2018英语写作素材汇总
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一、丰富学生的语言知识
教师收集一周来发生的国内外重大新闻(8~10条),在每周最后一节课进行新闻播报。新闻播报可采用以下几种形式。
1. 听/读新闻,学词汇
听/读新闻,可以是学生听新闻音频,也可以是学生读书面的新闻材料。笔者要求学生每人准备一本新闻摘抄本,在听/读新闻的时候用于摘抄单词和短语以及个别实用的句式,以便课后复习巩固之用。要求摘抄的词句有已学过的但还比较生疏的,也有还没学到但考纲作要求的,并定期听写摘抄的,以此帮助学生扩大词汇量。笔者有时还要求学生摘抄与某个单词有关的短语。如在听了VOA Special English “Words and Stories”中介绍与heart有关的短语后,笔者要求学生在听的过程中摘录关于heart的短语,并根据文中的英文解释写出所摘录短语的中文意思。这一形式不仅使学生明白听/读新闻的目的,也让他们学到了丰富的语言知识。
2. 读新闻,做填空
在课前,教师对新闻进行适当处理,截去原文中的一些词汇让学生阅读后进行填空。这样的活动主要是让学生在了解新闻的同时,掌握一些常用词汇的常见用法。例如,在关于事故的报道中总会有对伤亡情况的介绍,常用的词有death toll,设计时可以拿掉toll供学生填空,也可以把文中重点固定短语的易混淆部分设计成填空题。以下是笔者对一则新闻的简单设计:
CHONGQING — The death ___ rose to 12 Monday in a chemical storage facility collapse after the last body was recovered in southwest China’s Chongqing Municipality.
The accident occurred around 4 pm at a Jianfeng Chemical Co., Ltd. building which was ______ construction when the ceiling collapsed, said Tang Zongwei, government head of the Fuling District.
“There was no chemical leakage as the facility under construction has not been put _____ use,” Tang said.
An investigation ____ the accident was continuing.
(答案:toll; under; into; into)
3. 听/读新闻,给标题
随着学生与英语新闻的接触增多,教师可以适时地介绍新闻的写作特点,如新闻标题简洁的语言既能吸引读者眼球,又能概括新闻的内容,因此,可以结合阅读理解题中选标题的考查,让学生听/读新闻后给出标题。题型设计有选择、填空等。
4. 看图片,说新闻
在学生熟悉了新闻的一些特点后,笔者将每次新闻播报课的最后一个环节设置成“新闻DIY”。笔者先展示新闻图片和新闻标题,并给出三个“key words”,请学生进行一两句话的新闻播报,之后给出新闻的原文让学生比较,接着作必要的指导。当然,做这类练习对学生来说难度较大,教师可在学生接触大量同类新闻的基础上再让学生进行尝试。
二、对教材内容的扩充和升华
教材中的话题都较规范实用,但有些材料过于陈旧,学生的学习兴趣不高。而英语新闻因其时效性强等特点深受学生欢迎,正好可以弥补教科书的不足。教师在教学中可以选择合适的英语新闻作为教学素材,对教材中的教学任务作适当的拓展和延伸,这样既丰富了课堂教学的内容,拓展了学生英语学习的视野,也激发了学生的学习兴趣。
1. 引用英语新闻介绍异域文化
语言有丰富的文化内涵,语言学习也离不开文化的阐释。学生对语言的学习与对文化的了解可以相互促进。如NSEFC Book 3 Unit 1的话题是节日,Using Language的内容是介绍中国的七夕节。上这个单元时刚好是西方情人节,笔者便选用BBC的“Take Away English”中关于情人节的介绍,把文字材料设计成听力填空练习,让学生听音频材料做填空练习。学生在做练习的过程中,不仅学习了语言知识,还对中西方的情人节有了更深的认识。
【关键词】课外阅读 语篇 词汇教学 词汇能力
学生在词汇学习过程中常常存在较多问题，主要体现在词汇量少、词汇学习策略匮乏等方面，其原因在于词汇教学过程中策略的缺乏。教师疏于语境创设和重词汇、轻阅读文本的处理方式都不利于学生英语词汇能力的培养。本文中，笔者结合教学实例，从课前、课中和课后三方面提出了自然拼读、词群建构、美文积累、理解表达等词汇教学策略，以期能够帮助学生掌握词汇学习策略，达到促进学生英语词汇能力发展的目的。
一、课前词汇教学
1.做好阅读日志，确保学生阅读进度。
