩展采用列扩展，每3个单元为一次，扩展5次；红色采用跳跃扩展，红色不变绿蓝同时扩展，红色扩展后绿蓝再次扩展，配色方案的扩展算法如下：
列标=初值+扩展变量（总量）×扩展次数
行标=初值+扩展变量（总量）×扩展次数+扩展变量（总量）×扩展变量（总量）×扩展次数
行标=初值+扩展变量（总量）×扩展次数+扩展变量（总量）×扩展变量（总量）×扩展次数+扩展变量（总量）×扩展变量（总量）×扩展变量（总量）×扩展次数
假设：d为每次下移的单元个数，r为红色扩展数，b为蓝色扩展数，m为对比色扩展数，YMRow向下的偏移量，则偏移量：YMRow=d+r*Rd+b*Rd*Rr+m*Rd*Rr*Rb。
5 生成配色方案算法
6 小结
本文所提出的用全组合算法建立数字化配色方案模型自动生成协调的色彩组配及搭配方法的方案。经实践证明，利用该算法生成的配色方案非常协调和合理，能够满足用户多样化的配色需求。
参考文献：
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一、做法
“行知模式”引领培养模式创新
安徽省行知学校发展的“行知模式”可用三句话十二个字概括，即“面向人人、校企育人、生利成人”。
“面向人人”，回归教育本源，破解招生难题，改革办学模式，体现职教本质属性，诠释“为谁办职教”。近年来，通过整合职业教育培训资源，安徽省行知学校实施公、民办职业教育大融合，开展区域内培训资源共享，建立培训大平台，组建了歙县行知职业教育集团。把学历教育和非学历教育、全日制班和非全日制班、技能教育和休闲教育、校内教育与校外教育、职业教育与非遗传承等结合起来，把职业教育课堂开到一切有技能需求和生活质量提升愿望的人群，面向人人办职业教育。在一个人口仅40万的山区小县，学校连续多年全日制学历教育招生超千人，每年培训上万人次。
“校企育人”，回归校企本质，破解教学难题，改革培养模式，体现职教发展规律，诠释“怎样办职教”。职业教育以就业为导向，培养高素质高技能的职业人，必须走校企合作育人之路。行知学校努力改变传统的关门办学、机关管理、普教套路的传统模式，开门办职业教育，跨界办职业教育。与市县经济开发区融为一体，在开发区设立实践实训实习基地，通过组建职教集团，引资入校、引智入校、引企入校和入企实践、入企办班、入企实习，形成校企融合，共育有用之才。
“生利成人”，回归教育目的，破解就业难题，改革评价模式，体现职教终极目的，诠释“何谓真职教”。职业教育以就业为导向，以生利为宗旨，以成人为目标，“生利成人”是检验职业教育的唯一标准。探索以贡献为导向、以能力为核心的学校和社会评价模式。在学生中广泛开展“三生教育”，让学生学会生存、学会生利、学会生活；加强“三能训练”，使学生拥有健康的体能、熟练的技能、发展的潜能，进行“三自培养”，即生活自理、个人自律、班级自治，着力培养具有健全人格，手脑并用、德能双优的技能型人才。
“政、校、行、企”四位一体构建办学机制
2007年12月，安徽省歙县徽雕艺术学校由安徽省行知学校、中国文房四宝协会和歙砚协会合作创办，标志着政、校、行、企四位一体集团式办学和管理机制的出现。2008年，在没有现成模本和经验参考的前提下，与行业企业通力合作，申报极具地方特色的“徽雕艺术专业”，得到当地政府和省教育厅的支持。当年，徽雕艺术专业被省教育厅特批为安徽省地方特色专业，后发展为民间传统工艺专业。
2010年，在市县政府的大力支持和省教育厅、省文化厅的指导下，由安徽省行知学校牵头，联合相关科研院所、企事业单位、行业协（商）会等自愿组成的产教联合体与利益共同体“安徽非遗职业教育集团”成立。集团成员本着自愿参加、优势互补、骨干带动的原则，以互惠互利为前提，实行设备、师资、技术、信息、教学、实习、生产基地、技能鉴定、毕业生就业等全方位合作，形成集团经营优势，达到职业教育资源的优化配置，最大限度地发挥学校办学与企业经营的效益。
2013年1月，由安徽省行知学校牵头，中国歙砚学会、歙县经济开发区管委会、县徽派古建公司、歙县老胡开文徽墨厂、徽世林宝文化艺术公司、鲍方砚堂等23家政、校、行、企共同加盟的“安徽省行知学校校企育人联盟”成立。该联盟的成立，旨在创新职业教育办学机制，构建校企合作多方参与的决策、评价、监测机制，深化和完善政、校、行、企四位一体化办学体制。
“三引三入”深化校企合作
行知学校通过“三引”、“三入”方式深化和做实校企合作机制。所谓“三引”，是指“引资入校”、“引智入校”和“引企入校”。把企业的资金引入学校，共建专业实训基地、共建非物质文化遗产展示基地；引进企业高级技能型人才，承担专业实习实训教学任务，强化学校实训教师队伍；把企业引进校园，做到前厂后校，企业工厂成为学生的实训课堂，做到知识与技能无缝链接。近年来，先后引入各类专业技术人才上百名，其中有国家级工艺美术大师、国家级非遗传承人、国家级高级技师等数十人，“民间传统工艺专业”师资力量显著增强。在“引入”的同时，组织师生“入企调研”、“入企实习”、“入企实践”，杜绝知识与技能两张皮，让教师了解企业发展的最新信息，了解企业的最新需求，有目的地培养学生，让学生走出校门前就能了解企业规章、理解岗位要求、把握市场方向。
“教学做合一”创新教学模式
行知学校以陶行知教育思想指导教学实践，努力探索适合本专业发展的行之有效的方法。教学中强调学生动手操作能力的培养，切实践行陶行知所倡导的“知行合一”、“行知统一”、“教学做合一”的教育思想。学生用大量的时间在校内企业从事产品制作，从作品的自主设计，到操刀雕刻，依照工艺品制作流程进行系列化实习培养，真正做到在做中学、学中做，做中教、教中做。
由于传统工艺品制作难以在大课堂上教学，每个教师也很难同时指导一群学生学习，行知学校在教学中采取陶行知提倡的“小先生制”，实行老生带领新生，熟手指导新手的方法，使学生在学习的过程中，增进团队精神，提高实训教学效率，培养新老学生之间的协作和良好的学友关系。
“大师驻校”组成师资团队