在教师和家长共同指导、监督下，学生每天在家花20分钟听录音及大声地朗读作品，通过熟读作品来了解作品的内容，同时需要家长签“阅读家校记录卡”。学校教室的墙上张贴的“阅读进程表”将全班学生阅读的进程形象化，这是一种激励学生每天自觉进行课外阅读的辅助手段。阅读进程表分两种：一种是每周规定阅读书目的进程表，要求学生在每天对应的格子里填写阅读的页数；另一种是一个学期的阅读进程表，要求学生读完一本书后在相应的格子里做上一个标记。
2.摘录生词佳句，积累美文。
依据南京市中考要求，将所学词汇分成“考纲核心词汇”和“文本相关词汇”两部分。对于前者，在学习每本课外阅读书之前，教师帮助学生在书后注释中划出“考纲核心词汇”，所有学生必须摘抄并记忆。学生课上通过教师讲解来理解词汇的准确含义，并通过分析故事中提供的语境进一步巩固，每日积累新词汇，同时对前几日阅读过的词汇进行回顾。每节课教师采用默写的方式检查学生重点单词和短语的掌握情况，保证了单词拼写的准确性。对于后者“文本相关词汇”部分，要求英语水平较高的学生摘抄故事中的好词15个左右和佳句5句左右，告诉学生佳句的一些标准，如优美细致的描写、富有哲理的警句、地道使用的交际用语等。学生积累了语言素材，还原了语言学习的积累之本。
二、课中词汇教学
1.自然拼读，帮助学生掌握拼读规律。
帮助学生掌握拼写与读音之间的一定的规律，在记忆单词时做到音形结合，力争遇到生词能尝试自己拼读，克服记忆单词的困难，提高单词记忆效率及拼写正确率。这有利于学生根据发音规则积累单词，扩充词汇量，对教材的掌握也更容易。笔者按拼读规律归纳整理每个故事中出现的生词，如在读完Okay， Spanner， You Win！以后，引导学生作如下自然拼读的总结：blow， glow， arrow， window，show； light， night， sight， right， might， slight； properly，really， surely， truly， sweetly， beautifully； 等等。为了巩固学生对词汇的掌握，课上抽出几分钟进行听写检查。故事中的单词按发音规律被分成21组，作为抄写和听写内容，让学生通过生动有趣的故事轻松自然地掌握英语单词的拼读规律。要求学生每周抄写一组单词，一学期可基本掌握英语拼读规律。抄写时要求学生按“观察记忆”（look，先看一下要抄写的几个单词）、“覆盖原词”（cover，把要抄写的词盖住）、“拼写自测”（write，根据记忆把要抄写的词拼写出来）和“检查核对”（check，写完后进行核对）四个步骤进行，避免机械抄写。学生在拼读过程中有意识地记忆，促进其联想思维和概括能力的发展，并学会找窍门、找规律、勤思考的学习方法，通过总结与联系，改变了以前的机械性和无意识记，培养他们认读单词的能力。
2.猜测词义，比较分析。
有些学生在阅读时一遇到生词就头疼，要么问老师同学汉语词义，要么自己查词典，要么直接放弃。教师课上要训练学生通过构词法、生活常识及上下文提供的线索猜测词性和词义。笔者建议学生在阅读过程中遇到不懂的生词用笔先把它们划出来，然后继续阅读，而不是每遇生词就停下来查词典或问他人。如果读完整篇故事后还是没理解划出的单词，这时集中起来查词典或问同学、老师，并把它们记录在摘抄本上。在阅读过程中为避免学生过分依赖词典，我们要求学生根据上下文猜测词义，通过以下五个步骤解决阅读中碰到的词汇问题。
Step1：找出不认识的词汇，判断其词性；
Step2：找出生词所在的句子；
Step3：找出生词所在的句子与其他句子或段落之间的关系；
Step4：通过前三步的分析，猜测词汇的意义；
Step5：验证你的猜测是否正确。书后解释或词典可以用来作为检查词汇猜测的备用工具。要求学生使用词典查阅生词的读音、意义和用法等。
结合课标的词汇要求，教师要注重学生以下几方面能力的培养：（1）识别词义。英语单词里有许多同义词以及一词多义的情况，在选词造句时，要注意使用的是词语的哪个意思，能不能这样用。（2）明确词性。一词多性的现象在英语中比较普遍，有的同一词根还派生出几个单词，它们的词义大致相同，词性各不相同。如die为动词，death为名词，dead为形容词，虽然它们都是“死亡”的意思，但词性不同，用法也各不相同。（3）注意习语的运用。如share with， decide to，knock on the door， hold one’s breath， it does work， it took her ages等。学生关注故事中修辞手法的应用，将表达地道的习惯用语整理出来每天记忆。这样的积累不仅丰富了学生们的想象力，而且能使他们的表达精彩纷呈。
3.词群建构。
根据阶段性内容，引导学生发现词汇、整理词汇和运用词汇。以意义为核心的词汇学习是有效的学习方式，在故事的具体语境中把握词汇的用法，引导学生在不同文章的语境中真正领会某个词语的普遍或者特殊意义，从而促进学生增加词汇量，丰富表达方式，显著提高词汇能力。
4.语篇理解，引出单词。
课堂上，教师利用5分钟设计情景，进行词汇检测，要求学生利用从课外阅读中读到的生词短语回答相关问题，检测学生的课前阅读质量并操练一些重要的单词或词组。或者教师通过设计活动，要求学生利用整理的词汇编排小故事。
5.学案导学。
学案中含有达标检测题目，其中包括选择题、判断题、英汉互译、根据首字母填单词完成句子、用单词适当形式填空等。利用每课时最后10分钟检测学生一周学习的成果，强化他们对每本读物中的重点词语及表达的理解和记忆。
四、课后词汇教学
1.创新课后活动，巩固新词运用。
教师可通过各种形式的课后活动帮助学生巩固和输出目标词汇。活动包括表演、演讲，撰写读后感、故事梗概、书评，缩写、改写、扩写和续写等，让学生用简洁的语言（学生用所学到的重要词汇、短语和句子）来组成短文、总结故事（summary），概括文章的梗概，为学生提供运用词汇的机会，使学生在学中用，在用中学。比如学完科幻小说Captain Comet and the Purple Planet，请学生想象他们乘宇宙飞船（spaceship）在太空飞行，现在回到了地面，打算给朋友讲述自己的经历。写作时尽量恰当运用阅读中所学的词汇，尤其是动词短语（如press the red button， check the space shuttle， water the plants，turn on the lights， flush the toilets， land the shuttle carefully on the planet 等），力求具体、生动。
2.采用多种方式，激发学生的词汇学习兴趣。
采用多种单词、词组、美文练习方式，如词语快递、词汇头脑风暴、短语信箱、美句探路、词语对对碰、短语连连看、词语巴士、短语站牌、句子终点站等。每读完几本书，就开展一次“单词活学活用能力竞赛”。学生能充分运用所积累的词汇，体验到点滴进步的快乐。
课外阅读为学生提供了词汇学习的生活语境，教师要利用科学、合理的词汇教学模式进行阅读教学，就语篇中的情境展开词汇教学，把词汇学习和故事有机地结合起来，帮助学生理解故事内容及故事中出现的词汇，让学生进入较为真实的故事情境中，自然地学习词汇、操练词汇、运用词汇。
【参考文献】
[1]李莉.教师指导下的英语课外阅读教学策略[J]. 新课程研究：教师教育，2009（2）.
[2]康珍.开展中学英语课外阅读活动的研究与实践[J].中小学英语教学与研究，2008（1）.
关键词: 英语专业 本科毕业论文 网络写作策略
英语专业本科毕业论文写作有着重要的意义,《高等学校英语专业英语教学大纲》认为它是考查学生语言能力、独立能力和创新能力的重要参考,“评估学业成绩的一个重要方式”。[1]近年来,虽然有了更多关于英语专业毕业论文写作的研究,内容既涉及微观的选题、摘要、主题句、语言和格式问题,又涉及宏观的现状分析、论文指导体系和评估机制问题。[2][3][4][5][6]然而,却鲜有学者论及网络资源的利用。这不仅与我国高校丰富的中英文电子图书资源和全球几千亿之巨的中英文网页资源明显不协调,[7][8]而且与很多本科学生的实际上网情况和毕业论文对网络资源的严重滥用很不协调。因此,如何在毕业论文写作过程中预防网络抄袭、合理有效地利用日益发达的网络环境和日益丰富的网络资源,是适应信息时展、进一步提高英语专业本科毕业论文质量的急迫需要解决的问题。本文拟探讨如何利用丰富的中英文网络资源,发挥个人网络信息能力,实现毕业论文写作的网络策略,在方便教师论文指导和管理的同时,也方便学生更灵活地运用自己的时间和空间,减少论文写作的工作量,降低论文写作的难度,进而有效地提高毕业论文写作的效率和质量。
一、络写作策略的基本原则
结合学生的经济、社会和文化背景,网络写作策略应该遵循以下原则:(1)资金节约原则。尽量免除不必要的经济压力,充分利用现有的个人电脑、联网手机或者公共电脑的软硬件设施,同时发挥个人的网络和现实人际关系,有效获取所需资源。(2)时间和空间灵活利用原则。网络写作的主要目的之一就是实现随时随地上网就可以写作的构想。(3)语言文化的敏感原则。首先,由于大多数电脑或者手机设备的系统都使用中文软件,因此为了在搜索英文信息时不受中文信息的干扰,需要把网页浏览器的语言环境进行调整,并且把国外搜索引擎的偏好和指令语言都改为英语。其次,英语论文与中文论文有较大的区别,在写作过程中要尽量避免汉语语言文化的负迁移。(4)遵守国家的互联网相关法律法规。
同时,虽然毕业论文的长度、语言、结构、格式和内容都是对本科学生严肃的挑战,但英美国家长期的学术传统和相应网络资源的丰富已经能够在较大程度上解决很多问题。所以在写作过程中学生要对自己的信息需求保持敏感,遵守信息素质原则,在实际行动中贯彻信息获取、评价、整理和合理利用的基本步骤,挖掘并发挥网络资源优势,自主解决论文写作中的诸多问题。
二、毕业论文的网络写作策略
根据网络、网络资源和毕业论文写作过程的特征,网络写作策略的成分包括:硬件环境、软件环境、网络和毕业论文的相关知识、信息处理、写作模板和样本、语言工具、通讯工具、论文修改工具和反抄袭检查。