考虑到中等职业教育专业技能培训的特殊性，现有师资队伍管理的制度和机制不足以吸引优秀专业技能人才入校任教。行知学校创新专业师资队伍建设新思路，本着“能者为师、贤者为师、跨界选师”的原则，文化基础课和专业基础课程由本校相关课程教师任教，专业技能课程全部外聘。学校先后聘请中国文房四宝协会会长郭海棠担任学校名誉校长，副会长周美洪、徽学大师张脉贤担任高级顾问。首批中国非物质文化遗产歙砚制作传承人曹介铭，中国当代砚雕大师方见尘等亲临指导。聘请16位徽雕工艺师长期驻校，在培训基地任教。目前经常来校的砚雕、石雕、木雕、竹雕等专业工艺师有十多位。这些外聘大师带着自己的企业、资金和项目进学校，开办“大师工作室”，同时承担学校专业技能实训课程的教学任务。他们既是工艺大师，也是企业家，同时又是学校的实习指导教师。由于这种特殊的“校企合作”方式，学校无需向他们支付报酬，但他们却必须承担实习指导教师的责任。
“3+X”学制强化技能教学
行知学校遵循“知行合一”的教育理论，制定严谨周密的教学计划和合理可行的课程体系。“民间传统工艺专业”课程包含中华古典文化、徽文化常识、素描、国画、图案设计、书法、篆刻、徽派雕刻基础等文化基础课程和专业基础课程，此外，特别注重学生的实训操作指导和实地考察研修。这种课程安排突破作坊传承模式只讲操作不懂理论的狭隘的经验型教授方式，使培养出来的学员具有更深厚的潜力和较大的发展空间。
民间传统工艺专业采取“3+X ”的学制，前3年为本校正规学习，“X”则为3年后的不定期学习，根据学生的志向和需求，或升入高一级学校深造，或继续在校内跟随大师深造，或跟随大师在工作中学习。为加强学生的实际动手能力，在课时安排上，第一学年理论课程和实训课程的课时比例为8∶2，第二学年则安排为2∶8，第三学年的顶岗实习则有大师的言传身教和动手操作相结合。这种课程安排充分体现出本专业文化性和工艺性相结合的特点。
专业特色教材的开发，是专业建设的重中之重，鉴于过去民族文化传承人才作坊式培养，口传身授、模仿操练多，文本记录和系统知识少的特点，学校特邀有关大师编写讲义或讲稿，鼓励有丰富教学经验的教师自主编写相关教材。充分利用实物作品的教学功用，录制示范操作视频等非文字性的直观教材。
依托“大师工作室”建造实习基地
专业实习实训基地建设一直是职业教育的老大难问题，对于“民间传统工艺”这种资源稀缺的专业，行知学校通过创新校企合作方式，较好的解决了实习基地问题。首先是通过职教集团与区域内相关企业联合办学、合作办学，让学生有一批稳定的校外实习场所，其次是“引企入校”，将行业内大师级人才及所办企业引进学校，形成紧密型的校企合作利益共同体，这种校内企业，既是“大师工作室”、校办工厂，也是学生实习实训的课堂，学生可以随时入室操作练习。
专业开办以来，学校在原有的实训基地基础上，加大建设步伐，接手原校办工艺厂资产，投资2300多万元，建成了占地500余平方米的砚雕实训室、1000平方米的砚雕陈列室、300余平方米的“非遗传承成果展馆”，并正在兴建非遗教育中心、非遗教育长廊、非遗教育大楼。投入400万元购置实训设备和器材，以满足学生初步的实训需要。通过“引企入校”，专业实训基地现在已经增加到5个，近1300平方米。
“五能”培养目标检验培育效果
行知学校对民间传统工艺专业的学生提出“五能”的培养目标，即能画、能写、能雕、能设计（创作）、能欣赏，让学生真正能在“民间传统工艺”领域发挥传承和创新作用。为了达到这一培养目标，学校改革传统教学评价方式，采取教师评价、专家评价、市场评价、社会评价相结合。学校内课堂上，教师通过观察学生言行、课堂学习、实训作品做出学生综合素质和学业水平的评价。学校每年举办全员参与的“专业技能比武 ”活动，聘请行业企业专家担任评委，全面检视学生综合知识（徽文化、陶文化、文学修养等）、美工基础（书法、绘画等）和雕刻技能。
关键词：教学做合一；会计学教学；独立学院
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0177-03
近几年我们对全国三十多所高校的会计学专业培养方案整理时发现，独立学院的培养方案与各自母体的雷同，课程体系90%以上相同，未能体现独立学院的办学特色，所以本文旨在探讨独立学院办出自己的特色的途径。
一、研究的意义
1.促使改变独立学院目前办学雷同现象。杨磊认为独立学院的现实选择只能与“母体”错位，将“应用型”人才作为培养目标，构建与之相匹配的人才培养模式，并利用自身办学灵活的优势，主动适应我国产业布局调整对人才需求的变化，在服务区域经济发展的同时，向外辐射[1]。
2、独立学院会计学专业办出应用型人才培养特色的需要。柴玉华指出目前大部分独立学院在新型的办学机制下运行的依旧是传统的高等教育教学模式，没有突出独立学院应用型人才培养模式的特色，更没有展示出独立学院“新机制、新模式”的生命力和竞争力[2]。荆光辉、罗建文也分别撰文指出，目前独立学院培养方案“忽视了独立学院的应用型人才培养的特殊性”[3，4]。
2.有助于解决独立学院会计学专业毕业生就业问题。进入21世纪以来，社会对高等教育人才培养规格多层次的需求不断升温。据有关资料显示，企业的高级专业岗位80%以上需要的是应用型人才。与此同时，随着一批本科院校纷纷向教学研究型或研究教学型大学转变，高等教育出现了“高层次应用型”人才培养空档，独立学院也因此找到了谋求错位发展的良机[5]。所以，独立学院会计学专业培养应用型人才，既解决了学生就业的问题，又为民营企业输送了合适的人才。
二、国内外会计学专业人才培养方案现状
独立学院会计学人才培养方案包括培养目标、课程体系、培养过程和培养质量评价，因此现就上述四个方面进行研究现状分析。
1.培养目标。培养目标是人才培养的核心问题，对教学方向、教学内容、教学方法和教学管理起着决定性作用。根据美国会计学会下属的“未来教育结构、内容、范围委员会”（又称Bedford委员会）的报告，“大学会计教育应强调技能培养，这是学生在离校之后进行终生学习所必须的，课程体系的设计要使学生能够学会如何学习、思考和具有创造性”[6]。美国在会计人才培养方面更注重沟通、表达等职业情商能力的培养[7]。我国大部分学者和企业经理认为独立学院的培养方案应定位为“应用型”。如杨丽霞认为独立学院会计学应把培养目标定位为培养应用创新性人才，培养的人才主要面向中小城市的各类企业，特别是中小型民营企业及各会计师事务所[8]；张晨民认为，根据独立学院的办学层次、生源特点和社会对人才的需求，其人才培养模式定位在“应用+技能+素质”型上比较合适[9]。何艳则认为独立学院的人才培养应体现出“基础宽、能力强、素质高、应用性”的特点，从学生的实际情况出发，定位在为本地区的经济建设服务，以培养高素质的应用型和技能型人才为培养目标，培养面向社会经济发展第一线所急需的各类高级专门人才[5]。
2.能力培养与课程体系。周宏认为会计职业能力分三部分：第一部分是知识，第二部分为技能，包括解决问题能力、沟通协调能力、灵活性等；第三部分为职业价值，包括职业道德、终生学习、政策水平等[10]。张锡侯主张应用型人才应在获得已有知识的基础上，运用已有知识和经验，提高解决已经发生的现实问题的能力，也要具备创新精神，但他的创新是把新发明、新知识、新技术加以应用或推广，转化为生产力，与学术型人才发明新知识、新技术的创新是不同的[11]。陈应侠认为独立学院会计学专业培养方案，不仅要掌握扎实的基本理论和基础知识，更重要的是具有较强的实践能力，应压缩一些理论性强、难度大、深度高的课程，增加案例教学内容[12]。张晨民提出采用多种形式的教学方法和手段，比如讨论式教学、案例教学、一体化教学（通俗地说就是课堂搬进实训室，一边讲一边做）[9]。周莉则则提出两点：①加大实践教学力度，保证充足的实践课时（不少于32课时）；②拓宽实践教学思路，采用课内单项实训与课外综合实践相结合的模式。课内单项实训就是在章节教学内容结束后安排与之匹配的单项实训，要求学生独立完成从填制审核原始凭证到填制审核记账凭证、登记账簿、编制财务报表等一系列会计工作的过程；课外综合实践则是在课程结束后组织学生到企事业单位或者会计师事务所进行为期一个月的实践，让学生在不断实训、实践中增强感性认识[13]。
3.培养质量评价。培养质量评价的手段主要是对校内学生、毕业生、用人单位的调查。如刘书兰通过对毕业生的调查反映，毕业生对实践性教学环节选择很重要和重要的分别占48%和32%，同时提出了要严格实习过程管理和成绩考核的建议[14]。
4.“教学做合一”的教育理念。陶行知先生是一位毕生致力于教育的“伟大的人民教育家”，他在教育方面作出了非常可贵的探索和实践，提出了独特精深的“教学做合一”的思想。他说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学[15]。”以上研究针对独立学院会计学人才培养方案的培养目标、课程体系、培养过程和培养质量评价方面已有了一定成果，但是没有学者就会计学专业学生毕业时应具备哪些能力进行研究，提出的独立学院会计学专业课程体系不详细，课程模块及其权重不清楚，如何对独立学院的培养质量进行评价还没有定论，所以笔者认为有必要针对上述几个问题探索独立学院会计学本科人才培养方案。
三、关于独立学院会计学本科人才培养方案的几点思考
“教学做合一”是陶行知先生创造教育思想的精髓，被广泛运用于各学科教育实践中。针对独立学院学生的特点及会计学应用性强的特性，会计专业教学应从学生技能技巧形成的认识规律出发，实现理论与实践的有机结合。把理论教学与实习教学融为一体，实现三个转变，即从教师为中心如何教给学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实习操作为中心转变。以理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。但会计学的教学如何实现“教学做合一”，则要从会计学培养方案中的课程模块设置、课程的重组、培养过程管理、培养质量评价方法等方面进行研究，找出适合独立学院会计学专业的培养模式。主要内容如下：
1.基于“教学做合一”教育理念的独立学院会计学人才培养目标的定位。教学是独立学院主要任务，而人才培养目标的设定也要符合教学。同时独立学院所培养的不是“高、精、尖”研究型人才，而是应用型人才[16]。因此，独立学院会计学在对人才培养目标的设定时，应根据国家经济发展的需要和社会对会计行业人才的需要标准，结合独立学院自身优势来办学。
2.基于“教学做合一”教育理念建立具有独立学院特色的会计学课程体系。首先，将会计学大部分专业课程设计为“教学做合一”的教学模式，如《基础会计》的讲学中就可以一边讲理论，一边做会计凭证；《财务分析学》也可以一边讲理论，一边分析公司财务报表。使学生在讲授、实践中学习和巩固知识，提高学生的学习兴趣。其次，独立学院和母体高校的办学定位和培养目标不同，在专业设置上就不能完全照搬母体高校的课程设置，而且两类高校的生源情况不同[17]。例如，独立学院学生基础薄弱，学习自觉性差，但思维活跃，社交沟通能力强，因此必须对母体高校会计学专业的课程体系进行改革，以适应独立学院学生的学习，更好地进行会计学专业应用型人才的培养。
3.基于“教学做合一”教育理念，有别于一、二本会计学专业的培养过程管理。针对独立学院学生的特点，应以实践能力为导向进行人才培养，所以对学生的成绩考核不能只以考试成绩为准，应以其实际能力为主进行能力考核。唐湘华和周莉认为：一是在会计学专业考核内容上从“重书本”转向“重实操”，将理论知识和操作能力考核相结合，重点考核例如学生对各种常用会计凭证、账簿、报表的实操能力；二是以“立体考核”替代“一考定论”，即从平时成绩（包课堂表现、课后作业）、实训成绩、课程论文、期中考试、期末考试五个方面考核评定学生成绩，使学生更注重过程学习的提升和创新能力的培养，有利于促进学生对知识的灵活运用和综合能力的培养及教学质量的提高[13]。