网络写作的硬件环境由能够进行上网服务的手机和电脑构成。公共网吧和学校的计算机实验中心不存在这方面的问题。但是,如果办理个人手机或者电脑上网业务,就要认真阅读产品说明书,确认自己的手机或者电脑具备所需要的无线或者有线硬件配置;而且,无线服务的覆盖范围要能够满足自己的个人需要。总的来说,近几年的手提电脑和2009年上市的手机终端通常都支持高速无线上网服务。
网络写作的软件环境包括浏览器软件、文档阅读和编辑软件、文档转换软件,以及文档存储服务几个方面。很多电脑上网浏览软件(如Internet Explorer,Google Chrome)都有相应的手机版浏览软件,但更常用的手机浏览器却是Opera,UCWEB和GO。在通过设置正确的上网方式后,手机和电脑就能利用浏览器使用大多数共同资源了。网络上有较多优秀的在线free word processors,不需要在电脑或者手机上安装。使用方便而功能又几乎能与Microsoft Word媲美的当属Google Documents。用户通过联网手机或者电脑在获得免费Gmail账户后即可进入自己的文档空间,创建文件并进行编辑和储存,安全性能较高。其它所涉及的软件主要依据资料的文档类型而定,但通常是.doc,.ppt,.xls文件,这些都能上传到Google Docs打开或编辑;对于.caj,.kdh,.pdf,.省略、搜搜问问)、电子商务(如淘宝网店)、电子图书馆、个人社会关系获取或者传递所需的电子资源。把握所需信息必须了解的程度,适可而止,同时也要明确不同信息的所需类型(网络工具书、普通网络文本、网络图书、电子学术期刊、图片资料、视频资料、音频资料、软件、数据库等),以便于利用搜索引擎的不同功能或者专门搜索引擎进行比较准确的查找,或者便于确定在广域网还是学校电子图书馆查找。信息的评价是指通过阅读所获信息、比较同类资源、查询作者背景、查看网站域名和信息组织方式等,筛选获得的信息。通常,如果信息者没有学术或者高校工作背景,可以查看网站是否属于.edu,.gov.省略网域来作出初步评估。信息的整理是指通过summarizing,synthesizing,paraphrasing,quoting,highlighting和commenting等方式进行处理,利用众多的免费在线软件服务,对过滤后的信息作用进行评价和标识,并通过超链接等方式把它们整合到自己的写作计划中。信息的使用是指合理合法地使用资源,尊重信息者的使用协议,遵循APA,MLA或者CMS等文献使用的学术道德规范。
络写作过程中还有一些标准模板和自动程序可以使用;常用的有论文写作模板和文献引用的自动生成程序。很多美国大学和研究机构都有MLA,APA或者CMS格式的论文写作模板(template)可以下载,写作者只需要在相应版块写入相应内容即可。但选用的时候要注意模板所对应的论文格式印刷版本,以避免信息陈旧问题。而论文文献格式的自动生成程序(bibliography generator)则可以帮助解决复杂的引用规范问题。使得文内引用(in-text citation)、脚注和尾注(footnote and endnote),以及文后的书目制作轻而易举就能完成。在众多的相关程序中,综合性和信度都比较高的是Son of Citation Machine;它包括了主要文献格式和主要文献类型的引用格式,也及时更新了文献格式的版本,是网络写作的可靠资源之一。
论文写作过程中的信息沟通主要是和指导老师的充分交流,和同学的必要交流,以及和虚拟社区相关人士的有限交流。与指导老师交流的目的是为了提高论文整体质量和按时完成毕业论文,可以通过手机或者电脑的电子邮件或者实时通讯软件(communication software)实现;和同学交流主要是为了获取或者交流信息,也可以通过手机或者电脑的电子邮件或者实时通讯软件实现;和虚拟社区相关人士的交流主要是为了在保证信息安全的情况下获取所需信息,主要通过社区群组(groups,communities,forums)和电子邮件来实现。
利用网络写作本科毕业论文可以比较有效地防止网络抄袭行为,包括表层网络抄袭、深层网络抄袭和网络兜售的论文。表层网络抄袭是指抄袭不需要提交用户信息就可以检索到的网页资源,付费的数据库和网络资源不在此列。除了把学生论文的可疑部分或者关键部分的关键词放到通用搜索引擎中搜索以外,还可以使用在线的文献抄袭检测系统(plagiarism checker/detector/scanner)发现这种行为,譬如EVE2和Viper Anti-plagiarism Scanner。深层网络抄袭主要是指抄袭数据库资源。检测这种行为可以分为两种策略:一是关键词搜索:先把论文的可疑部分或者关键部分通过国内外数据库专用搜索引擎进行检索;在检测到抄袭行为的情况下,如果可能,还可以把相应的论文下载到本地计算机,通过文件对比软件(file comparison software)确定抄袭的比率(如弗吉尼亚大学的免费软件WCopyfind);二是购买以数据库为主的反抄袭服务,如CheckForPlagiarism和CNKI英文检测系统。