4.基于“教学做合一”教育理念独特的培养质量评价体系。在充分调研独立学院本科会计学人才培养特点的基础上，建立独立学院独特的人才培养质量评价体系，这个体系至少包括以下三个方面的内容：评价主体、评价指标体系和评价监督机制。张晓林通过利用以下评价指标：专业设置与建设、课程设置、实践教学培养方式、师资队伍建设、教学质量监控体系，采用模糊综合评判方法对独立学院应用型人才培养模式体系进行评价。并提出构建完善的反馈制度。独立学院应以学生为中心，不断完善各类反馈制度，依次对教学质量、教学情况、学生情况等做出公正和及时的判断[18]。
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摘要： 目的 建立离子对分配色谱法测定复方磺胺甲口恶唑片中磺胺甲口恶唑和甲氧苄啶的含量。方法 流动相为甲醇∶034%磷酸二氢钾∶005mol/L四丁基溴化铵(55∶45∶5)，ODS C18柱为色谱柱，柱温25℃，流速10ml/min，检测波长240nm。结果 磺胺甲口恶唑在40～200μg/ml(r=09999)、甲氧苄啶在8～40μg/ml(r=09998)的浓度范围内呈线性关系，平均回收率分别为1003%、1006%；RSD分别为029%、032%。结论 该法专属性强，操作简便，结果准确。
关键词： 离子对分配色谱法； 磺胺甲口恶唑； 甲氧苄啶； 含量测定
复方磺胺甲口恶唑片是磺胺甲口恶唑与甲氧苄啶的复方制剂，甲氧苄啶与磺胺药合用可使细菌的叶酸合成代谢遭到双重阻断，有协同作用，增强磺胺药抗菌活性，使抑菌作用转为杀菌作用，减少耐药菌株产生，临床主要用于敏感菌所致的小儿急性中耳炎、成人慢性支气管炎、尿道感染、肠道感染等。本文采用离子对分配色谱法测定复方磺胺甲口恶唑片主要成分磺胺甲口恶唑、甲氧苄啶的含量，方法准确、简便、可靠。
1 仪器与试药
1.1 仪器LC10AT高效液相色谱仪(日本岛津)，SPD10A可见紫外检测器(日本岛津)，N2000数据工作站(浙江大学智能信息研究所)，92SM202ADRSCS分析天平(瑞士Precisa)，UV265分光光度计(日本岛津)。
1.2 试药磺胺甲口恶唑(中国药品生物制品检定所，批号00259503)，甲氧苄啶(中国药品生物制品检定所，批号10031200304)，甲醇(色谱纯)，磷酸二氢钾(分析纯)，四丁基溴化铵(分析纯)，复方磺胺甲口恶唑片(市售)。
2 方法和结果
2.1 色谱条件及系统用性试验色谱柱：Shimadzu ShimPack C18柱(46mm×150mm， 5μm)；流动相为甲醇∶034%磷酸二氢钾∶005mol/L四丁基溴化铵(55∶45∶5)；柱温25℃；流速10ml/min，检测波长240nm，进样量20μl。理论板数按磺胺甲口恶唑峰计算不低于3000，按峰面积外标法计算。
2.2 检测波长确定文献［1］选用240nm或254nm［2，3］为检测波长。经试验比较，因处方中甲氧苄啶的量很少，在240nm处甲氧苄啶峰面积更大，检测灵敏度更高，故选用240nm为检测波长。
2.3 线性关系精密称取磺胺甲口恶唑对照品40mg，甲氧苄啶对照品8mg，置50ml容量瓶中，加甲醇适量使溶，用流动相稀释至刻度，摇匀，作储备液。精密量取该储备液10、15、20、25、30、35、40和50ml置20ml容量瓶中，加流动相稀释至刻度，摇匀。照高效液相色谱法，进样20μl，记录色谱图，以峰面积(A)对浓度(C)作图进行统计学处理，回归方程分别为：磺胺甲口恶唑 A=1.412+1.905×104C r=0.9999甲氧苄啶 A=0.4802+6.012×104C r=0.9998 表明磺胺甲口恶唑浓度在40～200μg/ml， 甲氧苄啶浓度在8～40μg/ml范围内与峰面积线性关系良好。
2.4 精密度试验和稳定性试验取线性关系下含磺胺甲口恶唑80μg/ml，甲氧苄啶16μg/ml的溶液，重复进样6次，磺胺甲口恶唑峰面积的RSD为022%，甲氧苄啶峰面积的RSD为024%。另取上述溶液，分别放置0、1、2、3、4、5、6、7和8h进行测定，磺胺甲口恶唑峰面积的RSD为032%，甲氧苄啶峰面积的RSD为046%。结果显示本方法重现性良好，溶液稳定。
2.5 空白实验按处方配制除磺胺甲口恶唑、甲氧苄啶的空白样品，照样品含量测定项下方法测定。结果显示辅料对样品含量测定结果无影响。
2.6 回收率试验按处方比例，精密称取磺胺甲口恶唑，甲氧苄啶对照品适量，同时加入处方比例的辅料，配制5批。照样品含量项下方法测定，每批进样3次。结果磺胺甲口恶唑平均回收率为1003%，RSD为029%，甲氧苄啶平均回收率为1006%，RSD为032%。
2.7 样品测定取复方磺胺甲口恶唑20片，精密称定，研细，精密称取细粉适量(约相当于磺胺甲口恶唑04g)，置50ml容量瓶中，加甲醇适量振摇使溶，加流动相稀释至刻度，摇匀，过滤，精密量取续滤液2ml置100ml容量瓶中，加流动相稀释至刻度，摇匀，过滤，按上述色谱条件取续滤液20μl注入色谱仪，记录色谱图。同时精密称定磺胺甲口恶唑对照品40mg和甲氧苄啶对照品16mg置50ml容量瓶中，加甲醇适量使溶，加流动相稀释至刻度，摇匀，精密量取5ml置50ml容量瓶中，加流动相稀释至刻度，同法操作，以峰面积外表法分别计算磺胺甲口恶唑、甲氧苄啶的含量。
2.8 结果比较采用本文方法和中国药典2005年版方法对6批不同厂家的复方磺胺甲口恶唑样本进行测定，结果见表1。表1显示两种方法测定磺胺甲口恶唑无显著性差异。
3 讨论
(1)本文采用文献HPLC法测定复方磺胺甲口恶唑 表1 6批不同厂家样品用本法和中国药典 含量，结果两组分保留时间过长，且易产生溶剂峰干扰，峰对称性差，拖尾因子过大。(2)离子对分配色谱是离子对提取与色谱技术结合的产物，具有广泛的选择性，能够有效提高被测成分的检出灵敏度，是近年来发展较快的一种HPLC的洗脱方法。本文采用该法得到很好分析效果。(3)比较阳离子型离子对试剂四丁基溴化铵和十六烷基三甲基溴化铵，使用后者虽能较好分离，但由于烷基碳链较长，平衡时间太长，不适于快速分析，故选用四丁基溴化铵。(4)曾用不同品牌的色谱柱和同一品牌使用不同阶段的色谱柱对典型样品进行日间重复性试验，结果表明本法重现性良好。(5)本法能在同一条件下同时检出磺胺甲口恶唑、甲氧苄啶的含量，且不需要调整流动相的pH值，操作简单，灵敏度高，结果准确，适用于该复方制剂的质量控制。
参考文献
［1］ 国家药典委员会. 中华人民共和国药典. 二部［S］. 北京：化学工业出版社，2005：439
设计出好的配色方案，那可不是一朝一夕之功，现在让我从基础的色彩理论开始学起，那这个网站什么时候才能建起来？看来我只有实施“拿来主义”，借鉴一下其他成功网站的配色方案了。
第1步 首先根据自己网站的特点寻找“猎物”。比如虫虫我决定制作的是个与网页设计相关的网站，那么像Adobe、Corel等设计界知名的企业的网站自然而然进入我的视野。如图1所示，就是Corel公司中国网的主页。
第2步 知其然还要知其所以然，对要借鉴的网页进行理论分析，才能最大限度吸取它的精华。我们可以把网页中的颜色分成三大类来进行分析。
主体颜色：页面中所占面积最大的颜色，这个网页中显然是白色。
突出颜色：页面中使用得最少的颜色，这就使得它在整个网页别醒目，这个网页中应该是绿色。绿色的蟾蜍图像及绿色的“X3”字样，突出显示了Corel近期要宣传的产品。
辅助颜色：为了让页面色彩丰富，还会使用其他一些辅助的颜色进行搭配，这个网页中，灰色、蓝色、黑色都可以看着是辅助色。
小提示:从名画中提取配色方案
每一幅世界名画，它的色彩搭配都会有独到之处，我们同样也能从这些名画中提取出网页配色方案。这里以凡・高的油画《向日葵》（Vase with Fifteen Sunflowers）为例做一个尝试：在Photoshop中打开凡・高向日葵油画的电子版；执行“滤镜像素化马赛克”命令，把马赛克的值设置为50；现在从马赛克效果的图片中很容易就能提取出主体、突出、辅助这三类颜色了（见图2）。
第3步 上次说到，网页设计最好先画出框架草图。现在我们在这个草图的基础上，还可以标出配色方案了。如图3所示，根据上一步中得到的配色方案，分别给不同的版块标出色彩值。接下来在Photoshop中按示意图设计出网页的框架就可以了，如图4所示，就是虫虫今天的成果啦，呵呵。
当然了，上面只是权宜之计，真正的网页设计师，我想还是应该要好好学习色彩理论。看来这半个月虫虫又有得学了，大家如果有关于色彩理论方面的好书或网站，别忘了推荐一下哦，好东东要大家共享啊。
一、学会和谐的色彩搭配
（一）了解色彩的性格脾气
色彩设计是幼儿园环境设计中相当重要的环节，幼儿迈进园所，最先吸引他们注意的是色彩，其次是图像，最后才是文字。色彩对幼儿的影响最直接、最快速。色彩的组合如果没有次序，画面就产生不了美。所以如果我们想要创设更美的幼儿园环境，就要建立色彩的次序，也就必须使映入幼儿眼中的每种颜色在整个画面中恰如其分地发挥它们的特长，形成有条理、有节奏、有组织意韵，同时又是连续、运动、美妙的色彩整体。
俗话说：“没有不好看的颜色，只有不和谐的配色。”如果我们了解色彩的感觉功能，知道了色彩的性格和脾气，再结合色彩组合的基本原理和规律进行幼儿园的环境配色设计，就会发现以这样的方式创造富有个性和美感的室内外环境并不难。幼儿园常见的色彩搭配原则和技巧主要有以下几种：
1.色调配色
指把具有某种相同性质（色调、明度、纯度）的色彩搭配在一起。色相越全越好，最少也要有三种以上色相，比如把同等明度的红、黄、蓝搭配在一起。其实大自然的彩虹也是很好的色调配色。
2.近似配色
指选择相邻或相近的颜色进行搭配。这种配色方案因为颜色中都含有三原色中的某一种原色，所以很协调。又因为色相接近，所以给人的视觉体验比较稳定。比如，把红色与橙红或紫红相配，黄色与草绿色或橙黄色相配。如果是单一色相的浓淡搭配则称为同色系配色。
3.渐进配色
即按色相、明度、纯度三要素之一的程度高低，依次排列颜色。这种配色的特点是即使色调沉稳，也很醒目，尤其是按色相和明度排列的渐进配色。彩虹既是色调配色，也属于渐进配色。
4.对比（补色）配色
指把两个相对的颜色配合起来，形成鲜明对比，如红与绿、蓝与橙、黄与紫等。补色相配能形成鲜明对比，使配色方案充满活力、生机勃勃。
5.单重点配色
指让两种颜色形成面积上的较大反差，“万绿丛中一点红”就是单重点配色。其实，单重点配色也是一种对比，相当于一种颜色做底色，另一种做突出显示。
（二）选择孩子喜欢的主色调
有研究表明，孩子们喜欢亮丽和谐的色彩，更多地偏爱红、黄、绿色，较少偏爱黑、灰、棕色，这是他们的生理、心理发展使然，因为他们眼里的世界是色彩斑斓的。还有研究表明，孩子一般比较喜欢黄色、橙色、浅蓝、浅绿等较为明快的颜色，在这种色彩环境中成长的孩子智商往往较高；反之，当孩子长期处于一些较为暗淡，使人感到忧郁、沉闷，甚至产生压抑、恐惧等不良感觉的色彩环境时（如黑色、茶色等），智商则相对较低，而且创造力、自信心等方面的发展均不如前者。由此可见，色彩对孩子的影响是非常大的。所以，我们应该选三四种孩子喜欢的色彩作为幼儿园大环境的主色调，这样既有利于孩子们视觉的生长发育，又符合他们的心理发展特点。
1.“黄+绿”――清新脱俗
黄色搭配绿色最值得推崇。黄色能让人产生活力，诱发食欲，给人以温暖的感觉；绿色能使人感到舒适，消除疲劳，起到镇静的作用。两者搭配，可以使整个空间既有色彩的跳跃感，又不失稳重。目前国内的大多数幼儿园都偏爱这种配色方案。
2.“蓝+白”――温馨浪漫
蓝色代表着永恒、博大，白色代表着安静、舒缓，蓝白相间的空间能带给人沉浸于碧海蓝天一样的开阔自在。同时，蓝白相间可以安抚幼儿，使幼儿情绪安定，积极学习、思考。对于这样的配色方案，上海浦南幼儿园云莲分部为我们提供了一个很好的范例：蓝色海底世界的大厅、游轮主题的书吧、不同蓝块组合而成的音乐厅、蓝白相间的图书室、蓝色小方块格子布置的卫生间以及各楼层的蓝色标志，给幼儿园的特色文化环境锦上添花。