由于学生提交的稿件都是电子文档,指导老师可以较早地把学生的论文上传到在线检测系统,及时阻止网络抄袭行为。随着高等教育的发展,国内的论文作坊也不计其数,英语专业本科论文价格也依据性质的不同而价格各异。通常,他们数据库中的论文价格在300元人民币左右,而“原创性”的论文则需要1000元以上。在一般情况下,通过在本地计算机或者手机上查看文档属性或者高级属性就可以发现问题。如果结合论文写作过程管理(包括对选题、提纲、原始资料及论文稿件版本的审查),论文作弊的成本就会大大增加。通过查看电子文档属性、对比不同的电子文档版本、跟踪学生的论文修改情况,只是简单地点几个键,买方和卖方就会面临很大的信用风险。这些措施可以在相当程度上规避不诚实行为。
三、结语
手机或者电脑网络积聚了丰富的信息资源、提供了发达的通讯功能;英语专业本科毕业论文的网络写作已经具备了比较成熟的条件。论文过程所涉及的选题、提纲撰写、资料收集、稿件写作、问题咨询、指导和管理等环节都可以通过网络软硬件资源来完成。相对于传统的论文写作方法,网络写作策略具有诸多的独特作用。它首先赋予了论文写作更灵活的时间和地点,比较适合当前教学和科研任务繁重的英语教师及四处奔波的大四学生。其次,网络写作策略延伸了论文指导老师的内涵,网络上千千万万的信息提供者都或多或少充当了这个角色,大大减轻了师生双方的压力。再次,老师可以从以往语言或者格式等繁琐问题中抽身出来,更多地从写作过程的简便性、结构的合理性、内容的思想性等方面给学生提供建议,帮助学生自主解决毕业论文写作中的诸多问题。最后,网络写作策略还能够有效利用网络资源阻止泛滥的学术不端行为,培养学术诚信。
但在网络写作策略实施过程中,我们可能遇到的两个常见问题是:(1)由于资金等因素影响,有的优秀网络资源可能不稳定,间歇或者长期不可获取;(2)由于信息太多或者太少而茫然不知所措。对于前者,需要保持比较灵活的资源使用态度,善于寻找替代资源。而资源太多时则要增加限制条件,利用高级搜索功能缩小范围;在资源缺乏时则要减少限制条件或者更改搜索关键词,寻找另外的解决办法。总之,日益丰富的信息存在于不可见的网络上,只要能合理有效地利用网络资源,就可以把毕业论文的网络写作策略发挥好,从而有效提高毕业论文写作的效率和质量。
参考文献:
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[S].上海:上海外语教育出版社,2000.
[2]穆凤英.英语专业本科生毕业论文的调查与思考[J].徐州师范大学学报,2001.27(4):138-142.
[3]孙文抗.英语专业学士论文写作现状分析[J].外语界,2004,101(3):59-64.
[4]颜静兰,倪薇.英语专业毕业论文规范操作思考[J].外国语言文学,2005,86(4):259-263.
[5]王崇义.加强毕业论文指导,提升学生素质[J].外语教学,2004,25(6):73-76.
[6]陈,薛荣.英语专业本科毕业论文质量监控体系构建与实践[J].重庆科技学院学报,2008.05:204-205.
[7]魏志玲.西部师范院校图书馆电子资源建设研究[J].内蒙古师范大学学报,2009,22(9):152-154.
关键词：小学英语；书写能力；书写习惯
科技的创新，互联网络的不断进化带来了大数据时代的重大变革。几乎生活在地球上的每一个人都离不开手机和电脑，计算机可以帮助人们从事各种类型的工作，似乎传统的文字书写已经逐步被计算机所取代。然而，即使在电脑打字广泛运用的今天，我们的日常学习、考试、工作及生活都离不开书写，手写在一些场合仍具有不可替代的作用。
本文是我结合自己的日常教学经历对培养小学生英文书写能力的一些理解以及初步的探索和实践。
一、在小学低年级培养学生英文书写习惯的重要性
本学期担任三年级两个班的英语教学，三年级是整个小学阶段的重要转折时期，无论在英语学习习惯的养成还是语言知识本身，学生的模仿能力和可塑性都非常强。这一阶段正好是学生从一、二年级的口语听说逐步过渡到笔头书写的时期，因此帮助学生养成良好的书写习惯将会使他们终身受益。
二、提高学生英文书写的方法和具体实践
（一）字母书写练习
1.书写的模仿练习从字母ABC开始
小学生模仿能力强，教师在书写教学时一定要做好示范，设计合理美观的板书，规范书写，做到工整、正确，使学生得到更好的认读效果，并运用一定的技巧把学生原本集中在“听”或“说”上的注意力转移到“写”上来。
在刚接触字母书写的时候，我非常注重学生字母的笔顺和美观性，先教会学生折四线三格，再利用实物投影进行示范书写，每写一个字母都要求学生跟着我先书空一遍，再落笔在练习本上，每个字母我都会编一些便于学生掌握的口诀。通过反复的口头和笔头的练习，让学生熟知这些字母的笔顺，熟练掌握书写方法。每写一个字母的大小写，我都会走到学生身边，检查是否书写准确，写得美观的及时给予鼓励和表扬。
2.针对学生的个别差异进行书写辅导
随着字母书写的不断练习，对于学生的要求不再停留在抄写的层面，学生必须具备随机默写的能力，部分字母如p/q，b/d，I/l等都是学生容易混淆并且默错的。虽然在课堂可匀出一部分时间给学生进行书写练习，但是学生的准确率和美观性还不够。结合我班学生实际，我确立了书写能力和学习自觉性较差的学生名单，利用课余时间进行个别指导，结合趣味练习逐一过关，学生书写水平有明显提高。
（二）单词、词组书写练习
1.以趣味练习为依托，借助语境书写单词和词组
为了保持学生学习英语的积极性，避免枯燥的抄写单词的练习，如果能设计形式新颖的书写练习，会对学生产生很大的吸引力。
在学生能够熟练抄写字母后，就可以让他们尝试抄写单词和词组了。这时，我们可以让学生做一些综合字母书写、单词书写要求的题目，如抄写“BAG”，并将其大写字母再改成小写字母，写成一个完整的单词，再通过事先给出的图片或者场景，尝试书写A BAG/A BLUE BAG。并且不断在大小写之间进行转换，让他们不断地进行综合练习，逐步熟能生巧，灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化，最终达到熟练的程度。
2.以竞赛为载体，保持学生书写兴趣
为了能让学生在英语书写中始终保持浓厚的兴趣，我在三年级各班开展了为期一个月的书写竞赛活动。
竞赛形式分为两种：（1）常规性作业。要求学生在英语作业本上的书写，必须规范、美观。（2）考查学生对字母和语音规则的熟练程度，通过听写单词来进行比赛。部分单词不一定是有实际意义的，只要符合听到单词的发音规则，能够书写美观、正确，就能得分。比如cat/kat，学生能写出c/k都算对，因为这两个字母都发/K/，同理need/nead学生能够了解ee/ea组合都发/i：/，对于三年级的学生来说也是非常不容易的。通过这样的练习来巩固英文单词的音和形之间的联系，为接下来的词汇学习做准备。
（三）英文句子书写练习
养成书写好习惯，关键还要反复练。字母和单词的书写关通过后，学生就开始要练习书写句子了。在教句子书写格式时，我运用了一首顺口溜：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜，英语的句子书写规则很快被学生掌握并铭记于心。
为了在原有的基础上进一步提高学生的书写质量，保持学生的书写兴趣，我在我们班开展了富有想象力、创造性的配图书写比赛，将优秀作品展出，发挥榜样的示范作用，也让学生明白，什么样的字是好字，明确自己今后改进的地方。不同层次的学生都展示出了自己的书写和创造能力。高年级可以让学生做季节书、画海报，做英语手抄报等。
三、目前学生在英文书写上存在的现状和反思
（一）部分学生的书写习惯没有养成
儿童的心理特点是好动，情绪不稳定，注意力不集中，自控力差，在英语作业中，书写任务虽然算不上重，然而，在书写时，还是有不少学生定不下心来，无法专心致志地书写。在这种情况下，学生是很难写好字的，这些不良的书写习惯就影响了写字的质量。
（二）书写兴趣下降
笔头作业的形式比较单一，内容较为枯燥，部分学生在这样的情况下，对英文书写会慢慢失去兴趣，作业也会马马虎虎，出现只求速度，不求美观，写字质量越来越差的状况。
小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”英语书写的训练并不是一朝一夕的事，它需要教师的长期培养，更需要学生长期的积累，小学生英语书写能力的成效不可能立竿见影，只要我们在英语书写教学中多实施一些活泼的、创新的方法，那么学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下愉快而迅速地达到既定要求，做到书写正确、美观，并养成良好的书写习惯，为今后的英语学习奠定良好的基础。
参考文献：
关键词:自学 “学会” “会学”
目前的初中英语教学普遍存在着“费时较多,收效较低”的现象,基础阶段的英语教学最主要的是应该培养学生良好的学习习惯和行为,为他们的终生学习打下坚实的基础。因此,充分挖掘学生的潜能和尊重学生个性的发展,引导和帮助学生建立和调整适合自己的自学方法,培养学生的英语自学能力就显得尤为重要。
课前学习,就是我们通常说的新课预习。通过课前自学初步了解新课内容,培养学生主动学习英语的良好习惯,可以扫除课堂学习的知识障碍,避免听课处于被动地位,可以发现自己不能独立解决的问题,增强听课的针对性。
课前将要学习的内容看一遍是否就算自学了?回答是否定的。看一遍只能算是课前自学的一个步骤,离自学的要求相距甚远。课前自学一定要有利于课堂学习,有利于提高学习效率和学习能力。对于课前预习,教师应要求学生将生词、短语所在的句子画出并理解句子含义。借助参考资料和词典理解整篇课文,找出主题句,回答课文后面的问题,并发现问题。这是一种课前自学的良好习惯,要让学生持之以恒,不间断地练习。课堂上要让学生养成专心听课的习惯,专心听讲才能解决在预习过程中所没有解决的问题,才能积极思考。上课是学生获取知识形成能力的主渠道,还要要求学生养成课后主动复习,总结和归纳,加强记忆,并独立完成作业的习惯。背诵是一种学习英语的硬功夫,也是学英语的一种好习惯,青少年记忆力强,多输入才可能多输出。此外,对于朗读英语,我要求学生要由慢到快,要多读、快读,逐步养成见词能读,听音能写的习惯。