3.“红+黄”――喜气洋洋
红与黄搭配是一种很不错的方式。如果整个环境以黄色为主要基调，再配以红色，可以让幼儿感受快乐和热闹。
4.同色系搭配
相同色系中不同的深浅颜色，使空间具有整体感、协调感，这也是最常见、最简单易行的色彩搭配方法。例如小班年龄段可采用红色系列作为主色调，粉色使幼儿感受到快乐温馨，有利于消除幼儿对环境的恐惧感，并对老师产生信任。
除了以上的搭配方案，我们在进行色彩设计时，还可根据不同空间的功能、用途，选择不同的色彩进行装饰。例如暗红色、桃红色可作为幼儿园外墙的色彩，浅黄色等清淡色调适用于幼儿园多功能大厅等地方。色彩的搭配是灵活多变的，无论采用哪种配色方案，一定要能吸引幼儿，达到和谐运用色彩的效果。
二、寻找和保护生态色彩
现代社会推崇生态旅游、有机产品，凡与生态有关的东西都备受青睐，因此我觉得原生态的色彩也应作为色彩方案的首选对象。我们可以通过多使用原色材料的方式达到这样的效果，如杉木面板的家具、隔架、区域柜等，在营造自然和谐氛围、体现环保与时尚的同时，还能与亮丽的幼儿作品、各种色彩鲜艳的玩具形成对比，显得宁静中不失活泼、精巧中不失动感。同样，我们还可以把稻草、草席、竹子、酒坛、芦苇和麻绳等原生态物品作为装饰环境的材料。
三、特殊色彩要慎用
黑与白、红与黑是设计界永恒的主题。如果放在幼儿园室外环境可能是不错的选择，但放在教室里并不是最合适的。因为红色对孩子的眼睛刺激比较大，容易使孩子长期兴奋，产生疲劳感；同样，如果孩子长期处于一些较为暗淡的色彩环境中，就会产生压抑、恐惧等不良感觉。因此红色和黑色在教室里要慎用，用时应掌握好搭配的比例，红色和黑色的使用比例应尽量小，白色可用得多一些。
舱室色彩标准化设计方法
为保证舱室色彩的高质量，急需设计师采取科学规范的色彩设计步骤，对色彩称谓和分类及色标进行严格的约定，建立相应的着色参考体系,并根据这一体系与计算机辅助设计系统相结合，研发计算机辅助舱室色彩标准化设计系统。协调好与船东、施工单位之间的关系。
1．采用合理规范的舱室色彩设计步骤
（1）把握船东的要求
室内配色并非单纯物与色的搭配，需把握船东要求、根据船型、用途、航区以及船员的社会文化背景等准确做出设计定位。充分了解各舱室功能、照明方法、灯具数量以及船员生活方式、兴趣、对颜色喜好，并依据需要索取舱室功能布局图、平面图、立面图等相关图纸资料，从人性化角度展开色彩的前期调研工作。
（2）绘制色彩施工图表
参照舾装规格书，按照舱内空间从上到下的顺序进行色彩组合、编号、排序配色，列出色彩的适用位置和范围，相当于建筑规格书，这样易于辨清颜色的相邻关系；后期进入舱室的家具、软装饰品等也要做记载，方便于准备工作。
（3）空间形象设想
根据不同的舱室功能，应用不同色彩塑造不同舱室形象，表现不同性格。在确定空间形象之前须把空间氛围的类型确定下来，如居住舱室色彩要有利于船员休息放松，并使船员在长途的远航中对船舶产生信任感，创造安逸、平和的氛围；公共活动舱室要有利于创造明快、活泼的气氛，使这块区域成为有利于身心放松的场所，避免色彩设计对比强烈，导致视觉疲劳。具体见表1。空间形象设想好以后就开始考虑与其相适称的整体色调，确定主体色，考虑选用暖色系或冷色系等问题；只有主体色设定好以后才好进行具体的色彩选择。通常从构成舱室的地面、舱壁、天花板等部位的较大面积开始，顺序决定具体颜色，这样便于整体控制色调。
（5）基础色选择
舱室中天花板、舱壁、地坪等构成舱室空间的基础色，也是面积较大的区域，左右着空间的整体形象。这一部分颜色确定需谨慎处理，要结合后面的辅助色进行综合考虑。根据前期设想的“浅色调”等色彩形象，从厂家的商品样本以及色卡里选择基础色，从中选出的备用颜色应尽可能接近实物样品色。因样本印刷色与实物存在色误差，所以最终确认应以实物样品为准。
（6）辅助色及突出色的选择
遵循统一与变化的平衡原则，辅助色应与基础色的色相、色调类似，突出色是形成全局、造成视觉重点的颜色，其色相、色调变化不能太大，以免造成舱室空间紧张感。家具根据其体积和件数选择其做辅助色或突出色，其色彩应与墙面的色彩有较大的色差，这样不仅能体现出较好的空间层次感，还能使家具的形体较为清晰、明确的表现出来，方便船员的注视和行动，以免发生不必要的碰撞。
（7）完成色彩施工图表
将各个功能舱室、部位选择的颜色于作业之前填写到色彩施工图表中，为了易于对照，商品型号、颜色标号要附上相应的色卡单页。见图1。
（8）配色方案目视化
目视化的手法包括，立面图（展开图）的着色、透视效果图、平面图上剪贴商品样本以及贴有色卡单页的样板间模板、附带与方案形象类似的实例照片、制作彩色CG模拟图等，按照可视性要求将设计方案浅而易懂的表示出来，依据需要决定取舍或多个并用。同时利用计算机三维软件设计动态的效果模型，全方位立体展示舱室配色场景，给船东较为直观地实际场景印象，并可以根据船东的要求进行多方案比较，修改。便于设计师、船东、施工三方交流沟通，目标形象相互间都容易理解，最终决定配色方案。舱室样板间模板如图2所示。
（9）公示
最后向船东、施工方做说明，除了对设计作品做公示外，还需提交“色彩设计报告书”，包括前期色彩调查、设计内容等文字性说明，得到其认可后色彩设计就完成了，若出现需要调整的部位，还需重新做认定。
应用计算机辅助系统进行标准化色彩设计
（1）结合陆上室内风格及色彩配色方案，建立各种类型舱室中典型的配色信息库，并建立检索库，用户须输入船型或者室内风格的关键词，便可以从色彩方案库中找到与设计风格目标最匹配的色彩方案，包括三维效果图或者空间实景图。设计师和船东可以在此基础上进行沟通评价，以确定理想的色彩设计方案。