凡是新课,学生都有好奇心。要求学生在阅读前先全神贯注地听一遍录音,运用耳朵来了解课文内容。听懂多少,听不懂多少,都会在脑海中留下印象,既锻炼了听力,又为阅读的进一步理解打下了良好的基础。
仔细阅读新课。第一遍,通读,旨在基本了解课文中心内容,体会课文语境和作者的感情。第二遍,遇到不认识不理解的词汇和短语,先做个记号,然后联系上下文看其所处的语言环境,词不离句,句不离篇,根据上下文猜测词义,做出判断。由于语言环境不同,词的意思也各异。如果每篇课文学生都能如此进行猜测,那么,学生的阅读理解能力以及结合语言环境解决疑难问题的能力将大大提高。
查字典和其他工具书,扫清文字障碍。一本好的工具书本身就是一位好老师。要求学生将新词的音标、词性、用法及例句记在词汇本上。要特别关注例句。对有些课文,还应要求学生查手边能找到的资料,了解课文的背景知识。鼓励同学利用因特网、百科全书查找背景资料。“读”和“查”是课前自学的起码要求。
摘抄新旧短语和表达法,摘抄描写地道优美的句子,富有表现力的句型。英语学习是一个不断积累和不断重复的过程。旧的短语和表达法一段时间不用,很快就会生疏。此外,整天被汉语包围的中国学生,如果不能时时处处注重语言材料的积累,就很难培养英语语感,增强对英语语言的领悟性。摘抄短语和句子不必限定数量,应让学生“仁者见仁,智者见智”,主动摘录和欣赏他们眼中的好词好句。
仿写一些课文中表达地道优美的句子和段落。学生可以试着用相近相同的课文句型,略加变动的词汇来对自己感兴趣的人、事物和故事情节进行英语描写,可以较轻松地品尝用英语写作的乐趣。当然,在初试阶段,教师应给予适当的引导和示范。
此外,从开始教单词时,我就教给学生读音规则,训练他们归纳结构相同的单词以及教他们该怎样读出单词。还有,我对每个学生的情况和各方面的能力进行分析,然后调整座位,教会他们怎样进行“一帮一”。培养尖子生课堂上模仿教师的语言表达,在必要时复述给同座听。培养他们自觉地互相听写,自觉地复习巩固所学的知识等。
总之,教师不仅要教学生“学会”,还要教学生“会学”,使他们养成自学的习惯,为以后的继续学习铺平道路。
一定不知道吧！还是让我来告诉你吧！它们是：崇德
尚志
博学
砺行。今天，就让我来谈一谈我对这四大精神的亲身感受吧！
我从小就爱看书，身旁也总要放着一个小本本，封面上写着三个大字：采蜜本。首页，写着汉字用语——平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。我把这句话当做座右铭。我分门别类地摘抄好词好句，比如：成语，记事，绘景，写人等等……我遇上佳词佳句就会毫不犹豫地摘下来，不管有多长，因为，它——这些佳词佳句能让我的作文水平大大提高。说到这里，你一定会说：“你每天都摘抄词句，你的语文成绩一定特别好吧！”告诉你，我不仅语文成绩较好，我其余科目的成绩都名列前茅，你知道为什么吗？聪明的人一定猜到了！对！就是和多看有益的课外书有关。比如你一天做5道奥数题，一年365天就是1825道奥数题。依次类推，英语单词也是如此。现在，你知道原因了吧！
夏天，人们都出去乘凉了。而我却在屋里摘抄着佳词佳句，做着奥数题。汗珠像断了线的珍珠“啪啪”地往下掉，但我毫不在乎，擦了擦，就继续摘抄下去。冬天，寒风刺骨，凛冽的冬风吹得窗户“砰砰”作响。我的手指冻得像几根胖胖的胡萝卜。但我也没有怕它，放下笔，搓搓手，接着写；过一会儿，再放下笔，搓搓手，把手搓得火热，接着写……再恶劣的条件下，我也没有间断，仍是坚持不懈地摘着，做着，摘着，做着……
功夫不负有心人，这些摘抄的词语在一堂语文课上发挥了作用。
老师问我们：“谁能说出带有数字的成语。”教室里鸦雀无声，没有一个人举手，我思虑了一会儿，举起那双不自信的手。老师温柔地叫了我的名字，我“嗖”地一声站了起来，大声地说到：“一心一意，三心二意，四通八达，三头六臂，五湖四海，七嘴八舌，七上八下，八面玲珑，九牛二虎，十全十美。”老师连连鼓掌：“说得好，说得好啊！”我心里像吃了蜜一样，喜滋滋的。
【关键词】：英语 书写教学 现状 原因 建议
一.小学英语书写教学的意义、目标
1.意义：《英语课程标准》指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
2. 目标：一级：能看图识字；能正确书写字母和单词。二级：能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
二.小学英语书写存在的问题
1.字母书写存在的问题。
A.手写体、印刷体不分。
B.没有掌握大小写字母在四线三格中所占位置的规律，该占三格的占两格，如f，该占一格的占两格，如r.