（2）通过检索确定与型船相同配色，计算机辅助系统帮助选色、配色。在色彩设计之前需要设计师在三维建模软件里创建舱室空间模型，导入着色系统，从信息库里将各色配置到模型上去，根据预想的风格目标微调各色的值，观察和评价空间效果。如果不符合预想效果，系统会生成修改参考，直到色彩效果满意为止。
（3）根据材料生产厂家生产的涂料、装饰材料建立材料信息库，保证设计选色的可操作性，同时方便施工单位对材料色彩的把握，并根据材料市场及色彩的流行趋势及时更新信息库。
创建超链接
在PowerPoint中我们可以使用以下三种方法来创建超链接。
1、利用“动作设置”创建超链接
(1)鼠标单击用于创建超链接的对象，使之高亮度显示，并将鼠标指针停留在所选对象上(对象指文字、图片等内容)。
(2)单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“动作设置”选项，系统将弹出“动作设置”对话框，在对话框中有两个选项卡“单击鼠标”与“鼠标移过”，通常选择默认的“鼠标单击”，单击[超级链接到]选项，打开超链接选项下拉菜单(如图1)，根据实际情况选择其一，然后单击[确定]按钮即可。若要将超链接的范围扩大到其他演示文稿或PowerPoint以外的文件中去，则只需要在选项中选择“其他PowerPoint演示文稿...”或“其他文件...”选项即可。
图1
2、利用超链接按钮创建超链接
利用常用工具栏中的[超链接]按钮(“地球”图标)来设置超链接是非常常用的一种方法，虽然它只能创建鼠标单击的激活方式，但在超链接的创建过程中不仅可以方便地选择所要跳转的目的地文件，同时还可以清楚地了解到所创建的超链接路径。
(1)同第一种方法，鼠标单击用于创建超链接的对象使之高亮度显示，并将鼠标指针停留在所选对象上。
(2)单击常用工具栏中的[超链接]按钮，则系统将会弹出“插入超链接”对话框(如图2)。
如果链接的是此文稿中的其他幻灯片，就在左侧的“链接到：”选项中单击“本文档中的位置”图标，在“请选择文档中的位置”中单击所要链接到的那张幻灯片(此时会在右侧的“幻灯片预览”框中看到所要链接到的幻灯片)，然后点击[确定]按钮确认即可完成超链接的建立。
图2
如果链接的目的地文件在计算机其他文件中，或是在Internet上的某个网页上或是一个电子邮件的地址，便在“链接到：”选项中，点击相应的图标进行相关的设置即可。
3、利用动作按钮来创建超链接
上面两种方法都是在图片中创建超链接的，一般应用于解释文字或链接到图片说明之类的文件上。PowerPoint还提供了一种单纯为实现各种跳转而设置的[动作]按钮，这些按钮也可以完成超链接的功能。
单击“幻灯片放映”菜单中的[动作]按钮，在弹出的子菜单中可以看到这些动作按钮(如图3所示)，可将鼠标指针停留在任意一个动作按钮上面，通过出现的“气球提示”了解到各个按钮的功能。
图3
(1)在“动作按钮”菜单中选择一种要使用的按钮。
(2)将鼠标指针移动到幻灯片上，此时鼠标的指针变成“十字形”符号，在幻灯片的适当位置，按住鼠标左键，拖出一方形区域，松开鼠标，则相应的动作按钮出现在所选的位置上，同时系统弹出“动作设置”对话框，其设置方法同方法一。
为包含超链接的文本配色
当观看演示文稿时，每次单击超链接的文本后，被点击过的超链接就会改变颜色，这样可以一目了然地观察到哪些超链接已经被访问过了。但有时所设置的背景色会同超链接的颜色发生冲突，在幻灯片放映时就看不到所创建的超链接文本，这时就必须对超链接的颜色进行设置了。
1、单击格式菜单栏中的“幻灯片配色方案”选项，或直接单击鼠标右键，在快捷菜单中选择此选项，则系统将弹出“配色方案”对话框(如图4)。
图4
2、此时显示默认的“标准”选项卡，可以单击配色方案所提供的几种样式来选取幻灯片的配色方案，在标准配色方案图中，其条形框图的后两种颜色分别代表了超链接的文字颜色和点击链接后的颜色。
3、如果对超链接访问前后的颜色有特殊要求，则可选择自定义的配色方案：单击“自定义”选项卡，可以根据自己的实际需要进行相应的设置。
几点注意事项
1、设置文字的超链接时要注意最好使其保持在“对象操作”状态下而非“文字编辑”状态下，在“文字编辑状态”下会有一个光标闪烁，此时可以修改所写文字，但此时若设置超链接一般并不能得到满意的超链接结果。将“文字编辑”状态转换为“对象编辑”状态的方法是用鼠标单击“文字编辑”状态下文字的边框，此时文字框依然存在，但已无光标闪烁了，我们称这种状态为“对象操作”状态，也就是对所选择的整个对象进行操作的意思。
2、设置超链接功能需要注意：幻灯片间的切换效果必须设置为通过“鼠标单击”切换，否则就有可能出现还未来得及使用超链接的功能，文稿已经到最后一张幻灯片了。
关键词：色彩控制；问卷调查；色彩分类；东钱湖
城市色彩规划研究工作在西方已进行了几十年之久，而中国起步较晚。随着中国城市化进程的加快，城市经历着快速建造的历程，新建筑的体量、高度、风格、材料等方面缺少严格控制，各种建筑风格相伴而立，建筑色彩杂乱，而有关城市色彩规划的规范不健全，满足不了城市建设的发展。本研究以东钱湖地区色彩控制研究为例，分析国内外的诸多案例，通过现场调研、问卷分析，并结合城市色彩的前沿研究成果，以《建筑常用色02J503-1》为基准，为该区域进一步深化设计和项目开发提供可供参考的建筑色彩决策依据。
1 研究的策略和方法
宁波东钱湖地区位于中国浙东地区，区域外部与新城相邻，同时内部已存在一定数量的文化保护建筑、古村落以及已经开发建设的项目。建筑风格多样化是东钱湖地区的特点。而通常色彩只会在建
筑设计阶段才开始考虑，这使得色彩难于对城市景
观构成真正意义上的指导促进作用。本研究从东钱湖地域特色出发，将色彩控制作为建筑风格研究的关联课题，将色彩作为建筑设计的一个部分进行引导，以提高色彩在城市中的表现和控制力。研究结构为：现状分析、问卷调查、确立色彩体系、色彩的定义和分类、明确色彩控制原则、控制区域划分和重点地段色彩控制。
图1 研究框架
1.1 现状分析
采取现场调研的方法，拍照记录编号沿湖地区建筑立面色彩、建筑屋顶形式及色彩、建筑风格、建筑体量以及高度。从现状中分析该地区色彩是否协调、建筑风格分布以及建筑体量概况，有利于进行整体色彩状况评估以及局部色彩控制调整。总体看来，建筑风格在滨湖地区较为多样，部分地区较为混杂，缺乏主导风格，建筑立面色彩分区基本协调，区部地区建筑色彩与自然环境不协调。屋顶色彩以灰色系为主，暖灰色系为辅，冷灰色系较少。而建筑以小体量、低层多层为主，个别大体量和高层建筑影响整体景观环境。
1.2 问卷调查
为了使东钱湖色彩控制成果既能促进城市的快速发展，又能体现居民和游客对城市色彩和要求，本研究借鉴统计研究方法“问卷调查法”，调查各群体对城市色彩的各种要求。分析问卷调查结果（图2），制作建筑色彩意向图。大众对于不同区域的建筑主导色彩意向具有初步的一致性，不同人群对于部分建筑色彩的接受和认可度存在一定的差别，同时民众调研意见作为重要的色彩确立标准之一，应结合其他影响要素共同决定最终色彩控制方案。
1.3 确立色彩体系
色彩是光的一种表现形式，取决于物体表面的特性和人们的视觉感受。建筑色彩包括自身要素和外部影响要素（图3）[1]，为了对色彩进行更为定性的控制，本研究比较孟塞尔颜色体系、中国建筑色卡和《建筑常用色》三种色彩体系的优缺点。最终确立了在建筑领域具有一定的通用性，且色彩分布较有规律，对管理过程中也容易操作的国际图集《建筑常用色02J503-1》为此次研究的色彩基准。
1.4 建筑色彩的定义的分类
本研究更定性的定义了色彩（图4），将建筑立面色彩根据位置和面积划分为主色调、辅助色和点缀色，同时考虑了建筑屋顶色（仅适用于剖屋顶），以此给出配色方案。东钱湖地区色彩控制与建筑风格紧密相关，根据风格不同，并结合配色方案给出多样的配色方案（图5） ，建立丰富的色库，形成城市色彩的多样统一。
图2 问卷调查柱状图分析 图3 建筑色彩影响要素
图4 色彩基准控制面积比示意 图5 色彩选择示意
1.5 色彩控制原则
研究基于现状及地域色彩的认知，确立色彩的控制原则。
1）风格引导原则（图6）：色彩的控制与建筑风格有着极为紧密的联系，色彩的控制，首先应满足风格的需要，然后在建筑风格的色彩分类中寻找其适宜的配色方案。
2）分区原则（图7）：依据不同的区域内自然与人文环境的差异，在历史街区、滨水区、森林生态区、新城区和工业区五个区域内，依据各自特征，确定不同的建筑风格意向。
3）控制强度原则（图8）：在同一分区中，因为不同的地理环境与现状情况，其建筑色彩对环境的敏感度有所不同，故同一分区内不同区域会出现不同的控制强度，由此回应建筑色彩与空间环境[2]、建筑与建筑之间的色彩协调性。
4）过渡原则（图9）：各区域之间存在着交接的边界区域，不同区域之间色彩的过渡将在这些区域展开。研究认为，理想状况下相互之间存在不同大小的过渡区，因此存在不同风格配色的共存或者相互转化的可能。
5）视线原则：建筑色彩的感受主要以人们的整体视线感受为依据。因此，建筑风格色彩的确立，在满足视线对看与视线过渡原则的基础上，进行多样化与和谐度的分布与调节。
6）体量原则：体量大小，对建筑色彩具有重要的影响作用。建筑高度、建筑密度为最重要的两方面。
7）显隐原则：如需建筑消隐，与环境融合，建筑及其环境背景色相及明度应相似。反之亦然。
8）多样性原则（图10）：建筑色彩的多样性表现为两个方面。其一，同样的建筑风格中，在不同因素的影响下，可以有不同的建筑配色方案，由此满足其区域色彩的多样性；其二，在同一配色方案中，材料、明度的差异[3] ，将从另一个途径，强调色彩的创造性和空间感[4].
9）主次原则（图11）：在不同的区域，满足建筑风格规划的基础上，为了保证其鲜明的色彩特色，宜以一种主色调配色方式为主，其他主色调配色方式为辅（10%以下）。在确定的主色调配色方式中，其明度可以变化，以保持其色彩的多样性。
图6风格引导原则 图7分区原则
图8控制强度原则 图9过渡原则
1.6 控制区域划分和重点地段色彩控制
在色彩控制原则的基础上，结合建筑风格，将该区域划分为历史街区、滨水区、森林生态区、新城区和工业区，并分别制定色彩控制要点，有效针对性地进行色彩控制管理。
东钱湖作为新城与自然风景区，主要以旅游业为主，重点旅游地段需要重点控制。研究根据其区域地域文化、传统等因素制定重点地段色彩意向图，提供大量图片信息，形象的展示色彩设计意向。
2色彩控制引导
在制定色彩控制导则的基础上，研究注重与管理的衔接。
建筑方案的色彩判定分为六个步骤：步骤一：对《建筑风格意向分区分布图》，判断建筑风格是否通过。步骤二：比对《建筑色彩控制强度分区图》，明确建筑色彩控制强度。步骤三：比对《总体建筑色彩意向分布图》，依据色库确定适宜的风格与色彩配色方案。步骤四：比对《筑体量意向分布图》，同时结合控制强度要求，明确是否满足体量要求。步骤五：如处于重点地段，比对《重点地段建筑色彩分布图》。步骤六：判断方案的建筑色彩的可行性。
由于规划对各种建造行为的对象的规模、高度、用色范围、施色位置等都有明确的要求，色彩管理主要将研究成果贯穿控制性规划、修建性详细规划之中，依据建筑设计、小品景观灯色彩控制要点进行方案审批（图12）。
3 结语
本次东钱湖城市色彩控制研究是在对国内外案例的分析基础上，提出基于建筑风格的色彩控制研究和调查，依据城市分区规划建立分区色彩分类，并建立整体城市色彩色库。研究旨在探索地域特色下城市色彩的控制方法[5] ，强调研究与管理对接，希望城市色彩的研究能保护地方人文环境，保证和谐美观的城市色彩，解决好历史与现代、传统与科技、保护与发展之间的矛盾。
图10多样性原则 图11主次原则
图12色彩管理流程
参考文献
[1]李慧. 现代城市规划中关于建筑色彩选择的诸多影响因素研究[J].商品与质量，2011（S2）.
[2]尹思谨.城市色彩景观规划设计[M].南京：东南大学出版社，2004：8-55.
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