C.不按照字母书写笔顺正确书写。
2.单词书写存在的问题。
A.单词字母间距太大，容易看成两个或几个单词。
B.大小写不分，一些人名，地名和国家名等首字母需大写的单词往往被学生忽略。
c.错写、漏写字母或更换单词中字母顺序。
3.句子书写存在的问题。
A.句子的首字母不大写。
B. 缺少或错写标点符号。
C. 句子中单词写的过挤，不易辨认，缺少美感。
三.影响小学生英文书写的原因探析
1. 教师方面
A.目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练，却往往忽视了“写”的教学，或者说只是停留在“抄写”的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。教师往往把大部分时间用在听、说、读上，未能很好的把握四者间的平衡。
B.书写练习往往被留在课外让学生自行完成，英语老师所教班多，学生水平参差不齐，其中存在的问题便得不到及时有效的纠正。
C.没有组织形式多样的“写”的活动，长此以往，学生被单一的抄写形式影响了书写的兴趣。
2.学生方面
A.受汉语拼音书写规范的影响。
B.过多的书写任务使学生疲于应付，在作业的书写质量上往往心有余而力不足。
四.培养学生良好书写习惯的几点建议
1.重视教师的示范性
教师的榜样作用是巨大的。教师的书写天天在给学生作示范，学生会不知不觉地模仿教师写字。教师很规范的书写胜过千言万语，所以我们英语教师在这方面要特别注意。这样既是对自己的一种鞭策，又是对学生的一种示范。在课堂板书时，要做到书写工整、美观，以起到潜移默化的作用。教学中，教师应该严格要求学生按四线三格进行书写，及时给予评价，对错误及时纠正，使学生逐步养成规范书写的良好习惯，为以后的学习铺平道路
2.练习形式要呈现多样性
口语的练习是在创设的情景之下进行的，具有交流性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。为了避免打击学生学习英语的积极性，老师在杜绝机械作业的同时，如果能开动脑筋设计形式新颖的书写练习（如搭配、改错、替换等），会对学生产生很大的吸引力。多彩的趣味活动是课堂中最活跃的成分，是推动、激励学生学习的最有效的动力。为了培养学生的书写兴趣，平时可充分利用班级英语角这一平台，要求学生在那里粘贴自己近期的书写成果，学生在展示中获得了自信，获得了成功。除此以外，还可抓住小学生表现欲强、表演积极性高这一心理特点，经常让书写不规范的学生在黑板上进行比赛。教师还可开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣。儿童英语教学强调在情景中学，写的教学也要在情境中进行。把音，形，意，境有机地整合到书写的教学中来。例如，教师可以让学生画简笔画，再写上英文单词；做书签、卡片再写上祝贺语；给实物贴英文标签，高年级可以让学生做季节书，画海报，做英语手抄报等。这样，他们能主动积极地学习英语，完成英语作业，变“要我学”为“我要学”。
3.激发书写活动的积极性
教师应运用一些激励机制，激发学生书写的积极性。例如，平时可开展一些星级书写评比活动，学生的抄写本，作业本达到一定的标准就可以得星，并定期评出五星级书写嘉宾。开展英语书法竞赛，定期在宣传栏展出优秀作品。还可开展一些书写小比赛，如写字母、写单词、写句子比赛等，这样的简单活动就足以激起学生的“攀比”欲，促进学生认真对待英语书写，
4.书写的培养要有计划性
良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识有计划的培养形成的，英语书写也不例外。教材三年级能按照笔顺笔画在四线格中正确书写英语26个字母的大小写形式，字体统一，书写规范，能在四线格中写出简单的英语单词；四年级能准确地抄写英语单词，并能了解短语的书写方法，适当的抄写一些短语和简短的句子，英语句子书写中需要注意的标点和开头字母的大写；对五、六年级学生则要求在四线格上更加熟练地写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。英语书写教学不是一蹴而就的，只要在英语书写教学中多实施一些活泼的创新的方法，学生就能持之以恒的坚持书写，学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下迅速地达到既定要求。
总之，英文书写是小学生的一项重要任务，在教学中，要通过各种教学形式，调动学生的学习积极性，增加学习趣味性，让每个学生都能写好字，培养学生树立“好习惯，早养成，益终生”的正确理念，为以后更好地学习英语打下扎实的基础。
参考文献：
1.马金艳，李华.激励原理在儿童英语教学中的应用[J].外
语教学与研究（考试周刊），2007，22：65-67.
2.赖德胜.英语课程标准（实验稿）[M]. 北京师范大学出版社，2004.8
3.杨晓娜. 《浅谈小学英语书写教学》---《青少年日记（教育教学研究）》2011年第08期
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直接用翻译软件完成英文摘要 论文封面后紧接着就是中英文摘要，不要随随便便用翻译软件直接汉译英。这样翻译出来的东西，结果只有一个：连语法都不通，所以一定要留出足够的时间认真对待。
所以，英文摘要的写作尽量使用简单句，表达要求准确完整，避免使用口语，应使用易于理解的常用词，不用生僻词汇；作者的所作工作多用过去时，结论用现在时，多使用主动语态。
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